我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

教師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,，具有很強(qiáng)的說服、教育能力,，是影響學(xué)生情感體驗(yàn),，制約課堂心理氣氛的重要因素,。

正如烏申斯基說的：只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。同時(shí),，有關(guān)研究也表明,，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，因而在教學(xué)過程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),，有利于營造和諧,、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明,，教師的良好情緒,，會(huì)使學(xué)生精神振奮；教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng),。教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程,，知識(shí)的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田,。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履,，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為教師必須首先得“愉快”,，一個(gè)“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,。

中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定,，注意力易分散,，松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn),，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅，風(fēng)趣而不低俗,，幽默而不滑稽,，寓教于樂，營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛,，比如蔗糖作“黑饅頭”,、“魔棒”點(diǎn)燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提,，一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞,，直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新,。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成,、深化,、運(yùn)用四個(gè)層次，使學(xué)生能完全理解與接受,。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵,、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生,，這樣會(huì)使課堂顯得枯燥,，而且學(xué)生得到的將不是理性知識(shí)，而是膚淺的,，表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握,。因此,，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維,，創(chuàng)設(shè)問題的情境,，循序漸進(jìn)的引入概念，并特別注意教學(xué)中多“導(dǎo)”,，在“導(dǎo)”字上做文章,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般,，由個(gè)別的具體的現(xiàn)象出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析,、歸納,，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念,。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多,，引入的方法也很多。比如,，我常用以下“導(dǎo)”的方法：

（1）言語法：這是最常用的方法,，教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象,，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念,，如“天火”――引入緩慢氧化,，“鬼火”――引入自燃。

（2）直觀法：主要通過直觀的實(shí)驗(yàn)手段,，展示實(shí)驗(yàn)事實(shí),，為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)引入概念，如：碘的升華――升華的本質(zhì),，苯與酸性溶液kmno4――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解,、掌握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法,。

（3）舊知識(shí)依靠法：通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)或舊概念,，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì),，如na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì),。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感,，并以積極的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩,、一條謎語,、一則小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng),、直觀的語言,，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個(gè)想象的空間,，然后通過對感性材料的分析,、比較、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué),，使學(xué)生明白：為什么引入這個(gè)概念,？引入這個(gè)概念有什么好處？由此建立一個(gè)新的概念,，自然是水到渠成的事情,。

概念是人類在認(rèn)識(shí)過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來,，加以概括完成,。如何準(zhǔn)確形成概念,？

我認(rèn)為要給學(xué)生提供豐富、合乎實(shí)際的,、能夠理解的感性材料,，這是形成準(zhǔn)確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有一定的片面性和局限性,，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，這就要求我們在教學(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，善于捕捉教材中的信息,，給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料,。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性,，僅限于鏈烴,。我們需把這一信息及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生，再如,，教材對于溶液所舉的實(shí)例都是無色溶液,，我們應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上一些有色溶液，更正學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

其次,，我們還需用準(zhǔn)確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯(cuò)誤的概念,。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì),，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻,、要講到位,，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念,，避免簡單的問題復(fù)雜化,，加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時(shí)多琢磨,，多下功夫,，我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義,，每一個(gè)概念的適用范圍,。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋,。再如同系物的是：結(jié)構(gòu)相似,，分子組成相差一個(gè)若干ch2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋――結(jié)構(gòu)相似,。還有氣體摩爾體積四要素等等,。

在概念的適用范圍上,，一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的準(zhǔn)確的定義，概念有其自己的適用范圍,，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意好以下兩個(gè)關(guān)系：

（1）處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系,。

如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不一定存在于共價(jià)化合物中,，再如能電離的離子的未必是酸,。如nahso4。

（2）處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系,。

在這一點(diǎn)上,，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”,、“通?！薄ⅰ按蠖鄶?shù)”或“許多”等的含義,。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物,，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。

學(xué)生的能力并不完全隨著知識(shí)的獲得而自行產(chǎn)生,，它是教師有意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性認(rèn)識(shí)通過凝聚和升華,，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍,，并形成一定的觀點(diǎn)。這要求我們在訓(xùn)練中注意選題與方法,。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例題,。這可起到一舉多得的效果，同時(shí)我應(yīng)注意方法,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生由表及里，逐層深入熟練,。

對于概念教學(xué),，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步,。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維,。這也對我們化學(xué)教師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種,。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一,，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)能力,，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維,，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路,，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細(xì)節(jié),，完整地把握有關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的飛躍,，從而達(dá)到化學(xué)創(chuàng)造的完成,。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

分層前，由于學(xué)生的個(gè)體差異,，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,、對數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力的差異，導(dǎo)致了在同一節(jié)課上優(yōu)生吃不飽,，待優(yōu)生吃不了,。為了優(yōu)化我校數(shù)學(xué)教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,，我校開始探索并實(shí)踐分層教學(xué),。

我們將高一年級分成兩個(gè)單元，每個(gè)單元又分成a,、b,、c三個(gè)層次。對于基礎(chǔ)最弱的第二單元a層次,，我們數(shù)學(xué)組全體教師共同編寫了a層次學(xué)生用書,。通過教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層,、作業(yè)分層和輔導(dǎo)分層,，學(xué)生的成績突飛猛進(jìn)，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高,。

我們不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)常找學(xué)生談心,。在同a層同學(xué)談話時(shí),，他們告訴我，分層教學(xué)中,，自己感到真正成了學(xué)習(xí)的主人,，而且老師降低了學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，善于化解難點(diǎn),，使他們對學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了興趣,，學(xué)習(xí)自信心也大大增強(qiáng)，克服了對數(shù)學(xué)的恐懼感,。他們感受到了被關(guān)注,、被尊重,，所以他們的學(xué)習(xí)積極性很高，樂于動(dòng)手實(shí)踐,，積極發(fā)表見解,，分析問題和解決問題的能力提高了，運(yùn)算能力和語言能力也提高了,，他們感到自己并不笨,，只要努力，自己也能獨(dú)立完成作業(yè)了,。

c層同學(xué)告訴我,，以前，有時(shí)感覺老師進(jìn)度有點(diǎn)慢,，有時(shí)練的題太簡單了,。分層教學(xué)中，老師在抓好基礎(chǔ)的同時(shí),，經(jīng)常訓(xùn)練一些測水平拔高題,，更有利于激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高邏輯思維能力,。一名女生在學(xué)習(xí)體會(huì)中這樣寫道：以前,，我對數(shù)學(xué)很厭煩，一看數(shù)字就頭痛,，幾次考試中數(shù)學(xué)都得了很難堪的70分,，正當(dāng)我苦惱時(shí)，我們的數(shù)學(xué)課堂實(shí)施了二三四分層教學(xué),。我開始喜歡數(shù)學(xué)，也適應(yīng)了這種模式,，老師上課幽默而高效的的方式總會(huì)使我聽得入迷,，我喜歡做題，更喜歡去問老師問題,，我的運(yùn)算能力和審題能力進(jìn)一步提高,。這次考試我的成績?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，119分這個(gè)足以使我激動(dòng)的分?jǐn)?shù),，使我更加堅(jiān)定了下次取得更好成績的信心,。

