作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

因式分解教案篇一

學習重點：同底數(shù)冪乘法運算性質(zhì)的推導和應用.

學習過程：

一,、創(chuàng)設情境引入新課

復習乘方an的意義：an表示個相乘，即an=.

乘方的結(jié)果叫a叫做,，n是

問題：一種電子計算機每秒可進行1012次運算,，它工作103秒可進行多少次運算?

列式為，你能利用乘方的意義進行計算嗎?

二,、探究新知：

探一探：

1根據(jù)乘方的意義填空

(1)23×24=(2×2×2)×(2×2×2×2)=2();

(2)55×54=_________=5();

(3)(-3)3×(-3)2=_________________=(-3)();

(4)a6a7=________________=a().

(5)5m5n

猜一猜：aman=(m,、n都是正整數(shù))你能證明你的猜想嗎?

說一說：你能用語言敘述同底數(shù)冪的乘法法則嗎?

同理可得：amanap=(m、n,、p都是正整數(shù))

三,、范例學習：

【例1】計算：(1)103×104;(2)aa3;(3)mm3m5;(4)xmx3m+1(5)xx2+x2x

1.填空：⑴10×109=;⑵b2×b5=;⑶x4x=;⑷x3x3=.

2.計算：

(1)a2a6;(2)(-x)(-x)3;(3)8m(-8)38n;(4)b3(-b2)(-b)4.

【例2】：把下列各式化成(x+y)n或(x-y)n的形式.

(1)(x+y)4(x+y)3(2)(x-y)3(x-y)(y-x)

(3)-8(x-y)2(x-y)(4)(x+y)2m(x+y)m+1

四、學以致用：

1.計算：⑴10n10m+1=⑵x7x5=⑶mm7m9=

⑷-4444=⑸22n22n+1=⑹y5y2y4y=

2.判斷題：判斷下列計算是否正確?并說明理由

⑴a2a3=a6();⑵a2a3=a5();⑶a2+a3=a5();

⑷aa7=a0+7=a7();⑸a5a5=2a10();⑹25×32=67(),。

3.計算：

(1)xx2+x2x(2)x2xn+1+xn-2x4-xn-1x4

(3)-(-a)3(-a)2a5;(4)(a-b)3(b-a)2

(5)(x+y)(x+y)(x+y)2+(x+y)2(x+y)2

4.解答題：

(1)已知xm+nxm-n=x9,，求m的值.

(2)據(jù)不完全統(tǒng)計，每個人每年最少要用去106立方米的水,，1立方米的水中約含有3.34×1019個水分子,，那么，每個人每年要用去多少個水分子?

因式分解教案篇二

本小節(jié)依次介紹了平方差公式和完全平方公式,，并結(jié)合公式講授如何運用公式進行多項式的因式分解,。第一課時的內(nèi)容是用平方差公式對多項式進行因式分解，首先提出新問題：x2-4與y2-25怎樣進行因式分解,，讓學生自主探索,，通過整式乘法的平方差公式，逆向得出用公式法分解因式的方法,，發(fā)展學生的逆向思維和推理能力,，然后讓學生獨立去做例題、練習中的題目,，并對結(jié)果通過展示,、解釋、相互點評,，達到能較好的運用平方差公式進行因式分解的目的,。第二課時利用完全平方公式進行多項式的因式分解是在學生已經(jīng)學習了提取公因式法及利用平方差公式分解因式的基礎上進行的,，因此在教學設計中，重點放在判斷一個多項式是否為完全平方式上,，采取啟發(fā)式的教學方法,，引導學生積極思考問題，從中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),。

會用平方差公式對多項式進行因式分解;

會用完全平方公式對多項式進行因式分解;

能夠綜合運用提公因式法,、平方差公式、完全平方公式對多項式進行因式分解;

提高全面地觀察問題,、分析問題和逆向思維的能力,。

經(jīng)歷用公式法分解因式的探索過程，進一步體會這兩個公式在因式分解和整式乘法中的不同方向,，加深對整式乘法和因式分解這兩個相反變形的認識,，體會從正逆兩方面認識和研究事物的方法。

通過學習進一步理解數(shù)學知識間有著密切的聯(lián)系,。

重點：①運用平方差公式分解因式;②運用完全平方式分解因式,。

難點：①靈活運用平方差公式分解因式，正確判斷因式分解的徹底性;②靈活運用完全平方公式分解因式

關鍵：把握住因式分解的基本思路,，觀察多項式的特征,，靈活地運用換元和劃歸思想。

因式分解教案篇三

教學目標：

1,、掌握用平方差公式分解因式的方法,；掌握提公因式法，平方差公式法分解因式綜合應用,；能利用平方差公式法解決實際問題,。

2、經(jīng)歷探究分解因式方法的過程,，體會整式乘法與分解因式之間的聯(lián)系,。

3、通過對公式的探究,，深刻理解公式的應用,，并會熟練應用公式解決問題。

4,、通過探究平方差公式特點,，學生根據(jù)公式自己取值設計問題，并根據(jù)公式自己解決問題的過程,，讓學生獲得成功的體驗,，培養(yǎng)合作交流意識。

