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小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇一

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,，學(xué)會(huì)修,、凡等10個(gè)生字，理解新詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過對(duì)課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。

2,、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論,、表演,、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂解難,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想,。

其中,，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1,、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),，由于我們學(xué)生離上海比較近，通過新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例,，因此,，理解閃光的金子的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn),。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確,、讀流利，通過圖文對(duì)照,，從整體上感知課文內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正,、勻稱地書寫務(wù),、凡等6個(gè)生字。

第二課時(shí)：借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容,，了解徐虎的動(dòng)人事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好修,、具等四個(gè)生字,。

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)一步激發(fā)情感,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知; 精讀感悟，悟中明理

個(gè)性作業(yè),，拓展延伸; 識(shí)寫生字,，探究入微

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀堵塞,、疏通等由生字組成的'新詞,，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),，然后根據(jù)學(xué)生回答,，引導(dǎo)質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f徐虎的一顆心像閃光的金子,，通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，去細(xì)細(xì)地感受,。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理

1,、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,，以一個(gè)開放性的問題你從哪些地方體會(huì)出徐虎是個(gè)熱心為人民服務(wù)的人?引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí),，我以學(xué)定教,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥,。

如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上,，扣住不同的地段、三只體會(huì)徐虎服務(wù)面廣,，抓住及時(shí)提供,、熱情服務(wù)體會(huì)徐虎的服務(wù)熱情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說晚上 19時(shí)你家在做什么?體會(huì)徐戶的熱情,，通過換位思考：如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你看到這則消息，你會(huì)怎么想呢?來進(jìn)一步加深感知,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀,。

在自讀第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扣住總是,、定時(shí),、挨家挨戶體會(huì)徐虎嚴(yán)格履行承諾，為群眾服務(wù)的熱情,，在品讀詞句的基礎(chǔ)上,，體會(huì)徐虎精神的可貴。

在交流課文第四段時(shí),，我請學(xué)生讀讀最令自己感動(dòng)的句子,，說說感動(dòng)的理由，來具體地加深體會(huì),。如在導(dǎo)讀三,、四兩句時(shí), 我創(chuàng)設(shè)情境, 請學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現(xiàn)課文情境, 通過采訪形式請主人說說:為什么自己家的管道壞了,別人主動(dòng)上門,免費(fèi)修理,還要?jiǎng)袼魈煸俑?聯(lián)系10點(diǎn)多, 天又太晚了,、徐虎戴著深度近視眼睛來側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話的基礎(chǔ)上,，體會(huì)徐虎服務(wù)的熱情,。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體,，請學(xué)生觀看深夜,，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作的錄象,，通過創(chuàng)設(shè)：看到此情此景,，你想對(duì)徐虎叔叔說些什么呢?的情境，引導(dǎo)學(xué)生說出心里話,，深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì),。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫一件事要講清在什么時(shí)間,，什么地方,，誰做了什么事，是怎么做的?結(jié)果怎樣?為今后練習(xí)寫記事的片段打下基礎(chǔ),。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生交流課前自己搜集到關(guān)于徐虎的更多感人事跡。從而體會(huì)徐虎一心想著別人,，此時(shí)教師及時(shí)點(diǎn)題,，因此人們說，他的心靈像閃光的金子

第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè),，拓展延伸

1,、通過上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2,、借助媒體或報(bào)道,，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3,、以《我有這樣一個(gè)爸爸》為題,，寫幾句話。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四,、識(shí)寫生字,，探究入微

出示受、推兩字,，請學(xué)生自學(xué)筆順表,，在學(xué)生交流字形時(shí),，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書,，受與愛比較,，下面是個(gè)又。推與難比較,，注意右邊是四橫,，字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí),，我巡視指導(dǎo),，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生提筆既是練字時(shí),，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

閃光的金子

徐虎的心 千家萬戶

熱情服務(wù)

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成, 以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇二

今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊第六單元《假如》這篇課文,。課文可分為兩個(gè)課時(shí),，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。

1,、教材特點(diǎn)

本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變得更美好,。” 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價(jià)值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活,、對(duì)世界的愛,。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

2,、課文內(nèi)容

它是一首充滿童趣、情趣,、理趣的新詩,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）,。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2,、過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀,，如個(gè)體品讀，相互賽讀,，學(xué)生輪讀,，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。”因此,，我把學(xué)生的自我閱讀,，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。

為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，我確定了以下的教法學(xué)法。

1,、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，配合多媒體與板書,，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文,。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們,，我把馬良的那支神筆借來了,，還把它帶到了我們的教室，你們瞧,！馬良用神筆為窮人畫了很多東西,，那文中的小作者說，假如她有這支神筆,，她會(huì)畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮,。

2、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境,，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中,，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹砹?，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí),，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,，溫暖的陽光撒向大地,，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了,，在陽光下快活地成長,。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境,，身子也隨小樹顫抖,。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子,，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作,，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”,、“縮”這些新字詞,。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感,，產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望,，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí),，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”,，學(xué)生讀起來有滋有味。

3,、朗讀課文 感悟內(nèi)容

閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開一扇扇窗口,。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的.教法,。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀,。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái),，通過多種形式的讀,，不同要求的讀，如個(gè)體品讀,，相互賽讀,，學(xué)生輪讀，整體悟讀,，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,，能夠品味字詞,，感悟文字后的情感,。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本,，以讀代講,，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。

因此整堂課下來，書聲瑯瑯,，語文味十足,。

4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人,?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻,。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課中的教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感,。

如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人,，對(duì)自然、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力。

5,、升華感知 擴(kuò)展延伸

兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示,，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料,，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果,。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體,，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,，世界的貧困,、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,，并配上淡淡憂愁的音樂,，以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,。這時(shí)我問到：“看了剛才的圖片,，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆,，你會(huì)畫什么呢,？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。

課上到這里,，差不多接近尾聲,，這時(shí)我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來,，還有把想畫的東西畫出來,，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，整潔明了,。另外我的板書又富有童趣,。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書,。富有童趣的神筆,，形象直觀，加深學(xué)生印象.

