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《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇一

1.激發(fā)學(xué)生對大自然,、宇宙空間的想象和興趣,，以及對未知領(lǐng)域積極探究的意識與渴望。

2.通過聆聽歌曲《月亮月光光》,、學(xué)唱歌曲《小小的船》,，體會音樂所表現(xiàn)的靜、美,，并能有感情地演唱;會選擇合適的打擊樂器并設(shè)計演奏方式為歌曲伴奏;

3.能主動參與音樂活動,，能與小伙伴合作，積極,、自信地表演,，能大膽評價自己和他人的學(xué)習(xí)成果,。

律動與音樂游戲→欣賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→創(chuàng)作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》

本課選自人教版二年級上冊《月兒彎彎》。通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能體會音樂表現(xiàn)出的夜的寧靜和美好;能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小小的船》;能在小組活動中編配簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏,。

本課以“音樂──游戲──教學(xué)”三位一體為教學(xué)架構(gòu),，即：做中學(xué)，趣中學(xué),，玩中學(xué),。

第一步游戲律動快樂開始。律動《假如你感到幸?！?，是學(xué)生最喜愛的律動之一，原詞是是大家耳熟能詳?shù)呐氖?、跺腳,、拍肩、握手,。教師大膽引入英文原版歌曲加以創(chuàng)作,，在學(xué)生夸張、生動的表演中,，音樂課有了快樂的開始;精巧的聽音游戲,，充分調(diào)動了學(xué)生的記憶力和注意力;導(dǎo)入欣賞《月亮月光光》，開啟音樂課審美體驗的新樂章,。

第二步欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境,。音樂是聽覺的藝術(shù)，要學(xué)生都知道自己有一對音樂的耳朵,，可以更多地了解世界,。通過聽發(fā)揮想象，獲得最直接的感受和體驗,。初聽,，讓學(xué)生獲得直覺感悟;復(fù)聽，讓學(xué)生聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時進一步體會樂曲表現(xiàn)的寧靜與甜美;討論,，體會音樂的美和靜,。板書是本課的一大亮點,，不僅美觀,，而且有效的幫助學(xué)生體會歌詞的段落。

在學(xué)生意猶未盡時,，請學(xué)生完整聽歌曲《小小的船》,。通過2/4和3/4拍的兩種節(jié)奏速讀，讓學(xué)生體會感受不同節(jié)拍,。接下來通過多種形式,，讓學(xué)生傾聽,，使其在潛移默化中學(xué)習(xí)。跟唱,、分句唱,、合唱、表演唱等都是唱歌教學(xué)中常用而有效的方法,。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中游戲。突出重點,，解決難點,，充分體現(xiàn)新課程理念自我賞識的評價觀。

第三步拓展想象多學(xué)科相互滲透,。以想象過渡,，激發(fā)學(xué)生對大自然、宇宙空間的想象和興趣,，使音樂和科學(xué)相互融合，體現(xiàn)多學(xué)科的相互滲透,。

第四步分組活動創(chuàng)作提高,。請學(xué)生自主參與演唱、表演,、用打擊樂器伴奏,。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍異?；钴S,。學(xué)生能更自信、大膽地演唱,、表演,、嘗試創(chuàng)編，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的釋放,。充分體現(xiàn)新課程理念自主學(xué)習(xí)與小組合作的最佳效果,，學(xué)生從中總結(jié)、發(fā)現(xiàn)歌曲旋律的構(gòu)成,，五聲音階將欣賞曲與歌曲更緊密的串聯(lián)起來,，是本課從感性到理性升華的橋梁，使本課音樂性更強,，更讓人回味無窮,。學(xué)生從開始的“靜”中感受美，到這一環(huán)節(jié)的動中表現(xiàn)“靜”,、體會“美”,，充分挖掘,、發(fā)展學(xué)生動口、動腦,、動手的音樂能力,。

最后，再聽欣賞曲《月亮月光光》,，讓學(xué)生跟唱的同時與音樂融為一體,，凸現(xiàn)本課主題“寧靜的夜，優(yōu)美的歌”,。從聽覺入手,，從聽覺結(jié)束，首尾呼應(yīng),。

