無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇一

而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路是本課的難點(diǎn),。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件，但是當(dāng)我要上課前的那一刻,，電腦突然出了故障,，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了。

但是我這天務(wù)必把這一課授完,，于是我立刻想到我的小特長(zhǎng)——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),，當(dāng)我講到詹天佑在開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就透過(guò)和學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)示意圖的辦法,，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來(lái)自主學(xué)習(xí),，小組交流，感悟詹天佑因地制宜,，大膽實(shí)踐,，勇于創(chuàng)新的精神。

這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒,，不僅僅能深深體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩,，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí),。

我沒(méi)想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長(zhǎng)得到了發(fā)揮,，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情,，燃燒了課堂吧！

詹天佑教學(xué)反思與建議篇二

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文,，主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能,。

使用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,，教完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：

電子白板走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,，確實(shí)給一支粉筆一張嘴,，上課從頭講到尾的小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。我們學(xué)校地處偏僻,，在蘭州城的最西頭,。學(xué)校這塊電子白板，還得益于遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的落實(shí)才安裝上,。作為電腦愛(ài)好者的我,，同時(shí)又管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，上部分信息技術(shù)課,，還是高年級(jí)語(yǔ)文老師,，我特別喜歡使用白板。不僅是因?yàn)樗芮逦?，更主要的是它的交互性讓語(yǔ)文課堂可以更加生動(dòng)多彩,，情境橫生。去年8月，我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數(shù)字

化教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)大會(huì),，在會(huì)上明博集團(tuán)和科大訊飛公司為我們配發(fā)了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),，并進(jìn)行了培訓(xùn),。這兩套系統(tǒng)結(jié)合電子白板以后,，可以實(shí)現(xiàn)很多功能?？梢哉f(shuō)真正實(shí)現(xiàn)了電子白板的一板多用功能,。使小學(xué)語(yǔ)文課堂聲色并茂，情意交融,?；貋?lái)后我及時(shí)對(duì)本校青年教師和周邊教師進(jìn)行了培訓(xùn)后，便在平時(shí)的教學(xué)中在電子白板上探索使用這兩套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統(tǒng),，再加上白板自帶的一個(gè)軟件，我20xx年自己制作并獲全國(guó)一等獎(jiǎng)的flash課件《詹天佑》,，使這一課真正脫離了多少年來(lái)一直使用的黑板,，實(shí)現(xiàn)了白板的一板多用。我有意識(shí)地將電腦顯示器關(guān)閉,，所有的操作：課文出示,、生字學(xué)習(xí)、情境朗讀,、動(dòng)畫(huà)播放,、板書(shū)、評(píng)價(jià)等全部在白板上操作并實(shí)現(xiàn),。這可以說(shuō)是我一次大膽的嘗試,，是一次對(duì)多年依靠黑板教學(xué)方式的顛覆，也是一個(gè)全新的開(kāi)始,。

課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練,，唯有多讀,，才能理解，才會(huì)運(yùn)用,，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,。堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀”,。這樣一讀,，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì),。通過(guò)

推敲重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情,。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。在學(xué)生自讀自悟,，邊讀邊畫(huà)的基礎(chǔ)上,，再在小組內(nèi)交流，然后在白板上勾畫(huà)談感受,，相互交流,，相互補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了白板的交互性和優(yōu)越性,。本節(jié)課大部分時(shí)間,，都是學(xué)生在白板上緊扣文本，畫(huà)重點(diǎn)詞句,，談自己理解,。以往我們采取的方式都是學(xué)生在書(shū)本上畫(huà)，這樣有一個(gè)缺陷就是自己畫(huà)的詞句別人看不到,，閉門(mén)造車(chē),。想法與別人交流時(shí)，別人看不到你抓的是哪幾個(gè)重點(diǎn)詞,，哪個(gè)重點(diǎn)句,，所以會(huì)形成交流的障礙。現(xiàn)在有了白板,，徹底改變了這一情況,。本節(jié)課開(kāi)始學(xué)生較為拘束，后來(lái)放開(kāi)后,，很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習(xí)成果畫(huà)出來(lái),、談出來(lái)與大家交流，因?yàn)榘装鍖?duì)他們是一個(gè)新鮮事物,，對(duì)他們有吸引力,。有些學(xué)生還及時(shí)補(bǔ)充了別人畫(huà)的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意,、靈活,，很有新意。

本節(jié)課電子課本我使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中預(yù)置的電子課本資源,。之所以選擇它的原因是,，優(yōu)課的電子課本可以隨意放大、拖動(dòng)、而暢言的電子課本單擊的默認(rèn)操作是點(diǎn)讀,，課上我主要是讓學(xué)生在電子課本上勾畫(huà)重點(diǎn)詞,、句，然后談理解和感受,，不需要點(diǎn)讀,。而在調(diào)入圖片，畫(huà)隧道示意圖時(shí),，我使用的是暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),，暢

言的白板界面友好,，操作簡(jiǎn)便,，資源擴(kuò)展性強(qiáng)，特別適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)中交互使用,。在板書(shū)和小組合作評(píng)價(jià)打分上,，我使用了暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的隨寫(xiě)板功能，暢言的隨寫(xiě)板一共設(shè)計(jì)了三塊,，分別在白板的左,、右和下面，而且互不影響,，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容也可一直保留,，寫(xiě)不下時(shí)可以放大，寫(xiě)滿(mǎn)一板后還可以再接著寫(xiě)第二板,。所以在上課中,，我用時(shí)調(diào)出，不用時(shí)及時(shí)隱藏,，特別方便,。在操作白板的過(guò)程中，我將用過(guò)的資源直接關(guān)閉或最小化到桌面任務(wù)欄,，白板上只留下我當(dāng)時(shí)需要的,，如果不需要就只留白色，這樣就不會(huì)使個(gè)別自制力差的孩子分神,。這使我想起傳統(tǒng)的黑板,，往往在上面寫(xiě)什么東西都需要提前想好，寫(xiě)多了你寫(xiě)不下,，寫(xiě)少了學(xué)生理解又不行,。板書(shū)寫(xiě)在黑板上，不能隱藏,，整堂課都掛在上面,，有時(shí)還干擾學(xué)生的注意力。最讓老師傷心的是，擦除黑板上粉筆字時(shí),，粉筆灰滿(mǎn)天飛,，很多都被我們可愛(ài)的老師“吃”了，長(zhǎng)此以往,，對(duì)身體很不好,。所以白板的運(yùn)用真的是一種進(jìn)步，值得推廣,，值得大力倡導(dǎo)我們大家都用起來(lái),。

