學(xué)習(xí)中的快樂,,產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,,歡迎大家借鑒與參考,,希望對(duì)大家有所幫助,。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
1,、有價(jià)值,。
課題追求有實(shí)用價(jià)值,這是第一原則,。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問題,,或?yàn)榻虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性,、時(shí)效性都比較強(qiáng),。往往隨問題而來,問題解決了,,課題也就結(jié)束了,。
2、有能力,。
有價(jià)值的課題,,如果自己的能力不能勝任,研究就會(huì)落空,,結(jié)果就會(huì)華而不實(shí),,研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手,從工作中碰到的問題入手,,從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手,,使選題與自己的能力相適應(yīng),不貪大求遠(yuǎn),。
3,、有興趣。
這是課題研究的動(dòng)力,,感興趣,,會(huì)信心十足,樂此不疲,。
4,、可操作。
小課題側(cè)重于行動(dòng)研究,,強(qiáng)調(diào)立足于教育教學(xué)的實(shí)際問題,,所設(shè)計(jì)的方案應(yīng)當(dāng)是可控的,這樣最終才能破解問題,。
通過以上幾點(diǎn)我很快確定了課題的方向,,積極準(zhǔn)備立項(xiàng),,,努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變,!
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
今天非常榮幸參加了尚旭東老師兩個(gè)課題的培訓(xùn),,首先給我印象最深的是尚老師上課非常風(fēng)趣幽默,一般都不按照既定教材及ppt授課,,而是列舉大量的案例,,引經(jīng)據(jù)典地給學(xué)員講解,深入淺出,,把比較晦澀難懂的理論通俗易懂地告訴大家,。通過老師講解的知識(shí)點(diǎn)及案例,總結(jié)了對(duì)我啟發(fā)最大的幾點(diǎn):
尚老師非常著重地講了這一點(diǎn),,很多道理我們都懂,,其中的利害關(guān)系也非常明白,但就是不去做,。有時(shí)上來勁頭也會(huì)下決心,,但是遲遲不見行動(dòng)。最常見的就是戒煙,、戒酒,、減肥、養(yǎng)成看書的好習(xí)慣等等等等,,但是呢,,有幾個(gè)人能真正做到。
其實(shí)這是挺難以接受的一句話,,尤其是對(duì)于家里有孩子需要照顧的人,。但老師說了,既然你選擇了出來工作,,就要接受,,只有你有寶寶嗎,別人就沒有寶寶嗎?,F(xiàn)實(shí)中也是這樣,,有多少人拿著寶寶做借口拒絕加班拒絕多在公司待一分鐘,可是他們回到家真的就會(huì)全心全意地陪孩子嗎,,未必,。那我們是不是就應(yīng)該把這一部分精力全身心地投入到工作中來呢。下班稍微晚走一會(huì),,讓領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)都能找到你,,他找你未必是有很重大的事,有時(shí)也許只是找你要一個(gè)電話號(hào)碼。
這其實(shí)是一句做人的道理,,但放在工作中同樣適用,。做管理者就謙虛謹(jǐn)慎,切忌愛出風(fēng)頭,。只為一時(shí)的風(fēng)光,,而招惹不必要的麻煩引火上身,,得不償失,。在以后的工作中要戒驕戒躁,謙虛謹(jǐn)慎,,真誠(chéng)地向別人學(xué)習(xí),,取長(zhǎng)補(bǔ)短提升自己才是硬道理。
最后說下這節(jié)課的感悟吧,。通過尚老師的課,,發(fā)現(xiàn)自己在歷史、時(shí)事政治這一塊非常缺失,。老師很多的案例不明白是怎么一個(gè)典故,,以前下過很多次決心要看書,養(yǎng)成每天看書的好習(xí)慣,,但老是給自己設(shè)限,,下周一開始、這個(gè)事過去就開始,給自己找太多的理由,結(jié)果一直到現(xiàn)在書買了不少,,但就是沒有行動(dòng),。在這里決定從今天晚上開始讀書,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚,。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
我校作為自治區(qū)普通高中課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視。12月21日,,在馮副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我有幸作為代表之一參加了本年度的課題培訓(xùn)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),,我本人收獲較大,,獲益匪淺,下面將學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:
1,、教師在教學(xué)活動(dòng)中要會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快,、和諧的教學(xué)情境,,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。多種教學(xué)方法的運(yùn)用,,會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,,而是有趣的。高三一輪復(fù)習(xí)同樣如此,。烏魯木齊八一中學(xué)高三生物備課組長(zhǎng)李琴老師在報(bào)告中就強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生繪制概念圖,、挖掘教材相關(guān)圖形學(xué)生分析、制作視頻配音等多種教學(xué)方法,。
2,、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高,。李琴老師在讓學(xué)生繪制概念圖時(shí)“先撒出去,再收回來”,,目的就是引導(dǎo)學(xué)生多思多想,,能多細(xì)就多細(xì),然后相互交流,。這種方法在高三一輪復(fù)習(xí)中值得借鑒,,做到真正在教學(xué)中關(guān)注、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,。
3,、善于反思,做一名反思型的教師,。反思是教師的一塊“自留地”,,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎,?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,,不斷總結(jié)自己的工作得失,,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的教學(xué)策略,,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng),。
