每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《通往廣場的路不止一條》教學反思篇一

那節(jié)課,，我快速走進教室,，浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭我吵,，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的,。思慮了片刻后,，我激動地說：以前咱們是讓大家先自學,，然后再講，而且也總是講得很少……話音未落,，好動的于景一就大聲嚷起來：以前的老師講課講的可詳細了，老師你總是讓我們自學：然后提問你認為是什么意思？你能體會句子的含義嗎？他這么一說,，教室里立刻像炸開了鍋一樣,，大家七嘴八舌地說了起來，以前學古詩的方法，是老師講意思,，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。此時此刻，我及時調空課堂紀律，面對現(xiàn)實改變教學方法,。采用談話法，同學們,，我只是一個小學教師,，而我的學生將來很可能是教育家,，藝術家、科學家乃至是教育部長,。這就是我滲透給你們的學習方法,，學會獨立思考，學會自主學習,，學會發(fā)表自己的意見。凡是大師們,，凡是有權威的人物，是有獨到見解的人,。我是在培養(yǎng)大師級的人物,。都你會學到很多很多東西,，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口,，教室里馬上就安靜下來了,，大家靜靜地看著我,，爾后，又興奮起來,，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

這時,，我抓住時機,，布置本節(jié)的教學任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下,，大家就學習起來,。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報通過這節(jié)課的學習,，你認識到了什么時,，有幾個學生的意見非常精彩：

學生1聲情并茂地說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通,，還可以走另一條路,。

學生2大聲地說：我贊成他的意見，例如,，我學習不好,，肯定考不上大學，但我可以學做生意,，可以把生意做大,，這也是為國家作貢獻，也是成功的一條路,。

學生3信心十足地說：我有一幅好嗓子,，將來成功的路是當一名歌唱家,。歌唱我們偉大的祖國。

學生4勇敢地說：我想將來當xx,，為人類造福,，為百姓造福。

我愉悅地說：既然大家的理想是繁多的,，通向成功的路是千萬條的,，就開始投入到大師級的學習過程中去吧。這時同學們邊讀邊畫,，邊批注含義深刻的句子,，一會兒，個個群情激昂回答問題,。

這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕,，由此，我的體會是：興趣是推動學習的內在力量,，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力,。

《通往廣場的路不止一條》教學反思篇二

《通往廣場的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候,，就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣,，最后走出困境取得成功的事實。

初看這篇課文時,，我感覺含義深刻,，很有話說，但不知該如何組織教學,，讓學生明白其中的道理,。再看課文，感覺還是沒有頭緒,，理不出教學方法,，寫不出教學設計。三看課文,，我終于有了點眉目,，可以抓住5句含義深刻的句子進行教學：

1、通往廣場的路不止一條,。生活也是這樣,。

2、我大喜過望,，腳下仿佛踩著一朵幸福的云,。

3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭,。

4,、從此，一條時裝的河流,，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

5,、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條,。

學習第一句時，我先讓學生讀課文的前三個自然段,，然后說說父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂,？學生學習后，很快給出答案：父親讓“我”看到通往羅馬廣場的路有很多條,，實際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地,，此條不通可以換一條。

然后通過作者所舉的事例：想成為時裝設計師的作者,，看見維黛安太太織的毛衣,，自己親自設計，請維黛安太太織出后,，在一個時裝商人的午宴上,，得到意外的收獲。既而理解了“大喜過望”一詞的意思,，并明白作者為什么大喜過望,？幸福的云指的是什么？為什么這朵云會突然消失,？

學生從文本中找到答案,，解決了這些問題，還理解了“河流”一詞蘊含的意思,。最后理解了“通往廣場的路不止一條”所包含的意思,。學生這樣寫道：人生不可能一帆風順，總是在跌跌撞撞中成長的,，當我們遇到挫折,、困難時，我們不應該放棄,，要努力尋求解決的辦法,，一種不行想第二種，總有一種是可行的,。

我想孩子們能自己明白這個道理,，應該說在本課中收獲了不少。但學完課文后，細細回憶才發(fā)現(xiàn),，我在教學這5句話時,，竟是這樣導入的：課文中有很多含義深刻的句子，請你找出來,。孩子很容易就找到了第1句和第5句,，其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導入到這三句呢,，我一直在思考,，但感覺都沒找到很恰當?shù)慕鉀Q方法。

《通往廣場的路不止一條》教學反思篇三

【教學目標】

１,、認識４個生字,，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語,。能借助成語辭典,，理解文中成語的意思，積累好詞佳句,。

２,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦父親教導“我”的話。

３,、聯(lián)系課文內容,，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對,，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度,。

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義,。

【教學方法】

自瀆自悟。

１,、讓學生課前了解教堂,、羅馬廣場、巴黎相關知識,。

２,、教師制作課件。

１課時,。

同學們,，一次釣魚的經(jīng)歷,，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā),。生活中還有許多感悟,，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時,，總會遇到一定的困難和挫折,，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入１４課,，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧,！

