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部編版九年級歷史教學設計篇一

知識與能力：了解6世紀前日本的狀況;能簡單說出日本大化改新的背景,，能簡述大化改新的內容和作用;了解武士集團形成的原因及幕府統(tǒng)治的建立;弄清幕府與天皇朝廷之間的關系，認識武士道的實質

過程與方法：討論：中日交往是從何時開始的,，在什么朝代雙方往來相當密切?那時交往密切的原因是什么?初步培養(yǎng)結合所學知識綜合分析問題的能力

情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習,，使學生認識日本學習與模仿中國文明進行的大化改

新,，它使日本從奴隸社會過度到了封建社會

【重點難點】

教學重點：大化改新

教學難點：幕府與天皇朝廷的關系

教學過程

一、導入新課

武士與櫻花：一般國家都會以猛獸比喻武士英雄,。但是在日本是以櫻花來比喻武士,。看過櫻花的人都知道,，單個的櫻花并不美麗,，但是成片的櫻花聚在一起就很漂亮。這和日本武士的集團精神很相似,。日本人認為櫻花最美的時候并非是盛開的時候,，而是凋謝的時候，櫻花花期不長,，但凋謝有個特點,，就是一夜之間滿山的櫻花全部凋謝，沒有一朵花留戀枝頭,。這是日本武士崇尚的精神境界,，在片刻的耀眼的美麗中達到自己人生的頂峰，發(fā)揮自己的價值,，之后便毫無留戀地結束自己的生命,。

今天讓我們一起來學習第11課：古代日本。

二,、新課講授

目標導學一：6世紀前的日本

1.教師講述：3世紀時，在本州中部出現了一個較強大的奴隸制國家,，叫“大和國”,。5世紀初，大和統(tǒng)一了日本,。說說大和政權是如何進行管理的,。

提示：大和國的統(tǒng)治者稱為“大王”，大王依靠貴族統(tǒng)治全國,。王室和貴族各有自己的私有領地,。領地上的居民以“部”的形式組織生產。部民是貴族的私有民,，地位近似于奴隸,。

目標導學二：大化改新

1.教師提問：大化改新的背景有哪些?

提示：①國內：社會矛盾尖銳(根本因素);②國際：中國隋唐的制度先進;朝鮮的新羅國興起(催化因素)。

2.學生自主學習：指導學生閱讀教材,，分析歸納大化改新的主要內容,。

提示：內容——政治上，建立以天皇為中心的中央集權制度,，地方設國,、郡,、里三級，由中央派官治理,。經濟上,，廢除一切私地、私民,，將土地,、部民收歸國有，成為公地,、公民;國家將土地分給公民,，每隔六年授田一次，不能終生使用,，也不能買賣;統(tǒng)一賦稅,。

3.問題思考：大化改新對日本的影響。

提示：通過這一系列改革,，解決了土地國有,、部民制和中央集權制問題，打擊了舊貴族在經濟,、政治上的頑固勢力,，有利于封建生產關系的形成，達到了改革的目的,。大化改新使日本發(fā)展成為一個中央集權制的封建國家,。

4.拓展延伸：

日本大化改新深受中國隋唐文化的影響，你還知道中國先進文化對日本產生深刻影響的哪些事例?你怎樣看待日本民族對待外來先進文化的態(tài)度?從中你得到什么啟示?

目標導學三：武士和武士集團

1.教師提問：武士集團形成的原因是什么?

提示：封建莊園經濟成為主要的經濟形態(tài),。有實力的莊園主開始把一部分莊民武裝起來,，組成以主從關系和血緣關系相結合的武士集團。武士集團對內鎮(zhèn)壓民眾抗爭,，保衛(wèi)莊園;對外侵占別人的土地,，擴大自己的勢力。

2.教師講述：武士集團之間不斷進行爭斗,，最后形成了清和源氏和桓武平氏兩大武士集團,。1185年，平氏政權滅亡,。1192年,，源賴朝從兩條上皇處得到“征夷大將軍”的稱號，鐮倉幕府正式建立,，開始了日本歷武士專政的幕府統(tǒng)治時期,。

3.教師提問：幕府與天皇之間關系怎樣?