本節(jié)課我在導(dǎo)入新課后安排了一個(gè)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái),，使用白板自帶的軟件書(shū)寫(xiě)了“庸”字,。寫(xiě)之前在學(xué)生考慮的時(shí)候，我很快從白板自帶的資源庫(kù)中拖拽出一個(gè)田字格來(lái)放大,，挪動(dòng)到屏幕的中間,。就這一點(diǎn)傳統(tǒng)的黑板是無(wú)法做到的。

這個(gè)字第七畫(huà)學(xué)生容易先寫(xiě)成豎,，在李梓涵同學(xué)寫(xiě)完后還有很多學(xué)生認(rèn)為她寫(xiě)的是錯(cuò)的,。在她寫(xiě)的時(shí)候自己的身體遮擋了寫(xiě)字的筆順，大部分學(xué)生沒(méi)有看清楚,。有些上課注意力不集中的學(xué)生更是連看都沒(méi)看,。寫(xiě)完后我使用白板的回放功能播放了剛才李梓涵同學(xué)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，有意思的是她在寫(xiě)第三筆時(shí)中間停頓了一下,，也被白板敏銳地抓住了,，在課上還引起了一陣偷偷的笑聲。將同學(xué)寫(xiě)字的過(guò)程瞬間變成孩子們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà),，即有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用,。然后我用暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的劃詞搜索和自動(dòng)識(shí)別功能，很快調(diào)出“庸”字的正確筆順,，給學(xué)生一個(gè)正確的知識(shí),。生字筆順基本上都是用flash制作出來(lái)的，如果平時(shí)做一個(gè)字的生字筆順,，是比較費(fèi)事的,，但暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了大量的漢字筆順，基本上涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文的生字教學(xué),。傳統(tǒng)的黑板上要講這樣一個(gè)字的筆順,，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且枯燥乏味,。暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中還預(yù)置了大量生字的讀音,、組詞等知識(shí),，因?yàn)檫@一課重點(diǎn)不是學(xué)生字，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強(qiáng)大的生字教學(xué),。

本課的難點(diǎn)在于居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿,，以及人字形鐵路的設(shè)計(jì)。它是詹天佑智慧的結(jié)晶,。文中只是只言片語(yǔ)的幾個(gè)字,，但真正理解對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇三

《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文,，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路。對(duì)于這樣一個(gè)較為傳統(tǒng)的課文,，為了做到“常教常新”,，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，我做了如下設(shè)計(jì)：

一,、有效整合資源,，提高學(xué)習(xí)效率

為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外, 還自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,、課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料,充分對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進(jìn)行篩選和分析利用,提取有效信息,提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,。

二、品詞析句,，加深體會(huì)

理解是基礎(chǔ),，體悟是核心，也是最重要的手段,。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛(ài)國(guó)”的特點(diǎn)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓、要挾,、輕蔑”“精密,、不馬虎、中國(guó)人,、一定”等詞語(yǔ)展開(kāi)交流,，透過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的艱難和詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,。

三,、以讀代講，加深體悟

課堂教學(xué)中,，朗讀是應(yīng)當(dāng)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”，唯有多讀,才能理解, 才能潛移默化地將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,。為了加深學(xué)生對(duì)詹天佑愛(ài)國(guó)情懷的理解,，在各小組展示了自己的理解和朗讀后,，我抓住描寫(xiě)詹天佑語(yǔ)言、行動(dòng),、心理活動(dòng)的句子,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入朗讀,，讀出感,，悟出情。通過(guò)聲情并茂的朗讀,，詹天佑的愛(ài)國(guó)形象在學(xué)生的心中越來(lái)越豐滿(mǎn),，越來(lái)越鮮活。

四,、以圖示意,、動(dòng)畫(huà)演示，突破難點(diǎn)

詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線(xiàn)路,、開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)‘人'字形線(xiàn)路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路是本課的難點(diǎn), 對(duì)于這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題,，按照導(dǎo)學(xué)案提示,，學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上，用筆畫(huà)出了簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿示意圖,，感受到設(shè)計(jì)的精妙,，體悟人物的杰出與偉大。在理解“人”字形線(xiàn)路部分,，學(xué)生先根據(jù)青龍橋地形圖,，了解火車(chē)爬陡坡的困難。然后小組合作,，動(dòng)手操作畫(huà)圖,，再現(xiàn)了火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路行駛的情形。為了讓學(xué)生理解的更直觀,我相機(jī)出示了課件,，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示,，聲行并解，讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神,。通過(guò)讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐,，學(xué)生的疑難水到渠成地解決了。

課堂是一門(mén)藝術(shù),，但總留有遺憾,。讀是吸收,寫(xiě)是運(yùn)用,讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為了加深對(duì)詹天佑的敬佩之情,，我設(shè)置了“許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓,，看到詹天佑留下的偉大工程,，都贊嘆不已。如果你是外賓,，你會(huì)贊嘆什么呢,？”“假如此時(shí)此刻，我們一起來(lái)到了青龍橋,，瞻仰著這位杰出愛(ài)國(guó)工程師的塑像,，你最想說(shuō)的是什么？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫(xiě)一段話(huà) ,?！边@一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)文字表達(dá),，能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，升華情感。但由于時(shí)間關(guān)系,，這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒(méi)有了時(shí)間,，只好刪去，沒(méi)有達(dá)到目的,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更多地考慮學(xué)生的情況，爭(zhēng)取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn),，把課堂教學(xué)安排調(diào)控得更科學(xué),，更高效！