從整體看,，本課呈現(xiàn)動中有靜，靜中有動的課堂氛圍,。學(xué)生靜中感受“美”,，體現(xiàn)“學(xué)”;動中表現(xiàn)“靜”，體現(xiàn)“ 做”;層次清晰,，環(huán)環(huán)相扣,，過度自然，音樂性強,?？傊菊n突出學(xué)科特點,，體現(xiàn)雙語教學(xué)語言的工具作用,，多媒體的運用充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用要有利于實現(xiàn)教學(xué)空間與教學(xué)材料的整合，教學(xué)方式與教學(xué)途徑的整合,，信息技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容的整合,。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇二

重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力,，既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗的情境,。通過貼星空圖及歌曲導(dǎo)入等從一開始就把學(xué)生帶入一個美的情境中去，充分體驗情感,，盡情美讀,。

重視生字教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力,。以多種形式識字,，充分發(fā)揮學(xué)生識字的積極性，想盡辦法記住字寶寶,。并讓學(xué)生相互討論找出自己認為難寫的生字,，說說自己要提醒大家注意的地方,。以提高學(xué)生的觀察能力和寫字的能力。

讀的形式有些單一,，設(shè)計不夠合理,。配樂朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境,?？僧?dāng)音樂響起時，我卻采取了集體自由讀的形式,，學(xué)生的朗讀聲蓋過了優(yōu)美的音樂聲,，此時，教師精心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè),，根本沒有達到應(yīng)有的效果,。我認為，如果當(dāng)時在課堂中,，我指名配樂朗讀,，讓其他同學(xué)一邊聽一邊發(fā)揮自己的想象，應(yīng)當(dāng)會達到預(yù)期的效果,。

對讀的要求缺乏層次,，目的性不強。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，由于目的性不強，要求不明確,。配樂朗讀和背誦時,，只是指名讀這一種單一的形式。沒有體現(xiàn)出老師指導(dǎo)作用,，那么,，幾個學(xué)生的朗讀也就沒有什么區(qū)別。經(jīng)過反思,，如果當(dāng)時,，我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求，比如說：帶著你的想象來讀一讀,，加上動作讀一讀等,。那么，學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求去讀了,，同時也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的,。

課堂上應(yīng)變能力有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變能力,，體現(xiàn)了教師的教育機智,，學(xué)生是活生生的人,，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨特感受,。因此課堂上隨時會出現(xiàn)一些問題或突發(fā)事件,。這就要求教師能夠從容面對，合理地解決,。而自己在課堂上,，遇到一些類似的情況，腦子里就會一片空白,，不知所云,。比如：一個學(xué)生說：“藍藍的天空像人的臉?！甭犃诉@樣的回答,，當(dāng)時，我真的是不知該怎樣評價學(xué)生的回答,。比較句子,，當(dāng)學(xué)生沒看出來，回答不上來的時候,，應(yīng)如何引導(dǎo),。其實，教師的教育機智,，不是一朝一夕能夠提高的,。這也使我再一次認識到，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各方面的知識,，豐富內(nèi)涵,，以提高自己的專業(yè)水平。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇三

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩,。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象,。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象,，把彎彎的月兒看作小船,；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情,。詩中有景,、有情、有韻,，孩子們讀起來心情愉快,，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案,，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位,，扎扎實實地落實教學(xué)目標(biāo),。

首先，讓謎語激發(fā)興趣,。上課前,，我設(shè)計了謎語激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心,，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣,。

在識字教學(xué)中，我抓住機會,，利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學(xué)生,。例如通過帶拼音、去拼音,，讓學(xué)生自由朗讀,、指名讀、開火車讀等形式來進行識字,。而后又讓學(xué)生自由讀,、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知,。在本課教學(xué)中,，我還用到了游戲，效果非常明顯,。在通過朗讀環(huán)節(jié)后,，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識字興趣,，采用“找朋友”的游戲加強學(xué)生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲,，但我也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，讓學(xué)生一邊識字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識字中成長,。

