每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇一

教學目標

1.通過朗讀，學習課文第二至第九自然段,，知道一個人有了缺點,、毛病，應該真心誠意接受別人的批評,；不然,，變成大病，后悔就晚了,。

2.理解“捉蟲”,、“年輕力壯”、“危險”,、“傷害”等詞的意思,。

3.正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

教學重,、難點

重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”,。

難點：理解本故事所含的道理,，即知道一個人有了缺點,、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評；不然,，變成大病,，后悔就晚了,。

教學過程

一,、復習導課。

小朋友,，上節(jié)課我們讀了課文,，學了生字，還學了課文的第一自然段,，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞,。

1.卡片出示，齊讀字詞,。

2.誰能用“啄木鳥”來說一句話？

3.出示詞卡“年輕力壯”,，問：“年輕力壯”是什么意思,？課文中誰說自己年輕力壯？年輕力壯的大樹是什么樣,？請小朋友看著圖來回答,。（貼圖片①）

4.這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填,。（幻燈顯示訓練題）

大樹長得年輕力壯,，你看，它的枝干________,，葉子________,。

5.小朋友，“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了,？（回答后貼詞卡“枯死”）枯死的大樹又是怎樣的,？誰能看著圖來回答。（貼圖片②）

6.（幻燈顯示訓練題）小朋友,，這道題又應該怎樣填呢,？

大樹枯死了,，你看，它的枝干________,，葉子_______,。

過渡揭示目標：大樹枯死了，這到底是為什么,？故事要告訴我們什么道理呢,？這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。

二,、抓對話講讀課文,。

1.學習第二自然段。

（1）小朋友打開課文,，自己讀讀課文第二至第九自然段,，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始,？

（2）讓我們拿起書本,，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。

（3）這里的“捉蟲”是什么意思,？

（4）從這里可以看出,，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲,。

過渡：對,！為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話,。

2.學習第三至第八自然段,。

（1）理解啄木鳥說的話。

①請小朋友看課文的第三至第八自然段,，找一找啄木鳥說了幾次話,，在自然段前用“△”標出。

②請小朋友看課文第四自然段,，聽老師把這一段讀一讀,，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話？它要告訴大樹什么,？

③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣,？你可以從哪些詞看出？（親愛,、先生,、捉蟲呢）

④指讀第四自然段，讀出親切,、熱情的語氣,。

⑤齊讀第四自然段,。

⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。

⑦問：啄木鳥說的這兩次話,，你認為哪一次話對大樹來說更重要,？用“~~~~~~”劃出這個句子。

⑧指答后貼板書：小病不治,，變成大病就危險啦！

⑨對于大樹來說,，這“小病”指什么,？ “大病”指什么？“危險”又指什么呢,？

⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么,？

④讓我們都來當當熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧?。R讀中心句）

過渡：事情的后果是那樣的嚴重,，大樹知道嗎？

（2）理解大樹說的話,。

①請小朋友看一看,，大樹說了幾次話？找好后在自然段前打上“√”,。

②指名三生分讀大樹三次說的話,，其他學生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（據(jù)回答板書,；叫生氣不耐煩）

③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么,？請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上“因為……所以……”來回答,。

④第一次：

a.大樹為什么要叫？

b.大樹很怕痛,，應該怎樣叫,？小朋友自己練一練，想一想,，哪些詞該念重音,？

c.指讀，男生讀,，齊讀,？

⑤第二次：

a.大樹第一次叫是因為它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢,？誰能看著圖說說大樹生氣的樣子,？

b.它生氣地說了什么,？

c.“身上哪會有蟲”是什么意思？

d.比較句子：（幻燈顯示,。）

ⅰ,。這里有兩個句子，請1,、2大組小朋友讀上面一句,，3、4大組小朋友讀下面一句,。

ⅱ,。細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣,？

ⅲ,。用了“哪”和“？”的句子讀起來生氣呢,，還是下一句讀起來生氣,？

ⅳ。師范讀后問,；老師哪些詞讀出重音,？

e.請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀。

f.指名表演讀,，齊讀,。

④第三次：

a.第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思,？

b.大樹為什么不耐煩,？ 哪些詞語看出大樹“不耐煩”了？用“,?！痹跁蠘顺鰜怼?/p>

c.誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話,？

d.指讀,，齊讀。

⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣,，現(xiàn)在誰能看著這句話,，（幻燈顯示）把大樹三次說話的不同語氣讀出來？

⑧指讀后評議,。

⑨齊讀,。

過渡：大樹的.話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因為它不明白--（讀中心句）,，好心的啄木鳥只好飛走了,。

（3）分角色朗讀。

同桌小朋友一個當啄木鳥,，一個當大樹,，自己練讀它們的對話。

①指名分角色讀,。

②男女分角色讀,。

3.學習第九自然段。

引讀第九自然段,。

三,、總結全文，得出道理,。

1.大樹枯死了,，這到底是為什么？請用“因為……所以……回答,。

2.再讀中心句,。

3.小朋友學了這個故事，懂得了什么道理,？幻燈出示選擇題：

讀了《啄木鳥和大樹》這個故事,，我懂得一個道理，那就是：

①我們不能學習大樹,。（ ）

②我們身上有了毛病,，應該請醫(yī)生來治病。（ ）

③一個人身上有了缺點,、毛病,，應歡迎別人指出，及時改正,；不然,，變成大病，后悔就晚了,。

四,、作業(yè)。

做課堂作業(yè)5,、6題,。

林艷老師于參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎,?！蹲哪绝B和大樹》一文第二教時的。教案是這次比武的,。教案,，體現(xiàn)了“緊扣教學目標,，突出重難點；以教師為主導,，學生為主體”的教學特色,。