詹天佑教學(xué)反思與建議篇四

有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”,。

“不好的教師是奉送真理,，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí),。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段,、途徑,。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,，獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)”,?！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次,、多角度、多種類(lèi),，這里只簡(jiǎn)介“程序引路,，方法入門(mén)”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)：

一、程序引路,，循路入境

游覽名勝古跡,，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明,、路線(xiàn)清,、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文,，也需要一份清晰的思路圖,，這樣方可循圖入境，以“識(shí)斯真”,、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率,。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序,，做為“學(xué)路”,，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律,，以觸類(lèi)旁通，舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?/p>

1,、審清題目,，理解題意（命題、體裁,、單元重點(diǎn)）,。

2、自讀課文,，捕捉中心（寫(xiě)什么？為什么寫(xiě),？）

3,、默讀課文，理清層次（怎樣寫(xiě),？）

4,、細(xì)讀課文,，品詞品句（體會(huì)中心，了解寫(xiě)法）,。

5,、圈劃批注，總結(jié)交流（聚零為整,、統(tǒng)一思路）

根據(jù)“讀寫(xiě)例話(huà)”篇幅短小,，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫(xiě)知識(shí)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)程序也為五步：

1,、自讀例話(huà)，圈點(diǎn)批注（題意,，話(huà)“讀”話(huà)“寫(xiě)”,？字詞，段意等）,。

2,、匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容（批注情況）,。

3、弄清議題,，尋找結(jié)論（明確讀寫(xiě)知識(shí)）,。

4、舉出實(shí)例、說(shuō)明道理（“例”怎樣說(shuō)明“話(huà)”）,。

5,、聯(lián)系實(shí)際,，訓(xùn)練能力（學(xué)用結(jié)合，檢查效果）,。

以上教學(xué)程序不是刻板不變的,，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”,，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有?！薄Ｖ劣谠趺催\(yùn)用,，怎么變更，要因人制宜,，因課制宜,。“大體須有,，定體則無(wú)”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn),。

二、注重授法,，促使入門(mén)

贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且要注意自我觀察,，分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí),，怎樣解題,，步驟如何,？還能做自我檢驗(yàn),，自我校正,，即作自我評(píng)價(jià)（認(rèn)識(shí)過(guò)程），自我體驗(yàn) （情感過(guò)程）,，自我控制（意志過(guò)程）,。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法,，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng),、積極、有效,。這里略舉所授幾法：

1,、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法：

第一步：審清題目，理解題意,，要求學(xué)生分三步進(jìn)行,。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn),，把握學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn),。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的,，體裁是寫(xiě)人,，根據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫(xiě)了詹天佑的什么事,，作者是怎樣寫(xiě)的，他要贊揚(yáng)什么,，表達(dá)什么,，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。

第五步：圈劃批注，總結(jié)交流,，其目的是為了統(tǒng)一思路,，課有所得。要求學(xué)生從題目,、詞句,、段落、中心,、內(nèi)容,、寫(xiě)法、感受等方面圈圈,、點(diǎn)點(diǎn),、批批、注注,。如在課題前注命題方法,，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn),，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解,，課文開(kāi)頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白,、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題,，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注,，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記,。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異,，態(tài)度的優(yōu)劣,，理解、記憶,、接受能力的不一,，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低,，交流的情況則有懸殊,。好學(xué)生理解得深，記憶得多,，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得,。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充,，互相促進(jìn),，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確,、更有條理;就能促使學(xué)生入門(mén)棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得,，逐步提高學(xué)生的能力,。

此外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到,，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋,。

2,、自學(xué)段落法：

將“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”,、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”,、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”、“人物形象分析法”,、“課后問(wèn)題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，由“必然王國(guó)”,，進(jìn)入“自由王國(guó)”。

有些段落,，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”,，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”,，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥,。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容,，分析段中之層,，體會(huì)作者寫(xiě)段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu),。用“設(shè)問(wèn)法”,，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解,、體會(huì),、判斷、概括,，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問(wèn)題,，采用“自問(wèn)自答”、“自問(wèn)旁答”的形式來(lái)解決,。用“課后問(wèn)題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問(wèn)題加以理解,，弄懂段的內(nèi)容,。……不管采用哪種方法,，一人講完他人可以補(bǔ)充,、可以糾正、可以討論,，各抒已見(jiàn),，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤,。”

運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步,，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí),，都能程度不同的獲取新知?！皥?bào)告,、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益,，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇五

我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,，取得了較好的教學(xué)效果,。在講讀第四自然段“勘測(cè)線(xiàn)路”部分時(shí)，我分三步走：

第一步,、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜愛(ài)的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？

第二步,、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密,，……這類(lèi)說(shuō)法不就應(yīng)出自工程人員之口?！闭蜻@段話(huà)使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神,。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民,。正因讀著這段話(huà),，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得,，充分比較分析自己與別人的差異,，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救,。

第三步,、透過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,?！罢Z(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà),？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng),，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？此時(shí)此刻你心里是怎樣想的,？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀,，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情,。

在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”,，“設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路”時(shí),，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法,。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不一樣,，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法,。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖,，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線(xiàn)路,。講解時(shí),，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線(xiàn)路上的運(yùn)行路線(xiàn)的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師,，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇六

