無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中班主任教育案例分析題篇一

我班有一名學生,，是從農(nóng)村學校來的,，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個,，紀律更不用說,，隔三差五地遲到，上課說話,，不穿校服,，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見,，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日,，跟家長談話,，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變,。

一次上午自習課時間,，我去班里巡視，還沒進教室,，在樓道就聽見他的聲音,，當時我的心情可想而知，心里一肚子火,，心想這回可得好好地批他一頓,，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了,，當我正要開口時,，他先說了，“老師,，我錯了,，您放心，以后我一定不說話了”,，聽到他說這話,，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到,，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了,，“老師，咱們倆掰手腕吧,，你要贏了我保證一個月不說話”,，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機,，就說“行,，不許反悔”，他說,，“我決不反悔”,，經(jīng)過一番激烈較量之后，他輸了,，但他還是不服輸,，說，“老師,，我左手的勁比右手大,，咱們再來試試?”，又一番較量,，他最后輸?shù)眯膼傉\服,。可能當時他很自信,，覺得我不是他的對手,，借此可以在班里顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大,，不過他畢竟是個孩子,，我確信他不是我的對手。經(jīng)過這件事后,，他那一個月的確比較老實,。

既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學生,，單純批評教育,，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信,，讓他特別信服你,，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從,，從心底真誠地去接受你的勸導(dǎo)和建議,，而不是那種表面上的應(yīng)付,。

為此，我便從他興趣愛好入手,，他愛好籃球,，我就在體育活動課上陪他和班里的其他男生一塊打會兒籃球，給他們一些技術(shù)上的指導(dǎo);他愛踢足球我也陪他一塊去練練,，另外,，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法,，但他卻能講明白什么是開局,、中局、殘局的知識,，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識,，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信,，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵,，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神,，我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話,，按時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸地去樹立他的自信心,，讓他覺得自己在體育方面好以外,，其他方面也可以做得更好。現(xiàn)在,，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎(chǔ)差點,，但紀律方面有明顯好轉(zhuǎn),，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。

通過這個案例,，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友,，多給這樣的問題生一點關(guān)愛和寬容。下面再看一個案例：

那是一個細雨的上午,，我校招來了一批新生,，正值新生領(lǐng)書，教室里熱鬧異常,，四十九個高一新生,，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手,?！巴瑢W們好!新課本是我們學習知識的工具,，我們要珍惜它，好不好?” “咣 ”的一聲,，門外走進一個人來,，同學們用詫異的目光盯著他，有的在小聲議論著什么,，我一看,，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口,。我忙問：“你也是這班的同學吧,，快進來!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去,。等他坐到位子上,，我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書冷冷地坐在那里,，一句話也不說,。第二天，他依舊衣冠不整,，拉著一雙拖鞋,，一聲不吭地坐在位子上。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我,，使我急于弄清他的“底細”一謎底解開了,，他比班內(nèi)同學大一到兩歲，留過級,，很講義氣,，品性散漫，貪玩,，愛打架,，并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學生有這么大的差別,，難道是什么東西在作祟,，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的自閉,，不愛與他人交流,，沉默寡言是因為家庭原因造成的。 隨著歲月的流逝,，一天天長大的他,，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印,。再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染,，最終釀成他出口成臟,，與同學們“打”成一片，同學們躲著他,，一些膽小的不得不委屈自己,，言聽計從。了解了全部情況后,，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到,，我須多給他更多的愛與寬容。

首先,，動之以情,，正面疏導(dǎo)。他對我和同學們存有戒心,，甚至懷有敵意,。起先，他對我的關(guān)心 ,，保持沉默,，我想，只要多一些耐心,，他會愿意親近我的,。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心,，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他,。在學校他病了，我親自給他倒水,，拿藥照顧他,，俗話說：真誠所摯，金石為開,，他感到了我對他的愛護,，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃。然后,，曉之以理，熱情激勵,，反向鞭策,。我知道外視剛強的人其實他的內(nèi)心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心,，我給他講自卑感受的危害性,，激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛,，自重,，自強的精神,。一天我把他找了來，先夸他如何聰明,，如何豪爽,。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了,，耳朵里都被責罵和訓(xùn)斥磨起了繭子,，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜,，心里那個美呀!就別提了,。“不過”我突然話鋒一轉(zhuǎn),，不過嘛,，我看你也沒多大意思，有不了多大出息,?！?“怎么，老師您這么看我?” “瞧你那表現(xiàn),，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭,。 “我要是改了呢?”這回他急了。 “我請你,?！迸荆瑑蓮垺按髨F結(jié)”拍在桌子上,。 “當真?” “當真!” “算數(shù)?” “算數(shù)!” “好,，我跟你賭定了!” 打那以后，他還真的開始變了,，我于是不斷加溫,，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性,，就像保護著一棵剛出土的幼芽,。 最后，以集體的溫暖化開動土,。一次,，他因病了住院休息了一個月，我趁此機會,，發(fā)動組織學生去慰問,，去照顧他，自發(fā)地去給他補課,，并趁星期六日還帶上準備好的小節(jié)目演給他看,，說給他聽,。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校后不再與同學發(fā)生爭執(zhí)了,。并且遇到了打架,、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他,。同學們都說他變了,，變得讓人心服口服。周會課的一次以“愛”為主題的班會上,，他哭了,，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動之淚,，是不忍與老師的分離之淚,。“老師,，謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個敬禮,。 此時我面對一個生龍活虎，稚氣未脫而又有幾分自信的他,，幸福之感頓時傳遍全身,，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好回報,。

高中班主任教育案例分析題篇二

我所面對的是一群朝氣蓬勃,、有思想、有感情,、自我表現(xiàn)欲較強的高中學生群體,。怎樣讓他們既朝氣蓬勃又勇于創(chuàng)造是我每天都在思考的!樹立良好的班主任威信，取得學生的信任是一個班主任想管理好學生而必須做到的,，而若要取得學生的信任有需要做到以下幾點：

1界定在學生心目中的地位

想要做一個既有威又有信的班主任,，其在學生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學生心目中的威嚴,，必會使學生覺得你,，不可親近，怯于與你進行心與心的交流,，這樣一來,，你所說的話、所布置的工作,、任務(wù)，學生就不會主動地,、自發(fā)地,、心甘情愿的去聽,、去做。同樣地,，若事事都講究與學生協(xié)商,、交流，片面追求學生的信任,，雖然與學生的距離近了,，但也就由于距離的過份拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴,，同時學生的思想認識各方面也不夠正確,、成熟，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便,。因此,，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間,，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服,。

2言出必行，樹立信用

做人必須講信用,，班主任作為師長,，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用,，值得尊重,、相信的老師，那么,，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量,，做到為學生所信，這也就有利于班主任工作的有效開展,。在任班主任期間,，我要求學生應(yīng)該時時刻刻將校日常行為規(guī)范放在心中，將班級榮譽放在心中,，遵章守紀,、勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好,。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級,，勤抓管理，勤問班級事務(wù),，勤查學生學習情況,，勤搞各項有益身心的活動，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。

3注重為人師表,，獲得學生的尊敬

學生的模仿,、接受性很強，而老師在其中產(chǎn)生的影響作用尤其大,。作為班主任要想在學生心目中樹立威信,，就必須自身做出一定的示范性。要學生講究文明禮貌,，你首先要自身講究語言舉止文明;要學生講究衛(wèi)生,，你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學生不遲到、早退,，你首先必須做到遵守時間,，上班、上課不遲到,。這也就是要求班主任必須為人師表,，即所謂的身教。在班主任工作中,，我要求學生做到的同時也要求自己要做到,。比如我要求學生不遲到，那我也每天早讀課準時上班;我要求學生隨時保持教室干凈整潔,，那我每次到教室都注意檢查衛(wèi)生,，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由于我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到,，所以,，我在班級說出的話，都能夠得到學生的認可,，我布置的任務(wù),，學生都能夠認真地完成，相應(yīng)地,，在班級中也就樹立一定的威信,。

4公正對待學生，樹立公正嚴明的形象

一個老師能否公正,、平等地對待學生,，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位,。作為班主任,，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時,，更應(yīng)做到公正,、平等,，不能因?qū)W生成績的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞等而有所偏差,，應(yīng)當一視同仁,，具體問題具體對待、處理,。意識到一點，我在班級的日常管理中,，始終堅持公平,、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育,，平時表現(xiàn)較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚,、肯定，正是由于我能夠做到公平,、公正地對待每一位學生,，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育,，不曾有所微辭,，這就給我的教育工作帶來了成效。

