總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧,。總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中地理年終總結(jié)篇一

地理作為一門(mén)學(xué)科,，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;勤動(dòng)腦,、勤動(dòng)手,、勤動(dòng)口;耳到、眼到,、口到,、手到、心到等;同時(shí)還有它獨(dú)特的學(xué)法,。其實(shí)我們版塊一直強(qiáng)調(diào)的就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的思維方法,。

一、地理學(xué)習(xí)的支柱——教材的理解

1,、利用課本,，學(xué)會(huì)舉一反三

做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律,。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限,，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問(wèn)題時(shí),，有一定的鋪墊,，能觸類旁通，思路靈活,。

2,、依綱據(jù)本，掌握地理原理,、規(guī)律

①先將書(shū)讀厚：在書(shū)上作讀書(shū)筆記,，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)

②再將書(shū)讀薄：將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”,。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念,、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化,、可視化,，便于思考、交流與表達(dá),。它是由節(jié)點(diǎn),、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念,，連線表示概念之間的聯(lián)系,，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。

3,、利用課本總結(jié)和歸納,，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如：

區(qū)域地理(大洲或國(guó)家)：位置,、范圍,、人口、地形,、氣候,、河湖、資源,、工農(nóng)業(yè),、交通、城市,。

高中地理：分布(區(qū)位選擇),、成因、特點(diǎn),、問(wèn)題,、解決措施

4、巧妙記憶地理知識(shí)

①諧音記憶法,。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧,、硅、鋁,、鐵,、鈣、鈉,、鉀,、鎂

②口訣記憶法。例：我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜,，內(nèi)重臺(tái)海北上天，港澳特別行政區(qū),，一國(guó)兩制已實(shí)現(xiàn),。

地理是人類最古老的學(xué)科之一。開(kāi)天辟地之初,，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田,，也帶給了古老的人類無(wú)窮的好奇與想象。忽忽數(shù)十個(gè)世紀(jì),，人類一直在感受著自然造物的神奇,，并通過(guò)人與自然的往來(lái)交流中，地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內(nèi)涵,。時(shí)至今日,，地理事物與現(xiàn)象變成越來(lái)越為人們所關(guān)注的話題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌,、星辰運(yùn)行等自然地理的內(nèi)容,，而且更多地融入了人口、資源,、環(huán)境與發(fā)展,、旅游等人文層面的印記。由此延伸,，進(jìn)而折射出社會(huì)風(fēng)貌真實(shí)的投影,。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部,，還有我們生活的人類社會(huì),，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇,。地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性,，地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象,，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí),。不僅如此，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還需要占有重要地位,，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口,、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著重要作用,。

既然地理如此重要,，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢?首先，我們得明確，為什么學(xué)地理?學(xué)地理對(duì)我們的日常生活有什么幫助,。其次,，要清楚地理學(xué)習(xí)有三個(gè)層次：是什么、在哪里,、為什么,。很多進(jìn)入高一的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得地理很難學(xué),，原因是高中地理與初中的內(nèi)容相差很大,，初中多為“是什么，在哪里”,，而高中是“為什么”,，尤其高一上冊(cè)的自然地理，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維,，理解難度大;剛進(jìn)入高中的學(xué)生生活閱歷有限,，如學(xué)生對(duì)四季更替，邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)工業(yè)布局都缺乏感性認(rèn)識(shí),。其實(shí)地理很簡(jiǎn)單,，學(xué)習(xí)地理也沒(méi)有什么大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：

二,、收集信息理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì),，生活中處處蘊(yùn)含著信息，如電視新聞,、報(bào)刊雜志,、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技,、綜藝體育等,，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的地理知識(shí)和敏感具體的地理問(wèn)題,，我們要善于收集和處理,，不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)。課外同學(xué)們也要注意博覽群書(shū),，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),，如走進(jìn)圖書(shū)館，訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站,，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等,，及時(shí)查閱收集、檢索處理地理信息,。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸,，也是同學(xué)們收集資料,、獲取信息、充實(shí)知識(shí),、豐富閱歷的有效途徑,。信息就是資源，信息就是知識(shí),，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人,，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐,、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí),。

地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富,，實(shí)踐性強(qiáng),，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合,、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象,、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等,，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際,，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然,、走入社會(huì),，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本,、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用,，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用,、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作,、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

相信經(jīng)過(guò)努力,，同學(xué)們一定會(huì)喜愛(ài)地理并學(xué)好高中地理的祝你們成功!

三,、地理學(xué)習(xí)的靈魂——地圖的利用

1、學(xué)會(huì)分類地圖包括日照?qǐng)D,、統(tǒng)計(jì)圖表,、地形剖面圖、地質(zhì)圖,、地理景觀圖,、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖,、地理數(shù)據(jù)圖,、地理結(jié)構(gòu)圖,、地理等值線圖等。

2,、學(xué)會(huì)讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細(xì)節(jié)④聯(lián)系實(shí)際

3,、學(xué)會(huì)變圖①圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)②圖文轉(zhuǎn)換

4、學(xué)會(huì)用圖①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)②用圖記憶

復(fù)習(xí)中國(guó)地理：可看10方面地圖,，即：中國(guó)政區(qū)圖,、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖(氣溫,、降水量),、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖(森林,、礦產(chǎn),、水能、旅游資源等),、中國(guó)農(nóng)作物分布圖,、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口,、民族,、城市、商業(yè)中心圖,、中國(guó)交通圖,、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖,、記圖,，甚至畫(huà)圖，中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了,。

學(xué)習(xí)世界地理：

1,、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說(shuō)出其中的位置,、自然地理特征和人文地理特征,，并問(wèn)一個(gè)為什么?這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開(kāi)始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了,，地理不再是單調(diào)的文字)

2,、找出十條線穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀。

3,、要在十條線上下功夫(五條經(jīng)線,、五條緯線)。

四,、注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣,，要注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí),、上課、練習(xí),、復(fù)習(xí),，特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié),。根據(jù)記憶規(guī)律,，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過(guò)預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處,，便于上課分配注意力,，因?yàn)樯险n時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感,，必須將勁用在刀刃上,，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí),，這樣你是決不會(huì)理解課本知識(shí)的,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難,?？墒侨绻惆训乩懋?dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了,。你每理解一點(diǎn)知識(shí)就在你腦子里更明確一些,，日積月累就會(huì)培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會(huì)易如反掌了,。高考雖然是能力立意,，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念,、基本事實(shí),、基本原理和地理事物的空間分布等，因此,，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書(shū),。實(shí)踐證明，自覺(jué)做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率,。