《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,。

教學(xué)開(kāi)始我出示京張鐵路１００周年的時(shí)候搞的一些活動(dòng)的報(bào)道,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓大家用一句話(huà)概括詹天佑這個(gè)人。接著：為什么這條鐵路如此重要,？帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,。通過(guò)快速讀文，了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候三件事：勘測(cè)線(xiàn)路,、開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路，教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)段落４～６自然段,。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文４～６自然段,，把感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么印象深,？

學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的,，更多面的，更立體地了解詹天佑這個(gè)人,。在交流中我重點(diǎn)抓住了幾個(gè)片段品讀：片段（1）詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密,，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’,、‘差不多’之類(lèi)的說(shuō)法,，不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

片段（2）“遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好,；否則,，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,?！边@句話(huà)是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難,，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力,。這句話(huà)更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話(huà)品讀,，通過(guò)層層深入地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出。片段（3）他親自帶著學(xué)生和工人,，扛著標(biāo)桿,，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn),、構(gòu)圖,。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天,，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣,，始終堅(jiān)持在野外工作,。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線(xiàn)路,；晚上,，他就在油燈下繪圖，計(jì)算,。

課文５～６自然段是寫(xiě)詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路的,，這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn),。我在教學(xué)這２個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我采用導(dǎo)讀法,，輔之以示圖法、合作探究法等進(jìn)行教學(xué),。

我教給學(xué)生通過(guò)“讀──說(shuō)──畫(huà)──看”的學(xué)習(xí)方法來(lái),，弄懂課文內(nèi)容。開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)線(xiàn)路兩部分寫(xiě)作方法基本相同,，我又采用由扶到放的形式，逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力,。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會(huì),，進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,?！边@句話(huà)，使感情得到升華,。

學(xué)完課文后,，我又把話(huà)題回到開(kāi)始的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)：說(shuō)說(shuō)一條鐵路的誕生為什么那么重要？讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像談一談感受,。另外,，在本課的教學(xué)中我也滲透了一人一事的寫(xiě)作手法，一指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,。

另外,，充分地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)也使本節(jié)課增色不少。

整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循整體性教學(xué)原則,，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練,，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法,。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。上完課之后,，我陷入了沉思,，由于課文長(zhǎng)，課堂的容量大,，為了實(shí)施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而過(guò),，引導(dǎo)的還不到位,，留下很多的遺憾,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇七

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線(xiàn)路,、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě),，很能說(shuō)明問(wèn)題,。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性。

執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一,、開(kāi)頭,，在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

二、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線(xiàn)路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀看課件動(dòng)畫(huà),。

三,、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下,，去感悟,，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“書(shū)讀百邊,，其義自見(jiàn)”,。

2、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線(xiàn)路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路時(shí),，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路,？設(shè)計(jì)這個(gè)線(xiàn)路有什么好處,？要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。

四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,，通過(guò)交流,，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),，從而達(dá)成共識(shí),、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法,，即聯(lián)系上下文,。

最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維,，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考,，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華,。

通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇八

《詹天佑》一文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的鐵路干線(xiàn),，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

在教學(xué)本文時(shí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解,、感悟描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn),，把理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線(xiàn)路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容,，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情,。

因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情,，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此,，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo)，課前,，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,，或看相關(guān)的課外書(shū)籍，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解,同時(shí)也考慮到有些學(xué)生條件有限在學(xué)案上為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)詹天佑的資料和修筑京張鐵路的背景資料,。上課開(kāi)始時(shí),，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文,，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù),，然后,，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路,，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng),？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),，頂著重重壓力,，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù),，是受命于危難之際,，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的,？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考,。

（1）、在勘測(cè)線(xiàn)路的過(guò)程中遇到什么困難,，他是怎樣說(shuō),、怎樣做的，為什么能這樣做,？

（2）,、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的,？

（3）,、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的,？

在讓學(xué)生理解,、思考以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了朗讀和畫(huà)示意圖的方法,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況,，同時(shí)，在黑板上畫(huà)出施工的示意圖,，邊畫(huà)邊向?qū)W生講解,，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節(jié)課在我的帶動(dòng)和引導(dǎo)下,，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲,，特別是學(xué)困生，他們對(duì)示意圖充滿(mǎn)興趣，然后,，我有意請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺(tái),，到黑板上再次畫(huà)出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意,，讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì),，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興,，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S,。

雖然課堂氣氛非常活躍,，學(xué)生學(xué)得非常高興,，但是在完成“為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？”這個(gè)問(wèn)答題時(shí),，學(xué)生不能將自己的理解組織好語(yǔ)言流暢地表達(dá)出來(lái),，教會(huì)學(xué)生組織語(yǔ)言將自己的理解表達(dá)出來(lái)的方法顯得尤為重要。教師應(yīng)在以后的教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),。要把教課文變成教語(yǔ)文,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇九

一文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路,，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰,，內(nèi)容生動(dòng),，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材,。六年級(jí)下冊(cè)把本課編進(jìn)“科學(xué)精神”的主題單元的主體課文,，所以教學(xué)本文僅僅抓住詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情是不夠的，還應(yīng)該突出他的杰出才能和科學(xué)精神,。在教學(xué)本課時(shí),，我能抓住一條“主線(xiàn)”，落實(shí)一個(gè)情感,，突出兩個(gè)重點(diǎn),，落實(shí)三維目標(biāo)。

抓住一條“主線(xiàn)”,。語(yǔ)文教學(xué)主線(xiàn)一定要清晰,。怎樣確定閱讀的主線(xiàn)呢？一般來(lái)說(shuō),，文章的主線(xiàn),，就是教學(xué)的主線(xiàn),。《詹天佑》一課,，主要通過(guò)詹天佑修筑京張鐵路時(shí)的所說(shuō),、所做、所想,，來(lái)表現(xiàn)詹天佑高度的愛(ài)國(guó)熱情及杰出才能,，這就是文章的主線(xiàn)，整個(gè)閱讀過(guò)程都緊緊圍繞著“杰出”和“愛(ài)國(guó)”,，從課始的接受任務(wù),，品讀課文部分引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)人物的思想感情,。課尾的總結(jié)延伸，環(huán)環(huán)都緊扣主題,。

