當(dāng)觀看完一部作品后,，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫一篇讀后感了!讀后感對(duì)于我們來說是非常有幫助的,，那么我們?cè)撊绾螌懞靡黄x后感呢,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考,，一起來看看吧

一年級(jí)課文夏夜多美讀后感篇一

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我一直遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則。始終把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的第一位,，設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)讓他們動(dòng)手動(dòng)腦,，自己學(xué)習(xí)。其次我還努力創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的愛美情操,。

１、在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)本課生字：先讀一讀生字,，正音；再說一說認(rèn)識(shí)了哪些字,？用什么方法記住哪個(gè)字,？學(xué)生在此環(huán)節(jié)能進(jìn)行自主識(shí)字，發(fā)展了他們的識(shí)字能力,。

２,、在鞏固識(shí)字中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拼字的游戲：小組合作把單個(gè)的偏旁組成生字,。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣,，于快樂中進(jìn)行了生字的鞏固。

３,、在情境教學(xué)方面我花了很大的功夫,，在課前把整塊黑板變成了一幅美麗的夏夜圖，在上課一開始把蜻蜓,、螞蟻,、螢火蟲兒往上貼，把學(xué)生帶入美麗的夏夜當(dāng)中,。

４,、在學(xué)生了解課文大意思之后，我讓學(xué)生說說自己最喜歡哪個(gè)角色,，并戴上自己做好的頭飾來扮演這個(gè)角色,，在情境中指導(dǎo)朗讀，尊重學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué),。

但在教學(xué)當(dāng)中,，由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，在些內(nèi)容還沒講完,，有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì),。如：朗讀指導(dǎo)太過粗糙，學(xué)生讀得不夠好,。在今后的教學(xué)當(dāng)中還要努力學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取。

一年級(jí)課文夏夜多美讀后感篇二

《夏夜多美》是一篇講讀課文,。本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,在朋友們的幫助下它回到了家,。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富,、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本,，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀,，再到師生共同讀,，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸啦”時(shí),，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€(gè)學(xué)生給大家示范了一次,。尤其是在精讀睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí),，我采用了自由讀,、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主,、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗(yàn),，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美,。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好,、喜歡的內(nèi)容進(jìn)行練讀,。再讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學(xué)聽,。這些自主性的選擇,，大大激發(fā)了學(xué)生想讀書、讀好書的欲望,。

在學(xué)習(xí)13,、14自然段時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,，又讓學(xué)生意識(shí)到不僅課堂上可以學(xué)到知識(shí),，而且生活是個(gè)更大的課堂。

當(dāng)然,，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如對(duì)學(xué)生的個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富,；老師的范讀略微缺乏童趣等等,。在以后的教學(xué)中，我將盡量做得更好一些,！

一年級(jí)課文夏夜多美讀后感篇三

這節(jié)課上,，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內(nèi)容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索,，引導(dǎo)學(xué)生說出是誰(shuí)幫助了小螞蟻,，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。由于讀得充分,，孩子們都能深入文本,，把自己當(dāng)成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著急,，睡蓮姑姑的慈祥,，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個(gè)過程中,，我注重朗讀的指導(dǎo),，讀出人物的語(yǔ)氣，為理解課文打了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。課堂上,，孩子們的表現(xiàn)很出色，復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)能做到有條不紊,，環(huán)環(huán)緊扣,，課堂氣氛活躍,。

在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時(shí),，有好幾個(gè)孩子讀得都比較好,，我沒有給予表?yè)P(yáng)，只是說：“讀得不錯(cuò),，誰(shuí)還想試一試,？”這樣單一的評(píng)價(jià)沒有起到激勵(lì)的作用，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣,，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,。

在安排小組合作學(xué)習(xí)后，一部分自覺性比較強(qiáng)的孩子積極參與,，而另一部分同學(xué)還是各行其事,，在交流時(shí)，只是一部分學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答,，造成了小組合作的流于形式,，沒有起到真正的作用。