總結是把一定階段內的有關情況分析研究,，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧,。寫總結的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇一

新課程表面上難度降低了，可是對教師來說,，實際上是變難了,，對教師的要求更高了。教師必須轉變觀念,，要突破和超越學科本位的觀念,，而以“教師為主導，學生為主體”為核心理念,，從課堂教學中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學生的基本態(tài)度,。教師要更新教學觀念,，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習,，幫忙學生構成終身學習的意識和本事,。重點突出教學組織的主體性，要擺正師生關系,，大力提倡教學民主,。教師要采取有效措施喚起學生的主體意識，要讓學生進取參與教學活動的決策,。教什么,，怎樣教，讓學生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛,，鼓勵學生大膽提出問題,，而教師的任務是想辦法創(chuàng)設一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學相長、共同提高的課堂氛圍,。

在教學方法上，教師是學生活動的組織者,，引導者,，參考者。新穎的學習方式：自主,、合作,、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學中要注意教學方法的整合,。“教無定法,，關鍵在得法”,，初中化學教學要異常注重學法指導,，根據(jù)新教材的特點,，學生情景，實際條件,，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法,，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習進取性,。對學習本事強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求,，加強輔導,，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”,。教學方法要多樣化,，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率,，不斷學習新的業(yè)務知識,，提高自我的業(yè)務素質和教學水平,，更新教學理念，改善教學方法,，轉變主角,，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生理解學習,、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀,；倡導學生主動參與、進取探究,；培養(yǎng)學生收集和處理信息的本事,；獲取知識和應用知識的本事；分析和解決問題的本事,；交流與合作的本事,。

課堂教學是學生獲取知識，提高本事的主陣地,，是實施素質教育的主要渠道,。要有效地開展好初中化學的啟蒙教育和基礎教學，就必須要提高課堂教學效率,。1,、備學生備學生即教學設計之前必須充分研究到自我所任班級學生學習本課的原有基礎和現(xiàn)有困難兩個方面；有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙而另一個班級卻落在最終,。認真分析學生知識掌握情景,，采取同課異構的教學方法，需要備學生的生活,，挖掘利用好學生生活中的課程資源,。如學生熟悉的學習用品、家中生活環(huán)境,，如在講沼氣這部分資料時,，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學生家里就用沼氣，于是上課時我讓這些學生給大家介紹沼氣的制取及應用,，全班學生聽得十分認真,，收到很好的教學效果。2注重課堂教學環(huán)節(jié),，新課引入的方法一般分為復習引入、問題引入,、講故事引入,、利用實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法,。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學資料選擇不一樣的新課引入方法,。如在講結晶時,，我給學生說一個謎語“生在大海，走在岸邊,，太陽一曬,，身體全白?！本实慕Y尾能夠使知識得到深化,，對教學效率的進一步提高作用很大。如：學習《溶解度》一節(jié)時,，第一課時主要是學習飽和溶液和不飽和溶液的概念,，為溶解度的學習打基礎。在歸納小結時進行討論：經(jīng)過本節(jié)學

習你明白氯化鈉和硝 酸鉀在水中的溶解本事誰大呢,？學生討論的結果：“是不好比,，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”,。再問：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學,？”這時同學急于想明白下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點,，也有的開始預習下頭的資料,。

以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。要培養(yǎng)學生的科學探究本事,，我覺得開展探究性實驗教學尤為重要,，化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能,，培養(yǎng)學生的科學思維,、科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力,，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng),。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題,。多開展一些趣味的小實驗,，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化,，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,，提高學生的動手本事，更好幫忙學生理解和掌握化學知識,。同時培養(yǎng)了學生的研究意識,。

化學學科的情感教育,，是利用化學知識、化學實驗和化學知識的應用有關的素材進行的,，所以,，情感教育必須寓于化學知識、技能教學之中,，使傳授知識,、技能與情感培養(yǎng)有機地結合起來，要進取地挖掘和充分利用化學學科自身的教育因素,，做到科學性與情感性的有機統(tǒng)一,。在教學過程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料,，教師要講清講透,，學生要弄通弄懂。例如,，要培養(yǎng)愛國主義情感,，首先必須結合學習化學知識，經(jīng)過介紹我國古代光輝燦爛的文化,、我國科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就,，以及我國科技人員的奮發(fā)圖強的事跡等，讓學生認識祖國,，了解祖國的今日,、昨日、明天,，使學生在“知我中華”的基礎上產(chǎn)生“愛我中華”的情感,。在講"元素化合物"資料時，可結合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就,，對學生進行國情教育,、愛國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感,、理智感和美感去感染學生,。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價,，是使學生產(chǎn)生情感正增長的關鍵性措施,。

雖然新課程下關于化學教師教學反思的研究，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但教學反思對教師的成長作用是顯而易見的，是教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高化學教學質量的新的嘗試,，更會促使教師成長為新時期的研究型、復合型,、學者型教師,。