板書課題。

學生自學,，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么,？

１,、這篇課文主要講了什么？

２,、學生自認生字,，相互交流：

從讀音上看：黛 、挑,、兩個字的音容易發(fā)錯,。同學們要看準拼音，多讀幾遍,，尤其是“挑”這個多音字,，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音,。

３,、同學之間交流對詞語的理解：

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多,，散布的范圍很廣,。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物,，如“群山環(huán)抱”,。

大喜過望：望，希望,。所得超過了原來的期望,，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏,，手藝精巧,。

貨輪：運輸貨物的輪船,。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛,。

布樣：裁好的,、準備制做衣服的布料。

絡繹不絕：絡繹,，往來不斷,，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷,。

１,、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深,？為什么,？

生自由發(fā)言。

２,、下面就選擇你印象最深的,、最喜歡的段落來分組自學：

教師出示自學提綱：

⑴ 讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽,。

⑵ 讀一讀,，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

⑶ 讀一讀,，把你心中的感受說出來,。

學生按自學提綱分組自學，教師指導,。

１,、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎,？

生匯報,，師引導學生評價所提出的問題：

⑴ 通往廣場的路不止一條。生活也是這樣：

（交流體會：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話,。前一句,，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,，俯瞰全城的真正用意,。）

聯(lián)系實際生活，想想通往學校的路止不止一條,？試討論討論,。又有什么收獲？

⑵ 我大喜過望,，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么,？

（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情,。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手,，設計時裝,，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試,，沒想到一舉成功,。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云,，難怪“我”大喜過望,。）

⑶ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：

作者為什么而懊惱,？用心讀讀作者的心情,。

（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了４０件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”,，兩周內交貨“根本沒有可能,！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了,。“大喜過望”之后的失望,，特別讓人沮喪,。）

⑷ 從此，一條時裝的河流,，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：

讀讀這句子,，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么,？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功,。河流，水量充盈,，源源不斷,；時裝能像河流那樣，可見品種之多,，訂貨量之大,。當然，不難看出,，流出的除了源源的毛衣時裝外,，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條,。）

⑸ 聯(lián)系上下文和生活實際,，說說“通往廣場的路不止一條,！”的含義：

（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折,，還是能夠到達你想要去的地方,；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通,，你不再去走第二條,，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通,，走彼路,；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標,，走向成功的,。）

１、假如時光已經(jīng)飛速,，現(xiàn)在已經(jīng)是２０２５年,，這個時候同學們已經(jīng)３０歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者,，有的也許還深處逆境,。當２年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢,？

２,、假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵,，你將會在以后的工作中有什么新打算呢,？

同學們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話,，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身,。成功是一種態(tài)度,，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近,。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后,，通往廣場的路就會又多了一條,。

１、嘗試練筆：

師：學了這一課,，相信同學們心中一定有許多話要對自己說,，請拿起手中的筆寫一寫吧,？生練筆，師巡視學情,。

２,、班級交流。演讀課文,。

《通往廣場的路不止一條》教學反思篇四

《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文,。在教學詞語“星羅棋布”時，我先讓學生查字典理解詞意,，然后再放到句子中去理解,。今天，拜讀了劉云生老師是怎樣教學生理解這個詞的,，感觸頗深,。劉老師是這樣教的：

師：為什么說通往廣場的路不止一條？請仔細讀讀課文的第一自然段,，畫一個圖來講講這其中的道理,。（生讀、畫）請一位同學上臺來講一講,。（實物投影出所畫的圖）

生：這是廣場,。廣場周圍是一個個村莊，這是一條條通往廣場的道路,。從這條路可以到廣場,，從另外一條路也可以到廣場。每一條路都可以到廣場,。

師：你講得太好了！的確是條條大路通廣場,。請大家對照課文中的句子（出示句子：腳底下,，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道,，一條條通往城市廣場,。）來看圖，你覺得這幅圖哪些地方還需要修改嗎,？

生：課文中說村莊“星羅棋布”,，這幅圖畫的村莊太少了，只有幾排,。

師：光多,，就能說是“星羅棋布”嗎？

生：“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布,，形容數(shù)量眾多,，散布的范圍很廣,。在廣場的四周都應該有村莊。

師：（在學生的圖畫上添上一些村莊圖案）是這樣吧,？這就叫-----“星羅棋布”,！對這幅圖還有別的修改建議嗎？

生：還應該畫一些橫著,、豎著的街道,，形成一個蛛網(wǎng)。因為課文中說,，街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的”,。