教學重點：

應用平方差公式分解因式．

教學難點：

靈活應用公式和提公因式法分解因式,，并理解因式分解的要求．

教學過程：

一,、復習準備 導入新課

1,、什么是因式分解？判斷下列變形過程,，哪個是因式分解,？

①(x＋2)(x－2)= ②

③

2、我們已經(jīng)學過的因式分解的方法有什么,？將下列多項式分解因式,。

x2+2x

a2b-ab

3、根據(jù)乘法公式進行計算：

(1)（x＋3）(x－3)= (2)(2y＋1)(2y－1)= (3)(a＋b)(a－b)=

二,、合作探究 學習新知

(一) 猜一猜：你能將下面的多項式分解因式嗎,？

（1）= (2)= (3)=

(二)想一想，議一議: 觀察下面的公式:

＝（a＋b）（a—b）（

這個公式左邊的多項式有什么特征：_____________________________________

公式右邊是__________________________________________________________

這個公式你能用語言來描述嗎,？ _______________________________________

(三)練一練：

1,、下列多項式能否用平方差公式來分解因式？為什么,？

① ② ③ ④

2、你能把下列的數(shù)或式寫成冪的形式嗎,？

(1)( ) (2)( ) (3)( ) (4)= ( ) (5) 36a4=( )2 (6) 0.49b2=( )2 (7) 81n6=( )2 (8) 100p4q2=( )2

（四）做一做：

例3 分解因式：

(1) 4x2- 9 (2) (x+p)2- (x+q)2

（五）試一試：

例4 下面的式子你能用什么方法來分解因式呢,？請你試一試。

(1) x4- y4 (2) a3b- ab

（六）想一想：

某學校有一個邊長為85米的正方形場地,，現(xiàn)在場地的四個角分別建一個邊長為5米的正方形花壇,，問場地還剩余多大面積供學生課間活動使用？

因式分解教案篇四

課型 復習課 教法 講練結(jié)合

(知識,、能力,、教育)

1.了解分解因式的意義，會用提公因式法,、 平方差公式和完全平方公式(直接用公式不超過兩次)分解因式(指數(shù)是正整數(shù)).

2.通過乘法公式 ,， 的逆向變形，進一步發(fā)展學生觀察,、歸納,、類比、概括等能力,，發(fā)展有條理的思考及語言表達能力

掌握用提取公因式法,、公式法分解因式

根據(jù)題目的形式和特征 恰當選擇方法進行分解，以提高綜合解題能力,。

學案

一：【 課前預習】

(一)：【知識梳理】

1.分解因式：把一個多項式化成 的形式,，這種變形叫做把這個多項式分解因式.

2.分解困式的方法：

⑴提公團式法：如果一個多項式的各項含有公因式，那么就可以把這個公因式提出來,，從而將多項式化成兩個因式乘積的形式,，這種分解因式的方法叫做提公因式法.

⑵運用公式法：平方差公式: ;

完全平方公式: ;

3.分解因式的步驟：

(1)分解 因式時,，首先考慮是否有公因式，如果有公因式,，一定先提取公團式,，然后再考慮是否能用公式法 分解.

(2)在用公式時，若是兩項,，可考慮用平方差公式;若是三項,，可考慮用完全平方公式;若是三項以上，可先進行適當?shù)姆纸M,，然后分解因式,。

4.分解因式時常見的思維誤區(qū)：

提公因式時，其公因式應找字母指數(shù)最低的,，而不是以首項為準.若有一項被全部提出,，括號內(nèi)的項 1易漏掉.分解不徹底，如保留中括號形式,，還能繼續(xù)分解等

(二)：【課前練習】

1.下列各組多項式中沒有公因式的是( )

a.3x-2與 6x2-4x b.3(a-b)2與11(b-a)3

與 nynx c與 abbc

2. 下列各題中,，分解因式錯誤的是( )

3. 列多項式能用平方差公式分解因式的是()

4. 分解因式：x2+2xy+y2-4 =_____

5. 分解因式：(1) ;

(2) ;(3) ;

(4) ;(5)以上三題用了 公式

二：【經(jīng)典考題剖析】

1. 分解因式：

(1) ;(2) ;(3) ;(4)

分析：①因式分解時，無論有幾項,，首先考慮提取公因式,。提公因式時，不僅注意數(shù),，也要 注意字母,，字母可能是單項式也可能是多項式，一次提盡,。

②當某項完全提出后,，該項應為1

③注意 ，

④分解結(jié)果(1)不帶中括號;(2)數(shù)字因數(shù)在前,，字母因數(shù)在后;單項式在前,，多項式在后;(3)相同因式寫成冪的形式;(4 )分解結(jié)果應在指定范圍內(nèi)不能再分解為止;若無指定范圍，一般在有理數(shù)范圍內(nèi)分解,。

2. 分解因式：(1) ;(2) ;(3)

分析：對于二次三項齊次式,，將其中一個字母看作末知數(shù)，另一個字母視為常數(shù),。首先考慮提公因式后,，由余下因式的項數(shù)為3項，可考慮完全平方式或十字相乘法繼續(xù)分解;如果項數(shù)為2,，可考慮平方差,、立方差、立方和公式。(3)題無公因式,，項數(shù)為2項,，可考慮平方差公式先分解開，再由項數(shù)考慮選擇方法繼續(xù)分解,。

3. 計算：(1)

(2)

分析：(1)此題先分解因式后約分,，則余下首尾兩數(shù)。

(2)分解后,，便有規(guī)可循,，再求1到20xx的和。

4. 分解因式：(1) ;(2)

分析：對于四項或四項以上的多項式的因式分解,，一般采用分組分解法,，

5. (1)在實數(shù)范圍內(nèi)分解因式： ;

(2)已知 、 ,、 是△abc的三邊,，且滿足 ，

求證：△abc為等邊三角形,。

分析：此題給出的是三邊之間的關系,，而要證等邊三角形，則須考慮證 ,，

從已知給出的等式結(jié)構(gòu)看出,，應構(gòu)造出三個完全平方式 ，

即可得證,，將原式兩邊同乘以2即可。略證：

即△abc為等邊三角形,。

三：【課后訓練】

1. 若 是一個完全平方式,，那么 的值是( )

a.24 b.12 c.12 d.24

2. 把多項式 因式分解的結(jié)果是( )

a. b. c. d.

