無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

我的神舟號教學反思 我的神舟號反思大班篇一

《我叫“神舟號”》這篇課文很長,，孩子是第一次接觸這么長的文章。要讓學生讀好這篇課文,，首先要讓孩子認識自然段,，認識標點符號。

我先出示第一自然段,，讓學生說說第一行的字與下面的有什么不一樣,，學生很快就發(fā)現(xiàn)第一行的字前面空了,，于是我再讓學生數(shù)數(shù)前面空了幾個字的距離,，學生說兩個。然后我又讓學生找找課文中還有哪些地方也是空了兩個字的,，學生找到了“飛船”的前面,，還有“嫦娥”的前面，于是我依次標出序號1,、2,、3，再告訴學生寫文章的叔叔把課文分成了三部分,，每部分前面空出兩個字的就為一個自然段,。最后，我再讓學生練習了幾篇課文,，學生基本認識了自然段,。然后我又告訴學生,，我們在讀書時，要有停頓,，像這樣讀完一個自然段就要停頓一下,。不過，一個自然段很長,，我們不能一口氣讀完,，在文字中間還有標點符號，這些標點符號會告訴我們怎么停頓,。于是,，學生認識了基本的標點符號，認識了句子,，知道了如何停頓,。

學生認識句子，認識段后,，我把重點放在了指導朗讀上,。聽課文錄音，跟著老師讀,，在模仿中培養(yǎng)語感,，最后，我讓學生在課堂上來演一演神舟號和嫦娥姐姐的對話,，讓學生把自己想象成書中的小主人,，用動作、語言來體會當時小主人的想法,。當然,，指導學生有感情的朗讀，這要靠長時間的訓練,，對學生多鼓勵,，否則欲速則不達。

《我叫神舟號》用童話的體裁,，通過嫦娥姐姐和“神舟號”弟弟的對話,，使學生了解我國科學技術(shù)的發(fā)展，激勵學生從小刻苦學習,，將來為祖國貢獻力量,。本課的篇幅較長，學生剛接觸課文不久,，學起來稍有難度,，因此在教學過程中我以讀為本，讀時注意創(chuàng)設情境促讀,，在讀中感悟,，讀中激情,。在本課中我運用了多種朗讀方法：范讀，領(lǐng)讀,，分角色讀,，表演讀等，一方面加深學生對語言文字的學習,、理解,，另一方面在讀中感受美的情趣，并且自己學著朗讀,，逐步做到不添字,、不漏字、不讀破句子等,。在學生熟讀課文基礎上,，我組織學生聯(lián)系從電視、報紙上的所見所聞,，展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么,？學生在討論、交流中,，自然感受到祖國在發(fā)展,，在不斷繁榮，從而激發(fā)學生的愛國熱情,。讓我欣喜的是竟然有同學說要讓嫦娥姐姐去北京看奧運會,，去上海看世博,，去廣州看亞運會……

《新課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思維啟迪,，享受審美樂趣,。

確實，在具體的教學過程中,，學生有了興趣，才會主動地去探究知識,。這是學習的動力,，也是知識的來源。

例如在教學《我叫“神舟號”》一課時,，我就嘗試著從以下兩方面來促進學生個性化表達的自主性,，效果還不錯,。

德國教育家第斯多惠說過：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵,、喚醒和鼓舞,。課一開始，我便帶領(lǐng)孩子看火箭和飛船的視頻和圖片,，孩子們非常興奮,，也很感興趣。我相機問道：“對,，那你們想知道飛船在太空中遇到了誰,，后來又發(fā)生了什么事嗎？”“想——”“今天我們就來學習一篇新課文《我叫‘神舟號’》,。用你最喜歡的方式來讀讀課題,。”學生的朗讀個性飛揚,，精彩紛呈,。有的說：“飛船成功發(fā)射了，這是一件多么令人興奮的事情啊,，所以要用特別高興的語氣來讀,。”有的說：“這可是好多國家想做而做不到的事,，我們中國卻做到了,，我覺得特別自豪，所以要用自豪的語氣來讀,?！边€有的說：“我覺得中國的科技水平已經(jīng)很高了，我對中國很有信心,，所以要用自信的語氣來讀,。”……

誠然,，如果在教學一開始,，教師就以積極飽滿的教學情緒、以學生喜聞樂見的新聞為引子,，使學生很快進入“學習角色”的'話,，那么，學生將會有更自主的個性化表達,。

陶行知先生這樣說過：解放兒童的頭腦,，解放兒童的雙手，解放兒童的口,，解放兒童的眼睛,，解放兒童的空間,，解放兒童的時間。在授課過程中,，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進來不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題。于是便出現(xiàn)了如下對話,。師：“讀了課文,，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里,？”生乙：“嫦娥姐姐是誰,？”生丙：“什么叫‘散步’？”生?。骸翱茖W家為什么要派飛船弟弟去做試驗,？”……可以說，在后來的教學過程中,，所有的問題都被孩子們自己解決了,。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關(guān)于“嫦娥”的問題；有的講了關(guān)于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問題,；有的上來做了一個小表演解決了什么叫“散步”的問題……盡管孩子們的表達內(nèi)容和方式各不相同,，但都是他們的獨特感受，聽來令人動容,。

