作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇一

剛開始實行自評時，我擔(dān)心孩子會給自己所有評價項目都給優(yōu)秀,，通過實踐,，其實孩子們是很公正的。在給自己評價的過程中,，他們會客觀地審視自己哪些做得好,，哪些做得不好，還需要改進(jìn),。如有一個叫楊箭的小男孩,，上課愛說小話，做小動作,，到每周五小結(jié)時,，他在“你能遵守課堂紀(jì)律”這項給自己打了“較差”，還有一個學(xué)生平時發(fā)言聲音較小,，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”,。

通過開展自評活動，不僅使學(xué)生對自己有了比較全面正確地了解,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生公證,、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評價的能力。

學(xué)生之間的相互評價,、小組評價是評價中的一種重要形式,。小組評價使學(xué)生能夠自我約束，相互督促,，當(dāng)別人提出自己的“不是”時,，他也許會感到不好意思，甚至辯解,，但他肯定會認(rèn)識到自己的錯誤,，在以后的學(xué)習(xí)中自覺地改正錯誤,。

比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中,，這一課有三個不同語氣的句子：

“美麗的小路不見了,。”──陳述句,。

“美麗的小路怎么不見了,？”──疑問句。

“我一定要把美麗的小路找回來,！”──感嘆句,。

要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個學(xué)生讀最后一句感嘆句時,，沒有讀出感嘆的語氣,，當(dāng)別的同學(xué)指正時，他感到很不服氣,，認(rèn)為自己讀對了,，讓對方讀一邊，大家評比,，最終他意識到自己沒有把強烈的感嘆語氣讀出來,，在其他同學(xué)的幫助下達(dá)到了朗讀的要求。

當(dāng)然,，在朗讀上,，還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來評價“讀”的好壞，當(dāng)老師聽了他們的評價與自己有出入時,，便產(chǎn)生了困惑,，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的,，他們的觀點有些跟成人是不同的,，這時該如何評價呢？若以自己的答案為標(biāo)準(zhǔn),，怕傷及學(xué)生的自尊心,，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀,，小組之間多議,，師生共同研討，來確定一個標(biāo)準(zhǔn),。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇二

《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事,，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護(hù)環(huán)境,，保持環(huán)境整潔,。在教學(xué)時，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué),，重點進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾,、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解,，在理解后讀得更有感情,。課后及時對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的優(yōu)勢,、不足及今后措施,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動情感,。在教學(xué)中，媒體與學(xué)科很好地整合,，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化,。花花綠綠,、鮮花盛開的小路,；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路,；憨態(tài)可掬,，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官,，撥動了學(xué)生的心弦,，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘,、鴨先生,、鹿先生去感受事物，去朗讀課文,，心靈受到熏陶,。

2、以讀為本,，自讀自悟,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,。我在整個教學(xué)過程中,，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),，不斷地調(diào)動,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀,、個別讀,、摹仿讀、表演讀等多種形式,，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中,，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感,。學(xué)生自己的感情體驗,，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,，學(xué)生的表演是那么貼切,、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋,，是學(xué)生個人情感最好的渲泄,。

3、開放實踐,，合作交流,。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具,。當(dāng)學(xué)生充分朗讀,、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了,？小鴨忽然一拍腦袋,，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么？我不是忙著讓學(xué)生回答,，而是讓學(xué)生合作交流“垃圾從哪里來的,？”這種開放式的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己,，與同學(xué)合作交流,，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點,，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合,，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。

1,、對于閱讀課文教學(xué)來說,，我的教學(xué)設(shè)計還是過于細(xì)致，面面俱到了,。這樣一來學(xué)生的朗讀時間稍顯不足,，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點，即以學(xué)生多讀多說為主,。

2,、由于時間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學(xué)生好好發(fā)揮,，沒能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。

1,、課堂教學(xué)要有取有舍,，要舍得放手。

深入研究教材,，在教學(xué)設(shè)計時便考慮好取舍,。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師及時點撥,，而不是為完成教學(xué)過程代替學(xué)生分析思考,。強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從不同角度著手,，設(shè)計不同的教法,，把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),，優(yōu)化閱讀教學(xué),。讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學(xué)生樂于質(zhì)疑,，"欲求真智,，必先疑之"，凡事都問個為什么,，凡事都創(chuàng)根問底,。在學(xué)生想不下去的時候，要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考,。

