作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

三顧茅廬教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇一

1,、把握小說(shuō)的故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容,。

2,、理解人物形象，抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點(diǎn),。

3,、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

4,、學(xué)習(xí)古典小說(shuō),，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

目標(biāo)2,、3

目標(biāo)3

ppt

一,、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入

二、合作探究

1、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,，并說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)角度來(lái)概括的,？

2、分析人物形象,。

<1>劉備來(lái)茅廬邀請(qǐng)諸葛亮,，在哪些地方足見(jiàn)其誠(chéng)心誠(chéng)意？

請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行交流概括其形象

鏈接,；劉備死后,，諸葛亮回憶往事時(shí)寫下《出師表》，看他是怎樣看待當(dāng)年劉備三請(qǐng)他的,？展示《出師表》節(jié)選,。

3、文章主要寫劉備與諸葛見(jiàn)面,，卻多次寫張飛,，文中是怎樣刻畫張飛的，有什么作用,？

小結(jié)：

三,、總結(jié)鞏固

仿寫運(yùn)用

類文閱讀：《借東風(fēng)》

四、拓展延伸

你還知道三國(guó)演義中的哪些故事,？是通過(guò)什么渠道了解的,？

五、作業(yè)布置

三顧茅廬教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇二

《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,，劉玄德三顧茅廬”改寫的,。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神,。課文寫劉備三顧茅廬,，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪,，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神,。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮,，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到,？?只見(jiàn),？?？”的句式寫一處景物,。

4,、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

1,、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系,；學(xué)習(xí)用“來(lái)到？?只見(jiàn),？?,？”的句式寫一處景物。

2,、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

三課時(shí)

1、談話導(dǎo)入,?！度龂?guó)演義》、群雄紛爭(zhēng),。

2,、板書課題。示范“茅”,、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”,、“廬”兩字,，寫在課題旁邊。

3,、解題,。理解“顧”、“茅廬”意思,。

1,、范讀。（或聽(tīng)錄音）

提問(wèn)：誰(shuí)“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么,？“三顧茅廬”在課文中是什么意思,？

2、自瀆課文,。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞,；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍,。

③思考：通過(guò)讀課文,，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人,？

3,、檢查自瀆情況。

①檢查字音掌握情況

a.生字卡片,；

諸葛亮 輔助 捆來(lái) 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開(kāi) 同塌討論

b.重點(diǎn)字音：

疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

c.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句,，不添字漏字,，不復(fù)讀，不唱讀,。邊讀邊評(píng)議,。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次,。

④討論：通過(guò)讀課文,，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人,？

板書：

劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

1,、描紅

2、抄寫生字新詞

3,、給下列生字選擇正確的讀音

吩（feng fen) 輔(fu fu)晌(xiang shang ）

辰（cheng chen ） 諸（zhu zu ） 臥（wo wu ）

1,、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

1,、細(xì)讀第一自然段,。

（1）自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么,？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮,？

（2）填空：

劉備（ )前往隆中（ ）諸葛亮，（ ）地( ）他出山,，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)大業(yè),，但都沒(méi)有見(jiàn)著,。

（3）討論填空，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：兩次,、拜訪,、誠(chéng)心誠(chéng)意、邀請(qǐng),，體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度,。

（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì),。

2,、學(xué)習(xí)第2——4自然段，

過(guò)渡：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮,，第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬,，終于見(jiàn)到了諸葛亮先生，請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍事,，留下一段佳話,。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)第2——4自然段,。

（1）小組學(xué)習(xí),。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重,？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ),、句子,，讀一讀，想一想,。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略,？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀,，想一想,。

（2）討論問(wèn)題一：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？

要點(diǎn)：

①第二自然段,。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛,、劉備的話，討論,，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重,、虔誠(chéng),；

②第三自然段,。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門,、輕輕走,、恭恭敬敬、等了半晌,、又等了一個(gè)時(shí)辰,、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫；討論,，指導(dǎo)朗讀,，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng),。

③第四自然段,。同塌睡覺(jué)、同桌吃飯等,。

（3）重點(diǎn)句理解,。

3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略,？

①理解句子：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),，象撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天。

比喻句教學(xué),，什么比做什么,？體會(huì)比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生,，就象魚兒得到水一樣?。”扔骶浣虒W(xué),，什么比做什么,？體會(huì)比喻句的精妙。

