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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)修,、凡等10個(gè)生字,，理解新詞，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，討論、表演,、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力,、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)徐虎利用自己的本領(lǐng),，熱心為附近居民排憂解難，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想,。

其中,，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1,、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),，由于我們學(xué)生離上海比較近，通過(guò)新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例,，因此,，理解閃光的金子的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn),。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確,、讀流利,，通過(guò)圖文對(duì)照,，從整體上感知課文內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正,、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)務(wù),、凡等6個(gè)生字。

第二課時(shí)：借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容,，了解徐虎的動(dòng)人事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好修,、具等四個(gè)生字,。

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)一步激發(fā)情感,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知; 精讀感悟，悟中明理

個(gè)性作業(yè),，拓展延伸; 識(shí)寫(xiě)生字,，探究入微

先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀堵塞,、疏通等由生字組成的'新詞,，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)徐虎的一顆心像閃光的金子，通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，去細(xì)細(xì)地感受,。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟,，悟中明理

1,、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題你從哪些地方體會(huì)出徐虎是個(gè)熱心為人民服務(wù)的人?引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,，再說(shuō)說(shuō)體會(huì),。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,，加以適時(shí)點(diǎn)撥,。

如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上，扣住不同的地段,、三只體會(huì)徐虎服務(wù)面廣，抓住及時(shí)提供,、熱情服務(wù)體會(huì)徐虎的服務(wù)熱情,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)晚上 19時(shí)你家在做什么?體會(huì)徐戶的熱情，通過(guò)換位思考：如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你看到這則消息,，你會(huì)怎么想呢?來(lái)進(jìn)一步加深感知,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀,。

在自讀第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扣住總是,、定時(shí),、挨家挨戶體會(huì)徐虎嚴(yán)格履行承諾，為群眾服務(wù)的熱情,，在品讀詞句的基礎(chǔ)上,，體會(huì)徐虎精神的可貴。

在交流課文第四段時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生讀讀最令自己感動(dòng)的句子,，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由，來(lái)具體地加深體會(huì),。如在導(dǎo)讀三,、四兩句時(shí), 我創(chuàng)設(shè)情境, 請(qǐng)學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現(xiàn)課文情境, 通過(guò)采訪形式請(qǐng)主人說(shuō)說(shuō):為什么自己家的管道壞了,別人主動(dòng)上門(mén),免費(fèi)修理,還要?jiǎng)袼魈煸俑?聯(lián)系10點(diǎn)多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來(lái)側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神,。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話的基礎(chǔ)上,，體會(huì)徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎(chǔ)上,，借助多媒體,，請(qǐng)學(xué)生觀看深夜,，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作的錄象,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)：看到此情此景,，你想對(duì)徐虎叔叔說(shuō)些什么呢?的情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心里話,，深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì),。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事要講清在什么時(shí)間,，什么地方,，誰(shuí)做了什么事，是怎么做的?結(jié)果怎樣?為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片段打下基礎(chǔ),。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生交流課前自己搜集到關(guān)于徐虎的更多感人事跡。從而體會(huì)徐虎一心想著別人,，此時(shí)教師及時(shí)點(diǎn)題,，因此人們說(shuō)，他的心靈像閃光的金子

第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè),，拓展延伸

1,、通過(guò)上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2,、借助媒體或報(bào)道,，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3,、以《我有這樣一個(gè)爸爸》為題,，寫(xiě)幾句話。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四,、識(shí)寫(xiě)生字,，探究入微

出示受、推兩字,，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表,，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),，邊示范板書(shū),，受與愛(ài)比較，下面是個(gè)又,。推與難比較,，注意右邊是四橫,，字要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),，我巡視指導(dǎo),，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生提筆既是練字時(shí),，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。

閃光的金子

徐虎的心 千家萬(wàn)戶

熱情服務(wù)

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成, 以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文,。課文可分為兩個(gè)課時(shí),，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。

1,、教材特點(diǎn)

本單元的開(kāi)篇的導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆,，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界就會(huì)變得更美好,。” 點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的,，具有一定的德育價(jià)值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活,、對(duì)世界的愛(ài)?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

2、課文內(nèi)容

它是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),。這些關(guān)愛(ài),，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）,。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀,，相互賽讀,，學(xué)生輪讀，整體悟讀,，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！币虼耍野褜W(xué)生的自我閱讀,，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境,、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn),。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境,。

為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法,。

1,、說(shuō)教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，配合多媒體與板書(shū),，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。根據(jù)這一基本理念,，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文,。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們,，我把馬良的那支神筆借來(lái)了，還把它帶到了我們的教室,，你們瞧,！馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西，那文中的小作者說(shuō),，假如她有這支神筆,，她會(huì)畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用,，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。

2,、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛,，在淡淡憂傷的音樂(lè)中,，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹?lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時(shí),，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地,，把大地照得溫暖如春,，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng),。 ” 在我敘述中,，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生表演“縮著身子,，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當(dāng)中,，不知不覺(jué)地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”,、“縮”這些新字詞。通過(guò)換位思考,，激發(fā)了學(xué)生的情感,，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。此時(shí),，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味,。

3,、朗讀課文 感悟內(nèi)容

閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀,，是最古老也是最現(xiàn)代的.教法,。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上,，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái),，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀,，如個(gè)體品讀,，相互賽讀，學(xué)生輪讀,，整體悟讀,，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞,，感悟文字后的情感,。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本,，以讀代講,，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。

因此整堂課下來(lái),，書(shū)聲瑯瑯,，語(yǔ)文味十足。

4,、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,?！睂?duì)這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感,。

如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然,、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如,，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn),，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái),。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力,。

5,、升華感知 擴(kuò)展延伸

兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主,，只有采取有效途徑提供感性材料,，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，利用多媒體,，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困,、饑餓,、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂(lè),，以形成強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果,，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境,、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,。這時(shí)我問(wèn)到：“看了剛才的圖片，你想說(shuō)什么,？如果你有一支馬良的身筆,，你會(huì)畫(huà)什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中,。

課上到這里,，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后,，你們把想要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看,。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì),，整潔明了,。另外我的板書(shū)又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”,，再在兩旁板書(shū),。富有童趣的神筆，形象直觀,，加深學(xué)生印象.

畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)

假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽

（有神筆) 畫(huà)好腿 讓西西奔跑

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持,，做到樂(lè)學(xué),，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí),，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文,，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理,。課文生動(dòng)有趣,，富有動(dòng)作性,，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口,。課文配有兩幅插圖,，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,，起行合理想象,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線,，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,，在創(chuàng)造性想象,、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)情境導(dǎo)讀,，合作交流等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言,。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)讀悟,、指點(diǎn),、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中悟意。

在學(xué)習(xí)1—2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。讓學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫(huà),，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面,，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái),，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的`上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興,、滿足的心情,。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài),。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的,，通過(guò)看板書(shū),，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái),。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀,、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,，從動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力,。教學(xué)中的讀、說(shuō),、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊,。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四自然段。通過(guò)看投影小鷹飛到了大山的上空,，讓學(xué)生自己去讀三,、四自然段，小鷹和老鷹又會(huì)說(shuō)些什么呢,？讓學(xué)生有的放矢地讀,。最后，我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次,，這時(shí)它又會(huì)怎么想呢,？”讓學(xué)生在眾說(shuō)紛紜中,，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

在學(xué)習(xí)五,、六自然段時(shí)，教師適度放手,，讓學(xué)生自己多讀一讀,，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈,。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題,，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇,。學(xué)生讀中生疑,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī),，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面,，翅膀酸酸的,，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣,?！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空,，好累呀,，想要飛得更高，你會(huì)怎么做,？學(xué)生通過(guò)表演,，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，“爬上山頂”,，“游到對(duì)岸”，“爬燈塔”,，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣,。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái),。這時(shí),，老師巧妙地過(guò)渡,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ),，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段,，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文,、體情統(tǒng)一于一體,。接著引讀第六自然段，最后,，為了發(fā)散學(xué)生思維,，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看,！老鷹是想告訴小鷹什么,？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢,？”驅(qū)逐學(xué)生的想象,，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華,，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。

在本課的教學(xué)中，我還利用板畫(huà),，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度,。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，意在突出學(xué)生主體地位,，利用媒體再現(xiàn)情境,，渲染氣氛，在情境中感情朗讀,，大膽質(zhì)疑,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

《語(yǔ)文園地三》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元的練習(xí)課,。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn),、讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填,、我會(huì)讀,、口語(yǔ)交際、展示臺(tái),、寬帶網(wǎng)七個(gè)內(nèi)容,。

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，把創(chuàng)設(shè)情景,，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。作為本園地學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況，我來(lái)陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：

1,、通過(guò)自讀,、互讀等多種形式認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系,，說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的形式及意思的不同,。

2、借助拼音,，讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音,，通過(guò)不同形式的認(rèn)讀，認(rèn)清字形,，在比較反義詞的過(guò)程中,，了解字義，并進(jìn)行口頭組詞或說(shuō)句子,。知道運(yùn)用反義詞來(lái)認(rèn)識(shí)生字,，積累反義詞。

3,、回憶學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)課文的學(xué)習(xí),，想想詞語(yǔ)的意思,，選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，并積累這些短語(yǔ),。

4,、借助拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的字音,，借助插圖或錄像,，感受草原美景，再通過(guò)范讀,，自讀,，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情,，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī),。

5、通過(guò)觀察家鄉(xiāng)風(fēng)景，查閱家鄉(xiāng)文化,，物產(chǎn)等資料,，把觀察和了解到的情況通過(guò)畫(huà)畫(huà)，拍照,，寫(xiě)話等形式記錄下來(lái),，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語(yǔ)交際活動(dòng)，向同伴介紹家鄉(xiāng)時(shí),，做到句子完整,，意思清楚明白，聲音響亮,，態(tài)度自然大方,，有禮貌，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫(xiě)下來(lái),。

6、借助口語(yǔ)交際和寫(xiě)話,，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來(lái),，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美,。

7,、通過(guò)查閱地圖，上網(wǎng)收集,，了解我國(guó)各省市和不同民族,，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾,，生活習(xí)慣或各省市的地理位置,。

針對(duì)以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用如下的評(píng)價(jià)方案：

1,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,，通過(guò)自讀、指名讀,、同桌互查的,、拓展練習(xí)的形式來(lái)評(píng)估，95％的學(xué)生能說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的意思不同,。

2,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2，通過(guò)反復(fù)讀詞,，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在詞義上的聯(lián)系,，在交流,、練習(xí)中，傾聽(tīng)觀察評(píng)估學(xué)生對(duì)反義詞的掌握,。90％的學(xué)生能認(rèn)讀,、填寫(xiě)反義詞、說(shuō)反義詞,。

3,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過(guò)不同形式練習(xí),，在讀,、說(shuō)、練寫(xiě)中，觀察了解評(píng)估學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的掌握情況。90％的學(xué)生達(dá)到會(huì)正確填寫(xiě)補(bǔ)充短語(yǔ),。

4,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,，通過(guò)自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來(lái)評(píng)估，93％的學(xué)生做到把詩(shī)歌讀出節(jié)奏,，讀得流利有感情。

5,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)5,，通過(guò)課堂觀察、小組交流,、在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，90％的學(xué)生會(huì)把話說(shuō)完整，句子說(shuō)通順,，使聽(tīng)的人聽(tīng)明白,。

6、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),6,，通過(guò)課堂觀察、小組交流,、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估,，90％的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)積累展示自己課外學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。

7,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)7，通過(guò)課堂觀察,、小組交流,、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估。90％的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。

有了明確的目標(biāo),，再配以適當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，定能為達(dá)到理想的教學(xué)效果插上翅膀,。本園地我運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀察法練習(xí)法討論交流法

這節(jié)課的課前準(zhǔn)備有：

1,、生字卡片、詞語(yǔ)卡片,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備口語(yǔ)交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。

3,、中國(guó)地圖,。

在本園地的七個(gè)練習(xí)內(nèi)容中，今天我主要來(lái)說(shuō)一說(shuō)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

