在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文《匆匆》課后題答案篇一

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了,；在八千多日的匆匆里，除徘徊外,，又剩些什么呢,？②過去的日子如輕煙，被微風吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷,？但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭啊,？

你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢,？

1.文章開頭寫了哪些自然現(xiàn)象,？請加以概括。

2.從第二段看,，“我不禁頭涔涔而淚潸潸”的原因是什么,？

3.從文中劃線的語句中任選一句，指出他的修辭手法,，并說明其作用,。

①太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了

②過去的日子如輕煙,，被微風吹散了，如薄霧,，被初陽蒸融了

4.第四段中,，作者用了一連串問句，表達了他的 ww 那些感慨,？

【參考答案】：

1.世間萬物都有衰敗的時候,，都有再開放的時候，都是有輪回的

2.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因是

我因浪費很多時間而感到羞愧

3.（1）用擬人的方法生動形象的寫出了時間在不知不覺中流逝,。

（2）用巧妙的比喻告訴我們：流逝的時間就這么白白的過去了,，沒留下什么痕跡，暗示自己沒有什么作為,！

4.一連串抒情的疑問句,，自然而然流露出他心靈的自我斗爭,，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求,。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛,。

會飛的蒲公英

童年的我，在初夏,，常常和媽媽去小木屋后面的山坡,。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春,、淡紫的牽?！铱旎畹嘏闹郑谋奶烧@些五顏六色的花兒,?？蓩寢寘s總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側，那里開滿了一朵朵白色的小花,?；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛,，風一吹,，就①輕（yínɡ）地飛了起來，飛呀飛,，飛得老高老高的,，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花,。媽媽說：“這是蒲公英,，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩,?！?/p>

媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象,。晚上,，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩,。

不久,，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我,，書包上繡著幾朵白色的蒲公英,，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字--會飛的蒲公英。每天,，我就像一朵快樂的蒲公英,，在小木屋到學校的山路上飛來飛去,。

一個有風的黃昏，我從學校跑回家,，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡,。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去,，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空,。媽媽的神情有些激動，目光亮亮的,，深情地追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花,。

從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下,，飛呀飛,，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林,，飛進金色的陽光中……

帶著這個白色的夢,，我考上了中學。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了,。有幾個深夜,，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久,。后來,，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙,，裙上繡著一朵白色的蒲公英,。每天，我穿著藍色的連衣裙,，在學校和山村的大馬路上飛來飛去,。

幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書,，使我那關于蒲公英的夢更真切了,。臨別前的一個黃昏,，風很大,，媽媽和我不知不覺地來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了,。我驚訝地睜大了雙眼,，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里含著淚花,。②(mù)色漸濃,，我和媽媽默默地

往回走,，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手,，輕輕地說：“孩子,，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要

飛得更高一些,?！?/p>

從此，我牢牢記住了媽媽的話,，開始盡情地在大學的林陰小道上飛來飛去,。

一年后，我把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽,，并寫了一段話：“媽媽,，從你身邊飛出的那朵③嬌（nèn）的蒲公英，不僅學會了飛,，而且還懂得怎樣才能飛得更高,。”

很快,，媽媽回信了,，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一個開滿了白色蒲公英的小山坡,。

畫上題有一行字：山里的孩子,。

從這幅畫里，我讀出了媽媽心中那片誠摯的向往--

藍天下,，一群群孩子,，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英,，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子……

這不正是每一個山里母親期待的嗎,？

1.根據注音寫出漢字。

①輕（yínɡ）②(mù)色③嬌（nèn）

【參考答案】①盈②暮③嫩

2.文章第一段中寫“火紅的杜鵑,、鵝黃的迎春,、淡紫的牽牛……”有什么作用,？

【參考答案】襯托蒲公英白色小花的淡雅（或：平凡）

3.文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點的一句話是：

【參考答案】它從不滿足于呆在偏僻的角落,，最喜歡到外面的世界去闖蕩。

4.在我成長的不同時期,，媽媽為我做的事都和有關,。媽媽這樣做的用意是：

【參考答案】蒲公英教育“我”像蒲公英那樣不滿足現(xiàn)狀，積極進取,，不斷取得新的成就,。

5.文章最后一段中“每一個山里母親期待的”是什么,？

【參考答案】每一個山里的母親都期待孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地,。

語文《匆匆》課后題答案篇二

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文,，安排在人教版小學語文十二冊的第四組。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時光流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。

文章極富文采,，有些地方還寫得比較抽象,。由于學生年齡小，心理方面還不夠成熟,，理解起來具有一定的難度,。在教學過程中，我根據課文及學生的特點,，引領他們進入情境,，引導他們結合自己的生活實際大膽想象，讓他們通過積極的探究與創(chuàng)造,，深刻領悟文章所表達的思想內容,。