高中地理年終總結(jié)篇二

在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比,，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融,。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活,。因此,，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容,，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律,。

一,、文理交融，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊(cè)部分),，包括宇宙,、大氣、海洋,、陸地等,，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算,、太陽(yáng)高度角,、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流,、各種等值線圖等內(nèi)容,，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維,。學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的,，側(cè)重于對(duì)地理原理,、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路,，特別要多畫(huà)圖,，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí),。

高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊(cè)和選修教材一)和區(qū)域地理(選修教材二)，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要,。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū),，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想,、觀點(diǎn);還要多思多想,，善于總結(jié)，形成自己的看法,。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn),、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思,。

二,、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖,，識(shí)圖,、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,，與文字配合,，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象,、生動(dòng),。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理,，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí),、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象,、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué),、好記好用,。

例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容,，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習(xí),，才能闡述清楚，理解透徹,，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用,，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的,。又如,，“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí),，使我們比較容易地理解城市化的概念,，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具,，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確,、最牢固、最有效的記憶方法,。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜,，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合,，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖),，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行),，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí),。這樣,，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象,、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”,，“大氣分層”，“山河分布”,，“洋流流向”,，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”,，“工業(yè)中心”……于是,，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答,。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為,，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快,。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻,，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用,，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí),，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病,。因而從整體效果上看,，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯,。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理,，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力,，只要胸有成“圖”,，定能事半功倍。

高中地理年終總結(jié)篇三

讓我的期待成為你轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

你的出場(chǎng)就很特別,，你受許多同學(xué)的歡迎,，卻曾讓我頭疼：你對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，上課要么情趣低落,，要么擾亂同學(xué)學(xué)習(xí);課外卻生龍活虎,，球場(chǎng)上有你的身影,，美術(shù)室里也留下你的足跡;年段每日公布的違紀(jì)欄上也常有你的大名。無(wú)論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評(píng),，你都“軟硬不吃”!老師著急呀,，按“考核規(guī)則”中的規(guī)定，你將突破20分!20分!你也許將不得不離開(kāi)這學(xué)校!

記得開(kāi)學(xué)第二周的班會(huì)課,，我正在給同學(xué)們開(kāi)班會(huì)課,，你手里抱著一堆書(shū)站在門(mén)口喊“報(bào)告!”“老師，我來(lái)了!”“嘿,，同學(xué)們好!”并做了個(gè)飛吻的動(dòng)作!課堂像炸開(kāi)的鍋,，因?yàn)槟愕娘w吻，因?yàn)槟愕暮芸岬拇虬纭尤淮髁艘豁敽诿弊舆M(jìn)課堂!

我當(dāng)時(shí)很生氣!在你來(lái)這個(gè)班之前,，就有很多老師提醒我：“蔡光聚不會(huì)讓你省心的!”你的前班主任說(shuō)：“我去年有三分之二的精力都是花在對(duì)付蔡光聚上”“你知道蔡光聚調(diào)班的理由嗎?班級(jí)沒(méi)有美女陪讀啊!”哦,，原來(lái)所說(shuō)的家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒(méi)錢(qián)供你學(xué)美術(shù)的話,，都是謊言!雖然多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我不能以老眼光來(lái)看人!可你那天的出場(chǎng)的確沒(méi)有給我留下好印象!課后我將你留下,，我們交談了好久，你說(shuō)：“老師,，我會(huì)讓你滿意的!”“好!老師將關(guān)注你的進(jìn)步!”

那天是我值班,，晚自習(xí)第一節(jié)正好下我們班，偶然發(fā)現(xiàn)了有人在班級(jí)充電,，說(shuō)偶然是因?yàn)橛腥藢㈦娨暰€藏起,，卻用相近的線替換，將充電器放在電視機(jī)背后充電,。學(xué)校是禁止學(xué)生隨便充電的,，我必須弄清是怎么一回事?！斑@是誰(shuí)的充電器?”一連問(wèn)了兩遍都沒(méi)有人承認(rèn),。但同學(xué)們紛紛將目光移向你，這就是答案啊!最后你只得說(shuō)：“老師,，對(duì)不起!”據(jù)了解,，之前有人阻止你去做這件事，可你大聲地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“班主任值日,，怕啥?只有傻瓜才會(huì)扣自己班級(jí)的分?jǐn)?shù),，呵呵呵!”你太會(huì)揣摩人了!但你怎么不想想，包拯還鍘了親侄兒呢!區(qū)區(qū)的一點(diǎn)分?jǐn)?shù)我還心疼嗎?如果都這樣,，我以后還怎么管理班級(jí)呢?于是就毫不留情地在值日欄中填下：蔡光聚,，在班級(jí)充電，扣班級(jí)養(yǎng)成分1分,。之后,，你的個(gè)人品行分也被扣了1分,，并按班規(guī)處理。對(duì)于這件事,，你覺(jué)得不可思議：哪有主動(dòng)查自己班扣自己班養(yǎng)成分?jǐn)?shù)的傻瓜!可你知道嗎,，老師是為了讓你們“向善”,，希望你們以后每時(shí)每刻都嚴(yán)格要求自己,，希望你做個(gè)讓老師滿意的學(xué)生啊!

9月30日的值日反饋欄中又填寫(xiě)著：“蔡光聚，昨日在宿舍抽煙”,。我找你核實(shí),，你感到特別委屈：“老師冤枉我，我沒(méi)有抽啊!”

“那你能不能跟老師說(shuō)說(shuō)到底怎么回事?”

“別人遞給我一支,，可我沒(méi)抽,，夾在手里?！?/p>

“誰(shuí)給的?”

“我不能告訴你,。”

“他還分給別人嗎?”