5注重與學生的溝通,，做學生的貼心人

班主任工作不可能脫離學生開展,，而一個好的班主任應(yīng)該能夠了解自己的學生，知學生所想,，解學生所惑,，這就要求班主任必須做好與學生的溝通，能夠貼近學生的內(nèi)心世界,，及時地給予正確的意見和指導(dǎo),。與學生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通,，在作業(yè)批改中與學生進行溝通,，在評語中與學生進行溝通，還可以采用讓學生記周記的方式進行溝通,。在班主任工作中,，我在日常管理與學生的接觸中了解學生的學習心理及其他方面的情緒反應(yīng)，及時給予教育,、指正,，了解學生的心靈，解決學生心靈上,、生活上,、學習中遇到的困擾,，解決了學生在老師面前口難開的許多問題。與學生進行心靈的交流,、溝通,，幫助學生克服了學習和生活中的困擾和困難，贏得了學生的尊重和信任,。

6充分展現(xiàn)自身才能,，贏得學生的敬佩

一個精干、有才能的人往往能贏得別人的敬重,，同樣地,，一個術(shù)業(yè)有專精、有才能的班主任也能贏得學生的敬佩,，從而樹立威信,。這就要求班主任既要在教學方面有真才實料，贏得學生的敬重,，又要在班級管理方面講究方法的運用,，同時在開展活動方面又要有一定的才藝，贏得學生的佩服,。

總之,，作為班主任，要想樹立威信,，歸根結(jié)底,，對工作要有嚴謹、認真,、求索,、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度;對學生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠,、純摯的愛心,。。

高中班主任教育案例分析題篇三

走進學生的內(nèi)心世界

密山市第四中學 張忠偉 現(xiàn)在,，對于班主任工作,，是越來越難做，因為當教師苦,，當班主任更苦,，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂,，樂中之無窮之趣,，卻不是每一位班主任都能體會得到的。作為班主任應(yīng)該都有過這樣的經(jīng)歷,，一些家長對你說：麻煩你幫我說說我家孩子,，他最聽你的了,。我們也經(jīng)常聽到一些孩子這樣說：我老師說了，怎么著怎么著??,，言外之意,，老師的話就是至理名言，這何嘗不是一種欣慰和享受呢!魏書生老師說：走進學生的內(nèi)心世界,，利用人生中的真,、善、美來維系學生的世界,，指引其前進,。學生尤其是中小學生，其內(nèi)心非常的單純,，他們內(nèi)心深處的真、善,、美挖掘便是,，同樣不挖掘埋沒也是。我喜歡做班主任工作,，而且我想,，我一定要做好，努力去做好!有了這許多信念和理想的支撐,，使得我在做班主任工作的時候,，走過了一天又一天，無怨無悔做著自己的工作!下面是我的德育教學案例,，希望與大家共享,。

20xx年我作為高三一班的班主任，在開學第一課,，我給學生播放一首《朋友》的歌,，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友,，你將得到兩份快樂;你把憂愁告訴一個朋友,，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始,，我們能夠成為可以共享快樂,，共擔憂愁的朋友?！闭坡曧懫?。我

接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我,，還不一定敢當著我的面說心里話,，因此我公布我的qq號碼和電子信箱地址,，歡迎大家隨時隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在qq上留言”,。在qq上我和學生可以開心的聊天,，因為在qq上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天,。談班里發(fā)生的事情,，讓他們發(fā)表自己的看法;談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂,，引導(dǎo)學生合理的利用網(wǎng)絡(luò);談理想,，鼓勵他們努力學習!特別是快會考的這段時間，更重要,。 令我最意外的是我班的昌,，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我qq的就是他,，在qq的聊天中,，我慢慢發(fā)覺他其實很聰明，很有想法,，但是逆反心理非常重,。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足,，知道自己的錯誤,，所以他很想去改變，但是現(xiàn)實中,，他感到很辛苦??在網(wǎng)絡(luò)上我適時的幫他分析,，并且給與引導(dǎo)和鼓勵。雖然成果不是很大,，但是現(xiàn)在他有什么心事都會和我談,。還有一次，記得12月的一個下午,，也是月考的前一天,，那天晚上在qq上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽,，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架??說了很多,。我問他，不怕我和學校領(lǐng)導(dǎo)說嗎?他卻說了一句話：“我信你!你不會!”,。他的話雖然很簡單,，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性,，及時和他做思想工作,，分析事情發(fā)展的后果,，后來使他們?nèi)∠丝纪暝嚭蟠蚣苣铑^。第二天他們那幫人,，乖乖的去考試了??,。

現(xiàn)在我特意開了一個組叫“20xx屆學生”。在qq上,，我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系,，他們也把我視為知心的大哥，經(jīng)常談?wù)勑?，使我?/p>

學生的了解加深,，班主任工作變的更主動了。

現(xiàn)在的學生喜歡上網(wǎng)玩qq,，玩網(wǎng)游,，但是怎么去引導(dǎo)學生正確的運用網(wǎng)絡(luò)功能呢?是我們一個很頭疼的問題。社會在變化,，我們也不可以用以前的老方法去教育學生,，學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育,，既做到寓教于樂，又可以引導(dǎo)學生正確使用網(wǎng)絡(luò),。德育工作過于嚴肅的“面孔”,，往往使學生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭,，產(chǎn)生厭倦心理,。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展,，難度較大,。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，結(jié)合學生的愛好,、興趣,，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性,，又有著相對的真實性,，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯,，既拉近了和學生的距離,，也便于進行德育教育。 通過與學生的溝通更讓我注意到了學生的人際交往,，平時教師往往更加重視學生的學習,，而忽視對學生社會性發(fā)展的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛,。長期以自我為中心,，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過于敏感或處理不當,。因此,，作為教師應(yīng)十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程,、溝通的過程,、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關(guān)鍵因素,，對于學生的學習,、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會都是至關(guān)重要的。

愛是春雷,，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨,，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日,，能溫暖學生的心靈,。

只要用“心”執(zhí)著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土,，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍,，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只有用真誠的愛心,，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門,，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙,，每一個門的開啟,，都是一個無法預(yù)測的未來。

走進學生的內(nèi)心世界,，一句簡單的話語,，卻包涵了多少真諦——以學生的眼光來看待、處理學生的問題,，以人性中最本分的真,、善、美來維系我們的師生世界,，并用無私的愛去感染和鼓舞我們的學生,，相信這會使我們所有班主任的工作別有一番風味。

高中班主任教育案例分析題篇四

一、案例背景

去年,，我接任了一個初三班的班主任,，由于各種原因，這個班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師,，我已經(jīng)是第三任班主任了,。這個班初一的時候由于問題學生多，課堂紀律不好,，任課老師反映大,，后來經(jīng)學校領(lǐng)導(dǎo)商量，分流出六位同學插到不同的班里,，讓有經(jīng)驗的班主任各托管一位,。這樣，總算把班級穩(wěn)定下來,，我接任后,，通過與任課老師的交流，學生的接觸和家訪,，發(fā)現(xiàn)這個班不僅學習成績與同年級平衡班差距大,，而且后進生面廣，再加上我接任后,，在外托管的三位同學又回來了,，他們似乎有一種“我胡漢山又回來了的感覺”。雖然有備而來,，但我感覺要帶好這個班,，壓力還是很大。

二,、案例描述

第一天接任這個班,，上課鈴聲響了,。當我走進教室時,，還有十幾位同學沒到。隨后,，隨著時間的間隔,，在陸續(xù)的“報告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后,，總算到齊了,，開始上課了，當我掃視了整個班級一遍后,，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學生要求的將近有二十來個,，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來,，強調(diào)紀律有七八次,，最多的一位提醒了三次,。第一次午睡課，當我走進教室時,，稀稀拉拉只有十幾位同學,，有的在吃東西，有兩位在看小說,，有幾個在講話,，又等了十來分鐘，參加午睡的同學總算到齊了,。一星期下來,，值周班送來了五張扣分通知單。第一個星期的值日勞動,，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿?。有幾個班干部和團員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問題。同時我暗暗觀察任課老師,，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感,。但同時我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個同學不僅學習好,，行為表現(xiàn)突出,，而且有幾個男生工作能力強，威信高,。

