作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

課文《阿房宮賦》教案設(shè)計篇一

1,、感受課文豐富瑰麗的想象,，形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點,；

2,、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；

3,、掌握“一”,、“愛”、“取”,、“族”,、“焉”、“而”,、“夫”等詞的意思,。

一、教學要點：介紹“賦”,、作者及寫作背景,；講解第一,、二節(jié)

二,、教學過程及其步驟

1,、介紹“賦”

這個單元的課題很有意思。為什么這么說呢,？我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”,，這是指上給皇帝的奏章；“滕王閣序”中的“序”,，是序言，是介紹一部著作或一篇文章的文字,；“師說”的“說”我們多次學過,，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代,。那么,，我們今天要學的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢？我們先來看看書上86頁臧克家寫的一篇作品欣賞,。

看了這段話后，你獲得了哪些有效信息,？

[明確]“賦”是有詩衍變而成的一種文學體制；賦分為詩人之賦和辭人之賦,，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩人之賦不但文詞優(yōu)美,，而且意義嚴正,；《阿房宮賦》屬于詩人之賦。

[幻燈]賦用作文體的名稱,，最早見于戰(zhàn)國后期荀況的《賦篇》,，這可以說是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢,，我們曾經(jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”,?！段男牡颀堅徺x》對賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。它說“賦者，鋪也,；鋪采摛文,，體物寫志也?！辟x的內(nèi)容是體物寫志,，是通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳,，語言上使用華美的詞藻,。此外，賦很講究聲韻的美,。它借助長短錯落的句子,、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式,，形成了一種自由而又嚴謹,、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理,，又能保存一定的詩意,。學完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了,。

賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦,、漢賦、駢賦,、律賦,、文賦這樣幾個階段。

2,、作者

至于作者杜牧,，大家曾經(jīng)學過他的《泊秦淮》，注釋1里也有,，這里我們就不作介紹了,。這里有張幻燈片，大家簡單看一下,。[幻燈]

[板書課題]《阿房宮賦》杜牧

3,、介紹寫作背景和目的

看到這個題目，你們想到了什么,？

《紅樓夢》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學過了吧,？里面有一張“護官符”它的內(nèi)容是：賈不假，白玉為堂金作馬,。阿房宮,，三百里，住不下金陵一個史。[放幻燈]東海缺少白玉床,，龍王來請金陵王,。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵,。

這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]

阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿,，始建于秦始皇三十五年,，動工不到兩年，秦始皇就死了,，接下來秦二世胡亥繼續(xù)修建,，還沒完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此,，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起,。作者杜牧生活的唐代，此時危機重重,。于是,，杜牧寫了這篇賦。表面上,，揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲,，實際上借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸當權(quán)者要以古為鑒,。

4,、聽錄音，正音

下面我們一起來聽聽課文錄音,，在聽的同時請大家把一些不認識的字注注音,。（強調(diào)應(yīng)讀阿房（fang）宮）[放錄音]

5、劃分結(jié)構(gòu)

讀完文章,，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分,？

[明確]兩部分：[幻燈]

第一部分1-2節(jié)體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫,、奢侈的生活,。

第二部分3-4節(jié)寫志，交待作這篇賦的本意,，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告,。

6、梳理第一小節(jié)

（1）下面我們先來看“體物”中的第一小節(jié),。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀,。給大家三分鐘的時間，結(jié)合課后練習一的1.2.3看看第一小節(jié)。

（2）請同學回答第一題,，哪幾句寫的是阿房宮的來歷,？

[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”

請同學回答第二題，哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢,？

[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”

請同學回答第三題,，阿房宮的本體構(gòu)筑

[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”

這樣一理，大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀,？（三層）

（3）第一層

我們請位同學來翻譯第一層

強調(diào)：畢：完了,，指被秦國所滅。一：統(tǒng)一,，數(shù)詞→動詞

兀：山高而上平,，這里形容山上樹木已被砍盡。形→動

我們說第一句四個三字句,，短短的12個字寫得非常好,，對的十分工整，增一字嫌多,，減一字嫌少,。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響,。李白說過“蜀道難,，難于上青天”，大家想想,，要把蜀山上所有的樹木通過“難于上青天”的蜀道運到關(guān)中,，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀,。這12個字實際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào),，是褒是貶呀？（貶）

請大家思考這樣一個問題：“六王”為什么會“畢”,，“四?！睘槭裁茨堋耙弧薄５任覀儗W完本文,，將請同學來回答這個問題,。

（4）第二層

阿房“出”了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層,。請同學翻譯,。

強調(diào)：構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu),。折,；轉(zhuǎn)折,。走：奔向，趨向,。注意“走”在古時是指跑,，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”,。本文這里是奔向,，趨向。

這四句交待了阿房宮的地理位置,，突出了它利用自然,、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻,，過度到第三層對阿房宮建筑特點的介紹,。

（５）第三層

同學翻譯

強調(diào)：“五步一樓”的“一”：數(shù)詞,，和前面的不一樣,。

縵：縈繞?；兀呵?，迂回。象我們今天所說的回廊,、峰回路轉(zhuǎn)都是此意,。

檐牙高啄；比喻,，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起,。

抱：環(huán)繞。

鉤心斗角：古今異同,。古：宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯綜精密,。今：各用心機，明爭暗斗,，互相傾軋,。

落：量詞，猶“座”,。

霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同,，本指雨停，引申為風雨停,，云霧散,，天放晴。

歌臺暖響,，春光融融：通感修辭,。用“觸覺”去狀摹“聽覺”,，象《荷塘月色》中的“微風過處，送來縷縷清香,，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的,。”

氣候：古今異同,。古：一個地區(qū)的氣象概況,，今：天氣（雨雪陰晴）

“歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫歌舞的冷暖,，描寫阿房宮“一日之內(nèi),，一宮之間，而氣候不齊”的現(xiàn)象,。

在這一層里,，大家看看一共寫到了哪些建筑？

［明確］樓,，閣,，廊，檐,，長橋,、復(fù)道

（６）從剛才的分析過程中，我們可以看出這節(jié)從三個方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗,。我們齊聲朗讀一遍,。