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇二

溶解度概念一直是初中化學教學的難點，學生難于理解,，且這個概念也是初高中銜接不上的一個點,，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯,，但到了高中,，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學不能適應,。因此,，初中老師要讓學生充分理解溶解度這個概念的實質。

如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長,，而且涉及的知識也較多,，學生往往難于理解。因此在講解過程中,，若將組成溶解度的四句話剖析開來,，效果就大不一樣了。其一,，強調要在一定溫度的條件下;其二,，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態(tài);其四,，指出在滿足上述各條件時,，溶質所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構成了溶解度的定義,，缺一不可,。

本節(jié)課以“影響物質溶解性的因素”為中心目標，以活動與探究為載體,，以問題為主線,，進行了有個性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅,。教學時引導學生充分利用教材又不局限于教材中的素材,，親歷探究過程，給學生活動提供了許多機會和空間,，讓課堂成為展示學生自我的舞臺,，突出了學生主體作用;設置問題群、應用多媒體,、分步突破難點,，使環(huán)節(jié)緊扣,、層層遞進，師,、生及教材編寫者思維同步,，形成共鳴，高潮迭起,。

由于教學任務重安排的內容較多,，結果沒有完成教學任務，建議以后再講本節(jié)時分兩課時,，第一課時只完成溶解度的定義,，第二課時講溶解度曲線的意義及應用。

本節(jié)課還有一個缺點：師生之間配合不是太好,，有的同學根本沒有跟上教師的思路,，回答問題事實而非。

今后上課時要多關注學生的表現(xiàn),，及時對學生給予評價,，激發(fā)他們的學習興趣，使他們跟上教師的思路,，當然也要注重學生的不同觀點,，不能只顧照著自己的思路走。

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇三

每一次考試都應該要學會反思自己考試的好與壞,，這樣才能更好地進步,。

●基本功，再扎實些

在此次期中考試中,，化學老師發(fā)現(xiàn)了這樣一些“可惜”的問題,，具體表現(xiàn)在：

1.化學用語混淆不清，使用不當,，如氮原子與氮分子,、鈉離子與顯+1價鈉元素……

2.概念不清，如氧化物與含氧化合物,、原子與元素……

3.審題不清,，答非所問，如用名稱表示寫成化學式,，用化學式表示寫成名稱,。

4.化學方程式書寫時不注意細節(jié)，如條件漏寫,、錯寫,、忘寫，不配平，氣體或沉淀箭號標注有誤,。

5.化學專用名詞寫錯別字,。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋……

●審題,，再到位些

期中考試中,，部分學生存在審題不到位、思維不夠完善等問題,，具體表現(xiàn)在：

1.若試卷語言描述拗口，多次出現(xiàn)“不正確,、不屬于,、可能、錯誤”等詞語,，同學們七繞八繞就頭昏,，易犯低級錯誤;

2.不定項選擇題選項猶豫不決;

3.忽略實驗細節(jié)，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺,、玻璃棒,，過濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數(shù)學生只填了漏斗，而忽略了燒杯的選擇,。

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇四

從20xx年以來我一直擔任初三化學教學,，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學習來深化自己的教育教學水平,，在工作中,，我努力深入研究教法，虛心向同事學習,，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平,。經(jīng)過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經(jīng)驗,。以下是我在教育教學工作中的情況反思,。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學者。學生是被教的主體,。因此,，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要,。最初接觸教學的時候,，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材,，想方設法令課堂生動,，學生易接受。

一方面,，學生的學習基礎參差不齊,，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,，有的同學比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對較少。因此,，講得太深,，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點,，因此教學效果不如理想,。從此可以看出，了解及分析學生實際情況,，實事求是,，具體問題具體分析，做到因材施教,，對授課效果有直接影響,。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證,。

教學中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費心機,。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實證明是值得的。

化學這一門學科,，對學生而言,，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好化學,，就要讓學生喜愛化學，讓他們對化學產(chǎn)生興趣,。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學，也無法學下去,。為此，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些與生活中相關故事,，讓他們更了解化學是有用的，更喜歡學習化學,。

經(jīng)過多年的不斷努力,，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低,，都體現(xiàn)了我的教學成果,。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高,，如何共同提高學生的學習成績,。因此，無論怎樣辛苦,，我都會繼續(xù)努力,，多問，多想,，爭取進步,。

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇五

《質量守恒定律》是初中化學教學中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此它的學習與教學顯得猶為重要。

新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自制的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口,，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識,，促使學生積極主動地學習,，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究,、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程,。

這節(jié)課我的教學目標是“通過實驗使學生理解質量守恒定律的含義及原因,，能應用它解釋一些簡單的實驗事實,?！备匾氖桥囵B(yǎng)學生應用實驗的方法來定量研究問題,、分析問題的能力,。這也是化學教學中要向學生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想,。

