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林學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文文獻(xiàn)篇一

關(guān)鍵詞

theclinicalstudyofemergentinterventionforhighriskunstableanginapectoris

yuanyiqiang,liuhuailin,mayexin,抯hospital,zhengzhou,450006,

abstractobjectivet(uap).muap:,43patients;non-,28patients;(,,suddendeath,)in30days,symptomreliefrate,symptomrelieftime,(anginapectoris,,suddendeath)ratesin30days,p<;;;.

keywordsunstable,anginapectoris;intervention;coronaryangiography

不穩(wěn)定性心絞痛（uap）是介入穩(wěn)定性心絞痛（ap）和急性心肌梗死（ami）之間的一組臨床心絞痛綜合征,，其包括多種亞型,，其中高危組uap危害最大,，如何處理該類患者目前尚有爭議,。本研究觀察了急診介入治療高危不穩(wěn)定性心絞痛的臨床結(jié)果，并與藥物強化治療后行介入治療的臨床結(jié)果進(jìn)行對比研究,。

1資料與方法

研究對象：入選病例為1999年1月至2003年1月在我院住院治療的71例高危uap患者,。男47例，女24例,，年齡±（45~77歲）,，所有患者均符合以下條件,，視為高危uap患者[1]：48小時內(nèi)反復(fù)發(fā)作靜息心絞痛,；發(fā)作時st下降幅度>1mm,，持續(xù)時間>20min，肌鈣蛋白t或i升高,。排除ami患者,。

實驗分組：患者隨機分為兩組：急診介入治療組，入院24小時內(nèi)行冠脈造影,，根據(jù)病變情況行介入治療,，為43例患者；非急診介入治療組,，入院后強化的藥物治療一周后行冠脈造影,，根據(jù)血管情況行介入治療，為28例患者,。如患者在藥物治療過程中病情惡化,，發(fā)生ami，立即行冠脈造影并行急診介入治療,。所有患者均給予阿司匹林300mg一日一次,，噻氯匹定250mg一日二次，依諾肝素60mg一日二次,，根據(jù)病情給予不同劑量的硝酸酯類,、β受體阻滯劑、鈣離子拮抗劑及降脂藥物等,。介入治療術(shù)后繼續(xù)服用阿司匹林,、噻氯匹定、降脂藥物,，根據(jù)具體情況給予硝酸酯類,、β受體阻滯劑、鈣離子拮抗劑及降脂藥物等,。兩組入院時年齡,、吸煙、高血壓,、糖尿病,、高血脂及左心室射血分?jǐn)?shù)等基本相同。

冠心病介入治療及觀察指標(biāo)：以常規(guī)judkins法行冠狀動脈造影,，并由三位經(jīng)驗豐富的心臟介入醫(yī)生對冠狀動脈病變判斷,，以血管狹窄≥50%為病變血管，病變狹窄≥70%則行介入治療,；病變狹窄≥50%且＜70%,，若有癥狀相關(guān)的對應(yīng)體表心電圖動態(tài)缺血證據(jù),，亦行冠心病介入治療。記錄30天內(nèi)心臟事件（包括心絞痛,、ami,、猝死、再次介入治療及冠脈搭橋手術(shù)）的發(fā)生率,，癥狀緩解率,，癥狀緩解時間，住院時間及住院費用

2結(jié)果

兩組冠狀動脈病變及介入治療情況：兩組冠狀動脈病變及介入治療情況相似,，參見下表,，急診介入治療組與非急診介入治療組比較無顯著差異，p>,。

表1兩組冠狀動脈病變及介入治療情況

不穩(wěn)定性,心絞痛;介入治療;冠狀動脈造影術(shù)

急診介入治療組和非急診介入治療組觀察指標(biāo)的比較

與非急診介入治療組比較,，急診介入治療高危不穩(wěn)定性心絞痛能降低30天內(nèi)心絞痛、ami,、猝死的發(fā)生,，p<;能夠縮短癥狀緩解及住院時間，p<;降低住院費用,，p<,；再次介入治療、冠脈搭橋手術(shù),、介入成功率及癥狀緩解率在兩組之間無顯著差異,，p>。詳細(xì)資料見表2,。

3討論

現(xiàn)已達(dá)成共識,，uap是由于不穩(wěn)定斑塊破裂所致。不穩(wěn)定斑塊的病理特征為：薄的偏心性纖維帽,，大的脂質(zhì)壞死中心（占斑塊的40%以上）,，大量的炎細(xì)胞浸潤（包括巨噬細(xì)胞，t細(xì)胞及肥大細(xì)胞等）,，細(xì)胞外的基質(zhì)及平滑肌細(xì)胞很少[2,，3]。這種斑塊容易破裂,，暴露膠原并釋放大量活性物質(zhì),，導(dǎo)致血小板