７、梳理第二節(jié)

（１）第一節(jié)說到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”,，這些載歌載舞的是誰呀,？下面我們來看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r間看看這節(jié)說了什么,。

［明確］這節(jié)寫阿房宮里的美人和珍寶,，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，上文所說的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙,，王子皇孫,。”

（２）請同學翻譯前兩句

妃姘媵嬙,；注音讀音,。

王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女,。不包括男性

下：方位名詞→動詞,。 輦：原義：人拉的車，這里名→動,，乘車,。

朝歌夜弦：歌,、弦：名→動。 為：成為

“妃姘媵嬙,，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿,，輦來于秦”？

［明確］因為“六王畢”,。這既回應(yīng)了“六王畢”,，又暗示秦統(tǒng)治者的前途，再次顯露了作者的貶義,。

那么這兩句寫的是什么,？（寫妃姘媵嬙的由來）

（３）下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見者三十六年”

這幾句寫的什么內(nèi)容？（宮人的生活情況）,，用了什么修辭手法,？（排比）

請同學翻譯。

強調(diào),；明星：明亮的星光,，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運動員等

綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā),。膩：脂膏,。

杳：狀語,，深遠,，不見盡頭，不見蹤影,，杳然的意思,。之：動詞。到……去,。

盡,、極：互文，極力,，盡量,。

縵：同“慢”，遲緩的引申義,?？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同,。

這里不直接寫宮人眾多,，而是用“明星”、“綠云”,、“渭漲”間接寫出宮人的眾多,，手法十分高明,。寫宮女，是為了寫秦始皇的荒淫無道,。宮車天天過,，尚且還有宮人“不得見者三十六年”，在表現(xiàn)宮女命運悲慘的同時,，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活,。

（４）接下來，由寫人到了寫物,，同學翻譯,。

這里的“收藏”、“經(jīng)營”,、“精英”指的都是金玉珠寶等物,，大家看看‘經(jīng)營“和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎？

鐺：名作動,，把它當作鐺,。

這些六國的珍寶，在秦人眼里,，卻不愛惜,，這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏，通過這一系列的描寫,，對秦始皇進行了無情的鞭撻,。

（５）那么，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀,？（三層）

（６）讀第二小節(jié)

８,、總結(jié)一、二節(jié)

在這兩小節(jié)里,，作者以精練,、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模,、用途,，雖然沒有發(fā)議論，卻已寓議于敘中,，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講,。

一、教學要點

講解第三四節(jié),，完成課后練習

二,、教學內(nèi)容及其步驟

１、昨天我們講了課文的第一,、二節(jié),，我們知道這是體物的,，今天我們將學習寫志的三、四小節(jié),，首先請大家讀三,、四小節(jié)。

２,、昨天給大家留下了一道思考題,，為何六王“畢“，四海能”一“,，請同學回答,。［明確］第二節(jié)中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫，不愛惜自己的人民,，我們知道水能載舟,，亦能覆舟。到了篇末,，更明確的指出“滅六國者六國也,，非秦也”，“使六國各愛其人,，則足以拘秦”,。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了,。如果秦能耐吸取六王的教訓,，那么就不會迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢,？我們來看第三小節(jié),。

３,、講解第三小節(jié)

（１）“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn),，什么意思？（唉）表示感嘆,，一個“嗟乎”引出了下文的議論,。

（２）請同學翻譯“嗟乎……用之如泥沙”

強調(diào)：秦：秦朝統(tǒng)治者。愛：喜歡,。念：顧念,。

奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語“秦”,，“之”代搜刮到的東西,。

錙銖；這里用它的引申義,，指細微,。

“盡錙銖”和“如泥沙”狀語后置,。

“一人之心，千萬人之心也”一個人的心思,，就是千萬個人的心思啊,。這是什么心思呢？（想要過得好的心理,。）

這句話說的是什么,？

［明確］斥責秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂,，揮霍無度的罪行,。［幻燈］

（３）“使負棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡,。［幻燈］

同學翻譯

使：致使,。南畝：不是指南邊的田畝，這是個典故,，語出《詩經(jīng)七月》“洗彼南畝”,，因為古時農(nóng)家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用“南畝”代替田畝,。

磷磷,，參差：定語后置。

九土,；九洲,，泛指全國。

城郭：城墻,。城市,。古代的城指內(nèi)城，郭指外城,，兩字連用表示城,。

嘔啞：象聲詞,。這里形容樂器聲嘈雜聒耳,。市；鬧市,，集市,。

秦統(tǒng)一四海，功不可沒,，然而卻不思如何鞏固政權(quán),，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復(fù)強調(diào)人民的力量是強大的,。那么,，接下來發(fā)生了什么事呢？我們接著往下看

（４）同學翻譯

強調(diào)：獨夫,。 驕固：驕橫頑固,。歸納固的用法：頑固；穩(wěn)固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）,；本來,，誠然（“其聞道也固先乎吾”）

叫：吶喊，引申為起義,。舉：被動,，被攻占。一：數(shù)詞,。

可憐：這里指可惜,。古今異同。今：值得憐憫,。

這里概括寫出了秦始皇的無道,，導(dǎo)致農(nóng)民起義，宮殿被毀,，進而走上自取滅亡的道路,。“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感,？

［明確］流露出作者無窮的感慨,，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡,，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼,，唐朝當時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實,，感慨萬千,，不安和憂憤溢于言表。

（５）讀第三小節(jié)

４,、講解第四小節(jié)

同學翻譯,。

強調(diào)：族：名作動，滅族,。 天下：指代天下的人民。

使：假使,。 愛：關(guān)愛,，愛護。

這里總結(jié)了六國和秦滅亡的歷史叫云，并且向當世統(tǒng)治者發(fā)出了警告,。最后一句：“秦人不暇自哀……”,。“后人“指的是誰,？（唐朝的統(tǒng)治者） 鑒：意動,，以之為鑒。