3. 如果二次三項式 可分解為 ，則 的 值為( )

a .-1 b.1 c. -2 d.2

4. 已知 可以被在60～70之間的兩個整數(shù)整除,，則這兩個數(shù)是( )

a.61,、63 b.61、65 c.61,、67 d.63,、65

5. 計算：19982002= ， = ,。

6. 若 ,，那么 = 。

7. ,、 滿足 ,，分解因式 = 。

8. 因式分解：

(1) ;(2)

(3) ;(4)

9. 觀察下列等式：

想一想,，等式左邊各項冪的底數(shù)與右邊冪的底數(shù)有何關 系?猜一猜可引出什么規(guī)律?用等式將其規(guī)律表示出來： ,。

10. 已知 是△abc的三邊,，且滿足 ，試判斷△abc的形狀,。閱讀下面解題過程：

解：由 得：

①

②

即 ③

△abc為rt△,。 ④

試問：以上解題過程是否正確： ;若不正確，請指出錯在哪一步?(填代號) ;錯誤原因是 ;本題結(jié)論應為 ,。

四：【課后小結(jié)】

布置作業(yè) 地綱

因式分解教案篇五

1．單項式,、單項式的定義．

2．多項式、多項式的次數(shù)．

3,、理解整式概念．

單項式及多項式的有關概念．

單項式及多項式的有關概念．

?。岢鰡栴}，創(chuàng)設情境

在七年級,，我們已經(jīng)學習了用字母可以表示數(shù),，思考下列問題

1．要表示△abc的周長需要什么條件？要表示它的面積呢,？

2．小王用七小時行駛了skm的路程,，請問他的平均速度是多少？

結(jié)論：

1,、要表示△abc的周長,，需要知道它的各邊邊長．要表示△abc的面積需要知道一條邊長和這條邊上的高．如果設bc=a，ac=b,，ab=c．a(chǎn)b邊上的高為h,，那么△abc的周長可以表示為a+b+c；△abc的面積可以表示為 ?c?h．

2．小王的平均速度是 ．

問題：這些式子有什么特征呢,？

（1）有數(shù)字,、有表示數(shù)字的字母．

（2）數(shù)字與字母、字母與字母之間還有運算符號連接．

歸納：用基本的運算符號（運算包括加,、減,、乘、除,、乘方與開方）把數(shù)和表示數(shù)的字母連接起來的式子叫做代數(shù)式．

判斷上面得到的三個式子：a+b+c,、 ch、 是不是代數(shù)式,？（是）

代數(shù)式可以簡明地表示數(shù)量和數(shù)量的關系．今天我們就來學習和代數(shù)式有關的整式．

ⅱ．明確和鞏固整式有關概念

（出示投影）

結(jié)論：（1）正方形的周長：4x．

（2）汽車走過的路程：vt．

（3）正方體有六個面,，每個面都是正方形，這六個正方形全等,，所以它的表面積為6a2,；正方體的體積為長×寬×高，即a3．

（4）n的相反數(shù)是－n．

分析這四個數(shù)的特征．

它們符合代數(shù)式的定義．這五個式子都是數(shù)與字母或字母與字母的積，而a+b+c,、 ch,、 中還有和與商的運算符號．還可以發(fā)現(xiàn)這五個代數(shù)式中字母指數(shù)各不相同，字母的個數(shù)也不盡相同．

請同學們閱讀課本p160～p161單項式有關概念．

根據(jù)這些定義判斷4x,、vt,、6a2、a3,、-n,、a+b+c、 ch,、 這些代數(shù)式中,，哪些是單項式？是單項式的,，寫出它的系數(shù)和次數(shù)．

結(jié)論:4x,、vt、6a2,、a3,、-n、 ch是單項式．它們的系數(shù)分別是4,、1,、6、1,、-1,、 ．它們的次數(shù)分別是1、2,、2,、3、1,、2．所以4x、-n都是一次單項式,；vt,、6a2、 ch都是二次單項式,；a3是三次單項式．

問題:vt中v和t的指數(shù)都是1,，它不是一次單項式嗎？

結(jié)論:不是．根據(jù)定義,，單項式vt中含有兩個字母,，所以它的次數(shù)應該是這兩個字母的指數(shù)的和，而不是單個字母的指數(shù)，所以vt是二次單項式而不是一次單項式．

生活中不僅僅有單項式,，像a+b+c,，它不是單項式，和單項式有什么聯(lián)系呢,？

寫出下列式子（出示投影）

結(jié)論:（1）t-5．（2）3x+5y+2z．

（3）三角尺的面積應是直角三角形的面積減去圓的面積,，即 ab-3.12r2．

（4）建筑面積等于四個矩形的面積之和．而右邊兩個已知矩形面積分別為3×2、4×3,，所以它們的面積和是18．于是得這所住宅的建筑面積是x2+2x+18．

我們可以觀察下列代數(shù)式：

a+b+c,、t-5、3x+5y+2z,、 ab-3.12r2,、x2+2x+18．發(fā)現(xiàn)它們都是由單項式的和組成的式子．是多個單項式的和，能不能叫多項式,？