我們同組老師的體會(huì)是，教學(xué)效果明顯,，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，學(xué)生都有了適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,，待優(yōu)生成績明顯提高,，也培養(yǎng)了一批尖子生和特長生，有效地實(shí)施了素質(zhì)教育,。有的家長在電話中告訴老師：“通過分層教學(xué),，孩子能坐住板凳了，回家能主動(dòng)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)功課了,，這是以前從來沒有的事,。”

“海闊憑魚躍,，天高任鳥飛”,，分開層次，承認(rèn)差距,，拓寬更廣闊的發(fā)展空間,，這為學(xué)生提供了更多的機(jī)遇。分層不是目的,，而是為了更有利于因材施教,，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。分層教學(xué)中,，我們用發(fā)展的眼光看學(xué)生,，鼓勵(lì)成功。在今后的實(shí)踐中,，我們將不斷完善和優(yōu)化分層教學(xué)策略,，使之更適合我校的實(shí)際情況，達(dá)到更理想的教學(xué)效果,。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

從事一年級教學(xué)工作已有多年,。眾所周知，一年級是幼小過渡的關(guān)鍵點(diǎn),，也是后期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要年段,。而一年級上冊最重要的教學(xué)內(nèi)容就是拼音的學(xué)習(xí)。拼音是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的鑰匙,，其重要性不言而喻,。作為一年級的語文老師，我既忐忑又興奮,。這篇文章,，我想分享一下我個(gè)人關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。

一年級學(xué)生剛剛升入小學(xué),，對小學(xué)生活感到很新鮮,。主要特點(diǎn)是好奇，好動(dòng)，喜歡模仿,，但難以專心聽講,。針對這個(gè)特點(diǎn)，我把課堂分成三個(gè)部分,，第一部分大概15分鐘,，主要用來教授新知識(shí)。第二部分也是15分鐘,，這一環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用各種操練方式,，強(qiáng)化知識(shí)的鞏固。第三部分,，利用最后的10分鐘進(jìn)行總結(jié)和課堂小測驗(yàn),，確保學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠參與其中。

拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入一年級的一大難點(diǎn),。尤其是我所處鄉(xiāng)村小學(xué),，留守兒童幾乎占了80％，家中的爺爺奶奶很多都不識(shí)字,，更不用說輔導(dǎo)作業(yè)了,。這就給拼音教學(xué)又增加了一個(gè)難度。學(xué)校的時(shí)間畢竟有限,，而放學(xué)后學(xué)生得不到充分的練習(xí),，那怎么辦？我把重點(diǎn)都放在了課堂上,，向40分鐘要質(zhì)量,！借助實(shí)物、投影,、錄像,、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng),，變無聲為有聲,，使單調(diào)、枯燥的教學(xué)生動(dòng)起來,、使孩子們樂起來，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。如，學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí),，準(zhǔn)備幾個(gè)五顏六色的氣球作為教具,，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形,。再如,，學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí)，首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑,，路上留下一個(gè)個(gè)腳印,。借助音像，在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生很快掌握了“d”的音和形,。

如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫,、去記,、去練漢語拼音，時(shí)間長了,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng),、好奇的特點(diǎn),，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中,，鞏固所學(xué)知識(shí),。在拼音練習(xí)中，我主要采取的方式有“找朋友”,、“摘果子”,、“紙牌游戲”、“開火車”,、小組pk,、兒歌、充當(dāng)小老師等,，寓教于樂,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰戴：有a在,，給a戴，a不在,，o,、e戴，i和u在一起,，誰在后面給誰戴”,。使他們感到學(xué)拼音是一種游戲,，從而達(dá)到樂學(xué)，愿學(xué),，主動(dòng)學(xué),。

學(xué)生不論好壞都渴望被肯定，尤其低年級的學(xué)生,。根據(jù)這一特點(diǎn),，我在平時(shí)的上課、批改作業(yè)的過程中會(huì)有意識(shí)的去表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué),。比如最有禮貌的,、字寫得最規(guī)范的、最遵守紀(jì)律的,、上課聽講最認(rèn)真的等等,。夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候一定不要老是說“這位同學(xué)表現(xiàn)很好”,。因?yàn)檫@樣說,，并不能給學(xué)生起到一個(gè)很好的榜樣作用，減弱了表揚(yáng)的價(jià)值,。學(xué)生不知道他哪里表現(xiàn)好,，也就無從學(xué)起了。我們夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候,，一定要注意夸點(diǎn)不夸面,。同時(shí)著重表揚(yáng)學(xué)生的行為，讓學(xué)生明確是因?yàn)槲遗@樣做了,，才得到老師的表揚(yáng),。進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織的xx年“幼兒園繪本教育”研討會(huì),，來常州進(jìn)行專場研討活動(dòng),。上午由三所幼兒園現(xiàn)場展示三個(gè)繪本教學(xué)，下午是南京專家講座,，分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式,、方法”。

就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

通過三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示,，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式,。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建多元課型模式,。也打開了我的眼界,，讓我對繪本教學(xué)形式有了更多的了解。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式,。在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒,?；姨堑男履锸钦l?給孩子制造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴,、尖尖的爪子”等,，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已,，給幼兒提供了很大的想像空間,，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力，孩子們在活動(dòng)中積極性很高,，暢所欲言,，大膽表達(dá)。

大班的繪本教學(xué)《胡椒生長在哪里》,，這是一個(gè)科學(xué)繪本,。教師選用了細(xì)讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫面,，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答,，再到了解書的結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀,，加深對書的理解,。整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心,，在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式,，教師適時(shí)指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá),，提高了語言表達(dá)能力,。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底,，孩子們的理解能力很強(qiáng),，知識(shí)面很寬泛，語言表述習(xí)慣非常好,，可見并非一日之功,。

第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》,，這是一個(gè)關(guān)于親情,，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的,，有時(shí)候,，人與寵物的關(guān)系,，超乎朋友，近乎親人,。對于這樣一個(gè)繪本,，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié),，通過觀察圖片,、討論，加上教師語言,、教態(tài)的感染,，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世,，音樂,、圖片的渲染，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場的人的內(nèi)心,，這無疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng),。

這次的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多,，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們在課堂中不斷摸索,，只要孩子喜歡的就一定是最好的。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

20xx年12月2日,，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學(xué)教師片段教學(xué)評比活動(dòng)”,，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量,，是在研究新方法,、呼喚新模式的學(xué)習(xí)和探索中，是在向課堂45分鐘要質(zhì)量,、要效益,，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開的,。本次研討會(huì)旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo),、聚焦課堂、理解有效,、提升質(zhì)量,。通過開展有效教學(xué)系列評比活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略,，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展,。

評比活動(dòng)期間,，我與許多生物的同行認(rèn)真聽取了南平市劍津中學(xué)方麗金老師的《預(yù)防傳染病》,、建陽二中的葉智鋒老師的《細(xì)胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細(xì)胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》等課,，這些位老師所進(jìn)行的有效課堂的教學(xué)的探討,，值得我們大家的學(xué)習(xí)。