三,、案例分析

通過一星期的接觸，冷靜的分析,。發(fā)現(xiàn)班級存在的主要問題有三個,。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個良好的行為習慣,。例如：衛(wèi)生習慣,，聽課習慣等，自由散漫嚴重,，有些違規(guī)違紀行為已“習慣成自然”了,，他們感覺不到。二是班級缺乏正確的輿論導(dǎo)向,，正氣不足,，凝聚力不強，一些班干部 團員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用,。三是學習目的性不夠明確,，后進生面廣。同時我也認識到要帶好這樣的班級，必須從常規(guī)抓起,，抓反復(fù),，反復(fù)抓，矯正部分同學的不良行為,，用新的管理模式來吸引學生,，把“摯愛”和“嚴教”組成一個統(tǒng)一體，即讓學生體會到老師的“嚴”,，是“忽悠不過的”,。又讓學生感到老師對他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好,。因此,，我認真制定了班級管理的計劃和目標。首先學規(guī)范,，抓規(guī)范,。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣,，培養(yǎng)班級“領(lǐng)頭羊”,。最后，搭建平臺,，通過活動增強凝聚力,，轉(zhuǎn)化后進生。以循序漸進的達到“班風學風轉(zhuǎn)好,，學習成績提高”的管理教學目標,。

四、具體做法

(一)學規(guī)范,，制定班規(guī)班約

利用班會課人手一冊《中學生守則》,，根據(jù)班級存在的問題有針對性，重點性的學,。特別是學“中學生儀表儀容”的規(guī)范,，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等,。對照規(guī)則每人尋找問題進行整改,。在整改頭發(fā)時,，碰到了二個“釘子戶”,，錢同學和孫同學，無論我如何做工作,，他們只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點,，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反復(fù)做工作,，緊盯不放,，天天找，天天講,，他們感覺到這位老師是“不好對付的”只有乖乖的剪掉了,。

在與學生共同制定班規(guī)班約時。值得一提的是它的約束對象不僅是全班學生,，還包括我,。要求學生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響,，我會準時出現(xiàn)在教室門口,，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。要求學生做到不在學校吃早飯,。無論遇到何種情況,，我都堅持吃好早飯來學校，用自己的人格,、身教來影響學生,。

在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤,、嘴勤,、反復(fù)講、反復(fù)抓,。由于學生自控能力,，意志力等差異，往往開始總有部分學生出現(xiàn)違規(guī)違約,。這是很正常的,，這時我想方設(shè)法給予矯正，例如：我把“規(guī)范在我心,，時常伴我行”板書在黑板的正上方,，時刻提醒。我班有一位董浩同學,，自控能力差,，似乎有“多動癥”，我先讓班干部聘任他當班級的行為規(guī)范監(jiān)管員,。由于戴上了“高帽子”,，他更加會受到同學的監(jiān)督，因此他時刻注意自己的言行,。漸漸的,，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了,，上課也坐得住了，也不隨便講話了,。

在行規(guī)養(yǎng)成教育的過程中,，通過行規(guī)測試，讓學生自我評價發(fā)現(xiàn)問題,，及時整改,。通過不斷的訓(xùn)練、評價,、整改,、學生的行為習慣逐漸養(yǎng)成。

(二)抓典型,，樹正氣,，培養(yǎng)班級“領(lǐng)頭羊”

我們班有兩位學生初二已入團，可我接任半個月以來,，發(fā)現(xiàn)這兩位同學不僅沒有起到榜樣的示范作用,，反而上課講話、早上遲到,，違規(guī)違紀較多,，為了樹立班級的正氣，根據(jù)班務(wù)日志上的記錄,，我利用午休課時間,，召開了班級團支部會議，作出了“留團查看”一個月的決定,，在團支書給他們卸團徽的時候,，他們終于低下了頭。同時我借這個機會,，鼓勵班級求上進的同學積極寫入團申請書,，向團組織靠攏。這次果然奏效,，那些正準備入團的同學看到了團組織嚴肅性和先進性的要求,。同時，我每次召開班干部會議,。給他們充電時,，都要求班級團員參加，并邀請那些寫入團申請書的同學也參加,，特別是那些非團員,，他們覺得和班干部一起開會有一種光榮感，更加嚴格要求自己,，漸漸的,，寫入團申請書的人也多了。班級的“先進團體”的人數(shù)越來越多,，正氣逐漸占了上風,，自然而然把班級的邪氣壓了下去。

(三)創(chuàng)情景,，促學風,，明確學習的重要性

學習目的性的培養(yǎng)，,，不是枯燥的說教,，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。因此,，我充分利用網(wǎng)絡(luò),，找一些“知識改變命運”的案例，通過視頻播放給他們看,，激起他們對知識的渴望,。同時，通過一些：“今天的努力,，為了明天的幸?！薄ⅰ安灰寪勰愕娜耸?、“十年后,，我拿什么回報你，我的母親”等主題班會,，通過和學生講一些樸實的道理,，讓他們感悟到學習的重要性，同時步步為營,，引導(dǎo)學生和家長共同制定升學目標,，學習計劃，引導(dǎo)學生開展學習競爭,，激發(fā)他們的學習熱情,。對后進生提倡分層教學，分層評價,。搭建一些平臺,，給他們一種能趕上的信心。例如：“評后一百分”的優(yōu)惠政策,，“成績進步積分制”的考核辦法,，大大提高了后進生的學習興趣和學習信心。

(四)創(chuàng)設(shè)平臺,，增強班級凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力,，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規(guī)范,，朝著班級的目標前進。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡單的說教,，必須創(chuàng)設(shè)一些平臺,，通過組織一些富有特色的班隊活動是增強學生凝聚力的有效途徑。針對本班的實際,，我抓住契機創(chuàng)設(shè)平臺來增強班級的凝聚力,。

平臺一：過集體生日。初三的孩子大都已十六歲了,，有的孩子忙于參加同學的十六歲生日,，分散了學習的精力，有的孩子的父母由于在外務(wù)工而沒有過,。這時我選擇了在元旦放假前一天買了七八個大蛋糕,，分八人一組過了一個集體生日，讓學生齊唱生日歌,、許愿,、相互祝福，暢談人生的感想,。我寫了一段給孩子們的祝福詞,，學生異常激動，他們感受到了集體的溫暖,，集體的幸福,。后來通過家訪了解到好多孩子對他們的父母說：進初中二年多來，這是最難忘的,，最愉快的一件事,。

平臺二：進行體育比賽活動。去年,，我們初三年級組織了一次籃球比賽,，我抓住契機鼓勵學生勇于拼搏，為班爭光,，從進入六強到前三強,，整整一個星期，每天比賽,，男同學奮力拼搏,，女同學有的鼓動吶喊，有的送水,，送毛巾,，做好后勤保障，全班擰成了一股繩,，“心往一處想,，勁往一處使”,。達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果,。

通過一系列的活動為同學之間架起了橋梁,，他們由相容，相助,、到相親,、相愛,?；ハ嗬斫猓ハ嚓P(guān)懷,，增進了友誼,，增強了合作的意識，參與的意識,，從而增強了班級的凝聚力,。

(五)讓每個學生能夠抬起頭來向前走

面對班級的問題學生，如果班主任只習慣于孤軍奮戰(zhàn),，不注意社會,、家庭各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，不注意來自社會各方面的信息對學生的影響,，是收不到很好的效益的,。因此，我首先了解他們的成因,，針對不同的情況,，施以不同的方法轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中,，我始終堅守：愛心,、耐心、恒心和真心,，從不體罰和變相體罰學生,，從不挫傷孩子的自尊心，因為我堅信愛心的震撼遠比懲罰的作用更強烈,。轉(zhuǎn)化問題學生,，我始終做到以下幾點。