1,、近義詞

2,、組詞

3、抄寫比喻句,。

劉備,、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的,，指名讀有關(guān)的語(yǔ)句,。

1、理清課文脈絡(luò),。

兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過(guò) 見(jiàn)面前

見(jiàn)面后

劉備,、諸葛亮的魚水情

2,、看板書學(xué)生自由練說(shuō)。

3,、指名復(fù)述,。

1、指名讀：“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人”,。

2,、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用,？

3、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話,。

如：我們來(lái)到烈士陵園,，只見(jiàn)：

__________________________________________。

4,、自由練說(shuō),，同桌說(shuō)，指名說(shuō),。

1,、生字字形教學(xué)；

2,、指導(dǎo)書寫：茅 尊 恭 臥

1,、形近字組詞；

2,、用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話,；

3、比喻句辨別,。

8三顧茅廬

兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過(guò) 見(jiàn)面前

見(jiàn)面后

劉備,、諸葛亮的魚水情

三顧茅廬教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與技能了解《三國(guó)演義》，把握小說(shuō)中劉備和諸葛亮的形象,。

過(guò)程與方法整體把握內(nèi)容,，正確、流利地朗讀課文,，體會(huì)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn),。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受劉備虛懷若谷,、禮賢下士的胸懷,，及諸葛亮足智多謀的才學(xué)，提高自身素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)理清文章情節(jié),，把握人物形象,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解部分文言詞語(yǔ)的現(xiàn)代意思，掌握小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn),。

學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；自主探究法,；合作交流法,。

新課導(dǎo)入

（觀看電視劇《三國(guó)演義》）剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說(shuō)《三國(guó)演義》中的片段改編而成的,，生動(dòng)地再現(xiàn)了劉備三請(qǐng)諸葛亮出山的故事,。那么，小說(shuō)是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢,？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)原作,，共同去體會(huì)和感受其感人之處。

一,、助學(xué)資訊

1,、作者簡(jiǎn)介：羅貫中（約1330－約1400），名本,，字貫中,，號(hào)湖海散人。元末明初小說(shuō)家,，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖,。羅貫中的一生著作頗豐，主要作品有劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》,；小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《粉妝樓》,。代表作《三國(guó)演義》等。

2,、作品介紹：《三國(guó)演義》是中國(guó)古典四大名著之一,，中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)，全名為《三國(guó)志通俗演義》（又稱《三國(guó)志演義》）,。描寫了從東漢末年到西晉初年之間105年的歷史風(fēng)云,，以描寫戰(zhàn)爭(zhēng)為主，反映了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏,、蜀,、吳三國(guó)之間的政治和軍事斗爭(zhēng)，最終司馬炎一統(tǒng)三國(guó),，建立晉朝的故事,。反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變,，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物,。

3,、背景介紹：官渡大戰(zhàn)，曹操打敗了劉備,。劉備只得投靠劉表,。劉備聽(tīng)從徐庶建議，去襄陽(yáng)隆中拜訪諸葛亮,。三次到隆中才得以見(jiàn)到諸葛亮,。本文是第三次拜訪。

二,、字詞積累

1,、讀準(zhǔn)字音。

縛（fù）胄（zhòu）沔（miǎn）殆（dài）彝（yí）簞（d226,；n）

吳會(huì)（kuài）綸巾（gu226,；n）拜謁（yè）劉璋（zh226；ng）存恤（xù）

鶴氅（chǎng）愧赧（nǎn）

2,、理解詞語(yǔ),。

如雷貫耳：像雷聲穿過(guò)耳朵。形容人的名聲很大,。

經(jīng)世奇才：有整治天下的罕見(jiàn)才能,。

思賢如渴：形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人,。

頓開(kāi)茅塞：比喻受到啟發(fā),，思想豁然開(kāi)竅，立刻明白了某個(gè)道理,。

三,、整體感知

1、文中刻畫了哪幾個(gè)人物,？

劉備,、諸葛亮、張飛,。

2,、通讀課文，概括故事的主要內(nèi)容,。

劉備三顧諸葛亮,，孔明隆中出對(duì)策，感其誠(chéng),，出山輔佐,。

3、概括故事的主要情節(jié)。

三顧茅蘆,，拱立階下——?jiǎng)鋯?wèn)計(jì),，孔明對(duì)策——拜請(qǐng)輔佐，感恩出山,。

一,、研讀主要情節(jié)。

1,、劉備三顧：找出人物的不同表現(xiàn),。

劉備：下馬步行，拱立階下,。

張飛：大怒，欲放火,。

孔明：仰臥幾席,。

2、劉備問(wèn)計(jì)：他的話包含哪幾層意思,？

（1）表明身份及誠(chéng)意,。

（2）分析現(xiàn)狀，表明志向,。

（3）求開(kāi)愚拯厄之計(jì),。

（4）表達(dá)心中疑慮。

3,、孔明對(duì)策：

（1）他為劉備獻(xiàn)策包括哪幾層意思,？

a、分析曹操,、孫權(quán)兩大勢(shì)力的狀況,，分清敵友，采取不同的方針,。

b,、指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性,。

c,、規(guī)劃政治藍(lán)圖，打消劉備疑慮,。

（2）孔明為劉備規(guī)劃的政治藍(lán)圖是什么,？

漢室興，大業(yè)成,。

（3）怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),？

以人和為基礎(chǔ)，先取荊州為家，后即取西川建基業(yè),，成鼎足之勢(shì),，然后可圖中原。

二,、分析人物形象,。

1、結(jié)合文章具體內(nèi)容分析劉備,、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法,。