“沒(méi)有,?！蹦慊卮鸬馈?/p>

“為什么單單給你呢?”我緊追不舍,。

“我也不知道,，可能是與我關(guān)系比較好吧?！蹦闵χ^說(shuō),。

“不，應(yīng)該說(shuō)他對(duì)你比較了解,，知道你需要,。”我話中有話,。

“真的,，我昨天確實(shí)沒(méi)有抽，不信你可以去查,?！蹦愕穆曇舨惶摺?/p>

“這么說(shuō),，你平時(shí)有抽,，只是昨天被逮著的時(shí)候沒(méi)有正在抽?”我兩眼直視著你。

“不是這樣的,?！蹦愕拖铝祟^,，避開(kāi)了我的眼光。

“你敢發(fā)誓?”我要求你抬起頭對(duì)著我回答,。

“敢,。”中氣不夠足,。

“好,，現(xiàn)在就去宿舍證明給老師看，好嗎?”

“老師,，現(xiàn)在不去了,。”

“為什么呢?”

“我只是好奇,，偶而抽抽,，煙癮不大?！?/p>

“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,，這就是進(jìn)步啊!老師更希望你能知錯(cuò)就改。抽煙對(duì)身體的害處你知道嗎?如果你的父母知道了會(huì)有什么感想呢?你的行為將造成我們班的優(yōu)勝班級(jí)的資格被取消,，你又怎樣將功補(bǔ)過(guò)呢?”

“老師,，千萬(wàn)別把這事告知我的家里，今后我一定好好表現(xiàn),?！蹦泔@得有點(diǎn)緊張，因?yàn)槟阍?jīng)說(shuō)過(guò)你的父親對(duì)你要求很嚴(yán)格,，如果知道了這事會(huì)揍扁你的,。我不想讓他揍扁你，只想轉(zhuǎn)化你,，讓你也像其他同學(xué)一樣,，遵守校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求自己,，勤奮學(xué)習(xí),。

其實(shí)你很有才，你興趣廣泛,，寫(xiě)得一手漂亮的字,，歌唱得很好聽(tīng)，據(jù)說(shuō)在校舉辦的文藝晚會(huì)上,，舞臺(tái)形象極佳,。可你的自制力弱,，總是犯一些小錯(cuò),。再這樣下去怎么行,，你來(lái)我班之前品行分已經(jīng)被扣了近16分，如今是處在懸崖邊,，一不小心就有可能摔下去!“置之死地而后生”我想這對(duì)于有點(diǎn)狂妄的你也許適用,。借抽煙事件，我要求你寫(xiě)出深刻的思想認(rèn)識(shí),，并對(duì)今后的行為做出保證,，尤其是不能違反《尤溪文公高級(jí)中學(xué)學(xué)生日常行為管理細(xì)則》，否則就加倍扣分,。你不滿地大喊：“老師,，那不是雪上加霜嗎?萬(wàn)一整得我沒(méi)書(shū)讀，我將恨死你!”“所以你此后不得違紀(jì),。”我說(shuō)得不容置疑,。

“我進(jìn)步了你給加分嗎?”

“那要看你進(jìn)步有多大,，是否經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)?！?/p>

“如果我去做好事,，比如掃衛(wèi)生區(qū)，拾到錢(qián)物上交,，主動(dòng)管護(hù)草地,，給不給加分?”恕我直言，這是你的慣用手法——今天違紀(jì),，明天拾到錢(qián)物交公,，以求加分，抵消扣分,。鑒于此,，我只說(shuō)：“我支持你向善的行為，也將表?yè)P(yáng)你并記入成長(zhǎng)記錄卡中,，不過(guò),，功過(guò)不可相抵，加不加分還得靠你自己努力,，取得我的認(rèn)可哦!好好表現(xiàn)吧!”

雖然你不情愿,，可你還是上交了保證書(shū)。記得嗎?我跟你說(shuō)：“老師熱愛(ài)包括你在內(nèi)的每一位學(xué)生,，全班56位同學(xué),，一個(gè)也不能少!怎能讓你無(wú)書(shū)可讀!老師的嚴(yán)格要求就是為了阻止你犯錯(cuò)，不讓你被扣分,，你留下來(lái)的機(jī)會(huì)才會(huì)多一些,。你不能辜負(fù)老師的期待啊!”

當(dāng)2班的陳在彬同學(xué)被學(xué)校勸退時(shí),，你很動(dòng)情地對(duì)我說(shuō)：“還好老師平時(shí)對(duì)我要求嚴(yán)格，不許我犯錯(cuò),，要不,，今天我也要被迫離開(kāi)這校園了?！?/p>

學(xué)年結(jié)束了,，你不但沒(méi)有恨死我，反而時(shí)時(shí)在關(guān)心著老師,，我怎能忘了抽屜里那些溫馨的祝福,，還有那寫(xiě)著“老師你著涼了,，記著吃藥，多休息”的字條和999感冒沖劑?

高中地理年終總結(jié)篇四

本學(xué)期我校使用的是全省統(tǒng)一實(shí)施的由人民音樂(lè)出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級(jí)中學(xué)音樂(lè)教材。該教材全學(xué)期共分5個(gè)學(xué)習(xí)單元,，共計(jì)新授課時(shí)13教時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容,，依據(jù)學(xué)生接受能力程度,，在使用該教材中，對(duì)部分單元內(nèi)容加以調(diào)整,，適當(dāng)進(jìn)行了增刪,，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)10教時(shí)。

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)9個(gè)班音樂(lè)教學(xué)工作,，周課時(shí)9節(jié)