后一個“后人”指的又是誰,？（唐統(tǒng)治者之后的人）

這里作者以四個“哀”警示世人,，提醒當權(quán)者一定要愛其子民。

５,、學完了整篇課文,，我們請位同學總結(jié)本文的中心思想是什么

［明確］［幻燈］通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗,，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,，表現(xiàn)出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷,。

６,、那么再請位同學歸納本文的寫作特色

［明確］

（１）想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上,。

（２）比喻 “明星熒熒,，開妝鏡也”，“使負棟之柱,，多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻,。

（３）夸張 “一日之內(nèi)，…,。.而氣候不齊”“使負棟之柱……”

（４）排比 第二三節(jié)用了大量的排比［幻燈］

７,、討論書后第五題

８、指導(dǎo)完成課后練習二,、三,、四。

課文《阿房宮賦》教案設(shè)計篇二

１,、掌握重要文言詞語,，懂得賦的特點。

2,、感受課文形象生動的比喻,、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c及本文描寫為議論蓄勢,、議論使描寫增加了深度的寫作特色,。

3、認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂,、不顧人民死活的罪惡,。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

采用文本研習的方法

2課時

一,、作家作品與時代背景

1,、背景

《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室,，廣聲色,，故作《阿房宮賦》?！北举x表面上寫秦因營造阿房宮,，揮霍奢靡，勞民傷財,，終至亡國,，實則借古諷今，意在規(guī)勸敬宗李湛,，不可淫奢極欲,，重蹈秦亡的覆轍。

2,、解題

“阿房宮”是秦始皇在渭南營造的宮殿,。“阿房”是地名或山名,，遺址在今西安的西南,。

這是一篇借古諷今的賦體散文，“賦”作為一種文體有一個演變的過程,。賦體以楚辭為濫觴,，至荀況始有定名。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期,，到了漢代才形成確定的體制,，這是賦的淵源。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦,、漢賦,、駢賦、律賦,、文賦各個階段,。

關(guān)于賦的特點《文心雕龍-詮賦》說：“賦者，鋪也,；鋪采摛文,，體物寫志也,?！斌w物寫志,，指賦的內(nèi)容；鋪采摛文指賦的形貌,。

3,、作者

杜牧，字牧之,，出身名門,，26歲中進士，曾任黃州,、池州,、睦州刺史，官至中書舍人,，晚年居住在長安城南的樊川別墅,，后世因稱他“杜樊川”。杜牧詩歌創(chuàng)作成就突出,，其以清麗自然的詩風在晚唐詩壇獨樹一幟,。人們將他和杜甫相比，因而稱之為“小杜”,；他又和李商隱同時代且齊名被人們合稱為“小李杜”杜牧的《阿房宮賦》就是這樣的作品,，歷代被人們視為“文賦”的初期典范之作。李杜：李白,、杜甫小李杜：李商隱,、杜牧著有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷,，《別集》一卷,。

二、基礎(chǔ)積累

1,、識記字詞

縵回（）椒蘭（）轆轆（）剽掠（）鼎鐺（）

迤邐（）錙銖（）橫檻（）嘔?。ǎ﹨⒉睿ǎ?/p>

囷囷（）鬟（）杳不知（）架梁之椽（）不霽何虹（）

在庾之粟粒（）盡態(tài)極妍（）妃嬪媵嬙（）（）（）（）

2、對下列各句中詞的解釋,，不正確的一項是( )

a,、廊腰縵回，檐牙高啄縵：縈繞,。

b,、轆轆遠聽，杳不知其所之也杳：遙遠,。

c,、一肌一容,，盡態(tài)極妍妍：美麗。

d,、后人哀之而不鑒之鑒：以……為借鑒,。

3、對下列句中劃線詞,，判斷正確的一項是( )

①盤盤焉,，囷囷焉，蜂房水渦

②縵立遠視,，而望幸焉

③架梁之椽,，多于機上之工女

④圣人之所以為圣，愚人之所以為愚,，其皆出于此乎

a,、①②用法相同，③④用法不同,。

b,、①②用法不同，③④用法相同,。

c,、①②用法不同，③④用法不同,。

d,、①②用法相同，③④用法相同,。

4,、下列句中劃線的詞，與現(xiàn)代漢語相同的一項是( )

a,、一日之內(nèi),，一宮之間，而氣候不齊b,、瓦縫參差,，多于周身之帛縷

c、一旦不能有,，輸來其間

d,、燕、趙之收藏,，韓,、魏之經(jīng)營

5、下列句中劃線詞活用情況不同的—項是( )

a,、于其身也,，則恥師焉b,、襟三江而帶五湖

c、孔子師郯子,、萇弘,、師襄、老聃

d,、秦人不暇自哀,，而后人哀之

6,、翻譯下列句子,。

（1）廊腰縵回，檐牙高啄,。各抱地勢,，鉤心斗角。

____________________________________________________________________

（2）鼎鐺玉石,，金塊珠礫,，棄擲邐迤，秦人視之,，亦不甚惜,。

____________________________________________________________________

三、活動設(shè)計：

結(jié)合注解利用工具書疏通全文,，并整理出重點字詞,，同時將疑點劃出，以備質(zhì)疑,。

1,、古今異義

走鉤心斗角氣候落可憐經(jīng)營精英

2、一詞多義

一使愛取之焉而夫

3,、詞類活用

北西腰縵蜂房水渦輦龍虹鼎玉金珠鐺石珠礫朝夜炬族盡鑒收藏經(jīng)營暖冷一

4,、文言句式

判斷句賓語前置句介詞結(jié)構(gòu)后置句被動句省略句

5、固定句式

奈何嗟乎足以

課文《阿房宮賦》教案設(shè)計篇三

１．感受課文形象生動的比喻,、豐富瑰麗的想像,、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。

２．學習本文描寫為議論蓄勢,、議論使描寫增加了深度的寫作特色,。

３．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

目標2

目標3

誦讀法研習文本

2課時

1,、讀準文章字音

2,、讀注釋，了解文章寫作背景,。

3,、熟讀教材,，依據(jù)課下注釋，梳通文意

1,、導(dǎo)入

2,、歷史背景可參見自讀提示?！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年,，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室,，廣聲色,，故作《阿房宮賦》?！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位,，貪好聲色，大興土木,，游宴無度,，不視朝政，求訪異人,，希望獲得不死之靈藥,，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐玉朝的危險局勢,，就借這篇賦,，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度,，貪色奢侈,，勞民傷財，終至亡國,，實則是借秦之故事諷唐之今事,，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒,，不能哀而不鑒,，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。

