在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

上午的語(yǔ)文課上,，學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫(huà)，即：月亮升起,，灑滿銀光,；月亮升高，穿過(guò)微云,；月光照耀,，風(fēng)起云涌。海面由平靜到波濤洶涌,，從而體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化,。但是對(duì)“樂(lè)曲的變化正是來(lái)自音樂(lè)家情感的變化以及情感變化的原因”這個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有感覺(jué)。我有點(diǎn)著急,。

課后,，我進(jìn)行了深刻反思，認(rèn)識(shí)到給學(xué)生安排的讀書(shū)時(shí)間還不充分,，老師的引導(dǎo)還不到位,，要想真正讓學(xué)生自己感悟出來(lái)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來(lái)讀,，而不是僅僅局限在第9自然段,。

下午的語(yǔ)文課，我把這個(gè)問(wèn)題專題來(lái)研究,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，分層讀,、表演讀、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,。讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流,。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí)。

這一“讀”一“說(shuō)”,，使學(xué)生的情,、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,，從而很好地體會(huì)到了在創(chuàng)作過(guò)程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因（即：貝多芬在幽靜的小路上散步，心情輕松悠閑,，此時(shí)心情是“平靜”的,；當(dāng)聽(tīng)到茅屋里窮兄妹倆的對(duì)話，有感于兄妹來(lái)的善良,、純潔,、善解人意、互相體貼,，更出于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的奢望,，此時(shí)貝多芬平靜的心情變成得非常感動(dòng)，走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子,；當(dāng)一曲彈完,，貝多芬看到了一個(gè)愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)的盲姑娘，他認(rèn)為他找到了知音,，感情變得更加激動(dòng),，創(chuàng)作激情頓時(shí)而生）

只是，老師情感的融入還不是非常到位,，問(wèn)題設(shè)計(jì)還應(yīng)該更加精煉,，課堂上仍有點(diǎn)著急，缺乏等待意識(shí),！

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《月光曲》是一篇精讀課文,，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。課文內(nèi)容意境雋永,、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè)曲,、語(yǔ)言,、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶,。教學(xué)時(shí),，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果,。

課文塑造了貝多芬,、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí),，抓住人物的外在形象,，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶,。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家,，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡,，以及他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂(lè)曲這一故事中,，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神,。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表,，他們生活很困苦，但十分愛(ài)音樂(lè),，對(duì)生活充滿了樂(lè)觀的態(tài)度,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心,、相互體貼,、相依為命的善良品性。

《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng),，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如,，在朗讀第九自然段時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻,。此時(shí),，學(xué)生雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)《月光曲》，也能通過(guò)充溢著優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字,，想象出《月光曲》的基本旋律,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者,。課文中,，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái),，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”,，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力,。教學(xué)中,，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè),，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀,，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力,。

不足之處：

本篇課文景美情深,，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào),，只有個(gè)別地方,，如描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái)。比如盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切心情,，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情,，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美,、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上,，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高,，以達(dá)到理想效果,。

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。課文資料意境雋永、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素,。無(wú)論是樂(lè)曲、語(yǔ)言,、情感,，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí),，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì),，收到較好的教學(xué)效果。

課文塑造了貝多芬,、窮兄妹倆兩種人物形象,。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象,，揭示人物的心靈美,，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家,，理解這一人物形象時(shí),，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福,。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂(lè)曲這一故事中,，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦,、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表,，他們生活很困苦,，但十分愛(ài)音樂(lè)，對(duì)生活充滿了樂(lè)觀的態(tài)度,。透過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話,，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼,、相依為命的善良品性,。

《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),，以 https:/// 幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美,。例如,，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌,、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí),，學(xué)生雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)《月光曲》,，也能透過(guò)充溢著優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字，想象出《月光曲》的基本旋律,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。課文中,，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”,，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力,。教學(xué)中，在學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后,，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀,，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律,，感受藝術(shù)的魅力。

本篇課文景美情深,，朗讀時(shí)就應(yīng)是徐緩,、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方,，如描述風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句,，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái),。比如盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切情緒，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇,、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美,、驚喜等,，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高，以到達(dá)理想效果,。