1.做好家訪,，引導(dǎo)家長正確表達對孩子的愛

父母愛孩子,，那是天性，但如果表達愛的方式不當就會成為溺愛,，那是對孩子的害,。

我所任的班級里有幾個孩子,，由于家庭富裕。父母又忙于生意,。爺爺奶奶又把孫子當成了掌上明珠,，因此對孩子的要求那是有求必應(yīng)，從幾十到幾百,，從說謊到騙錢,。結(jié)果孩子的成績一落千丈不說，還結(jié)交了一些校外不三不四的朋友,。那時我常常是白天上課,，晚上家訪，一星期一次和家長溝通,，交流教育孩子的方式方法,。有時帶一些家庭教育成功的案例給他們看。我們班里韓強的奶奶說：“以前我們只知道只要滿足了孩子的一切要求,，孩子就會好好讀書,，哪知道是害了他。多虧了老師及時給我們講啊!”像這樣的案例舉不勝舉,。

2.用愛心去塑造偏離我們的心靈

我們班黃超同學,，由于長期的行為偏差，教室里不僅坐不住,，而且還養(yǎng)成了很多陋習,。他初中三年，先后轉(zhuǎn)了同年級的三個班級,，讓不同的老師托管,。我接這個班后，又回到了我們班,。為了讓他坐在教室里,，我是動足了腦筋，先是買字帖讓他練字,，鼓勵他練好字也是一種本領(lǐng),，再是找一些趣味的書籍讓他看，一天換一本,。為了讓他也學到一點知識,，我特聘請他當批改老師，讓他和我一起批改同學的默寫作業(yè),，通過[批改他至少掌握了一些知識,。為了提高他的自信心，利用班會課讓他演講：“我的幸福與大家分享”。后來我了解到他是一個孝子,，而且非常愛他的媽媽,，我就抓住契機利用他的孝心引導(dǎo)他“不要讓愛你的人失望”激勵他。并把這句話貼在課桌上,，成為克制他自控力的法寶,。讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了戒掉他的煙癮,，我允許他上課咬口香糖,，但不準他發(fā)出聲響,。漸漸的他在教室里坐得住了,，嘴巴也不多講了,，抽煙的陋習也改了,。從進入我班到現(xiàn)在，我分別讓他進行了自我評價,，分我的優(yōu)點和缺點，缺點的欄目大大減少，優(yōu)點欄目明顯增多,。

3.加強心理疏導(dǎo)，不把心理教育德育化

本屆我所接任的班里,，有幾個孩子有一定的心理障礙,，他們不與同學交往，孤獨,、孤僻,。有的心理閉鎖，有的自卑,、抑郁,。經(jīng)我和他們談話溝通發(fā)現(xiàn)都是由于自身對學習期望值和現(xiàn)實脫節(jié)而造成的憂慮。這時我避開用德育的方法來談學習,，這樣會適得其反,。我時常帶著他們一起勞動，一起到體育訓(xùn)練場地參加陽光體育訓(xùn)練,，青青的草坪,，空曠的跑道，讓他們遠離煩瑣的學習場地,，轉(zhuǎn)移他們的注意力,。在勞動中認真傾聽他們的心聲，讓他們宣泄出來,。慢慢的通過搭建一些平臺讓他們自我疏導(dǎo),，在勞動和訓(xùn)練中他們忘記煩惱，漸漸的融入到同學中去，矯正了他們的心理障礙,。

俗話說：“一個籬笆三個樁,，一個好漢三人幫”。班級接任以來,，在各任課老師的齊心協(xié)作下,，目前，班風正,，學風濃,，凝聚力強，不管是整體成績還是各級各類活動比賽比以前都有大的進步,，后進生轉(zhuǎn)化效果明顯,，有目共睹。

在臨近中考的一個多月里,，極大多數(shù)同學以飽滿的熱情和信心積極復(fù)習迎考,，各自向著自己的目標沖刺，營造幸福的六月,。

高中班主任教育案例分析題篇五

中學生不良情緒案例分析

一天,，年輕教師小林向我訴說了一件煩心的事：有一次班會課，他興致勃勃地給學生發(fā)獎,，六名成績優(yōu)秀的學生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺,，手棒“三好學生”大紅獎狀和筆記本。臺下五十多雙羨慕的眼光,，更增添了他們的光彩和豪氣,。在此，小林大力表揚了這6名學生的優(yōu)點和驕人的成績,，號召大家向他們學習,，爭創(chuàng)優(yōu)秀學生，整整一堂課就在激勵與贊美聲中度過了,。誰知小林回到辦公室不久,，就有學生來報告，由于一名同學說了聲“獎品才一本筆記本”啊,，張權(quán)(化名)竟當著同學的面賭氣將筆記本撕了,。小林為此感到很尷尬，至今不明白其中的原因,。

我告訴他,，這是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn)，即言行不受道德,、紀律甚至法律的約束,，任性妄為。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學校教育失當造成的。在家庭,，當今的孩子多為獨生子女,，父母長輩的溺愛嬌慣，養(yǎng)成了他們優(yōu)越感,，滋生了“以我為中心”的心理;在學校,，成績優(yōu)秀的學生自然成了教師的寵兒，他們處處受到照顧和優(yōu)待,，經(jīng)常性地享受著各種榮譽和鮮花,。過度的“甜蜜”與寵愛，更容易使他們產(chǎn)生心理上的演變,，即由自尊自信演變成虛榮心,、愛面子，由倔強好勝演變成高傲自大,，由自重自愛演變成自私自利,，最終發(fā)展成惟我獨尊，目空一切,。一旦外界條件不能滿足個人的心理欲望時,，就會出現(xiàn)一些異常的言行。張權(quán)的行為雖是個例,，卻是這種不良心理的突出表現(xiàn),。

我繼續(xù)告訴小林,，孩子不良心理的形成與發(fā)展,，直接影響到其人格和為人，這不僅不利于他們的健康成長與成才,，也是與我們的教育目的相悖的,。要把育智與育心結(jié)合起來，做到教書,、育人兩不誤,。

至于如何做，我結(jié)合自己的多年班主任工作實踐,，請他注意以下幾個方面的情況：

其一,，在平時順境情況下，要防止優(yōu)生心理上的過分自信,。優(yōu)生相對其他同學付出相同或較少的勞動而取得較多的報償,，容易積淀成“我了不起”的心理。對此,，班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和勸誡,，以防止其因過分自信而驕浮。

其二，在眾口稱贊,、聲譽四起時,，要防止優(yōu)生心理上過度“得意”。優(yōu)生在獲得突出成績或贏得較高評價時,，其周圍無形中會形成一個光環(huán),，這些來自社會、學校,、家庭等多方面的贊譽,，極易使他們發(fā)生心理錯位，得意忘形,，并導(dǎo)致“自我”意識的急劇膨脹,。此刻，班主任應(yīng)降低“贊美”聲調(diào),，避免“推波助瀾”,，可采用轉(zhuǎn)移視線法，多宣揚一些后進生的長處,，同時也分給他們一些榮譽,。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考,，調(diào)節(jié)自己的心理追求,，沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標邁進,。

高中生戀愛往往是情感強烈,，認識模糊。相愛的原因往往極其簡單,，沒有牢固的思想基礎(chǔ),，有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅(qū)使;有的是以貌取人,，為對方的外表風度所吸引;有的是羨慕對方的知識和才能;有的是由于偶然的巧遇對對方產(chǎn)生好感,，等等。中學生思想未定型,，他們不可能對這些復(fù)雜的因素有科學,、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致,。中學生的戀愛好比駛?cè)氪蠛５臎]有羅盤,、沒有舵的航路，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險,。所以,，中學生的戀愛,，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯,。

中學生好奇心強易于模仿,，相互間容易產(chǎn)生群體效應(yīng)。所以學生戀愛往往具有“流行病”性質(zhì),，極易互相傳染染,。戀愛者的出雙入對行為會成為刺激周圍同學的不良誘因。一旦戀愛成風,，就使班級群體的凝聚力產(chǎn)生沖擊,，良好的班風受到影響。情感反思：學生的戀情遭遇了師長的無情我們應(yīng)該怎么做呢?