黏附、聚集及血栓形成引起急性冠心病事件（ami或uap）,。關(guān)于uap是否應(yīng)在急性期內(nèi)行介入治療以改善遠(yuǎn)期預(yù)后,目前尚有爭議[4,，5]。但對于高危uap,，由于藥物治療無法控制癥狀,，而近期可能惡化為ami,、猝死的危險性高,盡管介入治療的圍手術(shù)期嚴(yán)重并發(fā)癥發(fā)生率相對于穩(wěn)定性心絞痛較高,但及早行介入治療仍可使急性期心臟事件的發(fā)生率下降[1]。故美國心臟協(xié)會美國心臟病學(xué)院關(guān)于uap治療指南建議,，uap經(jīng)積極內(nèi)科強化治療后,，如癥狀不緩解，應(yīng)早期行冠狀動脈造影,以進(jìn)行血運重建治療[6],。本研究發(fā)現(xiàn),，與非急診介入治療組相比，高危uap的急診介入治療可以迅速緩解心絞痛癥狀,，降低ami的發(fā)生，在急診介入治療組有2例患者發(fā)生了ami,，均發(fā)生在術(shù)后一個月內(nèi),，而非急診介入治療組有6例患者發(fā)生了ami，其中5例患者發(fā)生在藥物強化治療過程中,，1例發(fā)生在術(shù)后一個月,，所以急診介入治療高危uap可以降低藥物強化治療過程中ami的發(fā)生。急診介入治療組無猝死發(fā)生,，而非急診介入治療組有2例患者發(fā)生猝死,，均發(fā)生在藥物強化治療過程中。急診介入治療迅速開通了靶血管,，緩解心肌缺血,，所以縮短了住院時間，亦減少了藥物強化治療過程中所需的住院費用,。在手術(shù)的成功率方面,，急診介入治療與非急診介入治療相似，急診組2支血管和非急診組的1支血管手術(shù)失敗均為完全閉塞病變,，導(dǎo)絲不能通過病變,。所以，對于高危的uap患者急診介入治療療效好,，安全,，并可縮短住院時間，降低住院費用,。

參考文獻(xiàn)

林學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文文獻(xiàn)篇二

以上關(guān)于林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策,，集中從政策制度層面進(jìn)行了理解和闡釋。我們知道,，除了政策制度,，法律是最有效的保證和監(jiān)督執(zhí)行機制。以下將簡單地從現(xiàn)存法律中關(guān)于林業(yè)可持續(xù)發(fā)展思想的體現(xiàn)以及存在不足需要完善的地方進(jìn)行評述,。

4,、1 我國法律中關(guān)于林業(yè)可持續(xù)發(fā)展思想的體現(xiàn)

我們目前關(guān)于林業(yè)的單行法主要有兩部：《中華人民共和國森林法》(以下簡稱《森林法》)及其實施條例,。

在《森林法》的立法目的種就體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想“為了保護(hù)、培育和合理利用森林資源,，加快國土綠化,，發(fā)揮森林儲水保土、調(diào)節(jié)氣候,、改善環(huán)境和提供林產(chǎn)品的作用,，是應(yīng)社會主義建設(shè)和人民生活的需要，制定本法,?！痹谶@以立法宗旨中，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想和目的,。在總則中,，第5條規(guī)定“林業(yè)建設(shè)實行以營林為基礎(chǔ)，普偏護(hù)林,，大力造林,，采育結(jié)合，永續(xù)利用的方針,?！钡?1條規(guī)定“植樹造林、保護(hù)森林,，是公民應(yīng)盡的義務(wù),。各級人民政府應(yīng)當(dāng)組織全民義務(wù)植樹，開展植樹造林活動,?！边@些規(guī)定體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想，反映了我國法律對林和可持續(xù)發(fā)展的重視和關(guān)注,。

在第二章“森林的經(jīng)營管理”中的第14條建立森林資源檔案制度,、16條政府制定林業(yè)的發(fā)展計劃 、18條占用林地時的處理;第三章“森林保護(hù)”和第四章“植樹造林”都體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念,，在實施條例中的相關(guān)規(guī)定同樣也體現(xiàn)了這一思想,。

4、2 對我國現(xiàn)存林業(yè)法律制度的完善

我國已經(jīng)設(shè)立的林業(yè)法律制度的完整性,、嚴(yán)密性存在缺陷,，在立法思路、立法原則,、履行程序,、實現(xiàn)方式、法律責(zé)任等方面的制度內(nèi)容上有遺漏,、空白,、不明確之處,。我們應(yīng)該從以下幾個方面加以補充和和完善：

(1)首先，重新確立林業(yè)立法思路,。我國的林業(yè)立法,，沒有全面反映生態(tài)規(guī)律的要求，沒有真正貫徹生態(tài)優(yōu)先,、保護(hù)資源的立法思想,，應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國家立法的先進(jìn)經(jīng)驗，實行環(huán)境保護(hù)優(yōu)先原則,。在生態(tài)利益與經(jīng)濟(jì)利益及其他利益發(fā)生沖突時,，優(yōu)先考慮生態(tài)利益。

(2)立法原則的創(chuàng)新,。

a,、尊重和體現(xiàn)生態(tài)規(guī)律的原則。林業(yè)立法充分地考慮森林生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì),、能量運行規(guī)律，重視生態(tài)平衡理論以及生物多樣性的發(fā)展規(guī)律,，尊重自然和生態(tài)規(guī)律,。

b、以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的原則,。林業(yè)立法應(yīng)當(dāng)充分地考慮實現(xiàn)人類社會,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的生態(tài)環(huán)境與森林資源條件，考慮地球環(huán)境與森林資源的保護(hù),。

c,、突出生態(tài)利益與經(jīng)濟(jì)利益協(xié)調(diào)平衡的原則，在進(jìn)行林業(yè)行政立法時,，注重林業(yè)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益綜合評價,。我們應(yīng)當(dāng)將森林生態(tài)環(huán)境損益分析立法和對法律規(guī)范的成本----效益分析方法分別運用到對森林開發(fā)行為的預(yù)測、評價,、管理以及擬定(或既定)法律制度的設(shè)計與分析之中,，作為指導(dǎo)法律以及確定法律規(guī)范的理論基礎(chǔ)。以真正通過立法實現(xiàn)社會,、經(jīng)濟(jì),、環(huán)境三方面效益的均衡和綜合發(fā)揮。

