人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

教師講規(guī)矩守紀(jì)律發(fā)言稿 教師守紀(jì)律講規(guī)矩內(nèi)容篇一

首先我認(rèn)為要教好書的前提就是要過得了課堂管理關(guān)。如果班級的紀(jì)律不能夠管好,，那么就算是課備得再好也枉然,。初來乍到，在班級管理這方面我確實(shí)做得不好,，吃了很大的虧,，因此有時上課紀(jì)律松散，學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效率低,。痛定思痛,。我反思了自己的教學(xué)管理工作,。思考了下列兩個問題。

（1）如何批評處罰學(xué)生,，才能夠令學(xué)生虛心接受批評

（2）如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?

在第一個問題上,，我嘗試過幾種方法。首先對于犯錯的同學(xué)來說,，一律按照班規(guī)的處罰方式來處罰,，不能給學(xué)生任何的理由和借口，要有原則,，說到做到,！只要有一次沒有原則，那么以后就永遠(yuǎn)沒有原則,。其次,，對學(xué)生的處罰必須根據(jù)具體的情況而定，不能太死板強(qiáng)硬,，使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒,。因此，處罰前后的疏通非常重要,。對待吃軟不吃硬的學(xué)生,，要在批評前先說出的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，接著要求學(xué)生說出自己被叫來辦公室的原因以及自己錯在哪里,，然后順勢批評這位同學(xué)的錯誤方式并要求其改正,，最后提出老師對他的殷切希望。我覺得這樣子學(xué)生更能清楚地認(rèn)識到老師教育他的目的不是針對他,，而是幫他改正錯誤,。雖然我們表揚(yáng)他們的只是一些小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦,。但是對待那些吃硬不吃軟的同學(xué),，則必須采取較為強(qiáng)硬的手段。具體同學(xué)具體方法,。

在第二個問題上,，我覺得要求學(xué)生在上課預(yù)備鈴響后必須全部進(jìn)入教室，然后課代表上臺帶讀,，這樣整個教室在科任老師來前就充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,，而不是亂轟轟一片！其次,，課堂內(nèi)外要采取小組競爭的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，對于表現(xiàn)好的同學(xué)應(yīng)該在公開的場合大大的表揚(yáng),，以正面的形式或正能量來引導(dǎo)學(xué)生,。比如那個學(xué)生作業(yè)做得最好,，那個同學(xué)背書最積極，那個同學(xué)最樂于助人,。我想小學(xué)生還是非常在乎老師的一字一句的表揚(yáng)的。還可以通過獎勵表揚(yáng)信,，發(fā)小禮物的形式來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

作為一名年輕教師,，我知道我要走的路還很長,，要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)還有很多,。魏書生老師曾說過,，一件事有一百種做法，如果這種方法效果不好，那么就用另外一種方法,。因此在我們的教學(xué)生涯中,，要虛心地多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請教,，爭取在自己的教學(xué)工作上能上一個臺階。

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教師講規(guī)矩守紀(jì)律發(fā)言稿 教師守紀(jì)律講規(guī)矩內(nèi)容篇二

日月如梭,，光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼間,，我走進(jìn)教師崗位已有將近一年的時間。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺,。我要用我的知識，我的理念去教育一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、敢作敢為的時代精英,，要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友,。

一,、精心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律,，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中,，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅備教材，還備學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計。

二,、教學(xué)過程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了物理知識的結(jié)構(gòu)體系,。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好,，基本上都能做到突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

三,、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對能力的考查,，：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考,，指導(dǎo)學(xué)生去歸納,、去概括、去總結(jié),，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

四,、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜

數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科,，針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個明顯發(fā)展方向,，教師,，已開始加強(qiáng)知識實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌,。

教師講規(guī)矩守紀(jì)律發(fā)言稿 教師守紀(jì)律講規(guī)矩內(nèi)容篇三

在職高為師十多年,，我們見過各種各樣的孩子，其中有單親家庭的孩子和離異家庭的孩子,，他們作為一個特殊的群體,，身上的問題，要比普通孩子多,，所以他們更值得老師給予更多的關(guān)心和關(guān)注,。