我們教師經(jīng)常會(huì)談到,、聽到的一個(gè)詞匯就是提高課堂教學(xué)的效率，既然要提高,，肯定是我們以前的課堂效率低下,，效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行為的發(fā)生。那么,，究竟什么是教學(xué)的有效性,？我覺得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應(yīng)該定位在創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，應(yīng)該定位在當(dāng)堂解決問題上,，應(yīng)該定位在沒有課前加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上,；真正的有效課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)上的學(xué)會(huì)，見到課堂內(nèi)容就像見到陌生客人,，就像見到剛發(fā)的考卷,，在短短的45分鐘內(nèi)，由開始上課時(shí)的好奇到下課時(shí)的熟悉,，由開始上課時(shí)的一紙空白到下課時(shí)的圓滿交卷,。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障,。深入課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效果是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。那要怎樣推進(jìn)高效課堂呢,？不同的教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景,。具有豐富學(xué)習(xí)資源的情景是生物有效課堂教學(xué)的重要資源，跟生物有關(guān)的自然,、社會(huì)和生活現(xiàn)象以及問題,、故事，史實(shí),、新聞報(bào)道,、實(shí)物、圖片和影像資料等,，都可以在高中生物教學(xué)中用來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,，用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生物知識(shí)的天地。例如：在日常的課堂教學(xué)中,，高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理,、生理特征,，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選擇創(chuàng)設(shè)和利用相應(yīng)的教學(xué)情景，可采用探究式教學(xué)的

教學(xué)方式,，以問題為指導(dǎo),，開展課堂教學(xué)，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲,，積極參與到學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí),，也提高了思維能力,。

另外，給我啟發(fā)比較大的一點(diǎn)是：把教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)心理,、教學(xué)組織和教學(xué)手段四個(gè)元素合為一個(gè)素質(zhì)教育的目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),，那么教師引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的道路就是教師不可推卸的責(zé)任,。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)生一踏入學(xué)校門檻就被告知要“好好學(xué)習(xí),，天天向上”,，可為什么有很多學(xué)生沒有真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而充其量不過是知識(shí)的容器呢？看來學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是需要費(fèi)一番腦筋的,，是需要引導(dǎo)的,，是需要技術(shù)的。在我看來,，“學(xué)習(xí)反芻”應(yīng)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式,。即學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，然后找個(gè)清靜的時(shí)間,，清靜的地點(diǎn),，坐下來集中時(shí)間進(jìn)行內(nèi)化梳理，總結(jié)反思,，從而更好的消化,，促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)到的東西不加以消化吸收,，我們便不能靈活運(yùn)用,，不靈活就沒有能力的形成，也就沒有積極興趣的養(yǎng)成,，也就無從談起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為,。我們有必要在學(xué)生當(dāng)中大力倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的善于反思者，勇于思考者,，樂于思考者,！

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂,，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài),、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化,，通過聲音、圖畫,、色彩形狀等多種刺激,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，從而對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用,。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，并不意味著課堂教學(xué)的高效,，合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí),。

總之，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展,。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高,、潛能的開發(fā),、智慧的生成、人格的完善,，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展,，讓老師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,，這才是真正有效的教學(xué),。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,，有進(jìn)步,，有收獲。更具體的說：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì),；在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展,，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展,。因此,，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容包括知識(shí)技能,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué),、能否主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué)等。具體看是能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流,。

因此,，教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生發(fā)展為本,，構(gòu)筑認(rèn)知沖突,，激發(fā)求知欲望；構(gòu)建知識(shí)體系,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),；注重激勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，從而構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。

（1）解讀教材,，定準(zhǔn)目標(biāo),。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,。沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)是盲目的,，低效的，甚至是無價(jià)值的,。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的血肉和骨干,，只有課前精心的準(zhǔn)備，在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗(yàn),，才能有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,，才能在課堂上游刃有余。否則，教師會(huì)應(yīng)接不暇,，手忙腳亂,。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師課前要了解到學(xué)生對圓有無直接或間接的認(rèn)識(shí),，學(xué)生是否會(huì)用圓規(guī)畫圓,。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師沒有將用圓規(guī)畫圓作為重點(diǎn)，而是適當(dāng)?shù)匕阉麄円I(lǐng)到更高的境界----如何畫指定大小的圓,。

（2）彈性設(shè)計(jì),，夯實(shí)目標(biāo)。

課堂的精彩生成需要一定的空間,。因此,，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到粗中有細(xì)，富有彈性,。所謂的“粗”是指明確需要實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo),，描述出課堂情景的大體輪廓，在各環(huán)節(jié)為學(xué)生的互動(dòng)生成留下足夠的空間,。所謂的“細(xì)”,，也就是預(yù)想每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)什么問題，學(xué)生可能產(chǎn)生哪些不同的思維,，教師做到心中有數(shù)。如我在教學(xué)《小數(shù)的意義》時(shí),，為感悟0.2與0.20大小相等時(shí),，出示了一個(gè)平均分成100的正方形紙，其中20格涂了顏色,，教師用一個(gè)問題“可以用哪個(gè)小數(shù)來表示,？”讓學(xué)生在說理中弄清楚0.2=0.20，但它們的意義是不同的,。這樣的預(yù)設(shè)讓學(xué)生的思維更加開放,，學(xué)生通過自己的觀察、想象,、思維獲取新知,，這樣的學(xué)習(xí)不是更有效嗎？

在知識(shí)遷移過程中,，起重要作用的是學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的概括,。只有經(jīng)過概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確地辨別出新舊知識(shí)間本質(zhì)上的差異或相似程度,；也只有經(jīng)過概括的知識(shí)結(jié)構(gòu),，才具有穩(wěn)定的、清晰的概念。而課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)在于喚醒學(xué)生頭腦中的知識(shí)系統(tǒng),，與新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系,，激起學(xué)生探索規(guī)律的心向，進(jìn)而達(dá)成知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感與態(tài)度三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)中,，要改變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，樹立全新的課程目標(biāo)意識(shí),，最大限度地挖掘教材的課程功能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,，讓每一個(gè)學(xué)生都能自主建構(gòu)知識(shí)體系,，并在自主建構(gòu)中得到發(fā)展。

例如,，在教學(xué)《長方體體積》時(shí),，學(xué)生對體積這一概念是陌生、模糊的,，為了加強(qiáng)學(xué)生的切身感受,，教師讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸空著的書包和放進(jìn)書之后的書包，使得學(xué)生親身感受到物體是占有一定空間的,，再聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白不同的物體所占空間大小就不同的道理,。通過實(shí)踐，就把一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見,、摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí),，而且創(chuàng)設(shè)的情境具有現(xiàn)實(shí)性，為學(xué)生提供了足夠的素材,，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來,，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于激發(fā)學(xué)生的思維,，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系,。

再如，在教學(xué)判斷題“圓柱的側(cè)面展開后一定是個(gè)長方形”時(shí),，我把這道題交給學(xué)生討論,，讓學(xué)生為自己的結(jié)論尋找足夠的證據(jù)。學(xué)生在翻閱書本,、低聲討論后,，自然分成了互相對立的兩組,。爭論開始了，認(rèn)為正確的同學(xué)提出,，書上就是這樣說的：“把圓柱的側(cè)面展開,，就可以得到一個(gè)長方形?！闭J(rèn)為錯(cuò)誤的同學(xué)提出,，圓柱的側(cè)面展開也可能是個(gè)正方形，練習(xí)冊上就有這樣的題,。認(rèn)為正確的同學(xué)反駁：正方形是特殊的長方形,，所以展開后還是長方形。大家的意見開始趨于一致,，認(rèn)為這句話是正確的,。這時(shí)有一個(gè)同學(xué)發(fā)表了不同意見，他認(rèn)為圓柱側(cè)面展開后也有可能是個(gè)平行四邊形,。他同時(shí)展示了他用紙做的圓柱側(cè)面,，果然是個(gè)平行四邊形。受他的啟發(fā),，有的同學(xué)還提出：圓柱的側(cè)面展開后可能是個(gè)不規(guī)則的圖形,。