（一）了解家鄉(xiāng),。（課前準(zhǔn)備）

課前在家人的幫助下,，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字,、圖片或照片,。可以查閱資料,、可以參觀游覽,、可以調(diào)查訪問(wèn)。積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí),。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息,，進(jìn)行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗,。

【設(shè)計(jì)意圖：要夸家鄉(xiāng),，不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解,。在上課前,，布置學(xué)生在家人的幫助下，搜集有關(guān)

家鄉(xiāng)的歷史,、名勝,、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料,。資料的形式可以是文字,、圖片或照片,。可以查閱資料,、可以參觀游覽,、可以調(diào)查訪問(wèn)。使學(xué)生積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí),?！?/p>

（二）激趣導(dǎo)入。

1,、播放《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂(lè),，并出示歌詞，學(xué)生欣賞,。

一座座青山緊相連,，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠,，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳,，綠油油的果樹(shù)滿山崗，望不盡的麥浪閃金光,，豐收的歌聲響四方,，幸福的歌聲千年萬(wàn)年長(zhǎng)。

2,、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？

3,、是?。≌l(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呀,！熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情是一樣的,，可大家熱愛(ài)的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前,，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng),，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的變化,、家鄉(xiāng)的物產(chǎn),。今天咱們要開(kāi)個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì)，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》,。把你搜集到的資料展示出來(lái)吧！

【設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)也是信息社會(huì)中信息呈現(xiàn)方式之一,，這樣導(dǎo)入,，容易激發(fā)學(xué)生興趣,。同時(shí)在內(nèi)容上也切入主題?？芍^一舉兩得,。】

（三）示范引路,，搭建說(shuō)話平臺(tái)

1,、展示資料夸家鄉(xiāng)

分組交流整理收集的`圖片或文字資料

2、說(shuō)特產(chǎn)以示范引路

大家交流得很熱烈,，我們知道新鄭大棗美名揚(yáng),。我特別喜歡吃大棗，我們先來(lái)把新鄭的大棗介紹一下吧,！說(shuō)說(shuō)它是什么樣,？怎么吃？什么味道,？

3,、指名說(shuō)，示范介紹,。

4,、聽(tīng)了你的介紹，老師真想吃??！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山,，鄭風(fēng)苑,，軒轅故里等風(fēng)景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名,。你想向大家介紹什么呢,？

【設(shè)計(jì)意圖：教師以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從說(shuō)特產(chǎn)入手，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為，從原來(lái)零碎的語(yǔ)言到能有序,、連貫的述說(shuō),，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生表達(dá)能力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說(shuō),，為下面要進(jìn)行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路,。在不知不覺(jué)當(dāng)中化解了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！?/p>

（四）小組活動(dòng),，充分交流,。

1、分組相互介紹（一人發(fā)言后,，其他同學(xué)可自由補(bǔ)充）

2,、小組派一位代表在班上交流介紹。

教師適時(shí)提些問(wèn)題,，如：具茨山,，軒轅故里，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置,？有些什么景點(diǎn),？美在哪？等隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說(shuō)具體,，怎樣說(shuō)更吸引人,。

【設(shè)計(jì)意圖：分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生成了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體,，他們的直接對(duì)話，坦誠(chéng)交流,，比起教師的評(píng)價(jià)來(lái),，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過(guò)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善,，做到言之有物,，言之有序，悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，突破了本課的重難點(diǎn),。】

（五）動(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉(xiāng)

1,、剛才,，我聽(tīng)了你們的介紹非常的感動(dòng)，為你們的博學(xué)多識(shí),，也為你們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),。下面請(qǐng)拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽(tīng)到的,、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫(xiě)下來(lái)，也可以給自己的畫(huà)或照片配上一段文字,，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)你眼中的家鄉(xiāng),。

2、學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。

3,、把寫(xiě)好的話,，畫(huà)好的畫(huà)與你的伙伴交流分享。

【設(shè)計(jì)意圖：“動(dòng)筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫(xiě)作形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過(guò)程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程,。“與伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞,，感受自己與別人成功的喜悅,。】

（六）升華情感,，課外延伸

同學(xué)們,，我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉(xiāng),。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),，這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里,，極大的豐富了信息量,，并把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著信息進(jìn)課堂,，又帶著信息出課堂,。落實(shí)目標(biāo)5】

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解讀，制定了明確具體可行性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),，在目標(biāo)的指引下,，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及兒童的認(rèn)知水平，老師創(chuàng)設(shè)情境,，借助圖畫(huà),，兒歌，對(duì)對(duì)子游戲等,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,，練讀，展示交流等,，在輕松,，民主，尊重,，平等的交流中,，身心愉悅,，人格健康，精神自由的快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái),，生命活力的展現(xiàn)天地。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè),，第四單元的新選入的一篇閱讀課文,，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維的好課例,。

現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主,、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟,，體驗(yàn)情感,。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言發(fā)展,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,，結(jié)合本課教材的特點(diǎn),，二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ),，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)還指出,，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法,，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo),、難點(diǎn)目標(biāo),。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,、主動(dòng)獲取,。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，所以我確定本節(jié)課的教法,、學(xué)法如下：

因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法,。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà),，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀,，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累知識(shí),，感悟情境,。創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà),、說(shuō),、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，圖文結(jié)合,，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化,，更好地為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)服務(wù)。

（1）教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié),。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導(dǎo)入,，活躍了課堂的氣氛,，打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。使學(xué)生樂(lè)學(xué),，易學(xué)。引入新課,，我采用直接板書(shū)“風(fēng)”,。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī),？（春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲,，花落知多少,？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,。 兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽(tīng)聽(tīng),，這是什么聲音,？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，唱,、背,、聽(tīng)，多角度的感受風(fēng),，激發(fā)學(xué)生的興趣,。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎？很自然得導(dǎo)入課題,。板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng),。（畫(huà)風(fēng)）