提示：幕府與天皇朝廷并存。幕府首領“征夷大將軍”名義上由天皇任命，但天皇實際上大權旁落,，成為一種禮儀性的擺設,。

4.教師提問：武士效忠的對象是誰?武士道的實質是什么?

提示：武士效忠的是他的主公，而不是國家,。武士道的實質就是以的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆,。

5.資料鏈接：武士道源于日本，是以為主君不怕死,、不要命的覺悟為根本,，強調“毫不留念的死，毫不顧忌的死,，毫不猶豫的死”,，為主君毫無保留的舍命獻身的精神?！拔涫康馈睕]有是非觀念,，只重視維護自己所在集團的榮譽和安全。

三,、課堂總結

日本民族非常善于把其他民族的文化拿來,，變成具有自己特色的文化。在古代日本向中國學習,，在近代日本向西方學習,，這些都使日本不斷進步、強盛,。

板書設計

1.5世紀初,，大和統(tǒng)一日本

2.大化改新：背景、時間,、內容,、意義

3.武士集團的形成和武士道

4.幕府統(tǒng)治的建立

部編版九年級歷史教學設計篇二

【教學目標】

知識與能力：了解中世紀晚期，農村墾殖運動的發(fā)展,，分析歐洲莊園逐漸衰落和瓦解的原因;能夠概括租地農場的特點以及新的手工業(yè)經營的特點;通過土地關系的變化和手工業(yè)的發(fā)展，認識中世紀歐洲資本主義的萌芽;了解中世紀富裕農民和市民階級的出現及其意義,。

過程與方法：通過閱讀材料,、觀看圖片，培養(yǎng)學生論從史出的學習能力

情感態(tài)度與價值觀：從奴隸社會的奴隸,，亦即“他人之物”逐漸過渡到中世紀農奴,，亦即“他人之人”，到中世紀晚期,，演變?yōu)檗r村或城市的“自由人”,，這也預示了一種新的社會制度的到來，感悟人的價值在不斷追求自由中體現出來

【重點難點】

教學重點：莊園制度的變化

教學難點：認識到中世紀晚期是歐洲社會的一個轉型期

教學過程

一、導入新課

封建莊園是在土地的層層受封的基礎上形成的,，這種土地的封受關系及與此相應的等級制度乃是西歐一切封建關系和整個封建制度的基礎,。今天讓我們一起來學習第13課：西歐經濟和社會的發(fā)展。

二,、新課講授

目標導學一：新的生產和經營方式

1.教師提問：11世紀以后,，農奴和領主之間的關系發(fā)生了怎樣的變化?

提示：農奴對領主的人身依附關系越來越弱，農奴的人身自由大大增強,。農奴可以用貨幣購買勞役豁免權,，不再為領主提供勞役，以此獲得對自己勞動力的自由支配;也可以通過繳納遷徙稅,，獲得離開莊園,、擺脫領主人身束縛的機會。

2.展示材料：馬克思說：“租地農場主成了這種農業(yè)工人的實際指揮官,，成了他們的剩余勞動的實際剝削者,，而土地所有者現在只和這種資本主義租地農場主發(fā)生直接關系，而且是單純的貨幣關系和契約關系,?！?/p>

3.問題思考：談談你是如何理解馬克思說的這段話的。

提示：這反映了歐洲農村資本主義萌芽的情況,。租地農場主就是后來的農業(yè)資本家,。他們和農業(yè)工人之間是一種雇傭與被雇傭，剝削與被剝削的關系,。

4.教師提問：中世紀晚期,，手工業(yè)的發(fā)展有什么變化?

提示：一方面手工業(yè)者逐漸脫離農業(yè)，另一方面他們不再僅僅為自己生活而生產,，更多是為了適應市場而勞動,。手工業(yè)者開辦作坊，家人,、幫工和學徒一起生產,，規(guī)模比較小。

5.教師提問：為了繳納封建賦稅,，農民在家里用自己的生產工具為商人從事手工生產,。這反映出當時農村手工工場呈現一種什么狀態(tài)?后來又有什么變化?