畫太陽 讓小樹成長

假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽

（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久的保持，做到樂學(xué),，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí),，發(fā)展語言,，感悟生活。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇三

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文,，該課是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣,，富有動(dòng)作性,，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口,。課文配有兩幅插圖,，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,，起行合理想象,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線,，將情境教學(xué)法貫穿始終,，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象,、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn),。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,，學(xué)習(xí)語言，感悟語言,。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),，通過讀悟、指點(diǎn),、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)積極性上,，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進(jìn)入角色,，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中悟意,。

在學(xué)習(xí)1—2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合板畫,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢,。再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的`上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情,。這時(shí)候,，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀,，指出“搖搖頭”，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣,。孩子是最喜歡動(dòng)起來的，通過看板書,，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演,，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來,。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,，從動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力,。教學(xué)中的讀,、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),，為結(jié)構(gòu)相似的三,、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四自然段,。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段,，小鷹和老鷹又會(huì)說些什么呢,？讓學(xué)生有的放矢地讀。最后,，我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次,，這時(shí)它又會(huì)怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說紛紜中,，將自己的想法與小朋友交流,，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

在學(xué)習(xí)五,、六自然段時(shí)，教師適度放手,，讓學(xué)生自己多讀一讀,，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈,。此時(shí)學(xué)生提出的問題,，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇,。學(xué)生讀中生疑,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī),，巧設(shè)情境,，讓學(xué)生動(dòng)起來?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛,，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的,，媽媽不滿意,，它只好再花點(diǎn)力氣?！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度,，終于飛到了大山的上空，好累呀,，想要飛得更高,，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過表演,，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”,，“游到對(duì)岸”,，“爬燈塔”,，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩,，而且還情不自禁地喘起氣來,。這時(shí)，老師巧妙地過渡,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段,，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中,，讀文、體情統(tǒng)一于一體,。接著引讀第六自然段,，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維,，設(shè)計(jì)“孩子,，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么,？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想,，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象,，達(dá)到悟理的目的,。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。

在本課的教學(xué)中,，我還利用板畫，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度,。本課時(shí)的設(shè)計(jì),，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境,，渲染氣氛,，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇四

《語文園地三》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊第三單元的練習(xí)課。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn),、讀讀認(rèn)認(rèn),、我會(huì)填、我會(huì)讀、口語交際,、展示臺(tái),、寬帶網(wǎng)七個(gè)內(nèi)容。

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)情況,，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，我把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把創(chuàng)設(shè)情景,，提高學(xué)生口語交際的能力,。作為本園地學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況,，我來陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：

1、通過自讀,、互讀等多種形式認(rèn)讀,，發(fā)現(xiàn)每組詞語的內(nèi)在聯(lián)系,，說出每組兩個(gè)詞語的形式及意思的不同,。

2、借助拼音,，讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音,，通過不同形式的認(rèn)讀，認(rèn)清字形,，在比較反義詞的過程中,，了解字義，并進(jìn)行口頭組詞或說句子,。知道運(yùn)用反義詞來認(rèn)識(shí)生字,，積累反義詞。

3,、回憶學(xué)過的課文,，根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，想想詞語的意思,，選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語寫下來,，并積累這些短語。

4,、借助拼音,，讀準(zhǔn)古詩的字音，借助插圖或錄像,，感受草原美景,，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏,，讀出感情,，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。

5,、通過觀察家鄉(xiāng)風(fēng)景,，查閱家鄉(xiāng)文化，物產(chǎn)等資料,，把觀察和了解到的情況通過畫畫,，拍照，寫話等形式記錄下來,，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語交際活動(dòng),，向同伴介紹家鄉(xiāng)時(shí)，做到句子完整,，意思清楚明白,，聲音響亮，態(tài)度自然大方,，有禮貌,，在口語交際的基礎(chǔ)上，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來,。

6,、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來,，進(jìn)行詞語接龍游戲,，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國的美。

7,、通過查閱地圖,，上網(wǎng)收集，了解我國各省市和不同民族,，和同伴交流自己感興趣的民族,，服飾，生活習(xí)慣或各省市的地理位置,。

針對(duì)以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我采用如下的評(píng)價(jià)方案：

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,，通過自讀,、指名讀、同桌互查的,、拓展練習(xí)的形式來評(píng)估,，95％的學(xué)生能說出每組兩個(gè)詞語的意思不同,。

2、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2,，通過反復(fù)讀詞,，說說詞語在詞義上的聯(lián)系，在交流,、練習(xí)中,，傾聽觀察評(píng)估學(xué)生對(duì)反義詞的掌握。90％的學(xué)生能認(rèn)讀,、填寫反義詞,、說反義詞。

3,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3,，通過不同形式練習(xí)，在讀,、說,、練寫中，觀察了解評(píng)估學(xué)生對(duì)短語的掌握情況,。90％的學(xué)生達(dá)到會(huì)正確填寫補(bǔ)充短語,。

4、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,，通過自讀,、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評(píng)估,，93％的學(xué)生做到把詩歌讀出節(jié)奏，讀得流利有感情,。

5,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)5，通過課堂觀察,、小組交流,、在班上說的形式來評(píng)估學(xué)生的口語表達(dá)能力，90％的學(xué)生會(huì)把話說完整,，句子說通順,，使聽的人聽明白。

6,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),6,，通過課堂觀察、小組交流,、指名在班上說的形式來評(píng)估,，90％的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中,，會(huì)積累展示自己課外學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力。

7,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)7,，通過課堂觀察、小組交流,、指名在班上說的形式來評(píng)估,。90％的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。

有了明確的目標(biāo),，再配以適當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，定能為達(dá)到理想的教學(xué)效果插上翅膀,。本園地我運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀察法練習(xí)法討論交流法