其實(shí)，每個(gè)同學(xué)的判斷都有一定的道理,，因?yàn)榇蠹铱磫栴}的角度不一樣,，所以有不同的看法。圓柱的側(cè)面如果沿著一條高展開,，就會(huì)成為一個(gè)長方形,；如果不沿高展開，而是沿著一條斜線或曲線展開,，就會(huì)是平行四邊形或不規(guī)則圖形,。我想關(guān)于這道題的對錯(cuò)己不是最主要的問題了,，重要的是教學(xué)的三維目標(biāo)已經(jīng)得到了彰顯,。

由于傳統(tǒng)教育長期單純通過書面測驗(yàn)、考試來檢查學(xué)生對知識(shí)技能掌握的程度,，長此以往,，在有意無意間泯滅了學(xué)生的好奇心，壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性,。隨著課程改革的深入,，我們越來越多地運(yùn)用多種方式，綜合評價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能,、創(chuàng)新和實(shí)踐,、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的變化和進(jìn)步,。教學(xué)中，我們要從多方面進(jìn)行正確,、肯定的評價(jià),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成功”的感受,，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣,。

例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí),，學(xué)生積極地動(dòng)腦,、動(dòng)手，探索出圓周長與圓直徑的關(guān)系,，為計(jì)算圓的周長打下基礎(chǔ),。教師激勵(lì)道：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)關(guān)系并計(jì)算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律,，你們真是當(dāng)代的小祖沖之,。”這樣的積極評價(jià),，如同助燃劑,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)勁的推動(dòng)作用。

再如,，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí),，授課教師在完成新授內(nèi)容以后設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：有個(gè)工廠想招收一名技術(shù)工人，經(jīng)過層層篩選,，有兩名工人進(jìn)入了最后考核階段,。最后的考核結(jié)果是：在相同時(shí)間內(nèi)，甲工人共完成零件80個(gè),，其中合格的有76個(gè),；乙工人共完成零件75個(gè)，其中合格的有72個(gè),。你能幫助經(jīng)理做出決定：應(yīng)招收哪名工人嗎,？絕大部分學(xué)生通過計(jì)算甲、乙兩個(gè)工人加工零件的合格率（甲：76÷80×100%=95%,，乙：72÷75×100%=96%）,，確定應(yīng)招收乙工人。但也有學(xué)生是這樣想的：在相同時(shí)間內(nèi),，甲工人加工了80個(gè)零件,，乙工人加工了75個(gè)零件，這說明甲工人的工作效率高,，因此也可以招收甲工人,。這兩種想法都有道理,，當(dāng)時(shí)授課教師靈機(jī)一動(dòng)，馬上說：“那好吧,，如果我是老板,，兩位工人都試用一個(gè)月再做決定?！边@樣的評價(jià),，其實(shí)就是用數(shù)學(xué)語言與學(xué)生進(jìn)行了很好的交流它有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性一，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。

我們生活在一個(gè)充滿數(shù)與形的五彩繽紛的世界里,，數(shù)學(xué)教材已經(jīng)從文本上實(shí)現(xiàn)了生活化，教師結(jié)合教材內(nèi)容對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,，向?qū)W生揭示周圍世界的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及其特有的規(guī)律性（如守恒性,、對稱性、變異性）與內(nèi)在美,，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)這個(gè)誘人的王國里,，有許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象需要細(xì)微的觀察，有數(shù)不清的問題要思考,，要操作,。同時(shí)教師把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，將生活化的材料引入到課堂中,。如“搭配”問題,，你怎樣搭配早餐、怎樣搭配衣服等,。這些都是生活中的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生往往習(xí)慣從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考，這時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生思考的多樣性,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從生活經(jīng)驗(yàn)逐步上升到數(shù)學(xué)思考的過程。這樣,，學(xué)生在觀察,、思考中就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

總之,，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧,、主動(dòng)的發(fā)展，只要我們能準(zhǔn)確的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),，積極自覺的促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，就一定能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè),，沒有學(xué)生的存在,，當(dāng)老師的就沒有這碗飯吃。老師說到底是為學(xué)生服務(wù)的,。服務(wù)業(yè)這一行,，講究顧客是上帝，為顧客創(chuàng)造價(jià)值,，才能讓自己生存發(fā)展,。既然學(xué)生是上帝，那么我們就得盡量扮演好服務(wù)生這個(gè)角色,，讓學(xué)生感受到服務(wù)生的熱情,。

使人畏不如使人敬，使人敬不如使人親,。教師要改變自己,，先得主動(dòng)把學(xué)生當(dāng)朋友。我在自己的教學(xué)中,，始終把學(xué)生當(dāng)成好朋友,，有時(shí)，我是他們的傾訴者,，他們有什么不高興或麻煩的事情,，他們就找我，讓我?guī)退麄兿朕k法解決,；有時(shí),，我是他們的大姐姐，把自己的好吃的東西分給他們吃,，讓他們感覺到姐姐在關(guān)心他們,。

有一次，我看到我班的很多的男生手上帶著塑料圈,，我暗暗地一數(shù),，發(fā)現(xiàn)竟然有十一個(gè)男生都帶著，沒收吧,，他們肯定有怨氣,。課堂上，我沒有說什么,，就如此不動(dòng)聲色地愉快地度過了一節(jié)自習(xí)課,。課后，我把這十一個(gè)男生叫到辦公室,，我叫他們找共同點(diǎn),，起初他們還莫名其妙,，覺得他們間沒什么相同的地方，過了兩分鐘,，聰明的于紅陽發(fā)現(xiàn)了,，他說老師是不是我們都帶著塑料圈，知趣的幾個(gè)學(xué)生偷偷地把它摘了下來,，藏到了口袋里,，我就問于紅陽，你們這個(gè)買來多少錢??？一元一個(gè)。那好吧,，這些東西我就跟你們換,，每人三顆糖換你們的一個(gè)塑料圈，現(xiàn)在你們還不是戴這種東西的時(shí)候,，等到你們畢業(yè)了,，你們到我這里來拿吧。一個(gè)個(gè)都明白了,，原來老師葫蘆里賣的是這種藥啊,，他們都欣然地把塑料圈給了我，然后拿著這三顆糖走了,，從此,，我再也沒有發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生戴這種塑料圈了。

上學(xué)期的冬天的某一天,，我班的一個(gè)女生來到我的宿舍,，我問她怎么了？她說向我借針線,，因?yàn)樗拿抟\不小心劃破了一道大口子,，我一看還真是如此。我問她你會(huì)縫嗎,？她支支吾吾,，我一猜她肯定不會(huì)。我馬上放下自己的午飯,，叫她脫下棉襖,，把我的棉襖給她披上，我就動(dòng)手給她縫了起來,。她驚訝地說,，老師你怎么會(huì)縫啊？我說,，我小時(shí)候可沒有你們幸福啊，我要做很多的活的,，針線活也是那時(shí)候?qū)W的,。過了三四分鐘，我把縫好的棉襖給她,，她更驚訝了,，老師你的手藝怎么這么好啊，竟然沒怎么發(fā)現(xiàn)啊,，好像沒破的一樣,，我笑笑地說，你們現(xiàn)在條件如此好,，這些活都不需要干了,，要珍惜啊，好好讀書,，才能對得起父母呢,！她點(diǎn)了點(diǎn)頭說，老師,，你的飯菜都涼了,，都是我耽誤你吃飯了。我說沒事,，以后有事找老師,，我隨時(shí)會(huì)幫助你的啊,！她高興地走了,，我雖然吃著冰冷的飯菜，但心里卻是莫大的高興,。正因?yàn)閷W(xué)生信任你,，喜歡你，學(xué)生才會(huì)有事找你幫忙,，我交代的事情他們才會(huì)不折不扣地完成,。