在教學中，我嘗試著通過如下四個步驟來進行：

一,。睹物引思,，自主積累，初步感知,。

課前的自主積累是學生整體感知課文的初始階段,。學生只有經過必要的搜集、調查,、研究,，才能完成對課文的初步積累。為了進一步提高學生的積累層次,，根據本文的實際情況,，我除了要求他們進行常規(guī)性的預習之外，同時還特別要求他們找出已故親人或自己過去的相片,，讓他們在觀察相片的過程中,，回憶與相片相關的故事，并引導他們大膽發(fā)揮想象,，并在本子上記下自己獨特的感受,。通過積極引導，學生的本子上就留下了一串串充滿童稚的語句,，如：時間過得真快,，我感覺這張相片好像是在昨天拍的；看著相片中被我虐待而死的小白兔,，我很傷心,，如果時光能夠回來，我一定要好好待它,；看到這張相片,，我真想回到從前，再親親疼愛我的奶奶……通過激發(fā)學生大膽想象,，為幫助學生理解課文的思想內容,，起到一定的鋪墊作用。同時,，也令學生對課文內容有個初步的整體感知,。

二。結合文本,，展開想象,，深化中心。

文本,，是客觀世界,、人物情感的載體。要學生將文本再次轉化為客觀世界,、人物情感,，就必須通過一定的想象來再現(xiàn)。這就要求教師在教學的過程中,，要引導學生進入創(chuàng)設的情境,，展開深入、細化的聯(lián)想,，從而完成對文本的探究與理解,，促使自己語文素養(yǎng)的進一步提高。

如在第二自然段中,，寫了“八千多日子從我手中溜去,，沒有聲音，沒有影子,，我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,；在第三自然段中，也寫到“日子從洗手中過去,，從飯碗中過去,，從雙眼前過去，從我身上跨過去……”這兩部份內容通過運用擬人化的寫法，形象地寫出了時光的無情流逝,，一去不返,。由于這些寫法與學生的年齡、心理特點相適應,，因此學生也較有興趣,。為了讓學生深入理解文章的思想感情，在學生面對照片進行感受交流的基礎上,，讓學生走進文本,，在文本的形象描寫中，激發(fā)他們結合自己的生活實際,，談談自己的深刻感受：有的學生說,，時光過得真快，真是十年如一日,，長大了才覺得童年是那樣的令人神往,，令人留戀；有的學生說,，時光匆匆流逝,，如果能重新回到無憂無慮的童年，那該多好啊,，但這已經不可能了,；有的學生說，勿謂寸陰短,，既過難再獲,，只有珍惜時光努力工作，才不會頭涔涔而淚潸潸了,。

又如在第四自然段中,，作者寫到：“八千多日的匆匆里，除徘徊外,，我又做些什么呢,？過去的日子如輕煙，被微風吹散了,；如薄霧,，被初陽蒸融了。我為何又要赤裸裸地回去,，白白地走這一遭呢,？”在本段的學習中，同樣,，我也讓學生細讀文本,，發(fā)揮想象。于是就有了學生自己個性化的感受：有的學生說，自己體會到了作者因揮霍時間而無所作為的黯然神傷,；有的學生說,，自己隨意揮霍時光，致使學業(yè)退步,，心中頓生無限感慨,，并決心要發(fā)奮向上,，把丟失的功課補回來……

通過文本激發(fā)學生想象,，不僅讓學生了解到時光悄無聲息的挪移，也讓學生理解了作者對虛度時光的感慨,，也教育了他們必須珍惜時間,，做到不飽食以終日，不棄功于寸陰,。

三,。聯(lián)系生活，想象仿造,，鼓勵創(chuàng)新,。

本文詞藻豐富，語句優(yōu)美,，讀起來瑯瑯上口,。教師必須讓學生在感受語句優(yōu)美的同時，領悟這些句子的寫作特點,，從中領會組織語句的一些基本方法,。因此，在理解課文內容的基礎上,，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際,，運用自己獨特的閱歷和經驗，對句子進行創(chuàng)新性的仿造,，從而達到提高學習技能的目的,。由于學生仿造的句子與原文結構相同，節(jié)奏相似,，學生只需改變部分詞語,，趣味性也較強，成功感也較容易獲得,，因此學生也樂于仿造,，樂于創(chuàng)新。在仿造的過程中,，教師對學生的要求不要過多或過高,。因為學生跟朱自清相比，差距懸殊，要想學生出口成章,，是不太現(xiàn)實的,。無論學生的文句如何的稚嫩，只要有創(chuàng)新的意識,，有創(chuàng)新的膽量,，有創(chuàng)新的能力，教師就要給予鼓勵,，不要扼殺他們脆弱的創(chuàng)新意識,，從而進一步扼殺他們閃光的求知欲望。教師應做到因勢利導,，因材施教,，鼓勵為主，逐步提高,。