(3)在執(zhí)法方面,，主要有以下幾個方面需要改進(jìn)：一是必須實行森林采伐限額管理,，控制森林資源過量消耗,，健全管理機制，加大管理力度,。二是必須加強林地管理，防止有林地逆轉(zhuǎn),，實行林地用途管制和總量控制制度，嚴(yán)懲毀林開墾和亂占林地的違法犯罪行為。三是必須認(rèn)真執(zhí)行憑證運輸木材制度,，嚴(yán)格對木材經(jīng)營加工單位的監(jiān)督管理。建立健全木材運輸證的領(lǐng)取,、保管,、發(fā)行和統(tǒng)計報告制度。四是必須堅持依法治林,，加強基層執(zhí)法隊伍建設(shè),，抓好林業(yè)法律、法規(guī)制度的建立健全工作,，將森林資源保護(hù)管理置于法律,、法規(guī)的約束之中，加強基層執(zhí)法隊伍的建設(shè),，實現(xiàn)森林資源保護(hù)管理的規(guī)范化,、制度化。

(4) 在監(jiān)測方面,，要進(jìn)一步加強綜合監(jiān)測體系建設(shè),，實現(xiàn)對森林資源與林業(yè)狀況的綜合監(jiān)測。要以森林資源監(jiān)測為主體,，整合現(xiàn)有監(jiān)測資源,，擴展監(jiān)測內(nèi)容，建立健全全國森林資源與林業(yè)狀況綜合監(jiān)測體系,，實現(xiàn)對森林資源和林業(yè)狀況的綜合監(jiān)測和評價,。要制定切實可行的計劃，采取有力的措施,，實現(xiàn)對森林資源的監(jiān)測和林業(yè)經(jīng)營的管理,。要依靠科技進(jìn)步，建立森林資源管理信息系統(tǒng),，為林業(yè)信息化建設(shè)和管理提供平臺,，全面提高森林資源監(jiān)測的科技含量和監(jiān)測成果的時效性。

另外,，要在全面加強森林資源監(jiān)測和分析的基礎(chǔ)上,，建立重大突發(fā)森林資源破壞事件的預(yù)警和應(yīng)急系統(tǒng)，有效防范重大突發(fā)森林資源破壞事件的發(fā)生和發(fā)展,。

(5)在訴訟方面,，我國資源狀況的嚴(yán)重問題和資源訴訟的特殊性聯(lián)系起來，建立專門的資源訴訟法院?！霸谖覈?，土地法院、水事法院,、礦業(yè)法院等專業(yè)法院已經(jīng)存在,，這表明資源訴訟的專門化已經(jīng)優(yōu)先例和經(jīng)驗可循?！?所以基于森林資源的特殊性與重要性,，我國也應(yīng)設(shè)立森林法院。

(6)在法律責(zé)任方面,，應(yīng)建立健全法律責(zé)任制度,。法律責(zé)任制度的不健全是我國法律中普遍存在的問題?！巴椒ú蛔阋宰孕小?，“無懲罰即無救濟(jì)”都說明了法律責(zé)任體系在整個法律實施過程中的重要性。在我國的森林立法中,，這方面的問題也比較的明顯,，我們應(yīng)當(dāng)建立完善的法律責(zé)任制度，使得其能真正發(fā)揮其效用,，從而達(dá)到對我國森林資源的保護(hù)和林業(yè)經(jīng)營的管理,。

①蔡守秋等著《可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境資源法制建設(shè)》，中國法制出版社,，2003年3月第1版。

②金瑞林：《環(huán)境法學(xué)》,，北京大學(xué)出版社,，1999年6月第1版。

③金瑞林,、汪勁：《20世紀(jì)環(huán)境法學(xué)研究評述》,，北京大學(xué)出版社，2003年6月第1版,。

④原田尚彥著,、于敏譯《環(huán)境法》，法律出版社,，1994年4月第1版,。

⑤陳泉生：《環(huán)境法原理》，法律出版社,，1997年12月第1版,。

⑥張美華、葉謙吉：《可持續(xù)生態(tài)林業(yè)補償問題分析》載于《林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題》，2000年10月第5期,。

⑦黃河亮,、陳欽：《林業(yè)可持續(xù)利用管理問題初探》，載于《林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題》,，1999年第4期,。

⑧任世福：《河北省林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本構(gòu)想于措施》，載于《林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題》1999年第3期,。

⑨鄭四渭：《論林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)持續(xù)性》,，載于《林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題》，1999年第1期,。

林學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文文獻(xiàn)篇三

編者按：本文主要從我國風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題,；我國風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢；建設(shè)有中國特色的風(fēng)景園林學(xué)科進(jìn)行論述,。其中,，主要包括：我國園林教育開始于本世紀(jì)20年代中葉、城市規(guī)劃專業(yè),、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的相關(guān)園林內(nèi)容很少,、風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍、風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度,、制圖是園林教育重要的一環(huán),、園林專業(yè)知識信息容量大，實踐性強,、風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化,、風(fēng)景園林專業(yè)教育國際化、我國傳統(tǒng)的園林設(shè)計方法,、風(fēng)水與中國園林,、國學(xué)是中國園林之源等，具體請詳見,。

論文摘要：社會的發(fā)展與城市化的進(jìn)程為風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展提供了空間,，同時也向風(fēng)景園林教育提出了挑戰(zhàn)。通過分析我國風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題,，論述了我國風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢,，并就建設(shè)具有中國特色的風(fēng)景園林學(xué)科提出建議。

論文關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林教育中國特色學(xué)科建設(shè)