當(dāng)然，尊重學(xué)生,，并非無原則地遷就,；改變自我，轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),，我還要不斷地豐富教學(xué)藝術(shù),，加強(qiáng)修養(yǎng)，才能在實(shí)踐中不斷地把握分寸，駕馭自如,。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量,，這是新時(shí)代的教師必須不斷地去研究和探索的一個(gè)問題，解決了此問題,，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才會(huì)真正發(fā)展起來,，我們的教學(xué)才能更好地開展,。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

浮力是知識(shí)綜合性強(qiáng)的章節(jié)，許多的難度習(xí)題使學(xué)生陷入到困惑之中,，也使我陷入浮力教學(xué)的困惑指之中,，到底該怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)，真希望有高手指導(dǎo)指導(dǎo),。我在浮力教學(xué)中,，新課分為3節(jié)課，浮力的產(chǎn)生和稱量法,、阿基米德原理,、浮沉條件和浮力的應(yīng)用。習(xí)題課大概進(jìn)行3節(jié)課,，現(xiàn)在實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)行了8節(jié)課,，浮力知識(shí)才算基本上完？我有點(diǎn)困惑,，到底需要這么多課嗎,？

審視自己這期間的教學(xué)過程，枯燥無味,，實(shí)驗(yàn)少,，沒有體會(huì)物理本身的東西，更多的是陷入到了題海戰(zhàn)術(shù)中,。應(yīng)該怎樣教學(xué)才好,。收集了其他老師的一些反思：

1.浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn),。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ),，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn),，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船比賽”,、壓鵝及“雞蛋能在水中浮起來嗎？”等實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生邊做邊猜想： “浮力的大小與哪些因素有關(guān),？”最后通過課件展示，得出阿基米德原理。 ---可以用雞蛋浮沉水面的實(shí)驗(yàn)可以說明物體所受的浮力跟液體的密度

2.從經(jīng)驗(yàn),，生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性,。由于同學(xué)個(gè)體的差異及實(shí)驗(yàn)的自主選擇，避免“整齊劃一”,，保證多樣性,，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測的“意外”,，如：猜浮力與深度有關(guān)等,。學(xué)生并沒有從生活中或已有的

經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，這樣猜測就有一定的局限性,，此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流,，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”,，“改錯(cuò)題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個(gè)問題。反思：情境化的問題,，增加親切感,，易引起興趣?！案腻e(cuò)題”降低難度,，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥,。不足的是題目的覆蓋面不廣,，可增加對浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應(yīng)用的例題,，從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會(huì)的意識(shí),。不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，當(dāng)學(xué)生猜與深度關(guān)系時(shí),，可用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來代替教師的演示,；學(xué)生說完自己看法時(shí)，沒有及時(shí)的形成或結(jié)果型激勵(lì)評價(jià)等等,。

3.本節(jié)課一開始,，便借助于色彩艷麗的動(dòng)畫故事創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生吸引住了,，不僅活躍了課堂氣氛,，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)巧妙的引入了新課,。我們都知道“興趣是最好的老師”,。激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，①當(dāng)所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,；②當(dāng)所學(xué)的知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的`新的含義的時(shí)候,，學(xué)習(xí)者會(huì)對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比水輕的物體木頭等能浮在水面上,，比水重的鐵等沉入水底,，這是學(xué)生習(xí)以為常的，誰也沒有考慮過其中的“為什么”,，老師巧妙的設(shè)計(jì)情景把學(xué)生興趣激起,，讓學(xué)生產(chǎn)生找到答案的欲望。 . 充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí),。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、主體性、探究性,。

興趣有直接或間接之分,，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動(dòng)結(jié)果,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),，越愛學(xué),。教師設(shè)疑，學(xué)生形成兩個(gè)觀點(diǎn),，自然分成兩組,，進(jìn)行兩組比賽，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn),。激起學(xué)生的過程興趣,，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因,。

4. 注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競爭意識(shí),。 老師從學(xué)生的眼神洞察學(xué)生心理,，故意把回答問題的機(jī)會(huì)給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。讓學(xué)生自己找合作伙伴，學(xué)生的猜想教師不直接說出結(jié)果,，而是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明比賽,。使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，與人交流,，積極參與,，相互尊重。注意了學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)和能力的提高,。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

在每次考試之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算題總是出錯(cuò),，有的還錯(cuò)得比較多，這讓我很頭疼,，我心想口算題應(yīng)該是白給分的,，只要認(rèn)真點(diǎn)就行，在每次考試之前我都千叮囑萬叮囑,，還是出錯(cuò),。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算意識(shí)與口算能力,，是我本學(xué)期一上課就提出的新的問題,。通過反復(fù)的思考，與學(xué)生實(shí)際情況的了解,，我決定從最基本的進(jìn)位加和退位減開始練習(xí),，把每一類型的練習(xí)總結(jié)在一起，讓學(xué)生找出規(guī)律從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

我覺得還是應(yīng)該把這個(gè)問題放在實(shí)際生活中去解決,。比如在我們的實(shí)際生活中如買東西、計(jì)算人數(shù),、收錢等等都需要計(jì)算,，可是在通常情況下沒有豎式計(jì)算的條件，往往需要我們口算,。

所謂口算就是不借助計(jì)算工具,，主要依靠思維、記憶,，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式,。由此可見，口算不但是計(jì)算,、簡算,、估算的基礎(chǔ)，而且口算更是一種綜合能力,，它對學(xué)生的注意,、記憶,、邏輯思維，提出了一定的要求,，有助于提高學(xué)生的記憶能力,，提高學(xué)生全面科學(xué)的觀察、分析問題的能力,、合理地分配注意力,，提高學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì)算的能力,。

我在每堂課前3鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練,，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，在今后的練習(xí)中訓(xùn)練的方法要多樣化,。例如：視算訓(xùn)練,、聽算訓(xùn)練、搶答口算,、口算游戲,、“對抗賽”、“接力賽”等等,。用孩子喜愛的計(jì)算游戲來提高他們大腦運(yùn)算技能,，從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒,，堅(jiān)持不懈,，日積月累，天天練,，分年級,、分階段地進(jìn)行口算訓(xùn)練。各年級各階段形成“口算訓(xùn)練一條龍”,，會(huì)使學(xué)生對口算日久生情,，而后游刃有余。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

生：第一次抱母親,。母親病了……(題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長)

師：有進(jìn)步!停頓的時(shí)間再長一點(diǎn)兒,。再讀。

生：第一次抱母親,。(題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間)母親病了,，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護(hù),。

師：我提示一下,，句號要停頓。為什么要停頓?因?yàn)橐痪湓捳f完了要想,。往下讀,。

生：輪到我的那天,，護(hù)士進(jìn)來換床單，我讓母親起來,，母親病得不輕,，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。(把“都”字讀得較重)

