光陰的迅速，一眨眼就過去了,，成績已屬于過去,，新一輪的工作即將來臨,，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎,？下面是小編整理的個人今后的計劃范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)三年級語文閱讀計劃小學(xué)三年級語文同步訓(xùn)練篇一

記得從我懂事開始,，媽媽就沒和我一起誰過。媽媽對我很嚴格,，特別是在生活上,。她讓我從小獨立，自己的事情自己做;讓我勤儉節(jié)約,，不能浪費任何糧食;自己盛的飯必須自己全都吃下去;讓我不準挑食厭食,，每天一葷一素，不能只吃葷不吃素,。有一次,，我實在吃不下去了，偷偷地將半碗飯倒掉了,。結(jié)果被媽媽知道了,，媽媽嚴肅而又生氣地責問我：“為什么把飯倒掉?”“我吃不下了?”我半天才從牙縫里擠出幾個字?！俺圆幌铝?既然吃不下,，那你為什么要盛那么多?”“我……我……”我被說得啞口無言?！艾F(xiàn)在,，你去寫一份二十個字的《悔 過書》,。”我心里很不服氣,，但只能忍氣吞聲,。那時候還小，不懂什么叫母愛,，只知道,，別的媽媽對自己的孩子很好，可以說是逆來順受,。而我媽媽對我卻很“壞”,。上學(xué)后，我才知道什么才叫真正的母愛,。

我媽媽從小就把我培養(yǎng)成一個節(jié)約,、獨立的人，是媽媽給我了無私的愛,。

1,、給短文取一個恰當?shù)念}目：()

2、從文中找出下列詞語的反義詞,。

節(jié)約——()

懶惰——()

自私——()

3,、請根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的四字詞語寫下來。

(1)形容像啞巴一樣一句話也說不出來,。()

(2)受了氣強迫自己忍耐,。()

(3)對外界的壓迫或不公正的待遇順從地忍受。()

4,、找出寫母親外貌的句子在底下畫“~”線,。

5、真正的母愛指什么?請用“——”在文中畫出有關(guān)的句子回答,。

小學(xué)三年級語文閱讀計劃小學(xué)三年級語文同步訓(xùn)練篇二

折磨得呻 吟,，掙扎著。為了解除病人的痛苦,，華佗立志學(xué)醫(yī),。他風餐露宿，歷盡(jìn jìng)艱辛,，來到西山,，拜精通醫(yī)術(shù)的老人為師。

華佗拜了師,，師傅說：“這里有許多病人,，你就專心侍(shì cì)候他們吧!”華佗一面耐心地侍候病人，一面留心觀察每個病人病情的變化和用藥情況,。因此,，在三年里頭,，他懂得了不少的病源、病理和用藥方法,。

三年過去以后,，師傅要他讀些醫(yī)書、藥典,。從此,，華佗不分晝夜，如饑似渴地攻讀起醫(yī)書來,。

暑去寒來,，又是三年。一天,，華佗正在讀書,，忽然有人跑來說：“師傅病了，你快去看看!”華佗連忙跑去,，只見師傅兩眼緊閉,，手腳僵硬。他摸摸師傅的額頭,，又按按師傅的脈搏，然后笑著說：“師傅無大病,，自會好轉(zhuǎn),。”人們責怪華佗不懂醫(yī)道,。就在這時,，師傅突然坐起來哈哈大笑說：“華佗說得對!我是故意裝病，試試你們的本領(lǐng)的,?！北娙寺犃耍瑐€個慚愧,，不得不佩服華佗的本領(lǐng),。

有志者事竟成。華佗終于學(xué)得一手好醫(yī)術(shù),，辭別了師傅,，下山給人治病去了。

1,、給短文加個合適的題目,。

2、給字選擇正確的讀音,，對的打“√”,。

3,、“竟”在字典中有三種解釋。①完畢;②從頭到尾;③終于,?！坝兄菊呤戮钩伞钡摹熬埂币馑际牵?)(填序號)。

4,、寫近義詞,。

專心()流行()

5、在括號里填上適當?shù)脑~語,。

()的醫(yī)術(shù)()的師傅

()地掙扎()地觀察

6,、你知道華佗的師傅為什么要裝病嗎?

7、華佗是怎樣學(xué)得一手好醫(yī)術(shù)的?