三,、學(xué)期音樂(lè)教學(xué)反思

總結(jié)本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)，我堅(jiān)持貫徹音樂(lè)課程的“培養(yǎng)興趣,，發(fā)展音樂(lè)感受,、鑒賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造能力,，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn),，陶冶情操”的總目標(biāo),，把音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課方面上來(lái),，把教學(xué)中的過(guò)程及方法,，作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn),，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置,。在教學(xué)中，我努力實(shí)踐以音樂(lè)審美為核心，以音樂(lè)興趣為動(dòng)力,，面向全體學(xué)生,，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè)實(shí)踐的基本理念,，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,。在教學(xué)中，積極思考面對(duì)學(xué)生教什么,、誰(shuí)來(lái)教,、對(duì)誰(shuí)教、怎么教,，預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn),，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。通過(guò)每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案,，針對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)展,，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補(bǔ)充,、修改,、完善。深入挖掘音樂(lè)教學(xué)資源中的音樂(lè)審美要素,。將圍繞學(xué)習(xí)材料中的審美要素的體驗(yàn)和表達(dá)設(shè)計(jì)出明確的學(xué)習(xí)行為滲透在教學(xué)目標(biāo)之中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中審美因素,，課堂中的語(yǔ)言美,，選擇美的音像，動(dòng)作美,，音樂(lè)作品處理美等,。將這些點(diǎn)滴的美貫串整節(jié)課中，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的體驗(yàn)和感受得到步步深入,。在教學(xué)過(guò)程中追求以音樂(lè)為主體,，追求教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)方法靈活多樣化,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生課堂參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式,。如：聽(tīng)，看,，唱,，舞，表演,，創(chuàng)作等,，使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中不知不覺(jué)中體會(huì)到更多的美，在追求美的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和享受美，在表現(xiàn)美的過(guò)程中創(chuàng)造美!

我在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)構(gòu)思上也積極結(jié)合新課標(biāo)理念,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，較好地抓住學(xué)生的好奇心，如：同時(shí)把聽(tīng)音練習(xí),、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽(tīng)欣賞中,，并將其與歌唱、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成有機(jī)的整體,，使學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí),、體驗(yàn)，獲得對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與提高,，取得 較好的教學(xué)效果,。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師比較注意滲透對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：學(xué)生看指揮唱,，看指揮進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運(yùn)用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要精心雕琢,，體現(xiàn)“無(wú)言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一,。我想，如果每位音樂(lè)教師都堅(jiān)持這樣設(shè)計(jì)教學(xué),，實(shí)施教育,，相信音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能必然會(huì)與音樂(lè)審美素養(yǎng)同步得到提升,。

總結(jié)上學(xué)期的教學(xué)我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望,，需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力,，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要,，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。 從現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)看,，教材上的內(nèi)容還不夠豐富,，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo),，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求,，需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充,，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓,，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)難以表達(dá),，學(xué)生難于體驗(yàn),，接受的現(xiàn)象,。

因?yàn)閯倧膶W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡袝r(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒,，特別是在工作壓力大,，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng),。這種不良情緒有時(shí)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué),，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自己認(rèn)真反思的問(wèn)題,，做為一名老教師,，無(wú)疑這是錯(cuò)誤的，不該發(fā)生的,。原則地說(shuō),，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題,，在今后工作中,，必須堅(jiān)決糾正。

回想上學(xué)期我感覺(jué)自己講得多,，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考,、去領(lǐng)悟,、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少,。因此,，語(yǔ)言多，音樂(lè)少,，全然沒(méi)有了音樂(lè)中的自我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了,。這樣的結(jié)果只會(huì)是充耳不聞,，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)課的熱情,。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、準(zhǔn)備大量的音像資料,，精心備課,，多讓學(xué)生“動(dòng)”;高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀,，已具備一定的分析,、判別能力，單純的聽(tīng)覺(jué)欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來(lái),，于是,，我準(zhǔn)備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),。 在課前設(shè)計(jì)時(shí),，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學(xué)方法的模式上設(shè)計(jì)較多的活動(dòng),，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,、拓展參與點(diǎn)、擴(kuò)大參與度,，看看是否能讓課堂 “活”起來(lái),。

我想在下學(xué)期的音樂(lè)課應(yīng)該讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，激發(fā)和提高他們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜歡音樂(lè)課!作為新課程背景下的音樂(lè)教師,，應(yīng)該在教學(xué)中自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，勤于思考,，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平,，成為科研型,、反思型的新型教育工作者!

高中地理年終總結(jié)篇五

我的孩子考上了北大非常好的專業(yè)(專業(yè)要的分很高)，這次高考總成績(jī)?cè)谖鞒鞘乔叭詢?nèi)(隱去文理),，英語(yǔ)和語(yǔ)文單科成績(jī)都在北京市前20名以內(nèi),。

孩子從小興趣愛(ài)好廣泛，小時(shí)候彈鋼琴——中途廢了,，中學(xué)時(shí)彈吉他——半截歇了,，高中時(shí)吹葫蘆絲——現(xiàn)在還有動(dòng)靜，就唯獨(dú)畫(huà)畫(huà)還是其最喜歡的——鉛筆畫(huà),、圓珠筆畫(huà),，從小到大任性畫(huà)著。最愛(ài)看影片——法國(guó)《虎口脫險(xiǎn)》,，喜歡nba,，喜歡德國(guó)足球隊(duì)，更喜歡f1法拉利車隊(duì)的舒馬赫,。在去年十一舒馬赫進(jìn)行賽車生涯倒數(shù)第三站的時(shí)候,，愣是拖全家到上海看f1去了,，這要是讓班主任老師知道還了得?因?yàn)閷W(xué)校一再叮囑放假在家,，各科要“閉門(mén)思過(guò)”,。

說(shuō)說(shuō)課外學(xué)習(xí)，所有校外補(bǔ)習(xí)班,，包括學(xué)校自己辦的,，不管花錢(qián)的免費(fèi)的，孩子從不參加,，即使今年寒假學(xué)校高考班加課,，也是這樣，挑2天頂不過(guò)去的上上,。孩子認(rèn)為,，只要課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)講,，記住知識(shí)點(diǎn),，做好作業(yè)，就行了,?？赡芪覀冇X(jué)得這說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，結(jié)果能是這樣嗎?我想這還要檢查幾段式的成效：預(yù)習(xí)中的問(wèn)題課上能否講到?講到了能否聽(tīng)懂?聽(tīng)懂后能否能記住?記住后能否能舉一反三?講不到和聽(tīng)不懂的,，課后還要問(wèn)老師同學(xué),，記不住的和舉一反三的要常練習(xí)。孩子不想聽(tīng)已經(jīng)掌握的課,，認(rèn)為耽誤時(shí)間,。其實(shí)這不能怨老師，現(xiàn)在的教育又不是私塾——因人施教,，要照顧大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)掌握教學(xué)進(jìn)度,，“快”的同學(xué)就要將就一下，所以,，補(bǔ)習(xí)班的事情隨孩子定,，自己把握吧。