2,、加大朗讀力度，重視讀的訓(xùn)練,，在讀中感悟,。

盡可能地增加學(xué)生朗讀的機會，擴大學(xué)生的朗讀面,，創(chuàng)設(shè)各種讀書的情境,，保證學(xué)生有思考、討論,、練習(xí)的時間,。課堂上，讓學(xué)生有目的地讀,，充分地讀,，有感情地讀。讓學(xué)生在讀書實踐中逐步讀出情（情感）,，讀出意（意境）,，讀出味（品味），讀出神（神韻）,。在讀中整體感知,，在讀中理解品析語言，在讀中積累語言,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的陶冶,。教學(xué)中,，應(yīng)加大“讀”的力度，重視“讀”的訓(xùn)練,，讓學(xué)生運用朗讀去積累,，讓學(xué)生們從親自實踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂趣，體會到主動學(xué)習(xí)的快樂,。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇三

課改后,，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué),，參加課程實驗后,，我一直在思索、在探究,。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時,，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時,，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好,?；谶@樣的認(rèn)識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時,，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文,，使學(xué)生在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,，個性得到張揚。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點：

“愛讀書,，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。那么,，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用了“自由讀,、欣賞讀、表演讀,、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性,，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文,，學(xué)生在表演中學(xué)會生字,，懂了課文。課文表演完后,，我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇,、公雞、猴子等）也來到了小路上,，你就是其中的小動物,，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢,？注意了,，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易,，先想一想,，想好了,，你就舉止手，我請你來演一演,?！贝藭r，

我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮,，個個爭先恐后要上臺表演,；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣,，不能做到有輕有重，沒注意到停頓,，有個別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順,。

2 學(xué)生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記,，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記,，沒能在“記”上動腦子。 3 在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演,，沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

l 在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練,，注重語感訓(xùn)練,，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平,。

2 鼓勵學(xué)生課外多識定,，并運用多種方法來識記生字。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇四

《美麗的小路》一文,，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題,。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西,，保護(hù)環(huán)境,。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美,，而且利于一年級學(xué)生的朗讀實踐和語感的培養(yǎng),。因此，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時主要從以下三方面著手：

葉圣陶先生說：

“教材無非是個例子”,。于是,，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓學(xué)生抓住文本的對話進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練,。以“小路的`美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化,，發(fā)生這樣的變化的原因是什么,？在細(xì)節(jié)設(shè)計上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實現(xiàn)這個目標(biāo)的,。

記得聽過竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,，在教學(xué)時我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個性化的朗讀,。朗讀時不僅及時給予學(xué)生鼓勵性的評價,，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀,。同時,，還通過學(xué)生的面部表情變化讀、上臺表演,、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本,，提升情感的感悟,。

對新課標(biāo)來說，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點點知識足矣,，他所要求的是讓學(xué)生時時刻刻都能用語文,，生活中時時都有語文。所以,，我抓住這個有利的時機,，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了,？我們平時的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成,？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流,，自己感悟我們什么地方做的不好,，我們今后該怎們做。這一系列的過程,，教師只要做一個引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤耍械闹R,、體驗學(xué)生都會通過自身的努力而完成,。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來,，去體驗生活,。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價值觀滲透其中,，學(xué)生情感也得到超越升華,。

在實際操作的時候，沒有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機生成的細(xì)節(jié),。如,，在課文分角色朗讀的時候,，我一看時間不夠，就草草地收場,。而當(dāng)時我注意到有一部分學(xué)生還沒有真正地掌握,，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”,、“鴨先生”說話的表情,、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的,。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇五

師：咱們昨天剛認(rèn)識的幾位朋友也來到了這里,，誰來跟他們打個招呼吧。

（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）

生：你們好,！三位朋友,。

生：你好，鹿先生,！你好,，鴨先生！你好,，兔姑娘,。

生：hello！鴨先生……

師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個招呼吧,！

（生根據(jù)自身的方式打招呼）

師：聽說鴨先生非常能干,，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看,，大家愿意嗎,？

師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前,。（出示：一條石板小路）哎呀,！詞語嬰幼兒可真調(diào)皮，攔住了我們的去路,，我們能順利通過嗎,？

（課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）

生（大聲說）：能！

師：哪列小火車愿意先開過去呢,？

（抽小組開火車讀）

師：剩下的小朋友,，我們也一塊兒走過去吧！

（齊讀）

師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關(guān),，現(xiàn)在,，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說要和我們班的小朋友比一比,，看誰先到達(dá)鴨先生家,，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎,？