小學(xué)三年級語文閱讀計劃小學(xué)三年級語文同步訓(xùn)練篇三

蠶和蜘蛛都是紡織能手,，他們倆決定比一比,，看看到底誰的成績優(yōu)秀?？兹笍乃巧茸影愕挠鹈?，選出最漂亮的一根做成獎狀，準備送給優(yōu)秀者,。

蜘蛛搶先爬上墻角,，繞著圈兒不停地織著。不一會兒織成了一張網(wǎng),，一環(huán)套一環(huán)又細又密,。

白胖胖的蠶爬上了草山，她織得那么快,，那么好,。左一下，右一下,，一絲不茍,，不一會兒就織成渾圓的繭子，雪白的繭子光溜溜的,。

1,、給文中最后一個自然段加上標點。

2,、在文中找出適當?shù)脑~語填空,。

()的彩綢()地爬

()的獎狀()地織著

3、在文中的括號里填上關(guān)聯(lián)詞語,。

4,、形近字組詞。

績()圓()

積()園()

5,、查字典,。

“繞”查________音序,，“繞”在字典中的解釋：1、纏繞2,、圍著轉(zhuǎn)動3,、不從正面通過?！袄@著”的“繞”應(yīng)選()的解釋,。

6、照樣子寫詞語,。

光溜溜,、______________、_________________,、________________,。

7、給短文加上恰當?shù)念}目,。

8,、蠶和蜘蛛，你喜歡誰?為什么?

小學(xué)三年級語文閱讀計劃小學(xué)三年級語文同步訓(xùn)練篇四

太陽下上了,。玩了一天的小豬這才想起該回家了,，可是他東游西蕩，已分不清東南西北,。怎么辦呢?他急得大聲哭了起來,，哭得好傷心。

喜鵲大嬸聽見了,，關(guān)心地問：“小豬，是迷路了嗎?能告訴我你的家在哪個方向嗎?”小豬說：“在東邊,?！薄澳憧矗型硐嫉牡胤骄褪俏鬟?，你朝著相反的方向走吧!”小豬道了謝,，高高興興地向東走去。

天慢慢地暗下來了,。繞過一座山,，晚霞被山頭擋住了，小豬又迷失了方向,，眼淚頓時嘩嘩地留下來了,。幾只猴子看見小豬哭，覺得很好笑,，說：“真是個傻小豬,，你看看樹木不就能找到方向了嗎?”“啊!看樹木能找到方向?”“當然,，朝南一面的枝葉長得很茂盛，果子也結(jié)得多,，朝北一面的枝葉稀疏,，果子也又少又小?！毙∝i一看,，果真如此，他破涕為笑,，重新找到方向,，又踏上了回家的路。

小豬順著貓頭鷹指出的方向找去,，果然找到了北極星,。不久，他就回到了自己的家,。

1,、給這篇短文取一個恰當?shù)念}目。

2,、本文是按時間順序?qū)懙?，請你從文中找出另外兩處表示時間變化的句子，寫下來：_________,、天慢慢暗了下去,、_________。

3,、從文中你了解到可以辨別方向的有：_________,、_________、_________,。

4,、從文中找出一個比喻句，在底下畫上“__”,，再仿寫一個比喻句在下面,。

小學(xué)三年級語文閱讀計劃小學(xué)三年級語文同步訓(xùn)練篇五

三年級在小學(xué)

教育

方法

1,、認真閱讀,，整體感知

一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇

文章

一般來講,，文章的每一段,、每句話歸根到底都是為中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨,。平時要學(xué)會為文章標段,，歸納每段意思。

解答這類題的中心步驟就是閱讀,，既要閱讀短文,，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧,，提高閱讀效率,。有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目,，然后再讀短文尋找正確答案,。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文,，最后尋找答案,。

三年級的孩子還沒達到倒讀的水平，所以我現(xiàn)在還是引導(dǎo)孩子先讀文章,。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上,，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”,、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了,。

2、仔細審題,，切忌粗心

首先要靜下心來,，認真讀題,。先從容易的入手,，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌,，對于語文的閱讀理解也不例外,。在審題的時候，要像對待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣,，認真看清每一個字,、詞,、句,、甚至每一個標點,，要看清題目的要求，分析問題的提問要點,。