提示：這反映出當時農村手工工場呈現分散的一種狀態(tài)。后來逐漸轉向集中狀態(tài),。

目標導學二：富裕農民和市民階級

1.材料展示：有的富裕農民原先是某莊園的莊頭,，負責替領主管理莊園生產和其他事務。他們有較強的管理能力,，有豐富的農業(yè)生產經驗,。由于農業(yè)發(fā)展,、貨幣地租取代勞役地租，農民向領主繳納貨幣的現象越來越普遍,。農民的生產積極性提高,，在財富普遍積累的基礎上，一批富裕農民脫穎而出,。他們是土地市場的重要參與者,，在法蘭西，他們占有的土地達到總面積的1/5,，有的地區(qū)甚至達到1/3,。

提示：反映了農村社會結構的變化。這些富裕的農民成為農村中富有生氣的階級力量,，也是現代農業(yè)的最早發(fā)起人,。

2.材料探究：

材料一在城市中，手工業(yè)者和商人享有新的契約關系賦予的權利,。

材料二13,、14世紀，英,、法等國的市民階層作為第三等級,，出席國王召集的會議，不斷提出自己的政治主張,。

(1)材料一中,，手工業(yè)者和商人有了一個新的身份叫什么?他們的法律地位受到什么的保護?

提示：手工業(yè)者和商人有了一個新的身份是城市居民。他們的法律地位受到王室,、教會的特許狀和城市保護法的保護,。

(2)材料二反映了什么問題?

提示：反映了市民階層政治地位的提高、政治權利的擴大,。伴隨著市民階級在政治,、經濟生活方面地位的提高，一種新的世俗生活觀念逐漸形成,，這為以后出現的文藝復興和宗教改革運動奠定了基礎,。

三、課堂總結

11世紀后,，隨著西歐城市與工商業(yè)復興,，社會經濟的閉塞局面得到改觀，對外交往逐日增多,，12,、13世紀,，英,、法等國開始了消除割據、推動中央集權化的政治進程。近代歐洲文明在這一時代孕育,。

西歐中世紀的文明并非“黑暗時代”所能涵蓋,，特別是中世紀后期，王權興起,、_文化的發(fā)展以及東西方經濟文化交流的加強正是西歐近代得以崛起的重要因素,。

板書設計

1.莊園的衰落和瓦解

2.租地農場的出現

3.資本主義雇傭關系的出現

4.富裕農民和市民階級的出現

部編版九年級歷史教學設計篇三

【教學目標】

知識與能力：能簡單說出伊斯蘭教產生的背景，能用主要史實講述穆罕默德的主要活動;認識伊斯蘭教在阿拉伯半島基本統(tǒng)一中的作用;了解光輝燦爛的阿拉伯文化,，認識阿拉伯人對世界文化的貢獻

過程與方法：通過對伊斯蘭教產生和阿拉伯國家興起的歷史背景的了解,，學習從經濟基礎、社會環(huán)境認識歷史現象的方法

情感態(tài)度與價值觀：阿拉伯地區(qū)是當今世界多極化政治格局中的一個重要組成部分,。了解和熟悉阿拉伯國家和伊斯蘭教的源起和由來,，對理解當代國際政治具有十分重大的現實意義

【重點難點】

教學重點：阿拉伯國家的建立

教學難點：伊斯蘭教與阿拉伯帝國形成的關系

教學過程

一、導入新課

伊斯蘭教是世界三大宗教之一,，中國舊稱大食教,、天方教、清真教,、回教等,。截止到2009年底，世界人口約68億人口中,，穆斯林總人數是15.7億,，分布在204個國家和地區(qū)，占全世界的23%,。

今天讓我們一起來學習第12課：阿拉伯帝國,。

二、新課講授

目標導學一：穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教

1.教師講述：談到阿拉伯,，我們會想到很多與之相關的事情,，如：世界文學名著《天方夜譚》(《一千零一夜》)、中國古代歷經常提到的大食國,、伊斯蘭教等(也可由學生自己列舉,，調動學生參與，激發(fā)其學習興趣),，而跟阿拉伯國家興起關系密切的應是伊斯蘭教的創(chuàng)立和傳播,。

2.創(chuàng)立背景：(外族入侵，社會動蕩,，經濟蕭條)