3:解題（教材補充注釋１0內(nèi)容）：

阿房宮,，秦始皇所建造的宮苑,，故址在今西安市阿房村。為了建筑阿房宮,，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”,，工程浩大，耗費民力財力極多,，加劇了當時的社會危機,，促使農(nóng)民起義的爆發(fā),。秦亡后，此宮為項羽所焚,，現(xiàn)尚存夯臺基,。

這個歷史教訓，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義,?！百x”的內(nèi)容見《赤壁賦》相關(guān)知識“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采摛（chi舒展）文,，體物寫志”（劉勰語）“鋪采摛文”是賦的形貌,，“體物寫志”是賦的內(nèi)容。體物是摹寫事物,，漢大賦更多摹山范水,，敘寫宮苑游獵之作，大量羅列各種珍禽奇獸花木魚等,。“寫志”在文章結(jié)尾盡諷諫之意,。

兀（）驪山（）縵（）媵嬙（）（）鐺（）庾（）

阿房（）（）霽（）邐迤（）（）錙銖（）橫檻（）

讀出首句的氣勢語音力圖雄厚,，建筑奇麗要讀的飛揚。宮女著扮喜失望悲,。排比有氣勢,，議論要讀的有力

1:包括１、２兩段第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉,、豪華,。

一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資,。

二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸,。

三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華,、奇麗,、壯觀。

四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動,。

板書雄偉壯觀的阿房宮學生再讀或再背課文

2:具體研習第二段

（１）一名學生朗讀

（２）第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫,、奢靡。

一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源,。

二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫,、奢靡。

三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫,，揭示搶掠行徑,。

板書：美人之多珍寶之富

（３）學生齊讀

1：整理重點實虛詞

2：背誦1,、2段

（1）研習體物部分

（2）語段精讀

第二部分（第３、４段）議論分析,，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運,，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍

第３段：指出秦必亡之命運。

一層：從珠寶陳設(shè)寫荒淫,，揭示搶掠行徑,。

二層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂,，揮霍無度的罪行,。

三層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離,。

四層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道,，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果,，進而走上了自取滅亡的道路,。板書：由描寫轉(zhuǎn)入議論：對比事理秦王驕奢宮化焦土

（1）教師范背

（2）提問：“嗚呼”一詞開頭的作用表現(xiàn)何感情？其后四句說出何道理,。明確：領(lǐng)起全段表現(xiàn)對歷史教訓的沉痛感觸,，加強感情色采。后四句闡述興亡自取的道理,。

（3）“嗟夫”后用假設(shè)語氣要說明,？明確：申述論據(jù)，指愛民與長治息息相關(guān)

（4）“秦人不暇自哀四句中“后人”何意,？明確：124指秦以后的人,，包唐統(tǒng)治者3指唐以后的人。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍

（5）作者認為六國與秦滅亡的原因,，一句話概括,。明確：都是不愛其民。諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍,。

板書：總結(jié)教訓警告當世戒奢愛民

（6）齊讀三四節(jié)

事物的描寫總是淋漓盡致,，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部發(fā)一點議論,，以寄托諷刺之意,。，成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結(jié)合的方法,。從全文看,，雖以鋪陳描寫為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫時,，卻用盡工筆,，以華美的文辭，豐富的比喻,，極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大,，歌舞之盛，美人之多,，珍寶之豐,，靡費之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行,。在鋪陳描寫的基礎(chǔ)上,，后兩段抒情議論，揭示全文主題,，顯示作者的見解和寫作意圖,，見出褒貶之情，諷喻之意,，前兩段為后兩段張本,，后兩段是前兩段的深化、升華,、歸宿,。鋪敘描寫抒情議論緊密結(jié)合，使得文章有景有事有情有理,，具有強大的藝術(shù)力量。（各取所需）

《阿房宮賦》膾炙人口,，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價,。文辭華美，想象豐富,，氣勢宏偉,，既有激情，又蘊深意,，令人感動,，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦

1,、六王畢,，四海一。蜀山兀,，阿房出,。

評析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事,；實則于敘事中寓褒貶,，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟,，實為下文議秦亡之速埋下伏筆,。“六王”為什么會“畢”,？“四?！睘槭裁茨堋耙弧保恳煌鲆慌d,，關(guān)鍵何在,？讀完全篇，這些問題就會得到解答,?！傲酢敝爱叀保湓蚓驮谧陨?，那么,，秦能統(tǒng)一四海的原因，也就不言可知了,。這兩句一抑一場,；而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀,，阿房出”,，一因一果，反映了一苦一樂,，六個字概括了無限深廣的內(nèi)容,。“?！薄俺觥眱勺?，力重千鈞，而從“?！钡健俺觥钡倪^程,，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大,，秦始皇的驕奢,，人民的血汗和生命，均可由此想見,。更深一層來想,，“六王”既以“不愛其人”而覆亡,，秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上，那么,，從“六王”的已“畢”,，不是很可以預(yù)見秦的將“畢”嗎？以四個三字句發(fā)端,，一句一意,，層層逼進；又句句押韻,，音節(jié)迅急,，有如駿馬下坡，俊快無比,。

運用：六國滅亡了,，天下統(tǒng)一了，四川山疏導(dǎo)樹木砍光了,，阿房宮建成了,。

2、“嗟乎,！一人之心,，千萬人之心也。秦愛紛奢,，人亦念其家,。奈何取之盡錙、銖,，用之如泥沙,？”