（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）

（自由讀──開火車讀）

師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服,，為自身的勝利歡呼吧,！看，鴨先生家到了……

俗話說：良好的開端等于勝利的一半,。雖然,，這個局部的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我們也好好地動了一番腦筋,。小朋友們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn),，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼,。首先，很快地活躍了課堂的氣氛,，使他們快速進(jìn)入到課堂的角色中來,，把自身當(dāng)作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課,，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程,，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護(hù)的重要性。

復(fù)習(xí)生字新詞時,，我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒,，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進(jìn)行競賽,，看誰能先到達(dá)鴨先生的家,。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心,，使所有小朋友的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來,。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上,，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比,，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

通過以上的復(fù)習(xí),，既復(fù)習(xí)了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。我覺得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快,！

美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇六

《美麗的小路》是一年級下冊第3單元中一篇篇幅最長的課文，但因為是童話故事,，所以非常吸引學(xué)生,，再加上文本中有趣的語言,，生動的故事情節(jié)，非常適合學(xué)生朗讀,。我教學(xué)的是第一課時,，重點學(xué)習(xí)課文中14個認(rèn)讀生字和學(xué)習(xí)課文1-7自然段。

童話是低年級學(xué)生最喜歡和感興趣的,，而這篇課文正好是一個美麗的童話故事,。如何拉近文本與學(xué)生間的距離，我覺得最好的辦法就是利用文本中可愛的動物形象來創(chuàng)設(shè)一個情境,。所以在本課的教學(xué)中,，我努力帶學(xué)生進(jìn)入文本情境，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化,，以達(dá)到更好得理解文本,，升華文本。

課前我精心制作了一張鴨先生的圖片,，說是給小朋友請來了一位客人,，讓學(xué)生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生情感的參與,，注意力馬上被吸引了過來,。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛,，又那么有禮貌,，所以要帶我們?nèi)ニ摇,！睂W(xué)生一定是既高興又好奇,，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現(xiàn)在學(xué)生眼前,?！巴?”學(xué)生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進(jìn)入了情境，他們一個個抒發(fā)著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的,?！薄奥愤呴_著各種各樣美麗的鮮花?！薄斑€有許多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長長的,。”仿佛學(xué)生已經(jīng)身臨其境,，看到了五顏六色的花,，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上,。緊接著馬上進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí),，學(xué)生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠,、五顏六色,，來體會小路的美麗，這樣的感情朗讀效果就比較好,。

在學(xué)習(xí)課文1-7自然段時,，我先把自己的角色進(jìn)行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前,，高興地問學(xué)生：“看,，我是誰呀?”學(xué)生會很感興趣，有學(xué)生大聲地跟我打招呼：“鴨先生,，您好!”我很高興學(xué)生馬上把我的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換,，于是說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎?”學(xué)生的參與熱情馬上高漲了起來,，他們把他們真實的感受說給我聽“鴨先生,，你家門前的小路真漂亮呀!”“鴨先生，我好喜歡這條小路,，我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么快樂地夸獎著小路的美麗,。然后讓學(xué)生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受,。在角色轉(zhuǎn)換的過程中,，孩子變成了可愛的兔姑娘和鹿先生，他們覺得可有趣了,。表演時,，孩子還會結(jié)合句子進(jìn)行評價，說應(yīng)該怎么表演才更好,，比如：小兔子走路是跳的;兔姑娘要輕輕地跳,，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草;鹿先生慢慢地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風(fēng)景;鹿先生說話的語氣重一點，因為他是先生……在角色轉(zhuǎn)化中,，學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上細(xì)化表演,，同時在細(xì)化表演過程中更深地感悟文本;在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗,，學(xué)生被卷入到文本的情感中,，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感,，效果自然比簡單的重復(fù)朗讀要好多了,。

