作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

憫農(nóng)教學設計第一課時 憫農(nóng)教案過程篇一

1,、能運用學過的識字方法，自主熟悉8個生字,，會寫4個生字,，并能按筆順規(guī)章正確、工整地書寫,。

2,、正確、流暢地朗讀課文,，背誦課文,。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果,，疼惜糧食,，喜愛勞動，喜愛勞動人民,。

1,、運用學過的識字方法，自主熟悉8個生字,，會寫4個生字,，并能按筆順規(guī)章正確、工整地書寫,。

2,、能正確、流暢地朗讀課文,，背誦課文,。

同學預備：訪問農(nóng)夫或到農(nóng)田體驗勞動生活，或查閱資料,，了解大米是怎么生產(chǎn)出來的,。

老師預備：生字卡、掛圖,、朗讀錄音帶,、實物投影儀。

1課時,。

一,、談話導入，借助畫面,，引入課題

孩子們,，我們今日吃的大米飯是怎么來的,？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題,，解題義,。憫：哀憐。憫農(nóng)：憐憫農(nóng)夫,。

二,、老師范讀，同學看書聽讀,，留意聽清晰每個字的讀音

三,、同學借助拼音，自由讀詩句,，把不熟悉的字作上記號

1,、不熟悉的字，請大家?guī)蛶兔Γǔ橥瑢W上臺展現(xiàn)）,。

2,、覺得哪些字的讀音要提示小伴侶們留意，教一教大家,。

3,、老師檢查，留意指導讀準“誰”,、“知”,、“辛”、“農(nóng)”的讀音,。

4,、你用什么好方法把這些生字娃娃給記住。

（1）留意區(qū)分“午—?！钡淖中?。

（2）老師指導同學熟悉“”（完字頭）這個偏旁。

（3）鼓舞同學用聯(lián)系生活實際和“合一合”的方法記憶生字,。

5,、這些生字娃娃都有好伴侶，它們手拉手就成了伴侶,，你情愿給它們找?guī)讉€伴侶組成詞嗎,？

生生、師生溝通,，學會積累詞語,。

老師總結(jié)：平常留意從生活中、課外讀物中積累詞語,。

四,、再讀詩句,，留意讀通順、流利

1,、聽朗讀錄音帶,。

2、讀給同伴聽,。

3、讀給老師聽（跟錄音帶）,。

五,、借助畫面了解古詩的意思

1、農(nóng)夫伯伯在干什么,？這是什么時候,？可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）

2,、正在為禾苗鋤草的農(nóng)夫伯伯怎么樣,？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）

3,、孩子們,，農(nóng)夫伯伯種糧食多么辛苦啊,！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗,，我們碗里的每一粒飯都是農(nóng)夫辛辛苦苦種出來的，你肯定要疼惜糧食??！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦）

六,、美美地朗讀詩句，要留意讀出感情

朗讀停頓參考：

鋤禾/日當/午,，汗滴/禾/下土,。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦,。

采納多種形式美讀,。采納多種形式抽背。

七,、你學了詩句,，明白了什么

八、自主探究,，指導寫字

1,、認真觀看田字格中的生字,，看看怎樣寫才美麗。

2,、生生,、師生溝通，老師范寫,。

3,、同學書空，自己寫,。

4,、評價。

（1）自評：在你認為寫得最滿足的字下畫顆星,，以表鼓舞,。

（2）互賞、互評,。抽生上臺展現(xiàn),，評好在哪兒。

九,、老師推舉古詩,，觀賞古詩

1、小結(jié)學習古詩的方法,。（讀,、悟）

2、出示李紳另一首《憫農(nóng)》詩,，小組爭論學習,，熟讀成誦。

春種一粒栗,，秋收萬顆子,。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死,。

3,、課外你還讀過哪些詩？全班溝通,。

十,、作業(yè)：（任選）

1、寫寫生字或背背詩歌

2,、收集古詩,。

憫農(nóng)教學設計第一課時 憫農(nóng)教案過程篇二

1、學會認本課：“農(nóng)、午,、汗,、粒、辛”五個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、體會農(nóng)夫勞動的辛苦,，懂得糧食來之不易，初步培育同學敬重勞動,、疼惜糧食的思想感情。