一、緊扣教學目標,，突出重難點,。

這是一篇童話故事，目的是教育學生懂得有缺點應該及時改正的道理,。林老師為扣緊這一目標,，突破這一重難點，在課中展示教學目標,。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話,，教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治，變成大病就危險啦,！”這一富有理性的重點句,，層層剖析，理解到位,。大樹三次說的話,，教師重點抓住大樹的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告,，后來年輕力壯的大樹枯死了,，這究竟為什么？教師讓學生用上”因為……所以……”的句式說理由,。這篇童話告訴我們什么道理是教學的難點,，為突破這一難點，教師因勢利導,，采用選擇題的形式,，讓學生辨析，這樣既降低了坡度,，又符合低段兒童的認知規(guī)律,。

二、以教師為主導,，學生為主體,。

課堂教學宴在教師的主導作用下，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性,，讓學生學得主動,、活潑。教學中教師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個詞設計了對比性練習，讓學生看圖回答,。緊接著問“年輕力壯的大樹枯死,，這到底為什么”？這樣傲體現(xiàn)了圖,、文,、練三者緊密結合的教學流程，使學生再次整體感知課文內(nèi)容,，又很快把學生引入新知識的發(fā)展區(qū),，激起學生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓練,，教師不是架空指導,，而是讓學生劃、圈,、注,、比、讀,、議,、評。尤其是大樹三次說的話,，態(tài)度越來越壞,，教師著力引導學生聯(lián)系啄木鳥說的話去領悟。然后,，通過朗讀指導,，讓學生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓練了學生的語感,，而且又培養(yǎng)了學生主動學習的習慣,。

啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇二

關于《啄木鳥和大樹》教學設計

教學目標：

1、理解詞語的意思,。

2,、學習課文2----9段，正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣,。

3,、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.

教學過程：

（一）,、復習檢查：

大屏幕出示課題,，學生齊讀

1、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語,，認讀,。

(1),、指名讀，及時正音（點擊出現(xiàn)音節(jié)）,。

(2)、多音字“干”口頭組詞,。大屏幕呈現(xiàn)：干gangan()

(3),、計算機呈現(xiàn)練習：讀拼音寫字組成詞語。

(學生獨立完成后計算機反饋時間和正確率,。)

2,、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖，誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生,？（呈現(xiàn)“因為……所以……”,、“……是因為……”）。

（二）,、學習第二段。

1,、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲,，配有“篤篤篤“的聲音。）

2,、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思,？把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說,？

(三)、學習3----8段,。

1,、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。

2,、啄木鳥和大樹說了幾次話,？請小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話,，用“”劃下來,，找出大樹說的話，用“——”劃下來,。

3,、交流,，指名讀句子,。想一想,；啄木鳥,、大樹說話時的.語氣是怎么樣的？（同桌互讀,，討論,。）

4、討論,、交流,。

（1）、第一次對話：

a,、大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會怎么痛,。）指導讀句子（指名讀,，評議,，齊讀.）

b,、啄木鳥為什么要啄大樹呢？（指名讀句子,。）你覺得啄木鳥怎么樣,？指導讀句子（自由讀,，指名讀，評議,，齊讀,。）

c,、分角色讀第一次對話,。

（2）,、第二次對話：

a,、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了,，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來,？

b,、“我這樣年輕力壯,，身上哪會有蟲,？”這句話是什么意思,？請你換一種說法。（“我這樣年輕力壯,，身上不會有蟲,。”（看圖理解“年輕力壯”）

c,、這時，大樹說話的語氣是怎樣的,？它為什么“生氣”,？指導讀句子,。

d、面對生氣的大樹,，啄木鳥怎么樣,？（指名讀句子）想象：小病不治，變成大病有什么危險,？指導讀句子,。

（3）,、第三次對話：

a、聽了啄木鳥的話,，大樹又是怎么想,，怎么做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情,，說說它心里會怎么想？

b,、大樹覺得啄木鳥話太多了,，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞,？（不耐煩）指導讀句子。

5,、啄木鳥真心誠意地給大樹治病,，還耐心地跟它講道理,，可大樹卻生氣，不耐煩了,，這時,，啄木鳥會怎么想？是的,，啄木鳥沒有辦法,，它只好飛走了,。（大屏幕呈現(xiàn)動畫和字）指導讀句子。

6,、分角色讀2----8段,。

（四）,、學習第9段。

1,、大樹最后怎么樣了,？請小朋友自學第9段（計算機呈現(xiàn)文字，點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關圖像,。）

2,、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了,？

3,、想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）

4,、齊讀第9段,。

（五）、總結全文,。想象：這時,，大樹會怎么想,？（互相討論，各自寫一寫,。）

（六）,、作業(yè),。

1,、按課文內(nèi)容填空：

(1)、在一棵大樹上捉蟲,。

(2),、我這樣（），身上（）,？

(3),、這棵樹被蟲子（）,。

2,、選字填空：

(1),、捉啄花貓（）住了一只大老鼠。小雞在草地里（）小蟲吃。

(2),、生身小妹妹（）上穿著花衣裳,。王老師（）病了，還是來給同學們上課,。[4月18日]

啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇三

《啄木鳥和大樹》教學實錄

師：今天我們學新課《啄木鳥和大樹》,，誰了解啄木鳥?