師：（在圖畫上添了一些街道）是這樣嗎？（生答“是”）將讀書和畫示意圖結合起來,，是一種讀書的好方法,！

劉老師在這篇課文的教學中，不僅僅是讓學生理解了詞意,，更注重在實際操作中,，讓學生學會理解詞意的方法，而且學生印象深刻,?！笆谥贼~，不好如授之以漁”,。著名特級教師錢正權說：略讀課文只有一課時,，因此決不能求全求深，抓住一點,，一課一得就可以,。劉老師在這節(jié)課中正是實踐了一課一得，讓學生得到了學習方法,，很值得我學習,。

《通往廣場的路不止一條》教學反思篇五

1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字,，能結合文本語境理解“星羅棋布”,、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦父親教導“我”的話。

3、能聯(lián)系課文內容和生活實際,，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,，樹立積極奮進的學習,、生活態(tài)度。

聯(lián)系上下文,，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義,。

鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例,，深刻理解題目的含義,。

多媒體課件。

1課時,。

1,、提出話題，思考通往之路：

同學們,，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發(fā)來學校,，你知道可以走那條路嗎?

看來，從家到學校的路不止──(一條)

板書：

路不止一條

越是中心的地方,，通向它的路就越──(多)

今天,，我們來學習一篇新課文。

補充板書：

通往廣場的路不止一條

齊讀課題,。

1,、學生默讀全文，邊讀邊思考：

課文講了哪幾件事?是哪幾個自然段?

交流,。

(若學生概括有困難,，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文,，疏通主要內容,。)

1～3自然段是說小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導,。

第一個事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手,，設計,、制作,、出售時裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難,，但是我克服了困難,，取得了成功。

第二個事例：12～14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時裝展,，吸引了眾多的訂貨者,。

1,、理解“路多”：

師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮(zhèn),，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城,。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子(1生)?

(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,，如蛛網(wǎng)般交叉的街道,，一條條通往城市廣場。)

師：你能用自己的話來說說看到的景象(1生)?

(預設：學生有困難時,，出示廣場圖,，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”,、“環(huán)抱”,。)

師：你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢?

師：村莊多了,，路就──更多了,。

師：是呀，作者的意思我們把它讀出來,。

師：其實,，這些話簡單的說，就是──通往廣場的路不止一條,。

(讀出路多,。)

師：用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。

2,、父親帶我爬上塔頂,，僅僅是讓我看路嗎?

出示：

通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話,，就可以走另一條路試試!

指導不同語氣朗讀。

引讀,，父親和藹地說(1生);此后,，我一直把父親的教導記在心間(齊讀);父親的教導讓我一生受用不盡(齊讀)。

1,、引入：

師：父親的教導在“我”的生活中受用了無數(shù)次,。“我”說到了幾次?哪一次說得具體?

2,、學習第二段：

師：請大家默讀第二段,，“我”所走的另一條路，是怎樣的路?

(預設：與眾不同的;大膽的;勇往直前的;……學生講到成功的;實現(xiàn)夢想的;到達目的地的……則指導后分類板書。)

師：好,，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子,。

交流。

⑴ 突然,，我的眼睛一亮,，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設計,、制作,、出售時裝呢?

師：(指名生讀)對呀，你的意思是說,，我──

(體會興奮,、激動、驚喜的感覺,。)

師：為什么說這是與眾不同的呢?為了成為時裝設計師,，別人怎么做，我想怎么做呢?

小結：難怪我會那么激動,、驚喜,、興奮了。

⑵ 我大喜過望,，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情,。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手,，設計時裝,，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試,，沒想到一舉成功,。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云,，難怪“我”大喜過望,。)

(若學生讀不出異常興奮、激動的感覺,，則做一下的輔助,。)

① 理解“大喜過望”：

師：這學期語文期中考試，我希望自己能考上85分,，沒想到考了95分,。讀。

師：此時,，你是什么心情?你想把這個“大喜”告訴別人嗎?

② 緊扣“情弦”,，情境對話：

師：作者的心情甚至比你們更激動、更興奮,。她想告訴維黛安太太什么呢?誰來做做作者的代言人?

(師生情境對話,。)

師：現(xiàn)在你是什么滋味?你在想什么?

出示：

通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話,，就可以走另一條路試試!

師：面對現(xiàn)在的困難，其實,，在作者的心里,，她有了自己的理解：

出示：

通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,，假如 ,，就 !

師：你能再一次做她的代言人嗎?

師(補充材料)：要做到這一點很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣,，調查了住在巴黎的每一位美國人,。通過朋友們的輾轉介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女,。

⑶ 從此,，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：

① 融情想像：

師：讀讀這句句子,，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場面?把你的目光移到設計室里,，移到加工車間里，大街上,，你仿佛又看到了什么?

② 多元朗讀：

讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅……

③ 提升感悟：

師：你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么?