落實(shí)一個(gè)情感,。在閱讀過(guò)程中，把情感點(diǎn)落實(shí)到整個(gè)閱讀過(guò)程中,，使本課情感點(diǎn)的落實(shí)水到渠成,。比如：課始的接受任務(wù)，初步感受愛(ài)國(guó)熱情,，理解三段話(huà)體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情,，理解三項(xiàng)工程體驗(yàn)杰出才能。也就是全課始終圍繞情感點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生閱讀,，學(xué)了課文,，學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷領(lǐng)悟得很透徹，深刻,。

突出兩個(gè)重點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)確定重點(diǎn),。任何一節(jié)課都要做到重點(diǎn)突出，不能平均分配力量,。而做到重點(diǎn)突出的關(guān)鍵是準(zhǔn)確確定重點(diǎn),，怎么確定教學(xué)重點(diǎn)呢？一般來(lái)說(shuō)能突出文章主線(xiàn)的關(guān)鍵語(yǔ)句就是文章的重點(diǎn),。在《詹天佑》一課中,，詹天佑的所思、所說(shuō),、所想是文章的關(guān)鍵,，所以，我能重點(diǎn)處理了三段話(huà)，來(lái)表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情,。

一是：“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法不能出自工程人員之口,。

二是遇到困難，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,。一定要把它修好,；否則不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,?！?/p>

三是抓第五六自然段體會(huì)詹天佑的杰出才能，從而更深刻的體會(huì)佑高度的愛(ài)國(guó)熱情,。

（2）合理使用重點(diǎn),。要落實(shí)用教材教而不是教教材，就要用好重點(diǎn),，而不緊緊是閱讀理解，使用重點(diǎn)落實(shí)了聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,。比如寫(xiě)詹天佑工作的兩段話(huà)采用的方法是在閱讀中理解,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的三個(gè)層次：既通過(guò)輕、重,、快,、慢表達(dá)意思；走進(jìn)人物表達(dá)情感,，走進(jìn)情境深化情感,。對(duì)三項(xiàng)工程的理解，采用學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上畫(huà)示意圖,，講示意圖,，通過(guò)對(duì)話(huà)解疑、釋疑,，使學(xué)生經(jīng)歷了閱讀理解的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生嘗試了通過(guò)畫(huà)圖輔助理解的閱讀方法,，閱讀理解能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。落實(shí)三維目標(biāo),。閱讀教學(xué)不僅僅是閱讀理解,，而是通過(guò)閱讀理解，并在閱讀理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，也就是閱讀教學(xué)必須落實(shí)三維目標(biāo),。從這節(jié)課看，教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度落實(shí)得扎實(shí),、到位,。

1、從知識(shí)和技能來(lái)看,，吉老師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，教給學(xué)生朗讀的技巧。比如教學(xué)中朗讀的三個(gè)層次：

（1）通過(guò)語(yǔ)速的輕,、重,、快、慢表達(dá)意思,；

（2）走進(jìn)角色表達(dá)情感,；

（3）走進(jìn)情境表達(dá)情感。這樣的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)明確,，扎實(shí)有效,，學(xué)生學(xué)有所得。另外,，在這節(jié)課上,，注意訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并且通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力,，而且提倡個(gè)性表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)熱情,。

2,、從過(guò)程和方法來(lái)看，老師把閱讀的過(guò)程給了學(xué)生,，比如在閱讀中體驗(yàn)了朗讀的三個(gè)層次,，再如通過(guò)畫(huà)示意圖，講示意圖,，讓學(xué)生理解了三個(gè)工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn),，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀的方法,，這樣的教學(xué)方法不同于老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)形式,，落實(shí)了新課程。

3,、在這節(jié)課上,，老師把情感體驗(yàn)穿插于閱讀的全過(guò)程,，通過(guò)讀、說(shuō),、畫(huà)體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情及杰出才能,，這樣的情感訓(xùn)練水到渠成，毫不牽強(qiáng),。

反思這一節(jié)課存在的不足,，主要有以下幾個(gè)方面：

1、時(shí)間安排不夠合理,。由于第4自然段品讀的時(shí)間花得較多,，導(dǎo)致前松后緊，而且后面“拓展延伸”的環(huán)節(jié)沒(méi)有講,，顯得就文教文,，學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合不能很好地體現(xiàn)。

2,、總覺(jué)得牽的成份太多,。雖然有時(shí)候還是需要的，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強(qiáng)加于人,，得是“有源之水”,。老師在本課執(zhí)教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的,，不是孩子通過(guò)閱讀中自發(fā)而生的，其實(shí)學(xué)生通過(guò)自己讀悟,，結(jié)合自己的生活,，給合當(dāng)時(shí)背景，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積,。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢,，但一定是有血有肉，真實(shí)可親的,，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來(lái)的詹天佑,。

3、要加強(qiáng)聯(lián)系上下文理解課文,。如講解“開(kāi)鑿方法”這一部分時(shí),，學(xué)生在畫(huà)“示意圖”可以用“故意示錯(cuò)法”，因?yàn)槿绻麤](méi)有進(jìn)行精密的計(jì)算,，兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法可能出現(xiàn)錯(cuò)位,，從而影響工程的進(jìn)展。這時(shí),，教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員的話(huà),，體會(huì)他的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

4、教師的導(dǎo)語(yǔ)是否有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng),，顯得有冗長(zhǎng)之感,。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話(huà)內(nèi)容,，是否更加合適一些,？要不然，在上課之前,，說(shuō)這么一大段煽情的話(huà)語(yǔ),，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？