有很多孩子都是因為粗心而導(dǎo)致失分的,，例如要求給加點的字注音，有的同學(xué)反而把加點的字給解釋了,。有的本是要求寫

近義詞

反義詞

3、按題目要求,，完整答題

在通讀全文的基礎(chǔ)上,，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題,，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間,。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌,。看完后,，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點，可讓學(xué)生用筆在文章中做一點相應(yīng)的標志符號,。

同時我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間,，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法,。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖,，耽誤太多時間,。一時做不出的閱讀理解的題，要學(xué)會放棄,，以免影響解別的較容易的閱讀理解題,。待全部閱讀理解題解完后，再回來做放棄的閱讀理解題,。

4,、用心檢查，避免錯漏

在做完閱讀理解題后,，不要馬上就放到一邊,。要讓孩子養(yǎng)成即時檢查的習(xí)慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍,，以免發(fā)生做錯或漏題的情況,。當然在完成整張試卷后，還會有一次檢查的機會,，但即時檢查也有好處,，因為大腦的記憶理解還存在當前的狀態(tài)。

有很多孩子就有漏做題的情況出現(xiàn),，尤其是那些加標點,、劃橫線、劃波浪線,、找出中心句,、選擇正確拼音等這類題目，因為題目中沒有括號和空格,，孩子是最容易把它們放過的,。

一、把品字詞句作為訓(xùn)練主線

1.加強詞語訓(xùn)練

三年級學(xué)生,，有較好的字詞基礎(chǔ),，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語,，但這些詞語,，在具體語言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應(yīng)是三年級進行詞語訓(xùn)練的重點,。

如《羅盛教》一課中,，作者用“摸、托,、頂”三個詞,，生動、準確地寫出了羅盛教三次搶救孩子的經(jīng)過,。 當羅盛教聽到喊聲,，迅速地趕到出事地點，“猛地跳了下去,，在水中摸了好一陣”,，“摸”一詞用得確切，表 示在水中尋找的動作,，第一次沒摸到孩子,，意識到時間就是生命，他很快地鉆入水中,。

這次羅盛教把“孩子托 上來”了,，“托”字用得十分貼切，說明羅盛教摸到孩子后,，一心想的是把孩子先救上來,，因此，他用雙手高 高“托”起孩子,，充分表現(xiàn)了他舍己救人的高貴品質(zhì);第三次又鉆入水中,，“過了好一會兒”，“才看見孩子 慢慢地露出水面”,，孩子是被“頂”出來的,，“頂”字用得更加確切，這時他已經(jīng)沒有力氣用雙手托,。

是用全 身最后一點力氣把孩子救上來的,，而自己獻出了年青的生命。在教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些在字面上易理解 的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達的深刻含義,。

2.加強

句子

三年級閱讀教學(xué),，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,、難理解的句子進行訓(xùn)練,，以便更好地理解課文。

例如,，在《南京長江大橋》一文中,，有這樣一句話，“正橋連著二十二孔引橋,，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大 江上面”較難理解,。教學(xué)時，我先讓學(xué)生知道這句話是比喻句,，講清作者把“正橋連著二十二孔引橋”比作“ 鋼鐵巨龍”,。然后,，指導(dǎo)學(xué)生抓住“鋼鐵巨龍”和“臥”兩個關(guān)鍵詞語去理解，在此基礎(chǔ)上再理解全句,。

這樣 學(xué)生不但理解了句意(這句話生動地寫出了引橋的堅固,、巨大，又突出了引橋雄偉壯麗,，而且還知道了理解這 類句子的方法,，即先弄清把誰比作什么(也就是本體和喻體)，理解了關(guān)鍵詞語,，再理解全句,。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過渡句的意義和在文章中的作用，也是十分重要的,。

如教學(xué)《會飛的水》一課時,，我抓住“水究竟是怎么飛起來的呢?”這個過渡句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者提出 這個疑問,，目的在于激起讀者接著往下閱讀的興趣,，引出下文，點出看的噴灌區(qū)不止一個,，水飛起來的辦法不 止一種,。

3.加強段的訓(xùn)練

段的訓(xùn)練是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，主要抓自然段的理解,，段與段之間的聯(lián)系,，劃分段落。例如《一個粗 瓷大碗》一課,，在教學(xué)時,，可先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，初步了解每一自然段主要寫的什么,，接著引導(dǎo)學(xué)生把課文 分成兩部分,，同時說明為什么這樣分，并找出第二部分是重點段,，然后從重點段入手進行分層訓(xùn)練,。