這樣推理合情合理．請看投影,，熟悉下列概念．

根據(jù)定義，我們不難得出a+b+c,、t-5,、3x+5y+2z、 ab-3.12r2,、x2+2x+18都是多項式．請分別指出它們的項和次數(shù)．

a+b+c的項分別是a,、b、c．

t-5的項分別是t,、-5,，其中-5是常數(shù)項．

3x+5y+2z的項分別是3x、5y,、2z．

ab-3.12r2的項分別是 ab,、-3.12r2．

x2+2x+18的項分別是x2、2x,、18． 找多項式的次數(shù)應抓住兩條,，一是找準每個項的次數(shù)，二是取每個項次數(shù)的最大值．根據(jù)這兩條很容易得到這五個多項式中前三個是一次多項式,，后兩個是二次多項式．

這節(jié)課,，通過探究我們得到單項式和多項式的有關概念，它們可以反映變化的世界．同時,，我們也到符號的魅力所在．我們把單項式與多項式統(tǒng)稱為整式．

ⅲ．隨堂練習

1．課本p162練習

ⅳ．課時小結(jié)

通過探究,，我們了解了整式的概念．理解并掌握單項式、多項式的有關概念是本節(jié)的重點,，特別是它們的次數(shù)．在現(xiàn)實情景中進一步理解了用字母表示數(shù)的意義,，發(fā)展符號感．

ⅴ．課后作業(yè)

1．課本p165～p166習題15．1─1,、5、8,、9題．

2．預習“整式的加減”．

課后作業(yè)：《課堂感悟與探究》

1,、解字母表示數(shù)量關系的過程，發(fā)展符號感,。

2,、會進行整式加減的運算，并能說明其中的算理,，發(fā)展有條理的思考及語言表達能力,。

會進行整式加減的運算，并能說明其中的算理,。

正確地去括號,、合并同類項，及符號的正確處理,。

一,、課前練習：

1、填空：整式包括 和

2,、單項式 的系數(shù)是 ,、次數(shù)是

3、多項式 是 次 項式,，其中二次項

系數(shù)是 一次項是 ,，常數(shù)項是

4、下列各式,，是同類項的一組是（ ）

（a） 與 （b） 與 （c） 與

5,、去括號后合并同類項：

二、探索練習：

1,、如果用a ,、b分別表示一個兩位數(shù)的十位數(shù)字和個位數(shù)字，那么這個兩位數(shù)可以表示為 交換這個兩位數(shù)的十位數(shù)字和個位數(shù)字后得到的兩位數(shù)為

這兩個兩位數(shù)的和為

2,、如果用a ,、b、c分別表示一個三位數(shù)的百位數(shù)字,、十位數(shù)字和個位數(shù)字,，那么這個三位數(shù)可以表示為 交換這個三位數(shù)的百位數(shù)字和個位數(shù)字后得到的三位數(shù)為