這節(jié)課的課前準(zhǔn)備有：

1,、生字卡片、詞語卡片,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備口語交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。

3,、中國地圖,。

在本園地的七個(gè)練習(xí)內(nèi)容中，今天我主要來說一說口語交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

（一）了解家鄉(xiāng),。（課前準(zhǔn)備）

課前在家人的幫助下,，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字,、圖片或照片,。可以查閱資料,、可以參觀游覽,、可以調(diào)查訪問。積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí),。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息,，進(jìn)行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗,。

【設(shè)計(jì)意圖：要夸家鄉(xiāng),，不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解,。在上課前,，布置學(xué)生在家人的幫助下,，搜集有關(guān)

家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字,、圖片或照片,。可以查閱資料,、可以參觀游覽,、可以調(diào)查訪問。使學(xué)生積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí),?！?/p>

（二）激趣導(dǎo)入。

1,、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂,，并出示歌詞，學(xué)生欣賞,。

一座座青山緊相連,，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠,，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳,，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光,，豐收的歌聲響四方,，幸福的歌聲千年萬年長。

2,、誰愿意來說一說,，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？

3,、是啊,！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀,！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的,。課前,，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光,、家鄉(xiāng)的變化,、家鄉(xiāng)的物產(chǎn),。今天咱們要開個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì)，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》,。把你搜集到的資料展示出來吧,！

【設(shè)計(jì)意圖：音樂也是信息社會(huì)中信息呈現(xiàn)方式之一，這樣導(dǎo)入,，容易激發(fā)學(xué)生興趣,。同時(shí)在內(nèi)容上也切入主題?？芍^一舉兩得,。】

（三）示范引路,，搭建說話平臺(tái)

1,、展示資料夸家鄉(xiāng)

分組交流整理收集的`圖片或文字資料

2、說特產(chǎn)以示范引路

大家交流得很熱烈,，我們知道新鄭大棗美名揚(yáng),。我特別喜歡吃大棗，我們先來把新鄭的大棗介紹一下吧,！說說它是什么樣,？怎么吃？什么味道,？

3,、指名說，示范介紹,。

4,、聽了你的介紹，老師真想吃??！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山,，鄭風(fēng)苑,，軒轅故里等風(fēng)景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名,。你想向大家介紹什么呢,？

【設(shè)計(jì)意圖：教師以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從說特產(chǎn)入手，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序,、連貫的述說,，無不體現(xiàn)著學(xué)生表達(dá)能力的提高,。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說，為下面要進(jìn)行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路,。在不知不覺當(dāng)中化解了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。】

（四）小組活動(dòng),，充分交流,。

1、分組相互介紹（一人發(fā)言后,，其他同學(xué)可自由補(bǔ)充）

2,、小組派一位代表在班上交流介紹。

教師適時(shí)提些問題,，如：具茨山,，軒轅故里，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置,？有些什么景點(diǎn),？美在哪？等隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說具體,，怎樣說更吸引人,。

【設(shè)計(jì)意圖：分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生成了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體,，他們的直接對(duì)話，坦誠交流,，比起教師的評(píng)價(jià)來,，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過補(bǔ)充和評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善,，做到言之有物,，言之有序，悄然中進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，突破了本課的重難點(diǎn),。】

（五）動(dòng)筆寫作夸家鄉(xiāng)

1,、剛才,，我聽了你們的介紹非常的感動(dòng)，為你們的博學(xué)多識(shí),，也為你們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆,，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的,、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來,，也可以給自己的畫或照片配上一段文字,，還可以用連環(huán)畫的形式來表達(dá)你眼中的家鄉(xiāng)。

2,、學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng),。

3,、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享,。

【設(shè)計(jì)意圖：“動(dòng)筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫作形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程,。“與伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞,，感受自己與別人成功的喜悅,。】

（六）升華情感,，課外延伸

同學(xué)們,，我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉(xiāng),。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),，這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里,，極大的豐富了信息量,，并把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著信息進(jìn)課堂,，又帶著信息出課堂,。落實(shí)目標(biāo)5】

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解讀，制定了明確具體可行性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),，在目標(biāo)的指引下,，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及兒童的認(rèn)知水平，老師創(chuàng)設(shè)情境,，借助圖畫,，兒歌，對(duì)對(duì)子游戲等，讓學(xué)生通過觀察,，練讀,，展示交流等，在輕松,，民主,，尊重，平等的交流中,，身心愉悅,，人格健康，精神自由的快樂學(xué)習(xí)成長,。課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái),，生命活力的展現(xiàn)天地。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇五

《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊,，第四單元的新選入的一篇閱讀課文,，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言,、發(fā)展思維的好課例,。

現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主,、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟,，體驗(yàn)情感,。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù),，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言發(fā)展,，培養(yǎng)語感,，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,，結(jié)合本課教材的特點(diǎn),，二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ),，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)還指出,，語文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法,，理解內(nèi)容,，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo),。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：

因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂,，所以我選用“全放”的教學(xué)方法,。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過動(dòng)手畫,，動(dòng)口說，以及各種形式的讀,，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，說中訓(xùn)練語言，讀中積累知識(shí),，感悟情境,。創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫,、說,、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，圖文結(jié)合,，讓語言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)服務(wù),。

（1）教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的個(gè)性,、愛好，生動(dòng)的情景導(dǎo)入,，活躍了課堂的氣氛,，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。使學(xué)生樂學(xué),，易學(xué)。引入新課,，我采用直接板書“風(fēng)”,。然后問：誰會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩,？（春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還？夜來風(fēng)雨聲,，花落知多少,？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,。 兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽聽,，這是什么聲音,？（風(fēng)的聲音）通過生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，唱,、背,、聽，多角度的感受風(fēng),，激發(fā)學(xué)生的興趣,。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫出來嗎？很自然得導(dǎo)入課題,。板書課題：畫風(fēng),。（畫風(fēng)）