本節(jié)課的學習我將探究學習的方式引入課堂，讓學生在與新知識的學習有關的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設,、制定方案、實施方案并記錄,、得出結論,、交流分享，突出了探究學習的過程體驗和探究學習方法的運用,；課堂學習中我自己認為教師的角色轉換比較到位,，教師充當了一名組織、引導者,、交流的伙伴，使課堂學習在一種民主,、平等的氛圍中進行，做到了師生、生生互動,，達到了一種師生情感交融,、言語共鳴,、思維共振的境界,。

本節(jié)內容是一節(jié)承上啟下的章節(jié),，位置很重要,，所以在這一節(jié)學習以前，我以前面所學的文字表達式為基礎,，引導學生進入課堂來,。首先我提出問題：“同學們還記得我們是怎么樣來表示化學反應的嗎？”學生們不約而同的回答到：“文字表達式,?！蔽倚睦戆迪玻粋€好的開頭,，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達式嗎,？”這次回答沒有上次整齊：“記得！”

“好,，那么接下來我想請兩位同學來聽寫聽寫我們的'文字表達式,，有沒有哪一位同學愿意上來寫一下啊,？”

我問完了之后,，學生們好多都立即低下了頭，因為他們可能沒有記住,，但是我沒有氣餒,，給一位有上來一試的學生一個眼神的鼓勵，但是因為可能是膽量很小,，所以最后她還是沒有站起來,，最后為了給它一次機會，我點了她起來,。最后寫的雖然不是很如意,，就是有一個反應的生成物的名稱寫錯了。

接下來我繼續(xù)引導他們,，從這個化學反應的文字表達式,，我們能從中間獲得什么信息呢，學生說出了反應物和生成物以及反應的條件,，我及時鼓勵：“對,！大家說的很對,，這個反應式告訴了我們一個化學反應以及反應物、反應條件和生成物,。”

“能,！”學生回答的很積極,。于是我給他們5分鐘讓他們設計自己的實驗。

學生匯報自己的設計,，這時我就補充他們做的不足的地方,。“下面我們就按照你們自己設計的實驗分組做實驗,，沒有設計出來的同學一組,，老師給你們準備了一組實驗，你們來和老師一起做一下,，看老師設計的實驗能證明什么觀點,。做完之后，每一組推選一個人出來匯報自己的實驗結果,?！?/p>

學生動手做實驗，老師從旁指導,，補充他們做的不好的地方,。做完之后，學生自己匯報自己的實驗結果,。老師再從他們沒有想到的地方進行補充,。

最后總結：“同學們說的都很好，分析的都很透徹,，特別是第二組的同學做的最好,，他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因為產(chǎn)生了氣體的緣故。其實,，我們可以從化學反應的微觀實質上看,，化學反應就是原子的重新再組合，整個過程中原子沒有發(fā)生變化,，所以我們也可以確定化學反應前后,，其質量是不變的。當然其它組做的也很好,，他們直接證明了化學反應前后,，反應物的質量和生成物的質量是相等的。這就是我們今天要學習的重要內容——質量守恒定律,?！?/p>

板書質量守恒定律的定義,。

“通過今天的學習，每個同學都有不同程度的收獲,，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，在今后的學習中相信大家會做的更好?！?/p>

現(xiàn)在回想起這節(jié)課,，我覺得自己說的并不多，我把許多時間留給了學生,，學生發(fā)揮的余地較廣,，從理解的程度上看學生的學習效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應用到其它章

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇六

歷屆學生對于《酸堿鹽》知識部分的學習,，都顯得比較困難,；每一次上完這部分，我都感到效果很不好,。

今天先在二班上完《堿的化學性質》,，按照教材的設計思路，第一部分先通過做naoh,、ca(oh)2與fe2o3,、na2co3、cucl2的反應實驗,，然后總結出堿與部分非金屬氧化物co2,、so2、so3,，部分鹽,，酸的反應情況；第二部分學習復分解反應的發(fā)生,，教材意圖是通過酸和堿的化學性質總結出什么是復分解反應,，學生在下冊第六章中再詳細學習復分解反應發(fā)生的條件。

這種認知,，符合化學學科的特點,，即通過實驗得出結論。但是學生對于理解naoh,、ca(oh)2同樣是堿,，為什么前者不能和na2co3反應，后者卻能夠發(fā)生反應,；也不能在深層次上理解fe2o3為什么不能與它們發(fā)生反應,。于是將在下節(jié)一班的課做了調整：先抽學生書寫稀鹽酸與mg、fe2o3,、caco3,、agno3,、naoh的反應方程式，然后以此引出什么是復分解反應,，并初略講解復分解反應發(fā)生的條件,；接下來學習堿的化學性質，先通過理論分析,，預測判斷反應是否能夠發(fā)生,，再通過實驗驗證，完成了這部分知識的學習,；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應，判斷其是否可以發(fā)生,。