生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生。

生：啄木鳥是一種益鳥,，腳短,，嘴尖，有銳利的爪子,，舌頭上有鉤子,，能把蟲鉤進嘴里,。

師：你真會學習,，再看一遍解釋。(生看后)作為森林里的醫(yī)生(板書：醫(yī)生,、森林),，你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件?

生：嘴尖，銳利的爪子,，舌頭上有小鉤,。

師：現(xiàn)在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件?

生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件,。

師：你還能舉出類似的例子嗎?

生：老鷹、螃蟹,、青蛙,、黃鼠狼、變色龍,、蚯蚓,、刺猬,、壁虎、穿山甲,、烏賊,、蝸牛,、泥鍬、螳螂,、非洲斑馬,、駱駝……

師：x x知識“淵博”，這是他平時多看書的結果,。動物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關,。好,，現(xiàn)在請大家讀第一

段,。(生讀)第一段講什么?

生：……

師：你還研究了什么詞?

生：我研究了“治病”這個詞,，啄木鳥治的是樹的病,，不會給人或動物治病。

生：……“每天”這個詞,，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的樹，如果它不飛,，總不可能叫樹跑來吧,。

生：……“森林”……,，不在森林里,，啄木鳥找不到蟲吃,。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。

師：你們都研究得非常不錯?，F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍,。

(生念)

師：第一次念得不錯,，我提個小建議：“的”字應念輕一些。

(跟讀--齊讀)

師：啄木鳥和大樹的故事應該從哪一節(jié)開始?研究一下,，用手指表示,。(第一次學生意見分歧較大,，師讓學生再讀課文，再研究,，第二次大多數(shù)同學答案正確)

師：啄木鳥說了好多話,，它勸大樹干什么?(治病)你認為哪句話對大樹對你最重要?用--劃出來,。(師看到劃對的學

生，讓他去檢查本組同學是否劃對)

師：齊念劃出來的句子,。(生念)危險是什么意思?

生：……

師：對于大樹來說,，危險指什么?

生：……

師：我們看看大樹原來是什么樣的?(師畫樹)書上用哪個詞來寫大樹的?(師板書：年輕力壯)

生：……

師：大樹年輕力壯,，樹干粗壯,，枝葉怎么樣?

生：綠,、密、茂,、盛,。

師：大樹怎么說?(指名說，指導有感情地說)

師：大樹第一次怎么拒絕的,。(板書：叫××，你叫叫看?)

生：……(師連著指名幾位男生叫,，后指名女生叫)

師：好,，這么多男同學怎么比不過一個女同學?(男孩不服氣,，紛紛舉手要讀，積極性很高)那么男同學一起讀,。(男生讀)

師：好,，再考男同學一個問題：大樹第一次是叫，第二次是生氣,，第三次是怎樣了?

生：不耐煩,。

師：不耐煩什么意思?耐煩什么意思?

生：……

師：不耐煩的語氣誰能讀得正確?(指名讀，指導評價，全班練習)

師：請你說說大樹叫,、生氣,、不耐煩說明什么?

生：他不想治病。

生：他討厭啄木鳥給它治病,，他怕痛,。

師：關鍵是它不明白什么道理?

生：“小病不治，變成大病就危險”啦!

師：我現(xiàn)在請一位同學把大樹危險的樣子畫出來,。(指名一位同學上來畫)其余同學我們來劃出文中寫大樹危險的詞語,。

(指名上來寫名詞)

(生寫“稀稀拉拉，漸漸干枯,，蛀得空空的”)

師：現(xiàn)在我們來念念看,。(生念)

師：x x念得很好,，再讀一遍,，我聽聽誰能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹臨死時會說一句什么話?(生有感情地讀)

師：他臨死會說什么話?請寫在書上,，寫好的起立念給大家聽,。

生：啊,！誰叫我自作自受,？

生：啄木鳥，我以前對不起你,，快來給我治病吧,！

生：上帝啊，快叫啄木鳥來救我吧,！

生：我以前不聽啄木鳥的話,，我真該死！

生：我太后悔了,，當初不該不聽啄木鳥的話,。

生：天啊,！快來救救我吧,！

師：好，今天寫小作文《大樹臨死前的話》,。

[《啄木鳥和大樹》(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇四

教學目標

1．通過朗讀,，學習課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點,、毛病,，應該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病,，后悔就晚了,。

2．理解捉蟲、年輕力壯,、危險,、傷害等詞的意思。

3．正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

教學重,、難點

重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話,，體會大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹。

難點：理解本故事所含的道理,，即知道一個人有了缺點,、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評,；不然,，變成大病，后悔就晚了,。

教學過程

一,、復習導課。

小朋友,，上節(jié)課我們讀了課文,，學了生字，還學了課文的第一自然段,，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞,。

1．卡片出示，齊讀字詞,。

2．誰能用啄木鳥來說一句話?

3．出示詞卡年輕力壯,，問：年輕力壯是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答。

4．這里有一道題,，請小朋友按剛才說的填一填,。(幻燈顯示訓練題)

大樹長得年輕力壯，你看,，它的枝干________,，葉子________。

5．小朋友,， 年輕力壯的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡枯死)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答,。

6．(幻燈顯示訓練題)小朋友,，這道題又應該怎樣填呢?