5,、課外知識(shí)的添加是不是少了點(diǎn),，教師是為學(xué)生打開(kāi)一道學(xué)習(xí)知識(shí)的大門(mén)，這里教師并沒(méi)有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料,，也沒(méi)有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向,，好象對(duì)于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些？

應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀,，以一篇帶多篇,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。課外可以布置了如下的作業(yè)：閱讀《詹天佑》一書(shū),；參觀詹天佑紀(jì)念館；查閱詹天佑一生事跡材料,；朗讀《詹天佑》劇情簡(jiǎn)介等,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇十

《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,。

教學(xué)開(kāi)始我讓大家通過(guò)用一句話(huà)概括收集的資料的方式,，讓學(xué)生從整體初略地了解詹天佑這個(gè)人。接著出示京張鐵路１００周年的時(shí)候搞的一些活動(dòng)的報(bào)道,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：為什么這條鐵路如此重要,？帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)快速讀文,，了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候三件事：勘測(cè)線(xiàn)路,、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路,，教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)段落４～６自然段,。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文４～６自然段，把感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)畫(huà)下來(lái),，并說(shuō)說(shuō)自己為什么印象深,？

學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的,，更多面的，更立體地了解詹天佑這個(gè)人,。在交流中我重點(diǎn)抓住了這句話(huà)反復(fù)品讀：“遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好,；否則,，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,?！边@句話(huà)是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難,，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力,。這句話(huà)更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話(huà)四次品讀,，通過(guò)層層深入地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑修筑鐵路的時(shí)候感動(dòng)我們的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，這是初步感知,；讀后讓學(xué)生找文中哪些語(yǔ)句和詞語(yǔ)感受到詹天佑遇到的困難？老師出示課文中的相關(guān)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，想象畫(huà)面,，交流后再讀。接著又出示了資料讓同學(xué)們感受詹天佑遇到的人為的困難,，談體會(huì)之后再讀,，這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了詹天佑不怕困難的精神。第四次讀是在學(xué)習(xí)了詹天佑所處的歷史背景之后,，也就是課文的２～３自然段,，感受了帝國(guó)主義者為什么阻撓清政府的修筑計(jì)劃,？以及了解了他們要挾清政府的目的之后再讀這一句詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中,。

課文５～６自然段是寫(xiě)詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路的，這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn),。我在教學(xué)這２個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我采用導(dǎo)讀法,，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué),。

我教給學(xué)生通過(guò)“讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法來(lái),，弄懂課文內(nèi)容,。開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線(xiàn)路兩部分寫(xiě)作方法基本相同,，我又采用由扶到放的形式,，逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會(huì),，進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出,。齊讀：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！边@句話(huà),，使感情得到升華。

學(xué)完課文后,，我又把話(huà)題回到開(kāi)始的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)一條鐵路的誕生為什么那么重要,？讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像寫(xiě)一寫(xiě)感受。

整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循整體性教學(xué)原則,，無(wú)論是全文的教材處理,，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法,。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。上完課之后，我陷入了沉思,，由于課文長(zhǎng),，課堂的容量大，為了實(shí)施教案,，深深感到有很的地方只是匆匆而過(guò),，引導(dǎo)的還不到位，留下很多的遺憾,。接下來(lái)還請(qǐng)大家批評(píng)指正,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇十一

關(guān)于生本課堂，我也只是聽(tīng)了幾節(jié)課而已,，是摸著石頭過(guò)河,，但是還沒(méi)有摸著門(mén)道。我的生本課設(shè)計(jì),，也是照貓畫(huà)虎完成的,。上《詹天佑》這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見(jiàn)面的,。

說(shuō)到欣慰的地方,，我覺(jué)得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,。以前都是我在精心的設(shè)計(jì),，想形式,，想資料，想突破重難點(diǎn)的方法,。此刻孩子們透過(guò)前置性小研究,，他們自己查資料，自主學(xué)習(xí),、思考,，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高,。當(dāng)然,，在課堂上，并不是資料的堆積,，我也渴望有思想的碰撞,，問(wèn)題的深入。這天,，我的學(xué)生在交流的時(shí)候,，能夠靈活運(yùn)用自己所搜集的資料，談理解,、談感受,、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實(shí)際,、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),，我覺(jué)得挺好。更難得的是孩子們?cè)谏镜膶W(xué)習(xí)中,，能夠自己寫(xiě)一些小詩(shī),，去多讀一些相關(guān)的文章。

我認(rèn)為他們的潛力就在這樣的實(shí)踐中進(jìn)行了有效的鍛煉,。就本節(jié)課而言,，我的目的很簡(jiǎn)單,，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷,，培養(yǎng)孩子們樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣,。從孩子們的發(fā)言中,，我覺(jué)得目標(biāo)到達(dá)了。以前吧,，我會(huì)找到外國(guó)報(bào)紙輕蔑的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生去理解，我也會(huì)想辦法讓他們抓住黃沙滿(mǎn)天、狂風(fēng)怒號(hào)讓他們?nèi)ンw會(huì),、想象，這天,，都是他們自己去找尋的,，也自發(fā)地運(yùn)用了一些方法去深化感悟,。我想，老師講出來(lái)的和學(xué)生自己去獲得的,，效果是完全不一樣的,。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個(gè)課時(shí)去研究,。這也給我的生本課提出了一個(gè)難題：這樣上下去,，一篇課文要好幾個(gè)課時(shí)才能上完，是不是能夠以單元為中心,，進(jìn)行一兩篇這樣細(xì)致的研究,，其余的就能夠帶過(guò)去呢？另一個(gè)困惑就是班級(jí)還有一些后進(jìn)的學(xué)生,，他們有時(shí)在課堂上就扮演了沉默的代言人,，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢,？有怎樣好的評(píng)價(jià)機(jī)制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢,？