通過我對兩個班學生的了解,，以及學生的作業(yè)情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受,，效果也要好得多,。后來我進一步分析教材第五、六章,，我認為這樣調整是十分必要的,，而且還應該再提前講解，最好的是在學習完本章第二節(jié)《中和反應及其應用》之后,，就詳細學習復分解反應的概念以及發(fā)生的條件,，我的理由是：

教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解,、整合之后,，結合學生實際，就有了教師心得解讀,，賦予了新的靈魂,。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強的特點,。前邊已經(jīng)學習了o2,、co2的化學性質，探討的方式是通過該物質與金屬單質,、非金屬單質,、氧化物、酸,、堿,、鹽之間的反映狀況來總結其化學性質?；痉磻愋?，已經(jīng)接觸了分解反應和化合反應,。那么，中和反應應該屬于那一類呢,？如果不及時加以歸類,，學生在分類方面就會混淆。換句話說,，提出中和反應的時候不得不提到復分解反應,。氧化物、酸,、堿,、鹽之間的反應大多又是復分解反應，因此,，學習了中和反應之后,，就有必要理解這種反應形式。

魯教版的特色之一,，就是用化學實驗讓學生得出相關結論,。酸的化學性質部分，編者意圖是通過稀鹽酸與mg,、fe2o3,、caco3、agno3,、naoh的反應得出結論,，這里除了與mg的反應外，都是復分解反應,；而堿的學習方式也大致相同,。如果在中和反應完成之后，學習了復分解反應,，學生在掌握了這種反應形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎上,，就可以先通過理論判斷,，再用實驗驗證,，印象會更加深刻。

在課標上,，要求“知道常見酸堿的主要性質和用途,，認識酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸,，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質的話,，不去以此為代表進行總結酸堿的通性,，學生的思維得不到訓練,，舉一不能反三,。在解決系統(tǒng)性較強的推斷性習題的時候,，就會無從下手了。

從某種意義上,，初中化學相當于一種啟蒙學科,，給接受義務教育的學生普及一些最基礎的知識，以及獲得化學知識的基本方法——實驗,。但是酸、堿,、鹽的學習集中在教材的五、六,、七章,，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中,，這部分的比重遠遠超過三分之一,。為此，如果不加強系統(tǒng)性知識的訓練,，是不利于學生的后續(xù)學習的,。

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇七

4月12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多,，有優(yōu)點也有缺點,，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路,，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：

這節(jié)課我準備的比較充分,。在備課過程中，我充分利用信息資源,，對知識深挖掘,，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出,。在備課過程中,，我注重了創(chuàng)設教學情景，以一錯誤的制取二氧化碳的裝置為主線,，使這一條主線貫穿于整個教學過程中,。另外,，我選的練習題針對性強，層次性強,。為調動學生的學習積極性,，我找了一些學生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。

在教學過程中,，我以探究為手段,，復習歸納總結知識，力求使化學知識與實際操作結合起來,，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力。在教學過程中我注重了落實,，在落實過程中,，真正做教師導、學生學,，并且注意傾聽學生的不同意見,，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題,。

在這節(jié)課中,，總結出來有“兩板”。第一板,，在教學過程中使用小黑板“板”,。在以后教學過程中，應該靈活一點,，在設計過程中應該給學生留出活動的“天地”,。正象趙老師所說的學生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學生回答不對,，敢于面對學生的錯,，可以讓學生在改錯的過程中，提高能力,。第二“板”教態(tài)板,，缺乏激情,，沒有真正調動起學生的積極性,，課堂上學生的學習氣氛不夠熱烈,。

總之，通過這一節(jié)課,，在老師們的指導下,，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機會。

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇八

通過對xxxx年中考試卷的分析,，在今后的化學教學過程中應注意以下幾點：

中考重點始終是初中化學那些最基本,、最核心的內容。堅實的化學基礎知識,，清晰的化學知識結構,，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能,，應準確把握,，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯(lián)系,，將化學知識回歸到實際生產(chǎn),、日常生活中去，使學生能真正理解其原理,，從而做到舉一反三,。

在教學中，我們應注意化學用語的規(guī)范書寫,，提高學生書面語言的科學性,，減少不必要的失誤。如：

（1）化學式的規(guī)范書寫,。

（2）化學方程式的配平,，條件、狀態(tài)的標注,。

（3）化學專有名詞及儀器名稱的書寫。

（4）計算題解題格式的規(guī)范性等,。

化學是一門以實驗為主的基礎自然科學,，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們通過實驗的操作和觀察,，激發(fā)學生興趣,，獲得化學實驗技能、啟發(fā)思維,、形成化學概念,、鞏固化學知識。同時對培養(yǎng)學生實事求是,、嚴肅認真科學態(tài)度,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質等都有非常重要的意義。在平時的教學中我們應充分發(fā)揮實驗的功能,，該學生動手操作的,，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成,，老師不能越俎代庖,。