大樹枯死了，你看,，它的枝干________,，葉子_______。

過渡揭示目標：大樹枯死了,，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事,。

二、抓對話講讀課文,。

1．學習第二自然段,。

(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段,，想一想,，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?

(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽,。

(3)這里的捉蟲是什么意思?

(4)從這里可以看出,，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲,。

過渡：對!為了勸大樹治病,，啄木鳥說了好多話。

2．學習第三至第八自然段,。

(1)理解啄木鳥說的話。

①請小朋友看課文的第三至第八自然段,，找一找啄木鳥說了幾次話,，在自然段前用△標出。

②請小朋友看課文第四自然段,，聽老師把這一段讀一讀,，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?

③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛、先生,、捉蟲呢)

④指讀第四自然段,，讀出親切、熱情的語氣,。

⑤齊讀第四自然段,。

⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。

⑦問：啄木鳥說的這兩次話,，你認為哪一次話對大樹來說更重要?用~~~~~~劃出這個句子,。

⑧指答后貼板書：小病不治，變成大病就危險啦!

⑨對于大樹來說,，這小病指什么? 大病指什么?危險又指什么呢?

⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么?

④讓我們都來當當熱心的啄木鳥醫(yī)生,，再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)

過渡：事情的后果是那樣的嚴重,，大樹知道嗎?

(2)理解大樹說的話。

①請小朋友看一看,，大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上,。

②指名三生分讀大樹三次說的話，其他學生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書,；叫 生氣不耐煩)

③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么?請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話,，用上因為所以來回答。

④第一次：

a．大樹為什么要叫?

b．大樹很怕痛,，應該怎樣叫?小朋友自己練一練,，想一想，哪些詞該念重音?

c．指讀,，男生讀,，齊讀?

⑤第二次：

a．大樹第一次叫是因為它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?

b．它生氣地說了什么?

c．身上哪會有蟲是什么意思?

d．比較句子：(幻燈顯示,。)

?。@里有兩個句子，請1,、2大組小朋友讀上面一句,，3、4大組小朋友讀下面一句,。

ⅱ．細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn),，這兩個句子什么地方不一樣?

ⅲ．用了哪和?的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣?

ⅳ．師范讀后問,；老師哪些詞讀出重音?

e．請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀,。

f．指名表演讀，齊讀,。

④第三次：

a．第三次大樹變得不耐煩,，不耐煩是什么意思?

b．大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹不耐煩了?用．在書上標出來。

c．誰用不耐煩的語氣讀讀大樹說的話?

d．指讀,，齊讀,。

⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話,，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?

⑧指讀后評議,。

⑨齊讀。

過渡：大樹的話一次比一次難聽,，它這樣做,，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了,。

(3)分角色朗讀,。

同桌小朋友一個當啄木鳥,，一個當大樹，自己練讀它們的對話,。

①指名分角色讀,。

②男女分角色讀。

3．學習第九自然段,。

引讀第九自然段,。

三、總結全文,，得出道理,。

1．大樹枯死了，這到底是為什么?請用因為所以回答,。

2．再讀中心句,。

3．小朋友學了這個故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：

讀了《啄木鳥和大樹》這個故事,，我懂得一個道理,，那就是：

①我們不能學習大樹。 ( )

②我們身上有了毛病,，應該請醫(yī)生來治病,。( )

③一個人身上有了缺點、毛病,，應歡迎別人指出,，及時改正；不然,，變成大病,，后悔就晚了。

四,、作業(yè) 。

做課堂作業(yè) 5,、6題,。

啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇五

浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞

林艷老師于參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎。 《啄木鳥和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案,，體現(xiàn)了緊扣教學目標 ,，突出重難點；以教師為主導,，學生為主體的教學特色,。

一、緊扣教學目標 ,，突出重難點,。

這是一篇童話故事,，目的是教育學生懂得有缺點應該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標,，突破這一重難點,，在課中展示教學目標 。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話,，教師重點抓住啄木鳥說的小病不治,，變成大病就危險啦!這一富有理性的.重點句，層層剖析,，理解到位,。大樹三次說的話，教師重點抓住大樹的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩,。大樹不聽啄木鳥的勸告,，后來年輕力壯的大樹枯死了，這究竟為什么?教師讓學生用上因為所以的句式說理由,。這篇童話告訴我們什么道理是教學的難點,，為突破這一難點，教師因勢利導,，采用選擇題的形式,，讓學生辨析，這樣既降低了坡度,，又符合低段兒童的認知規(guī)律,。

二、以教師為主導,，學生為主體,。

課堂教學宴在教師的主導作用下，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性,，讓學生學得主動,、活潑。教學中教師抓住年輕力壯和枯死兩個詞設計了對比性練習,，讓學生看圖回答,。緊接著問年輕力壯的大樹枯死，這到底為什么?這樣傲體現(xiàn)了圖,、文,、練三者緊密結合的教學流程，使學生再次整體感知課文內(nèi)容,，又很快把學生引入新知識的發(fā)展區(qū),，激起學生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓練,，教師不是架空指導,，而是讓學生劃,、圈、注,、比,、讀、議,、評,。尤其是大樹三次說的話，態(tài)度越來越壞,，教師著力引導學生聯(lián)系啄木鳥說的話去領悟,。然后，通過朗讀指導,，讓學生讀出大樹態(tài)度變化的語氣,。這樣不但訓練了學生的語感，而且又培養(yǎng)了學生主動學習的習慣,。

啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇六

《啄木鳥和大樹》第二課時教學設計之二

教學目標：

1,、學懂故事，練習有感情地朗讀課文,。

2,、懂得道理：“小病不治，變成大?