學(xué)生在教 師的引導(dǎo)下，按照事情發(fā)生,、發(fā)展,、結(jié)果的順序把第二部分分成三層。當學(xué)生分層遇到困難時,，就再讓學(xué)生反 復(fù)讀課文,，看一看兩個自然段之間聯(lián)系得是否緊密，如果緊密就放在同一層里,，如聯(lián)系不緊密就把它分開,。這 樣幫助學(xué)生解決了分層遇到的問題,。分完層后，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解第二部分內(nèi)容,，歸納出每一層的意思,。

第 一層寫送碗;第二層寫用碗;第三層寫“丟碗”。再重讀第二層并找出重點句“趙一曼趁人不防的時候,，快步 走進炊事棚，把飯倒在鍋里,，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥,。”引導(dǎo)學(xué)生體會趙一曼作為抗聯(lián)政委,，心里想 的不是自己,，而是戰(zhàn)士們，同戰(zhàn)士們同甘共苦,，表現(xiàn)她關(guān)心同志的高貴品質(zhì),，這種精神是感人的，所以文章開 頭寫這個碗能使文章前后呼應(yīng),，這樣逐步反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生學(xué)會了劃分段落和劃分層次的方法。

集中識字后的三年級閱讀教學(xué),，要從詞,、句、段入手,，加強基本功訓(xùn)練,，能為讀懂課文奠定良好的基礎(chǔ)。

二,、授之以漁,，教給孩子閱讀之葵花寶典

1.以抓學(xué)生預(yù)習(xí)輔導(dǎo)為突破，導(dǎo)之以法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。

學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí),，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課 文,，要求達到正確,、流利地朗讀課文;②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容;③要借助字典 認字,，理解詞語,。

如在教學(xué)《大海的歌》一課時,，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文,，當學(xué)生熟讀課文,，說出 課文主要內(nèi)容，并借助字典認字,，理解詞語,，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,， 讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟,。這樣，在課堂上指導(dǎo)三,、四篇課文,，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進行,，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,， 讓學(xué)生有所遵循,，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。

如教學(xué)《聽》一課時,，給學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱是：①熟讀課文,，想一想本文寫的是誰?什么事?②利用字典學(xué) 習(xí)13個生字詞;③結(jié)合課文理解“槿紫、凝神,、溢到,、生怕”等詞語;④劃分段落。

學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),，不僅提高了教效果,，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),，掌握了預(yù)習(xí)方 法和步驟,，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端,。

2.打造精品

高效課堂

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的,。教學(xué)時,，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略 讀,，以課內(nèi)帶課外,，以一篇帶多篇,，有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生,，逐步提高獨立閱讀能力,。因此，要用主要 精力上好精讀課,，教給學(xué)生讀書方法,，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如,，教學(xué)《記一次

乒乓球

本文后面有一篇略讀課文，教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶精讀課時用的分段方法,，然后，指導(dǎo)學(xué)生運用這種方 法,。通過認真閱讀課文,，深入思考，讓學(xué)生自己獨立練習(xí)給課文分段,、分層,。

在《讀讀

說說

三年級的閱讀量較大,，如第五冊教材,，共48篇課文(其中精讀課36篇,，略讀課12篇)16個練習(xí)( 48篇課外自讀)。教學(xué)時,，如果平均用力,，單篇教學(xué)既完不成教學(xué)任務(wù)，又影響教學(xué)效果,。因此,，要用主要 精力上好精讀課，運用精讀帶略讀,，課內(nèi)帶課外,，一篇帶多篇的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力,。

一,、平心靜氣審題，切忌粗心,。

在解答閱讀題時,，千萬不要慌，要靜下心來,，按照由易到難,，由淺入深的

思維方式

二,、仔細研讀語段，整體感知文章內(nèi)容,。

最好先把文章從頭到尾通讀一遍,，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路,。一般來講,，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,，都歸向文章的主旨,。平時要學(xué)會為文章標段，歸納每段意思,。

有的同學(xué)采用“倒讀法”,，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀,，目的明確,，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息,，從而節(jié)省了閱讀時間,。

