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2022年三顧茅廬教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-02 09:34:01
2022年三顧茅廬教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(五篇)
時(shí)間:2023-04-02 09:34:01     小編:admin

作為一名教職工,,總歸要編寫(xiě)教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

三顧茅廬教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇一

1,、把握小說(shuō)的故事情節(jié),概括主要內(nèi)容,。

2,、理解人物形象,抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點(diǎn),。

3,、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法。

4,、學(xué)習(xí)古典小說(shuō),,感受傳統(tǒng)文化的魅力。

目標(biāo)2,、3

目標(biāo)3

ppt

一,、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入

二、合作探究

1,、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,,并說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)角度來(lái)概括的?

2,、分析人物形象,。

<1>劉備來(lái)茅廬邀請(qǐng)諸葛亮,在哪些地方足見(jiàn)其誠(chéng)心誠(chéng)意,?

請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行交流概括其形象

鏈接,;劉備死后,諸葛亮回憶往事時(shí)寫(xiě)下《出師表》,,看他是怎樣看待當(dāng)年劉備三請(qǐng)他的?展示《出師表》節(jié)選,。

3,、文章主要寫(xiě)劉備與諸葛見(jiàn)面,卻多次寫(xiě)張飛,,文中是怎樣刻畫(huà)張飛的,,有什么作用?

小結(jié):

三,、總結(jié)鞏固

仿寫(xiě)運(yùn)用

類文閱讀:《借東風(fēng)》

四,、拓展延伸

你還知道三國(guó)演義中的哪些故事?是通過(guò)什么渠道了解的,?

五,、作業(yè)布置

三顧茅廬教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇二

《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的,。課文記敘了劉備三顧茅廬,,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神,。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬,一次比一次詳細(xì),,尤其是第三次拜訪,,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞,、無(wú)禮,,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系,;學(xué)習(xí)用“來(lái)到??只見(jiàn),??,?”的句式寫(xiě)一處景物。

4,、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

1、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系,;學(xué)習(xí)用“來(lái)到,??只見(jiàn)??,?”的句式寫(xiě)一處景物,。

2、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

三課時(shí)

1,、談話導(dǎo)入。《三國(guó)演義》,、群雄紛爭(zhēng),。

2、板書(shū)課題,。示范“茅”,、“廬”兩字寫(xiě)法;學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“茅”,、“廬”兩字,,寫(xiě)在課題旁邊。

3,、解題,。理解“顧”、“茅廬”意思,。

1,、范讀。(或聽(tīng)錄音)

提問(wèn):誰(shuí)“三顧茅廬”,,劉備三顧茅廬干什么,?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?

2,、自瀆課文,。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞;

②讀熟讀通順課文,;難讀的句子多讀幾遍,。

③思考:通過(guò)讀課文,你了解到劉備,、諸葛亮是什么樣的人,?

3、檢查自瀆情況,。

①檢查字音掌握情況

a.生字卡片,;

諸葛亮 輔助 捆來(lái) 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開(kāi) 同塌討論

b.重點(diǎn)字音:

疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

c.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思;

②指名分自然段試讀課文,。

要求:不破詞破句,不添字漏字,,不復(fù)讀,,不唱讀。邊讀邊評(píng)議,。

③感知文章主要結(jié)構(gòu):略寫(xiě)前倆次,,詳寫(xiě)第三次。

④討論:通過(guò)讀課文,你了解到劉備,、諸葛亮是什么樣的人,?

板書(shū):

劉備:尊重人才 諸葛亮:雄才大略

1、描紅

2,、抄寫(xiě)生字新詞

3,、給下列生字選擇正確的讀音

吩(feng fen) 輔(fu fu)晌(xiang shang )

辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥(wo wu )

1、出示生字選擇正確的讀音

2,、抽讀生字卡片

1,、細(xì)讀第一自然段。

(1)自由輕聲讀課文,。

思考:這段話告訴我們什么,?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?