5,、同桌討論一下,，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣,？

師：是?。∵@些小錯誤,，小缺點,，我們要及時改，歡迎別人指正,，如果不改,，變成大錯就危險啦！

6,、編首兒歌，學生學一學,。

大樹大樹真后悔,，小病不治大病危。

臨死才叫啄木鳥,，身體干枯救不了,。

錯誤缺點雖然小,，變成大錯不得了。

小朋友要記牢：有錯就改才叫好,?！?/p>

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啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇七

教學目標：

1、學懂故事,，練習有感情地朗讀課文,。

2、懂得道理：“小病不治,，變成大病就危險啦,！”

教學過程：

一、復習,。

1,、認讀生字新詞。

小朋友,，上節(jié)課我們已經(jīng)學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞,，現(xiàn)在老師考考你們學得怎樣？

卡片出現(xiàn)生字詞（齊讀,，指名讀）

啄木鳥：“啄”第九畫是什么,？

森林：看字形說說這是一個怎樣的地方？

傷害：反義詞是……（保護）

枯對：（齊讀）

年輕力壯：給“壯”組詞,。

2,、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容。

（1）出示圖畫,，你看,，這是一棵怎樣的樹？（板書：年輕力壯）年輕力壯的樹,，樹干,，枝葉（）。

（2）出示圖畫,，這又是一棵怎樣的樹,？（板書：干枯）

（3）這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢？你有什么問題要問嗎,？

二,、明確目標。

這節(jié)課,，我們就一起來弄明白提出來的問題,，還要學會有感情地朗讀課文,。

三,、抓對話學懂課文，練習朗讀,。

1、聽錄音,，整體感知,。

請小朋友聽錄音，哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的,，在前面打“√”,，哪幾小節(jié)寫大樹說的，在小節(jié)前面打“×”,。

2,、找中心句。

出示啄木鳥圖,，請小朋友讀讀啄木鳥說的話,，再想一想你認為哪句話對木樹最重要，用線劃下來,。

指名說,，板書：小病不治，變成大病就危險啦,！

3,、圍繞中心句，層層展開教學,。

（1）大樹認為自己年輕力壯,，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥給它治病,。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的,？

指名說，（板書：叫）

自由練讀：請每個小朋友學著木樹叫叫,。

指名朗讀,，評價

（2）讀讀木樹第二次說的句子，找出寫木樹怎樣說的.詞,？（板書：生氣）（板書：找詞語）

做做生氣的表情,。（板書：做表情）

學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。（板書：有感情地朗讀）

兩個同學比賽讀,，評議,，齊讀。

（3）木樹第三次怎樣說的,？請小朋友按照上面的學習方法：先讀句子找出寫表情的詞,，再做做表情，可加上一些動作，最后自己練習有感情地朗讀這句話,。

四人一小組學習這句話。

朗讀指導,。

（4）對于木樹叫,、生氣、不耐煩,，啄木鳥又是怎么說的,？讀讀啄木鳥的話。（師生接讀）

師：當大樹叫時,，啄木鳥說……

師：當木樹生氣時,，啄木鳥說……

師：當木樹不耐煩時，啄木鳥……（把啄木鳥圖片拿走）

（5）分角色朗讀,。

（6）啄木鳥為什么不治?。?/p>

師：關鍵是大樹不懂得現(xiàn)在（小病不治）,，將來（變成大病就危險啦?。?/p>

（7）后來真的出現(xiàn)危險了，你看,，年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子,。請小朋友輕聲讀最后一節(jié)，劃出寫大樹危險樣子的詞語,。（學生在黑板上板書：稀稀拉拉,、漸漸干枯、蛀得空空）

干枯的大樹,，葉子（）,，樹干（）。

（8）大樹快枯死了這一小節(jié)該怎么讀,？拿起書讀好最后一小節(jié),。

四、深化道理,。

1,、出示：

干枯的大樹是這樣的痛苦，枝葉落得光光的,，樹干蛀得空空的,，很多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉,，快要枯死的時候,，它大聲地喊：“（）”

2、這時候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲,，飛來了,，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭,，嘆了一口氣,，無可奈何地說：“你當初……現(xiàn)在……已經(jīng)……”

3、是啊,，如果大樹當初聽啄木鳥的勸告,，能夠明白“小病不治，變成大病就危險啦,！”這個道理,，馬上治病，就不會落到這種地步,，所以這句話對大樹來說很重要,，對于我們每個小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話,。（背,、寫）

4、對于木樹來說,，小病是指什么,？對于我們來說，小病指什么,？

師：對于這些小病要及時治療,，那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點,，如果不改,，又會怎樣呢？