◆正確引導(dǎo),，要尊重學生的人格,，尊重學生純潔的感情。要曉以利弊,，動之以情,，引導(dǎo)學生解脫，或通過有趣的活動,，巧妙地引導(dǎo)學生渡過愛河,。作為學生自己，要想辦法使自己解脫,，不要陷得太深,。老師要善于引導(dǎo)學生學會宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄,，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人,，一吐為快，或把火發(fā)在日記上,，以此來減輕內(nèi)的心理壓力,。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實自己的生活,，多關(guān)心集體，關(guān)心大多數(shù)同學的事情,，多參加集體活動,，把自己放到集體當中交更多的朋友，使生活變得豐富多采,，把主要精力集中到學習上,。同時，學會用自己堅強的意志來控制這種感情,，要培養(yǎng)自己的自我控制能力,，不讓這種感情任意滋長和蔓延,，更不能讓這各感情輕易流露出來。經(jīng)過一段時間的努力,，情緒就會逐漸穩(wěn)定下來,。

◆理解情感。要懂得學生身心發(fā)展的規(guī)律,，理解學生所產(chǎn)生的需要,。要設(shè)身處地地從學生角度，去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感,，不要輕易地把一切涉及到性的問題都看成是道德問題,，更不要將其看作比任何其它道德問題都不可饒恕的問題。教師應(yīng)該懂得,，并且也應(yīng)該使學生理解：他們之所以要對戀愛學生進行教育,，絕非由于視學生戀為愛罪惡，而是出于對學生的關(guān)心,。要平等地與學生進行推心臵腹的交談,，讓學生體會教師是理解他們、關(guān)心他們,、愛護他們的,，是為他們未來的生活和幸福著想的。要向?qū)W生指點什么情感和需要是可以理解和允許的;什么是可以或應(yīng)該提倡的;什么是錯誤和必須反對的,。要針對學生的思想熱點或難言之隱進行針對性的教育,，使教師的期望和心愿內(nèi)化為他們自身的需要。

◆尊重人格,。要尊重學生的人格,、情感和隱私。對于學生中出現(xiàn)的情愛方面的種種問題,，切忌不問情由一味指責;也不能動輒訓(xùn)斥謾罵,，嚇唬威脅。對這類問題一般不宜當眾點名批評,。自尊心是一個人重要的心理平衡力量,，教師要真誠地尊重學生，啟發(fā)和保護學生的自尊,、自愛和自重,。對于學生個人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個人隱私，即使得知了也不外泄和傳播,。這是尊重學生人格的需要,，也是取得學生信賴，有利于引導(dǎo)和教育的重要條件,。

◆適度疏導(dǎo),。在對學生的早戀問題進行疏導(dǎo)時,，還需注意適度，即把握好教育分寸,，適可而止,。比如，在追究事實過程時,，要留有余地,。只要能把握住問題的實質(zhì)即可，不要過于追究具體細節(jié),，以免造成學生隱私的侵害和自尊的挫傷,。基于同樣的考慮,，對學生的戀情,，要盡可能為其保密。

◆ 采取措施,，主動預(yù)防,。教師應(yīng)主動教育學生正確對待異性，要自尊,、自重,、自愛。 在具體的預(yù)防措施方面,，通過主題班會,，以及集體和個別咨詢、懇談會,、豐富多樣的聯(lián)誼活動等形式,，教育引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生抗拒誘惑增強自我控制能力,。消除性煩惱,，建立正確的愛情觀，把主要精力投入到學習中去,。

事件追蹤：對待學生戀情教師采取什么樣的態(tài)度和方法,，關(guān)系到是否尊重學生人格，是否有利教育引導(dǎo)向符合學生身心良好方向發(fā)展的需要,。用老師的仁愛,、寬容、睿智引領(lǐng)學生走出感情誤區(qū),，讓學生帶著友情，信賴,，自尊離開中學時代,，把學校教育化做美好的回憶陪伴終生,。

余慧東，男,，10歲,，聰明好動，學習習慣差,，經(jīng)常不完成家庭作業(yè),，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識,，每次值日都會有逃離現(xiàn)象,。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學發(fā)生糾紛,。同學們討厭他的習慣,、做法，看不起他,，在他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后,，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

2,、個案的家庭情況

父母在做生意,，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛,，可是本身的教育能力不高,，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管,，要么只會責罵,，一聽說成績不理想，就是一頓打罵,。

二,、 主要問題分析

通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)余某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心,、固執(zhí);心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學習方面興趣不濃,。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛,。通過跟家長談話,，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng),。尤其是小孫子發(fā)脾氣,、哭鬧、耍賴時,，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥,。祖輩一昧遷就,、給予、滿足,，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹,，攀比虛榮，事事以我為中心,。有學生曾說過:“老師面前要裝乖,，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴,?！贝藭r的余某正是這種心態(tài)。

2,、集體的排斥. 余某在班里總是很顯眼,，經(jīng)常跟同學吵架，作業(yè)不認真完成,，值日的時候先逃回家,，上課做小動作??甚至老師說今天有同學作業(yè)做錯了，全班學生會情不自禁地轉(zhuǎn)向他,。同學歧視的目光,，老師嚴厲的批評導(dǎo)致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心,。作為一個10歲的少年,，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往,，內(nèi)心的感受是可想而知,。

3、教育方法的粗暴 雖然祖輩對余某在生活反面極其寵愛,，但對他的學習期望又很高,。他們認為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補他們的缺憾,。因此,，他們對余某的學習成績很重視，一聽說成績不理想,，就是一頓打罵,，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸的失去興趣,，也逐漸產(chǎn)生逆反心理,。

. 作為教師,，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo),，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高,，能力不斷加強,。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要,?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設(shè),，加強對他的心理監(jiān)護,，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心,，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他,，進一步提高教育實效。

1,、深入家庭,，進行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射,，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響,。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手,。

首先,，我利用家長會， 向家長提出：“凡是孩子自己能做的事,，讓他自己去做,。”幫助家長提高思想認識,、轉(zhuǎn)變觀念,，與學校教育形成合力，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣,。另外,，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，建議家長訂一,、二份報刊,、雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。

其次,，當我了解到他只是在人多的客廳做作業(yè)時,，建議家長為孩子設(shè)計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架,，使孩子有一個學習的小天地,。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè),，經(jīng)常查看孩子的作業(yè),。不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候,，家長也不要以打罵相威脅,。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍,，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度,，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量,。 2,、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉(zhuǎn)化,。 我發(fā)現(xiàn)余某雖然經(jīng)常犯錯誤,，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”,，比如,，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認,，不鬧事的時候還挺討人喜歡,，上課也會積極發(fā)言??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育,。

首先,，我在班級活動中，多為余某提供表現(xiàn)機會,，結(jié)合班上具體情況,，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責人,，讓他感到被信任和責任感,，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動,，自己也是一份子,，從而達到消除行為惰性的效果,。 3、引導(dǎo)集體關(guān)注他,，接納他 集體的力量是無窮的,，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,，通過同學的忍耐和愛護,，幫助他在集體中找回自我，學會交往,。 我利用晨會,，班會等恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員,，向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學明白像徐某這樣的學生,，自暴自棄,、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結(jié)果,，不可能在短期內(nèi)得到根除,，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,，要正確對待他的變化,，以我們集體的耐心，接納他的缺點,，他的變化,。并號召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難,，我們要主動去幫助,，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 4,、尊重和信任他,，正確看待“反復(fù)”。 信任是一種人格力量,，它促人奮進,，使人努力。對他來說,，只有信任他,，才能得到他的信任。信任他,，也是尊重他人格的表現(xiàn),，也只有這樣,，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變,，我要耐心對待他的錯誤,。上學期，他又有幾次沒做作業(yè),。我詢問原因,，他說因為本子放在家中忘帶了，以前他也曾經(jīng)因為這個原因經(jīng)常不做作業(yè),。我猶豫了,，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時間補回去呢?我沒有這樣做,，只是叫他以后要善于管理好自己的學習用品,。此時，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神,。

5,、運用多種評價，促進發(fā)展 維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天,，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”,。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境,、同學的態(tài)度,，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他,，他的個性發(fā)展必然受到限制,。因此，要調(diào)動他的積極性,、主動性,，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他,。當發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動,，于是就及時在同學面前表揚他;當他能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”;當他做錯事的時候,，引導(dǎo)他由自己找出不對的地方,，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候,，由家長反饋到學校,，并給予鼓勵??