評析：本句從最普遍的民心人性的角度，說明人心沒有區(qū)別,，都追求幸?？鞓贰⒍紥炷罴倚?，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊?！扒貝奂娚?，人亦念其家”兩句，“秦”,、“人”并提,，說明并無高低貴賤的區(qū)別。接著以“奈何取之盡錙銖,，用之如泥沙”的憤慨語,，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來了深重的災(zāi)難。用“嗟乎”表感嘆開頭,，繼以“奈何”詰問相承接,，揭露和控訴了秦的自私無道,。

運用：唉，一個人的心思,，也就是千萬人的心思呀,。秦始皇喜愛豪華奢侈,，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財物一點滴都不放過，用起它來卻像用泥沙一樣呢

分析：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式,，所以它的文學色彩更濃一些,，在行文上更注重描寫,、鋪陳,、夸飾等文學手法的運用,，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”,，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫?！哆^秦論》和《六國論》嚴格說應(yīng)是一篇史論,，它應(yīng)以史為依據(jù),、基礎(chǔ),，所以應(yīng)集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實，再在史實的基礎(chǔ)上提出自己的觀點。

課文《阿房宮賦》教案設(shè)計篇四

杜牧的《阿房宮賦》曾得到古來之賦,，此為第一的盛譽,，長期流傳，成為膾炙人口的名篇。學習本文的主要目標,，是要引導(dǎo)學生深入體會作者命意,，具體感受賦體特點。本設(shè)計突破讀文章一一講字詞一一譯文句的傳統(tǒng)教學程式,，抓住中心,，運用現(xiàn)代教學媒體，針對本課教材集文言文與詩歌于一身的特點,，引導(dǎo)學生運用比較法和誦讀法分析,、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。

杜牧向來主張：凡為文以意為主,，以氣為輔,，以辭采章句為之兵衛(wèi)。（《樊川文集·答莊充書》）,，據(jù)之,，本設(shè)計在學生對照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：

（一）由比較分析引入第3、4段,，體會作者命意,；

（二）誦讀第1、2段,，具體感受賦體特點,。本文是課內(nèi)自讀課文，教學全過程以學生為主體,，強化誦讀自學,，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結(jié)合,，突出教學重點,，突出思維訓練。

一、導(dǎo)入新課：

請同學們看銀幕：大家讀過這首詩嗎,？一一讀過(眾)

詩的題目,？一一《江南春絕句》（眾)作者？一一杜牧(眾）

明媚絢麗的江南春景,，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，其意境更加深遠幽美,。詩人還寫過一篇賦,，同樣膾炙人口，千古傳誦,，這就是我們今天要學習的被人們稱為詩人之賦的《阿房宮賦》（板書課題）

[說明]聯(lián)系舊知導(dǎo)入,，幫助學生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移,。同時,，利用學生對舊知的興趣來形成學習新知的動機，使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學習活動的牽引,。

啟發(fā)思考：作者為什么寫這篇賦,？（自讀提示中有：寶歷大起宮室，廣聲色,，故作《阿房宮賦》）這是什么手法,？一一借古諷時。高中階段我們學過哪些運用這種寫法的課文,？學生討論,，教師歸納。投影：

二,、比較分析,，發(fā)現(xiàn)作者命意

1、比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解,。

啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時,，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是什么呢？

一一仁義不施而攻守之勢異也,。

同樣,，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是一一,？

滅六國者,，六國也，非秦也,；族秦者,，秦也，非天下也,。

思考：為什么說滅六國者,，六國也,，非秦也呢？一一六國破滅,，非兵不利,，戰(zhàn)不善，弊在賂秦,。（蘇洵《六國論》）

那么為什么說族秦者,，秦也，非天下也呢,？……我們一起學習第3段,。

[說明]高三學生肩負高考重任，學習時間緊,、任務(wù)重,，教師考慮到學的需求，有目的地在學習新知的同時復(fù)習舊知,，以舊促新,，溫故知新，以使學生融會貫通,，舉一反三,。

研習第三段：學生聽錄音朗讀，邊聽,，邊理解,，準備翻譯。

學生翻譯,，教師點撥,。投影：

從這里，我們看到多行不義必自斃,！這是歷史的辯證法,。杜文以阿房宮作為切入口，鑒前世之興衰,，考當今之得失（司馬光語）：在杜牧筆下,，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征,，秦朝滅亡的標志,。（板書）

2、比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段（課堂練習,，附后）下節(jié)課根據(jù)同學們反饋的情況再作評析,。

[說明]通過檢測，了解真實的反饋信息，而形成反饋信息通道,，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件,，是實行有效控制的基本前提。學習者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃,，將更有利于學習,；教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，不斷調(diào)整教學設(shè)計,，尤其是改變教學策略,，將更有利于提高教學效率，形成整個教學系統(tǒng)的良性循環(huán),。

三、過渡：杜牧為文,，固然主張先意氣而后辭句,，但也十分重視辭彩的華赫而莊整，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為如鳥隨鳳,，魚隨龍,，師眾隨湯武。作者充分利用賦的特長（賦者,，鋪也,。鋪采攡文，體物寫志也,。一一《文心雕龍·詮賦》）,，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮,。請看課文第1,、2段。

四,、誦讀1,、2段，感受賦體特點

1,、自讀：這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面,？（完成思考和練習一）

明確：宮貌一一富麗堂皇，宮人（秦皇）一一驕奢糜爛,，宮藏一一視若土石

[說明]第1,、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解,，高三學生完全有能力借助這些注解閱讀理解,，以達到課內(nèi)自讀之目的，使每一位學生的學習潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學習效果,，體驗成功的歡樂,。

2、齊讀,，cai教學媒體展示音（配樂《漢宮秋月》）像,。思考：這兩段文字在語言表達上有什么特點？（見思考和練習三）

學生討論,，七嘴八舌地補充,，教師適當點撥。

配樂《漢宮秋月》（二胡）

[說明]多媒體教學軟件的運用,，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能,，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學內(nèi)容的展示上具有很強的真實感和表現(xiàn)力,，調(diào)動著學生的聯(lián)想與想象,，有利于全面發(fā)展學生的思維。