（2）小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn),，必須做好識(shí)字,、寫(xiě)字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字,，寫(xiě)的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn)，識(shí)字時(shí),，利用多媒體,，出示三個(gè)孩子的圖片及名字,，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開(kāi)火車(chē)讀字卡,，（宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、顯）,，并口頭組詞，找朋友,，（找朋友宋,、丹、顯,、陳,、藝、趙,、濤文、波,、英,、微、明,、浪,、靜）設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié)，生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握,。對(duì)寫(xiě)的字,，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，老師認(rèn)真示范書(shū)寫(xiě),。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn),，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋,、評(píng)價(jià),。

（3）各種形式的讀,，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用,，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求,，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容,，理解課文,。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀（1、初讀課文,，認(rèn)讀生字2,、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容,，3,、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子4,、個(gè)別扮演角色讀5,、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,，特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖,，給畫(huà)配上文中的文字，進(jìn)行圖文對(duì)話,，（三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法,，取得了圖文互補(bǔ)的效果,。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達(dá)到朗讀的目的,。

語(yǔ)文教學(xué)中,，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設(shè)置要注重巧妙和整合,。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力,，創(chuàng)造力的生長(zhǎng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎,？為什么,？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么,？）讓學(xué)生在回答中,，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性,。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體,，尊重學(xué)生,，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的`思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力,，想象能力,，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性,，互動(dòng)性,，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性,。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面,，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文,，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合,。

（4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間,，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng),。（1小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng),？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2,、小畫(huà)展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō),，動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節(jié),，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，創(chuàng)造了一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，主動(dòng)性,，培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

（5）學(xué)習(xí)了課文,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。

（6）一堂課的靈魂在于板書(shū),，我的,、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用,。設(shè)計(jì)如下：

（畫(huà)風(fēng)）

藝絲

以上設(shè)計(jì),，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體,，以學(xué)生發(fā)展為本,，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng)新能力,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

《一匹出色的馬》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,。講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺(jué)很累,，爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬”騎,，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事,。

課文寫(xiě)的非常美,，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面：河水碧綠碧綠的,，微風(fēng)吹過(guò),，泛起層層波紋；路的一邊是田野,，蔥蔥綠綠的,，非常可愛(ài),，像一片柔軟的綠毯,。這些描寫(xiě)春景的句子自然清新，色彩明麗,，從文字中想象畫(huà)面為將來(lái)將畫(huà)面寫(xiě)成文字打下了基礎(chǔ),。

本文故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文,，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果,。

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀“郊、泛”等14個(gè)生字,、會(huì)寫(xiě)本課“匹,、紋”等8個(gè)生字,。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.讀描寫(xiě)的句子,，邊讀邊想象所描寫(xiě)的畫(huà)面,。

過(guò)程與方法

從妹妹的變化中體會(huì)興趣的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在生活中,，運(yùn)用不同的方法去克服疲勞,。

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字,，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段,。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類(lèi)字,，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征,。因此,，我給了學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講自己的故事,，達(dá)到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題,，發(fā)表自己的意見(jiàn),，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講述運(yùn)用不同的方法,，取得不同的效果的故事,，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

1.收集資料，激發(fā)興趣,。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的.內(nèi)容提出問(wèn)題,，并表達(dá)自己的看法,，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開(kāi)闊視野,。課前,，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子,，看是用什么方法怎么來(lái)消除疲勞，并相互交流,，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣,。

2.游戲識(shí)字，情感朗讀,。

新改版的教材識(shí)字多,，難度大,，單一的去認(rèn)，去寫(xiě),，既枯燥,，又沒(méi)有效果,，所以在教學(xué)流程中，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字,，能認(rèn)識(shí)哪些字,，能讀好哪一段,。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果,。 例如學(xué)習(xí)“景”,，出示圖片,，讓學(xué)生觀察畫(huà)上美麗的景色,，然后出示“景”字,，這樣,，加深了學(xué)生對(duì)“景”字的印象,。

3.插想象翅膀,，練口語(yǔ)能力,。

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法,，使學(xué)生的思維,、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力,。

最后,，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),，大膽說(shuō)出自己的故事和感受，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)好語(yǔ)文,。

教學(xué)有法，教無(wú)定法,。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己的與課文類(lèi)似的生活例子，然后在課堂上充分進(jìn)行交流,，大家的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,，我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹(shù)葉》,。

老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾,。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的.故事,，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理,。

《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段,，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性,。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力,。

根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平,、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課“術(shù),、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由,、術(shù)”等10個(gè)生字,。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，明白同學(xué)有困難時(shí),，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性),。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo),。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué),。

《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們,，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：

情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法,。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng),、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng),。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童,，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感,，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻,，也更為主動(dòng),。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,，盡量使課堂充滿吸引力。

其目的是增加課堂的新穎性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉,，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?

課件出示各種樹(shù)葉：紅的,、黃的、淺綠的,、深綠的……

1) 提問(wèn)：(出示藍(lán)色的樹(shù)葉)老師這兒有一片特殊的葉子,，你們?cè)诖笞匀恢幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)葉嗎?對(duì)于這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題嗎?

2) 過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹(shù)葉(齊讀課題)

1,、(課件)范讀課文。

要求：

(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字,，詞語(yǔ),。

(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2學(xué)生自由讀課文

要求：

1) 讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2) 邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?

3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià),。

4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?

(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字,，向小朋友們展示一下?