四、教育效果 經(jīng)過一段時間的師生共同努力,，這個男孩的進步是有目共睹的,，平時在和同學的交往中,，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事,，不會想要什么就朝著要什么了,。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員,。他能按時完成作業(yè),，和同學友好相處，不隨便打人,，積極為集體做事,，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長,，參加了校運動會,，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神,，他一定會取得更大的進

五.對個案研究的反思和收獲 世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛,，一是師愛，但師愛不同于母愛,。 師愛，不應(yīng)該是空洞無物的,，而是具體的,、實實在在的。它主要表現(xiàn)在教師對學生學習的關(guān)心,、幫助,，生活的關(guān)懷、照顧,，就像呵護幼苗一樣扶持學生各方面的健康成長,。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁,。高爾基曾經(jīng)說過：“愛孩子,，這是母雞也會的事?？墒巧朴诮逃麄冞@就是國家的一樁大事了,。”這就告訴我們,，師愛并不是盲目的,，而是應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，做到因材施教,，因人施愛,，方能收到應(yīng)有的徐某效果,。這些說起來容易，要真正做到卻是一件非常不容易的事,。就拿一些后進生來說,，他們學習成績差，思想不求上進,，甚至經(jīng)常惹麻煩,，讓教師們“想說愛你，不是很容易的事,?！?/p>

余某的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣,、放任,、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性,，以至于出現(xiàn)了一系列問題,，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題,，只是一味的批評,，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心,，引起他對老師的敵意和不信任,，給今后的思想帶來更大的障礙。

話說：“十年樹木,，百年樹人,。”人是最難塑造的,，雖然余某同學的進步已有了質(zhì)的飛躍,，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步,，不能說已是徹底的成功,。對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務(wù),，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽,。

高中班主任教育案例分析題篇六

案例描述:

(一)背景

在中學教育教學過程中，按照中考要求,，開設(shè)的學科分成了考試學科和非考試學科,，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個教育工作者而言,，我認為所有各科的設(shè)置都是以人為本,，根據(jù)學生的成長發(fā)展過程中的需要而設(shè)定的,，就主觀上而言，理論上講是沒有什么主次之分的,，各門學科知識的學習都為學生將來踏上社會提供了廣泛的鋪墊,，但在客觀現(xiàn)實中，學生就會片面地認為主科是考試學科,，中考中每門都占據(jù)很大的比例,，馬虎不得，而副科在中考中是不考的,，沒有什么分值,，可上可不上。這樣一來,，在平時最為直接,、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀律問題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時候基本上不存在課堂紀律問題,，而副科老師,，也就是一些小學科則成了課堂紀律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個班級核心,，班主任是對副科課堂紀律是悉心呵護,，管頭管腳，還是姑息遷就,，聽之任之,。就當今教育而言，存在兩種觀點,，一種觀點認為班主任就是一個班級的靈魂和絕對權(quán)威，對學生的錯誤馬虎不得,，必須嚴格管理,，重拳出擊;另一種觀點認為學校設(shè)置了班主任就是充當消防隊的角色，哪里著火了,，班主任就要沖到哪里,。

(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事

20xx年4月22日下午第4節(jié)課預(yù)備鈴響了，按照課程表,，我來到初一(4)班上第4節(jié)英語課,，左等右等，怎么還不見一個學生進入教室上課,，難道是我走錯教室了,，我來到教室門口，看了看教室的牌子,，沒錯啊,，是初一(4)班;難道是我搞錯了課?看了看教室里張貼在墻壁上的課程表,，星期三下午第4節(jié)課是英語課呀。那么第3節(jié)是什么課呢?是美術(shù)課,，正當我在猜測的時候,，4班班長孫澤偉來報告，“陳老師,，剛才一節(jié)美術(shù)課美術(shù)老師生氣了,，說上課的時候很多人不停在講話，其中帶頭的是上課經(jīng)常講話的顧政,。美術(shù)老師現(xiàn)在正讓全班罰坐20分鐘,，并請班主任去一次?！甭犃税嚅L這番話,，我腦袋“嗡”的一下，20分鐘,，我的英語課不就沒了嗎,，作為班主任，我很要面子,，班級學生出了什么問題就像自己孩子有什么狀況一樣,，首先感到自己很沒面子，平時千叮囑,，萬關(guān)照,，要上好如何一節(jié)課，怎么這么學生就這么不真氣,，又在副科上捅婁子,。我要不要去，去的話,，肯定美術(shù)老師要當著全班的面向我告知,，并且還可能在所有學生面前訓(xùn)斥我這個班主任怎么做的，學生上美術(shù)課紀律這么差,，真是個差班;要是不去,，美術(shù)老師肯定又要說，班主任怎么一點也不關(guān)心自己班級學生的紀律,，現(xiàn)在已經(jīng)出問題了,，怎么也不出來管管。思前顧后,，為了孩子,，為了我自己的英語課不受影響，我還是硬著頭皮跟著班長來到了美術(shù)教室?？匆娒佬g(shù)老師正虎視眈眈地站在教室中央,，學生一個個耷拉著腦袋，一聲不吭地坐在教室里,。我進去不管三七二十一,，對著學生一頓大罵，然后直奔主題,，一把揪出顧政,，讓他在全班面前向美術(shù)老師保證以后再也不說話了,，并教育了全班同學,，并作為班主任向音樂老師保證以后每美術(shù)課認認真真上，決不說話了,，美術(shù)老師這才作罷,。于是我像班級的體育委員一樣，整好隊伍,，拉到教室繼續(xù)上了下半節(jié)不那么成功的英語課,，下課鈴聲響了，我準備的教案還有一半沒有講完,，再關(guān)注幾句下一次音樂的上課要求,，還沒說上幾句，上課鈴聲又響了,，下一堂補晚自習的老師站在了門口,，我無奈的離開了教室。第二天,，我找來了“罪魁禍首”顧政,，他口頭說是他不好，以后上課不再說廢話了,，也不和老師頂嘴了,。我問他是否過了一個晚上就想得很

通了，為什么上語文,，數(shù)學，英語等學科從來沒有聽老師反映課堂紀律問題,，他也說了心理話,。美術(shù)是副科，以后初三不考試,，第二,，只要是因為班主任出面了，同學們以后也不敢在音樂課上破壞課堂紀律了,，其實這只是因為班主任,，心理并不服美術(shù)老師的教育,，她自己沒本事，一定要班主任幫助才能解決問題,。聽了這些話,，我真是思緒萬千。

二. 案例分析和反思

在這起事件中起到核心關(guān)鍵作用的是我,，初一(4)班的班主任,，最后，在班主任出場的情況下,，表面上看一切都解決得很圓滿,，學生被從美術(shù)教室成功解救，英語課也上到了半節(jié),，主要人物顧政也承認了錯誤,，并保證今后不犯。試想,，如果這天班主任有事不在,，那么下節(jié)課是不是就順理成章的變成學生的練坐，如果學生在練坐的過程中繼續(xù)吵鬧,，是否當天晚上全體學生就不用回家,，一直坐到能保證以后安靜上好每一節(jié)美術(shù)課?蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求,，獲得和親自體驗過的時候,，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正的成為學生的財富,?！庇纱耍蚁氲竭@樣幾個問題：

首先：任課教師和班主任在對一個任課班教育教學過程中,，任課教師應(yīng)該是相對獨立的一個教育個體,，他應(yīng)該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決,，否則以后一旦不能及時和完全得到班主任的支援,，該任課教師就沒有辦法再進課堂了。

其次：對比英語課,，語文課,，數(shù)學課和美術(shù)課，為什么前三門課程從來不存在課堂紀律的問題,，偏偏到了美術(shù)課學生就要大吵大鬧呢?的確有中考不考美術(shù)的重大嫌疑,，所以造成了學生思想上的不重視，另外的原因就是任課教師本身了，俗話說的好,，興趣是學習之母,，試想，如果一節(jié)生動活潑,，栩栩如生的課怎么會招致學生的搗亂和起哄?如果一個任課教師沒有自己駕馭課堂的能力,，意味依靠班主任，她下一堂課怎么上,，怎么面對她的學生?