如在課文的第三自然段中,，有這樣一些句子：“洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候,，日子從飯碗邊過去；默默時,，便從凝然的雙眼前過去……”為了讓學生更好地進行仿造,，我先讓他們熟讀原文，再引導他們結合自己的日常生活經驗,，來進行語句的組織,。在我的啟發(fā)下，學生們各抒已見,。有一位學生就這樣說： “追追打打的時候,，日子從腳底下過去；打游戲機的時候,，日子從手指邊過去,；看電視時，日子便從我們的雙眼前過去……”通過引導學生進行聯(lián)想仿造,，進一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識,，提高了他們的創(chuàng)新能力。

四,。延伸想象,，融入練習，開放提高,。

由于每個學生的生活經驗,、社會閱歷,、感受角度等因素的不同，學生學完本文之后,，對時光的匆匆流逝,，就會產生自己的富于個性化的獨特感受。為了讓學生更深入地與文本對話,，更深層次地與作者溝通,，更寬層面地與同學交流，我引導學生聯(lián)系自己實際,，延伸想象,，將自己的所見、所聞,、所感記下來,，通過開放型的習作訓練和全班性的習作交流,，既延伸了文本的內涵,，又進一步提高了學生的寫作水平乃至綜合學習能力,。

語文《匆匆》課后題答案篇三

一、近義詞填空,。

愛護愛惜珍惜

1.他從小就養(yǎng)成了一種書籍的習慣。

2.他十分時間,，一分鐘也不讓它白白浪費掉,。

3.糧食是寶中寶，人人都要,。

維持保持保護

4.解放前，爺爺起早貪黑地干,，可還是不了一家人的生活,。

5.老紅軍戰(zhàn)士始終著艱苦樸素的優(yōu)良作風。

6.青蛙是益蟲，我們要它,。

二,、形近字組詞,。

伶裸碗徘

冷課蜿排

三,、根據課文內容填空,。

燕子去了,，有的時候,，枯了，有的時候,，桃花了,，有的時候,。但是，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不呢,？

四、把下列成語補充完整,。

搖搖墜張李戴專心致

全神注好高遠高遠矚

完歸趙調兵將口懸河

喜出外目不轉千一發(fā)

斗志揚之不理陰詭計

五、把不同類的打上×，同類的打√,。

1.蘋果水果桔子葡萄蜜桃西瓜

2.曲藝電影歌舞錄像報紙戲劇

3.長江黃河珠江漢江淮河泯江

4.背心汗衫衣服襯衫棉襖大衣

答案：

一、1.愛護2.珍惜3.愛惜4.維持5.保持6.保護

二,、伶俐,、寒冷,；赤裸,、課文；飯碗,、蜿蜒,；徘徊,、排山倒海

三、再來,，楊柳,，再青，謝了,，再開,，復返。

四,、搖搖欲墜,、張冠李戴、專心致志,、全神貫注,、好高騖遠、高瞻遠矚,、完璧歸趙,、調兵遣將、口若懸河,、喜出望外,、目不轉睛、千鈞一發(fā),、斗志昂揚,、置之不理、陰謀詭計

五,、1.×2.×3.√4.×

【字詞薈萃】

1,、仿照例子寫詞語。

（1）例：赤裸裸

（2）例：匆匆忙忙

2,、選詞填空。

愛護愛惜

（1）他從小就養(yǎng)成了書籍的習慣,。

（2）糧食是寶中寶,，人人都要。

維持保持

（3）解放前,，爺爺起早貪黑地干活,，可還是不了一家人的生活。

（4）老紅軍戰(zhàn)士始終著艱苦樸素的優(yōu)良作風,。

3,、反義詞填空。

聰明空虛伶俐

【句段集錦】

照樣子寫句子,。

（1）例：

洗手的時候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時候，日子從飯碗里過去,；默默時,，便從凝然的雙眼前過去。

_____________的時候,，日子_____________________________,；_______的時候，日子 __________________________,；_____________ 時,，_______________________________________。