6世紀以后,，阿拉伯社會氏族制度解體，奴隸制度逐漸發(fā)展起來,。由于外族入侵,，阿拉伯人經營東西方中介貿易的商路從紅海逐漸轉移到波斯灣和兩河流域,，導致阿拉伯社會動蕩，經濟蕭條,。在這種情況下,，建立統(tǒng)一國家，抵御外侮,，恢復商路,，成了阿拉伯人的共同愿望。建立強大的國家必須團結阿拉伯民族,，要團結整個阿拉伯民族,，一個重要方面就是要使阿拉伯人在同一種信仰下統(tǒng)一起來，伊斯蘭教便應運而生,。

3.學生自主學習：指導學生閱讀教材,，思考：斯蘭教建立的時間、創(chuàng)立人及發(fā)源地及主要傳教活動,。

提示：①創(chuàng)立時間：公元7世紀初;②創(chuàng)立者：穆罕默德;③發(fā)源地：阿拉伯半島,。

主要傳教活動——在麥加城傳教失敗;帶領少數信徒出走麥地那成功，建立政教合一的國家;兵臨麥加城下,，最終與麥加貴族達成協議,。從此，麥加成為伊斯蘭教的圣地,。

4.問題思考：

(1)理解阿拉伯國家為什么是政教合一政權的國家,。

提示：政教合一制度是指國家政權的國家權力與宗教的宗教權力合為一體的政治制度。

目標導學二：阿拉伯帝國

1.學生自主學習：結合教材p56阿拉伯擴張示意圖,，描述阿拉伯帝國形成過程,。

提示：北進敘利亞，東滅波斯,，進而征服阿富汗和印度西北部,，直抵中國唐朝邊境;控制中亞大部分地區(qū);在西線，攻克埃及,，橫掃北非;西南占領西班牙,。

至8世紀中期，阿拉伯帝國形成,，版圖橫跨亞,、非、歐三大洲,，伊斯蘭教隨著帝國的擴張廣為傳播,。9世紀中葉以后，隨著內外矛盾激化,，帝國逐漸衰微,。

1258年,，蒙古人攻陷巴格達，阿拉伯帝國終告滅亡,。

2.教師提問：為什么伊斯蘭教會在阿拉伯統(tǒng)一國家形成中起到如此重要的作用?

提示：①嚴格的一神教反映了統(tǒng)一國家的政治要求?！俺怖?，別無神靈。穆罕默德是安拉的使者,?！边@種一神教的信仰，極力貶低各部落在分裂狀態(tài)下傳統(tǒng)信仰的神,，目的是以一神教代替多神教,，反映了阿拉伯貴族統(tǒng)一國家的政治要求。它為建立統(tǒng)一的阿拉伯國家奠定了政治基礎,。②伊斯蘭教是一種宗教,、行政、軍事三位一體的組織,，這種組織為統(tǒng)一國家的形成提供了組織形式,。

目標導學三：阿拉伯文化

1.材料展示：古代阿拉伯人有句的格言：“人最美的裝飾是知識”;他們的宗教創(chuàng)始人穆罕默德曾經說過：“尋求真理，哪怕遠在中國”;阿巴斯王朝時期,，他們在巴格達建立了一所規(guī)模宏大的翻譯和研究機構,，稱為智慧之宮。

2.學生自主學習：閱讀教材說說阿拉伯人對世界文化的貢獻,。

提示：數學,、醫(yī)學典籍、文學等,。阿拉伯人擔當了溝通東西方文化的角色,，為世界文化的發(fā)展作出了卓越貢獻。中國的造紙術,、指南針,、火藥等重大發(fā)明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人傳入歐洲的,。

三,、課堂總結

伊斯蘭教的產生適應和促進了阿拉伯的統(tǒng)一;利用伊斯蘭教進行掠奪戰(zhàn)爭建立起來的阿拉伯帝國,由于各種矛盾的激化,迅速走向分裂;阿拉伯人民吸取了境內各族人民的文化成就并加以發(fā)展,創(chuàng)造了輝煌的阿拉伯文化,對世界文化發(fā)展和東西方之間的文化交流作出了重要貢獻;自古以來,阿拉伯人民同中國人民就有著廣泛的文化交往。