三、巧妙借助“原話”,，確定解題空間,。

有些題它要求用文中原話來回答，我們就可以直接用文中的原話來作答,。有時它沒有明確要求用文中的原話來作答,，我們也可以直接用原話來回答問題。

四,、選擇適當方法,，答題力求言之有理。

語言簡潔明了,，不要重復(fù)羅嗦,，在答題之后，如果時間允許,，要重讀全文內(nèi)容,，充滿信心地進行復(fù)查,。所有答案全部做完后,，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏,，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系,，對照各題目推測判斷，確保無誤,。

五,、合理控制答題時間，先易后難,。

碰到閱讀理解的難題時,，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間,。一時做不出的,，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目,。待全部閱讀理解題解完后,，如有剩余時間再回來做放棄的題目。

一、“讀”的有效性

“讀”是閱讀教學(xué)的最常用的,、也是最重要的的方法,。著名小語專家張?zhí)锶糁赋觯骸伴喿x教學(xué)，一是讀,，二是讀,，三還是讀?！庇谟勒蠋熆梢哉f是指導(dǎo)學(xué)生進行課堂有效閱讀的大師,，他對“讀”有自己精辟的理解:“‘讀’奧妙無窮，一切都在讀中,，讀是再創(chuàng)造的過程,，是把符號變?yōu)樾蜗蟆鼍暗倪^程,。

語文教學(xué)抓住一個‘讀’字什么都有了,，離開一個‘讀’字什么都沒有了?！苯^大多數(shù)情況,，只要學(xué)生能閱讀，都應(yīng)該是有效的,，只是閱讀的效率有多高,，值得思考。特別是小學(xué)生當閱歷不夠豐富,，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成,，閱讀目的不夠明確，閱讀方法沒有掌握,，再加上老師僅僅把讀當作是一種手段來運用,，在這種情況下閱讀教學(xué)的效率往往是不高的。

怎樣做才能提高讀的效率呢?就一篇課文來說可以從以下幾方面著手,。

1,、強化初讀

初讀是學(xué)習(xí)一篇文章的重要階段，是學(xué)生與文本對話,，獨立體驗文章的階段,，是學(xué)生讀準字音，讀通句子,，理解部分詞語,，整體把握課文，理清文章脈絡(luò),，自己提出問題的重要階段,。這一階段不能作為形式走過場，必須給足學(xué)生的時間，認真落實,，沒有三至五遍的認真閱讀,，學(xué)生是不可能對文章有較好的整體把握的，理解水平低的學(xué)生更是如此了,。

平時的課堂教學(xué)中,，經(jīng)常看到我們的一些老師,，為了追求課的完整,，為了達到自己的預(yù)定目的，拼命地趕課,，縮短了初讀的時間,，結(jié)果是沒有前面的鋪墊，后面的感受,、理解,、欣賞和評價就不能落實到位，只能以老師的分析講解,，來代替學(xué)生的閱讀實踐,，致使課堂陷入學(xué)生主體地位失落的泥潭。

2,、重視精讀

《課標》指出:“能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，是朗讀的總體要求,。”這里的有感情地朗讀課文是建立在正確,、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上的,，所以,，有了充分的初讀,，精讀的效果就會大大提高，牽一發(fā)動全身就成為可能,，精讀的目的也才能達到,。

(1)把握“基調(diào)”，從讀好每一句話做起

一般來說,，每一篇文章都有一定的情感基調(diào),。朗讀時能把握住文章的情感基調(diào)，就基本上掌握了感情朗讀的“金鑰匙”,，就能把文章所要表達的情感通過朗讀較好的再現(xiàn)出來,，達到讀者與作者的情感共鳴。

所以要愛護每一個鳥蛋。指導(dǎo)朗讀“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,?！雹谙胂笳f話。以“假如現(xiàn)在你就是鳥媽媽,，孩子丟了你會怎么樣?”為題練習(xí)說話,。來體會、想象鳥媽媽這會兒怎么“焦急不安”,。指導(dǎo)朗讀“鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”③再進行角色朗讀,。

讓學(xué)生做一回小男孩的“媽媽”，對小男孩說話,?！皟芍圾B蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”讀出“媽媽”的語氣,。至此,，學(xué)生在討論、想象,、說話中理解了句子,，讀好了句子。

(2)用好朗讀的方法

朗讀的方法很多,，常見的有范讀,、個別讀、齊讀,、輪讀,、輕聲讀、自由讀,、分角色讀,、引讀等多種方法，各種朗讀方法的選擇和運用也要恰當合理,，適合文體和教學(xué)的需要,。這里就范讀、個別讀,、齊讀的方法來說明它們在閱讀教學(xué)中的使用策略,。

