時(shí)間流逝得如此之快,，我們的工作又邁入新的階段,，請(qǐng)一起努力，寫一份計(jì)劃吧,。計(jì)劃書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄?jì)劃呢,？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

初二生物教學(xué)工作總結(jié)與反思初二生物教學(xué)工作計(jì)劃篇一

本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)非常清晰,，但也存在部分不易理解的概念或名詞,。為了解決這些問(wèn)題，較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo),，我運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,，突破難點(diǎn)。

1,、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現(xiàn),。

2,、討論方面沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行分析,、處理,，從而沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶,。

3,、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí),，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果人類隨意干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的保護(hù)打下伏筆,。

回顧本節(jié)課的教學(xué),，需要改進(jìn)的地方可能還很多，敬待評(píng)委專家及同仁的指點(diǎn),。總的來(lái)講,，這次集備,，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力,，更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時(shí)更新,，對(duì)今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過(guò)參加這次集備,，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(zhǎng),。

初二生物教學(xué)工作總結(jié)與反思初二生物教學(xué)工作計(jì)劃篇二

沒(méi)有問(wèn)題的課堂如一潭死水，缺少生機(jī)和活力,。所以在教學(xué)過(guò)程中,，我嚴(yán)格落實(shí)“以問(wèn)題為中心”的理念,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為線索，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，逐步拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力,。只有問(wèn)題才能把學(xué)生真正的帶入課堂,，領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的海洋。

為了學(xué)生更形象,、更直觀地理解知識(shí),，在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了標(biāo)本,、掛圖和現(xiàn)代信息技術(shù),。學(xué)生通過(guò)面對(duì)面地接觸兔的骨骼標(biāo)本，能更具體,、更清楚的了解骨骼的組成,。由此也會(huì)順其自然地引出關(guān)節(jié)的知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解,，學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)的理解更透徹,。在分析骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合時(shí),，我利用衛(wèi)星播放屈肘,、伸肘的動(dòng)作視頻，讓學(xué)生觀看,，再結(jié)合自身感受屈肘,、伸肘動(dòng)作，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就更加深刻,，更加生動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)潔、明了,。

在課堂上,，面對(duì)眾多外來(lái)的聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師，我的情緒很緊張,，因情緒緊張就出現(xiàn)了失誤之處,。語(yǔ)言組織出現(xiàn)詞不達(dá)意的錯(cuò)誤，這也嚴(yán)重影響到教學(xué)效果,。

我在教學(xué)過(guò)程中,，雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，但學(xué)生合作活動(dòng)表現(xiàn)不夠積極踴躍，給人的感覺(jué)好似在走秀,。這樣就沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,，也就影響到課堂氣氛。

課堂中,，教學(xué)程序較流暢,，但在每個(gè)程序?qū)嵤┲刑岢龅膯?wèn)題順序有些不妥，有的問(wèn)題還被遺漏了,。如書中四個(gè)討論問(wèn)題本應(yīng)穿插在講解知識(shí)過(guò)程中,，而我是講完之后一一讓學(xué)生思考解答。這樣在學(xué)生的理解方面就沒(méi)做到層層深入,。

學(xué)生的情緒沒(méi)有完全被調(diào)動(dòng)起來(lái),。個(gè)別學(xué)生缺少積極主動(dòng)地參與意識(shí)。學(xué)生的興趣沒(méi)激發(fā)出來(lái),，學(xué)生的思維就得不到擴(kuò)展,，對(duì)問(wèn)題的探究就缺少深度，致使學(xué)生的討論活動(dòng)不熱烈,。 針對(duì)以上的不足之處,，我在今后教學(xué)中，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì),，加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的自信心,。

備課時(shí),，我不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模乙攸c(diǎn)備學(xué)生,。尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面,，要針對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，多角度考慮何種方式最恰當(dāng),。課堂中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,，課前都要做出預(yù)測(cè)并找出解決辦法，以免課堂上出現(xiàn)漏洞,。同時(shí)要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。