(2)填空:

劉備( )前往隆中( )諸葛亮,,( )地( )他出山,,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)大業(yè),但都沒(méi)有見(jiàn)著,。

(3)討論填空,,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):兩次、拜訪,、誠(chéng)心誠(chéng)意,、邀請(qǐng),體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度,。

(4)指導(dǎo)朗讀,,體會(huì)。

2,、學(xué)習(xí)第2——4自然段,,

過(guò)渡:劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮,第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬,,終于見(jiàn)到了諸葛亮先生,,請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍事,留下一段佳話,。下面,,我們來(lái)學(xué)習(xí)第2——4自然段。

(1)小組學(xué)習(xí),。讀課文,,思考:

哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等詞語(yǔ),、句子,讀一讀,,想一想,。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語(yǔ)句,,讀一讀,,想一想。

(2)討論問(wèn)題一:哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重,?

要點(diǎn):

①第二自然段,。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話,,討論,,指導(dǎo)朗讀,細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重,、虔誠(chéng),;

②第三自然段。精讀賞析:“下馬步行,、輕輕敲門(mén),、輕輕走、恭恭敬敬,、等了半晌,、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),;討論,,指導(dǎo)朗讀,感悟劉備對(duì)人才的敬重,、虔誠(chéng),。

③第四自然段。同塌睡覺(jué),、同桌吃飯等,。

(3)重點(diǎn)句理解。

3,、討論:課文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略,?

①理解句子:劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),象撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天,。

比喻句教學(xué),,什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙,。

②理解句子:我得到到諸葛先生,,就象魚(yú)兒得到水一樣啊,!比喻句教學(xué),,什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙,。

1,、近義詞

2、組詞

3,、抄寫(xiě)比喻句,。

劉備、諸葛亮是什么樣的人,?作者是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的,,指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。

1,、理清課文脈絡(luò),。

兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過(guò) 見(jiàn)面前

見(jiàn)面后

劉備、諸葛亮的魚(yú)水情

2,、看板書(shū)學(xué)生自由練說(shuō),。

3、指名復(fù)述,。

1,、指名讀:“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人”。

2,、分析:寫(xiě)了那些景物,,按什么順序?qū)懙模棵鑼?xiě)這些景物有什么作用,?

3,、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話。

如:我們來(lái)到烈士陵園,,只見(jiàn):

__________________________________________,。

4、自由練說(shuō),,同桌說(shuō),,指名說(shuō)。

1,、生字字形教學(xué),;

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):茅 尊 恭 臥

1,、形近字組詞,;

2,、用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話;

3,、比喻句辨別,。

8三顧茅廬

兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過(guò) 見(jiàn)面前

見(jiàn)面后

劉備、諸葛亮的魚(yú)水情

三顧茅廬教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與技能了解《三國(guó)演義》,,把握小說(shuō)中劉備和諸葛亮的形象,。

過(guò)程與方法整體把握內(nèi)容,正確,、流利地朗讀課文,,體會(huì)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀感受劉備虛懷若谷,、禮賢下士的胸懷,及諸葛亮足智多謀的才學(xué),,提高自身素養(yǎng),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)理清文章情節(jié),把握人物形象,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解部分文言詞語(yǔ)的現(xiàn)代意思,,掌握小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)朗讀法,;自主探究法,;合作交流法。

新課導(dǎo)入

(觀看電視劇《三國(guó)演義》)剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話,,是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說(shuō)《三國(guó)演義》中的片段改編而成的,,生動(dòng)地再現(xiàn)了劉備三請(qǐng)諸葛亮出山的故事。那么,,小說(shuō)是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢,?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)原作,共同去體會(huì)和感受其感人之處,。

一,、助學(xué)資訊

1,、作者簡(jiǎn)介:羅貫中(約1330-約1400),,名本,字貫中,號(hào)湖海散人,。元末明初小說(shuō)家,,是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。羅貫中的一生著作頗豐,,主要作品有劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》,;小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《粉妝樓》,。代表作《三國(guó)演義》等。

2,、作品介紹:《三國(guó)演義》是中國(guó)古典四大名著之一,中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō),全名為《三國(guó)志通俗演義》(又稱《三國(guó)志演義》)。描寫(xiě)了從東漢末年到西晉初年之間105年的歷史風(fēng)云,以描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)為主,,反映了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏,、蜀,、吳三國(guó)之間的政治和軍事斗爭(zhēng),,最終司馬炎一統(tǒng)三國(guó),,建立晉朝的故事,。反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化,并概括了這一時(shí)代的歷史巨變,,塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物,。