（2）例：

燕子去了,，有再來的時候,；楊柳枯了，有再青的時候,；桃花謝了,，有再開的時候。

____________,，有_____________的時候,；_____________，有________的時候,；_____________,，有_____________的時候。

【課文鏈接】

讀下面的句子,，體會作者表達了怎樣的思想感情,，寫下來。

（1）但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢,？

從這個句子,，能體會到________________________________________________

（2）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

作者把自己的日子比作__________________________,，把時間比作___________,，說明了_____________________________________________________

【課外延伸】

1、閱讀：

毛驢和牛大哥

有一天，一只老山羊爬山時把腿摔壞了,，請毛驢把它背（bēi,，bèi）回家。毛驢向它要十斤山芋做報酬,，老山羊拒絕了,，自己一瘸一拐地走了。

過了一會兒,，老山羊騎在牛大哥的背上緩緩走來,，毛驢于是問：“牛哥，它出多少山芋請你背它,？

“千斤,。”

毛驢冷笑道十斤山芋還不干呢千斤你可別做夢了

牛大哥認真地說道：“不是我別做夢了,，而是你別糊涂了,！十斤山芋算得了什么？友誼的分（fēn,，fèn）量重千斤呀,！”

毛驢聽了牛大哥的一席話，站在那扇（shān,，shàn）了扇長長的耳朵,，垂下頭不好意思地走了。

（1）在短文中括號里正確的讀音下畫橫線,。

（2）讀了這篇寓言故事,，你最喜歡誰？為什么,？

_______________________________________________________________

____________________________________________________________________

（3）給第四自然段加上標點符號,。

（4）用文中的一句話，把下面的話補充完整,。

這篇寓言故事告訴我們：_________________________________________

____________________________________________________________________

2,、寫話：

學習了課文，你對時間有什么看法,？請簡單談談,。

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

參考答案：

【字詞薈萃】

1、（1）亮晶晶 笑瞇瞇 金燦燦

（2）認認真真 開開心心 嘻嘻哈哈

2,、（1）愛護（2）愛惜（3）維持（4）保持

3、聰明（愚蠢）空虛（充實）伶俐（笨拙）

【句段集錦】

（1）聊天的時候,，日子從嘴邊過去,；看書的時候，日子從書本上過去；看電視時,，日子從屏幕上過去,。

（2）春天走了，有再來的時候,；太陽落山了,，有再升起的時候；雨停了,，有再下的時候,。

【課文鏈接】

（1）作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

（2）針尖上一滴水滴,；大海,；日子顯得很渺小，消逝得很快,，無聲無息,，無影無蹤。

【課外延伸】

1,、閱讀：

（1）bēi fèn shān

（2）略,。

（3）毛驢冷笑道：“十斤山芋還不干呢！千斤,？你可別做夢了,！”

（4）友誼的分量重千斤。

2,、寫話：（略）

語文《匆匆》課后題答案篇四

悟情?悟理?悟文——《匆匆》教學設計

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張廣祥主頁中華語文網

防城港市港口區(qū)一小?謝仲玲

《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文,，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返,，逝去如飛的感慨,，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示,。

《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗,，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題。根據這點本課采用自主`合作`探究的教學模式,，讓學生在師生互動,，生生互動的教學過程?中“悟情，悟理,，悟文”,。

一?激趣導入??。

說幾句有關時間的格言送給別人或自己。

揭題,，問：讀了課題,，你想知道什么？

交流對作者以及其作品的認識,，教師作適當補充,，并介紹當時社會背景。

二,、初讀,，感知課文大意。

（一）,、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀,、范讀、薦讀,、小組讀,、默讀等）讀課文。

畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語,。

看看自己能讀懂什么,，有什么地方讀不懂。

（二）,、交流學習體會,。

三、細讀課文,，感受作者情感,，感悟文章道理。

認真讀課文,，畫出與作者有同感的句子,，并通過感情朗讀表達出來。

說說自己畫了哪些句子,。

出示句子：

我不禁頭涔涔,，而淚潸潸了。

讀句子,，思考：作者為什么是這種感受,？

指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點,。③

在逝去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了,，只有匆匆罷了,。

理解：徘徊罷了?匆匆罷了

問一問自己,，能做些什么

問一問自己想問的人能做些什么

寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙,，被微風吹散了；如薄雪,，被初陽蒸融了,，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢,？

理解畫橫線部分,，體會作者感情。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

反復吟讀,，說說自己的感想,。

你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復返呢,？

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說,。

四,、品讀好句，感悟文采

燕子去了,，有再來的時候,，楊柳枯了，有再青的時候,，桃花謝了,，有再開的時候。

品讀第三自然段,，看看哪些寫法值得你學習,，你也來一兩句。

五,、綜合活動：與時間老人真情告白,。