4、找到差距,,克服自身不足,。通過培訓(xùn),感到了自己的理論薄弱,,對(duì)新的教學(xué)理念執(zhí)行力度不夠,,教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高,。
總之,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),,我看到了自身的不足,,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,,我會(huì)加倍努力,,提高自己的專業(yè)水平。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
20xx年4月20日---21日,,我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì),,感覺受益匪淺。幾位教授對(duì)教研課題如何選題,,選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,,特別是劉永和教授的講座,,讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),,從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,從剛開始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),,這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的,,談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深?yuàn)W”的課題方面的有關(guān)知識(shí),使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),,對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究,、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈,。
,,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快,、和諧的教學(xué)情境,,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),。新教材中例題,,習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng),,親身體驗(yàn)來表現(xiàn),。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí),學(xué)生理解得更深刻,,記得更加牢固,。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的,。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式,,同一種方法,,一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí),學(xué)懂知識(shí),,而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,,增加實(shí)際體驗(yàn),親身感受數(shù)學(xué),。
作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子,、愛孩子,才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬,,“親其師才能信其道”,。輕松、活潑的課堂氣氛,,生動(dòng),、幽默的講解,新穎,、獨(dú)特的教學(xué)方式,。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,,下課后意猶未盡,、戀戀不舍的表情,就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià),。
這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,,先猜想后驗(yàn)證,,先獨(dú)立思考,再小組合作交流,。用數(shù)學(xué)的眼光去思考,、去傾聽、交流,、歸納,,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力,、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練,,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了,、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,,將會(huì)取得事半功倍的成效,。
反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,,才能檢討自己的教育理念與行為,,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎,?”,,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),,不斷修正自己的策略,,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展,;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,、探索和創(chuàng)造才能獲得,。
總之,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),,我看到了自身的不足,,深知自己的差距,,在以后的教學(xué)中,,我會(huì)加倍努力,提高自己的專業(yè)水平,。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
本周六,,學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開展了《微型課題研究方法》的講座,聽后讓我耳目一新,。
講座一開始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話,,他說:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),,那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來,。”
很顯然,,這句話的意思就是說:如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話,,那么,教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂趣,,天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù),,教師就會(huì)很幸福!有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì)感覺到了“不樂趣”,、“不幸?!眴??也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的.過程吧!
