總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

幼兒園六一老師總結(jié) 幼兒園六一總結(jié)會(huì)篇一

一,、關(guān)于區(qū)域游戲中的隱性暗示

為了進(jìn)行合理的區(qū)域游戲布局，我們老師往往會(huì)在區(qū)域游戲中設(shè)置一些隱性暗示的東西,，以此來幫助孩子更好的進(jìn)行游戲,，區(qū)域游戲也能夠更加的均衡。比如,，為了控制好一個(gè)區(qū)域的游戲人數(shù),，老師往往可能會(huì)在一個(gè)區(qū)域添一些輔助性的東西，進(jìn)來游戲的孩子必須戴著這個(gè)東西,，當(dāng)這個(gè)輔助性的東西沒有了的時(shí)候,，其他孩子就不能進(jìn)來了。我們班級(jí)在區(qū)域游戲中也采用了這種方式,，在孩子適應(yīng)了一個(gè)月之后,，我們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)角中投放了工作證——胸卡，每個(gè)工作證都是根據(jù)各個(gè)區(qū)域的內(nèi)容來設(shè)計(jì)的,。工作證投放以后,，老師還和孩子們一起了解了其中的含義，比如工作證上有一座房子,，這就告訴我們這是建筑工地的工作證等等,。與此同時(shí)老師也講解了工作證代表的意思，每個(gè)區(qū)角都有多少個(gè)工作證,，里面有幾個(gè)工作人員等等,，這樣就是暗示性的將每個(gè)區(qū)角的人數(shù)進(jìn)行了劃分，同時(shí)有隱性的東西幫助孩子,，這種方法看上去似乎很好,，但是在真正投放的時(shí)候我們卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是工作證佩戴起來很麻煩,。我們的工作證上是有一個(gè)虎口夾子的,，每次佩戴都要先打開虎口,，然后夾住衣服，再把虎口扣緊,，這一系列的動(dòng)作對(duì)于剛?cè)胄“嗖痪玫暮⒆觼碚f是相當(dāng)?shù)睦щy的,，他們的肌肉發(fā)展還沒到那個(gè)程度，每次區(qū)角游戲的時(shí)候,，總是有很多孩子拿著工作證請(qǐng)求我的幫忙,，當(dāng)我一個(gè)一個(gè)區(qū)域這樣幫助下來，我觀察孩子游戲的時(shí)間就又少了,。而且工作證用了沒多長時(shí)間,，就已經(jīng)有很多的工作證在孩子們一次又一次的拉扯之下壞掉了。于是我們進(jìn)行了調(diào)整,，將這些工作證都撤掉了,，而是采用了小腳丫的暗示標(biāo)記，這樣每次孩子玩的時(shí)候只要把小椅子搬到小腳印上就可以了,，小腳印沒有了也就表示人已經(jīng)滿了,，這樣一來孩子不會(huì)再在佩戴胸卡上面而產(chǎn)生很多問題了。

反思：區(qū)域游戲中隱性東西的添放有時(shí)候是能幫助孩子更好的游戲,，但是我們?cè)谕斗胚@些輔助性的東西之前應(yīng)該考慮到其價(jià)值所在,，考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，如果不適合孩子當(dāng)前能力發(fā)展的水平,，那么這些東西的投放反而會(huì)起到適得其反的效果,。所以不管是區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是區(qū)角材料的投放乃至這樣一個(gè)小小隱性暗示工具的投放都要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，孩子的年齡特點(diǎn)應(yīng)該是我們開展活動(dòng),、設(shè)計(jì)材料的首要出發(fā)點(diǎn),。

二、關(guān)于區(qū)域游戲中的講評(píng)

在一次游戲講評(píng)中,，我和孩子們交流的是的是一根項(xiàng)鏈,，這根項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑誥bab的排序來串的，而且顏色選擇的也是同色系,，所以看上去很漂亮,，于是我就把這個(gè)作為一個(gè)交流的點(diǎn)了。當(dāng)我把這個(gè)拿出來給孩子們看的時(shí)候,，孩子們都說好看,，可是為什么好看，孩子們卻是說不出來,。于是我啟發(fā)到,，“這個(gè)項(xiàng)鏈里面藏著一個(gè)秘密呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”孩子們還是沒有發(fā)現(xiàn)問題，于是我又問了一個(gè)問題“我們仔細(xì)看看,，這些珠珠是怎么排隊(duì)的呢?”有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子是能夠說出來了,，但是大部分孩子還是不能到我想要的那個(gè)點(diǎn)上來,，我的目的是想讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)排序規(guī)則，可是卻沒有達(dá)到這個(gè)效果,，為什么呢?原因之一,，因?yàn)橐郧昂苌儆嘘P(guān)于排序這樣問題的交流，使得孩子很難明白老師的意圖;原因之二,，也可能是我講評(píng)的方式與孩子們當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)是不相符合的,，確切的說與孩子們的年齡特點(diǎn)是不符合的。

反思：對(duì)于小班游戲中的講評(píng),，特別是技能性的講評(píng),，我們想讓孩子自己發(fā)現(xiàn)一些問題的時(shí)候，是不是可以提供一些可以比較的東西,，讓他們?cè)诒容^去發(fā)現(xiàn),，如果我們單純的只是一樣?xùn)|西擺在那，然后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題對(duì)于正處于具體形象思維的小班孩子來說還是比較困難的,，所以當(dāng)我出示一條有規(guī)律排序的項(xiàng)鏈的同時(shí)，我還可以出示一條無規(guī)律排序的項(xiàng)鏈,，有了這種視覺上的比較，孩子們應(yīng)該是更能夠發(fā)現(xiàn)問題的,。

三,、關(guān)于區(qū)域游戲中的指導(dǎo)

娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區(qū)角，但是每次進(jìn)去總是會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們玩的水平都是不高的,，有時(shí)候就是簡單的擺弄,，沒有什么社會(huì)的交往。于是有一天,，我以一個(gè)客人的身份按響了娃娃家的門,。孩子們聽到門鈴聲都愣住了，只是對(duì)我笑,，只覺得稀奇,，當(dāng)然更加不知道該怎么招呼客人了。于是在區(qū)角講評(píng)的時(shí)候我就把這個(gè)作為一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行了交流,，沒想到的是孩子們對(duì)這個(gè)交流點(diǎn)是很感興趣的,，還會(huì)不由自主地模仿起來。第二天,，當(dāng)我再去娃娃家的時(shí)候,，已經(jīng)有幾個(gè)孩子知道該怎么招呼客人了，這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式,，平行游戲的指導(dǎo)形式來促進(jìn)孩子們游戲水平的提高的,。