(2)齊讀生字、詞語(yǔ),，小組讀,，開(kāi)火車(chē)讀,。

(3)小組交流識(shí)字方法,，展示你用哪種方法識(shí)記。

(4)游戲,，給生字找朋友,。

1、分析字形,，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆,、鉛”

2、生字描紅,、正確書(shū)寫(xiě),。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著,，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn),、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。課文內(nèi)容貼近兒童生活,，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí),。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，畫(huà)畫(huà)他們并不陌生，而且都很喜歡,，但是,，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念,，我估計(jì)他們還不大能明確地,、理性地理解和接受。對(duì)于畫(huà)風(fēng)更是茫然,。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系,，懂得用具體事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物。所以,，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn),，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀察周?chē)氖挛?，遇事勤于?dòng)腦,。

對(duì)于本堂課，基本的設(shè)想如下：

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出,，無(wú)論是什么形式的課,，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的,。要求我們把不同層次,、不同類(lèi)群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂,，不宜采用過(guò)多的講解,、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí),，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題＂怎么畫(huà)風(fēng)＂來(lái)穿全文,。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的,，再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的,，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解,、體驗(yàn),。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶,。只有讀,，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀,，才能使學(xué)生有所感悟和思考,，獲得思想啟迪。所以,，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū)，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái),，以讀為本,，以讀促思,。通過(guò)讀書(shū),，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促使學(xué)生自主獲取知識(shí),，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn),。

本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的,。學(xué)生在讀的過(guò)程中,，再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習(xí)以后,，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀,，指名讀，評(píng)價(jià)讀,，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀,。從讀的層次來(lái)說(shuō),，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀,，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入,，也相應(yīng)的由淺入深,。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順,，也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的.魅力。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以,，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇,，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本,，還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。只有這樣,，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用,。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫(huà)后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４,、５,、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫(xiě)趙小藝的句子,，想一想從中你讀懂了什么,。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的,，他是先想了才畫(huà)的,。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等,。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀,，對(duì)于好像都動(dòng)了,，還有一張張畫(huà)更美了，都有了自己的理解與收獲,。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后,，讓同桌相互交流,、啟發(fā)，從而形成正確的答案,。保證劃句子的正確,。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō),，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中,，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么,，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補(bǔ),，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作,，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式,。

1,、重視生字的鞏固與寫(xiě)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫(xiě)字習(xí)慣,。我今天上的是第二課時(shí),，一開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固,，我采用了一方面是讀生字卡片,，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)讀,，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度,。同時(shí)也把無(wú)意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí),，在小朋友的頭飾上,，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復(fù)現(xiàn)生字,，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字,。在對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫(xiě)的生字，一是再回想一下,，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生,。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫(xiě)的過(guò)程中，哪些地方要注意的,，然后提醒全班的同學(xué),。再則是讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),。二年級(jí)的生字較多,，不可能做到都寫(xiě)，我也不是自己來(lái)確定一個(gè),，而是讓學(xué)生看一下,，以他們的眼光與認(rèn)知來(lái)確定難寫(xiě)的字，體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn),。

２,、落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn),，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際,，在教學(xué)中我沒(méi)計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí),。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng),，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。

３,、重視說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練,。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，畫(huà)出了風(fēng),。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng),。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”,，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話訓(xùn)練,，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng),，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間,，再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范,。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),。孩子們的筆法不那么熟練,，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化,，同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì),，訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力和寫(xiě)話的能力。

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,，也是最自由,、最愉悅的心靈享受。本堂課中,，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距,。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇九

《小毛蟲(chóng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元第四篇課文,，是意大利的著名藝術(shù)家達(dá)·芬奇所著,。文章描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展,。課文從一開(kāi)始用對(duì)比的手法寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)遲緩,；到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情,；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫(xiě)了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以人為本，主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想,，即教學(xué)中充分尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主任，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)以滿足其終身發(fā)展的需求,。為此,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、識(shí)記生字詞,，讀準(zhǔn)多音字“盡”,。

2、朗讀課文,，能借助提示用自己的話完整講故事,。

3、積累“生機(jī)勃勃,、盡心竭力”等詞語(yǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)記正字詞；2.有感情的朗讀課文,，體會(huì)換種角度思考問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：1.理解文章大意,；2.結(jié)合生活,，明白萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律的道理。

根據(jù)教材要求，二下的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡,。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了二年級(jí),，有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但讀準(zhǔn)字音,，讀通句子的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注,。心理學(xué)表明低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑,、形象新穎,、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。在第二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中,，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。它貫穿于整個(gè)教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過(guò)程,。

圍繞已確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊：1、看圖說(shuō)話,，揭示課題,；2、整體感知課文,；3,、研讀課文，體會(huì)理解,；4,、復(fù)習(xí)鞏固。

1,、根據(jù)課程調(diào)整意見(jiàn),，加強(qiáng)課內(nèi)預(yù)習(xí)。

《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程調(diào)整意見(jiàn)》指出了切實(shí)減輕小學(xué)低年級(jí)學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和現(xiàn)行教材的編寫(xiě)特點(diǎn),，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作出了調(diào)整?！缎∶x(chóng)》分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，兩課時(shí)中融入了課文的預(yù)習(xí)和學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。所以,，在教學(xué)中,，我特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生預(yù)習(xí)。在初讀課文時(shí),，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的重點(diǎn)要求,。在課堂中我給學(xué)生充足時(shí)間準(zhǔn)備,，首先讓學(xué)生自讀課文，借助拼音朗讀課文,，能讀準(zhǔn)字音,。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生逐步做到文熟字悉,。又考慮學(xué)生個(gè)別差異,，抓住文中較難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確,。

2,、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生想象,。

所以我制作了多媒體課件，一方面可以引起學(xué)生的興趣,，另一方面直觀形象的畫(huà)面也幫助學(xué)生理解文本中詞句的意思,。因此，在導(dǎo)入課題時(shí)我利用多媒體現(xiàn)實(shí)圖片,，讓學(xué)生看圖說(shuō)話,，自然地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣,。再利用動(dòng)畫(huà),，加上配樂(lè)朗誦，形象的將小毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，即幫助學(xué)生理解小毛蟲(chóng)蛻變的知識(shí),，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲(chóng)而高興,，及其學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)本課時(shí)，我充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。本課中的省略號(hào)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生觀看昆蟲(chóng)熱鬧場(chǎng)面的.動(dòng)畫(huà),，有的放矢地讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,。

3、閱讀文本,，讀中感悟,，讀中理解詞句。

本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句,，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思,。在教學(xué)本課時(shí),，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上,，學(xué)習(xí)邊讀邊思,，通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師同學(xué)的相互交流從而理解一些關(guān)鍵詞句,，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟,。

4、教學(xué)中,，努力采用多種形式讀,。自由讀、輕聲讀,、指名讀,、男女生讀……使學(xué)生在練讀的過(guò)程中進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。