而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑,,通過講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟:
第一,,發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識(shí),,這是進(jìn)行研究的前提,。不能跟風(fēng),選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容,,還有就需要課題一定要有價(jià)值,。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的,如一個(gè)問題的講解,、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心,、作業(yè)安排等等,。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。
第二,,尋找解決問題的辦法,。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過程,就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法,,這是一個(gè)尋找方法的過程,,也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是微型課題研究非常重要的一步,。資料收集包括閱讀書籍,、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料,還包括通過實(shí)地調(diào)研,,訪談獲得直接研究材料,,還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料,并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析,,為下一步研究做準(zhǔn)備,。
第三,解決問題,。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑,,可采用案例法、觀察法,、行動(dòng)研究法等,。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào),微型課題研究的核心是行動(dòng),,行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程,,是一個(gè)尋找問題解決,、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程,研究過程要充實(shí),、切實(shí),。要注意原始資料的收集與整理,做過的事情,,教師要隨時(shí)記錄,、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效,,應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法,。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié),注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善,。
第四,,解決過程總結(jié)出來。這是從實(shí)踐上升到理論的過程,。一定要努力把它寫出來,。這曾是我最匱乏的部分,而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有那么難,,總結(jié)的方式方法多種多樣,,可以是“教育日志”、“教育敘事”,、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”,。
第五,把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué),。就是把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際,,這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐,。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,教育教學(xué)效果顯著改進(jìn),。
經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己,,身為一線的教師,其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作,,只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過程,,沒有形成一些科學(xué)的體系而已,。
今后的工作中,我們要提高自己的科研意識(shí),,在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問題,、實(shí)問題的同時(shí),,讓自己成長(zhǎng)為專業(yè)化、科研型的教師,。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
在我校張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,,我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓(xùn),我感覺受益匪淺,。
首先由南京市教育教學(xué)研究室書記劉永和教授就《如何把教研,、科研成果積極轉(zhuǎn)化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題,、微型課題,,課題要有“小、巧,、實(shí),、新”的特點(diǎn);并對(duì)課題申報(bào)的一般方法進(jìn)行了較為詳細(xì)具體的指導(dǎo)和培訓(xùn),。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對(duì)我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范,。通過劉教授的培訓(xùn),使我真正從思想上愿意認(rèn)識(shí)到課題研究的必要性和重要性,。我通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體的,、實(shí)用的方法,對(duì)以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí),,我更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做課題研究的信心,。
然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對(duì)以下三個(gè)主題做了培訓(xùn):
1、教育研究的特點(diǎn)和要素,;
2,、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹;
3,、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法,。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題,,開展研究”,、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者,感受到教育生活的幸?!钡扔^點(diǎn)使我茅塞頓開,,獲益良多。
緊接著由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎(jiǎng)?wù)咄蹩±蛐iL(zhǎng)用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們說明了學(xué)會(huì)選題的重要性,。同時(shí)讓我體會(huì)出當(dāng)一個(gè)人真正從工作中體驗(yàn)到到樂趣時(shí),,工作就是一種享受,是一種幸福!而且只有當(dāng)人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng)造性,。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師,,就應(yīng)該做快樂的教師,做幸福的教師,,做自己喜歡的教師,。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生,要用我們充滿愛的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的,、閃光的,、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來,,細(xì)加分析,。
最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì)。朱老師對(duì)教研課題如何選題,,選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,,讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,,從剛開始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),,使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究,、選題等有了很大的幫助,,為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。
總之,,通過本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識(shí)方面有了極大的提高和改變,。同時(shí)我還具體學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法,如:教育科研的選題與論證,、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述,、研究過程的設(shè)計(jì)與展開、教育
研究的方法等,。所以這次培訓(xùn)對(duì)我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo),。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以方便更多的一線老師更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步,!