課件,、生字卡片

1,、教學重點是會認五個生字；朗讀,、背誦古詩,。

2、教學難點是通過朗讀古詩使同學體會農(nóng)夫勞動的辛苦,，初步培育同學敬重勞動,，疼惜糧食的思想感情。

1,、創(chuàng)設情境,，誘發(fā)動機。充分利用多媒體創(chuàng)設情境,，激發(fā)同學的愛好,，通過這樣一個同學饒有愛好的詩歌，引出課題,，進而極大的誘發(fā)同學的學習動機,。

2、深情范讀,，激發(fā)情感,。《憫農(nóng)》這首詩,，形式短小精悍,，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中,，利用課件飽含深情的范讀,，使同學能在學習之前，有一個整體感知,，受到熏陶,、感染。

3,、品讀感悟,，讀有感情。現(xiàn)在孩子過于嬌慣,，許多孩子挑食,，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉,，鋪張現(xiàn)象日益嚴峻,。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力,，還應注意對同學的情感訓練,。當然，這種訓練不是生搬硬套地強加給同學,，而是結(jié)合多媒體,，引導同學細細品嘗詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟,，從妙趣橫生的故事中娓娓道來,，自然而然地受到情感熏陶。

一,、情境導入,，激趣。

1,、師描述：上課之前,，我們一起來聽一段音樂。想不想,？（好）那咱們抓緊去聽一聽吧?。ㄕn件播放：“鋤禾日當午，汗滴禾下土,。誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦?！钡囊魳?。）聽了以后覺得怎么樣,？好不好聽？

2,、好吧,，今日老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農(nóng)》（貼上卡片）揭示課題，熟悉生字“農(nóng)”,，（出示“農(nóng)”的帶拼音生字卡片）,，強調(diào)讀準后鼻音。齊讀課題,。

二,、范讀古詩，.,。

1,、出示課件：（本首詩的插圖）老師描述：我們今日要學習的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當時的一個大官,。有一年夏天,，他來到農(nóng)村，看到一位白發(fā)蒼蒼的老人正在地里干活,，不由得隨口吟誦……

2,、播放課件：配樂朗讀古詩。

三,、初讀古詩，識字,。

1,、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音,。

2,、再讀古詩邊讀邊用自己喜愛的符號給要求會認的生字做上記號。

3,、小組同學合作讀生字,。

4、反饋識字,。

（1）出示生字卡片,。指名讀、齊讀,。

（2）去掉拼音帽子認讀生字,，齊讀。

（3）現(xiàn)在該把它們送回家了,。請同學們再讀古詩,，信任大家肯定能把字音讀準，詩句讀通。

四,、逐行讀詩,，品嘗。

1,、指導朗讀1,、2行。

（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面）,。同學們你們看到了什么,？（指名說）

（2）（課件出示第1、2行詩）這就是“鋤禾日當午,，汗滴禾下土”（老師相機依據(jù)同學的回答播放課件范讀）你們情愿像這樣讀嗎,？抓緊練一練吧。（同學練讀,，指名讀,，全班齊讀）

（3）是啊，夏天的中午,，太陽火辣辣的,，多熱呀！假如是你,，你想做什么,？而這位老農(nóng)呢？（指名讀）

（4）誰能再讀一讀這兩行詩,？（指名讀,、男女生讀）

（5）你們讀得真好！假如能表演讀就更好了,。誰想來試一試,？（指名表演讀、全班讀）

（6）現(xiàn)在,，你和詩人就在田間,，你想對這位老農(nóng)說些什么？（指名說）

（7）是啊,，這么酷熱的夏天,，老農(nóng)還在鋤禾，他身上的汗直往下滴,，滴落在禾苗下的土里,，多辛苦啊,！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩,。（齊讀1,、2行）

2、剛剛我們大家都讀得很不錯,，為了表揚和鼓舞大家,，播放一段小故事給大家看好吧？好,！

（1）觀看小故事,。（仔細地看，認真地聽,，一會兒我要找同學起來回答問題）

（2）請同學說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么,？

（3）學習最終兩行（剛剛樂樂的爸爸告知樂樂要留意疼惜糧食）

（4）請同學們自己讀一讀3、4句,。（也就是告知我們知道了“誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦”）

（5）課件出示讀3、4句,。

（6）指名仿課件讀,。

（7）讀了這兩行詩后，現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎,？

好,！我們一起來看“樂樂和爸爸對話的插圖”。

（樂樂的爸爸也告知了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來的,。）

3,、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀,，學一學,。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）