記得我在這里某個(gè)帖子曾說(shuō)過(guò),，務(wù)必要提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,，學(xué)習(xí)的成果跟學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有絕對(duì)正比關(guān)系，但也不會(huì)出現(xiàn)反比,。例如有的人身在內(nèi)心在外，稍有風(fēng)吹草動(dòng)心就跑了,，這點(diǎn),，要學(xué)習(xí)一下出家人的打坐和讀經(jīng)的功夫。更有學(xué)生甚至根本看不進(jìn)去學(xué)不上來(lái),，聽(tīng)讀練習(xí)左進(jìn)右出,，模樣正確但做功無(wú)效,。這樣的學(xué)習(xí)效率是應(yīng)該要當(dāng)事“演員”和家中“觀眾”好好反思一下的。

我的孩子有21點(diǎn)左右睡覺(jué)的習(xí)慣,，有f1直播的時(shí)候夜里都起來(lái)“值班”——有國(guó)外時(shí)差,，但這情形不多(去年12月底舒馬赫退役了，賽車就從此不看了),。春節(jié)后到高考前也沒(méi)有睡覺(jué)超過(guò)22：30的,，這樣會(huì)保證白天上課的精神。早睡不會(huì)失眠?習(xí)慣了就好了,，失眠是因?yàn)槲覀兇笕诵氖绿?，腦子里天天上演無(wú)窮集的肥皂劇，一樁樁一幕幕的循環(huán)放映沒(méi)完,，小孩子沒(méi)那么多事兒,。

關(guān)于家長(zhǎng)：我們對(duì)孩子的管理是“放”，放不是放縱,，管也不是管死,。這樣管理的理由是源于孩子的自覺(jué)性非常強(qiáng)，對(duì)事物的看待比較理性,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有管理過(guò)孩子,，憑其自覺(jué)，即使功課上有小過(guò)失,，也沒(méi)有在過(guò)錯(cuò)上責(zé)備過(guò),，相信孩子自會(huì)吃塹長(zhǎng)智的。我也勸各位千萬(wàn)不要用過(guò)重的言語(yǔ)教導(dǎo)孩子,，例如說(shuō)自己的孩子笨或不如某某,，看到孩子因試卷低級(jí)錯(cuò)誤而影響成績(jī)時(shí)，可以說(shuō)：你如果做對(duì)了,，考分還會(huì)更高之類的話,，其實(shí)提醒的作用是一樣的，沒(méi)必要挫傷和戳傷孩子的自尊心,，孩子們的身心都是脆弱的稚嫩的,，有時(shí)孩子理解不了我們刀子嘴后面藏著的豆腐心。

孩子從小學(xué)習(xí)不錯(cuò),，也從沒(méi)給其設(shè)立過(guò)學(xué)習(xí)上的榜樣——如向某某學(xué)習(xí)之類的,，我們認(rèn)為沒(méi)必要，徒增壓力,。其實(shí)家長(zhǎng)的言行舉止都在影響著孩子,，之所以選擇經(jīng)濟(jì)，可能是因?yàn)槲医?jīng)?？葱┙?jīng)濟(jì)類文章和報(bào)道,，孩子也跟著看,，潛移默化了。家中所有的課外讀物,，孩子都看,，只要感興趣的，全捋一遍,，高考沖刺階段,，也每天看書(shū)報(bào)雜志。當(dāng)然太專業(yè)的就看不懂了,，連環(huán)畫(huà)現(xiàn)在還看呢,，倒是不喜歡電腦游戲。

在管理孩子的事情上,，我們大部分的工作就是照顧其生活起居,，教育一些學(xué)校不教的中國(guó)傳統(tǒng)文化，全是修枝剪葉的小活,，沒(méi)操什么太大心,，移樁伐干的動(dòng)靜不曾發(fā)生。學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)20xx年來(lái)我從沒(méi)去過(guò),，都是愛(ài)人代勞,，回來(lái)溝通一下。記得今年初,，家長(zhǎng)會(huì)后愛(ài)人聽(tīng)取某老師意見(jiàn)時(shí),，其反映，雖然孩子歷來(lái)是學(xué)校的第一,、二名,，但有時(shí)他任教的這科作業(yè)完不成，我知道后即刻與孩子溝通,，委婉的問(wèn)各科作業(yè)多不多,，做得完嗎?當(dāng)?shù)弥凇把┢w舞”時(shí)偶有舍棄，我問(wèn)：會(huì)影響自己什么?回答是：做不過(guò)來(lái)就挑著做,，一看就會(huì),，純屬耗時(shí)走流程的，沒(méi)時(shí)間就不做了,，一眼看不懂的要做,，多點(diǎn)兒時(shí)間也認(rèn)了。我沒(méi)有過(guò)多責(zé)備,，只是說(shuō)要尊重老師,，要給人面子，今后盡量減少這樣的事發(fā)生。

關(guān)于社會(huì)：孩子們像破繭而出的幼蟲(chóng),，不諳世故，學(xué)校閉門(mén)造車的事又太多,，學(xué)生極度缺乏社會(huì)實(shí)踐課,，關(guān)心關(guān)懷他人的機(jī)會(huì)根本沒(méi)有(獨(dú)生子女原因)，現(xiàn)在的思品課政治課都是應(yīng)景的教育,，除了應(yīng)付考試,，我們家長(zhǎng)看看都覺(jué)得空洞，再加上現(xiàn)今社會(huì)禮崩樂(lè)壞,，也根本指望不上學(xué)校除書(shū)本以外能給孩子們教授如何做人,，德育看來(lái)只能靠自己言傳身教了。如今的學(xué)校除了競(jìng)賽就是評(píng)比,，一切圍繞著書(shū)本,，圍繞著升學(xué)，不讓學(xué)生帶上眼鏡誓不罷休,，說(shuō)句難聽(tīng)的話,，我們這是缺“德”的教育。孩子身上的小毛病不及時(shí)糾正,，日積月累就形成了不良習(xí)慣,，這改起來(lái)就費(fèi)勁了，一旦習(xí)慣變成了習(xí)性就去不掉了,，有可能還會(huì)通過(guò)基因遺傳下去,。