3、背景介紹:官渡大戰(zhàn),,曹操打敗了劉備,。劉備只得投靠劉表,。劉備聽(tīng)從徐庶建議,,去襄陽(yáng)隆中拜訪諸葛亮,。三次到隆中才得以見(jiàn)到諸葛亮,。本文是第三次拜訪。

二,、字詞積累

1,、讀準(zhǔn)字音。

縛(fù)胄(zhòu)沔(miǎn)殆(dài)彝(yí)簞(d226;n)

吳會(huì)(kuài)綸巾(gu226,;n)拜謁(yè)劉璋(zh226,;ng)存恤(xù)

鶴氅(chǎng)愧赧(nǎn)

2、理解詞語(yǔ),。

如雷貫耳:像雷聲穿過(guò)耳朵。形容人的名聲很大,。

經(jīng)世奇才:有整治天下的罕見(jiàn)才能,。

思賢如渴:形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人,。

頓開(kāi)茅塞:比喻受到啟發(fā),,思想豁然開(kāi)竅,立刻明白了某個(gè)道理,。

三,、整體感知

1、文中刻畫(huà)了哪幾個(gè)人物,?

劉備,、諸葛亮、張飛,。

2、通讀課文,,概括故事的主要內(nèi)容,。

劉備三顧諸葛亮,孔明隆中出對(duì)策,,感其誠(chéng),,出山輔佐,。

3、概括故事的主要情節(jié),。

三顧茅蘆,,拱立階下——?jiǎng)鋯?wèn)計(jì),孔明對(duì)策——拜請(qǐng)輔佐,,感恩出山,。

一、研讀主要情節(jié),。

1,、劉備三顧:找出人物的不同表現(xiàn)。

劉備:下馬步行,,拱立階下,。

張飛:大怒,欲放火,。

孔明:仰臥幾席,。

2、劉備問(wèn)計(jì):他的話包含哪幾層意思,?

(1)表明身份及誠(chéng)意,。

(2)分析現(xiàn)狀,表明志向,。

(3)求開(kāi)愚拯厄之計(jì),。

(4)表達(dá)心中疑慮。

3,、孔明對(duì)策:

(1)他為劉備獻(xiàn)策包括哪幾層意思,?

a、分析曹操,、孫權(quán)兩大勢(shì)力的狀況,,分清敵友,采取不同的方針,。

b,、指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性,。

c,、規(guī)劃政治藍(lán)圖,打消劉備疑慮,。

(2)孔明為劉備規(guī)劃的政治藍(lán)圖是什么,?

漢室興,大業(yè)成,。

(3)怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),?

以人和為基礎(chǔ),,先取荊州為家,后即取西川建基業(yè),,成鼎足之勢(shì),,然后可圖中原。

二,、分析人物形象,。

1、結(jié)合文章具體內(nèi)容分析劉備,、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法,。

(1)劉備:謙虛、禮賢下士,、不恥下問(wèn),、求賢若渴、氣度寬宏,。

正面描寫(xiě):語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)。

側(cè)面襯托:以張飛,、關(guān)羽的言行烘托出劉備的謙虛,、禮賢下士。

(2)諸葛亮:淡泊名利,、高雅不群,、超拔不凡、不出門(mén)便知曉天下事,、足智多謀,。

正面描寫(xiě):語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě),。

側(cè)面烘托:司馬德操,、徐元直的推介。

(3)張飛:魯莽,、急躁,、講義氣。

描寫(xiě)方法:語(yǔ)言描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),。

三、小說(shuō)中多次出現(xiàn)詩(shī)詞,,有什么作用,?