低年級學(xué)生好動，注意力不能長時間集中，自控能力相對要差,。所以在平時的教學(xué)中往往會花很多時間去管課堂紀(jì)律，也經(jīng)常因此而苦惱,。如何吸引學(xué)生的注意,，更好地提高課堂教學(xué)效率，可以說是老師們每天思考的問題,。在備課時,，我當(dāng)然也考慮到了這個問題，尤其是在識字教學(xué)這一塊上,，我改變了原來單一的識字辦法(老師卡片一張張地出示,，學(xué)生一個字一個字地想辦法記，這樣既費時間,，學(xué)生也覺得沒有興趣),，課前我給每一桌同桌準(zhǔn)備了一個紙包，紙包里包著課文中14個生字,。學(xué)生看到紙包肯定很好奇,，我神秘地說：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時候才能打開,?！睂W(xué)生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒,。而打開紙包發(fā)現(xiàn)是生字時,，學(xué)生還是會很好奇，用來干什么呢?然后我告訴他們合作學(xué)習(xí),，互相交流認(rèn)識了哪個字,，用了什么辦法，學(xué)生同桌之間交流得很起勁,，每個學(xué)生都參與了識字過程,，效果也不錯。在平時的識字教學(xué)中,，我也會經(jīng)常隨時地改變教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意,。

但是，課堂是生成的,，實際教學(xué)往往會出現(xiàn)很多處理不當(dāng)和遺憾的地方,。比如，在備課時我也反復(fù)預(yù)設(shè)教學(xué)過程,，考慮時間的合理安排,，但結(jié)果很遺憾，因為沒有靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒有完成教學(xué)目標(biāo)(沒有落實寫字教學(xué)),，而且在后面的幾分中上得也比較倉促,。不過再想想，教學(xué)是一門藝術(shù),，存在遺憾那是必然的,，我應(yīng)該做的是反思教學(xué)中成功和失敗的原因，并努力在以后的教學(xué)中更好地改進(jìn),。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇七

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事,，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂,，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識,。課堂上，我主要采用以下幾點幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：

課件中的插圖色彩明麗,，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用,。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍,。第二課時開始,，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么,。一句句稚嫩的話語,，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊,。

任何文本的表情達(dá)意都是有限的,，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主,，然而在設(shè)計時有意留些空白,，激發(fā)學(xué)生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面,。課堂上,，我設(shè)計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾,，這時候你再次走上這條小路,，又會想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起,，你想對小動物們說點什么?

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時,，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過,。在這里,，我讓學(xué)生猜想,，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。&rdqu

o;蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了,?！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆?孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心,。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點,，慢一點?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容,，語文是生活的工具,。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園,。這么美的校園環(huán)境,，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間,。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù),，本課的教學(xué)還有許多不足之處：

第一，在指導(dǎo)朗讀時,，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作,，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講,，加上動作朗讀,，孩子們的興趣可能會更高。

第二,，分角色朗讀時,，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分,。在展示環(huán)節(jié),，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好,。

美麗的小路原文欣賞：

鴨先生的小屋前有一條長長的小路,，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,，路旁開著五顏六色的鮮花。

兔姑娘輕輕地從小路上走過,，說：“啊,，多美的小路啊!”

鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊,，多美的小路啊!”

朋友都喜歡在美麗的小路上散散步,，說說話?？墒沁^了不久,，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,，美麗的小路不見了,。

兔姑娘又從小路上走過，皺起眉頭沒說：“呀,，美麗的小路怎么不見了?”

鹿先生又從小路上走過,，捂上了鼻子，說：“咦,，美麗的小路哪兒去了?”

鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”

他看著看著,，忽然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”

鴨先生推來一輛小車,，拿來一把掃帚,，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了,，也趕來幫忙,。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水,，給小路洗洗澡,。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了,。

兔姑娘說：“美麗的小路好香啊!”

鹿先生說：“美麗的小路好亮啊!”

鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”

美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇八

課改后,，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué),，參加課程實驗后,，我一直在思索、在探究,。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時,，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,，他們學(xué)得最好,?；谶@樣的認(rèn)識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時,，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文,，使學(xué)生在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,，個性得到張揚。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點：

一,、讀一讀

“愛讀書，多讀憶,，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢,？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀,、欣賞讀,、表演讀、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去,。

二、記一記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性,，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文,、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字,，懂了課文,。課文表演完后，我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇,、公雞,、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物,，看見美麗的小路不見了,，你想說什么呢？注意了,，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,，這可有點不容易，先想一想,，想好了,，你就舉止手,，我請你來演一演?！贝?/p>

時,，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演,；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文

在本課的教學(xué)中,，還存在很多不足之處：

1、本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣,，不能做到有輕有重，沒注意到停頓,，有個別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順,。

2、學(xué)生在識記生字時,，只選擇一些簡單的生字來記,，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子,。

3,、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演,，沒能進(jìn)入角色之中,。

改進(jìn)措施：

在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練,，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,，提高朗讀水平。