（1）劉備：謙虛、禮賢下士,、不恥下問(wèn),、求賢若渴、氣度寬宏,。

正面描寫：語(yǔ)言描寫,、動(dòng)作描寫。

側(cè)面襯托：以張飛,、關(guān)羽的言行烘托出劉備的謙虛,、禮賢下士。

（2）諸葛亮：淡泊名利,、高雅不群,、超拔不凡、不出門便知曉天下事,、足智多謀,。

正面描寫：語(yǔ)言描寫、外貌描寫,。

側(cè)面烘托：司馬德操,、徐元直的推介。

（3）張飛：魯莽,、急躁,、講義氣。

描寫方法：語(yǔ)言描寫,、神態(tài)描寫,。

三、小說(shuō)中多次出現(xiàn)詩(shī)詞,，有什么作用,？

小說(shuō)中三次使用詩(shī)詞：第一次是孔明醒后所吟的詩(shī)，表現(xiàn)諸葛亮淡泊名利的品質(zhì),；后兩首是后人的贊詩(shī),，是對(duì)諸葛亮的才華與品質(zhì)的贊譽(yù),。三首詩(shī)從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。

四,、概括小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn),。

1、故事情節(jié)生動(dòng)曲折,。

2,、人物形象個(gè)性鮮明。

3,、鋪墊烘托突出形象,。

文章主旨

小說(shuō)通過(guò)劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問(wèn),、求賢若渴的精神,，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。

教學(xué)板書

情節(jié)：三顧茅廬——問(wèn)計(jì)對(duì)策——拜請(qǐng)出山,。

三顧

茅廬

人物：劉備,、諸葛亮、張飛（正,、側(cè)面描寫）。

1,、介紹你喜歡的《三國(guó)演義》中的其他人物和事件,，談?wù)勀銓?duì)這些人物的認(rèn)識(shí)。

2,、閱讀《三國(guó)志》,，比較《三國(guó)演義》與《三國(guó)志》中的人物形象有何不同。

學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》比較感興趣,，但對(duì)古典小說(shuō)的閱讀還有一定的字詞障礙,。在教學(xué)中，我利用學(xué)生的“已知”,，用“興趣”為橋梁,，激發(fā)他們?nèi)ヌ骄俊拔粗保鸬搅嘶钴S課堂氣氛的作用,。先易后難,，從情節(jié)入手，到分析人物形象,，最后探究寫作特色,，層層深入，抽絲剝繭,，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),。不足的是,，對(duì)人物及作品的相關(guān)情節(jié)拓展不夠，課外閱讀時(shí)間不足,，學(xué)生綜合素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升,。

三顧茅廬教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇四

1．朗讀討論毛宗崗的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。

2．靈活運(yùn)用此法評(píng)論名著片段,。

有關(guān)文評(píng)詩(shī)詞,，三大名著片段。

引導(dǎo)學(xué)生涉獵古代文評(píng),，了解古代文評(píng)典故佳話,，比較閱讀拓展知識(shí)視野。

一,、月旦評(píng)——導(dǎo)入新課

（月旦評(píng),，東漢許劭、許靖之典故）

風(fēng)流舊仰先賢傳,，月旦翻輸后輩評(píng)（清黃景仁）

獨(dú)先月旦宜無(wú)愧,，滿紙清風(fēng)月旦評(píng)（金元好問(wèn)）

同學(xué)們，《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典小說(shuō)最高峰,，“紅學(xué)派”是中國(guó)文評(píng)第一大派,，脂硯齋扛鼎；《金瓶梅》道盡古代蘭陵家居生活,，“金學(xué)派”不讓紅學(xué),；《水滸傳》高舉替天行道大旗，“金圣嘆腰斬水滸”,；《三國(guó)演義》有毛宗崗,，生花妙筆點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解重要文學(xué)評(píng)論派,，及相關(guān)重要評(píng)論家）

二,、石鼎評(píng)——理解內(nèi)容

（典故出自韓愈，借指詩(shī)文善能,。）

咫尺西風(fēng)詩(shī)酒社,，石鼎句（辛棄疾）

清吟聯(lián)石鼎（薩都拉）

三顧茅廬教案優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇五

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法,，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)，感知?jiǎng)淝筚t才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

3,、學(xué)習(xí)比喻的修辭手法,，體會(huì)作用，嘗試仿寫,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò),，感知?jiǎng)淝筚t才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻的修辭手法,，體會(huì)作用,，嘗試仿寫。