但在此過程中還存在著有待改進的地方,，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字,、認字,、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇四

識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣,、激發(fā)學(xué)生認識情感,、激活學(xué)生認字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,，在樂趣中識記,、主動識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案,，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位,，扎扎實實地落實了教學(xué)目標(biāo),。

首先，讓故事激發(fā)興趣,。我們在開課時,，設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié),，充分吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,，調(diào)動了他們的興趣,。

第二，注重識字教學(xué),。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,，抓住這個機會，我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學(xué)生,。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個初步的認識,。例如通過自由朗讀、點名朗讀,、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知,。低年級的學(xué)生年齡小，自制力弱,，學(xué)時以無意注意為主,，他們天性好動。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲,、活動則是他們所喜聞樂見的,。常用的方法有：唱歌、跳舞,、畫畫,、演戲、游戲等等。在本課教學(xué)中,，我們還用到了游戲和課間操,，效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后,，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識,，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學(xué)生對字音和字形的進一步鞏固,。雖然是游戲,，但經(jīng)過我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”,、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上,，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動和發(fā)展的平臺,，讓學(xué)生在趣味識字中成長,。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,，同時還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了豐富多彩的課間操表演,，學(xué)生最大限度的將知識接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量,。

第三,，激發(fā)學(xué)生想象。在本課教學(xué)中,，我們還不失機會地積極開擴學(xué)生的想象空間,。我們設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”,、“藍藍的天空像什么”,、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子積極投入了想象和思考,，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法,。在交流中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解,。

但在此過程中還存在著有待改進的地方,，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字,、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來,。另外教室也要多用協(xié)調(diào),、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，只有我們持續(xù)改進才能將我們的教學(xué)的工作持續(xù)推進,。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇五

《小小的船》是一首3拍子歌曲,，并且是在低年級少見的抒情歌曲，學(xué)生習(xí)慣于演唱節(jié)奏明朗,、氣氛活躍的歌曲,，因此在學(xué)唱這首歌曲時我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、抒情的音樂氛圍,，讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中體驗歌曲的情緒,。這一堂課將音樂審美貫穿教育學(xué)的全過程。從學(xué)生踏入音樂教室的那一刻起,，呈現(xiàn)在他們眼前的就是一幅夜空美景圖,，這喚起了學(xué)生的審美注意，也激發(fā)了學(xué)生的審美渴望,。在學(xué)習(xí)過程中,，通過節(jié)奏游戲讓學(xué)生體驗到三拍子的韻律美；學(xué)唱環(huán)節(jié)中“與月亮打電話”的運用,，極大激發(fā)了學(xué)生唱的興趣,；在分層教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇合適自己的表現(xiàn)形式,，再次提起學(xué)生情緒,；最后延伸拓展環(huán)節(jié)，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲,，使學(xué)生進一步體會3拍子歌曲的舒展,、優(yōu)美。本節(jié)課的亮點有三點：

1,、寬松的氣氛是成功的保證,。

現(xiàn)代教育觀認為：教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學(xué)生思維,，為學(xué)生提供“自由空間”,，給學(xué)生提供幫助和支持。只有給學(xué)生一個愉快的氛圍,，他們才會盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能,。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，貼近生活的教學(xué)情境,，民主的教學(xué)態(tài)度及輕松的語言,，輔以科學(xué)合理、行之有效的方式,，來指導(dǎo)學(xué)生展開音樂活動,，引領(lǐng)他們走進音樂藝術(shù)王國,，這樣的課堂，教學(xué)效果必定事半功倍,。

2,、興趣是成功的源泉。

興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動機,，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點,。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在上述案例中,，我把孩子們喜聞樂見的動畫形式制作成多媒體課件引進課堂,，極大限度地調(diào)動孩子們的多種感官參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，使孩子們興趣大增，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3,、游戲是成功的動力。

貪玩好動是小孩子的天性,。在低年級的音樂課堂教學(xué)中開展豐富多彩的游戲活動，讓孩子在玩中學(xué),、樂中學(xué),、動中學(xué)，能有效促進學(xué)習(xí)效率的提高,。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，我牢牢抓住這一特點并設(shè)計了一系列的游戲活動。例如：節(jié)奏游戲,、師生接龍,、男女對唱、樂器伴奏等,，讓學(xué)生在活動中,、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì),。