師：“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”,，如果像你那樣把“都”讀得很響,，“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號，“轉(zhuǎn)身,、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力,，但是書上沒有這個(gè)頓號，因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒,。(示范兩遍)“轉(zhuǎn)身下床都很,，吃力”“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀,。

生：(齊)轉(zhuǎn)身下床都很吃力,。

師：(面對剛才讀的同學(xué))你也讀一遍。

生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力,。

師：會(huì)讀了,，大家像她一樣再讀一遍。

生：(齊)轉(zhuǎn)身下床都很吃力,。

從上面這個(gè)片段中,，我們發(fā)現(xiàn),，于老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中關(guān)注了停連,、重音等朗讀技巧。于老師很耐心地逐詞逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并有意識(shí)地給學(xué)生傳授一些有關(guān)技巧;范讀之后,，更讓學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)這些朗讀技巧的妙處,。當(dāng)然,，適合中高年級訓(xùn)練的朗讀技巧不止于此，我們還可以在語氣,、節(jié)奏等技巧上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,。而這些技巧都與標(biāo)點(diǎn)符號有點(diǎn)關(guān)系，所以關(guān)注這些技巧的訓(xùn)練,，說不定還會(huì)有意外收獲——學(xué)生的習(xí)作會(huì)因標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用而精彩起來,。

三、“選擇”——走進(jìn)文體

老師們總有這樣的發(fā)現(xiàn),，班上有那么幾個(gè)孩子,，你不能說他(她)朗讀得不好,，但你聽他(她)的朗讀總覺得不對勁：課文學(xué)之前讓他(她)讀是這個(gè)味，學(xué)完之后讓他(她)再讀還是這個(gè)味;更讓人難以忍受的是,，讀第一課是這個(gè)味,，讀第二課也是這個(gè)味……讀到最后一篇課文還是這個(gè)味。這就是傳說中的拿腔拿調(diào)的“讀書腔”,。

要想讓學(xué)生“用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)”,，很“自然”地進(jìn)行有感情地朗讀，從而“摒棄矯情做作的腔調(diào)”,。筆者以為,，朗讀如唱歌一般，我們得讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不走調(diào)”,。我們得讓學(xué)生明白,，課文如歌曲一樣——歌曲有“調(diào)子”，課文也有自己的“調(diào)子”：感情濃郁,、語言優(yōu)美,、筆調(diào)活潑的如《三亞落日》一般的散文，它的“調(diào)子”就是鮮明的節(jié)奏,、抑揚(yáng)的語調(diào),、一氣呵成的語勢;語言簡潔明了的如《神奇的克隆》這樣的科普文，它的“調(diào)子”是正確,、流利,，層次清楚;但形象鮮明、富于想象的如《自相矛盾》此類的寓言或童話,，它的“調(diào)子”成了夸張渲染,、幽默俏皮……如果我們把《鈴兒響叮當(dāng)》唱出了《小白菜》的味道，那只會(huì)叫人疹得慌;同樣的道理,，如果把《學(xué)與問》用《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的“調(diào)子”去讀,，哲理與探究的韻味將蕩然無存。歸根結(jié)底,，有感情朗讀,，“調(diào)子”把握是基礎(chǔ)——而這個(gè)“調(diào)子”就是文體。

小學(xué)階段,，文體繁多,，有敘事的、有寫景的,，有童話的,、有詩歌的，有科普的,、有說理的……而我們每接觸一種文體,，就要選擇合適的“調(diào)子”指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出這個(gè)文體特有的味道。我們更要善待某一種文體的“第一篇”,，不要輕易放過它,，并讓學(xué)生用朗讀為這一類文體烙上標(biāo)記。而學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,，碰到類似的文體,，他(她)自然就會(huì)做出正確的選擇。

總而言之,，在中高年級的朗讀教學(xué)中,，如果老師領(lǐng)著學(xué)生走好這三部曲——走進(jìn)文本、走進(jìn)文法,、走進(jìn)文體,，我們的朗讀教學(xué)一定能進(jìn)入新的天地

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)精神必須要以人為本,，充分發(fā)展學(xué)生的潛能,，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展,，社會(huì)環(huán)境,、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際,，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展,，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識(shí),。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué),，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果,。我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到,，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好,，而且各個(gè)年級的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會(huì)談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué),。

首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對學(xué)生進(jìn)行分層。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略,。因?yàn)槌跞媾R中考,，各個(gè)學(xué)生的目標(biāo)也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層,。分層主要參考學(xué)生成績,、學(xué)習(xí)狀況,。首先按學(xué)生成績給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層,。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,，思維能力也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,，思維能力一般,，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般,。

對學(xué)生分層后,，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問題,，讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。二層充分調(diào)動(dòng)積極性,，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能,。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵(lì)，盡量多提問,，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，要求他們完成作業(yè)和在測驗(yàn)中爭取合格以上成績。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,，找到適合自己的位置,，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的,、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育,，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步,。對一層學(xué)生突出一個(gè)“激”字,，激勵(lì)他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),；對二層學(xué)生突出一個(gè)“推”字,，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路,；對三層學(xué)生突出了個(gè)“扶”字,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心,。

為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情景,，如何設(shè)計(jì)層層深入的問題讓學(xué)生去探索,，討論；如何把例題分解和組合,；哪個(gè)地方該精講,，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程,，會(huì)解一元二次方程,。能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實(shí)際問題,。

不同要求：

一層：能將一元二次方程的知識(shí)與不等式,、函數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來，并能熟練運(yùn)用它去解決一些有一定難度的靈活性,、綜合性的問題,。

二層：會(huì)解一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,，列出一元二次方程,，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題。

三層：會(huì)解簡單的一元二次方程,，能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,，列出一元二次方程，解決簡單的問題,。

課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式,，目的是使選題符合需要。為此我們要求a,、b,、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1,，題前標(biāo)示級別便于選用,。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時(shí)對二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時(shí)間和質(zhì)上的要求,。要速度快,、正確率高。作業(yè)全批全改,。

課外我們主要使用補(bǔ)充習(xí)題,。補(bǔ)充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè),。批改上對三層學(xué)生盡可能面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正，集中的問題可集體講評,，反復(fù)訓(xùn)練,。

分層評價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,。如對三層采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn),，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,；對二層的學(xué)生采取激勵(lì)性評價(jià),，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上,；對一層的學(xué)生采用競爭性評價(jià),，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求,，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn),、謙虛，不斷超越自已,?？傊ㄟ^對作業(yè)評價(jià)，課堂學(xué)習(xí)評價(jià),，測試后評價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,、意志、興趣,、愛好等多方面積極囚素,，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。正如一位德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,。”