(若是學生對前面想像和朗讀的理解不是很到位,，就把這一環(huán)節(jié)滯后。)

齊讀,。

3,、學習第三段：

⑴ 概括提煉：

師：父親的教導我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上,，我的另一條出路又在哪里呢?請自由讀第三段后說一說,。

出示：

通往 的路不止一條，假如 就 ,。

⑵ 個性朗讀：

師：找到了出路,，我的時裝展如期開幕。這是一個怎樣的時裝展啊,。你是文中的我,，你會怎么讀?你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀?先練練,。

(指名讀,，齊讀,。)

⑶ 回扣前文重點句：

師：怪不得，前來訂貨的.顧客──絡繹不絕,。聰明的你一定在上文中找到了這個詞的近義詞,。

師：此時，你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么?

(若學生在上面學習中理解到位,，那么這里改成小結,。)

師：是啊，這源源不斷的流出來的除了時裝,，除了作者的自豪,、喜悅，還有作者的信心,，勇氣,、智慧和成功啊!

此時此刻，老師相信大家對成功也有了自己獨特的想法,。請大家拿起筆,，寫下心中正想著的這些話吧。

寫后交流,、評價,，要求署名。

出示關于成功的名言,。

師：很多名人也寫下關于成功的話,，一起來讀讀。

作者談了自己尋找另外的出路,，取得成功的例子,。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎?

同學們說得真好!父親教導我：通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條,。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條!

通往廣場的路不止一條

與眾不同 成功

自信 夢想

勇氣 目的地

行動

這一份教案在開課引入部分和二,、三兩段的教學設計上有了較大的改動。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場問題上,，我預設放寬了要求,，學生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語,，然后根據(jù)學生的回答適機引導,，關注到課文中的關鍵詞。在改進了教案之后又一次試教,。上課之前,，我擔心時間的問題，又把引入部分舍去,，直接揭題開課,。在這次試教后,，又發(fā)現(xiàn)了很多問題。

造成這一問題的原因之一是教學容量太大,。在一課時中既要梳理主要內容,，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀,，學生“吃不下”，所以這一次試教又沒有完成教學內容,。原因之二是自己的課堂調控能力不強,。針對學生游離問題之外的發(fā)言，自己沒有及時采取有效措施引導學生,，而是讓其完全自由的言說,，在一生發(fā)言之后，覺得學生講得不夠到位,，可是沒有及時的明確問題或加以引導,，繼續(xù)指名學生發(fā)言。因此,，課堂教學無效時間太多,。

這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉,。由于國外作品語言比較活潑,，跳躍性太大，情感性不強,，因而,，對學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入,，因為文中所舉的兩個例子沒有層遞性,，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫的，這是學生造成了思維定勢,，認為通往廣場的路就是通往成功的路,，兩者是等同的。教學過程中,，讓學生改題這一環(huán)節(jié),，大多數(shù)同學都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”,。當然,，這一失敗中肯定也有自身設計的原因，我認為是前面教學鋪墊不夠,。另外,，這篇教材是人教課標版中五年級上冊的課文,，我的教學對象是學習浙教版教材的五年級上冊的學生。學生的閱讀積累與新課標教材要求的層次也有一定距離,，所以,，學生學得比較疲憊。

根據(jù)這些情況,，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時,，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文,，概括主要內容,，完成第一自然段的教學這些任務;第二課時則重點研讀文章的二、三兩段,，并對父親的話作進一步的解讀,，讓學生從中尋求對自身的啟發(fā)。

《通往廣場的路不止一條》教學反思篇六

這是一篇富有哲理,，引導人生,，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂,，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道,，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此,。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷,，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā),，成功就會離你越來越近,。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難,、歷經(jīng)苦難后,，腳下的路就會多一條。

在教學時,，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手,，要求學生通過閱讀、分組討論,，在文中尋找答案,。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力,。在老師稍做點撥后,，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識,。

為了加深并拓展學生的思想認識,，在品味課文的基礎上,，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現(xiàn)自己的理想,，如何面對失?。咳绻汩L大后實現(xiàn)了自己的理想,，而你的好朋友卻遭遇了失敗,，你將如何勸慰他？通過對這一問題的廣泛討論,，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解,。

為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀,，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的,？從作者的身上你體會到了什么,？”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難,，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面,，學生真正體會到了,。

文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣,?！边@句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話,。前一句,，是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,，俯瞰全城的真正用意,。這兩句話看似直白，卻含義深刻,，需要細細體味,，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話,，就可以走另一條路試試,！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候,，千萬不能灰心,，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度,，也是一種辯證的思維方式,。我想：這些道理對一個人的一生影響極大,，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用,。

由于這是一篇略讀課文,，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中,，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上,，通過老師的引導，獨立思考問題,，然后互相交流意見,，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充,。整個教學流程凸現(xiàn)出學生的主導地位,，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻,。

課堂教學是一門藝術,，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程,。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學,，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟,，語文教學才會取得扎實的成效,。