3,、跳讀：六王畢,，四海一，蜀山兀,，阿房出,。……戍卒叫,，函谷舉,，楚人一炬，可憐焦土,?！厝瞬幌咀园В笕税е?；后人哀之而不鑒之,，亦使后人而復(fù)哀后人也。

點撥：有六國之滅,，才有秦阿房之興,；而阿房之興，已隱含秦亡之因,?？上А⒖杀?、可哀,、可鑒,。（板書）正如《古文觀止》中評論的：前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華,，正以見驕橫斂怨之至,，而民不堪命也。

[說明]跳讀旨在讓學生抓住中心,，理清思路,，把握文章重點,；訓練學生閱讀語段,，篩選信息,，總結(jié)歸納的能力。

五,、總結(jié)全文,，仿《絕句》擬詩句

模仿我們開頭提到的杜牧詩《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩總結(jié)全文,。

學生討論,、爭鳴，教師點撥,，投影：

[說明]掌握一定的語言表達技能，這是2001年高考語文《考試說明》中第一次出現(xiàn)的新提法,。它清晰地闡述了語言表達考查的命題思路：重點考查高中畢業(yè)生經(jīng)過長期科學訓練形成的用于實踐操作的語言表達技能,。句式仿寫是近年高考語言表達重點題型之一，在教學實踐中進行仿寫訓練,，符合高三學生群體需求,，又巧妙地總結(jié)了全文，水到渠成,，首尾呼應(yīng),。

[總評]文言文教學要突出學生訓練，提高教學效率,，首先要減肥消腫,，引導(dǎo)學生抓住重點，積極思維,，學會自讀,。本設(shè)計結(jié)合教材特點，因材施教,，從作者命意和賦體特點這一神一形兩方面創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考,、指導(dǎo)自讀的情境，培養(yǎng)學生自讀能力,。

附：比較閱讀：《阿房宮賦》末段與《六國論》末段,，回答問題,。

（一）嗚呼！滅六國者六國也,，非秦也,。族秦者秦也，非天下也,。嗟夫,！使六國各愛其人，則足以拒秦,；使秦復(fù)愛六國之人,，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也,？秦人不暇自哀,，而后人哀之；后人哀之而不復(fù)鑒之,，亦使后人而復(fù)哀后人也,。

（二）夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦,，而猶有可以不賂而勝之之勢,。茍以天下之大，而從六國破亡之故事,，是又在六國下矣,。

1、對文段中加線的詞或短語解釋完全正確的一組是( )

①非秦：不是秦國,。

②族秦：使秦成為民族,。

③使：讓。

④愛其人：愛戴人民,。

⑤拒秦：抗拒秦國,。

⑥復(fù)：也，同樣,。

⑦遞：傳,。

⑧不暇：沒有空閑。

⑨鑒之：以之為警戒,。

⑩勝之：戰(zhàn)勝秦國,。

⑾弱于秦：比秦弱。

⑿故事：事情,。

a.①③⑦⑧⑿ b.①⑤⑥⑦⑾

c.②④⑨⑩⑾ d.②③⑤⑦⑿

2,、對文中三個以的意義和用法的分析，正確的一項是( )

a.前一個是連詞,，后兩個是介詞,。

b.前兩個是介詞,，后-個是連詞。

c.前兩個是連詞,，后一個是介詞,。

d.前一個是介詞，后兩個是連詞,。

3,、對下列句子翻譯準確的項是

①亦使后人而復(fù)哀后人也。( )

a.從而使得后來的人又哀嘆他自己（重蹈覆轍）的命運,。

b.也會使他的后代人再哀嘆他（重蹈覆轍）的命運,。

c.也會使后來的人再哀嘆他自己（重蹈覆轍）的命運。

d.從而使得他的后代人再哀嘆他（重蹈覆轍）的命運,。

②是又在六國下矣,。( )

a.是又處在六國的下面了。

b.這就更處在六國的下面了,。

c.這就更比不上六國了,。

d.是又比不上六國了。

4,、對兩文段中天下一詞的理解分析,，正確的一項是( )

①族秦者秦也，非天下也

②茍以天下之大

a.①②均指秦朝的天下,。

d.①②均指六國的天下,。

c.①指六國的天下，②指宋朝的天下,。

d.①指秦朝的天下，②指宋朝的天下,。

5,、第一段末用了四個后人，對它們的理解分析,，正確的一項是( )

秦人不暇自哀,，而后人①哀之，后人②哀之而不復(fù)鑒之,，亦使后人③而復(fù)哀后人④也,。

a.①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人,。

b.①④指秦以后的人,，②③指秦后人的后人。

c.①②④指秦以后的人,，③指秦后人的后人,。

d.①③④指秦以后的人,，②指秦后人的后人。

6,、兩段文字分別是兩篇借古諷時文章的結(jié)尾,，其中均揭示了作者為文的主旨和目的。對此分析正確的一項是( )