很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分，如最后兩題為兩選一,，而許多同學沒看清要求,，兩題全做，既增加了難度,，又耽誤了時間,，直接影響了得分。還有部分同學對一些綜合題感到無從下手,。因此,，在平時的教學中我們多應滲透這方面的訓練。如在講習題時,，老師不要幫助讀題,，因為老師在讀題時往往不經(jīng)意就把題目的關鍵詞通過語速、語調等反映出來了,，要加強綜合題的分解訓練,，一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，通過訓練要讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用信息的能力,，如皰丁解牛一般,，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛,。

把總復習當作一個系統(tǒng)工程,，把單元復習、各個階段的復習有機地結合起來,，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用,。復習做到專題化，專題復習系列化,。加強復習訓練的針對性,。復習時做到“堂堂清”。在強化基礎知識的同時,，要在學生能力培養(yǎng),、方法指導上多下工夫，把每一道題目都作為訓練能力,、方法的載體,。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三,，觸類旁通,，能聯(lián)系實際,，能解決新問題。復習時,，留給學生足夠的自主探究,、自主建構知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人,。

選編例題,、習題是大面積提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，選編“精,、新,、活、透”的習題,，對于鞏固所學知識,，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發(fā)展學生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義,。例題有目標性,，習題有針對性，才能提高復習的效率,。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練,，”就是結合所復習知識，圍繞重點,，及時練習鞏固,；二是“變換形式靈活練”，就是在所學知識的基礎上變換形式,，稍加難度,，對學生進行發(fā)散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”,，就是將新舊知識結合,，加深理解，學會運用,，將已有知識應用到新的問題情景中去,。

在評講習題時,，要講透徹,，注重一題多解，一題多變,，一題多展,，讓學生真正能弄明白這一道題。講題前留給學生充裕的思考時間,，不急于提示,，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上,，潛移默化地發(fā)展學生的解題能力,。注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發(fā)表自己的見解,，不正確的思路恰好是同學們的問題癥結所在,，教師恰好抓住癥結,，對癥下藥,，這樣的效果更好,。

《中考指南》既是命題的依據(jù),，也是我們復習的依據(jù),，是最權威的信息資料,，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考,，都必須依照《中考指南》進行取舍,。認真研究《中考指南》,，要通過研究《中考指南》和研究題型示例明確中考化學命題趨勢,，要嚴格依據(jù)《中考指南》準確把握復習內容的深度和廣度。要與往年《中考指南》比較對照,，對不作要求的內容要大膽放棄,，對變化后的要求,，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求；還要注意研做《中考指南》后面的查看文章樣題和題型示例,，通過研做題例明確考試內容的能力要求是怎樣通過來體現(xiàn)的,，還可以進行怎樣的變化都要認真思考,。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的來進行所謂的能力訓練,。

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇九

化學中考分數(shù)只有50分,，所以一些學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻,，和其他的西瓜比起來實在是微不足道,。所以我感覺到壓力好大。學生不要學,、學習枯燥,，要背要記要動腦，多累??！但是，明知是苦,，也要發(fā)揮樂觀主義精神,，不到最后一刻，也不能放棄一個學生,。以學校實際出發(fā),，注重學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率,，爭取較高優(yōu)秀率,。對于進一步提高教學質量，在中考復習的最后階段取得更好的教學效果,，我有一些體會,，與大家共享，懇請各位老師指正：（1）扎扎實實打好基礎,，拼命趕進度不可取,。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系,，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的,。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關,。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同,，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教,，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法,，必然造成學生對知識的“消化不良”,，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能,，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能,。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理,、裝置原理和操作原理,，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣,，切實提高學生的實驗能力,。

（2）重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力,，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng),、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),。平時教學與復習,，都不能“重結論，輕過程,，重簡單應用的機械操練,、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程,，讓學生掌握學習化學的思維方法,。

近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求,。我們應該準確把握課程改革方向,，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象,，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動,，主動學習，逐步形成科學探究能力,。

（3）密切聯(lián)系社會生活實際,，抓好知識的應用。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容,，從多角度對學生的知識與能力進行考查,。這類試題的考查力度近年逐步加強,。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力,，讓學生有時間閱讀課外科技知識,，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題,，學以致用,。

（4）深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（化學課程標準）,。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學,，因此,，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求,。

（5）加強實驗教學,，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大,，引起了我們老師的高度重視,。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數(shù),。

總之,，從實際出發(fā)，總結經(jīng)驗,，吸取教訓,。全面實施素質教育，面向全體學生,，關注每一個學生的進步與成長,。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,，最后取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率,。

