在日常的學習,、工作,、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
月光曲教學反思簡短篇一
上午的語文課上,,學生通過讀書,,把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫,即:月亮升起,,灑滿銀光;月亮升高,,穿過微云,;月光照耀,風起云涌,。海面由平靜到波濤洶涌,,從而體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。但是對“樂曲的變化正是來自音樂家情感的變化以及情感變化的原因”這個問題似乎沒有感覺,。我有點著急,。
課后,,我進行了深刻反思,認識到給學生安排的讀書時間還不充分,,老師的引導還不到位,,要想真正讓學生自己感悟出來,應該引導學生著眼于全文來讀,,而不是僅僅局限在第9自然段,。
下午的語文課,我把這個問題專題來研究,,我安排了充分的時間讓學生去反復地讀,,分層讀、表演讀,、齊讀等多種形式,,使學生的情感得到了進一步的升華。讀完以后,,把自己的想法和小組同學交流,、和全班交流。在交流中,,學生互相啟發(fā),,提高了認識。
這一“讀”一“說”,,使學生的情,、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞,,產生靈感,,從而很好地體會到了在創(chuàng)作過程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因(即:貝多芬在幽靜的小路上散步,心情輕松悠閑,,此時心情是“平靜”的,;當聽到茅屋里窮兄妹倆的對話,有感于兄妹來的善良,、純潔,、善解人意、互相體貼,,更出于盲姑娘對音樂的奢望,,此時貝多芬平靜的心情變成得非常感動,走進去為盲姑娘彈了一首曲子,;當一曲彈完,,貝多芬看到了一個愛音樂而且懂音樂的盲姑娘,他認為他找到了知音,,感情變得更加激動,,創(chuàng)作激情頓時而生)
只是,,老師情感的融入還不是非常到位,問題設計還應該更加精煉,,課堂上仍有點著急,,缺乏等待意識!
月光曲教學反思簡短篇二
《月光曲》是一篇精讀課文,,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內容意境雋永,、文質兼美,,蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲,、語言,、情感,都能讓學生受到美的熏陶,。教學時,,我主要從以下三方面引導學生感悟體會,收到較好的教學效果,。
課文塑造了貝多芬,、窮兄妹倆兩種人物形象。教學時,,抓住人物的外在形象,,揭示人物的心靈美,能使學生受到人格力量的熏陶,。貝多芬是德國著名的鋼琴家,,理解這一人物形象時,我著重向學生介紹他的生平事跡,,以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福,。如果我做到了這一點該是多么幸福?!睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中,,讓學生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神,。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表,,他們生活很困苦,但十分愛音樂,,對生活充滿了樂觀的態(tài)度。通過指導學生充分朗讀兄妹倆的對話,,能深切體會到窮兄妹倆相互關心,、相互體貼,、相依為命的善良品性。
《月光曲》曲子值得一聽再聽,,而文中的詞句更值得反復誦讀體會,,以幫助學生領略語言文字的生動優(yōu)美。例如,,在朗讀第九自然段時,,我指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,讓學生想象并練說:“通過這些詞句,,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,?”從而引導學生有感情地朗讀這段話,體會海面由平靜到波濤洶涌,、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻,。此時,學生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》,,也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字,,想象出《月光曲》的基本旋律。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,,其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者,。課文中,美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,,“等他們蘇醒過來,,貝多芬早已離開了茅屋”,這些都體現(xiàn)了音樂藝術的巨大感染力,。教學中,,在學生通過語言文字體會了課文的意境之后,我運用多媒體播放《月光曲》的音樂,,讓學生配樂誦讀,,從而切身體會《月光曲》的旋律,感受藝術的魅力,。
不足之處:
本篇課文景美情深,,朗讀時應該是徐緩、抒情的基調,,只有個別地方,,如描寫風起浪涌的語句,語調是激昂的,。指導學生朗讀時,,要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情,,皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚,,貝多芬說明來意時的誠懇,、熱情,盲姑娘聽完一曲后的贊美,、驚喜等,,都應該讀出其中蘊含的感情。課堂上,,由于急于完成本節(jié)課的教學任務,,學生個別地方朗讀不夠到位。在今后的教學中將不斷改進提高,,以達到理想效果,。
月光曲教學反思簡短篇三
《月光曲》是一篇精讀課文,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。課文資料意境雋永、文質兼美,,蘊含著豐富的美育因素,。無論是樂曲、語言,、情感,,都能讓學生受到美的熏陶。教學時,,我主要從以下三方面引導學生感悟體會,,收到較好的教學效果。
課文塑造了貝多芬,、窮兄妹倆兩種人物形象,。教學時,抓住人物的外在形象,,揭示人物的心靈美,,能使學生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家,,理解這一人物形象時,,我著重向學生介紹他的生平事跡,以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福,。如果我做到了這一點該是多么幸福,。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中,,讓學生感受到貝多芬不辭勞苦,、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表,他們生活很困苦,,但十分愛音樂,,對生活充滿了樂觀的態(tài)度。透過指導學生充分朗讀兄妹倆的對話,,能深切體會到窮兄妹倆相互關心、相互體貼,、相依為命的善良品性,。
《月光曲》曲子值得一聽再聽,而文中的詞句更值得反復誦讀體會,,以 https:/// 幫忙學生領略語言文字的生動優(yōu)美,。例如,在朗讀第九自然段時,,我指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,,讓學生想象并練說:“透過這些詞句,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,?”從而引導學生有感情地朗讀這段話,,體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻,。此時,,學生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》,也能透過充溢著優(yōu)美意境的語言文字,,想象出《月光曲》的基本旋律,。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者,。課文中,,美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,“等他們蘇醒過來,,貝多芬早已離開了茅屋”,,這些都體現(xiàn)了音樂藝術的巨大感染力。教學中,,在學生透過語言文字體會了課文的意境之后,,我運用多媒體播放《月光曲》的音樂,讓學生配樂誦讀,,從而切身體會《月光曲》的旋律,,感受藝術的魅力。
本篇課文景美情深,,朗讀時就應是徐緩,、抒情的基調,只有個別地方,如描述風起浪涌的語句,,語調是激昂的,。指導學生朗讀時,要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來,。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切情緒,,皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚,貝多芬說明來意時的誠懇,、熱情,,盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等,,都就應讀出其中蘊含的感情,。課堂上,由于急于完成本節(jié)課的教學任務,,學生個別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學中將不斷改善提高,以到達理想效果,。