分層教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的,，一是每個(gè)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位,，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮,、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學(xué)困境,，每個(gè)層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣,，每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育,，不同的層次的學(xué)生都能聽得懂、吃得飽,，為每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì),；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點(diǎn)的層次,，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長,；四是促進(jìn)了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識(shí)和精神,。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),。作為一名小學(xué)語文教師，深知學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少,、質(zhì)量的高低會(huì)對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響,。如果說，語文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話,，識(shí)字教學(xué)就是瓶頸,。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此,，解決“瓶頸”問題是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵,。所以，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。愛因斯坦說過：“對于一切來說,，只有興趣,，才是最好的老師?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。實(shí)踐證明,，學(xué)生的興趣濃,，主動(dòng)性高,，往往就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。特級教師高林生在一次講座中說過“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”,，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,，要真心實(shí)意的給他們戴”,。因次,，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，我常加以表揚(yáng),，“你回答得真好”,、“有進(jìn)步了，老師真為你高興”,、“你真棒”……低年級學(xué)生,，最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去,。在實(shí)際教學(xué)中,，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用講故事,、“比一比,，展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一,，講故事,。通過古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的興趣,，是識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)教材,。第二，“比一比,、展一展”,，小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng),，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定,。第三，辦好作業(yè)展,。從學(xué)生作業(yè)中,，挑選出寫的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣,，對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表揚(yáng),，鼓勵(lì)先進(jìn),，鞭策后進(jìn)，形成你追我趕,、以點(diǎn)促面的局面,，使大多數(shù)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)成一種樂趣。

低年級學(xué)生年齡小,，注意力不集中,，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵,。好動(dòng),、好玩是他們的天性，而游戲是孩子最喜歡的,，可滿足他們好玩的心理,。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,，寓教于樂讓學(xué)生真正喜歡漢字,，對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到意想不到的效果,。在課堂中,，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,，做到玩中學(xué)習(xí),、玩中思考、玩中創(chuàng)新,。教學(xué)時(shí),，我采用多種方式激發(fā)他們的興趣，如編順口溜,，教學(xué)“鮮”,、“甜”等字時(shí)，為了讓學(xué)生記得牢,，我把它們編成了順口溜：“鮮”,，魚羊并肩，天下最新,；“甜”,，要問甘蔗甜不甜，請用舌頭舔一舔,。又如,，教學(xué)“畫、告,、思”等字時(shí),，我采用由扶到放的方式,，做到放中有扶，扶中有放,，以放為主猜謎語的形式,。如“畫”字，我根據(jù)它的的構(gòu)字特點(diǎn)編成謎語“一塊豆腐切成四塊,，放在鍋里蓋上蓋”,；“思”字，十張口,，一顆心,，猜猜看，動(dòng)腦筋,。在識(shí)字教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了小組內(nèi)的“摘果子”,、“歡樂猜猜看”,、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲,，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的合作學(xué)習(xí),，為不同層次的學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),。這樣,，在游戲中既學(xué)會(huì)了生字，又展示了自我,，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,，為了讓學(xué)生想學(xué),、會(huì)學(xué)，在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法：1.找規(guī)律識(shí)字法,。在識(shí)字教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法。加一加：如,，“方”加一個(gè)反文旁就是“放”了,；減一減，如學(xué)了“園”,，減一減,，就成了“元”,；換一換，如“底”和“低”就可采用換一換的方法,。2.形象記憶法,。在識(shí)字教學(xué)中，通過簡筆畫,、動(dòng)作,、語言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率,。在教學(xué)“輕”的時(shí)候,，學(xué)生就意外地找到了識(shí)字的技巧，他們把“工”上面的偏旁想成了貨物,，工人用車搬貨物就更輕了,，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有掌握了知識(shí),。3.比較法識(shí)字,。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字,。因此,，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。形聲字由兩部分組成,，形旁和聲旁,。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能,。如在“江河?！保芭芴S”兩組形聲字的教學(xué)中,，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”旁的表意功能,。告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義,。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識(shí)字,。語文是最開放,、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此,，識(shí)字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂,。我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在他身邊的字。如：學(xué)校的標(biāo)語,，街上的廣告牌,、店名、食品……這樣,，既擴(kuò)大了識(shí)字量,，也豐富了學(xué)生的字詞儲(chǔ)備，對他們的語言表達(dá)能力會(huì)有很大的幫助,。此外,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識(shí)字，運(yùn)用電腦多媒體識(shí)字等多種形式都可以使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體,，變枯燥為新奇,，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng),，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

生字在會(huì)認(rèn)的基礎(chǔ)上，每課應(yīng)進(jìn)行一定的寫字指導(dǎo),。首先教師必須教會(huì)學(xué)生正確執(zhí)筆,、運(yùn)筆，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣,。每一個(gè)字都是由點(diǎn)、橫,、豎,、撇構(gòu)成的。因此,，寫好一個(gè)字,，就要寫好基本筆畫。掌握正確的筆順,，在關(guān)鍵處,、易錯(cuò)處多下功夫，在識(shí)字教學(xué)中,，應(yīng)注重復(fù)習(xí)鞏固,，經(jīng)常進(jìn)行聽寫練習(xí)，新學(xué)的生字或易錯(cuò)的生字要?？?。每課后面的練習(xí)題基本是讀、寫詞語這兩種類型的題,。詞語是由生字和熟字組成,，目的就是鞏固已學(xué)過的生字，積累詞匯,。

我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合,、校內(nèi)外的溝通,，讓語文學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。如學(xué)識(shí)字一課時(shí),，學(xué)生從詞串中了解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以及過這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗,。學(xué)生列舉了元宵節(jié),、七夕節(jié)、重陽節(jié),、臘八節(jié)等,，還說了許多有趣的習(xí)俗。在這項(xiàng)擴(kuò)展中,，學(xué)生不但豐富了知識(shí),，更主要的是認(rèn)識(shí)了更多的字，如“賞月”,、“湯圓”,、“鵲橋”、“長壽”等,。另外,，我還讓學(xué)生多讀課外書，動(dòng)手制作粘貼報(bào),，查閱字典,，背誦古詩等多種方式、多種渠道來識(shí)字,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣,。

總之,，識(shí)字教學(xué)的全過程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因,，讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中,，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學(xué)生的探究潛能無法估量,，讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空,，讓他們自由翱翔吧！

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三

回頭看看,，我似乎已經(jīng)習(xí)慣了忙碌的生活,，我并不覺得累，反而感到快樂，我可能已經(jīng)體會(huì)到了作為一名老師的真諦,！

一二年級共11個(gè)班,，雖然每天我在不同的班級講著同樣的內(nèi)容，但是我不會(huì)覺得煩躁,，反而有時(shí)候覺得時(shí)間太快,。我每節(jié)課的流程是先回顧舊知，接著講授新知,，其次練習(xí)寫字,，然后指導(dǎo)學(xué)生，最后布置作業(yè),。其實(shí)我每上一節(jié)課都能發(fā)現(xiàn)自己的問題,，和學(xué)生的接受情況，我覺得同樣的內(nèi)容重復(fù)講解也是對自己的一種歷練和提升,！

我期待著給孩子們上課,，所以我每次早早的走進(jìn)教室，聽著孩子們的歡笑聲,，他們拍手叫好,，說：“太好了，上書法課,?！笨粗⒆觽兤诖难凵瘢蚁胛乙M力教好每個(gè)孩子,！周一中午我利用午休時(shí)間,，批改書法作業(yè)，進(jìn)行勾畫,，一一給出評語，以鼓勵(lì)孩子進(jìn)步,。再批改作業(yè)過程中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們存在占格不對的問題，字大小不一,，下筆位置掌握不好,，我以后上課要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，日后更進(jìn)一步,！