上面提到了“德”，關(guān)于“德”的品行教育有很多內(nèi)容,，單就“積德”二字,，我是這么給孩子講的：聽(tīng)到過(guò)老北京罵人——“你就積點(diǎn)兒陰德吧!”這樣的咒人“教誨”嗎?知道什么是積陽(yáng)德、積陰德嗎?來(lái)來(lái)補(bǔ)課,。

什么是陽(yáng)德：自己的善行讓人知,。如署名的賑災(zāi)募捐、落款的筑路建屋等等,，這些他人都可對(duì)號(hào)入座的感恩戴德,。

什么是陰德：自己的善行未人知。如隱名在街頭獻(xiàn)血,、埋姓于貧困助學(xué)等等，這些他人不曉只有天知的無(wú)量功德,。

陽(yáng)德主外,，陰德主內(nèi)，陽(yáng)德有榮,，陰德有壽,。培養(yǎng)人的慈悲心,，還要先從積陽(yáng)德這初級(jí)階段開(kāi)始做起，要想讓凡人拋棄世俗間的功名束縛,，還要有相當(dāng)?shù)男扌蟹e累才行,。當(dāng)然了，積陰德的法力是最大的,。在現(xiàn)實(shí)生活中陽(yáng)德和陰德表現(xiàn)形式互補(bǔ),，各顯其功。古人說(shuō)：“上德不德,，下德執(zhí)德,。”意思是說(shuō)：品德高的人不會(huì)執(zhí)著功德和名利,，品德差點(diǎn)兒的才會(huì)計(jì)較,。不過(guò)初學(xué)的人行善，難免會(huì)執(zhí)著善相,。我們要想脫凡入圣必須勤陽(yáng)德,，重陰德。

算命有言：“面由心生”,，民間有語(yǔ)：“相隨心變”,，說(shuō)的都是人的面相可轉(zhuǎn)。這善能使鬼變成人,，惡也能使人變成鬼,。生活中，有的人五官挺端正但并不美,，仔細(xì)想來(lái),，是其臉上每一細(xì)胞里都缺少善的內(nèi)涵。有的人相貌平平,，卻令人感到親切和不凡,，這是其面部各細(xì)胞間“善”的組織液都“透”出來(lái)了。

這是我給孩子發(fā)的一封郵件,，我看到孩子讀了,，不知小小年齡是否理解，但我覺(jué)得夠淺顯了,，但愿今后能知行合一,。

總之，學(xué)習(xí)沒(méi)有太多捷徑,，要靠積累,。什么叫積累，就是“累”的聚積。我孩子握筆的中指一側(cè)有個(gè)硬結(jié),，肯定永遠(yuǎn)不會(huì)消除了,，雖然這與一貫的不良持筆姿勢(shì)有關(guān)，但這也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的積累和不良習(xí)慣的形成,。

最后談一下對(duì)知識(shí),、學(xué)問(wèn)、文化,、智慧這幾個(gè)合成詞不嚴(yán)格的淺顯理解：

什么才叫知識(shí)，它是人們通過(guò)日常的“見(jiàn)聞?dòng)X知”逐漸積累起來(lái)的大百科常識(shí),。它跟上學(xué)與否沒(méi)關(guān)系,，再粗俗的人都會(huì)有很多知識(shí)。

什么才叫學(xué)問(wèn),，它是將人們的知識(shí)應(yīng)用到具體生活中去,。它跟讀書(shū)多少?zèng)]關(guān)系，有一技之長(zhǎng)的工人,、農(nóng)民,，他們可能是文盲，但手藝出眾,，這就是學(xué)問(wèn),。

什么才叫文化，它是用所學(xué)到的“文”修正自己的行為,，化掉自己的稟性,，變化自己的氣質(zhì)。沒(méi)有“化”的人應(yīng)該叫“文人”,，而不是“文化人”,。它跟教育程度沒(méi)關(guān)系，這樣的人太多了,。

什么才叫智慧,，它是人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。智只是更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)事務(wù),，還是在“知”的層面上,，慧是相應(yīng)的提出解決方案。它跟學(xué)歷高低沒(méi)關(guān)系,，我們平常要只有智沒(méi)有慧也不圓滿啊,。

人拙手笨地寫(xiě)了一天，也希望各位望子成龍的家長(zhǎng)心想事成,，課本以外的千萬(wàn)不要忘記教,，那是我們的責(zé)任，也是義務(wù)，責(zé)無(wú)旁貸,。

高中地理年終總結(jié)篇六

議論文寫(xiě)作是高中階段作文教學(xué)的重要任務(wù),也是對(duì)高中生進(jìn)行思辨能力訓(xùn)練的極好途徑,。議論文寫(xiě)作的好壞不僅僅關(guān)系到學(xué)生在高考中得分的高低，還關(guān)系著學(xué)生的邏輯思維能力及寫(xiě)作能力的培養(yǎng),。但是,，目前的現(xiàn)狀是高中生不會(huì)寫(xiě)議論文，甚至是不知什么是議論文,。一提到寫(xiě)議論文,，學(xué)生就手足無(wú)措、抓耳撓腮,、無(wú)從下筆,。即便 逼 他們動(dòng)筆，寫(xiě)出來(lái)的文章也是千篇一律,，十分乏味,。個(gè)別學(xué)生甚至連議論文的 格式 都不懂，或論點(diǎn)不明,，或論據(jù)不足,，或論證不力，或結(jié)構(gòu)混亂,。寫(xiě)不好加上不想寫(xiě),，使得高中議論文寫(xiě)作教學(xué)步履維艱。 造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的,。筆者主要從學(xué)生寫(xiě)作和教師教學(xué)兩方面總結(jié)如下：