一,、我國風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我國園林教育開始于本世紀(jì)20年代中葉,。最近20年來，我國處于大規(guī)模建設(shè)時期,，對風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求比較大,，很多院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè),。目前，高等院校從事風(fēng)景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè),；農(nóng)林院校的園林,、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè),；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè),。這些專業(yè)根據(jù)各自的條件和對園林教育的理解，在課程設(shè)置,、培養(yǎng)目標(biāo)等方面各不相同,，水平相差各異。城市規(guī)劃專業(yè),、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的相關(guān)園林內(nèi)容很少,，真正涉及我國園林人才培養(yǎng)的只有農(nóng)林院校的園林專業(yè)。目前,，我國風(fēng)景園林教育主要存在三方面的問題：

(一)風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍

我國園林教育中,，存在的問題首先是教學(xué)指導(dǎo)思想方面。一種是受傳統(tǒng)中國古典園林理論的禁錮,，過分強調(diào)詩情畫意,，亭臺樓閣；另一種是盲目的追求形式上的園林景觀,，比如近年來很多地方盲目借鑒西方園林形式,，不注重實用性。

風(fēng)景園林應(yīng)該是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì),、社會發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)藝術(shù),，通過科技力量，采用最經(jīng)濟(jì)有效的方式來保護(hù),、合理利用自然資源,，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美,、反映時代特征和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。應(yīng)該從宏觀控制,，再到微觀設(shè)計,，而不是見縫插針的創(chuàng)造景觀。同時,，要加強行業(yè)道德建設(shè),，加強對社會的普及知識教育。不能一味的追求景觀效果,，或為了提高產(chǎn)值而大量求新,，忽視實用性以及整體環(huán)境的景觀效應(yīng)。¨

(二)風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度

我國農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或觀賞園藝專業(yè),，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后,，其課程體系大多是承襲了20世紀(jì)50-60年代北京林學(xué)院造園學(xué)科的課程體系，其后雖有一些改進(jìn),，但總體上還沒有脫離傳統(tǒng)園林學(xué)的框架,。目前我國風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問題。

1．“廣’度不夠

現(xiàn)代園林學(xué)無論是內(nèi)涵還是外延均有了長足的發(fā)展,，已發(fā)展成一門融自然科學(xué),、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，它涉及規(guī)劃,、建筑,、旅游、社會,、經(jīng)濟(jì),、環(huán)境、心理,、歷史,、藝術(shù)、林學(xué),、觀賞園藝等學(xué)科,，似乎更像一個學(xué)科群，現(xiàn)代園林學(xué)專業(yè)的核心是廣義的景觀規(guī)劃與設(shè)計,，其設(shè)計實踐至少應(yīng)該包括“狹義景觀設(shè)計”,、“大地景觀設(shè)計”和“行為心理景觀設(shè)計”三個層面。而我國園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計類課程體系設(shè)置僅僅停留在“狹義景觀設(shè)計”即景觀感受層面,，由于缺乏其他層面的設(shè)計實踐,，致使現(xiàn)有的園林專業(yè)口徑過窄，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會的需要,。

2．“深”度不足

我國園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究,，實際上大多停留于表面形式，如增設(shè)規(guī)劃類課程,，多只介紹景區(qū)規(guī)劃,、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源,、環(huán)境的合理利用和保護(hù)性開發(fā)方面研究不夠深入,；植物造景方面更多是注重形式美學(xué)，在真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計方面缺乏深入研究,。

3．教學(xué)方式原始

在信息時代,，計算機輔助設(shè)計對園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深刻的,，現(xiàn)有課程體系對此缺乏應(yīng)有的估計和準(zhǔn)備，唯一開設(shè)的計算機輔助設(shè)計課程,，只停留在將計算機作為表現(xiàn)工具的水平,，遠(yuǎn)沒有進(jìn)入真正的輔助設(shè)計水平。美國哈佛的la教育早在十多年前就開設(shè)了利用信息技術(shù)于設(shè)計,、計算機輔助設(shè)計,、地理信息系統(tǒng)等為園林設(shè)計作輔助的相關(guān)課程，我們的教學(xué)方式呈現(xiàn)相對落后態(tài)勢,。主要表現(xiàn)在計算機在制圖中的作用,、多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用方面。

制圖是園林教育重要的一環(huán),，包括手工制圖和計算機制圖兩個方面,。手工制圖是計算機制圖的基礎(chǔ)，而計算機制圖又是今后工作和從事復(fù)雜設(shè)計不可或缺的技能,。所以,，二者要并重。制圖技能培訓(xùn)應(yīng)貫穿于整個教育的每個環(huán)節(jié),，目前很多學(xué)校開設(shè)的計算機制圖課程只是作為選修而已,。

園林專業(yè)知識信息容量大，實踐性強,，在教學(xué)實踐中,，很多平面、文字已經(jīng)不能滿足要求,，而像cad繪制平面或建模,、用3dmax渲染，用photoshop環(huán)境合成,、authorware進(jìn)行后期藝術(shù)合成等多媒體教學(xué)方式還沒有廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中,，甚至有些教職員工對這些多媒體還不熟悉。

二,、我國風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢

(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化

風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(la)專業(yè),，在國際教育界是作為一個完整的學(xué)科而設(shè)立的，這個學(xué)科體系的建立對景觀規(guī)劃設(shè)計研究,、人才培養(yǎng)以及環(huán)境,、景觀工程實踐都有積極的意義。我國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計正經(jīng)歷著最重大的變革,。