我是誰?到今天為止,，我一直沒有想好，作為班主任,，那天我該不該充當救世主,，走進美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍,，同時在全班樹立她的威信,。但從那以后，每次我班學生上到美術(shù)課的時候,，我總是習慣地,、不自覺地溜達到美術(shù)教室的后門，不斷地向里面惶惶不安的張望,。,。。,。,。。

高中班主任教育案例分析題篇七

一,、案例背景

用“風平浪靜”來形容這個班再恰當不過了,。

全班49名學生(男生21名，女生28名),，沒有“出類拔萃”的“人才”,，也沒有“頑劣不化”的“搗蛋份子”。在這所民辦學校的八年級組中,，這個班的綜合學業(yè)成績中等,，綜合實踐活動能力中等??綜合種種，班級給人一種“溫開水”的感覺——雖沒有“轟轟烈烈”的“壯舉”,，也不可能落得“了無生氣”,。

班級最為得力的便是有一支穩(wěn)定踏實的班干部隊伍。學校有什么大型活動,，全權(quán)由班級干部商量決定，最終以“通知”的方式寫在黑板上，全班統(tǒng)一執(zhí)行,。因此,，班級工作可謂開展得“井然有序”，從六年級入校以來,，這個班時常受到其他老師甚或領(lǐng)導(dǎo)的表揚——“好班!學生聽話,，老師省心?！弊鳛檫@個班的班主任,，我也是“沾沾自喜”、“自鳴得意”,，可是班級里一次偶發(fā)事件徹底改變了我的這種想法,。

二、案例事件敘述

(一)起因

“5.12地震”震撼著全國人民的心,，我校也不例外,。學校組織了一系列的“愛心救災(zāi)”活動，在班干部的組織下,，我班也是有條不紊地進行著,。

這天中午，班長心急火燎地來找我：“老師,，全校班長會剛剛開好,，學校組織我們?nèi)w同學給災(zāi)區(qū)捐款!”我一點也沒察覺什么不妥：

“好啊，你去寫個通知,，通知一下,。”班長面有難色：“可是,，捐多少呢?”“這個有規(guī)定嗎?”我不解地問,。“就是沒規(guī)定啊!”班長有些著急了,，“老師,，您說說吧，我好去寫通知,?！笨粗嚅L期待的眼神，我突然感到事情的“嚴重按性”---以前的活動都是“明文規(guī)定”好的,，班長的通知詳細具體,，學生又都是聽話的“乖孩子”，所以活動效率超高,?？蛇@次學校沒有具體規(guī)定,，學生便不知怎么辦了?我一時不知怎么決定，于是把這個難題“踢”還給了她：“你們班干部先商量商量吧,?！薄班?--”班長不放心地看了我一眼，走了,。

(二)一波三折

第二天一早,，班長就來匯報工作了：“老師，我們商量好了,，每人捐50元,。”我有些疑惑：“同學們都同意?沒有什么意見?”“我們都問過了,，同學們都很支持的,，都說‘一方有難，八方支援’,，這是應(yīng)該的!”班長很是得意,，“待會在黑板上寫個通知，明天就能把錢收齊上交了!”對于班長盡心盡力的工作,，我實在無話可說,。怎么辦?總是這樣“整齊劃一”的辦事，后果不可估量,?！巴ㄖ染徱痪彛蚁日?guī)讉€同學談一談,?！蔽蚁肓藗€主意，“你就在旁邊聽一聽,?！??

仔細想了想，我選定了幾個談話對象,。

朱同學,，男，學習部長,。學習成績優(yōu)秀,，性情穩(wěn)重，是班級中“最有號召力的學生”,。

李同學,，男，副班長,。學習成績優(yōu)秀,，性格開朗,，是班級中“最

有個性的學生”。

呂同學,，男,，普通學生。學習成績中等,，活潑好動，是班級中“最調(diào)皮的學生”,。

戴同學,，女，教師子女,。學習成績中等,，文靜，是班級中“最講禮儀的學生”,。

沈同學,，女，普通學生,。學習成績一般,，樂觀大方，是班級中“最惹人注意的學生”,。

李同學,，女，普通學生,，學習成績一般,，沉默寡言，是班級中“最默默無聞的學生”,。

六位同學,、班長、我,。談話開始了,。

“這次捐款，每人50元,，你們有什么看法?”我開門見山,。 “沒有!”齊齊地搖頭。

“沒什么特別的想法?”我追問,。

“沒有!”還是齊齊地搖頭,。

“為什么要捐50元?”我實在忍不住了。

“不是班級規(guī)定嘛!!”學生不解地看著我,。我不由地笑了：“學校沒有規(guī)定!50元是班干部商討的意見,。所以找你們談?wù)?，聽聽你們的真實想法?！?/p>

呂同學最積極：“我媽媽的單位也開展了捐款活動,，她捐了500元!我的零花錢還有300元，我想可以捐200元,?！?/p>

“我也想多捐一點，我也捐200元,?！敝焱瑢W不甘落后。

“我也這樣想!災(zāi)區(qū)的小朋友太可憐了,?！睅讉€女同學反映積極。

“那你們?yōu)槭裁匆婚_始沒說呢?”我追問道,。

“要聽統(tǒng)一指揮嘛,。”?“太冒尖了,，不好意思,。”?

“老師怎么說,，我們怎么做唄,。”?

原來在這群孩子心中,，“聽從指揮”,、“統(tǒng)一行動”的心理早已成了習慣，習慣到了服從,。

找到了原因,。我開始采取一系列的措施：班級宣傳、榜樣帶頭,、分組動員等等,，整個過程中，作為班主任的我只遵循一個原則“打破常規(guī),，憑心捐助,。”

(三) 尾聲

事情的結(jié)局很完滿,，我們班成了全年級組籌款最多的班級,。當校園廣播會校長宣讀捐款名單時，全班同學的臉上都寫滿了兩個字——自豪!

更令我高興的是,，經(jīng)過這次的捐款活動,，我發(fā)現(xiàn)班級的學生似乎又長大了不少,。班級中“冒尖”的學生漸漸多了起來，敢于“進諫”的學生也多了,，班級平靜的外表下多了些波瀾,，其他課任教師也紛紛反映這一變化，班級似乎有了新的活力,，昔日的“溫開水”似乎有了升溫的趨勢,。更有趣的是，班長的“通知”發(fā)生了根本性的變化,，以前出現(xiàn)最多的字眼“要”,、“一定”逐漸在消失，“盡量”,、“不少于”、“最好是”,、“努力”等詞開始頻頻出現(xiàn)??

三,、案例反思

(一)班級活動由“通知”主導(dǎo)的利弊分析

1、 利,。從六年級學生入學開始,，班級的大量工作都是由班干部

以“通知”這種形式來領(lǐng)導(dǎo)、指揮的,。在班級建設(shè)的一年半中,，這一做法起到了明顯的積極效果。

①有利于班級干部的培養(yǎng),。在各種班級的活動開展中,，班干部起著巨大的作用。一項活動的成功與否關(guān)鍵是看班干部的組織能力強弱,。因此,，班干部在開展活動前必須進行周密的計劃，征求同學們的意見,，安排好活動的進程,。在一切布署都合理化后，以“通知”的方式呈現(xiàn)出來,，統(tǒng)一指揮行動,。班干部需要緊密配合，各個出謀劃策,，以便任務(wù)的圓滿完成,。許多班干部在這一過程中鍛煉了自我的素質(zhì)，提高了組織領(lǐng)導(dǎo)能力,。與此同時,，活動的成功開展也提高了他們在班級中的威信,，提高了他們自身的自信心和榮譽感。 ②有利于班級核心力的凝聚,。學生入校初期,，個人的自我散漫意識還比較強，班干部在開展班級活動時理所當然會遇到許多困難,。如個別學生不聽指揮,，參與意識淡化等等。而“通知”這種形式讓他們強化了“服從”意識,，盡力完成自己的任務(wù),，逐漸向班級中的積極分子靠攏，逐漸融入班集體,。

③有利于班級日常管理的規(guī)范化,。學生的日常管理很煩瑣，這時,，“通知”起到了極大的作用,。每天有什么特別要求——通知;每天有什么特別提醒——通知;每天有什么表揚或批評——通知??班級的“通知欄”總是格外醒目，學生漸漸形成了自覺看“通知”的習慣,，在“通知”中學會“對”與“錯”,，在“通知”中學會“榮”與“恥”。班級的通知就像一個大的風向標,，默默地引導(dǎo)著學生,，影響著學生。