精誠(chéng)所致,，金石為開(kāi),。

1、提問(wèn)：誰(shuí)看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》,？誰(shuí)還看過(guò)小說(shuō)《三國(guó)演義》,？

2、研討題意：

（1）“三顧茅廬”中的“顧”是什么意思,？“茅廬”呢,？

（2）“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次，還是特指第三次,？為什么,？

（3）作為課題來(lái)講，“三顧茅廬”表達(dá)了怎樣的思想,？

（4）作為成語(yǔ)來(lái)講，“三顧茅廬”又表達(dá)了怎樣的思想,？

1,、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,。

2,、再讀課文，了解文章的主要內(nèi)容,，思考劉備為什么要誠(chéng)心誠(chéng)意地三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮出山呢,？（可用文中的一句話作答）

3、反復(fù)讀,，分角色讀第二自然段,。找出劉備責(zé)怪張飛的話。（交流：為了“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)”,，最最要緊,，最最關(guān)鍵的是要懂得什么,。）

4、讀讀,、想想,、畫畫、議議,。（按“出發(fā)前,、將到時(shí)、到達(dá)后,、出山后”的順序說(shuō)說(shuō)在劉備第三次去隆中邀請(qǐng)諸葛亮的過(guò)程中,，哪些地方具體表現(xiàn)出了他對(duì)諸葛亮的十分尊重。）

5,、仿照第三自然段描寫景色秀美先整體后部分的寫法,，用“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫一處景物,。

1,、談感悟，從張飛與劉備的對(duì)話中,，從三請(qǐng)諸葛亮的過(guò)程中感悟到什么,？

2、品析人物特點(diǎn),。（提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞,、句分析，相機(jī)追問(wèn)）,。

3,、分享所仿寫的句子。

《三顧茅廬》一文通過(guò)寫劉備三次親自去隆中拜訪諸葛亮,，邀請(qǐng)他出山,， 輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求,，反映了諸葛亮的雄才大略,。同時(shí)，贊頌了劉備和諸葛亮之間的親密友情,。

上完課之后,，我感覺(jué)有四個(gè)方面比較成功：

設(shè)計(jì)本文的教學(xué)，我以劉備責(zé)怪張飛的話----“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才”為突破點(diǎn),，教學(xué)時(shí)緊扣“尊重”這一中心詞,，依循“出發(fā)前”、“將到時(shí)”,、“到達(dá)后”,、“出山后”的順序,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，突出了劉備的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心態(tài)和諸葛亮的“隆中決策”，使劉備尊重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝,，學(xué)生在領(lǐng)悟文本的過(guò)程中思維敏捷,、自信而活躍，整個(gè)課堂氣氛融洽而愉悅,，效果良好,。

我為了避免教學(xué)時(shí)枯燥、乏味,，采用了多媒體教學(xué),，精心制作了14張幻燈片，有教學(xué)目標(biāo),、有重難點(diǎn),、有重點(diǎn)句段、有三國(guó)時(shí)期群雄紛爭(zhēng)圖,、有三分天下三國(guó)鼎立圖,、有古隆中圖。既使學(xué)生清楚直觀,、又增強(qiáng)了趣味性,，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入課文時(shí),，我避免了繁瑣的介紹,，而是聯(lián)系電視劇及古典小說(shuō)，由學(xué)生看過(guò),、讀過(guò)導(dǎo)入課題,，水到渠成，簡(jiǎn)捷自然,。

本文關(guān)于劉備的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心態(tài)等在文中作者都刻畫地非常好,，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)描寫品析劉備的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用,。

本文最精彩描寫景物部分,，并用“來(lái)到……只見(jiàn)……”仿寫比喻句，由于我設(shè)計(jì)課文時(shí),，預(yù)設(shè)不足,，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫劉備三次去隆中還是寫劉備第三次去隆中這個(gè)問(wèn)題卡殼,，耽誤了時(shí)間，所以在最后仿寫比喻句時(shí)時(shí)間緊迫,，沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生展示,，沒(méi)有收到預(yù)設(shè)的效果。

在品析第二自然段中關(guān)羽和劉備對(duì)話部分,，關(guān)于“嚷”到的“嚷”時(shí),，沒(méi)有讓學(xué)生真正“嚷”出來(lái)。

今后,，在課文設(shè)計(jì)時(shí),，一定要給自己的課堂留有一定的“空隙”，應(yīng)付可能出現(xiàn)的“意外”,，同時(shí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，多與別的老師溝通交流，多聽(tīng)專家講座,，多聽(tīng)其他老師的課,，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短,。使自己的課堂更有高度,、更有趣味性，使學(xué)生更感興趣,、更喜歡,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。