一,、學(xué)生議論文寫(xiě)作水平偏低的原因：

1、不知如何論述,。好多學(xué)生碰到一個(gè)論題后,，往往不知如何下手,如何展開(kāi)。用俗話說(shuō),這是沒(méi)有找到論述的"竅門(mén)",。實(shí)際上,對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行論述,可以從不同角度展開(kāi),。遵循提出問(wèn)題--分析問(wèn)題 解決問(wèn)題。即分別解決"是什么",、"為什么",、"怎么樣"和"如何"的問(wèn)題。如寫(xiě)《誠(chéng)信》,就可以寫(xiě)什么是誠(chéng)信,如今社會(huì)為什么需要誠(chéng)信,，如何做到誠(chéng)信,。

2、不會(huì)論證分析,。論證就是要"擺事實(shí),講道理",，但具體到"如何擺"和"怎樣講"時(shí),卻不甚得法,。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是不知道如何把論點(diǎn)和論據(jù)連接起來(lái)。往往是論點(diǎn)一擺,再緊接著就是 例如 ,，或者寫(xiě)上幾段名人名言,，文章就結(jié)束了。中間沒(méi)有闡釋句,，對(duì)論據(jù)也缺乏概括性的分析,?？傊痪湓?有論點(diǎn),也有論據(jù),但水油分離,毫無(wú)論味。無(wú)非就是觀點(diǎn)加材料的疊加,。這包括:a.不善于從現(xiàn)實(shí)生活中, 特別是從親身經(jīng)歷中提煉論據(jù);b.有了充分的論據(jù),但在論證過(guò)程中,不能做到正反對(duì)舉,點(diǎn)面結(jié)合,詳細(xì)映襯,古今中外并存,事實(shí)事理俱在,。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不會(huì)揭示材料的內(nèi)涵。

3,、材料積累不夠,。舉例不過(guò)那么幾個(gè)：中國(guó)的屈原、項(xiàng)羽、司馬遷,、張海迪,，外國(guó)的愛(ài)迪生、牛頓,、居里夫人,。即便列舉出來(lái)也不會(huì)多角度尋找與論點(diǎn)的關(guān)系，只是老一套,。以致材料不能為觀點(diǎn)服務(wù),，說(shuō)不出道理，為了湊足篇幅,，只好寫(xiě)些不著邊際的話,。

知識(shí)面狹窄的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生不關(guān)心時(shí)事、不關(guān)注社會(huì),。許多學(xué)生仍然是 兩耳不聞窗外事,，一心只讀教科書(shū) ,。因此他們寫(xiě)議論文僅僅是說(shuō)說(shuō)大話空話，引幾句名人名言,，或用幾個(gè)陳舊得發(fā) 餿 的前人的故事,。二是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。盡管素質(zhì)教育的呼聲很高,，但應(yīng)試教育仍暗潮涌動(dòng),，學(xué)生忙于應(yīng)付堆積如山的數(shù)理化作業(yè)，很少有時(shí)間看課外書(shū),，更不用說(shuō)去讀讀政論文了 ,。

二、教師的議論文教學(xué)存在的問(wèn)題：

1,、作文教學(xué)存在重記敘文輕議論文的輿論導(dǎo)向,。一些專家認(rèn)為高考作文應(yīng)寫(xiě)富于生活氣息的活生生的記敘文，大力提倡寫(xiě)記敘文,。它可以讓學(xué)生關(guān)注自身生活,，有話可說(shuō)。而認(rèn)為議論文需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，邏輯思維能力要求過(guò)高,，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)就不要寫(xiě)。因此,，這導(dǎo)致一線教師在寫(xiě)作教學(xué)中忽視議論文,。久而久之，學(xué)生也認(rèn)為議論文不會(huì)寫(xiě)無(wú)關(guān)緊要,。

2,、急功近利的教學(xué)方式導(dǎo)致教師不重視議論文教學(xué)。許多教師迫于應(yīng)付種種考試而疲于奔命,，卻忽視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，如速讀習(xí)慣、作讀書(shū)札記習(xí)慣,、使用工具書(shū)解疑的習(xí)慣等等,。有時(shí)為了趕進(jìn)度，隨意壓縮課時(shí),，把教材內(nèi)容擠成 壓縮餅干 硬喂給學(xué)生,，結(jié)果食而不化,，嚴(yán)重影響了閱讀能力和思維能力的提高,。

3、議論文教學(xué)只把傳授議論文的基礎(chǔ)布局和寫(xiě)法方法當(dāng)作提高學(xué)生議論文寫(xiě)作能力的法寶,，只講解與論點(diǎn),、論據(jù),、論證有關(guān)的寫(xiě)作知識(shí),，或單一的指導(dǎo)學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu)，卻沒(méi)有或很少針對(duì)論證分析進(jìn)行教學(xué),，以致于學(xué)生似乎聽(tīng)懂了該怎么寫(xiě)的道理,，掌握了議論文寫(xiě)作的基本思路，但仍然不會(huì)論證分析,，學(xué)生議論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題絲毫沒(méi)有解決,。

針對(duì)議論文寫(xiě)作存在的雙方面的問(wèn)題,，在實(shí)際的教學(xué)工作中教師應(yīng)該怎么 辦?我想只有遵循八字原則：對(duì)癥下藥,、事半功倍。才是改變現(xiàn)狀的解決之道,。

一,、教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重視議論文教學(xué),。

不論是議論文還是記敘文都是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫(xiě)作文體，而且從某一程度上看,，議論文比記敘文更加重要,。議論文是用邏輯、推理和證明,，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體,。

因此，在寫(xiě)作過(guò)程中,，論點(diǎn),、論據(jù)、論證過(guò)程缺一不可,。議論文的這一特征要求學(xué)生具有縝密的邏輯思維能力,、較好的語(yǔ)言組織能力和良好的材料駕馭能力?？梢哉f(shuō)議論文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的要求更高,，學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作，可以鍛煉他們的思維,，使他們的心智快速成長(zhǎng)起來(lái),。同時(shí)議論文寫(xiě)作的高要求對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),、閱讀面和視野的擴(kuò)大都有重要意義。

分析江蘇省20xx年至20xx年的高考題目,，有一大半題目也比較適合寫(xiě)議論文,。如20xx年的《人與路》，20xx年的《綠色生活》,，20xx年的《品味時(shí)尚》,，20xx年的《拒絕平庸》，20xx年的《憂與愛(ài)》,。這些題目相對(duì)而言,，記敘文寫(xiě)作難度要大。而寫(xiě)議論文思想更深刻,，立意更高遠(yuǎn),，更具備現(xiàn)實(shí)意義，文章更容易出彩,。