2,、弊,。一年的強化管理，“通知”的弊端也日趨顯露,。

①容易使學生陷入“定式思維”中,，讓學生養(yǎng)成“服從”的習慣。正因為“通知欄”的巨大“威力”,，學生已經(jīng)習慣班級管理的模式,，習慣于聽從通知的安排，形成了固定的活動模式,。如果班級“通知”不周全,，急易出現(xiàn)問題。時間長了,，班級會漸漸喪失活力,，成為隨聲附和的應(yīng)聲蟲的滋生地。

②縱容了一些學生的“從眾心理”，打擊了一部分學生的“創(chuàng)新意識”,。即使“通知”中有不盡如人意的地方,，為了不引起“公憤”，一些學生只好委曲求全,。即使有什么好的建議,，為了不破壞“通知”的“權(quán)威性”，一些學生也不肯提出新的看法,。班級的管理就會逐漸走向兩極分化---一部分學生不斷創(chuàng)新,，力求活動的完滿、“通知”的有效;另一部分則等待任務(wù),，缺乏主體性,。

綜上可見，班級“通知”并不是適合所有的日常管理問題,，班主任在日常管理中應(yīng)隨機應(yīng)變,，既要立足“常規(guī)”，又要敢于打破陳規(guī),，推陳出新,。

(二)班級管理中幾個矛盾的處理

“通知”只是班級管理模式的一種體現(xiàn)。其利弊的分析,，更能引發(fā)我們對教育管理中一些較深層次問題的思考。

1,、班級管理中個人意識與集體意識矛盾的處理,。在管理班級的過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學生各自的特性,，需求,、個性、期望,、目標而采用相應(yīng)的激勵手段,，在對學生委以恰當?shù)墓ぷ鲿r，盡量考慮到學生的特長和愛好,，使人盡其才,，人盡其用。同時還要使工作的要

求既富有挑戰(zhàn)性,，又能為學生所接受,。同時，學生也要積極調(diào)整好心態(tài),，作好思想準備,，配合好班級，積極投入到班級的各項活動中，以使班級各項活動順利進行,，取得良好成果,，使個人意識與集體意識的關(guān)系向良性方向發(fā)展，使集體成為個人充分發(fā)揮自己特長的最佳平臺,，使個人成為集體的優(yōu)良血液,。

2、班級管理中常規(guī)意識與創(chuàng)新意識矛盾的處理,。常規(guī)管理常抓不懈是一個班集體穩(wěn)定的重要舉措,，管理者應(yīng)讓其有序、堅持的進行,。但對于學生的創(chuàng)新意識,，教師也應(yīng)予以保護和引導(dǎo)。每個學生都有獨特的創(chuàng)新精神,，不要因為他的不完美,、不成熟而否定他們。在平時的活動中,，創(chuàng)新精神強的學生常常是個“有爭議”的孩子,，因為他們沖擊了權(quán)威，他們違背了常規(guī),，所以常常遭到拒絕,。教師應(yīng)給與這些學生適當?shù)恼故緳C會，“取其精華,，剔其糟粕”,，讓他既能感受到集體對他的尊重，又能讓他積極地為集體服務(wù),。

3,、班級管理中團結(jié)意識與競爭意識矛盾的處理。為了促進班級的團結(jié),，“心往一處想,，勁往一處使”，教師在管理過程中肯定要堅持于集體有利的管理辦法,。但這并不與增強學生競爭意識相矛盾,。學校中的競爭只是一種促使學生奮進，加速人才成長的手段,。教師只要在學生的競爭中注意觀察,，耐心引導(dǎo)，幫助學生樹立健康的競爭意識,，正確理解競爭與團結(jié)協(xié)作的關(guān)系,，及時糾正學生在競爭中的認識偏差和行為缺陷，這對于促進班級的團結(jié)無疑是大有裨益的。

高中班主任教育案例分析題篇八

用愛融化心中的那根刺

時光匆匆,，做夢的年齡已經(jīng)遠遠的離去,，留下了一個非常的現(xiàn)實。站在三尺講臺,，忽然發(fā)現(xiàn)生活就此改變,，一個凡事都要求完美的我，帶領(lǐng)著一群讓我感到事事不完美的學生,，也許這就是代溝;也許這對他們來說是年少輕狂,。總之讓我有時感到很累,。于是我不得不找回逝去的那份激情,，以縮短時代的差距，投入到這份教育與叛逆相互較量的工作中去,。

擔任了一個學期的班主任工作后,，我與學生之間碰撞出了很多火花，有的讓我苦惱甚至傷心,，有的讓我和他們一起領(lǐng)悟到真理,，有的讓我得到開心與快樂。但是不管什么事,，我都會用愛去化解,，抹去他們的憂傷，融化我心中的那根刺,，

有這樣一個小故事發(fā)生在我與她之間,，那是我們關(guān)系走向和諧的轉(zhuǎn)折點，在一個漆黑的夜晚,，我們用心靈與心靈溝通，我用愛包容她沖動時犯下的錯誤,，而她的理解讓我感到欣慰,。

說起我們班的莊振玲，很多班主任都略有所知,，她是一個很漂亮很可愛的小姑娘(至少我是這樣認為),，可是她是在父母的嬌生慣養(yǎng)中長大的，凡事我行我素,，于是就有了我與她的這樣一段對話：“振玲,，你知不知道校規(guī)里有一條：中學生不能使用通訊工具”，“知道”,，“那你能不能把你的手機先放在我這里,，放假帶回家去?” “不行!”“為什么?”“我用手機又沒有影響學習，”“但你影響了老師的工作，每個同學都帶一部手機上課,，紀律怎么維持?”“那我管不著,。”看她那強硬的態(tài)度,，再講下去也沒有意義,。說：“那你回去好好反思一下，將你考慮的結(jié)果告訴我,?！?/p>

幾天之后聽一位同學說，莊振玲并沒有反醒,，還在找老鄉(xiāng)想辦法對付老師,。我聽了心理還真不是滋味，想想我這樣做是為了誰,，難道我不知道多一事不如少一事,，而且我一直對她那么好，她一點都不記得,。

放完假后,，有人告訴我，莊振玲與媽媽一起逛街時發(fā)生了一場車禍,，身上多處擦傷,，媽媽為了不影響學習，讓她來了學校,，可她卻不好意思進教室,，呆在寢室，還叫我抽空去看看她,，聽了感到很意外,，但又很矛盾，去看吧,，我還在生她的氣,，不去吧，又覺得自己沒盡到責任,。在辦公室無意說起這件事,，同事說還是去看一下，也許她會被感化,。我想,，還是去看看吧!

晚自習時，學生公寓的燈都關(guān)了,，漆黑一片,，順著樓梯爬到五樓,，走到517寢室門口，一點聲音都沒有,，叫了一聲,，有人答應(yīng)，推開門她用手電筒照著我,，“王老師 ,，你怎么來了?”“聽說你生病了，來看看你,?！彼芗诱f“謝謝你，真想不到你會來看我,?！表樦饬廖易叩剿拇睬?定睛一看嚇死我了, 由于多處擦傷,她的左半邊臉,脖子上,胳膊上都涂上了紅藥水,披頭散發(fā)的。那樣子和恐怖片里流著血的女鬼一樣恐怖,。我靜了靜神,突然又為她傷心,難怪她來了學校也不想進教室.為了緩解氣氛,我開玩笑著說：“你這幾天可千萬別吃醬油,聽說吃了會留下傷疤的”她信以為真說：“真的嗎?那我可一定要注意”,。我笑著說“沒有,騙你呢?！蔽覀儌z就這樣你一句我一句的聊了起來,，從她的病情一直聊到人生,我告訴了她一個簡單的道理，人這一生有很多事都是自己不愿意做的,，但又不能不做,，就像玩游戲一樣，不遵守游戲規(guī)則,，就會被踢出局,，做人也如此。最后她沉默很久說：“老師,，以前是我錯了,，請您原諒我?！?/p>

這件事之后,，她懂事了許多，不再和老師對立,，也很尊敬老師,。雖然在她身上還存在很多缺點,，但我覺得進步就好!

回頭想想自己走過的這段路,，有些事情也許只需要一個眼神，一句鼓勵性的話語,，一個輕微喜愛的動作都會有轉(zhuǎn)機,。而我卻忽略了這一點,。給對方一次機會，也是給自己一次機會,?？赡苓@就叫“退一步海闊天空”吧。