4、跟音樂一起讀,。（請一個同學起來跟著音樂一起讀全詩）

5、全班跟音樂齊讀,。

五,、誦讀競賽，展現(xiàn),。

1,、分小組演讀。

2,、師生評議,，鼓舞表揚。

六,、課外延長,，小結(jié),。

今日的課就上到這兒?！稇戅r(nóng)》還有另外一首詩,，同學們課外時間去讀一讀，學一學,。

憫農(nóng)

春種一粒粟,，

秋收萬顆籽。

四海無閑田,，

農(nóng)夫猶餓死,。

憫農(nóng)教學設計第一課時 憫農(nóng)教案過程篇三

學問與力量：結(jié)合解釋,，查閱字典,，了解詩句的意思,，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》,，體會詩人表達的思想感情,，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法,；培育同學用“釋詩題，解詩句,，悟詩境”的方法學習古詩的力量,。

過程和方法：總結(jié)學法延長課外,，通過“創(chuàng)設情境,，導入新課——合作探究,，讀詩學法——激趣用法,，擴展讀詩”的四步過程，教給同學“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

情感價值觀：體會詩歌表達的情感,，訓練同學敬重農(nóng)夫的勞動,。

課件（李紳的憫農(nóng)詩,，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂,。）

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

（出示古代農(nóng)夫勞作的情景圖）

看到這樣的畫面，你們都想到了什么,，可以是一句話,，可以是一首詩,。（同學匯報）老師也和你們一樣,，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》,。屏幕出示《憫農(nóng)》老師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法,。

再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導同學讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

今日老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉,。

老師板書：憫農(nóng)

提起詩人楊萬里，同學們肯定不生疏,，他是南宋聞名的詩人,，和“陸游，范成大,，尤袤“被稱為“南宋四大家”,，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實,。

二,、啟發(fā)想象，體會詩情

1,、釋詩題：“憫”是這課的生字,，大家讀準了，指導讀字,。同學們借助書中的解釋,，（學古詩肯定要看解釋，這是學古詩的好方法,。）想想題目是什么意思,？（找生匯報）

為什么要憐憫，憐憫農(nóng)夫呢,，請跟著老師一起走進詩中,，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

2,、解詩意：

（1）請同學們自己的讀一讀這首詩,，留意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀,，但肯定要念到自己的心里,，念上兩遍到三遍。

（2）找生匯報,。（誰能給大家讀一讀,，展現(xiàn)一下你的朗讀水平。）

（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢,？（同學匯報）

依據(jù)同學的匯報,，板書；水稻……不多黃

蕎麥……早著霜

（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學們可能不太熟識,，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子,，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢,？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊,，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞,？“由于……所以……”

稻子是最重要的糧食,，成熟的很少，意味著什么,？（同學匯報）所以說這是農(nóng)夫遭受的第一層“苦”板書：苦

稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢,？同學匯報

理解“空花”,，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,，是不結(jié)果的,。

師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加精準呢,？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么,？（同學匯報）這就是農(nóng)夫的其次層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句,，流露出詩人什么樣的情感,？誰能用個詞語來概括一下？

同學們看看,，這兩句是寫景還是敘事,？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風,，平白樸實,，步步遞近，層層渲染,。

（5）大家讀讀后兩句,，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀,，一行一行地想,，也可以你說給他聽，他說給你聽,。）

你讀懂了什么,？（同學匯報）板書：忍饑……度殘歲

“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

板書：更堪……閏添長

“閏年”大家理解嗎,？（可以用的方法或者看解釋來理解,。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”,。）

連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)夫的第三層“苦”,。

前兩句是寫景,，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合,。

（6）同學們現(xiàn)在你就是詩人,，楊萬里，你站在田邊,，你看到了………聽到了……你感受到了………,。詩歌到處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)夫的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”,。

就讓我們帶著對農(nóng)夫的.憐憫,，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！

（7）學習要學會記住,，化為自己的東西,，這是學問，要記的,，現(xiàn)在誰能把學到的這首詩背誦給大家,。

三、總結(jié)學法,，延長擴展

剛剛,，我們隨著楊萬里看到了災難深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲哀思的嘆息,，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心,，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致,。同學們回憶我們剛才的學習過程,，首先是釋詩題，然后是解詩意,，最終是悟詩境,。（課件展現(xiàn)學法）

現(xiàn)在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng),，二》找生來讀一讀,，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報,，讀懂了什么,。可以看解釋或者和同桌商議一下這首詩歌寫了什么,。同學匯報,。