5,、同桌討論一下,，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣,？

師：是?。∵@些小錯誤,，小缺點,，我們要及時改，歡迎別人指正,，如果不改,，變成大錯就危險啦,！

6、編首兒歌,，學生學一學,。

大樹大樹真后悔，小病不治大病危,。

臨死才叫啄木鳥,，身體干枯救不了。

錯誤缺點雖然小,，變成大錯不得了。

小朋友要記牢：有錯就改才叫好,。

啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇八

《啄木鳥與大樹》第二課時

一,、教學目標：

1、抓住關鍵字詞,，有感情地朗讀課文,。

2、讀懂故事,，明白道理“小病不治,，變成大病就危險啦?！?/p>

3,、發(fā)揮想象，說說大樹枯死前會說什么,。

4,、聯(lián)系實際，用讀懂的道理說說自己的缺點,。

二,、教學重點：

1、能有感情地朗讀課文,，并分角色進行表演,。

2、明白故事所蘊涵的道理,。

三,、教學難點：

1、明白故事所蘊涵的道理,。

2,、發(fā)揮想象，說說大樹枯死前會說什么,。

3,、能聯(lián)系實際,，用讀懂的道理說說自己的缺點。

四,、教學準備：多媒體課件

五,、教學過程：

（一）、質(zhì)疑導入：

1,、通過上節(jié)課的學習,，我們已經(jīng)知道啄木鳥醫(yī)生非常勤快，每天在林子里飛來飛去,，替生病的大樹治病,，可森林里卻還是有一棵年輕力壯的樹枯死了。小朋友,，看到這樣的結果,，你們有什么疑問嗎？（為什么啄木鳥醫(yī)生這么勤快,，這棵年輕力壯的大樹還要枯死呢,？）

2、是啊,，老師也覺得奇怪,，啄木鳥和大樹之間到底發(fā)生什么事呢？課文要告訴我們什么道理呢,？今天,，我們就一起來讀懂這個故事！

（二）,、抓住對話,，精讀課文

下面請小朋友自己讀課文，看看啄木鳥和大樹的故事是從第幾自然段到第幾自然段,？（2--8）

1,、學習第二自然段：下面我們一起把故事的開頭讀給在座的各位老師聽。

（1）,、齊讀

（2）,、“捉蟲”指什么？你能給捉蟲換個詞語嗎,？（治?。?/p>

（3）、對啊,，這棵大樹看上去年輕力壯,，可實際上它已經(jīng)生病了，它的病就是它身上的（蟲）,。

（4）,、可是,，大樹知道它已經(jīng)生病了嗎？

你從哪里看出來的,？請小朋友讀2--8自然段,，找出大樹說的話，找到之后在小節(jié)前標上“△”,。并交對大樹說的三句話

2,、理解大樹說的話。

（1） 出示第一句話,。

① 齊讀這句話,。

② 這句話，大樹是怎么說的,？（叫起來）

③ 他為什么叫,？

④ 大樹很怕痛，該怎么叫呢,？

⑤ 自己練讀，指名個別讀,，男生讀,。

（2） 出示第二句話。

① 過度,，第一次,，大樹是叫起來，那么這一次大樹的態(tài)度是怎么樣的呢,？（生氣的）

② 他為什么生氣呢,？

③ 變換句式，并進行比較兩種句式的異同優(yōu)劣,，體會反問句的語氣更強烈,。

④ 自己練讀生氣的語氣，然后個別讀,，女生讀,。

（3） 出示第三句話。

① 過度,，我們看看這次大樹的態(tài)度又是如何呢,？（不耐煩）

② 你從哪里可以看出大樹不耐煩了？（快走開,，傷害）

③ 啄木鳥真的在傷害大樹嗎,？大樹把 當做是對它的傷害。

④ 那你能把大樹不耐煩的語氣讀出來嗎,？自由讀,，個別讀,，同桌讀，齊讀,。

3,、過度并理解啄木鳥的話。

（1） 過度：大樹說話的態(tài)度是一次比一次惡劣,，真實一位糟糕透頂?shù)牟∪?，那么啄木鳥醫(yī)生呢，他又是一位怎么樣的醫(yī)生呢,？（有禮貌,，負責……）

（2） 你是從哪句話看出來的？

（3） 出示啄木鳥的話,。

① 哪幾個詞語重點突出了啄木鳥的有禮貌,，文明？（親愛,，先生）

② 你能像大樹的話那樣,，在說的前面加上一個表示態(tài)度的詞，來有感情地讀一讀這句話嗎,？可以自己想,，也可以從老師提供的詞語中選擇。（關心,、親切,、心平氣和等）

（4） 啄木鳥還說了什么？

① 這里的小病指什么,？大病指什么,？危險又指什么呢？（小病指身上現(xiàn)有的幾條蟲,，大病指身上有好多蟲,，危險就是指大樹枯死了。）

② 也在說的前面家上適當?shù)男揎椩~來進行有感情地朗讀,。

4,、分角色朗讀

（1） 同桌自由讀。

（2） 個別讀,。

（3） 男女讀,。

（4） 小組讀。

（5） 表演讀,。

（三）,、教學最后一節(jié)

1、是啊,，大樹因為拒絕啄木鳥為它治病,，終于小病變成大病,，遇到了危險。下面我們一起來讀最后一節(jié),，邊讀邊想,，這棵大樹遇到危險后怎么樣了？（枯死了）

3,、你從哪里看出大樹已經(jīng)枯死了,？（稀稀拉拉，漸漸干枯,，蛀得空空的）

4,、你能把枯樹這悲慘的樣字讀出來嗎？

（四）,、發(fā)揮想象

1,、你們說，這棵大樹臨死前會想些什么,，說些什么呢,？

2、大樹留下了 的淚,，他說：“ ,。”