但在教學(xué)過程中,，還是出現(xiàn)了一系列問題。

1,、3拍子是本首歌曲的重難點,，學(xué)生在掌握3拍子強弱規(guī)律后，我展開一個按節(jié)奏朗讀歌詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生雖然能朗讀好,，但是沒有給他們加強3拍子在音樂中的體驗，只聽賞了2遍歌曲,，便開始學(xué)唱,，導(dǎo)致部分學(xué)生對歌曲3拍子在音樂中的表現(xiàn)不夠好,，對于3拍子這一重難點，應(yīng)讓學(xué)生多參與音樂體驗,。

2、由于歌曲是優(yōu)美抒情的音樂情緒,，學(xué)生整堂課都在一種環(huán)境中參與音樂活動,，導(dǎo)致在課堂尾聲時學(xué)生沒有了熱情，我在拓展環(huán)節(jié)大部分學(xué)生沒有體驗出三拍子,。

本課教學(xué)任務(wù)雖然完成了,，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應(yīng)多讓學(xué)生參與課堂體驗,，讓每一個學(xué)生在音樂課堂中都有展示自己的機會,，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂課,。新《課標(biāo)》是教師教育教學(xué)的指導(dǎo),，給音樂課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解,，就能在實踐中不斷總結(jié),、發(fā)現(xiàn)、探討和發(fā)展,。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇六

《小小的船》一課是我在新課改教學(xué)思想的指導(dǎo)下上的一節(jié)課,。課后，我反復(fù)細細反思,，我認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一,、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程,。在本課的教學(xué)中,，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：小小的船可好玩了,，孩子們愿意上去坐一坐嗎,？（自由讀）現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌讀）看你們玩得這么開心,，帶老師上去一次吧,。（齊讀）學(xué)生讀時興趣盎然,。與此同時，我還注意變換形式朗讀,，有范讀,、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等。此外,，我還注意讀的層次,，如學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時，學(xué)生開始讀得不到位,，我就采用了導(dǎo)讀的方式,，問學(xué)生：怎樣的月兒怎樣的船？學(xué)生讀得稍好一些了,，我又提示：月兒再彎一點,，小船再小一點。學(xué)生讀得又好一點了,。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說：再讀得美一點,，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。學(xué)生興致更高了,，這一遍讀得更好了,。

二、讀與思結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

語文教學(xué)中,，讀與思應(yīng)齊頭并進，二者不可偏廢,。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題,。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,，提出問題,，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀,、思考,、查找資料，師生共同把小問號逐一打開,。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示初一初二不見面,，初三初四一根線之后,，我問學(xué)生：初五初六,，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢,？學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問題后,，學(xué)生經(jīng)過思考,，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易,。

三、教學(xué)中的不足

１,、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，忽視了學(xué)生語言的完整性，沒有強調(diào)學(xué)生說完整的話,；

２,、激勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非?；钴S,，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇七

本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念,，由于本課是一篇充滿童趣的詩歌,，篇幅較短，內(nèi)容不多,，讀起來瑯瑯上口,，非常適合低年級的孩子朗讀。因此,，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能,，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣，此外,，我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作,，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象,。因此,，課堂氣氛非常活躍,，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露

這節(jié)課中,，我充分結(jié)合課后的思考題：彎彎的月亮像（）,，藍藍的天空像（）,，閃閃的星星像（）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象,，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法,，在交流中加深對課文內(nèi)容的理解。

1,、繼續(xù)在提高學(xué)生朗讀能力上下苦功夫,，加大對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，提高學(xué)生的朗讀能力,。

2、在語文教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，拓展學(xué)生想象的空間,，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