小盧是我班一個已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，他目前在一家led燈具廠做單片機(jī)產(chǎn)品控制與設(shè)計工作,，老板夸他聰明機(jī)靈又踏實(shí)肯干,。不久前的一天，當(dāng)我見到他的時候,，他一臉的陽光,，與三年前那個總愛遲到和曠課，上課睡覺,，對人愛理不理,，總跟老師唱反調(diào)的反叛男生已是判若兩人。

多年前,，他的父母因感情問題兩地分居了十多年,，更不幸的是,，兩年前，和他朝夕相處的母親因腦溢血去世了,，原本拮據(jù)的家庭更是雪上加霜,。他有兄弟姐妹三個，姐姐讀高中,，弟弟還在讀初中,。一家四口的生活和一應(yīng)開支全靠其父親微薄的打工收入苦苦支撐著。在他母親去世前,，由于夫妻感情不和,，他父親又長期在外工作，母親體弱多病,，所以疏于對孩子的管教,，小明變得自由散慢，養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣,，性格也變得孤癖不易接近,，對人懷有很強(qiáng)的戒備心理。只是,，他那雙還有些稚嫩的眼睛,，卻透著機(jī)靈的眼神，讓人看了不禁產(chǎn)生惻隱之心,。當(dāng)我接手管理他們班時候，曾經(jīng)在他面前碰了不少“釘子”,，后來,，通過深入的了解，我知道了他的家庭情況,，發(fā)現(xiàn)這是一個缺少關(guān)心和關(guān)愛的孩子,，用批評教育的方法只會適得其反，我只能用愛心去打開他的心結(jié),，溫暖和融化他內(nèi)心的堅冰,。于是，新學(xué)期開學(xué)的時候,，我為他申請了困難補(bǔ)助,，取得了社區(qū)的支持，學(xué)校減免了他的全部學(xué)費(fèi),，而且,，他還享受了每年1500元的國家助學(xué)金。這樣,，不僅減輕了他父親的家庭負(fù)擔(dān),，而且也讓小明意識到,，自己有了困難卻沒有陷入困境，社會,、學(xué)校,、老師都為他伸出了援助之手，是一群人,，一個學(xué)校,，一個社會溫暖了他的心，也溫暖了他親人的心,。

只有物質(zhì)上的幫助是不夠的,，心靈上的扶助更加重要。一個人如果內(nèi)心留有陰影,，沒有自信,，就會缺乏對同學(xué)、老師和其他人的信任感和安全感,，因此,，從心靈上鼓勵和激發(fā)他的信心，有如授之以漁而不是授之以魚的效果,。

幸運(yùn)的是,，這是一個知恩圖報的孩子，當(dāng)知道老師在關(guān)心他,，學(xué)校沒有放棄他以后,，他不再冷若冰霜了。借他內(nèi)心發(fā)生如此細(xì)微變化的契機(jī),，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有體育方面的特長,，而且還有一定的組織能力以后，我讓他擔(dān)任了體育委員,，班里搞大清潔的時候,，我又讓他擔(dān)任小組長，管理一個實(shí)訓(xùn)室的清潔,，我常常在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步,。當(dāng)他再次遲到的時候，我不是責(zé)備而是用關(guān)切的語言問他“身體不好嗎?是不是遇到什么麻煩了?”如果他曠課了,，我就會問他：“家里遇到什么事了嗎?”上課精神不好,，我就問他：“是不是沒有休息好，要注意早點(diǎn)睡啊?”即使我知道他可能因?yàn)橥砩贤婢W(wǎng)絡(luò)游戲玩得太晚了,，我也裝作相信他是因?yàn)橛龅绞裁绰闊┝?。隔三差五，我就給他的qq留言,，告訴他哪些方面有了進(jìn)步,，也告訴他我對他未來的期望,。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他臉上開始有了笑容,，而且自信心也慢慢樹立起來了,。他對同學(xué)和對老師的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的轉(zhuǎn)彎，一掃往日臉上的陰霾,，遲到的現(xiàn)象少了,，曠課的現(xiàn)象杜絕了，上課也認(rèn)真聽講了,，成績在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步,。參加校運(yùn)會跳遠(yuǎn)比賽取得了好成績。畢業(yè)的時候,，他已經(jīng)是老師的好幫手,，受工廠歡迎的技術(shù)人員。