1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵

林學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文文獻(xiàn)篇四

一、風(fēng)景園林學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵

風(fēng)景園林學(xué)（landscapearchitecture）是規(guī)劃,、設(shè)計,、保護(hù),、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學(xué)科。其核心內(nèi)容是戶外空間營造,，根本使命是協(xié)調(diào)人和自然之間的關(guān)系,，是人居學(xué)科群支柱性學(xué)科之一。風(fēng)景園林學(xué)主要涉及兩類問題：如何有效保護(hù)和恢復(fù)人類生存所需的戶外自然境域,？如何規(guī)劃設(shè)計人類生活所需的戶外人工境域,？為了解決上述問題，本學(xué)科需要融合工,、理,、農(nóng)、文,、管理學(xué)等不同門類的知識,，交替使用邏輯思維和形象思維，綜合應(yīng)用各種科學(xué)和藝術(shù)手段,。因此,，也具有典型的交叉學(xué)科的特征。

二,、國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）辦學(xué)現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計,，2009年我國共有38個風(fēng)景園林類學(xué)科博士培養(yǎng)點、88個學(xué)科碩士培養(yǎng)點,，25個風(fēng)景園林碩士專業(yè)培養(yǎng)點和184個本科專業(yè)培養(yǎng)點,，覆蓋全國175個學(xué)位授予單位，其中高校為172個,。1998—2009年間,，我國風(fēng)景園林學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)點高速增長，學(xué)科博士點年平均增長約20％,、學(xué)科碩士點年平均增長約20％,、本科專業(yè)培養(yǎng)點年平均增長約14％。在風(fēng)景園林學(xué)成為一級學(xué)科之前,，這些專業(yè)培養(yǎng)點分設(shè)在工,、農(nóng)、理3個學(xué)科門類多個一級學(xué)科內(nèi),，名稱混雜重疊,，即使是業(yè)內(nèi)人士都很難說清楚。2012年,，教育部對風(fēng)景園林學(xué)進(jìn)行了學(xué)科評估,，參評高校共計38所，其中建筑背景類19所,，農(nóng)林背景類18所,，藝術(shù)背景類1所,，從評估結(jié)果來看，排在前5名的高校中（含并列）,，建筑背景類有7所：同濟(jì)大學(xué),、清華大學(xué)、東南大學(xué),、天津大學(xué),、重慶大學(xué)、華南理工大學(xué),、西安建筑科技大學(xué),；農(nóng)林背景類有7所：北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué),、中南林業(yè)科技大學(xué),、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué),、福建農(nóng)林大學(xué),、西北農(nóng)林科技大學(xué)。就專業(yè)特色而言,，建筑背景類院校的風(fēng)景園林專業(yè)側(cè)重于空間形態(tài)塑造,，農(nóng)林背景類院校的風(fēng)景園林專業(yè)的優(yōu)勢在于植物材料的應(yīng)用。就應(yīng)對中國當(dāng)前日益復(fù)雜的戶外環(huán)境問題而言,，無論在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面,，還是規(guī)劃設(shè)計理論與方法等方面，各校均需要繼續(xù)發(fā)展完善,。從發(fā)展規(guī)模來看,，參評的學(xué)校有些是一個學(xué)院，如北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院,，現(xiàn)有教職工約100人,，其中工程院院士1名，教授21人,，副教授30人,，現(xiàn)有學(xué)生3145人，其中本科生2014人,，全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生366人,，全日制風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生205人，博士研究生142人,，在職研究生418人,。有些則是一個系，如同濟(jì)大學(xué)景觀學(xué)系，現(xiàn)有教師21人,，其中教授9人,，博導(dǎo)13人，每年招收本科生60人,、碩士生100人（其中普研40人、專碩60人）,、博士15人,、博士后1～2人。人數(shù)雖少,，但無論是科研水平,、教學(xué)質(zhì)量，還是畢業(yè)生質(zhì)量,，都在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位,。

（二）存在問題多年來，針對風(fēng)景園林教育中出現(xiàn)的問題,，眾說紛紜,，歸納起來有如下幾個方面。

1．風(fēng)景園林學(xué)的科學(xué)性問題如雨后春筍般涌現(xiàn)的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)點,，一方面說明了本學(xué)科發(fā)展的強勁勢頭,，另一方面也提出了一個問題，是不是任何學(xué)校都可以辦風(fēng)景園林專業(yè),？辦學(xué)是否有專業(yè)門檻,？風(fēng)景園林的科學(xué)性如何考量？

2．專業(yè)教育的規(guī)范性與各高校辦學(xué)的獨特性問題強調(diào)規(guī)范辦學(xué),，最直接的就是要確定專業(yè)核心課程,，而發(fā)揮高校各自的優(yōu)勢，則可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化,。隨著《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》的出臺,，專業(yè)教育的規(guī)范性問題已經(jīng)得到了根本的解決，然而各高校辦學(xué)的獨特性問題仍然懸而未決,。3．高校與用人單位在培養(yǎng)目標(biāo)上的錯位問題設(shè)計單位希望學(xué)生畢業(yè)后便能獨立工作,，是成熟的專業(yè)人員，而不是設(shè)計院的實習(xí)生,；希望學(xué)生在學(xué)校內(nèi)通過系統(tǒng)的訓(xùn)練,，掌握全過程的設(shè)計知識，而不是僅僅停留在方案階段,。設(shè)計單位不希望學(xué)校通過設(shè)計院實習(xí)來彌補設(shè)計教學(xué)中的不足,。高校則認(rèn)為用人單位對畢業(yè)生存在急功近利的要求，認(rèn)為學(xué)生在校讀書是為了發(fā)展智力,、學(xué)習(xí)理論,、提高創(chuàng)造力和培養(yǎng)綜合素質(zhì),，為未來的就業(yè)和職場發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4．教學(xué)方法問題作為一門應(yīng)用性的學(xué)科,，風(fēng)景園林具有藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性,，很多問題的答案都可以不止一個，因此,，培養(yǎng)風(fēng)景園林師應(yīng)注重創(chuàng)造性,，注重與實踐對接。國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會———聯(lián)合國教科文組織的《風(fēng)景園林教育憲章》指出,，在學(xué)習(xí)階段,，教師指導(dǎo)、師生互動及討論式教學(xué)應(yīng)占各課程體系的實質(zhì)性內(nèi)容的一半左右,。目前,，很多高校受到傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心,，以教材為中心”教學(xué)模式影響,，教學(xué)方法有待改進(jìn)。另外,，教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在不完整的現(xiàn)象,。以法國國立凡爾賽高等風(fēng)景園林學(xué)院為例，其非常注重對場地的觀察分析,，每個課程設(shè)計對場地的考查次數(shù)一般不少于3次,。國內(nèi)高校對這一環(huán)節(jié)一般不太重視，有時甚至不會到現(xiàn)場去,，很多課程設(shè)計所選的題目本身就是假題,。