這兩個三位數(shù)的差為

●議一議：在上面的兩個問題中，分別涉及到了整式的什么運算,？

說說你是如何運算的？

▲整式的加減運算實質(zhì)就是

運算的結(jié)果是一個多項式或單項式,。

三,、鞏固練習：

1,、填空：（1） 與 的差是

（2）、單項式 ,、 ,、 、 的和為

（3）如圖所示,，下面為由棋子所組成的三角形,，

一個三角形需六個棋子，三個三角形需

（ ）個棋子,，n個三角形需 個棋子

2,、計算：

（1）

（2）

（3）

3、（1）求 與 的和

(2)求 與 的差

4,、先化簡,，再求值： 其中

四、提高練習：

1,、若a是五次多項式,，b是三次多項式，則a+b一定是

（a）五次整式 （b）八次多項式

（c）三次多項式 （d）次數(shù)不能確定

2,、足球比賽中,，如果勝一場記3a分，平一場記a分,，負一場

記0分,，那么某隊在比賽勝5場，平3場,，負2場,，共積多

少分？

3,、一個兩位數(shù)與把它的數(shù)字對調(diào)所成的數(shù)的和,，一定能被14

整除，請證明這個結(jié)論,。

4,、如果關于字母x的二次多項式 的值與x的取值無關，

試求m,、n的值,。

五、小結(jié)：整式的加減運算實質(zhì)就是去括號和合并同類項,。

六,、作業(yè)：第8頁習題1、2,、3

1.會進行整式加減的運算,，并能說明其中的算理,，發(fā)展有條理的思考及其語言表達能力。

2.通過探索規(guī)律的問題,，進一步符號表示的意義,，發(fā)展符號感，發(fā)展推理能力,。

整式加減的運算,。

探索規(guī)律的猜想。

嘗試練習法,，討論法,，歸納法。

投影儀

擺第1個“小屋子”需要5枚棋子,，擺第2個需要 枚棋子,，擺第3個需要 枚棋子。按照這樣的方式繼續(xù)擺下去,。

（1）擺第10個這樣的“小屋子”需要 枚棋子

（2）擺第n個這樣的“小屋子”需要多少枚棋子,？你是如何得到的？你能用不同的方法解決這個問題嗎,？小組討論,。

二、例題講解：

三,、鞏固練習：

1,、計算：

（1）（14x3－2x2）＋2（x3－x2） （2）（3a2＋2a－6）－3（a2－1）

（3）x－（1－2x＋x2）+（－1－x2） （4）（8xy－3x2）－5xy－2（3xy－2x2）

2、已知：a=x3－x2－1,，b=x2－2,，計算：（1）b－a （2）a－3b

3、列方程解應用題：三角形三個內(nèi)角的.和等于180°,，如果三角形中第一個角等于第二個角的3倍,，而第三個角比第二個角大15°，那么

（1）第一個角是多少度,？

（2）其他兩個角各是多少度,？

四、提高練習：

1,、已知a＝a2＋b2－c2,，b＝－4a2＋2b2＋3c2，并且a＋b＋c＝0,，問c是什么樣的多項式,？

2、設a＝2x2－3xy＋y2－x＋2y,，b＝4x2－6xy＋2y2－3x－y,，若│x－2a│＋

（y＋3）2＝0,，且b－2a＝a，求a的值,。

3、已知有理數(shù)a,、b,、c在數(shù)軸上（0為數(shù)軸原點）的對應點如圖：

試化簡：│a│－│a＋b│＋│c－a│＋│b＋c│

小 結(jié)：要善于在圖形變化中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能熟練的對整式加減進行運算,。

作 業(yè)：課本p14習題1.3：1（2）,、（3）、（6）,，2,。

因式分解教案篇六

1、了解因式分解的意義以及它與正式乘法的關系,。

2,、能確定多項式各項的公因式，會用提公因式法分解因式,。

：能用提公因式法分解因式,。

：確定因式的公因式。

,，在確定多項式各項公因式時,，應抓住各項的公因式來提公因式。

1,、計算

(1),、n(n+1)(n-1)(2)、(a+1)(a-2)

(3),、m(a+b)(4),、2ab(x-2y+1)

1、閱讀課文p72-73的內(nèi)容,，并回答問題：

(1)知識點一：把一個多項式化為幾個整式的__________的形式叫做____________,，也叫做把這個多項式__________。

(2),、知識點二：由m(a+b+c)=ma+mb+mc可得

ma+mb+mc=m(a+b+c)

我們來分析一下多項式ma+mb+mc的特點;它的每一項都含有一個相同的因式m,，m叫做各項的_________。如果把這個_________提到括號外面,，這樣

ma+mb+mc就分解成兩個因式的積m(a+b+c),，即ma+mb+mc=m(a+b+c)。這種________的方法叫做________,。

2,、練一練,。p73練習第1題。

1,、(1)m(a-b)=ma-mb(2)a(x-y+2)=ax-ay+2a,，由上可知，整式乘法是一種變形,，左邊是幾個整式乘積形式,，右邊是一個多項式。,、

2,、(1)ma-mb=m(a-b)(2)ax-ay+2a=a(x-y+2),由此可知，因式分解也是一種變形,，左邊是_____________,，右邊是_____________。

3,、下列是由左到右的變形,，哪些屬于整式乘法，哪些屬于因式分解?

(1)(a+b)(a-b)=a-b(2)a+2ab+b=(a+b)

(3)-6x3+18x2-12x=-16(x2-3x+2)(4)(x-1)(x+1)=x2-1

4,、準確地確定公因式時提公因式法分解因式的關鍵,，確定公因式可分兩步進行：

(1)確定公因式的數(shù)字因數(shù)，當各項系數(shù)都是整數(shù)時,，他們的最大公約數(shù)就是公因式的數(shù)字因數(shù),。

例如：8a2b-72abc公因式的數(shù)字因數(shù)為8。

(2)確定公因式的字母及其指數(shù),，公因式的字母應是多項式各項都含有的字母,，其指數(shù)取最低的。故8a2b-72abc的公因式是8ab

1,、填空(1)a2b-ab2=ab(________)

(2)-4a2b+8ab-4b分解因式為__________________

(3)分解因式4x2+12x3+4x=__________________

(4)__________________=-2a(a-2b+3c)

2,、p73練習第2題和第3題

1、下列各式從左到右的變形中,，哪些是整式乘法?哪些是因式分解?哪些兩者都不是?

(1)ax+bx+cx+m=x(a+b+c)+m(2)mx-2m=m(x-2)

(3)2a(b+c)=2ab+2ac(4)(x-3)(x+3)=(x+3)(x-3)

(5)x2-y2-1=(x+y)(x-y)-1(6)(x-2)(x+2)=x2-4

2.課本p77習題8.5第1題

因式分解教案篇七

1,、進一步鞏固因式分解的概念;