老師小結(jié)：這節(jié)課啊,，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災年愁苦的生活,，傾聽了他們叫每天不靈,，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探究了古詩學習的方法,，老師真為你們會學習感到興奮,，誠心的祝福同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏,，發(fā)覺詩的特點,，進入詩的王國。

憫農(nóng)

楊萬里

稻云……不多黃

蕎麥……早著霜

憫

忍譏……度殘歲

苦

更堪……閏添長

憫農(nóng)教學設計第一課時 憫農(nóng)教案過程篇四

1,、通過誦讀兩首古詩,，使同學感受到人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易,。從而訓練同學喜愛人民，敬重勞動人民,，珍惜勞動人民的勞動成果,。

2、熟悉本課11個字,，一個多音字“沒mo”,，會正確書寫8個字。

3,、指導同學能正確,、流利、有感情地誦讀詩文,，背誦詩文,，激發(fā)同學學習古詩的愛好。

1,、把握本課的會認字和會寫字,。

2、理解古詩內(nèi)容,，會背誦兩首詩,。

感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦,。

同時,，培育同學喜愛古詩、愛學古詩的愛好,。

字詞卡片,、電腦課件或圖片,、課前查找有關(guān)資料。

3課時,。

第一課時

(一)由圖導入新課,。

1、同學們,，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎,？

(農(nóng)夫伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)

2,、指導同學看圖,，圖上畫的是什么時間？誰在做什么,？

再認真觀看農(nóng)夫伯伯的動作,、表情，說一說你有什么感覺,。

3,、有位詩人看到這種情景，心里有許多感慨,，他就寫下了一首詩,。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩,？(板書課題)憫：當憐憫講,。憫農(nóng)是憐憫農(nóng)夫的意思。

4,、同學介紹課前查找到的資料,，了解唐代詩人李紳。

5,、這首詩大家并不生疏,，會背的同學請站起來背給大家聽。

(二)在朗讀中理解詩句,。

1,、對比拼音，自讀古詩,。

2,、同桌互讀，讀準字音：餐can,、皆jie,。

想一想，你讀明白了什么,？

3,、小組里相互爭論,，然后全班溝通。

4,、再次用課件演示農(nóng)夫耕作畫面,。

邊讀邊看圖，理解第一句,。

(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,，說一說什么意思。

(2)再看插圖,，想象當時的情景,。

(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽，手拿工具,，正在田間鋤草,。中午的太陽掛在空中，天氣非?？釤?，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來了)

5,、指導朗讀,。這句詩應當怎樣讀？自己練,，在班里讀,。(飽含辛酸的語氣,。鋤禾/日當午,，汗滴/禾下土。范讀,、領(lǐng)讀,、指名讀)

6、學習其次句,，領(lǐng)悟其義,。

(1)個人讀句，小組爭論,，說說讀懂了什么,。

(2)理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯,，“皆”是都的意思,。

(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯,，每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動的汗水換來的)

(4)指導朗讀,，體會詩句表達的情感,。

誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦,。

(三)吟誦全詩,，聯(lián)系實際。

1,、大聲誦讀,，練習背誦。(采納詩句,、單人背,、互背等方式)

2、學習這首古詩后,，你想對農(nóng)夫伯伯說些什么,？你想對鋪張糧食的人說些什么？

(四)拓展延長,。

憫農(nóng)教學設計第一課時 憫農(nóng)教案過程篇五

1,、借助漢語拼音熟悉8個漢字，并會口頭組詞,，會寫4個生字農(nóng),、當、午,、汗,。

2、能正確,、流利,、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩,。

3,、理解古詩大意，體會農(nóng)夫伯伯的辛苦,，懂得疼惜糧食,。

1、學會8個生字,，會寫四個生字農(nóng),、當、午,、汗,。

2、能正確、流利,、有感情地誦讀古詩,。

1、農(nóng),、當?shù)膶懛?/p>

2,、體會到糧食的來之不易，懂得疼惜糧食,。

生字卡片,、稻穗圖、小黑板,、磁帶

一課時

一,、談話導入

今日，向老師有一個難題,，想請小伴侶們幫我解決一下,。你們情愿嗎？

（出示一碗打倒的飯圖）同學觀看,。

這就是向老師遇到的難題,，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是,。我想請會講道理的小伴侶替向老師給他講講道理,。（這是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來的。）