板書設計

1.穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教：獨尊安拉

2.阿拉伯帝國：8世紀中期形成

3.阿拉伯文化成就：阿拉伯數字,、醫(yī)學,、文學;溝通東西方文化

部編版九年級歷史教學設計篇四

【教學目標】

知識與能力：了解攻占巴士底獄;《人權宣言》;法蘭西第一共和國;雅各賓派專政;法蘭西第一帝國;《拿破侖法典》等基本史實

過程與方法：將閱讀、聽講,、識記三方面綜合起來,，培養(yǎng)學生獨創(chuàng),、靈敏的思維品質;從多種角度來培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力

情感態(tài)度與價值觀：通過對法國大革命歷史的分析,，使學生認識到法國大革命順應當時歷史發(fā)展的潮流,，具有重大意義和歷史作用;通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰(zhàn)爭的性質是決定戰(zhàn)爭勝負的關鍵,。

【重點難點】

教學重點：《人權宣言》;拿破侖帝國

教學難點：雅各賓派專政的特點與作用;對拿破侖的評價

教學過程

一,、導入新課

“這是最美好的時代，也是最糟糕的時代;這是智慧的年頭,，也是愚昧的年頭;這是信仰的時期,，也是懷疑的時期;這是光明的季節(jié)，也是黑暗的季節(jié);這是希望的春天,，也是失望的冬天;我們全都在直奔天堂,，我們全都在直奔相反的方向?！?

——《雙城記》?

《雙城記》描寫的是法國大革命前后發(fā)生在巴黎和倫敦的故事,，它展現了法國大革命在歷的進步性，同時也反映出法國大革命的進程是激進的,，很多無辜的人受到傷害,。歷史真如《雙城記》描述的那樣紛繁復雜嗎?今天我們就一起來學習第19課：法國大革命和拿破侖帝國。去探尋它的真相,，看看法國大革命究竟是一場怎樣的革命?它又帶來了哪些影響?

二,、新課講授

目標導學一：法國大革命的背景

1.革命背景分析：

(1)革命前尖銳的階級對立——政治原因

法國大革命的發(fā)生比英國革命要晚大約一百五十年，當英國已經完成資產階級革命并開始工業(yè)革命的時候,，法國還處于波旁王朝的封建專制統(tǒng)治時期,，階級關系處于十分尖銳的對立狀態(tài)。它表現為：法國社會被分成三個等級,，第一等級是教士,、第二等級是貴族，他們占人口總數不到1%,，但卻占有全國土地數量的2/3,，并不承擔任何納稅義務。而廣大的第三等級卻承擔著國家的賦稅和其他封建義務,，尤其是工人,、城市平民和廣大農民，生活困苦不堪,，他們強烈要求改變生活狀況,。尖銳對立的階級關系，使法國社會如同到處堆滿了干柴，隨時都有爆發(fā)革命的可能,。

(2)資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾——經濟原因(根本原因)

18世紀下半期,，法國資本主義經濟已有很大發(fā)展，紡織業(yè),、冶金業(yè)和采礦業(yè)的發(fā)展最為迅速,，其發(fā)達程度居歐洲大陸首位。對外貿易也得到迅速發(fā)展,。但封建專制統(tǒng)治卻成為法國資本主義經濟發(fā)展的障礙,，其表現為：封建政府不斷提高稅收;全國各地關卡林立;封建土地所有制依然存在。對此,，資產階級十分不滿，他們要求廢除封建土地所有制,，取消封建特權,，反對專制統(tǒng)治。

(3)啟蒙運動的影響——思想原因

18世紀資產階級啟蒙思想的出現和廣泛傳播,，為法國大革命和資產階級登上政治舞臺,，作了思想和輿論上的準備。

綜上所述,，18世紀晚期的封建王朝在政治,、經濟和社會意識方面，都已經出現全面危機,，專制統(tǒng)治已成為法國社會發(fā)展的障礙,。封建王朝的統(tǒng)治危機，使它無可挽回地陷入了絕境,，這不僅削弱了它的統(tǒng)治力量,，也為法國資產階級登上歷史舞臺創(chuàng)造了條件。

目標導學二：法國大革命的過程

1.導火線：財政危機引發(fā)的三級會議召開.