小說(shuō)中三次使用詩(shī)詞:第一次是孔明醒后所吟的詩(shī),表現(xiàn)諸葛亮淡泊名利的品質(zhì);后兩首是后人的贊詩(shī),,是對(duì)諸葛亮的才華與品質(zhì)的贊譽(yù)。三首詩(shī)從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求,。

四,、概括小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。

1,、故事情節(jié)生動(dòng)曲折,。

2、人物形象個(gè)性鮮明,。

3,、鋪墊烘托突出形象。

文章主旨

小說(shuō)通過(guò)劉備“三顧茅廬”,,既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問(wèn),、求賢若渴的精神,也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略,。

教學(xué)板書(shū)

情節(jié):三顧茅廬——問(wèn)計(jì)對(duì)策——拜請(qǐng)出山,。

三顧

茅廬

人物:劉備、諸葛亮,、張飛(正,、側(cè)面描寫(xiě))。

1,、介紹你喜歡的《三國(guó)演義》中的其他人物和事件,,談?wù)勀銓?duì)這些人物的認(rèn)識(shí)。

2,、閱讀《三國(guó)志》,,比較《三國(guó)演義》與《三國(guó)志》中的人物形象有何不同。

學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》比較感興趣,,但對(duì)古典小說(shuō)的閱讀還有一定的字詞障礙,。在教學(xué)中,我利用學(xué)生的“已知”,,用“興趣”為橋梁,,激發(fā)他們?nèi)ヌ骄俊拔粗保鸬搅嘶钴S課堂氣氛的作用,。先易后難,,從情節(jié)入手,到分析人物形象,,最后探究寫(xiě)作特色,,層層深入,抽絲剝繭,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),。不足的是,,對(duì)人物及作品的相關(guān)情節(jié)拓展不夠,課外閱讀時(shí)間不足,,學(xué)生綜合素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升,。

三顧茅廬教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇四

1.朗讀討論毛宗崗的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。

2.靈活運(yùn)用此法評(píng)論名著片段,。

有關(guān)文評(píng)詩(shī)詞,,三大名著片段。

引導(dǎo)學(xué)生涉獵古代文評(píng),,了解古代文評(píng)典故佳話,,比較閱讀拓展知識(shí)視野。

一,、月旦評(píng)——導(dǎo)入新課

(月旦評(píng),,東漢許劭,、許靖之典故)

風(fēng)流舊仰先賢傳,,月旦翻輸后輩評(píng)(清黃景仁)

獨(dú)先月旦宜無(wú)愧,,滿紙清風(fēng)月旦評(píng)(金元好問(wèn))

同學(xué)們,《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典小說(shuō)最高峰,,“紅學(xué)派”是中國(guó)文評(píng)第一大派,,脂硯齋扛鼎;《金瓶梅》道盡古代蘭陵家居生活,,“金學(xué)派”不讓紅學(xué),;《水滸傳》高舉替天行道大旗,“金圣嘆腰斬水滸”,;《三國(guó)演義》有毛宗崗,,生花妙筆點(diǎn)評(píng)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解重要文學(xué)評(píng)論派,,及相關(guān)重要評(píng)論家)

二,、石鼎評(píng)——理解內(nèi)容

(典故出自韓愈,借指詩(shī)文善能,。)

咫尺西風(fēng)詩(shī)酒社,,石鼎句(辛棄疾)

清吟聯(lián)石鼎(薩都拉)

三顧茅廬教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇五

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò),,感知?jiǎng)淝筚t才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

3,、學(xué)習(xí)比喻的修辭手法,,體會(huì)作用,嘗試仿寫(xiě),。

1,、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò),,感知?jiǎng)淝筚t才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

2,、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)比喻的修辭手法,,體會(huì)作用,嘗試仿寫(xiě),。

精誠(chéng)所致,,金石為開(kāi)。

1,、提問(wèn):誰(shuí)看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》,?誰(shuí)還看過(guò)小說(shuō)《三國(guó)演義》?

2,、研討題意:

(1)“三顧茅廬”中的“顧”是什么意思,?“茅廬”呢?

(2)“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次,,還是特指第三次,?為什么?

(3)作為課題來(lái)講,,“三顧茅廬”表達(dá)了怎樣的思想,?

(4)作為成語(yǔ)來(lái)講,“三顧茅廬”又表達(dá)了怎樣的思想,?