2、鞏固因式分解常用的三種方法

3,、選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行因式分解4,、應用因式分解來解決一些實際問題

5、體驗應用知識解決問題的樂趣

教學重點：靈活運用因式分解解決問題

教學難點：靈活運用恰當?shù)囊蚴椒纸獾姆椒?，拓展練?,、3

利用因式分解往往能將一些復雜的運算簡單化，那么我們先來回顧一下什么是因式分解和怎樣來因式分解。

判斷下列各式哪些是因式分解,？（讓學生先思考,，教師提問講解，讓學生明確因式分解的概念以及與乘法的關系）

（1）,、x2—4y2=（x+2y）（x—2y）因式分解（2）,。2x（x—3y）=2x2—6xy整式乘法

（3）、（5a—1）2=25a2—10a+1整式乘法（4）,。x2+4x+4=（x+2）2因式分解

（5）,、（a—3）（a+3）=a2—9整式乘法（6）。m2—4=（m+4）（m—4）因式分解

（7）,、2πr+2πr=2π（r+r）因式分解

分解因式要注意以下幾點：

（1）。分解的對象必須是多項式,。

（2）,。分解的結(jié)果一定是幾個整式的乘積的形式。

（3）,。要分解到不能分解為止,。

提取公因式法：—6x2+6xy+3x=—3x（2x—2y—1）公因式的概念;公因式的求法

公式法：平方差公式：a2—b2=（a+b）（a—b）完全平方公式：a2+2ab+b2=（a+b）2

師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個長方形折疊就可以得到一個正方形。現(xiàn)在請同學們拿出一個長方形紙條,，按動畫所示進行折疊處理,。

場景一：正方形折疊演示

師：這就是我們得到的正方形。下面請同學們拿出三角板（刻度尺）和圓規(guī),，我們來研究正方形的幾何性質(zhì)—邊,、角以及對角線之間的關系。請大家測量各邊的長度,、各角的大小,、對角線的長度以及對角線交點到各頂點的長度。

[學生活動：各自測量,。]

鼓勵學生將測量結(jié)果與鄰近同學進行比較,，找出共同點。

講授新課

找一兩個學生表述其結(jié)論,，表述是要注意糾正其語言的規(guī)范性,。

動畫演示：

場景二：正方形的性質(zhì)

師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)？

[學生活動：尋找矩形性質(zhì),。]

動畫演示：

場景三：矩形的性質(zhì)

師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì),。

[學生活動;尋找菱形性質(zhì)。]

動畫演示：

場景四：菱形的性質(zhì)

師：這說明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì),。

及時提出問題,，引導學生進行思考。

師：根據(jù)這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個定義,？怎么樣給正方形下一個準確的定義,？

[學生活動：積極思考，有同學做躍躍欲試狀,。]

師：請同學們回想矩形與菱形的定義,，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。

學生應能夠向出十種左右的定義方式,，其余作相應鼓勵,，把以下三種板書：

“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形?！?/p>

“有一個角是直角的菱形叫做正方形,。”

“有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形,?！?/p>

[學生活動：討論這三個定義正確不正確？三個定義之間有什么共同和不同的地方,？這出教材中采用的是第三種定義方式,。]

師：根據(jù)定義，我們把平行四邊形,、矩形,、菱形和正方形它們之間的關系梳理一下。

試一試把下列各式因式分解：

（1）,。1—x2=（1+x）（1—x）（2）,。4a2+4a+1=（2a+1）2

（3）。4x2—8x=4x（x—2）（4）,。2x2y—6xy2=2xy（x—3y）

例1,、分解因式

（1）—x3y3+x2y+xy（2）6（x—2）+2x（2—x）

（3）（4）y2+y+

例2、分解因式

1,、a3—ab2=2,、（a—b）（x—y）—（b—a）（x+y）=3、（a+b）2+2（a+b）—15=

4,、—1—2a—a2=5,、x2—6x+9—y26、x2—4y2+x+2y=

例3,、分解因式

1,、72—2（13x—7）22、8a2b2—2a4b—8b3

1,、（4x2—9y2）÷（2x+3y）2,、（a2b—ab2）÷（b—a）

3、解方程：（1）x2=5x（2）（x—2）2=（2x+1）2

4、,。若x=—3,，求20x2—60x的值。5,、1993—199能被200整除嗎,？還能被哪些整數(shù)整除？

1,。計算：7652×17—2352×17解：7652×17—2352×17=17（7652—2352）=17（765+235）（765—235）

2,、20042+20xx被20xx整除嗎？

3,、若n是整數(shù),，證明（2n+1）2—（2n—1）2是8的倍數(shù)。

今天你對因式分解又有哪些新的認識,？

因式分解教案篇八

因式分解

教材分析

因式分解是進行代數(shù)式恒等變形的重要手段之一,，因式分解是在學習整式四則運算的基礎上進行的，它不僅僅在多項式的除法,、簡便運算中等有直接的應用，也為以后學習分式的約分與通分,、解方程（組）及三解函數(shù)式的恒等變形帶給了必要的基礎,，因此學好因式分解對于代數(shù)知識的后續(xù)學習，具有相當重要的好處,。由于本節(jié)課后學習提取公因式法,，運用公式法，分組分解法來進行因式分解,，務必以理解因式分解的概念為前提,，所以本節(jié)資料的重點是因式分解的概念。由整式乘法尋求因式分解的方法是一種逆向思維過程,，而逆向思維對初一學生還比較生疏,，理解起來有必須難度，再者本節(jié)還沒涉及因式分解的具體方法,，所以理解因式分解與整式乘法的相互關系,，并運用它們之間的相互關系尋求因式分解的方法是教學中的難點。

認知目標：（1）理解因式分解的概念和好處

（2）認識因式分解與整式乘法的相互關系——相反變形,，并會運用它們之間的相互關系尋求因式分解的方法,。

潛力目標：由學生自行探求解題途徑，培養(yǎng)學生觀察,、分析,、決定潛力和創(chuàng)新潛力，發(fā)展學生智能，深化學生逆向思維潛力和綜合運用潛力,。