a.兩文均總結(jié)秦覆亡的教訓,，勸誡當朝國君愛民興國,。

b.兩文均總結(jié)六國覆亡的教訓，勸誡當朝國君不可賄賂求安,，應(yīng)富國強兵,。

c.前者總結(jié)秦、六國的覆亡教訓,，勸誡唐朝統(tǒng)治者愛民,，后者總結(jié)六國覆亡的教訓，勸誡宋朝統(tǒng)治者不賄賂,。

d.前者總結(jié)六國覆亡的教訓,，勸誡宋朝統(tǒng)治者愛民，后者總結(jié)秦朝覆亡的教訓,，勸誡唐朝統(tǒng)治者不賄賂

一,、古今異義：

①直走咸陽（古義：跑，奔,，趨向,；今義：行）

②各抱地勢，鉤心斗角（古義：宮室建筑的精巧,；今義：指人各用心機,，互相排擠）

③矗不知乎幾千萬落（古義：座，所,；今義：下降,，衰敗）

④一日之內(nèi),，一宮之間,，而氣候不齊（古義：指天氣（雨雪陰睛）的意思；今義：指一個地區(qū)的氣象概況）

⑤燕趙之收藏,，韓魏之經(jīng)營（古義：搜集保存,；今義：籌劃、計劃或組織）

⑥可憐焦土（古義：可惜,；今義：憐憫）

二,、詞類活用：

1、六王畢,，四海一（畢,，被動用法,，被滅亡；一,，數(shù)詞作動詞,，統(tǒng)一）

2、驪山北構(gòu)而西折（北,、西,，名詞作狀語，向北,、向西）

3,、長橋臥波，未云何龍,？（云,、龍，名詞作動詞,，出現(xiàn)云,，出現(xiàn)龍）

4、復(fù)道行空,，不霽何虹,？（虹，名詞作動詞,，出現(xiàn)彩虹）

5,、輦來于秦（輦，名詞作狀語,，坐輦車）

6,、朝歌夜弦（歌、弦,，名詞作動詞,，吟唱、彈奏）

7,、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營,，齊楚之精英（收藏,，經(jīng)營，動詞作名詞,，指收藏的金銀珠寶,，經(jīng)營的金銀珠寶。精英,，形容詞用作名詞,，精品,。）

8、后人哀之而不鑒之（鑒,，意動用法,，以……為鑒）

9、廊腰縵回（腰,，名詞作狀語,，像人腰一樣，像綢子一樣）

10,、蜂房水渦（蜂房,、水渦，名詞作狀語,，像蜂房,，像水渦）

11、族秦者秦也（族,，名詞作動詞,，滅族）

三、一詞多義：

一：

1,、六王畢,，四海一（統(tǒng)一）

2、楚人一炬,，可憐焦土（數(shù)詞,，一把）

3、黃鶴一去不復(fù)返（一旦）

4,、上食埃土,，下飲黃泉，用心一也（專一）

愛：

1,、秦愛紛奢,，人亦念其家（喜愛）

2、使秦復(fù)愛六國之人（愛護）

3,、晉陶淵明獨愛菊（喜歡）

?。?/p>

1、奈何取之盡錙銖,，用之如泥沙（奪?。?/p>

2、青,，取之于藍,，而青于藍（提取）

3、留取丹心照汗青（著,，助詞）

族：

1,、族秦者秦也，非天下也（滅族）

2,、士大夫之族,，曰師曰弟子云者(類)

3、山東豪俊,，遂并起而亡秦族矣（家族）

焉：

1,、盤盤焉，囷囷焉,，蜂房水渦（盤旋著,，屈曲著，……的樣子,，助詞,。）

2、或師焉,，或不焉（句末語氣助詞,。）

3、且焉置土石（何況往哪里放置土石,？哪里,。）

4、積土成山,，風雨興焉（兼詞,，“于之”：在這里）

而：

1、驪山北構(gòu)而西折（它從驪山向北建構(gòu),，再折向西面,。）

2、不敢言而敢怒（不敢講話,，卻敢在心里憤怒,。）。.

3,、誰得而族滅也（誰能夠滅他們的族呢,？）

4、授之書而習其句讀者（教他們讀書,，幫助他們學習句讀的,。）

四、特殊句式：

1,、判斷句：朝歌夜弦,，為秦宮人

明星熒熒，開妝鏡也

滅六國者,，六國也,，非秦也

族秦者，秦也,，非天下也

一人之心,，千萬人之心也

2、被動句：六王畢

輸來其間

戍卒叫,，函谷舉

3,、倒裝句：

1)賓語前置：秦人不暇自哀（哀自）

2)定語后置：有不得見者三十六年（有三十六年不得見者）

釘頭磷磷（磷磷釘頭）

瓦縫參差管弦嘔啞

3)狀語后置：使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（于南畝之農(nóng)夫多）

架梁之椽,，多于機上之工女

釘頭磷磷,，多于在庾之粟粒

瓦縫參差，多于周身之帛縷

直欄橫檻,，多于九土之城郭

管弦嘔啞,，多于市人之言語

4、省略句：（阿房宮）覆壓三百余里,，隔離天日（主語省略）

五步（有)一樓,，十步(有）一閣（謂語省略）

長橋臥（于：在）波，未云何龍（介詞省略）

幾世幾年,，剽掠（于：從）其人（介詞省略）

誰得而族滅（秦國）也（賓語省略）

六王畢[1],，四海一。蜀山兀[2],，阿房出,。覆壓三百余里[3]，隔離天日,。驪山北構(gòu)而西折[4],，直走咸陽[5]。二川溶溶[6],，流入宮墻,。五步一樓，十步一閣,。廊腰縵回[7],，檐牙高啄。各抱地勢,，勾心斗角,。盤盤焉[8]，囷囷焉[9],，蜂房水渦,，矗不知乎幾千萬落[10]。長橋臥波，未云何龍,？復(fù)道行空[11],，不霽何虹[12]？高低冥迷,，不知西東,。歌臺暖響，春光融融,；舞殿冷袖,，風雨凄凄。一日之內(nèi),，一宮之間,，而氣候不齊。

妃嬪媵嬙[13],，王子皇孫,，辭樓下殿，輦來于秦[14],，朝歌夜弦,，為秦宮人。明星熒熒,，開妝鏡也,；綠云擾擾，梳曉鬟也,；渭流漲膩,，棄脂水也[15]；煙斜霧橫,，焚椒蘭也[16],。雷霆乍驚，宮車過也,，轆轆遠聽[17],，杳不知其所之也[18]。一肌一容,，盡態(tài)極妍,，縵立遠視，而望幸焉[19],，有不得見者,，三十六年[20]。燕,、趙之收藏,，韓,、魏之經(jīng)營，齊,、楚之精英,，幾世幾年，剽掠其人[21],，倚疊如山。一旦不能有,，輸來其間,。鼎鐺玉石[22]，金塊珠礫,。棄擲邐迤[23],，秦人視之，亦不甚惜,。