1.看圖說(shuō)話,，揭示課題,。給出各色美麗的昆蟲(chóng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些昆蟲(chóng)的形態(tài)樣式,，然后放出毛毛蟲(chóng)的圖片，進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生很自然的感受到了小毛蟲(chóng)的格格不入,，從而引出課題小毛蟲(chóng),，讓學(xué)生體會(huì)到小毛蟲(chóng)的可憐之處。

2.整體感知,。布置朗讀任務(wù),，給出朗讀要求。要求學(xué)生劃出生字詞,，標(biāo)好自然段序號(hào),，同桌小組內(nèi)互相正音，將課文句段讀通讀順,。這個(gè)環(huán)節(jié)要疏通生字詞,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法比如請(qǐng)教小老師、生字組詞,、尋找形近字等方法識(shí)記生字詞,。用游戲的辦法檢查學(xué)生的識(shí)記情況。播放課文朗讀,，請(qǐng)同學(xué)思考毛蟲(chóng)經(jīng)歷的三個(gè)過(guò)程,。引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章脈絡(luò)，對(duì)課文有整體的認(rèn)知,。

3.研讀課文,，領(lǐng)會(huì)理解,。這篇課文雖然按照生物演變的規(guī)律創(chuàng)作，但是在講授時(shí)無(wú)需拘泥順序,。在學(xué)生了解文脈之后,，我采取的是先引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)感受小毛蟲(chóng)的可憐與笨拙，體會(huì)小毛蟲(chóng)的行動(dòng)不便,，繼而去了解小毛蟲(chóng)不悲觀不羨慕的心理,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種可貴，步步深入,、步步講解,，然后直接請(qǐng)學(xué)生回答小毛蟲(chóng)未來(lái)會(huì)變成什么樣？這樣前后直接對(duì)比,，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)生物的神奇美麗,。對(duì)重點(diǎn)句段的反復(fù)朗讀，既能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到遣詞造句的恰到好處,，也能讓學(xué)生領(lǐng)悟到文字文學(xué)的美感,。知道了小毛蟲(chóng)最初的樣子，也驚艷到蝴蝶的美麗,，學(xué)生會(huì)對(duì)中間發(fā)生了什么而好奇,，自然的引導(dǎo)學(xué)生了解中間小毛蟲(chóng)造繭以及本文的重點(diǎn)“萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律！”學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加形象更加生動(dòng),。

4.復(fù)習(xí)鞏固,。課文后面有要求學(xué)生回答小毛蟲(chóng)經(jīng)歷了哪些變化,。不妨作為復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)在課堂上解決,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書(shū)或示意圖向大家講述這個(gè)故事,，互相交流和評(píng)議,，以鼓勵(lì)贊賞為主,。既能夠激發(fā)學(xué)生的交流興趣，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十

40分鐘的課堂快樂(lè)而短暫，40分鐘背后的日子緊張而漫長(zhǎng)?；仡欃愓n的經(jīng)歷，我這心里呀,，只兩種味道──酸的和甜的!

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的童話,，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。

在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念,。所謂統(tǒng)一,，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合,，辨證、和諧地存在于課堂,。

仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵,，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,，也應(yīng)該用一種辨證,、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說(shuō)他壞、狡猾,，也不能高深的`傳達(dá)“精神勝利法”,，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說(shuō)酸”。面對(duì)初入二年級(jí)的孩子,，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆](méi)有摘到葡萄,，所以，硬說(shuō)葡萄酸,，以此來(lái)安慰自己”這樣的程度,。所以，在教學(xué)中,，我適當(dāng)弱化對(duì)狐貍的研究,，清晰對(duì)比松鼠、兔子與猴子的不同,，強(qiáng)化、加深對(duì)猴子的印象,。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)個(gè)人看法,。

首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫(huà)與童話的雙重特征,。一是借助圖畫(huà)識(shí)字,、初讀課文、朗讀對(duì)話,、概述故事,、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合,，圖與文和諧展現(xiàn),，突出連環(huán)畫(huà)教學(xué)的特征;二是在課堂中，時(shí)時(shí),、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看,，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)、朗讀葡萄架下的對(duì)話，去想象,、琢磨動(dòng)物之間的語(yǔ)言,，去識(shí)記、書(shū)寫(xiě)他們的名字,，課尾以離開(kāi)葡萄架結(jié)束,，努力做到融文入境，文與境和諧共生,，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn),。

其次，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”,。識(shí)字教學(xué),，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,，句子里,，朗讀時(shí)、板書(shū)中,，兒歌總結(jié)處,、寫(xiě)字時(shí)。第二做到依托,，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外，把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用。

突破教學(xué)難點(diǎn),，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,、例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象,、說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，借小兔子和松鼠的嘴說(shuō)出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會(huì);再如,，課堂中的那首兒歌,，集鞏固識(shí)字,、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵,、總結(jié)課文為一體,。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

反思賽課的經(jīng)理,，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍,，在小學(xué)語(yǔ)文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，跳起來(lái)摘葡萄;曾像松鼠和兔子,，走過(guò)彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子,，敢于探索,，大膽體驗(yàn)，酸的是收獲,，甜的是成果,，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過(guò)!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十一

《泉水》是魯教版第四冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作,。這篇課文文質(zhì)兼美,，就像一股清泉，潺潺流淌,，灑下一路愛(ài)心,。根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求,，我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)生字新詞,，正確書(shū)寫(xiě)“泉、股,、鵑”等生字,。

2能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段,。

3情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

目標(biāo)1,、2是重點(diǎn),，目標(biāo)3是難點(diǎn),。

新課標(biāo)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維”，基于這樣的理念,，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”等教學(xué)方法,。

從一年級(jí)我們班就進(jìn)行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)，目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,，因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，分為四個(gè)模塊。

（一,、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的'第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”因此我開(kāi)課就播放泉水的圖片,。觀看著多姿多彩的圖畫(huà),，傾聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