確實,，在具體的閱讀教學過程中，教師面對學生個性化的所思所感,，應積極地,、耐心地俯下身來傾聽，用一雙熱情,、冷靜,、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗苗,，并創(chuàng)造機會,，讓他們自主表達、展現(xiàn)自我,！

我的神舟號教學反思 我的神舟號反思大班篇二

本課開始接觸分段,，所以我花了較長時間帶領(lǐng)學生進行分段，教給他們分段的方法,，為以后的學習課文打下良好的基礎,。

課始師講《嫦娥奔月》的故事，讓學生知道嫦娥是中國故事的.一位神話人物,，并讓學生說說古時的房子,、交通工具、家具等等是什么樣的,，為下面的看到今天的變化提供對比物,。在學習本課時重點抓住對話進行教學，運用不同形式的讀,，讓學生體會課文,。課的結(jié)尾的地方進行了拓展延伸：

1、嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了祖國,，她看到了……

展示一些祖國的圖片,，嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，看到了（ ）,、（ ）,、（ ）,、（ ）……她說：“我們的家鄉(xiāng)真（ ）?。　?/p>

2,、說說你課外了解的中國飛船的知識,，讓我們一同來分享一下吧！

不僅訓練了學生的說話能力,，而且讓學生在對比之中體會中國的變化之大,，科技發(fā)展之迅速。

我的神舟號教學反思 我的神舟號反思大班篇三

《我叫“神舟號”》是一篇科普童話,，故事情節(jié)簡單有趣,，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間,。在教學這篇課文 時，我注重對學生朗讀的指導,，通過多種形式的朗讀一方面加深學生對語言文字的學習,、理解,，另一方面在讀中激發(fā)學生的情感。

第二小節(jié)是本文的重點,，我注重細節(jié)，把每一句話都細細地分析。

首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話,，你知道了什么？引導學生用自己的話,，說出課文的意思,。在學生說出知道飛船的名字叫神舟號時，我借機說出神舟號的意思,，擴充學生的知識,。在教學“從中國來”這句話時，我通過語言渲染,，多媒體課件創(chuàng)設情境。利用多媒體播放‘嫦娥號’升空的情景,，激發(fā)學生的情感,，進而讓學生通過朗讀抒發(fā)自己的情緒。

在教學的最后,，我讓學生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么,？我還出示了幾張江陰的風貌圖，讓學生在討論,、交流中,，自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展，在不斷繁榮,，從而激發(fā)學生的愛國熱情,。當然本課教學也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中，我比較注重對一,、二兩句的把握,，反而忽略了第三句“科學家派我來做飛行試驗”，其實在教學這句時,，我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什么,。來拓寬學生的知識面，讓學生在語文課堂中能學到更多不同的知識,。另一個就是在最后的想象說話中,，我先出示圖片再讓學生說話訓練，我的.本意是怕學生有不著邊際的想象,，想先作一個引導,。殊不知，這樣反而框住了學生的思維,，使他們的想象力受到了阻礙,。

在以后的教學中,，我將給自己更多的信心和給學生更多的“自由”，讓我們一起在課堂中成長,。我的教育道路還很長,，我將更加努力、更加用心走好今后的每一步,。

我的神舟號教學反思 我的神舟號反思大班篇四

在蘇教版小學語文一年級（上冊）教材中,，有一篇課文《我叫“神舟號”》,，主要講述了嫦娥姐姐與“神舟號”的對話,，課文最后講到：嫦娥想回家看看。針對這一話題,，我進行了課文延伸教育,。

師：嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，作為家鄉(xiāng)的小主人,，你準備怎樣接待她,？

生1：我會請她先進屋坐下，再給她倒一杯茶,。

師：嫦娥姐姐長途跋涉到達家鄉(xiāng),，一定會口喝的，給她倒上一杯茶解解渴,，你真懂禮貌,！

生2：老師，我會請嫦娥姐姐吃香蕉,。

師：用水果招待嫦娥姐姐也不錯,。

生3：我會帶她到外面去走走。

師：是啊,，嫦娥姐姐那么久沒回家了,，家鄉(xiāng)的'變化可大了，帶她四處走走,，這個辦法真棒,！

（給剛才發(fā)言的學生鼓掌。）

師：那么,，嫦娥姐姐在你的帶領(lǐng)下,，她會看到些什么呢？我們家鄉(xiāng)又有哪些變化呢,？

生1：她會看到一座座高樓大廈,。

生2：嫦娥姐姐會看到一條條寬闊的大馬路。

生3：我還會帶她去金浦公園走走看看,，她一定會很開心的,。

師：是啊,，有小朋友們的熱情接待，嫦娥姐姐一定會特別的開心,，她會看到我們家鄉(xiāng)的大變化,，一定會更高興的。

1,、通過課文的延伸教育,，創(chuàng)設了“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進行了思維訓練,，又激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,，一舉兩得。

2,、學生在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗,，因此，對于如何待客這一話題,，學生們說一是一,，能說，也善于表達,。

3,、教師應該善于創(chuàng)設教育的機，并善于捕捉教育的時機,。