（2）小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn),，必須做好識(shí)字,、寫字這一工作,，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字,，寫的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn),，識(shí)字時(shí)，利用多媒體,，出示三個(gè)孩子的圖片及名字,，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開火車讀字卡,，（宋,、濤、陳,、丹、趙,、藝,、顯），并口頭組詞,，找朋友,，（找朋友宋、丹,、顯,、陳、藝,、趙,、濤文、波,、英,、微、明,、浪,、靜）設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié)，生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握,。對(duì)寫的字,，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，老師認(rèn)真示范書寫,。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究,、發(fā)現(xiàn)，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，掌握寫字的要領(lǐng),。教師及時(shí)得給予反饋、評(píng)價(jià),。

（3）各種形式的讀,，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用,，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。讀書百遍，其義自見,。新課標(biāo)對(duì)語文的閱讀提出了很多要求,，讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容,，理解課文,。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀（1、初讀課文,，認(rèn)讀生字2,、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容,，3,、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫風(fēng)的句子4,、個(gè)別扮演角色讀5,、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,，特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖,，給畫配上文中的文字，進(jìn)行圖文對(duì)話,，（三幅孩子畫風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法,，取得了圖文互補(bǔ)的效果,。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達(dá)到朗讀的目的,。

語文教學(xué)中,，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合,。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力,，創(chuàng)造力的生長點(diǎn),，精辟的提問：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么,？（你喜歡三個(gè)孩子嗎,？為什么？）讓學(xué)生在回答中,，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性,。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體,，尊重學(xué)生,，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的`思維，鍛煉他們的口語交際能力,，想象能力,，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性,，互動(dòng)性,，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性,。形象思維的載體把語言文字變成了生動(dòng)的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境,，理解了課文,，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合,。

（4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的能力,，讓學(xué)生合作畫風(fēng),。（1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)？都來說說,。2,、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說,，動(dòng)手畫的環(huán)節(jié),，在說中訓(xùn)練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，創(chuàng)造了一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)法的全過程,。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性,，培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

（5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。

（6）一堂課的靈魂在于板書,，我的,、板書力求做到簡潔、實(shí)用,。設(shè)計(jì)如下：

（畫風(fēng)）

藝絲

以上設(shè)計(jì),，我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體,，以學(xué)生發(fā)展為本,，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇六

《一匹出色的馬》是人教版二年級(jí)下冊第二單元的一篇課文,。講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺很累,，爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬”騎,，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事,。

課文寫的非常美,，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的,，微風(fēng)吹過,，泛起層層波紋；路的一邊是田野,，蔥蔥綠綠的,，非常可愛,，像一片柔軟的綠毯,。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗,，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎(chǔ),。

本文故事性強(qiáng),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果,。

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀“郊,、泛”等14個(gè)生字、會(huì)寫本課“匹,、紋”等8個(gè)生字,。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.讀描寫的句子,，邊讀邊想象所描寫的畫面,。

過程與方法

從妹妹的變化中體會(huì)興趣的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在生活中,，運(yùn)用不同的方法去克服疲勞,。

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字,，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段,。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征,。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來講自己的故事,，達(dá)到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題,，發(fā)表自己的意見,，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來講述運(yùn)用不同的方法,，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

1.收集資料,，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，對(duì)自己感興趣的.內(nèi)容提出問題,，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文,，使學(xué)生開闊視野,。課前，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子,，看是用什么方法怎么來消除疲勞,，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣,。

2.游戲識(shí)字,，情感朗讀。

新改版的教材識(shí)字多,，難度大,，單一的去認(rèn)，去寫,，既枯燥,，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中,，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字,，能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一段,。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。 例如學(xué)習(xí)“景”,，出示圖片,，讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色，然后出示“景”字,，這樣,，加深了學(xué)生對(duì)“景”字的印象。

3.插想象翅膀,，練口語能力,。

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法,，使學(xué)生的思維,、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達(dá)能力,。

最后,，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生真切地感受到語文就在身邊,，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文,。

教學(xué)有法,，教無定法。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己的與課文類似的生活例子,，然后在課堂上充分進(jìn)行交流,，大家的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好，我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹葉》,。

老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級(jí)上冊的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾,。咦,樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的.故事,，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理,。

《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們,，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期,，具有良好的可塑性,。通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語拼音,，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力,，也有初步了解文中詞句的能力。

根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平,、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求,，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“由,、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理,。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性),。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué),。

《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng),，應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：

情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法,。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為,，無論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng),，都離不開情感的驅(qū)動(dòng),。語文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童,，尤其是低年段兒童,，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富,，更為深刻,，也更為主動(dòng)。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn),、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力,。

其目的是增加課堂的新穎性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們,，在我們的身邊有許許多多的樹葉,，你見過哪些顏色的樹葉?

課件出示各種樹葉：紅的、黃的,、淺綠的,、深綠的……

1) 提問：(出示藍(lán)色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子,，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對(duì)于這片樹葉你有什么問題嗎?

2) 過渡：我們一起來學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹葉(齊讀課題)

1、(課件)范讀課文,。

要求：

(1)邊聽邊勾畫出生字,，詞語。

(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段,。

2學(xué)生自由讀課文

要求：

1) 讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2) 邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?

3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落,，學(xué)生評(píng)價(jià),。

4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?

(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?