（二,、在觀察評(píng)價(jià)中共享寫(xiě)字情趣

識(shí)字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自學(xué),，然后伙伴互助互學(xué),，學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問(wèn)題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性,，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念,。

檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運(yùn)用了兩個(gè)游戲：第一個(gè)游戲是把和詞語(yǔ)有關(guān)的音樂(lè)或者圖片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生理解詞語(yǔ),。第二個(gè)游戲是玩捉迷藏,。兩個(gè)小小的游戲都實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)。

為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”理念,，我還進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo),，重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎,。

（三,、在潛心品讀中豐富語(yǔ)言積累

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此,，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實(shí)踐,。

我放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性；讓學(xué)生選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位,，營(yíng)造寬松的氛圍；讓學(xué)生讀一讀,，評(píng)一評(píng),，學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)成功的樂(lè)趣,；指導(dǎo)背誦,，教背誦方法，讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言和方法的積累,；引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同,，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作思路。

（四,、在讀寫(xiě)遷移中享受創(chuàng)作美好

根據(jù)課標(biāo)要求,，二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物,。所以我設(shè)計(jì)了有梯度有層次的說(shuō)話,、寫(xiě)話練習(xí)。仿寫(xiě)的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，超越文本,，給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)盡情拓展想象的空間。

好的板書(shū)應(yīng)該重視實(shí)效性,，我板書(shū)由兩部分組成,，一部分體現(xiàn)寫(xiě)字指導(dǎo)，第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,，品賞詞語(yǔ),。

新課程理念指出：評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評(píng)價(jià)方法,，多元化的評(píng)價(jià)方式,，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。會(huì)自我評(píng)價(jià),、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià),，既關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。

總之，本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，豐富語(yǔ)言的積累,，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),。但由于水平有限，我的課有許多不足之處,，真誠(chéng)地請(qǐng)求大家給予幫助和批評(píng),。我的說(shuō)課到此結(jié)束！謝謝大家,！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十二

宋濤,、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà),。他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子,、太陽(yáng)、大樹(shù),，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo),。

宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”

陳丹說(shuō)：“風(fēng),，看不見(jiàn),，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái),?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想,，說(shuō)：“我能,！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

宋濤說(shuō)：“是風(fēng),，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了?！?/p>

陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了,。”說(shuō)著,，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。

宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn),。

三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著,，忽然吹來(lái)一陣風(fēng),，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了,。

一,、教材分析

今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著,，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在"用心思考,，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。

二,、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2,、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3,、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

三,、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意",；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法"。

四,、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外,，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng),，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,，能按自己的理解來(lái)讀,，按自己的方式來(lái)理解。

五,、創(chuàng)意理念：

1,、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。

2,、"以讀為本",，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。"這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶,。

六、教法,、學(xué)法

由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法,，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的,。因此，我設(shè)立了"讀——悟——說(shuō)——畫(huà)"的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà),，在讀中積累了語(yǔ)言,，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

七,、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

引入新課后,，我提出問(wèn)題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,，想辦法，用不同的'方式畫(huà)出了風(fēng),。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)"以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里,？"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣,，而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī),。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的,?！懂?huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見(jiàn),，摸不找,，是很難畫(huà)。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的,。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,，（邊演示課件邊解說(shuō)）,，并通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的方式,，理解課文,，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。收到了事半功倍的效果,。）

（一）馳騁想象，描繪美景,。

"《畫(huà)風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢,？三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn),、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà),？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問(wèn)",，立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望，于是我用課件播放音樂(lè),，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中也來(lái)畫(huà)風(fēng),。小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。也許,，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件,，學(xué)生作品）

（二）總結(jié)延伸,，拓展認(rèn)識(shí)。

展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音,、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練,。

八,、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十三

一,、設(shè)計(jì)理念：

神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,，讓二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)文,，理解、積累詞語(yǔ)和句子,，同時(shí),，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為,。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，享受審美情趣?！?/p>

因此,，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀懂詞句的含義,，讀出自己的感受與理解,，在此基礎(chǔ)上，積累詞句,、內(nèi)化語(yǔ)言,，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。

二,、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

打開(kāi)課文,，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,，漫游在遍布恐龍的世界里,。看,，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔,，有的在地上行走,，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象,，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,，使它們耐不住寒冷,，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán),。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi),。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的'興趣和愿望,，學(xué)會(huì)“推測(cè)”的思維,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí),。

五,、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣存疑

1,、談話：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)恐龍的文章,。請(qǐng)伸出小手,，跟老師一起書(shū)寫(xiě)“恐龍”這個(gè)詞。(教師板書(shū),，生書(shū)空寫(xiě))

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的中生代,。今天，就讓我們坐上時(shí)空穿梭機(jī)到那里去看看,。(播放視頻)這是中生代時(shí)期地球上的繁榮情景,，那時(shí)地球上氣候溫暖濕潤(rùn)，到處都是茂密的森林,，恐龍是動(dòng)物界的霸主,，占據(jù)著海陸空各個(gè)領(lǐng)域。他們有的在空中飛翔,，有的在地上行走,，有的在水中玩耍。

2,、交流：剛才你看到的是怎樣的恐龍?(預(yù)設(shè)：龐大,、健壯、威風(fēng),、兇猛,、巨大、成群結(jié)隊(duì))

3,、欣賞幾種代表性的恐龍圖片

4,、設(shè)疑：這樣一個(gè)恐龍的輝煌時(shí)代,，現(xiàn)在還能看到嗎?(再也看不到了，滅絕了,，補(bǔ)充課題)

也許只能在這里看到了,，請(qǐng)讀——

(出示：今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了,。生齊讀)

可是,，就是這曾經(jīng)是地球的主人——恐龍，在6500萬(wàn)年前卻消失了,。你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(但是,，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?)指導(dǎo)朗讀這個(gè)疑問(wèn)句。

二,、研讀課文,，探究原因。

過(guò)渡：是的,，這么龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)滅絕的,，科學(xué)家做了種種推測(cè)，其中有很多種推測(cè)還寫(xiě)在我們的書(shū)中,，只有仔細(xì)讀書(shū)的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn),。

1、自學(xué)課文：認(rèn)真朗讀課文2,、3,、4自然段，看看課文寫(xiě)了幾種推測(cè),，把自己感興趣的那種多讀幾遍。

學(xué)習(xí)方法：

1,、讀一讀,，朗讀相應(yīng)的段落。

2,、想一想,，恐龍滅絕的原因是什么?

