在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

月光曲教學反思簡短篇一

上午的語文課上,，學生通過讀書,，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫，即：月亮升起,，灑滿銀光；月亮升高,，穿過微云,；月光照耀，風起云涌,。海面由平靜到波濤洶涌,，從而體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。但是對“樂曲的變化正是來自音樂家情感的變化以及情感變化的原因”這個問題似乎沒有感覺,。我有點著急,。

課后,，我進行了深刻反思，認識到給學生安排的讀書時間還不充分,，老師的引導還不到位,，要想真正讓學生自己感悟出來，應該引導學生著眼于全文來讀,，而不是僅僅局限在第9自然段,。

下午的語文課，我把這個問題專題來研究,，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀,，分層讀、表演讀,、齊讀等多種形式,，使學生的情感得到了進一步的升華。讀完以后,，把自己的想法和小組同學交流,、和全班交流。在交流中,，學生互相啟發(fā),，提高了認識。

這一“讀”一“說”,，使學生的情,、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞,，產生靈感,，從而很好地體會到了在創(chuàng)作過程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因（即：貝多芬在幽靜的小路上散步，心情輕松悠閑,，此時心情是“平靜”的,；當聽到茅屋里窮兄妹倆的對話，有感于兄妹來的善良,、純潔,、善解人意、互相體貼,，更出于盲姑娘對音樂的奢望,，此時貝多芬平靜的心情變成得非常感動，走進去為盲姑娘彈了一首曲子,；當一曲彈完,，貝多芬看到了一個愛音樂而且懂音樂的盲姑娘，他認為他找到了知音,，感情變得更加激動,，創(chuàng)作激情頓時而生）

只是,，老師情感的融入還不是非常到位，問題設計還應該更加精煉,，課堂上仍有點著急,，缺乏等待意識！

月光曲教學反思簡短篇二

《月光曲》是一篇精讀課文,，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內容意境雋永,、文質兼美,，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲,、語言,、情感，都能讓學生受到美的熏陶,。教學時,，我主要從以下三方面引導學生感悟體會，收到較好的教學效果,。

課文塑造了貝多芬,、窮兄妹倆兩種人物形象。教學時,，抓住人物的外在形象,，揭示人物的心靈美，能使學生受到人格力量的熏陶,。貝多芬是德國著名的鋼琴家,，理解這一人物形象時，我著重向學生介紹他的生平事跡,，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福,。如果我做到了這一點該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中,，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神,。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表,，他們生活很困苦，但十分愛音樂,，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。通過指導學生充分朗讀兄妹倆的對話,，能深切體會到窮兄妹倆相互關心,、相互體貼,、相依為命的善良品性。

《月光曲》曲子值得一聽再聽,，而文中的詞句更值得反復誦讀體會,，以幫助學生領略語言文字的生動優(yōu)美。例如,，在朗讀第九自然段時,，我指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導學生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌,、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻,。此時，學生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》,，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字,，想象出《月光曲》的基本旋律。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者,。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過來,，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術的巨大感染力,。教學中,，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂,，讓學生配樂誦讀,，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力,。

不足之處：

本篇課文景美情深,，朗讀時應該是徐緩、抒情的基調,，只有個別地方,，如描寫風起浪涌的語句，語調是激昂的,。指導學生朗讀時,，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情,，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚,，貝多芬說明來意時的誠懇,、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美,、驚喜等,，都應該讀出其中蘊含的感情。課堂上,，由于急于完成本節(jié)課的教學任務,，學生個別地方朗讀不夠到位。在今后的教學中將不斷改進提高,，以達到理想效果,。

月光曲教學反思簡短篇三

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。課文資料意境雋永、文質兼美,，蘊含著豐富的美育因素,。無論是樂曲、語言,、情感,，都能讓學生受到美的熏陶。教學時,，我主要從以下三方面引導學生感悟體會,，收到較好的教學效果。

課文塑造了貝多芬,、窮兄妹倆兩種人物形象,。教學時，抓住人物的外在形象,，揭示人物的心靈美,，能使學生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家,，理解這一人物形象時,，我著重向學生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福,。如果我做到了這一點該是多么幸福,。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中,，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦,、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦,，但十分愛音樂,，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。透過指導學生充分朗讀兄妹倆的對話,，能深切體會到窮兄妹倆相互關心、相互體貼,、相依為命的善良品性,。

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會,，以 https:/// 幫忙學生領略語言文字的生動優(yōu)美,。例如，在朗讀第九自然段時,，我指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,，讓學生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導學生有感情地朗讀這段話,，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻,。此時,，學生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能透過充溢著優(yōu)美意境的語言文字,，想象出《月光曲》的基本旋律,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者,。課文中,，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來,，貝多芬早已離開了茅屋”,，這些都體現(xiàn)了音樂藝術的巨大感染力。教學中,，在學生透過語言文字體會了課文的意境之后,，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀,，從而切身體會《月光曲》的旋律,，感受藝術的魅力。

本篇課文景美情深,，朗讀時就應是徐緩,、抒情的基調，只有個別地方，如描述風起浪涌的語句,，語調是激昂的,。指導學生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來,。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切情緒,，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇,、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等,，都就應讀出其中蘊含的感情,。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學任務,，學生個別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學中將不斷改善提高，以到達理想效果,。