(2)齊讀生字,、詞語,，小組讀，開火車讀,。

(3)小組交流識(shí)字方法,，展示你用哪種方法識(shí)記。

(4)游戲,，給生字找朋友,。

1、分析字形,，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆,、鉛”

2、生字描紅,、正確書寫,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇八

小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣,，語言自然樸實(shí),。對(duì)二年級(jí)孩子來說，畫畫他們并不陌生,，而且都很喜歡,，但是，對(duì)于看不見摸不著,，但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念,，我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受,。對(duì)于畫風(fēng)更是茫然,。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來表現(xiàn)抽象事物,。所以,，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，明白三個(gè)小伙伴”畫風(fēng)“的思維過程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生通過體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀存在,，從而懂得應(yīng)留心觀察周圍的事物,，遇事勤于動(dòng)腦。

對(duì)于本堂課,，基本的設(shè)想如下：

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出,，無論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向,，沒有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的,。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體,。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來說淺顯易懂,，不宜采用過多的講解、分析,。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí),，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問題＂怎么畫風(fēng)＂來穿全文。從一開始的三個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的,，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫風(fēng)的,，再到你是怎么畫風(fēng)的，把整一堂課的過程串連起來,。同時(shí)通過大量的讀讓學(xué)生理解,、體驗(yàn),。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程,?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感,，只有讀,，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪,。所以,，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書,，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái),，以讀為本，以讀促思,。通過讀書,，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促使學(xué)生自主獲取知識(shí),，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn),。

本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,。如在讓學(xué)生通過默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來畫風(fēng)的,。學(xué)生在讀的過程中,，再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后,，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀,，指名讀，評(píng)價(jià)讀,，齊讀,，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來說,，有開始的初讀理解讀到后來的有感情讀,，品讀等,，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深,。各種各樣酣暢淋漓的“讀”,，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì)語言文字的.魅力,。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。所以,，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書為本,，還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用,。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５,、８三小節(jié),，并讓學(xué)生在讀的過程中注意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么,。學(xué)生從眨眨眼睛,，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫的,。從他說的我能中,，可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié),，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀,，對(duì)于好像都動(dòng)了,，還有一張張畫更美了，都有了自己的理解與收獲,。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫風(fēng)的句子后,，讓同桌相互交流,、啟發(fā),，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確,。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié),。又如在說畫風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先安排了同桌之間相互說一說,，再讓二個(gè)學(xué)生來說,。在寫字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說一說寫字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么,，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng),，使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作,，共同探究,，一起提高的學(xué)習(xí)方式。

1,、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo),，培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫字習(xí)慣。我今天上的是第二課時(shí),，一開始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固,，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語境中讓學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)讀,。以及寫字時(shí)的認(rèn)讀,，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。同時(shí)也把無意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中,，在進(jìn)行分角色讀時(shí),，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字,，主要是為了讓學(xué)生再次來復(fù)現(xiàn)生字,，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對(duì)寫字的指導(dǎo)上,。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字,，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生,。在讀的過程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過程中,，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué),。再則是讓學(xué)生指出難寫的字,。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多，不可能做到都寫,，我也不是自己來確定一個(gè),，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來確定難寫的字,，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn),。

２、落實(shí)對(duì)語言文字的積累,。根據(jù)本篇課文在語言文字上的特點(diǎn),，與學(xué)生年齡和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)中我沒計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹,，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說練習(xí),。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解,。

３、重視說與寫的訓(xùn)練,。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng),。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試,。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風(fēng)。這簡簡單單的一“問”,，將激起多少層浪,。于是在這里我安排了說話訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說我想怎么畫風(fēng),，然后再指名學(xué)生來說一說,。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間，再請好的同學(xué)為大家作好示范,。接下來,，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來。孩子們的筆法不那么熟練,，語句不那么生動(dòng),，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化,，同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì),，訓(xùn)練語言的表達(dá)能力和寫話的能力。

語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,，也是最自由,、最愉悅的心靈享受。本堂課中,，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距,。希望大家能夠提出寶貴意見與建議,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇九

《小毛蟲》是人教版二年級(jí)下冊第七單元第四篇課文，是意大利的著名藝術(shù)家達(dá)·芬奇所著,。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程,，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)遲緩,；到小毛蟲并不因此而悲觀失望,，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以人為本,，主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想，即教學(xué)中充分尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主任,，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)以滿足其終身發(fā)展的需求。為此,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、識(shí)記生字詞，讀準(zhǔn)多音字“盡”,。

2,、朗讀課文，能借助提示用自己的話完整講故事,。

3,、積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力”等詞語,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)記正字詞,；2.有感情的朗讀課文，體會(huì)換種角度思考問題,。

教學(xué)難點(diǎn)：1.理解文章大意,；2.結(jié)合生活，明白萬事萬物都有自己的規(guī)律的道理,。

根據(jù)教材要求,，二下的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過渡。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了二年級(jí),，有了一定的閱讀基礎(chǔ),，但讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注,。心理學(xué)表明低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象,。在第二期課改小學(xué)語文新教材中,，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于整個(gè)教材的各個(gè)部分,，也滲透于教學(xué)的全過程,。

圍繞已確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊：1,、看圖說話,，揭示課題；2,、整體感知課文,；3、研讀課文,，體會(huì)理解,；4、復(fù)習(xí)鞏固,。

1,、根據(jù)課程調(diào)整意見，加強(qiáng)課內(nèi)預(yù)習(xí),。

《小學(xué)低年級(jí)語文課程調(diào)整意見》指出了切實(shí)減輕小學(xué)低年級(jí)學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和現(xiàn)行教材的編寫特點(diǎn),，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作出了調(diào)整,。《小毛蟲》分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，兩課時(shí)中融入了課文的預(yù)習(xí)和學(xué)生的寫字作業(yè),。所以，在教學(xué)中,，我特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生預(yù)習(xí),。在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的重點(diǎn)要求,。在課堂中我給學(xué)生充足時(shí)間準(zhǔn)備,，首先讓學(xué)生自讀課文，借助拼音朗讀課文,，能讀準(zhǔn)字音,。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生逐步做到文熟字悉,。又考慮學(xué)生個(gè)別差異,，抓住文中較難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確。