初二生物教學(xué)工作總結(jié)與反思初二生物教學(xué)工作計(jì)劃篇三

一、小組討論不充分

二,、概念出示得不夠自然順暢,，鋪墊的不夠。

在學(xué)生猜是誰(shuí)的父母活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)明是按長(zhǎng)相找到同學(xué)的父母的,，并大致說(shuō)說(shuō)同學(xué)哪些地方與他的父母像之后,，就把遺傳的概念出示了，有些倉(cāng)促,。長(zhǎng)相只是人的特征的一方面,。應(yīng)該再讓學(xué)生擴(kuò)展到其他方面特征去說(shuō)說(shuō)自己與父母的相似之處，這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳,，讓學(xué)生明白不光只是長(zhǎng)相會(huì)發(fā)生遺傳,，性格、血型,、習(xí)性,、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。

改正：在教第一個(gè)班級(jí)時(shí),，出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題,，在后兩個(gè)教學(xué)班做了及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，改進(jìn)后,，學(xué)生在課堂上匯報(bào)的相似特征更多更全面了,，而且特征說(shuō)的也更具體了。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)出了自己除了長(zhǎng)相以外與父母在其他特征方面的相似之處,，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳,。教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)。

初二生物教學(xué)工作總結(jié)與反思初二生物教學(xué)工作計(jì)劃篇四

1,、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料,，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,。

2、通過(guò)展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈ⅱ號(hào)”失敗的錄像,，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因,，以及通過(guò)介紹《寂靜的春天》一書，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用,，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題,，形象又直接，達(dá)到在與前面知識(shí)相聯(lián)系的同時(shí),，又能順利的展開(kāi)新課,。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲 望,，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端,。

3,、本節(jié)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的討論問(wèn)題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合,，淺白易懂,。根據(jù)初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，這種形式,，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得有趣。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，如食物鏈,、食物網(wǎng)、光合作用,、呼吸作用,、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新,，達(dá)到新舊知識(shí)的遷移,，突破難點(diǎn)。

4,、通過(guò)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)物的相關(guān)作用,，給學(xué)生以耳目一新之感,，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

5,、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物在自然界中的作用,，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對(duì)其他生物的生存與繁衍的影響,，滲透環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這一形式提高學(xué)生交流合作的能力,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考,、合作的科學(xué)精神,。

6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面,，簡(jiǎn)單明了的教會(huì)學(xué)生辯證看問(wèn)題,。

7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)面,。

二,、不足和改進(jìn)

1,、語(yǔ)言需要再簡(jiǎn)練些。

2,、多些對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的回答盡量不用“很好”,、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評(píng)價(jià),，不具有針對(duì)性。

初二生物教學(xué)工作總結(jié)與反思初二生物教學(xué)工作計(jì)劃篇五

1,、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料,，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,。

2、通過(guò)展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈ⅱ號(hào)”失敗的錄像,，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因,，以及通過(guò)介紹《寂靜的春天》一書，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用,，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題,，形象又直接，達(dá)到在與前面知識(shí)相聯(lián)系的同時(shí),，又能順利的展開(kāi)新課,。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望,，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端,。

3、本節(jié)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的討論問(wèn)題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習(xí),，與資料分析相結(jié)合,，淺白易懂。根據(jù)初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn),，這種形式,，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣,。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，如食物鏈、食物網(wǎng),、光合作用,、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中,，溫故知新,，達(dá)到新舊知識(shí)的遷移,，突破難點(diǎn)。

4,、通過(guò)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)物的相關(guān)作用,，給學(xué)生以耳目一新之感,，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

5,、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式,，從生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物在自然界中的作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對(duì)其他生物的生存與繁衍的影響,，滲透環(huán)保意識(shí),。通過(guò)這一形式提高學(xué)生交流合作的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、勤于思考、合作的科學(xué)精神,。

6,、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡(jiǎn)單明了的教會(huì)學(xué)生辯證看問(wèn)題,。

7,、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

1,、語(yǔ)言需要再簡(jiǎn)練些,。

2、多些對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓勵(lì),。對(duì)學(xué)生的回答盡量不用“很好”,、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不具有針對(duì)性,。