情感目標：培養(yǎng)學生理解矛盾的對立統(tǒng)一觀點,，獨立思考，勇于探索的精神和實事求是的科學態(tài)度,。

1．目標具體化,、明確化，從學生實際出發(fā),，具有針對性和可行性,，同時便于上課操作，便于檢測和及時反饋,。

2．課堂教學體現(xiàn)潛力立意,。

3．寓德育教育于教學之中。

1．采用以設疑探究的引課方式,，激發(fā)學生的求知欲望,，提高學生的學習興趣和學習用心性。

2．把因式分解概念及其與整式乘法的關系作為主線,，訓練學生思維,，以設疑——感知——概括——運用為教學程序，充分遵循學生的認知規(guī)律,，使學生能順利地掌握重點,，突破難點，提高潛力,。

3．在課堂教學中,，引導學生體會知識的發(fā)生發(fā)展過程，堅持啟發(fā)式,，鼓勵學生充分地動腦,、動口、動手,，用心參與到教學中來,，充分體現(xiàn)了學生的主動性原則。

4．在充分尊重教材的前提下,，融教材練習,、想一想于教學過程中，增設了由淺入深,、各不相同卻又緊密相關的訓練題目,，為學生順利掌握因式分解概念及其與整式乘法關系創(chuàng)造了有利條件。

5．改變傳統(tǒng)言傳身教的方式,，利用計算機輔助教學手段進行教學,，增大教學的容量和直觀性,，提高教學效率和教學質(zhì)量。

問題：看誰算得快,？（計算機出示問題）

（1）若a=101,，b=99，則a2—b2=（a+b）（a—b）=（101+99）（101—99）=400

（2）若a=99,，b=—1,，則a2—2ab+b2=（a—b）2=（99+1）2=10000

（3）若x=—3，則20x2+60x=20x（x+3）=20x（—3）（—3+3）=0

（1）請每題想得最快的同學談思路,，得出最佳解題方法（同時計算機出示答案）

（2）觀察：a2—b2=（a+b）（a—b）①的左邊是一個什么式子,？右邊又是什么形式？

a2—2ab+b2=（a—b）2②

20x2+60x=20x（x+3）③

（3）類比小學學過的因數(shù)分解概念,，（例42=2×3×7④）得出因式分解概念,。

板書課題：§7。1因式分解

1．因式分解概念：把一個多項式化成幾個整式的積的形式叫做因式分解,，也叫分解因式,。

練習

1．下列由左邊到右邊的變形，哪些是因式分解,？哪些不是,？為什么？（計算機演示）

①（x+2）（x—2）=x2—4

②x2—4=（x+2）（x—2）

③a2—2ab+b2=（a—b）2

④3a（a+2）=3a2+6a

⑤3a2+6a=3a（a+2）

⑥x2—4+3x=（x—2）（x+2）+3x

⑦k2++2=（k+）2

⑧x—2—1=（x—1+1）（x—1—1）

⑨18a3bc=3a2b·6ac

2．因式分解與整式乘法的關系：

因式分解

結(jié)合：a2—b2=========（a+b）（a—b）

整式乘法

說明：從左到右是因式分解其特點是：由和差形式（多項式）轉(zhuǎn)化成整式的積的形式,；從右到左是整式乘法其特點是：由整式積的形式轉(zhuǎn)化成和差形式（多項式）,。

結(jié)論：因式分解與整式乘法正好相反。

問題：你能利用因式分解與整式乘法正好相反這一關系,，舉出幾個因式分解的例子嗎？

（如：由（x+1）（x—1）=x2—1得x2—1=（x+1）（x—1）

由（x+2）（x—1）=x2+x—2得x2+x—2=（x+2）（x—1）等等）

例：把下列各式分解因式：（計算機演示）

（1）am+bm（2）a2—9（3）a2+2ab+b2

（4）2ab—a2—b2（5）8a3+b6

練習2：填空：（計算機演示）

（1）∵2xy=2x2y—6xy2

∴2x2y—6xy2=2xy

（2）∵xy=2x2y—6xy2

∴2x2y—6xy2=xy

（3）∵2x=2x2y—6xy2

∴2x2y—6xy2=2x

練習3：把下列各式分解因式：（計算機演示）

（1）2ax+2ay（2）3mx—6nx（3）x2y+xy2

（4）x2+—x（5）x2—0,。01（6）a3—1

（讓學生上來板演）

1,。若x2+mx—n能分解成（x—2）（x—5），則m=,，n=

2．機動題：（填空）x2—8x+m=（x—4）,，且m=

1．因式分解的概念因式分解是整式中的一種恒等變形

2．因式分解與整式乘法是兩種相反的恒等變形，也是思維方向相反的兩種思維方式,，因此,，因式分解的思維過程實際也是整式乘法的逆向思維的過程。

3．利用2中關系,，能夠從整式乘法探求因式分解的結(jié)果,。

4．教學中滲透對立統(tǒng)一，以不變應萬變的辯證唯物主義的思想方法,。

1．作業(yè)本（一）中§7,。1節(jié)

2．選做題：①x2+x—m=（x+3）,，且m=。

②x2—3x+k=（x—5）,，且k=,。

1．透過由學生自己得出因式分解概念及其與整式乘法的關系的結(jié)論，了解學生觀察,、分析問題的潛力和逆向思維潛力及創(chuàng)新潛力,。發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋,。

2．透過例題及練習,，了解學生對概念的理解程度和實際運用潛力，最大限度地讓學生暴露問題和認知誤差,，及時發(fā)現(xiàn)和彌補教與學中的遺漏和不足,，從而及時調(diào)控教與學。