3,、還需要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，使其變得更完善,。

《小小的船》教學(xué)反思2

《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩,。在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,，用心去咀嚼語言文字的美,，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,，美美地讀課文。熟讀成誦時,，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,，用個性化的語言發(fā)表見解，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖,，這句可美啦,！尖尖的兩頭，就像我的保鏢,，在保護我的安全呢,？”有的同學(xué)說：“彎彎的月兒，小小的船多美??！”有的同學(xué)說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千,、翻跟斗,、搖來搖去?！庇械耐瑢W(xué)說：“在小船上還可以釣魚呢,！”有的同學(xué)說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊,！我也想坐一坐,。”有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊,，一顆顆小星星就像一條條小金魚,！”有的同學(xué)說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢?！薄?/p>

學(xué)生你一言,，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想,、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心,，陶醉在孩子們天真,、爛漫的世界中。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇八

1,、小朋友喜歡猜謎語嗎,？老師給大家猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢,，有時像個圓盤,，有時像把鐮刀。（月亮）

（大屏幕展示星空圖）“看,，這就是我的家,，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美??！看到這么美的夜空，你想說些什么,？”（學(xué)生自由發(fā)言）

2,、在學(xué)生交流的過程中，既激發(fā)了學(xué)生對課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,。

結(jié)合學(xué)生活潑好動的年齡特點,，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在聆聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時對學(xué)生提出要求,，要想學(xué)唱兒歌,，首先自己得讀懂課文，以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),、讀懂,、讀出感情。

兒歌是歡快的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂的,。聯(lián)系生活實際引發(fā)學(xué)生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美,?！艾F(xiàn)在，你已經(jīng)來到了月亮上,，你看見了什么呢,？”“還看見了什么？你從什么地方知道的,？”引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi),，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起,，讓意境在他們的心中生成,。

低年級的識字應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在反復(fù)認讀中加深學(xué)生印象,，達到識記目的,。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性,。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門,。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇九

《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲,。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同,。本課需要把語文和音樂進行了有機的整合，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的意境,。這首兒歌雖然只有兩句話,，但短小精煉，詞句優(yōu)美,，描寫了一幅恬靜美好的夜景,。我執(zhí)教的是北師大教材小學(xué)語文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文,，語言優(yōu)美,，適合低段孩子朗讀,，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達成的目標(biāo)是：1.運用聽讀識字認識生字,，有感情地流利朗讀課文,。2.看圖觀察能力及想象力的進一步訓(xùn)練。3.感受晴朗夜空的美麗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),，現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖說明如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入,，揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計了謎語導(dǎo)入,，低段孩子對猜謎語很感興趣,，這樣可以充分調(diào)動他們的興趣；接著設(shè)計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮,？以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文,，為課堂營造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣,。出示課題的同時教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手,，讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,，把它讀的小小的，美美的,，輕輕的。

環(huán)節(jié)二,，學(xué)習(xí)兒歌,。第一步我采用的是聽錄音，讓孩子學(xué)會聽的習(xí)慣,，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音,。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求,，不能聽過就算了,，讀過就罷了。在第二步,，我采用學(xué)生自由朗讀,，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住,，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位,，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見閃閃的星星藍藍的天,。這個環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生導(dǎo)出來。

環(huán)節(jié)三,，采用游戲識字,。我把字放在星星里，只要讀準(zhǔn)確我指的字寶寶名字,，孩子們就可以上來點看星星后面的禮物,，本來這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)上下來并沒有達到我預(yù)想的效果,，我想這是自己在語言激發(fā)學(xué)生上還沒有到位,，沒有充分地把孩子積極性調(diào)動起來。還有配樂朗讀兒歌,，孩子們已經(jīng)被我美麗的夜空景色畫面吸引了,，但這時候我還要他們指著書來讀，這又一次把孩子的興趣扼殺了,，現(xiàn)在想想,，如果當(dāng)時機智的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著美麗的夜空景色美美地背誦，我想這樣才會達到讓孩子體會夜空的美,。