師出示辛苦,，教讀,。

你見過農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來了一幅圖,，就是農(nóng)夫伯伯平常勞作的情景,，請小伴侶翻開書，看看圖上都畫了什么,？

二,、觀看圖畫

1,、你從圖上看到了什么,？（農(nóng)夫伯伯在鋤草，他很辛苦,。）

2,、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上,。

3,、你怎么看出農(nóng)夫伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉,。）

4,、今日,，我們就要學一首配這幅圖詩《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫農(nóng),。（師寫,，生書空。）

全班齊讀課題,。

三,、學習生字

（一）初讀課文，感知詩意,。

1．聽錄音

小伴侶們,，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音,，用右手的食指指著字,，看誰最仔細？假如會的同學能跟錄音機一起讀,，也不必加以制止,，追問一句：你從哪里學會的？提示同學：我們可以從很多地方學習學問,，盼望小伴侶們做個有心人,。

2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學都能嫻熟背誦，所以直奔本課的生字,。這首詩你們會背了,，里面的生字你們都熟悉嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞,，看誰學得又對又快,。

（二）認讀生字

1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文,，圈出帶紅色音節(jié)的生字,。

2．引導同學回憶平常學習生字的主要方法：你們平常都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié),、問同學,、問家長、問老師,。）

3．小伴侶們歸納得真好,，那就請你趕快用你自己喜愛的方法學習生字吧。（同學自主學習生字,，老師巡察,，發(fā)覺問題準時點播。）

4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀,，留意用手指指著字讀,。

5、抽生教讀生字,。

6,、這些生字娃娃又交上了新伴侶，你能把它們讀出來嗎,？（出示詞語：憫農(nóng)日當午誰知汗滴粒粒辛苦）

抽生讀,，齊讀。

7,、在詞語中你熟悉了生字,，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？假如你熟悉就站起來大聲說出來,。（當讀到午時進行擴詞,，從而理解日當午。）

8,、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了,，你還能認出它們嗎？（引導同學再讀課文）

抽生讀課文,，其他小伴侶用手指著書,，仔細聽，聽他哪個字音讀準了,，哪個跟你不一樣,，等會兒請你給他指出來。

9,、齊讀,。

四、再讀課文,，理解詩意

1,、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特殊好,，下面,，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么,？

2,、抽生答,。（我知道了農(nóng)夫伯伯很辛苦）

3,、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)夫伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現(xiàn)得行動緩慢,，吃力,，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本事悟即可,。

4,、師范讀全詩。

5,、齊讀,。

6、能背的同學背一背,，不會背的同學可以再看看書,。

五、鞏固練習,，指導書寫

（一）撿稻穗嬉戲,，復習生字

1、秋天來了,，農(nóng)夫通過辛勤的勞動,，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺,，好象在向人們微笑,。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里,，下面咱們一起去撿稻穗,。你可以任選一顆，讀出后面的生字,，然后放到籃里,。（師貼稻穗圖，畫籃子）

2,、抽生上臺拾稻穗,，然后反過面貼于籃子里。

3,、你準備把帶哪個字的稻穗送給誰,？為什么？

（二）指導寫字

（出示農(nóng),、當,、汗、午）

1,、你記住了哪個字,？怎么記住的,？

2、重點指導當,，熟悉小字頭,，同學仔細觀看書上的筆順，然后書空,。

指導農(nóng),，你要提示大家留意哪一筆？

3．老師在田字格中書寫同學認犯難寫的字,。

4．同學練習寫一個字,，同桌互評，然后再寫一個,。

五,、總結(jié)全文

（板書）

6、憫農(nóng)

辛苦

這是一首喜聞樂見的古詩,，兩三歲的小孩都會背誦,，因此，讀背并不難,，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,，懂得從小要疼惜糧食。為此,，我在設計時圍繞一個辛苦,，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦,，到讀詩句感受辛苦,，從而把同學并不簡單體會到的辛苦突破了。

1,、開頭設計貼近同學生活的實際,，能吸引同學的留意，并樂于去解決,。

2,、現(xiàn)了同學為主體的學習方式，生字的學習,，詩句的感悟,，全是同學自主觀看，學習,。

3,、通過活動，讓同學在活動中歡樂學習,。

4,、假如能從生活中找到相關(guān)的照片,，錄象資料，或讓同學聯(lián)系自己在生活中看到的,，將更能從心靈上讓同學受到訓練,。

5,、朗讀的指導還要更細致