1,、讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,。

2,、再讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,,思考劉備為什么要誠(chéng)心誠(chéng)意地三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮出山呢,?(可用文中的一句話作答)

3、反復(fù)讀,,分角色讀第二自然段,。找出劉備責(zé)怪張飛的話,。(交流:為了“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)”,最最要緊,,最最關(guān)鍵的是要懂得什么,。)

4、讀讀,、想想,、畫(huà)畫(huà)、議議,。(按“出發(fā)前,、將到時(shí)、到達(dá)后,、出山后”的順序說(shuō)說(shuō)在劉備第三次去隆中邀請(qǐng)諸葛亮的過(guò)程中,,哪些地方具體表現(xiàn)出了他對(duì)諸葛亮的十分尊重。)

5,、仿照第三自然段描寫(xiě)景色秀美先整體后部分的寫(xiě)法,,用“來(lái)到……,只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物,。

1,、談感悟,從張飛與劉備的對(duì)話中,,從三請(qǐng)諸葛亮的過(guò)程中感悟到什么,?

2、品析人物特點(diǎn),。(提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞,、句分析,相機(jī)追問(wèn)),。

3,、分享所仿寫(xiě)的句子。

《三顧茅廬》一文通過(guò)寫(xiě)劉備三次親自去隆中拜訪諸葛亮,,邀請(qǐng)他出山,, 輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè),表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求,,反映了諸葛亮的雄才大略,。同時(shí),贊頌了劉備和諸葛亮之間的親密友情,。

上完課之后,,我感覺(jué)有四個(gè)方面比較成功:

設(shè)計(jì)本文的教學(xué),我以劉備責(zé)怪張飛的話----“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才”為突破點(diǎn),,教學(xué)時(shí)緊扣“尊重”這一中心詞,,依循“出發(fā)前”,、“將到時(shí)”、“到達(dá)后”,、“出山后”的順序,,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,突出了劉備的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心態(tài)和諸葛亮的“隆中決策”,使劉備尊重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝,,學(xué)生在領(lǐng)悟文本的過(guò)程中思維敏捷,、自信而活躍,整個(gè)課堂氣氛融洽而愉悅,,效果良好,。

我為了避免教學(xué)時(shí)枯燥、乏味,,采用了多媒體教學(xué),精心制作了14張幻燈片,,有教學(xué)目標(biāo),、有重難點(diǎn)、有重點(diǎn)句段,、有三國(guó)時(shí)期群雄紛爭(zhēng)圖,、有三分天下三國(guó)鼎立圖、有古隆中圖,。既使學(xué)生清楚直觀,、又增強(qiáng)了趣味性,讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí),。

導(dǎo)入課文時(shí),,我避免了繁瑣的介紹,而是聯(lián)系電視劇及古典小說(shuō),,由學(xué)生看過(guò),、讀過(guò)導(dǎo)入課題,水到渠成,,簡(jiǎn)捷自然,。

本文關(guān)于劉備的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心態(tài)等在文中作者都刻畫(huà)地非常好,,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)品析劉備的性格特點(diǎn),,從而引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用。

本文最精彩描寫(xiě)景物部分,,并用“來(lái)到……只見(jiàn)……”仿寫(xiě)比喻句,,由于我設(shè)計(jì)課文時(shí),,預(yù)設(shè)不足,沒(méi)想到學(xué)生會(huì)在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫(xiě)劉備三次去隆中還是寫(xiě)劉備第三次去隆中這個(gè)問(wèn)題卡殼,,耽誤了時(shí)間,,所以在最后仿寫(xiě)比喻句時(shí)時(shí)間緊迫,沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生展示,,沒(méi)有收到預(yù)設(shè)的效果,。

在品析第二自然段中關(guān)羽和劉備對(duì)話部分,關(guān)于“嚷”到的“嚷”時(shí),,沒(méi)有讓學(xué)生真正“嚷”出來(lái)。

今后,,在課文設(shè)計(jì)時(shí),,一定要給自己的課堂留有一定的“空隙”,應(yīng)付可能出現(xiàn)的“意外”,,同時(shí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng),,多與別的老師溝通交流,,多聽(tīng)專家講座,,多聽(tīng)其他老師的課,取他人之長(zhǎng),,補(bǔ)自己之短,。使自己的課堂更有高度、更有趣味性,,使學(xué)生更感興趣,、更喜歡,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。

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