3、畫(huà)一畫(huà),，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

4、說(shuō)一說(shuō),，恐龍滅絕的原因

2,、匯報(bào)交流

寒冷說(shuō) 撞擊說(shuō) 偷吃說(shuō) 傳染說(shuō) 降溫說(shuō)

三、深入品讀,，練習(xí)復(fù)述

1,、嚴(yán)寒說(shuō)

引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里,，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠(來(lái)躲避寒冷),，有的動(dòng)物身上有皮毛,，可以利用皮毛來(lái)(保暖)，恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣,，不能像蛇和烏龜那樣,，(借冬眠來(lái)躲避寒冷)，加上恐龍身上(沒(méi)有皮毛來(lái)保暖),，他們(耐不住嚴(yán)寒,，就慢慢地消失了)

①、老師讀(故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”)老師讀得怎么樣?

你從“突然”了解到什么?(氣候是一下子變冷的,，氣候的突然變冷才使恐龍無(wú)法適應(yīng),。這個(gè)詞用得多么準(zhǔn)確呀)(指名讀第一句)

從“慢慢地消失”又了解到什么?(指名讀第2、3句)

評(píng)：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去;從你的朗讀中聽(tīng)出了你對(duì)恐龍的死去很惋惜,。

②,、指名讀第2段。

③,、齊讀第2段,。

2、撞擊說(shuō)

①自由朗讀第3自然段,，數(shù)一數(shù)一共有句話?

②請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀

③指導(dǎo)朗讀(第一句：害怕;第二句：惋惜;第三句：難過(guò))

小結(jié)：寫(xiě)恐龍滅絕的第2種猜測(cè)作者一共用了3句話,，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密,，讓我們一起用因?yàn)?、所以的句式?lái)說(shuō)一說(shuō)。教師引讀：因?yàn)?沒(méi)有陽(yáng)光照射,，植物大量枯萎,、死亡，)所以(那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,，漸漸地死去了,。)因?yàn)?隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物,，)所以(也漸漸地滅絕了,。)

四、鞏固練習(xí),，拓展延伸

1,、排列句子順序

2、連線

3、資料推薦

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十四

這是人教板第三冊(cè)第七單元中的一課,。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契,，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,，好似一家人?？少F的是作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)的或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們了解到“父親”通過(guò)仔細(xì)觀察知道林中有鳥(niǎo),，還熟悉和了解鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài),。在課文的最后也寫(xiě)出了我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的,。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

4,、能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)踐活動(dòng),。

整篇課文安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，初讀課文,，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥(niǎo)實(shí)踐活動(dòng),。

新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě),、說(shuō)的能力,，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

二年級(jí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話、寓言,、故事等,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法,、讀思議結(jié)合等方法教學(xué),。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生是在輕松和諧的.課堂氛圍中進(jìn)行自主合作,，朗讀感悟，合作探究,、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一、媒體導(dǎo)課,，激發(fā)興趣,。

1、多媒體出示父親和鳥(niǎo)的圖片,。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會(huì)講一個(gè)父親和鳥(niǎo)之間怎么樣的故事呢,？請(qǐng)孩子猜一猜。

2,、回到文本內(nèi)容,，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹,，然后出現(xiàn)父親的圖片,，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo),。這時(shí),，再出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。指名讀題目,。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體,，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、自讀課文,，感悟體驗(yàn)

1,、帶著要求自讀課文。（拼讀生字,，讀通課文,，想想課文講了父親和鳥(niǎo)之間的什么事情？）

2,、會(huì)讀的孩子找伙伴讀,，或者和同桌一起讀，通過(guò)多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,。

設(shè)計(jì)意圖這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài),。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣,。

3、反饋學(xué)生讀的情況,，交流學(xué)習(xí)生字新詞,。

4、指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙,、喃喃地”怎么讀,。

5、出示句子,，指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo),。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話很輕,，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,，學(xué)生讀不到位時(shí)，通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo),。

6,、在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色,，體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。

三,、合作探究，深入理解,。

1,、師提問(wèn)：朗讀了課文，你來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了父親和鳥(niǎo)之間的什么事情呢,？從哪里看出,？通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。

2,、讀最后一句話,，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人,？如果父親是獵人,，會(huì)怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情,。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出,，要積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究,，深入理解課文,，突破重難點(diǎn)。

3,、哪些句子中寫(xiě)出了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài),？請(qǐng)你在讀課文，把有關(guān)的句子劃出來(lái),。

4,、交流學(xué)習(xí)孩子找到的句子，體會(huì)到父親一生對(duì)鳥(niǎo)充滿了熱愛(ài),，所以一直觀察鳥(niǎo),，關(guān)心鳥(niǎo)，熟悉對(duì)鳥(niǎo)是那么熟悉,，看看聞聞就知道了鳥(niǎo)的一切,。

設(shè)計(jì)意圖：在探究的過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見(jiàn)解,，并且在與人合作交流的過(guò)程中分享彼此的探究成果,。說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子詞語(yǔ)中體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)，多給孩子們一些時(shí)間,，能體會(huì)到多少就說(shuō)多少,，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。我想語(yǔ)文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句,、關(guān)鍵詞，讀讀,、品品,、議議，讓孩子們?cè)谄分懈形?，從而積蓄情感,，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定,、望了又望,、聞了又聞、喃喃,、話音很輕,、生怕等詞語(yǔ)的涵義，體會(huì)父親和我說(shuō)的話,，相信孩子們會(huì)從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西,。既而，讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情,？

在這番體會(huì)之后,，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說(shuō)話喃喃的,，親切自然的語(yǔ)氣，讀好“我”天真快樂(lè),，敬佩父親的語(yǔ)氣,。孩子們有了前面的深入體會(huì)，自然能讀好了,。