5．教學(xué)資源問題國外風(fēng)景園林教育非常注重教師隊伍建設(shè)及教學(xué)資源的整合。以美國佐治亞大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)為例,，其所在的環(huán)境設(shè)計學(xué)院擁有世界一流的教學(xué)團(tuán)隊,，全院37名教師多數(shù)既是學(xué)者，又是注冊風(fēng)景園林師,。學(xué)院注重與校內(nèi)眾多學(xué)院（如人文學(xué)院,、生命科學(xué)學(xué)院、社會科學(xué)學(xué)院,、物理學(xué)院,、藝術(shù)學(xué)院等）的交流、合作教學(xué)與科研,。風(fēng)景園林五年制本科教育要求學(xué)生每年必須選修2～3門其他院系的專業(yè)課程,，以提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)院還不定期從校外、國外以各種形式聘請著名教授,、設(shè)計師及社會成功人士來系里參加教學(xué),、評圖和講座，開闊學(xué)生的視野,。美國哈佛大學(xué)是全球第一個開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的大學(xué),，至今仍在美國處于領(lǐng)先地位。該學(xué)科的領(lǐng)軍人物全都有在事務(wù)所從事規(guī)劃設(shè)計的工作經(jīng)歷,，高級選修規(guī)劃設(shè)計課主講教師全是風(fēng)景園林大師級的教授,。除了建設(shè)自己精干的師資隊伍外，哈佛大學(xué)還從校外,、國外以各種形式聘請著名教授、設(shè)計師來系里參加教學(xué),、講座和評圖工作,，從而使師生時刻能接觸到最新和最先進(jìn)的知識。法國國立凡爾賽高等風(fēng)景園林學(xué)院有廣泛的社會資源,，眾多法國一線風(fēng)景園林師都在此任教,，其中不乏大師級人物。學(xué)院實行項目輪換制,，根據(jù)不同的項目來安排導(dǎo)師,。幾乎所有的導(dǎo)師都擁有自己的設(shè)計事務(wù)所。學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間可以直接接觸到不少于20位活躍在風(fēng)景園林界的設(shè)計師,。相比之下,，國內(nèi)很少有高校能做到這一點。

三,、華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)概況及辦學(xué)特點

（一）風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展概況華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)在藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院里,，起始于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（后更名為公共藝術(shù)設(shè)計）方向和旅游管理專業(yè)，2012年新增景觀學(xué)本科專業(yè),，2013年統(tǒng)一更名為風(fēng)景園林專業(yè),，同年增設(shè)景觀規(guī)劃與設(shè)計碩士點。至此,，形成了從本科教育到碩士研究生教育的風(fēng)景園林專業(yè)教育格局,。

（二）風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)特點1．原公共藝術(shù)設(shè)計方向植根于藝術(shù)學(xué)門類設(shè)計學(xué)一級學(xué)科之下，課程設(shè)置偏重于形態(tài)訓(xùn)練,、設(shè)計中的創(chuàng)意構(gòu)思,、藝術(shù)處理，在工程技術(shù)方面較為欠缺,，把握宏觀尺度規(guī)劃設(shè)計能力一般,。再者，課程設(shè)置兼顧風(fēng)景園林和室內(nèi)設(shè)計兩個方向。學(xué)生精力分散,，受課時限制,，兩個方向授課內(nèi)容都有待于深化。盡管如此,，師生經(jīng)過共同努力,，還是取得了一定的成績。我們在上海市城市規(guī)劃學(xué)會組織的2013年城市袖珍廣場大學(xué)生設(shè)計競賽中獲二等獎1項,，優(yōu)秀獎3項,，在上海市風(fēng)景園林學(xué)會組織的2013年現(xiàn)代杯風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計大賽中獲二等獎1項，三等獎1項,，佳作獎2項,，并獲得優(yōu)秀組織獎。2．風(fēng)景園林專業(yè)教師由原旅游管理系的教師和公共藝術(shù)設(shè)計方向的教師整合構(gòu)成,，現(xiàn)有教授3名,，客座教授3名，副教授8名,，講師及助教5名,，個別教師專業(yè)上不對口，特別是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計,、景觀植物學(xué),、景觀工程師資存在缺口。景觀規(guī)劃與設(shè)計碩士點為設(shè)計學(xué),、材料科學(xué)與工程,、環(huán)境科學(xué)與工程相交叉后產(chǎn)生，如何加強學(xué)科之間的交流與合作是亟待解決的重要問題,。