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
教科研是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志,。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研,,教育教研必須為教育改革與決策服務(wù),已經(jīng)逐漸成為世界各國(guó)共識(shí),。11月13日我們?cè)谌齺喪泻劳梓氪缶频甓锹犃藥孜粚<易龅膶n}講座:《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示,,受益匪淺。結(jié)合自己的實(shí)際情況,,我掩卷沉思:教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(zhǎng)的過程,,在成長(zhǎng)的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題,。用一句話來總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好。當(dāng)然,,這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說我們沒有做,,我們做了,但做的深度上不夠好,。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做,、必須要做的時(shí)候,我們才能品嘗到她帶給我們的快樂,、幸福,!下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
中小學(xué)校教育要發(fā)展,,就必須改革,;中小學(xué)校要改革,就必須研究?,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制,、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用,,研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法,。中小學(xué)校教育既應(yīng)堅(jiān)持“常規(guī)體系”高效率地運(yùn)行,又要構(gòu)建未來教育的框架,。因此,,現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究不僅對(duì)學(xué)校今天的整體教育水平產(chǎn)生重大影響,而且對(duì)學(xué)校明確未來的教育思路,,實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化都有著極其深遠(yuǎn)的意義,。
“向教育科研要質(zhì)量”。現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,,已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì),。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題,,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索,、研究和實(shí)驗(yàn),有助于揭示教育規(guī)律,,解決教育問題,,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高??梢哉f,,課題研究水平的高低,決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。
教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一,。只有充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,,尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力,才能使學(xué)校在現(xiàn)代教育中辦出特色,,才能使教育質(zhì)量提高到一個(gè)新水平,。教育實(shí)踐表明,優(yōu)秀教師的匱乏,,直接影響到教育質(zhì)量的整體提高,。因此,要重視和提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
9月15日由學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會(huì)在大會(huì)議室舉行,。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是劉軍作了經(jīng)驗(yàn)介紹,后由楊慧鵬鎮(zhèn)對(duì)教研課題如何選題,,選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,。是我們對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究選題等有了很大的幫助,。
教育過程中的實(shí)際問題,,這些問題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境,。尋找具體問題,。比如學(xué)生早戀問題,這是真實(shí)存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的,,是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了一定階段的必然產(chǎn)物,。很多老師被動(dòng)應(yīng)付,常常就事論事地對(duì)待這一問題,,治標(biāo)不治本,,而有的老師能認(rèn)真地加以研究,找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法,。這就要求我們的老師做個(gè)有心人,,時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。
1,、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題
在教師間的相互交流中,,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,激發(fā)自己的研究意識(shí),。將這些問題作為小課題的研究來源,。
2,、與學(xué)生的交流,、溝通中找到問題
同齡人之間是彼此最熟悉的,,教師要多和學(xué)生交朋友,,和學(xué)生時(shí)常交流,。在這個(gè)過程中,教師會(huì)了解到學(xué)生喜歡什么,,在干什么,。在這個(gè)過程中,很多有價(jià)值的問題會(huì)出現(xiàn),,這也可以作為教師小課題研究的課題來源,。
對(duì)教師來講,還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題,,這就是進(jìn)行教育反思,,反思每天當(dāng)中自己遇到的問題,應(yīng)當(dāng)注意的問題等,。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題
實(shí)際的教育教學(xué)中,,中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決,但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大,,必須馬上解決的問題作為小課題來進(jìn)行研究,。
(一)教師的課題研究意識(shí)是前提
教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈, 就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究,。如果教師缺乏研究意識(shí),,就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹,錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī),。當(dāng)然教師的研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生,,這除了教師要有敏銳的問題意識(shí)之外, 還要使教師真正體驗(yàn)到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,,學(xué)??蛇m當(dāng)鼓勵(lì),以激發(fā)教師進(jìn)行研究,。