鼓勵學(xué)生課外多識定,，并運用多種方法來識記生字,。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇九

《美麗的小路》這篇課文是人教版一年級下冊第11課，課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,，告訴我們不能亂扔垃圾,，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。它通過童話故事的形式,，形象生動地把“要愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊含其中。

我在教學(xué)《美麗的小路》一課時,，力求讓學(xué)生在“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,，個性得到張揚,。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟,，這樣更能打動學(xué)生的內(nèi)心世界,。

在導(dǎo)入新課時，我請同學(xué)們欣賞一下各種不同的美麗的小路,。這節(jié)課,，就讓我們一起跟隨鴨先生到他家門前的美麗的小路去看一看吧。我用非常生動的圖片課件,，讓學(xué)生用自己的話說一說,，你看到了什么？面對這么美麗的小路你想說點什么,？如果你從這條變臟了的小路上走過,，你會說些什么？當(dāng)學(xué)生看到這些優(yōu)美的小路的圖片,，都暢所欲言,，說了自己的感受，導(dǎo)入新課調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)生字做到生動有趣,，讓學(xué)生明白字源，如,，教學(xué)“鹿”時，我用一個小故事引入：最早的時候,，我們的祖先是這樣寫的,，上面就是美麗的鹿角，中間是大大的鹿眼,，下面就是短短的尾巴和四只腳,。慢慢地變得簡單一點的。接著,，鹿角變成了“山”,。最后就成了現(xiàn)在這樣的字“鹿”。上面的點就是鹿角,，下面的比字就是四條腿了,，很形象地記住了生字。

在朗讀感悟：鹿先生又從小路上走過,，捂上了鼻子,，說：“咦，美麗的小路哪兒去了,？”

我引導(dǎo)學(xué)生感悟：鹿先生為什么捂上了鼻子,，（因為這里臭氣熏天,，非常難聞）是呀，原來香氣撲鼻的小路呢,？鹿先生感到非常疑惑,。緊接著，我讓學(xué)生邊捂上鼻子邊朗讀,，更能體會小路的變化,，更加引起學(xué)生對失去小路美麗的惋惜。

1.老師的朗讀存在一定的問題,，今后需要加強,。

2.書寫生字的時間略顯倉促，學(xué)生的書寫不夠到位,，還需加強,。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇十

《美麗的小路》這篇課文講的是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。今天，我上完了這節(jié)課,，下面我就說說我的點滴收獲吧,！

興趣是最好的老師，為此,，在學(xué)習(xí)本課生字時,，我用了森林里的小動物圖形來作為生字卡，當(dāng)學(xué)生讀得好的時候,，還作為一種獎勵,，把卡片獎給他們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,，自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)隊伍中來,。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以督促學(xué)”的教學(xué)方法，結(jié)合課文插圖,，讓孩子通過自由讀,，互評，抓住關(guān)鍵詞、句,，再讀,，讀中感悟到小路的美麗。運用同樣的方式,，讓學(xué)生感悟到變臟的小路后的惋惜,。再通過對比讀，分角色讀,，表演讀,，讓學(xué)生讀到心里去，并感受到了語言的魅力,！

2,、正面評價，讀中進(jìn)步,。新課標(biāo)中提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語,，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展,。”低年級孩子的朗讀在起步階段,，而且,，還存在著一定的差異，我們要正視他們的這些情況,，多鼓勵少批評,。例如：“你的朗讀讓我仿佛看到了一條鋪滿鮮花的美麗小路?！薄奥犃四愕睦首x,，我感受到了小路上花兒香，蝴蝶采花忙的美麗情景,?！薄@樣的表揚并不是單一的,，而是,，表揚中帶著不足，還帶著希望,，這樣,，即沒有打壓學(xué)生的讀書興趣，同時,，還提升了學(xué)生的朗讀能力,。

愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉”。

低年級學(xué)生年紀(jì)雖小,，但是,，想象能力卻非常豐富。在教學(xué)中,，如果適時引導(dǎo),，就能點燃學(xué)生思維的火花。例如：在圖片的幫助下：我讓學(xué)生想象這兩個小朋友在美麗的小路上走會說什么呢,？學(xué)習(xí)第八自然段時,，我讓學(xué)生想象當(dāng)時活動時的場景，最后再來想象小路再次干凈后小動物們又會說什么,？這個過程可以讓學(xué)生能進(jìn)入文本,，自己感悟到保護(hù)環(huán)境的重要性！