四,、華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)教育發(fā)展方向

基于辦學(xué)基礎(chǔ)、國內(nèi)外風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展背景,、中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景,，我們對華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的教育發(fā)展方向探討如下。

（一）學(xué)科交流與融合面對中國城市化進(jìn)程和環(huán)境惡化現(xiàn)實,，我們加強與校內(nèi)其他學(xué)院如資源與環(huán)境工程學(xué)院,、生物工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院等相關(guān)學(xué)科的交流融合,，發(fā)揮風(fēng)景園林專業(yè)在改善生態(tài)環(huán)境方面的優(yōu)勢,。加強量化研究，提高風(fēng)景園林專業(yè)的科學(xué)技術(shù)含量,。風(fēng)景園林專業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的專業(yè),，那么科學(xué)與藝術(shù)各自比重是多少呢,？有專家認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)應(yīng)占到90％,，當(dāng)今的風(fēng)景園林雖有藝術(shù)成分,，但主要的理論實踐都基于科學(xué)、工程,、技術(shù),。1999年美國風(fēng)景園林師協(xié)會（asla）百年慶典上對該專業(yè)的定義也再次體現(xiàn)了風(fēng)景園林的科學(xué)性遠(yuǎn)大于藝術(shù)性，甚至其中都未提及“藝術(shù)”（art）一詞,。對于當(dāng)今風(fēng)景園林專業(yè)人士,，“需要一個全面的科學(xué)方面的培養(yǎng)，但同時也必須具有創(chuàng)造力和想象力,，這樣我們的設(shè)計才會與自然環(huán)境和諧,，同時保護(hù)人類的生活質(zhì)量，保存地球上豐富的文化遺產(chǎn)”,。華東理工大學(xué)的風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)該依托相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科,，大力提升科學(xué)技術(shù)含量，以理性為基礎(chǔ),，再談感性浪漫，這是今后立足于國內(nèi)風(fēng)景園林教育界的一個重要問題,，需要我們認(rèn)真研究落實,。

（二）重點教學(xué)方向面向日益增長的生活需求，風(fēng)景園林專業(yè)教育應(yīng)走出城市,。近期可以以新興旅游游憩地為對象,，探索規(guī)劃設(shè)計的理論與方法，力求在專業(yè)教育及理論研究上有所突破,。出于三方面考慮,，一是華理風(fēng)景園林專業(yè)以旅游管理系為主體申辦，在旅游游憩方面有一定的基礎(chǔ),；二是在中國,，優(yōu)秀的自然風(fēng)景資源基本都已經(jīng)被開發(fā)，針對人們閑暇生活的需求,，大量新建的或改造的旅游游憩地規(guī)劃設(shè)計建設(shè)方興未艾,，亟需要理論與方法進(jìn)行指導(dǎo)；三是中國傳統(tǒng)風(fēng)景園林擅長于小尺度的園林設(shè)計,，對宏觀,、中觀層面的規(guī)劃設(shè)計，無論是理論還是方法都還處于探索之中,，這是重塑中國作為世界園林之母形象,、形成風(fēng)景園林教育中國學(xué)派的重要契機,，值得我們努力奮斗。另外,，在歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)方面,，部分教師也有較深厚的研究積累，這也成為另一個可以重點發(fā)展的研究方向,。

（三）專業(yè)教育特色華理的風(fēng)景園林專業(yè)教育不僅要依托學(xué)校理工科學(xué)科群優(yōu)勢,，不斷加強該專業(yè)的科學(xué)性、理性特色,，而且面向日益提升的大眾審美水平,，我們也需要依托藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院，在風(fēng)景園林細(xì)部設(shè)計,、景點設(shè)計上不斷提升藝術(shù)設(shè)計水平,。以風(fēng)景園林專業(yè)為交叉點，可以實現(xiàn)多個專業(yè)的交融共生,，如工業(yè)設(shè)計,、產(chǎn)品設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計,、廣告設(shè)計等,，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的學(xué)科群優(yōu)勢。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系架構(gòu)風(fēng)景園林具有的藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性,，決定了風(fēng)景園林教育在知識結(jié)構(gòu)上將向人文科學(xué),、社會科學(xué)和自然科學(xué)所組成的跨學(xué)科領(lǐng)域多元化發(fā)展。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上,，本專業(yè)可以以kaqp為基礎(chǔ)框架,，進(jìn)行制訂。k指知識（knowledge）,，a指能力（ability）,，q指素質(zhì)（quality），p指人格（personality）,，q與p內(nèi)涵基本一致,，二者可以結(jié)合，形成由知識,、能力,、素質(zhì)／人格構(gòu)成的kaqp人才培養(yǎng)模式。風(fēng)景園林本科階段對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)一般會經(jīng)歷認(rèn)知,、理解,、應(yīng)用、綜合4個學(xué)習(xí)階段,。將4階段與kaqp相對應(yīng),，可以建立風(fēng)景園林本科專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu),，并以此為基礎(chǔ)確立本科教育的課程體系。

（五）教學(xué)資源與教學(xué)方法面向風(fēng)景園林專業(yè)的應(yīng)用性特點,，我們需要進(jìn)一步整合教學(xué)資源,。一方面，在優(yōu)化完善校內(nèi)師資隊伍的同時,，通過雙導(dǎo)師制,、講座教授等靈活的機制，并給予一定的正式身份,，吸引一批有豐富實踐經(jīng)驗,，并且有一定理論研究水平的大師級設(shè)計師，充實教師隊伍,；另一方面,，需要多渠道建立教學(xué)實踐基地，利用短學(xué)期,、寒暑假等相對集中的時間段,，為學(xué)生參與專業(yè)實踐創(chuàng)造機會。教學(xué)方法上,，應(yīng)加強師生互動及討論式教學(xué),，特別是在研究生教學(xué)方法上，應(yīng)采用多種形式,，如studio,、workshop等，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，以及針對實際問題開展研究的能力,。