一、 以學生實際情況為出發(fā),，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準備工作,。教學是一種有目的、有計劃的活動,，它既有明確的意義又有大致的范圍,，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備。可以通過認真?zhèn)湔n來了解教學大綱,、熟悉教材,、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析,，減少教學時的不確定感,，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高,。

在我第一年的教學中,，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課,，很少考慮學生的實際情況,。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候,，學生卻不知所云,、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單,、不必強調時,，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候,，學生的成績卻讓我慘不忍睹,。另外，我校在初三年級實行了分層教學,，將學生分成快,、慢班兩部分。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目,、任何學生都沒有基礎,；因此對快、慢班的學生提出了相同的要求,、教學上也采用了相同的進度,。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣,、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣,。

經(jīng)過反思，我在第二年的教學中加以改進,，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”,。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了,、提問更多了,，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么,，不能再坐等老師的講解,，自己要先行思考。對于后進生,，我將教學要求適當降低,、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少,，讓他們覺得這門課程并不難學,、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”,。

二,、虛心學習、加強同事間的合作兩年初三教學能取得這樣的成績,，離不開與同事間的合作,、特別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新信息,、應用現(xiàn)代教育技術的能力可能要優(yōu)于老教師,，但缺乏教學經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。若在教學活動只沒有一位“指路人”,，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間,、要多走很多彎路。

我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起,，就毫無保留的將他多年的教學經(jīng)驗和資源與我分享,。在互相聽課、評課活動中,，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見和建議,。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同,，但過去的教學模式,、教學理念，對我的影響又十分深刻,，以致在課堂教學中時常出現(xiàn)“新教師,、老教法”的局面,。因此，劉老師每次聽課后給予我開導,，為我所上內的容進行了重新設計和策劃,，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課,、評課活動中,，我潛移默化的轉變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識,。

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇十

全日制義務教育化學課程標準》（以下簡稱《化學課標》）提出了六個方面的基本理念,。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學教育目標的變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發(fā)展,，關注學生的情感,、態(tài)度和價值觀。因此,，我們應努力克服傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的定勢,，更新教學理念，逐步走進化學新課程,。

一,、轉變教學行為,，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎的化學知識和技能,，培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系,，理解化學對社會發(fā)展的作用,，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源,；增強學生對自然和社會的責任感,；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智,、更科學的決策,。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主,、平等,、對話”的新型師生關系?！皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流,，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通,。教師要將教材的情感因素,、教師的教學熱情,，學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源于學生生活的,、適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內容,，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容,。教師應當轉變教學行為,，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間,，動手操作,、思考問題、口頭表達,、討論問題,、發(fā)表見解都要到位。凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識,，教師就不能包辦代替,；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示,。

二,、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人 有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,。自主探索,、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式,。教學中,，我們應該注意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性,?；瘜W課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一,。在教學中,，教師應結合生產(chǎn)和生活實際，設置一些問題情景,，讓學生從情景中獲取信息,，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋,，應用和拓展,。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識,、技能和方法,，讓學生全身心地參與化學活動,，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感,、態(tài)度和價值觀,。在課堂教學中，要改變學生的學習方式,，提倡科學探究與合作學習,。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法,，勇于修正他人的觀點,，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時,，應學會各自保留自己的見解,。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的,，要有秩序地發(fā)表意見,，要控制音量，不影響他人的討論,。如果分小組活動,，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛,。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言,，小組之間可以隨機交流幫助。

三,、改革化學學習活動評價的方法,，促進學生素質的全面發(fā)展 《化學課標》中指出：“為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式,。在學習過程中,，力求使更多的學生

學會反思和自我評價?！痹诮虒W中,，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評,、生生互評,、師生互評的方法?？山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的,？”“通過本節(jié)課學習，你有什么收獲,？”等問題,，來幫助學生認識自己,，建立自信，表現(xiàn)自我,。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”,、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標外,，還要對學生的化學思考方法,，學生在參與化學學習活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲,、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價,。要注意培養(yǎng)學生的化學意識、參與意識和創(chuàng)新意識,?；瘜W意識包括化學學科感、符號感,、時空觀念,、統(tǒng)計觀念、應用意識等,；參與意識包括學生參與學習活動的主動性,、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望,、創(chuàng)新的素養(yǎng)等,。 化學素質是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認真學習《化學課標》,，深刻領會《化學課標》中的教學基本理念,，改革課堂教學，全面提高化學教學質量

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇十一

教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教,，而是自己觀念方法太陳舊,。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講，以致“不把學生講煩不罷休”,，“不把學生講睡不罷休”,！司空見慣，并非聳人聽聞,！甚至我們不得不注意這樣的事實：盡管教師講的枯燥乏味,，學生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著,，一天一天安靜的端坐著,，學生這樣的修養(yǎng)，難道不值得我們愧疚和欽服,？教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式,，自然對這種教學方法得心應手,，而對自主、合作,、探究新課改學習方法陌生和抵制,。