但是,，在課堂中我也有些做到不到位的地方：1,、讀中感悟，但對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在課堂上兼顧得還不夠,，為此,，他們的讀中悟就比較被動一些。2,、教室中沒有多媒體,，課堂中運用的都是掛圖，就沒有多媒體的效果來得震撼,，帶學(xué)生入情入境的效果就要差一些,。

教書育人，任重道遠(yuǎn),，需要我不斷地學(xué)習(xí),，不斷的改善完善自我，我相信以后不斷的反思中,，我一定能更棒的,！

美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇十一

新課程強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此,，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機會,。如：初次與文本對話，我結(jié)合課文插圖,，并通過自由讀,，指讀，評讀,，讓學(xué)生感受小路的美麗,。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯(lián)系,，讀讀議議,，再分角色讀，小組合作表演等,，讓學(xué)生真正把書讀到心里,。這樣，通過朗讀感悟,，體驗激情,，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中,，迸發(fā)出耀眼的火花,。

語文來源與生活，生活中處處有語文,。在讓學(xué)生充分感知了文本之后,，我們再讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā),，去拓展,，去創(chuàng)造。如：想想,，我們生活中的垃圾是哪里來的,？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等,，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來,，去體驗生活,。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù),，還生發(fā)出作為一個小學(xué)生,，一個社會公民，應(yīng)愛護(hù)環(huán)境的強烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中,，學(xué)生情感也得到超越升華,。

本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受,、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”,。特別是大寫的“美”，從板書——到擦去——重新板書,，這樣,，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美,，失去美,；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美,，讓思想教育深入學(xué)生心髓,。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇十二

我把這篇課文分為三個課時來上，第一課時的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)置的：

1,、認(rèn)識“先,、鹿”等14個生字;

2、抓住描寫“美麗的小路”,、“不見了”等的語句,，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確,、流利,、有感情朗讀課文。

在識字教學(xué)上,，我分三步進(jìn)行,。第一步：學(xué)生自學(xué)生字，通過聽錄音,、圈生字,、自讀生字等方式讓學(xué)生對生字有初步的理解;第二步：請幾個讀得比較好的小老師上臺帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領(lǐng)讀的效果比老師領(lǐng)讀的還要好,，孩子們參與的積極性更高;第三步,，出示字卡，通過開火車,、隨機抽取字卡等方法鞏固孩子們的識字,。

在教學(xué)課文上，我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué),。而在第一課時上,，我把重點放在“感受美麗的小路”上,，重點進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到小路的美麗,。

在教學(xué)此課時上,，我也存在著許多不足之處：

1、我分三步進(jìn)行識字教學(xué),，但是每一步的過渡語不夠自然,，從而導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)不夠緊密，有時讓學(xué)生沒能及時反應(yīng)過來,，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2,、在小老師環(huán)節(jié)上,，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強化孩子們的識字,，但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生,。如果我能夠在全班都讀得好的情況下，再請一位讀得不好的學(xué)生上臺讀,，一來可以糾正該學(xué)生的讀音,，二來可以引起其他孩子的注意，避免犯錯,。

3,、在識字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個字音后,，反復(fù)強化之后再讓孩子連字成詞得讀,。對于第二學(xué)期的一年級學(xué)生來說，應(yīng)該把生字再深化下去,，多讀一些詞組,，而不是把重點放在拼音上。

1,、在指導(dǎo)朗讀上,，我沒能引導(dǎo)到位。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時,，我出示一張圖片便讓學(xué)生來體會美麗,，這樣有點牽強，我覺得應(yīng)該有更多的語言渲染,，給足充分的時間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗,。

2、在課文理解上,，我缺乏隨機應(yīng)變的能力,，從而錯失了很多好的課堂生成資源,。例如我問孩子小路怎么樣時，我的答案是“美麗”,，但有一個調(diào)皮的孩子“很臭”。這說明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的,，但是如果我能夠按照孩子的思路,，順著他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭,，它是不是一直都這么臭”而來進(jìn)行課文理解,，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一點上,，我還需大大地努力,。

3、備課不夠充分,。1,、沒能準(zhǔn)確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預(yù)設(shè)課堂容量較大,，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時有一些問題匆忙解決,，甚至是老師自己自問自答了。

備課時,，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子,，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點表現(xiàn)的機會。