從我個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我心中擬定的匯報(bào)小組和上課請(qǐng)到的小組是不一樣的,。這也就意味著這個(gè)小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個(gè)空間,，我顯得很是拘謹(jǐn),，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出此刻這樣的場(chǎng)合,。一陣陣猶豫和矛盾之后,，孩子們所要到達(dá)的高度就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，該我追問(wèn),、升華的部分也沒(méi)有深入,。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生就應(yīng)能夠走得更遠(yuǎn)一點(diǎn),。另一個(gè)就是在前置研究時(shí),，我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準(zhǔn)備，課堂隨機(jī)的生成和疑問(wèn)就少了,，顯得很是呆板,。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問(wèn)題的時(shí)候,，不明白我還有多少堅(jiān)持繼續(xù)往前走,。

我想，生本課堂，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán),，如何去有效地落實(shí)呢,？也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練，直到構(gòu)成習(xí)慣,。一堂課結(jié)束了,，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫,，在前行的路上且行切思,，且思且行吧。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇十二

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量,。透過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新,、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情,。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。

在課上,，我圍繞文章的中心詞“杰出”,、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索,，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó),。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的潛質(zhì),，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)生互相討論、合作,、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,。

在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者與參與者,。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà),、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐,、新的思維,。透過(guò)畫(huà)圖，再現(xiàn)了火車(chē)在“人“字型線(xiàn)路行駛的情形,。就這樣,，學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出,。在第四自然段教學(xué)中,，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記，用“當(dāng)我讀到________,，我感_________,，正因____________?！边M(jìn)行回答,。在讀中明白，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，提高了質(zhì)疑、解疑的潛質(zhì),，從而加深了對(duì)課文的明白,。

這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：

1、生字,、新詞,。

2、重點(diǎn)語(yǔ)句的明白,。

3,、背誦4、5,、6自然段,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇十三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟,，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”,，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一,。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用,，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”,。

6月初我在全校上了一堂師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課,，我選的是《詹天佑》這一課。這是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語(yǔ)文課本第十二冊(cè)的一篇講讀課文,。課文以人物姓名為題,，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。

特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)”,。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，要力求做到有情有趣。因此,，教學(xué)伊始,，創(chuàng)設(shè)情境，吸引他們的注意力,，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了情趣,，充滿(mǎn)活力。

“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中,，學(xué)習(xí)“詹天佑在主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到了哪些困難,？他是怎樣克服的.？”時(shí),，我采用了“合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生借助閱讀提示,，相互合作,、相互促進(jìn)、交流互補(bǔ),，通過(guò)各種匯報(bào)形式,，讓學(xué)生和文中的角色同體驗(yàn)、共感悟,，使這一部分的教學(xué)理解水到渠成,。

通過(guò)本課的教學(xué),，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)科學(xué),、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情,。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)的,。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”,、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，主動(dòng)探索,，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論,、合作,、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

匯報(bào)課時(shí)我上的是第二課時(shí),，總體感覺(jué)還不錯(cuò),。在上課之前，我設(shè)計(jì)畫(huà)圖的方法理解,，但還是擔(dān)心有的同學(xué)畫(huà)不出而不理解,，受到別的老師的啟發(fā)，用沙子做實(shí)物,，這樣就更直觀了,，我把這個(gè)方法確定后，求助同事和學(xué)生帶來(lái)沙子,，并在課前堆一座小沙山,，孩子們邊堆邊感到新奇，但他們還是猜到了上課用,，課還未上,，學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng),，我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者與參與者,。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō),、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法,，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維,。通過(guò)畫(huà)圖,、演示再現(xiàn)了火車(chē)在“人“字型線(xiàn)路行駛的情形。就這樣,，學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,，課文的重點(diǎn)也得到了突出。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我采用了自讀,、默讀、指名讀,、齊讀等多種方法,，加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。

閱讀教學(xué)的過(guò)程,，實(shí)際是從無(wú)疑到有疑的過(guò)程,，如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無(wú)疑，方法是讓學(xué)生深入地讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),，而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。在第四自然段教學(xué)中,，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記,，并提出問(wèn)題，在讀中理解,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑,、解疑的能力,，從而加深了對(duì)課文的理解。

我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好,。學(xué)生通過(guò)讀書(shū),、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),，有了較深感悟,，從而體會(huì)到了在生活中,、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā),，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，采用一種全新的教育理念,，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，營(yíng)造輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主,、合作探究,，提高了學(xué)習(xí)效率。在教授第二課時(shí)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事,?！翱睖y(cè)線(xiàn)路”部分主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和想法,，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度,、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心?！伴_(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”主要通過(guò)學(xué)生自主的讀,、小組合作畫(huà)圖理解，從而體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神,。最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞,，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對(duì)詹天佑一生的感悟。這節(jié)課一反傳統(tǒng)的“一灌到底,，一問(wèn)到底”的做法,，從包辦的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者,、服務(wù)者。在整堂課中,，學(xué)生得到朗讀水平的提高,、口語(yǔ)的鍛煉、思維的鍛煉,，合作意識(shí)的加強(qiáng),、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作,，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為,，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo),，真正做到了“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實(shí)過(guò)了一把當(dāng)主人翁的癮,。

1．在教學(xué)中教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能,，沒(méi)有延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。

2．上課時(shí),，為了完成教學(xué)任務(wù),，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問(wèn)題和動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少,。