自主、合作,、探究學習方式如何實施,？全國各地，都有了很好的探索,。洋思“先學后教,，當堂訓練”，杜郎口“提綱引領,、自學展示”,，西峽“三疑三探，運用拓展”,，張熊飛“誘思探究,、流程三段”等，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索,。這些先進典型對國家新課改的實行,，起了很好的推動作用。但在學習這些先進典型中,，也出現(xiàn)了一些偏差和問題,，導致效果不理想，這些主要問題有：

沒有樹立面向全體,，沒有全面質量意識,，而仍然是面向少數(shù)尖子生，南轅北轍,，應試教育,，掛羊頭賣狗肉。

比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說,，一般四人一組,，異質分組，組內優(yōu)等生,、中等生、學困生都要有,，就這就難如上青天,。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學習了等,，沒有認識到合作學習同時對培養(yǎng)學生集體意識,、團隊精神,、思想品德的重要價值，不是積極進取,，不是積極想方設法如何發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢感化教育轉變學生,，而是選擇退卻和放棄，無所作為,，導致學困生依然繼續(xù)被邊緣化,。

責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件。責任心不強,，課改成為花樣,，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種借口不做,。

教師定位不準：教師只是引導者而非主體者,，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘,。表現(xiàn)在獨霸講堂,，忘記學生才是課堂的真正主人，要教會學生走路,，要讓位講堂與學生,，而非一味的教師在堂上表演走路。

教學效果不好,，不自我反思,，反而埋怨學生“沒有配合好”，奇談怪論,！學生配合什么,？難道課堂教學是演戲？如此本末倒置,，不是學生配合教師,，而是教師服務學生。

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇十二

與老教材相比,，新教材更重視學生對實驗的探究過程,，重視培養(yǎng)學生的實驗能力，但從實踐過程中,，我覺得新教材在實驗內容安排上,，高估了初三學生現(xiàn)階段的實驗能力，也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置,。下面我以初三化學二氧化碳性質的學生分組實驗教學經(jīng)歷為例,，談談本人對這方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢?我想，沒有親身經(jīng)歷的老師,，哪怕他的化學知識多么豐富,，實驗能力多么強，都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題,。

(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低,。一般來說，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高,，以防在鹽酸揮出發(fā)hcl,，混在co2中，從而影響性質實驗,。但是,，如果濃度太低了，將會使反應速度太慢,，二氧化碳的量太少,，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對于象我們學校來說,，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少,，只能直接用較大試管來組裝反應發(fā)生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足,，沒法直接添加稀鹽酸,，會十分忙亂，甚至心情不好,。那么,，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗看來，3~4mol/l比較合適,。

(二)學生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗,，但仍然會有1/3的學生不能成功完成這個實驗。原因很多,，比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下,，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走,，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中,，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒,，這樣做往往由于學生動作粗魯,，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高,，火焰高于燒杯,。總而言之,，學生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出老師的想象,，而老師們又往往高估了學生的實驗能力。從我個人經(jīng)驗來看,，由于初三學生才接觸化學不久,，很多實驗還是要先老師演示，再讓學生模仿,，至少對于普通中學的初中生來說,，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解,，放手讓學生自己探究實驗,，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣,。

(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個實驗中,，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便,，原因有二,。一是按學生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳,，花費時間太多,，所以應該把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯，而且制花成本太高,，最好改為藍色石蕊試紙,。如果我們不作這個改進，將會使學生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗,，而且實驗現(xiàn)象不夠明顯,。

總而言之對于初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式,。原因有如下幾點：

(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看,，很多學生就會不知如何下手。

(2)如果你沒有布置他們預習實驗,，而是要求學生自己邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗,，你就會發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個實驗。他們甚至懶得問,。我發(fā)現(xiàn)一些學生收集了兩瓶二氧化碳后,，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的。

(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量,，他們就會有的人用太多藥品,，有的人用太少藥品。

(4)如果你不反復督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄,。

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇十三

常聽有的老師說課上這些題都講過,，一考還是不會，真氣人,。有的知識雖然老師講過了,，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一點也沒掌握,。針對以上情況我嘗試了一些辦法,，效果較好的有以下幾點，僅供大家參考,。

教師能否在上課一開始就集中學生的注意力,，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要,。俗話說：“良好的開端是成功的一半,。”課堂導入,，它猶如文章的“鳳頭”,，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學生的學習興趣,。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學為例,，可向學生提出這樣的問題；

（1）在電影,、電視里,，你常常看到一些云霧繚繞的幻景,，它們是怎樣拍攝出來的呢,？

（2）進入久未開啟的果窖、菜窖前,，為什么先做燈火實驗,？

（3）向澄清的石灰水中吹氣為什么會出現(xiàn)渾濁等等。又如,，“分子”一節(jié)開門見山地問1+1=,？然后指出今天我們要學習1+1≠2究竟是怎么回事？