3．透過機動題,，了解學生對概念的熟練程度和思維的靈敏性,、深刻性、廣闊性及探研創(chuàng)造潛力,，及時評價,，及時矯正。

4．透過課后作業(yè),，了解學生對知識的掌握狀況與綜合運用知識及靈活運用知識的潛力,，教師及時批閱，及時反饋講評,，同時對個別學生面批作業(yè),，能夠更及時、更準確地了解學生思維發(fā)展的狀況,，矯正的針對性更強,。

5．透過課堂小結(jié)，了解學生對概念的熟悉程度和歸納概括潛力,、語言表達潛力,、知識運用潛力，教師恰當?shù)亟o予引導和啟迪,。

6．課堂上反饋信息除了語言和練習外,，學生神情也是信息來源，而且這些信息更真實,。學生神態(tài),、表情、坐姿都反映出學生對教師教學資料的理解和理解程度,。教師應用心捕捉學生在知識掌握,、思維發(fā)展,、潛力培養(yǎng)等各方面全方位的反饋信息，隨時評價,，及時矯正,，隨時調(diào)節(jié)教學。

因式分解教案篇九

1,、 會運用因式分解進行簡單的多項式除法,。

2、 會運用因式分解解簡單的方程,。

因式分解在多項式除法和解方程兩方面的應用,。

應用因式分解解方程涉及較多的推理過程。

1,、 知識回顧（1） 因式分解的幾種方法： ①提取公因式法： ma+mb=m（a+b） ②應用平方差公式： = （a+b） （a—b）③應用完全平方公式：a 2ab+b =（ab） （2） 課前熱身： ①分解因式：（x +4） y — 16x y

1,、運用因式分解進行多項式除法例1 計算： （1） （2ab —8a b） （4a—b）（2）（4x —9） （3—2x）解：（1） （2ab —8a b）（4a—b） =—2ab（4a—b） （4a—b） =—2ab （2） （4x —9） （3—2x） =（2x+3）（2x—3） [—（2x—3）] =—（2x+3） =—2x—3

一個小問題 ：這里的x能等于3/2嗎 ,？為什么,？

想一想：那么（4x —9） （3—2x） 呢？練習：課本p162課內(nèi)練習

想一想：如果已知 （ ）（ ）=0 ,，那么這兩個括號內(nèi)應填入怎樣的數(shù)或代數(shù)式子才能夠滿足條件呢,？ （讓學生自己思考,、相互之間討論！）事實上,，若ab=0 ,，則有下面的結(jié)論：（1）a和b同時都為零，即a=0,，且b=0（2）a和b中有一個為零,，即a=0，或b=0

試一試：你能運用上面的結(jié)論解方程（2x+1）（3x—2）=0 嗎,？3,、 運用因式分解解簡單的方程例2 解下列方程： （1） 2x +x=0 （2） （2x—1） =（x+2） 解：x（x+1）=0 解：（2x—1） —（x+2） =0則x=0，或2x+1=0 （3x+1）（x—3）=0原方程的根是x1=0,，x2= 則3x+1=0,，或x—3=0 原方程的根是x1= ,，x2=3注：只含有一個未知數(shù)的方程的解也叫做根,，當方程的根多于一個時，常用帶足標的字母表示,，比如：x1 ,，x2

做一做！對于方程：x+2=（x+2） ,，你是如何解該方程的,，方程左右兩邊能同時除以（x+2）嗎,？為什么？

教師總結(jié)：運用因式分解解方程的基本步驟（1）如果方程的右邊是零,，那么把左邊分解因式,，轉(zhuǎn)化為解若干個一元一次方程；（2）如果方程的兩邊都不是零,，那么應該先移項,，把方程的右邊化為零以后再進行解方程；遇到方程兩邊有公因式,，同樣需要先進行移項使右邊化為零,，切忌兩邊同時除以公因式！4,、知識延伸解方程：（x +4） —16x =0解：將原方程左邊分解因式,，得 （x +4） —（4x） =0（x +4+4x）（x +4—4x）=0（x +4x+4）（x —4x+4）=0 （x+2） （x—2） =0接著繼續(xù)解方程，5,、 練一練 ①已知 a,、b、c為三角形的三邊,，試判斷 a —2ab+b —c 大于零,？小于零？等于零,？解： a —2ab+b —c =（a—b） —c =（a—b+c）（a—b—c）∵ a,、b、c為三角形的三邊 a+c ﹥b a﹤b+c a—b+c﹥0 a—b—c ﹤0即：（a—b+c）（a—b—c） ﹤0 ,，因此 a —2ab+b —c 小于零,。6、 挑戰(zhàn)極限①已知：x=20xx,，求∣4x —4x+3 ∣ —4 ∣ x +2x+2 ∣ +13x+6的值,。解： ∵4x — 4x+3= （4x —4x+1）+2 = （2x—1） +2 0x +2x+2 = （x +2x+1）+1 = （x+1） +10 ∣4x —4x+3 ∣ —4 ∣ x +2x+2 ∣ +13x+6= 4x — 4x+3 —4（x +2x+2 ） +13x+6= 4x — 4x+3 —4x —8x —8+13x+6= x+1即：原式= x+1=20xx+1=20xx

（1）運用因式分解進行多項式除法

（2）運用因式分解解簡單的方程

作業(yè)本6、42,、課本p163作業(yè)題（選做）