2,、利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想象,。

所以我制作了多媒體課件,，一方面可以引起學(xué)生的興趣，另一方面直觀形象的畫面也幫助學(xué)生理解文本中詞句的意思,。因此,，在導(dǎo)入課題時(shí)我利用多媒體現(xiàn)實(shí)圖片，讓學(xué)生看圖說話,，自然地導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。再利用動(dòng)畫,，加上配樂朗誦,，形象的將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，即幫助學(xué)生理解小毛蟲蛻變的知識(shí),，又漸漸地把學(xué)生帶入文本,，為小毛蟲而高興，及其學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)本課時(shí),，我充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進(jìn)行說話訓(xùn)練。本課中的省略號(hào)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),，我通過讓學(xué)生觀看昆蟲熱鬧場面的.動(dòng)畫，有的放矢地讓學(xué)生展開合理的想象,。

3,、閱讀文本，讀中感悟,，讀中理解詞句,。

本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思,。在教學(xué)本課時(shí),，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀邊思,，通過與文本的對(duì)話,、與老師同學(xué)的相互交流從而理解一些關(guān)鍵詞句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟,。

4,、教學(xué)中,，努力采用多種形式讀。自由讀,、輕聲讀,、指名讀、男女生讀……使學(xué)生在練讀的過程中進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容,。

1.看圖說話,，揭示課題。給出各色美麗的昆蟲圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說一說這些昆蟲的形態(tài)樣式,，然后放出毛毛蟲的圖片，進(jìn)行前后對(duì)比,，讓學(xué)生很自然的感受到了小毛蟲的格格不入,，從而引出課題小毛蟲，讓學(xué)生體會(huì)到小毛蟲的可憐之處,。

2.整體感知,。布置朗讀任務(wù)，給出朗讀要求,。要求學(xué)生劃出生字詞,，標(biāo)好自然段序號(hào)，同桌小組內(nèi)互相正音,，將課文句段讀通讀順,。這個(gè)環(huán)節(jié)要疏通生字詞，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法比如請教小老師,、生字組詞,、尋找形近字等方法識(shí)記生字詞。用游戲的辦法檢查學(xué)生的識(shí)記情況,。播放課文朗讀,，請同學(xué)思考毛蟲經(jīng)歷的三個(gè)過程,。引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章脈絡(luò),，對(duì)課文有整體的認(rèn)知。

3.研讀課文,，領(lǐng)會(huì)理解,。這篇課文雖然按照生物演變的規(guī)律創(chuàng)作，但是在講授時(shí)無需拘泥順序,。在學(xué)生了解文脈之后,，我采取的是先引導(dǎo)學(xué)生述說感受小毛蟲的可憐與笨拙，體會(huì)小毛蟲的行動(dòng)不便,，繼而去了解小毛蟲不悲觀不羨慕的心理,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種可貴,，步步深入、步步講解,，然后直接請學(xué)生回答小毛蟲未來會(huì)變成什么樣,？這樣前后直接對(duì)比，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)生物的神奇美麗,。對(duì)重點(diǎn)句段的反復(fù)朗讀,，既能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到遣詞造句的恰到好處，也能讓學(xué)生領(lǐng)悟到文字文學(xué)的美感,。知道了小毛蟲最初的樣子,，也驚艷到蝴蝶的美麗，學(xué)生會(huì)對(duì)中間發(fā)生了什么而好奇,，自然的引導(dǎo)學(xué)生了解中間小毛蟲造繭以及本文的重點(diǎn)“萬事萬物都有自己的規(guī)律,！”學(xué)生接受起來會(huì)更加形象更加生動(dòng)。

4.復(fù)習(xí)鞏固,。課文后面有要求學(xué)生回答小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化,。不妨作為復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)在課堂上解決。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書或示意圖向大家講述這個(gè)故事,，互相交流和評(píng)議,，以鼓勵(lì)贊賞為主。既能夠激發(fā)學(xué)生的交流興趣,，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇十

40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背后的日子緊張而漫長,?；仡欃愓n的經(jīng)歷，我這心里呀,，只兩種味道──酸的和甜的!

人教版二年級(jí)上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,，在體裁上具有雙重特征,。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠,、兔子的輕信,、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”,。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。

在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念,。所謂統(tǒng)一,，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合，辨證,、和諧地存在于課堂,。

仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠,、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,，也應(yīng)該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞,、狡猾,，也不能高深的`傳達(dá)“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”,。面對(duì)初入二年級(jí)的孩子,，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆]有摘到葡萄，所以,，硬說葡萄酸,，以此來安慰自己”這樣的程度。所以,，在教學(xué)中,，我適當(dāng)弱化對(duì)狐貍的研究，清晰對(duì)比松鼠,、兔子與猴子的不同,，強(qiáng)化、加深對(duì)猴子的印象,。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)個(gè)人看法,。

首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征,。一是借助圖畫識(shí)字,、初讀課文、朗讀對(duì)話,、概述故事,、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合,，圖與文和諧展現(xiàn),，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中,，時(shí)時(shí),、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽,、朗讀葡萄架下的對(duì)話,，去想象,、琢磨動(dòng)物之間的語言，去識(shí)記,、書寫他們的名字,，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境,，文與境和諧共生,，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。

其次,，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”,。識(shí)字教學(xué)，第一做到隨文識(shí)字,，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,，句子里，朗讀時(shí),、板書中,，兒歌總結(jié)處、寫字時(shí),。第二做到依托,，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境,。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,，把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí),，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用,。

突破教學(xué)難點(diǎn),，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一、例如,，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象,、說話訓(xùn)練結(jié)合起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲,、體會(huì);再如,，課堂中的那首兒歌，集鞏固識(shí)字,、概述內(nèi)容,、體悟內(nèi)涵,、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試,。

反思賽課的經(jīng)理,，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下,，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走過彎路,，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子,，敢于探索，大膽體驗(yàn),，酸的是收獲,，甜的是成果，酸酸甜甜,，我曾經(jīng)努力嘗試過!