(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
對(duì)廣大中小學(xué)教師來說,,一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí),、不斷更新教育理念的教師。一個(gè)缺乏教育理論知識(shí)的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè),,然后再講課,,學(xué)生沒了興致,學(xué)習(xí)毫無激情,,學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然就會(huì)不佳,。而這時(shí)教師又不能找不到問題所在,,繼續(xù)遷怒于學(xué)生,形成惡性循環(huán),。而如果教師有教育理論的指導(dǎo),,則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行研究,,找到解決的方法,。
(三)小課題研究不宜追逐時(shí)尚一味跟風(fēng)
進(jìn)行小課題研究,切記不要追求時(shí)尚,。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí),,探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí),這樣很難達(dá)到做小課題研究的目的,。一般來說,,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在,尋找解決之策,,以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展,。
撰寫研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。它是根據(jù)對(duì)課題的研究分析而提出的自己的一些論點(diǎn)和見解的體現(xiàn)和象征,。
具體包括如下幾個(gè)部分:
1,、標(biāo)題 標(biāo)題是對(duì)調(diào)查報(bào)告的高度概括,是研究成果的集中體現(xiàn),,基本要求是確切,、簡(jiǎn)潔、醒目和避免雷同,。調(diào)查報(bào)告的題目可直接揭示論點(diǎn),,也可點(diǎn)明論述范圍。標(biāo)題一般不要超過15個(gè)字,,太長(zhǎng)的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來,。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要,好的標(biāo)題能引人入勝,,能使人抓住調(diào)查報(bào)告的中心議題,。
2、署名 署名的目的有三個(gè):
一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià);
二是表示作者要對(duì)文章負(fù)責(zé);
三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系,。
仁愛中學(xué)xxx xxx xxx xxx,。
3、摘要 摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影,,是調(diào)查報(bào)告的簡(jiǎn)單介紹,,是濃縮了的情報(bào)信息,目的是使其他人對(duì)全文有—個(gè)大致的了解,。
4,、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵,、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容,、觀點(diǎn),、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少,,一般3—8個(gè)為宜,。
5、前言 前言亦稱引言,、引論、緒論,、序論或?qū)д?,是調(diào)查報(bào)告的開頭部分即開場(chǎng)白。主要內(nèi)容是提出問題,、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因,、目的和方法,或介紹研究的背景,、范圍及意義,,以使其他人對(duì)論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。
6,、正文 正文又稱本論,,占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。它是展開論題,,對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證,,以表達(dá)你的見解和研究成果的中心部分,占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅,。正文的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)方法,、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、分析與討論等,。一篇報(bào)告只有想法、主張是不行的,,必須經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證,,才能確認(rèn)觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性,才能使別人信服,。因此,,報(bào)告主題部分的論證是極為重要的。
7,、結(jié)論 結(jié)論是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束部分,,即解決問題的部分,,它起著畫龍點(diǎn)睛的作用,是整篇調(diào)查報(bào)告的歸結(jié),。但不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單重復(fù),,而是經(jīng)過綜合分析,將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來,,思索判斷,,邏輯推理,形成總體論點(diǎn),。結(jié)論是去粗存精,、由表及里、抽象出共同的,、本質(zhì)的規(guī)律,,它與正文緊密銜接,與前言相呼應(yīng),,使調(diào)查報(bào)告首尾呼應(yīng),。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,、鮮明,。
8、附錄 各種調(diào)查表格,、原始數(shù)據(jù),、研究記錄等。 就中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告來說,,必須具備題目,、署名、前言,、正文,、結(jié)論和建議、附錄這六個(gè)部分,,其他不作統(tǒng)一要求,。
將研究成果用于分享、發(fā)表,、參加比賽等,。
總之,對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說,,我們可以簡(jiǎn)單地將其概括為20個(gè)字:根在實(shí)踐中,,重在科學(xué)性,難在堅(jiān)持性,,貴在實(shí)用性,。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
為了推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,,營(yíng)造濃郁的科研氛圍,提高教師們的科研能力,,我校于20xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓(xùn)活動(dòng),。