①范讀。新課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”這個要求對我們的一些老師產(chǎn)生了不小的影響,，既然是個性化的閱讀,，老師就不好范讀了,。在這里要科學(xué)地認識這個問題，學(xué)生年級高低,、基礎(chǔ)優(yōu)劣,、知識多寡、能力大小等各不相同,，教師要因時,、因地、因人靈活地運用范讀這一形式,。

在學(xué)生初讀前范讀,，可幫助學(xué)生正音并初步感知課文內(nèi)容;在分析重點詞、句,、段時范讀,，可以使學(xué)生深入感悟課文內(nèi)涵;在學(xué)生讀得不理想的時候范讀，可以使學(xué)生在“憤悱”之時及時得到“啟發(fā)”,。特別是低年級,，加強范讀，還可以有效地防止唱讀的發(fā)生,，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣,。

②個別讀。在閱讀教學(xué)過程中,，個別讀的機會是很多的,。其目的，有時是為了檢查學(xué)生初讀的情況,，通過個別讀,，了解學(xué)生生字詞的朗讀和理解,，長句的斷句，段落內(nèi)容的把握,，已經(jīng)理解的內(nèi)容等情況;有時是為了加深理解,，體驗感受，切實地品味語言的韻味和情感，再如一年級下冊中《兩只鳥蛋》第一節(jié)的朗讀,。

為了讀好這一節(jié)，老師可取出事先準備好的鳥蛋,，分組讓學(xué)生看一看,，模一摸，親身感受到鳥蛋小小的,，白白的，涼涼的,，滑滑的(體態(tài)語言輔助朗讀),，一種愛鳥蛋的感情油然而生,，你能把這種愛鳥蛋的感情帶入文中讀出來嗎?此時,，采取指名個別朗讀是再恰當不過的了;有時是為了解決某個問題;有時則是組織教學(xué)的需要，促使學(xué)生集中注意力聽講,。

③齊讀。齊讀是經(jīng)常運用的一種讀書形式,。它的目的有時是為了加深對課文的理解,，有時是為了激發(fā)感情，有時是為了強化記憶,，有時則是為了創(chuàng)造氣氛等,。但低年級朗讀教學(xué)中齊讀的運用必須要慎重，很容易造成學(xué)生一字一頓不動腦筋地拖腔拉調(diào)等唱讀習(xí)慣,。更有甚者,，為齊讀而齊讀,，齊讀真的成了一種形式，成了一種無效的閱讀教學(xué)活動。

二,、討論的有效性

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，而其中的合作,、探究在語文課堂上呈現(xiàn)出來的多以小組討論形式為主,。應(yīng)該說討論式的學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的講授式的學(xué)習(xí)方式多了一種交流的

渠道

(1) 班級學(xué)生數(shù)較多的情況下不適合。班級學(xué)生基數(shù)較大,，給老師的指導(dǎo),、分工造成問題，即使操作起來,，也是很困難的,，容易使小組討論流于形式，造成課堂資源的浪費,。

(2) 新知識傳授的初始階段不適合,。學(xué)習(xí)新知階段，要遵循認知規(guī)律,，先讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題,，使之處于“憤悱”狀態(tài)，提高研究問題的實效性和針對性,，通過自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)研究問題的能力,。此時如果進行小組討論，則是違反認知規(guī)律,。

(3) 低年級學(xué)生不適合,。低年級學(xué)生認識事物多處于感性狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)的方式方法很多方面都需要老師的認真指導(dǎo),，循序漸進,，逐步提高這是由學(xué)生年齡特點決定的，如果盲目應(yīng)用,，討論必然是無效的,。

(4)體驗、感悟性的問題不適合,。如蘇教版十冊《廣玉蘭》一課,，課文中描寫了四種花型的美，每一種花型美在哪里?你是怎么體會到的?還有像蘇教版第六冊《趕海》一課,，課文中寫到了許多趕海的趣事,，它們?nèi)ぴ谀睦?你是怎么體會到的?我想，這些問題更適合讓學(xué)生去朗讀,、品味,、理解，而不是去討論,。

(1)啟發(fā)性,、開放性的問題適合討論,。

(2) 一個問題或一段話可以多元解讀的適合討論,。

(3) 具有教育性、拓展性的問題適合討論,。

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