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇十一

《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作,。這篇課文文質(zhì)兼美，就像一股清泉,，潺潺流淌,，灑下一路愛心。根據(jù)文本特點(diǎn),，學(xué)生年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求,，我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)生字新詞，正確書寫“泉,、股,、鵑”等生字。

2能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段,。

3情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

目標(biāo)1,、2是重點(diǎn),，目標(biāo)3是難點(diǎn)。

新課標(biāo)提出“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”,，基于這樣的理念,，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”等教學(xué)方法。

從一年級(jí)我們班就進(jìn)行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn),，目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,，因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)過程，分為四個(gè)模塊,。

（一,、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的'第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼宋议_課就播放泉水的圖片,。觀看著多姿多彩的圖畫，傾聽著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

（二、在觀察評(píng)價(jià)中共享寫字情趣

識(shí)字環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生先自學(xué),，然后伙伴互助互學(xué)，學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決,。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性,，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。

檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運(yùn)用了兩個(gè)游戲：第一個(gè)游戲是把和詞語有關(guān)的音樂或者圖片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生,，目的是為了讓學(xué)生理解詞語,。第二個(gè)游戲是玩捉迷藏。兩個(gè)小小的游戲都實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué),。

為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫字教學(xué)”理念,，我還進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變,，月字在下撇變豎,。

（三、在潛心品讀中豐富語言積累

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，因此,，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實(shí)踐。

我放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性,；讓學(xué)生選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的氛圍,；讓學(xué)生讀一讀,，評(píng)一評(píng)，學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法,，體會(huì)成功的樂趣,；指導(dǎo)背誦，教背誦方法,，讓學(xué)生豐富了語言和方法的積累,；引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同，領(lǐng)悟文章的寫作思路,。

（四,、在讀寫遷移中享受創(chuàng)作美好

根據(jù)課標(biāo)要求，二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能寫自己想說的話,，寫想象中的事物,。所以我設(shè)計(jì)了有梯度有層次的說話、寫話練習(xí),。仿寫的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，超越文本，給學(xué)生打開了一個(gè)盡情拓展想象的空間,。

好的板書應(yīng)該重視實(shí)效性,，我板書由兩部分組成，一部分體現(xiàn)寫字指導(dǎo),，第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,，品賞詞語。

新課程理念指出：評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展,。本節(jié)課我采用多樣化的評(píng)價(jià)方法,，多元化的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),。會(huì)自我評(píng)價(jià),、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，既關(guān)注了學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。

總之，本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，豐富語言的積累,，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。但由于水平有限，我的課有許多不足之處,，真誠地請求大家給予幫助和批評(píng),。我的說課到此結(jié)束！謝謝大家,！

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇十二

宋濤,、陳丹、趙小藝在一起畫畫,。他們在潔白的紙上畫了房子,、太陽,、大樹,，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。

宋濤說：“誰能畫風(fēng),？”

陳丹說：“風(fēng),，看不見，摸不著,，誰也畫不出來,。”

趙小藝眨眨眼睛,，想了想,，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了,?！?/p>

陳丹說“我也會(huì)畫風(fēng)了?！闭f著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤想了想,，他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

趙小藝笑著說：“我還能畫,！”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

三個(gè)小朋友正說著,，畫著,，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動(dòng),。一張張畫顯得更美了,。

一、教材分析

今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》,。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見,，摸不著，怎么畫呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在"用心思考,，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。

二,、說目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

2,、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3,、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

三,、說重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意",；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法"。

四,、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段,，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外,，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長,，展示才能的機(jī)會(huì),。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀,，按自己的方式來理解,。

五、創(chuàng)意理念：

1,、"以人為本",，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。

2、"以讀為本",，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程。"這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

六,、教法,、學(xué)法

由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法,，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此,，我設(shè)立了"讀——悟——說——畫"的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

七,、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

引入新課后,，我提出問題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,，想辦法，用不同的'方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里,？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師"小詩人"的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的,。《畫風(fēng)》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見,，摸不找，是很難畫,。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的,。于是我利用多媒體,，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說）,，并通過讀一讀,、畫一畫的方式，理解課文,，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果,。）

（一）馳騁想象,，描繪美景。

"《畫風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問",，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望,，于是我用課件播放音樂,，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng),。小小畫筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件,，學(xué)生作品）

（二）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí),。

展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練,。

八,、板書程序設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇十三

一,、設(shè)計(jì)理念：

神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文,，理解、積累詞語和句子,，同時(shí),，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為,。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，積累優(yōu)美語言,，享受審美情趣?！?/p>

因此,，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念,。通過多種形式的朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀懂詞句的含義,，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上,，積累詞句,、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話,。

二,、教材簡說：

打開課文,，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,，漫游在遍布恐龍的世界里,。看,，不同種類的恐龍,，有的在空中飛翔，有的在地上行走,，有的在水中戲耍,。看到這般景象,，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷,，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國,，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,。不久的將來,，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的'興趣和愿望,，學(xué)會(huì)“推測”的思維。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

正確,、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

能在正確,、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí),。

五,、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣存疑

1,、談話：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)恐龍的文章,。請伸出小手,，跟老師一起書寫“恐龍”這個(gè)詞。(教師板書,，生書空寫)

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的中生代,。今天，就讓我們坐上時(shí)空穿梭機(jī)到那里去看看,。(播放視頻)這是中生代時(shí)期地球上的繁榮情景,，那時(shí)地球上氣候溫暖濕潤，到處都是茂密的森林,，恐龍是動(dòng)物界的霸主,，占據(jù)著海陸空各個(gè)領(lǐng)域。他們有的在空中飛翔,，有的在地上行走,，有的在水中玩耍。

2,、交流：剛才你看到的是怎樣的恐龍?(預(yù)設(shè)：龐大,、健壯、威風(fēng),、兇猛,、巨大、成群結(jié)隊(duì))

3,、欣賞幾種代表性的恐龍圖片

4,、設(shè)疑：這樣一個(gè)恐龍的輝煌時(shí)代，現(xiàn)在還能看到嗎?(再也看不到了,，滅絕了,，補(bǔ)充課題)