學生紛紛猜測,，他們對此困惑不解,，希望知道其中的道理。在這種情況下,，引導學生進行新課的學習,，課堂的學習氣氛就比較濃,，注意力也很集中。在此我用的是設疑的方法導入新課,，這種方法可以誘發(fā)認知探究,，從而積極主動地投入到新課的教學活動之中。

主體教育思想理論認為,，學生是教育教學活動的主體,，課堂教學過程是學生主體建構與發(fā)展的過程,，這種過程必須通過學生的參與來實現(xiàn),。而所謂學生參與，即學生在教師的指導下全身心地積極參與教育教學活動,，實現(xiàn)學生主體建構與發(fā)展的過程,。

學生的參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的,，參與面的廣度和參與的機會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分,、積極、有效,。有句名言說得好：“聽來的忘得快,，看到的記得住，動手做更能學得好,?！边@正體現(xiàn)了參與學習的優(yōu)越性。因此在教學中,，我盡可能讓學生的手,、眼、腦,、口,、耳等多種感官共同參與知識的內化過程，使學生的心理活動處于主動,、活躍的狀態(tài),，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力和探索精神,。為了集中學生的注意力,，調動學生學習興趣，課堂上還可以精心設計提問,，注意提問的目的性,、針對性、啟發(fā)性和梯度,，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,。要多問“為什么”，少問“是什么”,，引導學生時時處于主動學習,，主動思考的狀態(tài)?？傊?，要以學生為中心，不僅要強調學習的結果,，更要強調學生學習的過程,，參與的狀態(tài)，使學生在課堂上人人參與,，全程參與,。

教師傳授知識，教育學生,，主要靠語言來實現(xiàn),。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出,、生動活潑,、幽默風趣，邏輯嚴密,，才能緊緊吸引住學生的注意力,，抓住進而打動學生的心。所以,，教師在語言表達中既要注意準確性,、又要使其富于藝術性、要有感召力,，有激情,，有鼓動性。

良好的平等,、和諧,、信任的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎,，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提,。試想一個教師如果不熱愛他的學生，那他也就不可能關心他們的學習,；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒,，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績,。因此作為教師有責任在教育教學中,，努力創(chuàng)造和諧,、樂學、互相信任,、心情愉悅的課堂教學氛圍,，使學生的個性潛能得到釋放，讓學生愉快的學習,。這就要求教師必須主動的接近學生,，了解學情，熱愛本職工作,，認真?zhèn)湔n,，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學生,。主動贏得學生的尊敬和信任,。

總之，要提高課堂教學效率,，就必須樹立民主、平等,、合作的新型師生關系觀,，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心,、微笑,、激勵帶進課堂，形成平等寬容,、相互理解和尊重的格調,，營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學活動產(chǎn)生最佳效益,。

初三化學教學反思總結 初三化學教學反思六步法篇十四

隨著課堂程改革的深入,，義務教育階段的化學新教材已經(jīng)用于課堂教學。在新教材實施過程中,，教師們普遍認為：這套教材體系全新,、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性,，鼓勵教師實施個性化教學,，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質和科學素養(yǎng)。但在教學中也面臨著許多疑難和困惑,，主要表現(xiàn)在以下方面,。

在以往的化學教材中，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進的,，讓學生了解概念的內涵和外延,，而新教材有的概念是先讓學生感知,，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質,，化合物之前出現(xiàn)了,，并沒有下定義如p2o5、al2o3,、so2等是氧化物,，可以讓學生去領悟什么樣的物質是氧化物。但教學起來確實有困難,，因為學生不知道單質,，化合物的概念。

縱觀全書,，課文中的知識闡述簡略,。作為教師在教學過程中，應根據(jù)《課程標準》的要求,，需要拓展的地方不少,，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質化學式如何寫,？含原子團的化學式書寫方法,，讀法等應適當補充，不然,，學生進一步學習化學就感到處處有困難,。

新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求,。

先說說我對化學新教材的認識,。新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題,，如材料,、能源、環(huán)境,、生命等的融合與滲透,，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手,，用以科學探究為主的多元的學習方式,，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣,，使其形成科學的觀點和方法,，學會用化學的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：

新教材將科學探究作為化學教學的重要內容,，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念,，促進了學生學習方式的轉變,。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考,，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的,。

新教材注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設中所用到的化學知識和化學技能,，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材,，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用,，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣,，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關的簡單實際問題。

化學是以實驗為基礎的科學,，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能,，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗,，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學和學生自主學習,。

新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時,，滲透了科學態(tài)度,、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育,，使科學知識與人文內容相聯(lián)系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合,，如二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學,，以此引導學生關注資源、環(huán)境等問題,，培養(yǎng)學生的社會責任感,。