孩子們偶爾也會(huì)讓我有些感動(dòng),。那天，我在二年級一班,，喊“下課”時(shí),，孩子們都不動(dòng)，我很驚奇的問他們：“你們怎么了，下課了怎么不動(dòng)呢,？”孩子們說：“老師我們不想下課,，我們還想上書法課?！甭犃撕⒆觽兊脑?，我心里十分感動(dòng)，這是孩子們對我最大的認(rèn)可,！有時(shí)候下課了孩子們拿著本子就往前跑,，在講臺(tái)旁圍著我問：“老師，你看我寫的好嗎,？”其實(shí)啊,，每個(gè)孩子都是最棒的，他們一直在進(jìn)步,，他們愿意去學(xué)習(xí),，期待得到老師的認(rèn)可！

聽課能更快的提升自己的能力,。周三上午去錄播室聽了李梅玉老師的語文課,，她也是新老師，教五年級,，我想觀摩學(xué)習(xí),，所以聽聽課。她講的是《童年的發(fā)現(xiàn)》這課,，過程是詞語闖關(guān),、自主學(xué)習(xí)、合作交流,、展示點(diǎn)撥,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解句子,、拓展延伸,、隨堂精練、布置作業(yè),。聽課后,，我覺得李老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路很完整，梳理文章脈絡(luò)清晰,，學(xué)生回答問題積極,，但是我覺得她講課過程中沒有變通性，過程有些重復(fù)單一,。整體看這節(jié)課很完美,，李老師身上有很多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方,！周四上午聽了同伴蔡飛穎老師的美術(shù)課，講解數(shù)字畫“1234”過程中,，蔡老師先讓學(xué)生們聯(lián)想,，再做出示范，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，很快孩子們?nèi)谌氲搅嘶钴S的課堂氛圍中,，但是一整節(jié)課的時(shí)間把控的不好，前面講解詳細(xì),，后面時(shí)間緊張,，內(nèi)容講解較粗略?？傊?，我們想要提高教學(xué)能力，要多聽老師的課,、同伴的課,，互相評課，提出建議,，多做反思,，看到自己身上的不足之處，取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,！

這是充實(shí)、忙碌,、有意義的生活,，我們每天努力向前奔跑著，不敢松懈,，某時(shí)你覺得累了,，停下腳步，回頭看看,，你進(jìn)步了,！

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四

此次中央音樂學(xué)院·延安5。23藝術(shù)節(jié),，攜手近三百余家藝術(shù)院校，十幾家著名央地藝術(shù)院團(tuán),，近萬名海內(nèi)外藝術(shù)家,，八大藝術(shù)門類，在六天里通過網(wǎng)絡(luò)云傳播推出四十余場,、上百小時(shí)的精彩節(jié)目,，彰顯藝術(shù)為人民,，用藝術(shù)致敬延安精神，用美育傳承紅色經(jīng)典的主題,。

“美育云端課堂”開幕式主要通過對交響合唱《我們》《黃河大合唱》,、歌劇《白毛女》三部音樂精品的講解、欣賞,，拉開5,。23藝術(shù)節(jié)美育盛宴的帷幕。

《我們》

首先俞峰院長介紹了合唱藝術(shù)的特點(diǎn),，請出了《我們》的詞曲作者,、中央音樂學(xué)院李小兵教授介紹《我們》的創(chuàng)作情況，隨后播放了這部當(dāng)前抗疫音樂力作——云合唱,、云合奏《我們》,，俞峰院長執(zhí)棒，集合全國100多所音樂院校共萬人師生組成的云合唱團(tuán)演唱,，朗朗,、秦立巍、呂思清等著名音樂家,，中央音樂學(xué)院教師,、國內(nèi)著名演奏家和樂團(tuán)首席及國外著名校友等二百人組成的云樂團(tuán)演奏。深情的旋律,、激情的演奏,、宏大的音響，極具感染力,，收獲滿屏點(diǎn)贊,。

《黃河大合唱》

開幕式主體部分是俞峰教授講解誕生在延安魯藝的、我國近現(xiàn)代音樂史上非常重要的紅色音樂經(jīng)典《黃河大合唱》的創(chuàng)作,、演出情況,，著名歌唱家雷佳講解同樣誕生在延安魯藝的紅色經(jīng)典、我國第一部民族歌劇《白毛女》的創(chuàng)作,、表演,、復(fù)排等情況。

俞峰教授在講解《黃河大合唱》時(shí)播放了新華社制作的國家相冊《黃河大合唱》,，通過珍貴圖片再現(xiàn)《黃河大合唱》創(chuàng)作,、演出情況，播放欣賞了著名指揮家嚴(yán)良堃指揮中央樂團(tuán)的《黃河大合唱》經(jīng)典版本視頻片段——《黃河船夫曲》,。

《白毛女》

開幕式下半場俞峰教授請出解放軍文工團(tuán)副團(tuán)長,、著名歌唱家雷佳，由她講解歌劇《白毛女》的創(chuàng)作,、排演,、傳承,。

雷佳通過連線場外專家、訪談場內(nèi)嘉賓的方式,，介紹歌劇《白毛女》與延安魯藝的深厚淵源,，它對中國民族歌劇產(chǎn)生的重要影響。這部作品是在毛澤東延安文藝座談會(huì)上的講話直接指導(dǎo)下創(chuàng)作的,，它繼承中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的基礎(chǔ)上,，適度借鑒西方戲劇特別是歌劇藝術(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通的藝術(shù)創(chuàng)造,，為日后中國民族歌劇的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),、開辟了道路。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五

《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版三年級上冊中的第八篇課文,。本文借助蒲公英這一不起眼的植物,，用擬人化手法講了一個(gè)寓言故事。故事的結(jié)局寫了聽從和不聽從太陽公公話的蒲公英種子的不同命運(yùn),，由此告誡人們,，看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑,。重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,，讀中悟，悟中讀,。難點(diǎn)是通過朗讀感悟,，明白我們看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑,。

首先,，在復(fù)習(xí)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境,，播放有關(guān)蒲公英種子去旅行的動(dòng)畫,，伴隨著優(yōu)美的輕音樂讓學(xué)生感受到美。這時(shí),，我借機(jī)讓學(xué)生帶著這種心情去讀這段中的句子,，他們自然讀的非常愉快、非常流暢和富于感情,。

接下來,，通過閱讀第三自然段，學(xué)生了解到有兩顆小種子沒有和大家一起去泥土里生長,，而是做了其他的選擇,。于是，我讓他們在找到種子的選擇后,，聯(lián)系圖片,，分別說說小種子為什么會(huì)飛向沙漠和湖泊，并帶著自己的理解讀一讀這兩個(gè)“小家伙”,。三年級的孩子富于想象力和表現(xiàn)力,，只要讀懂了，他們很愿意大家分享自己的理解,，他們各抒己見,，表達(dá)了自己的各種想法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和樂于與人交流,。

語文學(xué)科的特點(diǎn)是通過對字詞的挖掘來理解課文蘊(yùn)含在字里行間的深刻含義,。但三年級的學(xué)生年齡還比較小，語言表達(dá)能力不夠,，很難用準(zhǔn)確的語句說出他們對詞語的理解,。而新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不要讓繁瑣的詞語解釋阻礙他們對優(yōu)美語言的感受,。如何讓兩者相結(jié)合,，達(dá)到良好的教學(xué)效果？朗讀在這其中發(fā)揮了不可替代的作用,。不過這并不是一味的讓學(xué)生自己讀,，教師的點(diǎn)撥仍是無處不在。