林學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文文獻(xiàn)篇五

1.選題模式

在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)選題脫離實際的情況,，如數(shù)百畝地的某園區(qū)的規(guī)劃，學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能完成任務(wù),；有的難度偏小,，如幾十平方米的別墅庭院景觀設(shè)計，甚至還不如課程設(shè)計深度,，學(xué)生得不到應(yīng)有鍛煉,，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。為了避免上述情況的發(fā)生,，可以采用導(dǎo)師工作室制度,，在第七學(xué)期經(jīng)由教師與學(xué)生雙向選擇的方式，學(xué)生進(jìn)入由特定教師組織的工作室,，在工作室制度下,，注重少數(shù)精英學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成為可能,。這一制度強化了各個工作室之間教師與學(xué)生的個性，對于藝術(shù)教學(xué)來說是一個培養(yǎng)精英的最佳土壤,。工作室教學(xué),，學(xué)生與教師是雙向選擇的結(jié)果，因而其師生關(guān)系演變?yōu)閹в袔熗街七@種傳統(tǒng)教學(xué)的影子,，關(guān)系一般比較融洽,，所以學(xué)生的思想工作比較容易做。一個有特色的畢業(yè)設(shè)計工作室,，應(yīng)該在選題,、教學(xué)方法和成果展示三方面有明確的計劃和要求，以保證畢業(yè)設(shè)計的整體效果,。

題目類型個性化

首先由導(dǎo)師提出一個相對明確的整體方向,，例如提出某一個園林景觀學(xué)中正在探討的理論方向或者設(shè)計風(fēng)格趨勢，作為引導(dǎo)學(xué)生探討的方向,。教師在開始時講一個在這個方向上相關(guān)知識和內(nèi)容的講座,，提供一個需要的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生經(jīng)過自己的研究收集資料,，思考自己的畢業(yè)設(shè)計方向,，提出選題傾向，與工作室導(dǎo)師討論,，逐步確定自己的選題,，使同學(xué)之間在相互比較和激發(fā)的基礎(chǔ)上，基本構(gòu)成整個工作室教學(xué)方向,。

題目內(nèi)容真實化

畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容應(yīng)選擇真實的題目,，地形圖、規(guī)劃意見書,、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全,，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實際工程項目或設(shè)計院的一個真實項目，以“實戰(zhàn)”的氛圍感染學(xué)生,，或者條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生參加項目踏勘,、匯報、圖紙會審等一系列活動,，使學(xué)生熟悉實際工程的操作程序,，獲得較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式

方法引導(dǎo)

傳統(tǒng)的看圖改圖,，就事論事的教學(xué)方法無法在畢業(yè)設(shè)計階段調(diào)動學(xué)生的積極性,。目前國際上盛行的建構(gòu)主義教學(xué)方法提供改變這種現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)。在整個過程中學(xué)生以選題方向目前存在的問題為核心驅(qū)動力,，導(dǎo)師只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境,，支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),，誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動。設(shè)計多種自主學(xué)習(xí)策略,，強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性,。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的,，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機,，鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，更易于形成個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格,。

進(jìn)度控制

畢業(yè)設(shè)計課程和以往設(shè)計課程的不同之處在于學(xué)生的時間和精力較分散,。一些學(xué)生趁畢業(yè)設(shè)計階段外出求職擇業(yè)，或者參加研究生,、公務(wù)員等各類考試,，這樣就會占用學(xué)生大量時間和精力，使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的有效時間和投入減少,，造成設(shè)計質(zhì)量下降,。為了提高畢業(yè)設(shè)計的有效投入，可以在前期召集畢業(yè)生開動員大會,，告知其畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo),、任務(wù)及畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律，與學(xué)生溝通,，對其畢業(yè)設(shè)計任務(wù)在時間上做好合理安排,，避免沖突。除了這些常規(guī)做法之外,，通過準(zhǔn)工作室制,、分工分組、模擬實戰(zhàn),、商業(yè)伙伴對話,、outcome等方式，實施“拼合座位”,、“準(zhǔn)工作制”等手法,，突出設(shè)計過程的重要性,，完成課程的進(jìn)度,，達(dá)到課程設(shè)置的科學(xué)性和成效性。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度,，又增強了學(xué)生的實踐性和創(chuàng)造性,，有效提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

質(zhì)量控制

有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計良好效果的有力手段,。針對園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常見的問題,，結(jié)合以往的工作實踐和體會,，筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的方式、內(nèi)容,、時間等多方面著手,，對畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,。

小組指導(dǎo)制

畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),，通常采用一個指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個學(xué)生小組的方式。這種單一指導(dǎo)教師制有其容易組織的一面,，但可能受教師個人的知識結(jié)構(gòu),、經(jīng)驗多寡等局限。所以應(yīng)打破這種“單一導(dǎo)師制”,，而改行“小組指導(dǎo)制”,，即由方案設(shè)計、植配,、結(jié)構(gòu),、水電等專業(yè)教師或工程師組成一個指導(dǎo)小組，參照實際工程設(shè)計中的操作方式,，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo),。當(dāng)然，每個指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可數(shù)倍于常規(guī)小組,，相關(guān)工種的指導(dǎo)教師不必全程參與,，只在相應(yīng)的設(shè)計階段加入即可。

指導(dǎo)時間切實可行