該次培訓(xùn)以《中小學(xué)教育科研“十講”》為教材,培訓(xùn)內(nèi)容包括教育科研方法,、文獻(xiàn)檢索的意義和方法,、如何把課題做實(shí)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)等主題,。集中培訓(xùn)工作由學(xué)??蒲泄ぷ髫?fù)責(zé)人、教務(wù)處李主任主持,。20xx年1月15日的最后一次培訓(xùn),,學(xué)校邀請(qǐng)了市教育局科研辦朱河清主任主講,朱主任從課題的選題,、立項(xiàng)課題的管理等方面,深入淺出的對(duì)教育科研工作進(jìn)行了指導(dǎo),,針對(duì)性強(qiáng),,從中受益頗多,下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感受,。
通過聽李主任的講座,,我明白了,其實(shí)教育科研并不是高高在上,,它其實(shí)就在我們身邊,,只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意細(xì)節(jié),把一些感悟,、想法寫下來,,并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚(yáng),這也是教育科研的一個(gè)方面,。
曾經(jīng),,我和很多老師一樣,也非常害怕做課題,。覺得教育科研與我無關(guān),,覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題,,但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”,、為了評(píng)職稱,有些“被逼無奈”,。其實(shí),,教師開展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求,,是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑,是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障,。因此,,一線教師開展教育科研是非常必要,也是非常重的,。隨著教育本身的發(fā)展,,社會(huì)各界對(duì)教育的期望越來越高,日益頻繁的教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高,。因此,,教師要擁有完善的專業(yè)特性,要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐,,要成為批判地,、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研,,以教育科學(xué)理論為武器的,,有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn),,探索教育規(guī)律,,讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作,使教育科研真正做到來源于實(shí)踐,,又應(yīng)用于實(shí)踐,。
完成了選題,明確了研究的方向,,那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃,、撰寫開題報(bào)告?怎樣實(shí)施課題,進(jìn)行過程管理哪?這些疑惑,,兩位老師的報(bào)告都有講述,,使我們對(duì)如何開展“教育科研”的認(rèn)識(shí)逐步清晰,明白了在開展課題時(shí)我們?cè)撟鲂┦裁?、怎么做,,找到了做課題的門路,為我們今后開展教育科研指明了方向,。
通過參加這次培訓(xùn),,我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事,必須走出去,,多聽多學(xué)多想,,注意教學(xué)細(xì)節(jié),這樣才能把自己的本職工作做好。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
本人有幸于今天參加贛州市課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議,,會(huì)議旨在規(guī)范我市中小學(xué)課題研究的操作程序,,提高課題研究的質(zhì)量,普及課題研究的基本知識(shí),,增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性,,使科研工作更好的為課程改革服務(wù),為教學(xué)服務(wù),。
大會(huì)邀請(qǐng)了上海市教科院專家,、博士及相關(guān)專業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講,為期一天的講座豐富而圓滿,,給我留下了極其深刻的印象,,體會(huì)頗深,主要概況為以下幾點(diǎn):
1,、 中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實(shí)踐這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)是后盾,。很多中小學(xué)教師認(rèn)為一線教師只要把書教好,做不做科研都無所謂,,經(jīng)過專家的指點(diǎn),,我們有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié),可以歸納,,這就是中小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研的扎實(shí)基礎(chǔ),,只要我們有一定的耐心,就可以把課題做好,,把論文寫好。
2,、 專家還教給我們?cè)鯓舆x擇課題,,怎樣實(shí)際操作,這是我從來未學(xué)過的知識(shí),,除了感到受益匪淺之外,,還深刻的認(rèn)為教師更要不斷地豐富自己,主動(dòng)學(xué)習(xí),,把更多學(xué)科的知識(shí)與本學(xué)科的知識(shí)融合在一起,,對(duì)學(xué)生才是更好的教育。
3,、 除了不斷學(xué)習(xí)之外,,專家講座時(shí)的那種執(zhí)著精神也是值得我學(xué)習(xí)的,盡管有一些老師在走動(dòng),,盡管有一些老師早退,,但專家們對(duì)講課的執(zhí)著,就像完全投入到講課內(nèi)容中去一樣,值得我們學(xué)習(xí),。
以上幾點(diǎn)與同仁共勉,,不足之處,給予指正,。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
10月27日,,唐河縣教研室在城郊一初中組織召開了“20xx年度唐河縣級(jí)課題主持人培訓(xùn)”, 我有幸參加了這次培訓(xùn),,聆聽了楊建成主任《關(guān)于20xx年度縣教科研工作情況和上級(jí)文件精神及教科研工作安排》的講話,,縣教科二室主任魏書紅老師《關(guān)于講解立項(xiàng)的要求、中期研究及相關(guān)材料的撰寫》的報(bào)告,,縣教科一室主任劇愛玲老師《關(guān)于對(duì)結(jié)題要求及研究報(bào)告的撰寫》的報(bào)告,。使我對(duì)教育科研有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我受益匪淺,,感觸頗深,。在這里,結(jié)合我所學(xué)到的,、想到的,,收獲的,對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享,。
一,、把課題與教學(xué)融合起來。聽了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意義等方面做了重要講話,,我倍受啟發(fā),,才認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把課題與教學(xué)融合在一起,把教學(xué)中的疑惑放到課題中去,,把課題研究的成果用到教學(xué)中去,,做到課題與教學(xué)研究相輔相成,相互促進(jìn),。通過做課題,,解決了自己在教學(xué)中的一些疑惑,提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,。