2.法國大革命的過程：

(1)1789年7月14日攻占巴士底獄(爆發(fā))：大資產階級掌權;頒布《人權宣言》

①《人權宣言》體現了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號,，具有進步意義,。

②《人權宣言》明確保障私有財產神圣不可侵犯，體現了資產階級的本質,。

(2)建立共和國(吉倫特派)：處死國王

①法國一開始并沒有廢除國王,，而是結束君主專制和等級制度，保留了君主統(tǒng)治;

②法國革命是一個前進過程;

③人民群眾是法國革命的主力軍,。

(3)巴黎人民起義(雅各賓派)：法國大革命高潮

①雅各賓派在革命危急關頭掌握政權,，采取一系列果斷措施，穩(wěn)定了法國的局勢,，把大革命推向了高潮,。但其政策存在負面作用，用恐怖政策消除異己,，成為最終垮臺的原因,。

②雅各賓派統(tǒng)治被_只代表了法國大革命高潮的結束,，而不是資產階級的失敗。

(4)拿破侖發(fā)動政變,，建立法蘭西第一帝國

3.法國大革命的意義

(1)徹底摧毀了法國的封建統(tǒng)治,，初步建立了資產階級共和國的政治體制。

(2)沉重打擊了歐洲的封建制度,，傳播了資產階級自由民主的思想,。

(3)法國大革命的徹底性為各國革命樹立了榜樣，對世界歷史的發(fā)展產生了重大影響,。

目標導學三：拿破侖與法蘭西第一帝國

1.拿破侖的活動

初露鋒芒——政變奪權——建立帝國——頒布法典,，對外征戰(zhàn)——遠征失敗，被迫下臺

1799年——1804年——————————————————1814年

2.法蘭西第一帝國的性質——代表大資產階級,、大地主階級利益的政權

3.拿破侖的內外政策

(1)對內政策：頒布維護資產階級利益的《法典》——將革命成果用法律形式固定下來,。

(2)對外政策：打擊反法同盟——前期是具有正義性質的民族戰(zhàn)爭，后期變?yōu)檐娛虑致浴?/p>

4.拿破侖帝國覆亡的原因

(1)歐洲民族意識的覺醒及戰(zhàn)爭使法國國內矛盾激化;

(2)歐洲大陸封建勢力遠遠大于資產階級力量,。

5.評價拿破侖

(1)拿破侖保留了大革命時期的革命成果,，并通過戰(zhàn)爭的方式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播——沉重打擊了歐洲的封建勢力

(2)拿破侖后期戰(zhàn)爭變成了侵略性質,，損害了其他國家人民的利益,，最終導致了自己的失敗。

三,、課堂總結

跌宕起伏的法國大革命已經過去200多年了,，斷頭臺成為酒吧的擺設，拿破侖長眠于榮軍院,，但《人權宣言》將永遠銘記著自由,、平等和民主，《法典》早已成為歐洲各國民法典的藍本,。與其說拿破侖帝國是法國大革命的繼續(xù),，不如說人們追求自由、平等的腳步將永不停歇?，F在法蘭西第五共和國依舊充滿著激情,，但是面對歐債危機，法國該何去何從?我們將拭目以待,。

板書設計

1.法國大革命的背景

2.法國大革命的過程

3.法國大革命的意義

4.拿破侖與法蘭西第一帝國

部編版九年級歷史教學設計篇五

【重點難點】

教學重點：權利法案與英國資產階級革命的歷史意義

教學難點：英國資產階級革命的曲折性和保守性

教學過程

一,、導入新課

假如你是生活在17世紀英國的一位手工工場主，你有著大片的牧場和農場,，雇傭了成百上千的工人,，并借助國家獨特的地理位置(島國)，開拓了廣闊的海外市場，通過海外貿易,、殖民掠奪,，迅速獲得了大量的財富，但國王卻收取繁重的稅收,，還常說“君權神授,，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國王專賣,。在這種情況下,你會怎么辦呢?今天讓我們一起來學習第17課：君主立憲制的英國,。

二、新課講授

目標導學一：1.英國資產階級革命爆發(fā)的原因

1.教師提問：從提供的導入新課材料中引導學生概括關于英國的幾個關鍵詞,。

提示：手工工場主(資產階級)君權神授商品專賣

2.問題思考：閱讀教材并結合上述問題,，思考：英國資產階級革命爆發(fā)的原因?