環(huán)節(jié)四,，品讀課文，感悟美,。讓孩子想象說話,，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么,？這時候孩子的想象很豐富,，有孩子說像香蕉、像小船,、像鐮刀,，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂,，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀,，充分體驗兒歌的內(nèi)容,，感受美的意境。這時我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動,，因為有音樂,、動作,、背景、畫面的襯托,，和老師的導(dǎo)讀,，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受,，他們的朗讀才會更有神采,。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天,，你看見了什么,？有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！”有的同學(xué)說：“我看見我坐在月亮船上釣魚,?！庇械耐瑢W(xué)說：“我看見星星在對我說話?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想,、天真可愛的童言,，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真,，爛漫的世界中,。

一年級的小朋友活潑好動，好奇心強,，注意力不易持久,。因此，最后一環(huán)節(jié)本應(yīng)是孩子最喜歡,，課堂達到高潮的時候,，但由于我這一環(huán)節(jié)考慮不周密，沒能讓這一環(huán)節(jié)達到預(yù)想的效果,，如這一環(huán)節(jié)能讓孩子站起來拍著手，做著動作一起美美地來唱兒歌,，這樣才會更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課在教學(xué)設(shè)計及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平時教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí),。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇十

《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話,，但短小精練，詞句優(yōu)美,，描寫了一幅恬靜美好的夜景,。在教學(xué)時,，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美,，去體驗語言文字所蘊含的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,，美美地讀課文,。熟讀成誦時，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,，用個性化的語言發(fā)表見解,，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦,！尖尖的兩頭,，就像我的保鏢，在保護我的安全呢,？”有的同學(xué)說：“彎彎的月兒,，小小的船多美啊,！”有的同學(xué)說：“我在小小的船里坐,，可舒服啦！可以蕩秋千,、翻跟斗,、搖來搖去?！?/p>

有的同學(xué)說：“在小船上還可以釣魚呢,！”

有的同學(xué)說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊,！我也想坐一坐,。”

有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊,，一顆顆小星星就像一條條小金魚,！”

有的同學(xué)說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢?！?/p>

一年級小朋友活潑好動,，好奇心強，注意力不易持久,。因此采用生動活潑,、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，使他們樂于識字,，主動識字,。采取了學(xué)生當(dāng)小老師的游戲，調(diào)動了小朋友學(xué)習(xí)的積極性,，促使他們主動參與學(xué)習(xí),。當(dāng)小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高,。

《小小的船》教學(xué)反思成功與不足篇十一

《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的,，當(dāng)時感覺很多“點”我也看到了抓住了，比如疊詞的運用等,，但在之后的語文教學(xué)研討活動,，我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒有重視到的問題。

1.唱讀,、跳讀問題

研討活動中,，很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時容易“跳讀”、“唱讀”的問題,。比如“我在小小的船里坐,，只看見閃閃的星星藍藍的天”一句，應(yīng)該是“只看見/閃閃的星星/藍藍的天”,；孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍藍的天”,。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開方式,，不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情,。所以劉老師在上課時一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時加上正確的斜線斷句符號,，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀,、唱讀”。

2.反義詞：小小的——大大的

在上優(yōu)質(zhì)展示課時,，我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容,。比如：一位學(xué)生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問：“這樣相反的話還有很多,，誰來說一說反話,？”后來在研討活動中有老師問起，劉老師說這是她在上課時根據(jù)孩子們的回答突然間想到的,。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達到的吧,，只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開”,，也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開的,。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開,，讓學(xué)生自然的接受新知識,，而不是一定說要去花一整節(jié)課去專門訓(xùn)練,，其實新知識早已融入每節(jié)課中了。

3.關(guān)于“看”和“閃”

其實是關(guān)于識字教學(xué),。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法,，比如在教學(xué)“看”時，出示了“孫悟空遠望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解：看,，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢,！看這個字，上半部分就像手,，下面是個目,，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”,。再比如“閃”——一個人快速地通過一扇門,，就像飛快的閃過去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗,。在現(xiàn)場能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了,，而且特別容易記住這個字。我感覺識字教學(xué)其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶,，將之聯(lián)系起來,，甚至日后再看到這個字時能迅速調(diào)動起這部分的記憶，這就達到了識字教學(xué)的效果,。

這是教的第一首兒歌,，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點；同時文離不開字,，識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方,。