二,、課題研究過程應(yīng)注意的幾個(gè)問題。劇主任和魏主任的講話中對(duì)課題的立項(xiàng),、結(jié)題,、研究過程做了詳細(xì)的要求,讓我眼前一亮,,有幾點(diǎn)頗有感觸:1,、注重在積累資料:每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料,通過方案、計(jì)劃,、總結(jié),、教育敘事、案例,、課例,、研究日志、學(xué)習(xí)筆記,、資料摘記,、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容,。2,、常用研究方法:主要采取行動(dòng)研究的方式,同時(shí),,選擇案例研究,、個(gè)案研究、調(diào)查研究,、敘事研究,、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。3,、課題的研究結(jié)果的陳述方式:課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,,這個(gè)成果可以用多種形式來表述,如課題研究報(bào)告,、教育敘事,、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料,。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性,。可以是報(bào)告式,,也可以是敘事式。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告,。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容:題目;研究目的;研究對(duì)象(樣本選取);研究過程(簡(jiǎn)述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育,、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。
三,、做課題發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,。做課題出了課題成員之外還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)同事的力量,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量,,這樣一來,,不僅可以節(jié)省自己不少精力,而且還可以提高自己的課題質(zhì)量。
總之,,我認(rèn)為參加這次培訓(xùn)會(huì)收獲很大,,絕不僅僅是以上幾點(diǎn),我對(duì)自己的課題也充滿了信心,,希望多參加這樣的培訓(xùn),。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
xx年10月29日, 以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在紅城中學(xué)進(jìn)行,,在這次活動(dòng)中我受益匪淺,,感觸很多:
1、領(lǐng)導(dǎo)的講話為今后的課題研究工作指明方向,。
領(lǐng)導(dǎo)的講話,,從客觀存在的思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問題,深入淺出地闡明事理,,嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求,,為所有課題研究者注入一劑強(qiáng)興劑。
2,、學(xué)習(xí)各基地學(xué)校課題研究先進(jìn)的理念
在培訓(xùn)時(shí),,不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效,還聽取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹,。從經(jīng)驗(yàn)介紹來看,,各基地學(xué)校的課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的,,用自身的工作踐行著學(xué)困生課題研究的理念,。
3、圍繞“三維目標(biāo)”,,深入開發(fā)工作,。
從觀摩課、教師的教案設(shè)計(jì),、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),,無不體現(xiàn)出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方面,緊扣“三維目標(biāo)”開展工作,,從檔案資料的展示,,發(fā)人深省,值得借鑒,。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
10月我參加縣課題培訓(xùn)會(huì)議,。這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到課題的重要性,深入了解到課題的研究步驟,,并將更加積極地投入的課題研究中,。通過參加這次課題研究培訓(xùn)體會(huì)頗多,。
與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)介紹許多學(xué)校在課題的帶動(dòng)下,積極營(yíng)造教育科研氛圍,,使我縣教育科研工作又有了很大的發(fā)展,,各級(jí)各類學(xué)校教育科研意識(shí)強(qiáng),積極開展了各種各樣的教育科研活動(dòng),,尤其重視教育科研課題的研究,,開創(chuàng)了教育科研工作的新局面。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個(gè)方面,。以專題研究為研究平臺(tái),,不斷提升教師教育教學(xué)水平。針對(duì)各校承擔(dān)的研究課題,,加強(qiáng)管理和指導(dǎo),,并積極規(guī)劃新思路、新措施,,切實(shí)把課題研究落到實(shí)處,,促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。教育科研促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,,形成了一支相對(duì)穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍,,使一批教師脫穎而出,有些教師通過課題研究成為了研究型名師,、學(xué)科帶頭人,、骨干教師。
教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過程,。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇,是深化課程改革的必要條件,,還是改善教師生活的重要途徑,。然而,在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面,,教師們往往既敬畏科研,,又在敷衍科研,甚至反感科研;覺得科研很神秘,,覺得科研離自己很遠(yuǎn),,覺得做不做科研沒有什么關(guān)系,等等,。具體說來,中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀:其一,,重申報(bào),,輕研究,。很多教師很重視申報(bào)課題,但不重視研究,,甚至沒有研究,,只是掛個(gè)名而已,沒有真正的“精力投入”,。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報(bào)與結(jié)題),,沒有研究過程,結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”,,不了了之,。所以,很多教師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己策劃,、設(shè)計(jì),、查閱文獻(xiàn)、收集資料,、調(diào)查訪談,、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂,。