通過這件事,，我想起了那個太陽和寒風(fēng)比賽誰能讓行人脫下棉衣的故事,，寒風(fēng)的勁吹使行人把棉衣越裹越緊，太陽的溫暖卻使行人逐漸脫下了厚厚的棉衣,。這個故事告訴我們“教化如雨,，潤物無聲”的道理。如果我們面對表現(xiàn)欠佳的孩子,，不問緣由,，統(tǒng)統(tǒng)采用校紀(jì)校規(guī)去約束和規(guī)范他們的行為，動轍處罰,，批評教育,，試圖用蠻力使他們服從管理，這樣也許會象勁吹的寒風(fēng)似的,，只能適得其反。

教師講規(guī)矩守紀(jì)律發(fā)言稿 教師守紀(jì)律講規(guī)矩內(nèi)容篇四

1,、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計與實(shí)施

知識是一個整體,，在我們平時的教學(xué)中，對不時期,，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計也要有一個整體性思考,，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,，形成能力。在本課中,，有所體現(xiàn),。例如,，掌握正確的“坐、立,、行”姿勢,，坐，立,，行是中的體育基礎(chǔ)常識部分,，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動,。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢,，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難,。不僅會影響身心健康,，也會給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便,。一年級兒童對坐,，立，行并不陌生,，但不一定姿勢都正確,，也不完全了解正確的坐，立,，行姿勢的要求,。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時間,，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮,，這也是__省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu),，形成真正的能力,，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。

2,、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略

師生互動的可行性

低年級小朋友特別依賴教師,，在本課中，沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特點(diǎn),。在教學(xué)中,，他能主動與學(xué)生一起玩，一起跳,，時常會看到小朋友圍到老師身邊,，一起活動,，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠,。例如,，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”,、“石頭”“布”動作后,，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩,，好嗎?”此時的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過互動使學(xué)生都能活動起來,，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的,。

語言交流的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時,，提問是要注意方法的。我認(rèn)為,，比較直觀的,、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生動作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ),。例如,，在 統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時,，沈老師問：“小朋友,，剪刀怎么做呀?”“對，這樣做,！”學(xué)生會后,，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢?”學(xué)生在教師動作提示下,，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作,，而是問：“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€動作的積累,，因此，稍做思考與對比,，能夠想象起“布”的具體動作,。再如,，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友,，剛才在玩‘剪刀’,、‘石頭’、‘布’時,，我們是用腳跳的,，那么，你知道,，哪些小動物是用腳跳著走路的?”“小朋友,，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎?你們自己先去試試吧,！”沈老師通過比較直觀,、生活化的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,，練一練,，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作,，顯得比較有效。

競賽游戲的鼓勵性

小朋友都喜歡競賽,，沈老師在自由跳躍后面,，設(shè)計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),，并鞏固“雙腳起跳,，雙腳同時落地”的技術(shù)動作，學(xué)生印象深刻,，主動去學(xué)習(xí)與掌握,。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)情況,，還對學(xué)生個體的動作也進(jìn)行了對比與強(qiáng)調(diào),，因此，在聽課過程中,，我也聽到有的小朋友在說：“__×,，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評價中,，學(xué)生的動作概念的形成更加有效,，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價值,，對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識,，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在整堂中,，也有一些值得商榷的地方,，比如，在請一些小朋友示范時,，排在后面的部分小朋友看不清楚,，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性,，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值,，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊,。再如,，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,，對于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開距離,，使這些學(xué)生能夠放開手腳,，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,，學(xué)生的差異性,，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。