（五）,、明理

那么，學了啄木鳥和大樹的故事,，你明白了什么道理呢,？

1、先讓學生自己說,。（說的比較膚淺,，只說身上有病要找醫(yī)生醫(yī)治）

2、老師進行點撥,，并出示三個選擇供學生選,，從而明白，一個人有了缺點,，應該接受別人的指正,，并及時改正過來，不然,，變成壞習慣,，就麻煩了。

3,、聯(lián)系實際來說說自己的缺點,，并說說學了課文后,，你打算怎么做。

[啄木鳥與大樹(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇九

大樹的醫(yī)生啄木鳥教學設計

活動名稱：大樹的醫(yī)生——啄木鳥

活動目標：1.了解啄木鳥的特殊本領,，知道它是益鳥,。

2.知道啄木鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑯淞⒈Ｗo益鳥的意識,。

活動準備：啄木鳥圖片若干

活動過程：

一,、導入活動

（情境導入）

“哎喲”我的身體好難受呀（出示一棵大樹上有個洞）

師：猜猜樹爺爺怎么了？

那我們應該找誰來幫忙呢,？

二,、展開活動

師：看看啄木鳥是怎么給樹爺爺治病的`吧！（出示圖片）

（請幼兒說說,，啄木鳥怎么治病的,？）

師總結：對呀，啄木鳥醫(yī)生就是這樣,，在樹上這里敲敲,，那里敲敲，確定了小蟲子在哪里以后,，就會用他那尖尖的嘴巴,，給樹動手術，把害蟲捉出來,！

師：1.現(xiàn)在樹爺爺還疼嗎,？

2.你覺得啄木鳥醫(yī)生給大樹帶來了哪些好處？有了啄木鳥醫(yī)生,，

大樹能得到哪些幫助呢,？

3.如果這個世界沒有了樹，會給我們的生活哪些麻煩呢,？

引導幼兒感受：

⑴天熱了,，大樹能為我們遮擋太陽

⑵天冷了，大樹能為我們擋住北風爺爺,，還有風沙,！

⑶沒有樹，就沒有清新的空氣了,，你看不到綠色的世界了,，而且

會有環(huán)境污染的！

師：你們覺得啄木鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥褑幔?/p>

（是的）

師：恩,！像這樣為我們?nèi)祟愖龀鲐暙I,、幫助我們?nèi)祟惖镍B類我們叫它

益鳥！快說說我們應該怎樣保護益鳥呢？

（幼兒討論）

三,、結束活動

啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇十

二年級語文《啄木鳥和大樹》教學設計

師：今天我們學新課《啄木鳥和大樹》,，誰了解啄木鳥？

生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生,。

生：啄木鳥是一種益鳥,，腳短，嘴尖,，有銳利的爪子,，舌頭上有鉤子，能把蟲鉤進嘴里,。

師：你真會學習,，再看一遍解釋。（生看后）作為森林里的醫(yī)生（板書：醫(yī)生,、森林）,，你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件？

生：嘴尖,，銳利的爪子,，舌頭上有小鉤。

師：現(xiàn)在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件,？

生：這是天生的,，是啄木鳥生存的條件。

師：你還能舉出類似的例子嗎,？

生：老鷹,、螃蟹、青蛙,、黃鼠狼,、變色龍、蚯蚓,、刺猬、壁虎,、烏賊,、蝸牛、泥鍬,、螳螂,、非洲斑馬、駱駝……

師：x x知識“淵博”,，這是他平時多看書的`結果,。動物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關。好,，現(xiàn)在請大家讀第一

段,。（生讀）第一段講什么？

生：……

師：你還研究了什么詞,？

生：我研究了“治病”這個詞,，啄木鳥治的是樹的病，不會給人或動物治病,。

生：……“每天”這個詞,，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的樹，如果它不飛,，總不可能叫樹跑來吧,。

生：……“森林”……，不在森林里,，啄木鳥找不到蟲吃,。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。

師：你們都研究得非常不錯?，F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍,。

（生念）

師：第一次念得不錯，我提個小建議：“的”字應念輕一些,。

（跟讀——齊讀）

師：啄木鳥和大樹的故事應該從哪一節(jié)開始,？研究一下，用手指表示,。（第一次學生意見分歧較大,，師讓學生再讀課文，再研究,，第二次大多數(shù)同學答案正確）