嗟乎,！一人之心，千萬人之心也,。秦愛紛奢,，人亦念其家。奈何取之盡錙銖[24],，用之如泥沙,？使負棟之柱[25]，多于南畝之農(nóng)夫[26],；架梁之椽,，多于機上之工女；釘頭磷磷,，多于在庾之粟粒[27],；瓦縫參差，多于周身之帛縷[28],；直欄橫檻,，多于九土之城郭[29]；管弦嘔啞[30],，多于市人之言語,。使天下之人，不敢言而敢怒,。獨夫之心[31],，日益驕固。戍卒叫[32],，函谷舉[33],，楚人一炬[34],，可憐焦土。

嗚呼,！滅六國者,，六國也，非秦也,。族秦者,，秦也，非天下也,。嗟乎,！使六國各愛其人，則足以拒秦,；秦復(fù)愛六國之人,，則遞三世，可至萬世而為君[35],，誰得而族滅也[36],？秦人不暇自哀，而使后人哀之,；后人哀之而不鑒之,，亦使后人而復(fù)哀后人也。

——選自《四部叢刊》本《樊川文集》

【注釋】

[1]六王：指戰(zhàn)國時齊,、楚,、燕、韓,、趙,、魏六國之君。

[2]兀（wù霧）：突兀,，指山上樹林砍盡,，只剩下光禿的山頂。

[3]覆壓：覆蓋,。三百余里：指宮殿占地面積大,。《三輔皇圖》載：阿房宮“規(guī)恢三百余里”,。

[4]驪山：在今陜西省臨潼縣東南,。構(gòu)：建筑。

[5]走：趨向,。咸陽：秦朝的國都,。

[6]二川：指渭水和樊川。渭水源出甘肅,，流經(jīng)陜西??；樊川即樊水，灞水的支流,，在今陜西省,。

[7]廊腰：走廊中間的轉(zhuǎn)折處?？z,，無花紋的絲綢。

[8]盤盤：盤旋,。焉,，猶“然”。

[9]囷囷（jūn君）：曲折,。

[10]矗：高聳。落：座,、所,，建筑物的單位量詞。一說指院落,、院子,。

[11]復(fù)道：宮中樓閣相通，上下都有通道,，稱復(fù)道,。因筑在山上，故稱行空,。

[12]霽（jì寄）：雨止云開,。

[13]妃：帝王的妾，太子王侯的妻,。嬪（pín貧）：宮中女官,。媵（yìng映）：后妃陪嫁的女子。嬙（qiáng強）：宮中女官,。

[14]輦（niǎn碾）：古代貴族乘坐的人力車,。此用作動詞，乘車,。

[15]脂水：洗胭脂的水,。

[16]椒、蘭：兩種芳香植物,。

[17]轆（lù鹿）轆：車聲,。

[18]杳（yǎo咬）：遠。

[19]望幸：盼望皇帝到來,。幸,，封建時代稱皇帝親臨為幸,。

[20]秦始皇在位共三十六年多（前246—前210），在兼并六國前自不能羅致諸侯子女,，這里是夸張,。

[21]其人：其民。唐人避太宗李世民諱,，以“人”代“民”,。

[22]鼎：古代一種三足兩耳的貴重器物。鐺（ chēng稱）：鐵鍋,，三足,。

[23]邐迤（lǐ yǐ里以）：接連不斷。這里是說到處都是,。

[24]錙銖（zī zhū資朱）：古時的重量單位,。《說文》：六銖為錙,。此極言微小,。

[25]負棟：支撐棟梁的柱子。

[26]南畝：泛指農(nóng)田,。

[27]庾：糧倉,。

[28]帛縷：絲綢衣服上的紗線。

[29]九土：九州,，指全國,。郭：外城。

[30]管弦：指簫笙,、琴瑟等樂器,。嘔啞：樂器發(fā)出的聲音,。

[31]獨夫：喪盡人心的暴君,，指秦始皇。

[32]戍卒叫：指陳勝,、吳廣在謫戍漁陽途中,，于大澤鄉(xiāng)振臂一呼，率眾起義,。

[33]函谷舉：指劉邦攻破函谷關(guān),。舉，攻破,，拔取,。

[34]楚人一炬：公元前二0六年，項羽入咸陽,，殺秦將王子嬰,，“燒秦宮室,，火三月不滅”（《史記？項羽本紀》）,。楚人,，指項羽。項羽是楚將項燕的后代,，故稱楚人,。

[35]遞三世：傳至第三代。

[36]族滅：即滅族,。古有滅三族,、九族、十族的酷刑,。此指秦朝徹底覆滅,。

阿房宮，秦宮名,，遺址在今陜西省西安市西南,。秦始皇統(tǒng)一中國，認為首都咸陽的宮殿太小,，便大興土木,，于公元前二一二年,，發(fā)徒卒七十余萬人,，在渭水南面營造阿房宮，“先作前殿阿房,，東西五百步,，南北五十丈，上可坐萬人,，下可建五丈旗”（《史記,？秦始皇本紀》）。宮未建成,，秦國滅亡,。項羽攻入咸陽，放火焚毀,。阿房,，猶言近旁?！耙云淙ハ剃柦?，且號阿旁”（《漢書？賈山傳》顏師古注）,。也有說因其形“四阿房廣”（言四角有曲檐）而得名,。杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷（唐敬宗年號）大起宮室,，廣聲色，故作《阿房宮賦》,?！保ā斗ㄎ募肪硎┛梢娺@是借秦警唐之作，目的在于通過寫阿房宮事總結(jié)亡秦教訓,，使唐敬宗李湛引為鑒戒：統(tǒng)治者橫征暴斂,，荒淫無度，其結(jié)果只能是民怨沸騰,，國亡族滅,。

這篇賦充分體現(xiàn)了唐代文賦的特點，即描寫和議論緊密結(jié)合,。前面極力鋪敘渲染宮殿歌舞之盛,，宮女珍寶之多，人民痛苦之深,，既夸張,，又富于想象，且比喻奇巧新穎,。后面發(fā)議論,，回環(huán)往復(fù)，層層推進,，見解精辟,，發(fā)人深省。語言上駢散兼行,，錯落有致,，詞采瑰麗，聲調(diào)和諧,，一掃漢賦那種平板單調(diào)的弊病,，成為古代賦體中不可多得的佳作。