也許只能在這里看到了，請讀——

(出示：今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,，來想象恐龍往日的輝煌了,。生齊讀)

可是，就是這曾經(jīng)是地球的主人——恐龍,，在6500萬年前卻消失了,。你們有什么問題想問嗎?(但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?)指導(dǎo)朗讀這個(gè)疑問句。

二,、研讀課文,，探究原因。

過渡：是的,，這么龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)滅絕的,，科學(xué)家做了種種推測，其中有很多種推測還寫在我們的書中,，只有仔細(xì)讀書的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn),。

1、自學(xué)課文：認(rèn)真朗讀課文2,、3,、4自然段，看看課文寫了幾種推測,，把自己感興趣的那種多讀幾遍,。

學(xué)習(xí)方法：

1、讀一讀,，朗讀相應(yīng)的段落,。

2、想一想,，恐龍滅絕的原因是什么?

3,、畫一畫，畫出重點(diǎn)詞語,。

4,、說一說，恐龍滅絕的原因

2,、匯報(bào)交流

寒冷說 撞擊說 偷吃說 傳染說 降溫說

三,、深入品讀，練習(xí)復(fù)述

1,、嚴(yán)寒說

引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里,，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠(來躲避寒冷),，有的動(dòng)物身上有皮毛,，可以利用皮毛來(保暖)，恐龍沒有冬眠的習(xí)慣,，不能像蛇和烏龜那樣,，(借冬眠來躲避寒冷)，加上恐龍身上(沒有皮毛來保暖),，他們(耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了)

①、老師讀(故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”)老師讀得怎么樣?

你從“突然”了解到什么?(氣候是一下子變冷的,，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應(yīng),。這個(gè)詞用得多么準(zhǔn)確呀)(指名讀第一句)

從“慢慢地消失”又了解到什么?(指名讀第2、3句)

評(píng)：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去;從你的朗讀中聽出了你對(duì)恐龍的死去很惋惜,。

②,、指名讀第2段。

③,、齊讀第2段,。

2、撞擊說

①自由朗讀第3自然段,，數(shù)一數(shù)一共有句話?

②請三個(gè)同學(xué)朗讀

③指導(dǎo)朗讀(第一句：害怕;第二句：惋惜;第三句：難過)

小結(jié)：寫恐龍滅絕的第2種猜測作者一共用了3句話,，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密,，讓我們一起用因?yàn)?、所以的句式來說一說。教師引讀：因?yàn)?沒有陽光照射,，植物大量枯萎,、死亡，)所以(那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,，漸漸地死去了,。)因?yàn)?隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物,，)所以(也漸漸地滅絕了,。)

四、鞏固練習(xí),，拓展延伸

1,、排列句子順序

2、連線

3,、資料推薦

六,、板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿學(xué)情分析篇十四

這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契,，他和鳥是那么親密無間，好似一家人,?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥,。讓我們了解到“父親”通過仔細(xì)觀察知道林中有鳥,，還熟悉和了解鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛,。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的,。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

4,、能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng),。

整篇課文安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，初讀課文,，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。

新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀,、寫、說的能力,，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

二年級(jí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話、寓言,、故事等,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法,、讀思議結(jié)合等方法教學(xué),。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生是在輕松和諧的.課堂氛圍中進(jìn)行自主合作,，朗讀感悟,，合作探究,、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一、媒體導(dǎo)課,，激發(fā)興趣,。

1、多媒體出示父親和鳥的圖片,。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會(huì)講一個(gè)父親和鳥之間怎么樣的故事呢,？請孩子猜一猜。

2,、回到文本內(nèi)容,，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹,，然后出現(xiàn)父親的圖片,，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥,。這時(shí),，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》。指名讀題目,。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體,，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二,、自讀課文,，感悟體驗(yàn)

1、帶著要求自讀課文,。（拼讀生字,，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情,？）

2,、會(huì)讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀,，通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,。

設(shè)計(jì)意圖這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛,。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣,。

3、反饋學(xué)生讀的情況,，交流學(xué)習(xí)生字新詞,。

4、指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙,、喃喃地”怎么讀,。

5、出示句子,，指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo),。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說話很輕,，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,，學(xué)生讀不到位時(shí)，通過教師的范讀來引導(dǎo),。

6,、在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色,，體會(huì)父親深沉的愛和我的天真,。

設(shè)計(jì)意圖：通過課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的配音,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，豐富學(xué)生對(duì)語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感,。

三,、合作探究，深入理解,。

1,、師提問：朗讀了課文，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢,？從哪里看出,？通過討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛。

2,、讀最后一句話,，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興,，父親不是獵人？如果父親是獵人,，會(huì)怎樣,？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出,，要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教師提出幾個(gè)問題,，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文,，突破重難點(diǎn)。

3,、哪些句子中寫出了父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛,？請你在讀課文，把有關(guān)的句子劃出來,。

4,、交流學(xué)習(xí)孩子找到的句子，體會(huì)到父親一生對(duì)鳥充滿了熱愛,，所以一直觀察鳥,，關(guān)心鳥，熟悉對(duì)鳥是那么熟悉,，看看聞聞就知道了鳥的一切,。

設(shè)計(jì)意圖：在探究的過程中，創(chuàng)造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見解,，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。說說自己是從哪些句子詞語中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛,，多給孩子們一些時(shí)間,，能體會(huì)到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的,。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞,，讀讀,、品品、議議,，讓孩子們在品中感悟,，從而積蓄情感,，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定,、望了又望,、聞了又聞、喃喃,、話音很輕,、生怕等詞語的涵義，體會(huì)父親和我說的話,，相信孩子們會(huì)從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西,。既而，讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情,？

在這番體會(huì)之后,，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的,，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂,，敬佩父親的語氣,。孩子們有了前面的深入體會(huì)，自然能讀好了,。