師：啄木鳥說了好多話,，它勸大樹干什么？（治?。┠阏J為哪句話對大樹對你最重要,？用——劃出來。（師看到劃對的學

生,，讓他去檢查本組同學是否劃對）

師：齊念劃出來的句子,。（生念）危險是什么意思？

生：……

師：對于大樹來說,，危險指什么,？

生：……

師：我們看看大樹原來是什么樣的？（師畫樹）書上用哪個詞來寫大樹的,？（師板書：年輕力壯）

生：……

師：大樹年輕力壯,，樹干粗壯，枝葉怎么樣？

生：綠,、密,、茂、盛,。

師：大樹怎么說,？（指名說，指導有感情地說）

師：大樹第一次怎么拒絕的,。（板書：叫××,，你叫叫看？）

生：……（師連著指名幾位男生叫,，后指名女生叫）

師：好,，這么多男同學怎么比不過一個女同學？（男孩不服

氣,，紛紛舉手要讀,，積極性很高）那么男同學一起讀。（男生讀）

師：好,，再考男同學一個問題：大樹第一次是叫,，第二次是生

氣，第三次是怎樣了,？

生：不耐煩,。

師：不耐煩什么意思？耐煩什么意思,？

生：……

師：不耐煩的語氣誰能讀得正確,？（指名讀，指導評價,，全班練習）

師：請你說說大樹叫,、生氣、不耐煩說明什么,？

生：他不想治病,。

生：他討厭啄木鳥給它治病，他怕痛,。

師：關鍵是它不明白什么道理,？

生：“小病不治，變成大病就危險”啦,！

師：我現(xiàn)在請一位同學把大樹危險的樣子畫出來。（指名一位同學上來畫）其余同學我們來劃出文中寫大樹危險的詞語,。

（指名上來寫名詞）

（生寫“稀稀拉拉,，漸漸干枯，蛀得空空的”）

師：現(xiàn)在我們來念念看。（生念）

師：x x念得很好,，再讀一遍,，我聽聽誰能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹臨死時會說一句什么話,？（生有感情地讀）

師：他臨死會說什么話,？請寫在書上，寫好的起立念給大家聽,。

生：?。≌l叫我自作自受,？

生：啄木鳥,，我以前對不起你，快來給我治病吧,！

生：上帝啊,，快叫啄木鳥來救我吧！

生：我以前不聽啄木鳥的話,，我真該死,！

生：我太后悔了，當初不該不聽啄木鳥的話,。

生：天?。】靵砭染任野?！

啄木鳥和大樹課文 啄木鳥和大樹繪本篇十一

《啄木鳥和大樹》第二課時教學設計之三

教學目標

1．通過朗讀,，學習課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點,、毛病,，應該真心誠意接受別人的批評；不然,，變成大病,，后悔就晚了。

2．理解“捉蟲”,、“年輕力壯”,、“危險”、“傷害”等詞的意思,。

3．正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

教學重,、難點

重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話,，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。

難點：理解本故事所含的道理,，即知道一個人有了缺點,、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評,；不然,，變成大病，后悔就晚了,。

教學過程

一,、復習導課。

小朋友,，上節(jié)課我們讀了課文,，學了生字，還學了課文的第一自然段,，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞,。

1．卡片出示，齊讀字詞,。

2．誰能用“啄木鳥”來說一句話?

3．出示詞卡“年輕力壯”,，問：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答,。(貼圖片①)

4．這里有一道題,，請小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓練題)

大樹長得年輕力壯,，你看,，它的枝干________，葉子________,。

5．小朋友,，“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。(貼圖片②)

6．(幻燈顯示訓練題)小朋友,，這道題又應該怎樣填呢?

大樹枯死了,，你看，它的枝干________,，葉子_______,。

過渡揭示目標：大樹枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事,。

二,、抓對話講讀課文。

1．學習第二自然段,。

(1)小朋友打開課文,，自己讀讀課文第二至第九自然段,，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?

(2)讓我們拿起書本,，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。

(3)這里的“捉蟲”是什么意思?

(4)從這里可以看出,，大樹已經(jīng)生病了,，它身上的?

ⅰ．這里有兩個句子,，請1,、2大組小朋友讀上面一句，3,、4大組小朋友讀下面一句,。

ⅱ．細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣?

ⅲ．用了“哪”和“?”的句子讀起來生氣呢,，還是下一句讀起來生氣?

ⅳ．師范讀后問,；老師哪些詞讀出重音?

e．請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀。

f．指名表演讀,，齊讀,。

④第三次：

a．第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?

b．大樹為什么不耐煩??哪些詞語看出大樹“不耐煩”了?用“．”在書上標出來,。

c．誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話?

d．指讀,，齊讀。

⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣,，現(xiàn)在誰能看著這句話,，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?

⑧指讀后評議。

⑨齊讀,。

過渡：大樹的話一次比一次難聽,，它這樣做，主要是因為它不明白--(讀中心句),，好心的啄木鳥只好飛走了,。

(3)分角色朗讀。

同桌小朋友一個當啄木鳥,，一個當大樹,，自己練讀它們的對話。

①指名分角色讀,。

②男女分角色讀,。

3．學習第九自然段。

引讀第九自然段,。

三,、總結全文,，得出道理。

1．大樹枯死了,，這到底是為什么?請用“因為……所以……回答,。

2．再讀中心句。

3．小朋友學了這個故事,，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：

讀了《啄木鳥和大樹》這個故事,，我懂得一個道理，那就是：

①我們不能學習大樹,。(?)

②我們身上有了毛病,，應該請醫(yī)生來治病。(?)

③一個人身上有了缺點,、毛病,，應歡迎別人指出，及時改正,；不然,，變成大病，后悔就晚了,。

四,、作業(yè)。

做課堂作業(yè)5,、6題,。

[教案述評]

林艷老師于參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎?！蹲哪绝B和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案,，體現(xiàn)了“緊扣教學目標，突出重難點,；以教師為主導,，學生為主體”的教學特色。

一,、緊扣教學目標,，突出重難點。

這是一篇童話故事,，目的是教育學生懂得有缺點應該及時改正的道理,。林老師為扣緊這一目標，突破這一重難點,，在課中展示教學目標,。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話，教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治,，變成大?br />