究其原因,,有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù),,而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐;有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?,沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。其二,,缺乏課題研究的動(dòng)力,。有些教師缺乏問題意識(shí),沒有研究問題,、解決問題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,,缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性,缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣,,沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué),、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。其三,,很多教師沒有機(jī)會(huì)做課題研究,。這一點(diǎn)很多人還沒有意識(shí)到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,,過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究,,所以,課題研究變成只是少數(shù)人的事情,,變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”,。于是,,一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”,而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著,、被“邊緣化”,。事實(shí)上,個(gè)別化的課題研究,,才是人人平等參與的,,才是深刻的、有實(shí)效的和可行的,。
1,、如何選題
課題是結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)研究前沿,來源于教師的教育,、教學(xué)實(shí)踐,,是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑,、困難轉(zhuǎn)化而來的,。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,,在教育,、教學(xué)中有問題意識(shí)。
當(dāng)然在具體操作時(shí),,還要注意下列要求:
①課題的選擇應(yīng)具體,、實(shí)在,研究范圍宜小一些,,適合開展研究,。
②加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究,。
③充分考慮選題的主客觀條件,,注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累,或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究,。
④課題名稱的表述準(zhǔn)確,,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法,。
⑤課題選題要有創(chuàng)新意識(shí),,突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn),可以是將一種理論,、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果,,結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn);也可以運(yùn)用新的方法、新的視角,,去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑,。
2,、課題研究的過程
(1)問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實(shí)踐問題需要解決”;
(2)設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”,即提出解決方案,,明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果;尋找解決問題的方法
(3)行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”;采用措施去解決問題)
(4)評(píng)價(jià)階段要分析總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等,。然后,,根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果開展下一步研究。
3,、注重在研究過程中積累資料:
每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料,,通過方案、計(jì)劃,、總結(jié),、教育敘事、案例,、課例,、研究日志、學(xué)習(xí)筆記,、資料摘記,、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容,。
4,、常用研究方法:
主要采取行動(dòng)研究的方式,,同時(shí),選擇案例研究,、個(gè)案研究、調(diào)查研究,、敘事研究,、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究,。由于所取樣本小,其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理,,只作定性的分析、比較,。
同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法,,并在自己的研究中去應(yīng)用,。特別是一些調(diào)查的方式,、方法,例如,,怎樣編制問卷,怎樣與學(xué)生談話和通過談話達(dá)到對(duì)學(xué)生的了解,,在這些方面都是有一定技巧的,弄不好了解的情況就會(huì)不真實(shí),,這樣一來,研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí),,研究就沒有意義了。
5,、課題的研究結(jié)果的陳述方式:
課題研究的成果表現(xiàn)形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,這個(gè)成果可以用多種形式來表述,,如課題研究報(bào)告,、教育敘事,、教育案例,、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性,。可以是報(bào)告式,,也可以是敘事式。
報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容:題目;研究目的;研究對(duì)象(樣本選取);研究過程(簡(jiǎn)述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育,、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹,。
敘事式的研究結(jié)果有兩種,,一種是敘事研究,另一種是個(gè)案研究,。它們都是敘述式的,其主要結(jié)構(gòu)如下:
題目——題目要簡(jiǎn)潔,,要點(diǎn)明主題;
引子——說明研究的起因;
背景——說明事情的背景;
事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果;
結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育,、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。