(1)新航路開辟后，歐洲主要商路和貿易中心的轉移對英國資本主義成長非常有利,，新興資產階級在經濟上的發(fā)展必然要求在政治上的地位,。

(2)英國資本主義經濟獲得長足的發(fā)展，具體從英國毛紡織業(yè)手工工場的情況可以說明,，“圈地運動”中形成的一些新貴族與資產階級利益相通,，要求發(fā)展資本主義,，反對封建專制,。

(3)資本主義的發(fā)展與斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治發(fā)生激烈的沖突。

目標導學二：英國資產階級革命的過程

1.學生自主學習：指導學生閱讀教材,，說說英國資產階級革命爆發(fā)的概況,。

提示：1628年，議會向國王呈遞《權利請愿書》,，表達了議會限制王權的意圖;1640年,，議會重新召開，不斷抨擊國王專權,，發(fā)生內戰(zhàn),。

2.教師提問：同學們，你們想想,，資產階級要限制王權,，國王肯定不會同意，兩者之間的矛盾不可

調和,，必然要發(fā)生戰(zhàn)爭,，戰(zhàn)爭的過程如何呢?

提示：1642年查理一世宣布討伐議會，公開挑起內戰(zhàn),，內戰(zhàn)爆發(fā)后,，訓練有素的王黨軍隊，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會軍節(jié)節(jié)敗退,，議會內部一片混亂,，后由克倫威爾招募的農民軍扭轉戰(zhàn)局，拯救了議會,，取得了內戰(zhàn)的勝利,。

3.教師講述：內戰(zhàn)勝利了，國王成了階下囚并被處決了,，表明了新的社會政治制度在英國誕生,，1649年5月19日，議會正式宣布英國為共和國,，大權落到了以克倫威爾為首的軍隊手里,。克倫威爾在1653年解散長期議會,，就任護國主,，實行護國政治，實際上他是一個大獨裁者,，現在國家的一切都由他一人掌握,，他的野心開始暴漲，1657年,，他把護國主由終身制改為世襲制,，共和國名存實亡。但他的兒子繼位后,，政權又落入到高級軍官集團手中,，1659年護國政府被_了。

4.教師過渡：現在新政府垮臺了,，誰來統(tǒng)治國家呢?

目標導學三：《權利法案》

1.教師講述：護國政府垮臺后,，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進入倫敦控制了政權，同查理二世進行復位談判,。1660年,，斯圖亞特王朝復辟了。查理二世復位后,，對革命進行反攻倒算,。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復天主教勢力。1688年,，面對恢復天主教會統(tǒng)治的威脅,，議會中的各黨派聯合發(fā)動政變，_詹姆士二世的統(tǒng)治,，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王,，歷把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”,。

2.教師過渡：現在革命成功了，那么建立的政府是一個什么樣子的政府呢?我們通過一部法律來了解它,。

3.材料展示：《權利法案》

不經議會的批準,，國王不能征稅;

不經議會的批準，國王不能在和平時期維持常備軍;

未經議會同意,，國王不能隨意廢除法律,，也不能停止法律的執(zhí)行;

議會必須定期召開;

議員的選舉不受國王的干涉，議員在議會內有自由發(fā)表意見的權利,。

4.教師提問：根據內容思考：《權利法案》確立了什么原則?主要目的和歷史意義是什么?

提示：議會高于王權的原則;限制王權;(1)為限制國王的權利提供了法律保障;(2)英國從此確立了君主立憲制的資產階級統(tǒng)治,。

5.拓展延伸：根據權利法案確立的原則和目的，教師講述君主立憲制的確立及其含義和特點

含義：(資本主義國家)以世襲的君主為國家元首,，君主權力按憲法規(guī)定受到一定的限制的政權組織形式,，也稱為虛君制。

特點：

(1)君權受到限制,，法律高于王權;

(2)國王作為國家的象征,，“統(tǒng)而不治”;

(3)議會掌權(實際以首相或內閣為核心)。

三,、課堂總結

17世紀英國資產階級革命的勝利,，是資產階級和新貴族對封建專制勢力的勝利，是議會對國王的勝利,。議會勝利的結果是建立起君主立憲政體,，這是英國對歐洲乃至世界的政治影響：同時它為英國資本主義的迅速發(fā)展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業(yè)革命的到來,。

板書設計

1.革命爆發(fā)的原因

2.革命的曲折經過,、結束

3.結果：《權利法案》

4.意義