今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇十四

《詹天佑》一文后,，深有感觸,。以下是我在上課時(shí)的反思。

要上好一堂課,，在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上,，備好學(xué)生的課，的確很重要,。因?yàn)閷W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀應(yīng)該是我們要掌握的第一手資料。小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文,，我通過(guò)直觀演示的方法進(jìn)行教學(xué)“人”字形線(xiàn)路,。因?yàn)檫@一節(jié)既是文章的重點(diǎn)，又是文章的難點(diǎn),，這一部份內(nèi)容學(xué)生很難理解的,。它表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，理解了這一節(jié)的容,，才會(huì)真正理解“杰出”這個(gè)詞的意義,，才會(huì)對(duì)課文的中心思想有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線(xiàn)路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路時(shí),，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路?設(shè)計(jì)這個(gè)線(xiàn)路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了自讀,、默讀,、指名讀、齊讀等多種方法,，加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情,。閱讀教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際是從無(wú)疑到有疑的過(guò)程,，如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無(wú)疑,，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),，而疑難的解決還是*引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記,，并提出問(wèn)題,，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，提高了質(zhì)疑,、解疑的能力,，從而加深了對(duì)課文的理解。

我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好,。學(xué)生通過(guò)讀書(shū),、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),，有了較深感悟,，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神,，使學(xué)生得到了啟發(fā),，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇十五

問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵,，還是一節(jié)課的靈魂。問(wèn)題設(shè)計(jì)是否恰到好處,，是否藝術(shù),，是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)與劣、成功與否的一把很好的尺度,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中一定要考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的容量，把握其容量“五要”,。

問(wèn)題設(shè)計(jì)必須是教師認(rèn)真鉆研教材,、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材,，設(shè)計(jì)起問(wèn)題來(lái)才能目的明確,、得心應(yīng)手。

拿《詹天佑》一文來(lái)說(shuō),，問(wèn)題設(shè)計(jì)前,，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用；本課主要寫(xiě)了什么,，作者的思路怎樣,，目的是什么；通過(guò)本課的教學(xué),，在基礎(chǔ)知識(shí),、能力、思想方面,，教師要教給學(xué)生些什么,，學(xué)生要學(xué)到些什么；本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)在什么地方,？教師要采用怎樣合理的方法去突破它；以及教師要怎樣來(lái)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容,。教師只有對(duì)上述內(nèi)容好好地琢磨、消化,，把文章讀厚又讀薄,，梳理好教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，才具備了駕馭教材的能力,，才為問(wèn)題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才為問(wèn)題設(shè)計(jì)掃清了障礙，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬(wàn)事俱備時(shí)一樣。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。因而,，問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo),。也就是說(shuō),，問(wèn)題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測(cè)性，教師才能有效地組織教學(xué),。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時(shí),，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,，深入地理解課文內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些,，問(wèn)題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn),，明確這一目標(biāo)。

我在講解本課時(shí),，問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的,；詹天佑在接受修筑京張鐵路前、后（a,、勘測(cè)線(xiàn)路b,、開(kāi)鑿隧道c、設(shè)計(jì)線(xiàn)路）時(shí),，遇到了哪些困難,？他是怎樣克服？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì),？（結(jié)合有關(guān)的詞句,，說(shuō)說(shuō)理由。）問(wèn)題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的,。學(xué)生看到這一問(wèn)題,，自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無(wú)能、帝國(guó)主義的陰撓,、工程技術(shù)人才缺乏、勞動(dòng)工具落后,、在勘測(cè)路線(xiàn)時(shí)地勢(shì)又險(xiǎn)峻,、氣候又惡劣、在開(kāi)鑿隧道時(shí)又要過(guò)很多高山（居庸關(guān)山勢(shì)那么高巖層那么厚,、八達(dá)嶺隧道又是那么長(zhǎng)）,；在設(shè)計(jì)線(xiàn)路時(shí)，青龍橋附近的坡度又特別大等。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大,，可是,，詹天佑毅然接受了任務(wù)，一絲不茍地工作（周密地勘測(cè)線(xiàn)路,；采用了不同的鑿進(jìn)方法,；設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線(xiàn)路。）并提前兩年竣工,，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師教的目的明確,，學(xué)生學(xué)的也明白,。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)真思考、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,?！边@一中心句有較深刻的理解。詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心及杰出的才干會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里,。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)懂得：不管是寫(xiě)文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”,。讀文章,，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以對(duì)文章了解得更加透徹,；寫(xiě)文章注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真切感人,。

講解一篇文章,，切忌出現(xiàn)一系列的過(guò)碎的沒(méi)有意義的問(wèn)題。能設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題解決的,，決不設(shè)計(jì)兩上問(wèn)題,。否則，會(huì)把學(xué)生的腦袋提問(wèn)大了,，提問(wèn)脹了,，提問(wèn)麻木了。最后,，可能搞得連老師都會(huì)覺(jué)得亂七八糟,、不知所云，很難把握文章的重點(diǎn),，就甭提如何突破了,。

《詹天佑》一文，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落（2—6）小節(jié)（本文共7節(jié)）時(shí)，只設(shè)計(jì)了上面提到的一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生就以此為線(xiàn)索,，讀書(shū)、勾劃,、討論,，對(duì)文章進(jìn)行梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁,，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了,。

值得注意的是：文章選擇的三個(gè)典型事例a.b.c.是平行關(guān)系。教師在出示問(wèn)題時(shí),，可以對(duì)它進(jìn)行特殊處理（如用雙面膠帶紙把寫(xiě)著“勘測(cè)線(xiàn)路”“開(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起）,，講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué),。

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是鏈條，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起,。能融教法與學(xué)法于一體的問(wèn)題,，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng),。

還以上述問(wèn)題來(lái)說(shuō),，“結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎,？通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生就會(huì)明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語(yǔ)言、行動(dòng),、思想活動(dòng)去思考,；寫(xiě)文章時(shí)，更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫(huà)人物的方法,，使文章有聲有色,。還有對(duì)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點(diǎn)傳授的過(guò)程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程嗎,？

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性,。問(wèn)題設(shè)計(jì)自然為其服務(wù)。上述問(wèn)題設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性,。

總之,，包含了上述“五要”的問(wèn)題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問(wèn)題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂,。