所以,，教師應(yīng)該把議論文教學(xué)提升到與記敘文教學(xué)相同的地位，重視議論文教學(xué),，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)議論文寫(xiě)作的重要性,，從思想上改變觀念。

二,、教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材并學(xué)會(huì)挖掘,、運(yùn)用素材。 用事實(shí)證明道理,，這是議論文最常見(jiàn)的說(shuō)理技法,，也是學(xué)生在議論文寫(xiě)作中廣泛運(yùn)用的手法之一，其關(guān)鍵在于事例的選擇,。優(yōu)秀的學(xué)生往往能夠從熟知的事例中出新,、出巧，轉(zhuǎn)換思維,，給讀者以多方面的思想震撼,，從而更好地論證話題。一篇好的議論文,，必然有好的素材對(duì)其進(jìn)行支撐,。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行積累,、挖掘和運(yùn)用,。

首先，指導(dǎo)學(xué)生建立 論據(jù)收集本 ,， 豐富自己的素材儲(chǔ)備庫(kù),。同時(shí),，教師在每天的課堂教學(xué)開(kāi)始之前，可以要求學(xué)生將自己平時(shí)積累的素材在課堂上分享,。也可以讓同學(xué)們把素材本互相傳閱,、交流，這樣一個(gè)同學(xué)所積累的素材變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的素材,。例如："著名主持人楊瀾當(dāng)年放棄央視主持工作,，毅然到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修新聞傳播學(xué)，而今成為我國(guó)最著名的女主持人之一,。"這一素材通過(guò)大家討論,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)素材可以用于：學(xué)會(huì)放棄、堅(jiān)持等話題之中,。學(xué)生通過(guò)這樣的機(jī)會(huì),，素材積累增加了，素材運(yùn)用方向也增多了,。

其次,，教師還要指導(dǎo)學(xué)生思考、挖掘素材運(yùn)用的主題,，選取不同的立意角度,，針對(duì)具體文題提出符合題意并具有文化價(jià)值的論點(diǎn)，就能夠達(dá)到舊瓶裝新酒-創(chuàng)新的目標(biāo),。例如：學(xué)生平時(shí)非常熟悉的"司馬遷發(fā)奮著書(shū)"的素材,，很多學(xué)生會(huì)從司馬遷在逆境中奮進(jìn)，還會(huì)從司馬遷不畏艱難著書(shū)等方面來(lái)利用這些素材,。但是如果學(xué)生從更深的角度如"學(xué)會(huì)放棄,，舍小我全大我"，以及從相反的角度如"時(shí)勢(shì)造英雄,，如果沒(méi)有當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度又怎么會(huì)有司馬遷的發(fā)奮，又怎么會(huì)有《史記》的流傳"等,，這些相反或者是更深層次的角度進(jìn)行立論,，這對(duì)于學(xué)生的素材出新也是一條便捷的途徑。

長(zhǎng)期堅(jiān)持,，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，就可以積累一定量的具有文化內(nèi)涵的論據(jù)素材以及形成對(duì)于文化現(xiàn)象的思維習(xí)慣。所以,，素材積累不僅要多而精,，更要會(huì)思考和運(yùn)用。

三,、教師要經(jīng)常推薦優(yōu)秀議論文,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是舉一反三,，厚積薄發(fā),。沒(méi)有金字塔形的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生是很難登上議論的高峰的,。教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的議論文,，擴(kuò)大學(xué)生議論文的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,。教師可以推薦《雜文報(bào)》,、《雜文選刊》、《南方周末》,、《中國(guó)青年報(bào)》等報(bào)刊上的優(yōu)秀議論文,，與學(xué)生一起品讀。由于這些文章貼近現(xiàn)實(shí),，所以學(xué)生感覺(jué)容易親近,，也容易從中學(xué)到議論的真本領(lǐng)。

同時(shí),，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。習(xí)慣對(duì)一個(gè)人很重要，良好的習(xí)慣可以使人受益一生,。葉圣陶先生十分注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),，一些著名的語(yǔ)文教育家也同樣重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如魏書(shū)生,、錢(qián)夢(mèng)龍,、于漪等,。我們要提高學(xué)生議論文閱讀能力,，須讓學(xué)生養(yǎng)成以下幾種習(xí)慣：經(jīng)常聽(tīng)廣播看報(bào)紙的習(xí)慣，了解國(guó)內(nèi)外大事,，關(guān)心社會(huì)發(fā)展;快速閱讀的習(xí)慣,，不求一目十行,，但須通過(guò)迅速瀏覽，迅捷把握文章觀點(diǎn);勤記讀書(shū)筆記的習(xí)慣,，不斷積累知識(shí)，豐富自己的頭腦,，充實(shí)自己的生活;認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,，盡量做到筆畫(huà)有來(lái)歷，書(shū)寫(xiě)整潔美觀。

四,、教師更要教給學(xué)生分析說(shuō)理的方法,，摒棄 觀點(diǎn)+材料 的簡(jiǎn)單模式。

高考作文評(píng)審組曾這樣評(píng)價(jià)：高考通常有一類考生,，他們寫(xiě)議論文的時(shí)候,，只會(huì)提觀點(diǎn)和擺材料，通篇作文沒(méi)有一點(diǎn)自己個(gè)人的意見(jiàn)和看法,，這類考生往往缺乏對(duì)事物的認(rèn)知和辨析能力,，這類作文只能給到中等或以下檔次。

縱觀近幾年來(lái)的高考議論文作文,，凡是得高分的文章,，大多數(shù)以說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)。對(duì)文章進(jìn)行道理分析,，可以增加論證的深度,，更能顯示出作者思維的縝密。 講道理 是議論文寫(xiě)作不可缺少的重要組成部分,。通過(guò)講道理可以使論點(diǎn)旗幟鮮明,，提倡什么反對(duì)什么都給人以清醒的認(rèn)識(shí)。而論據(jù)通過(guò)分析,，可以揭示其中所蘊(yùn)涵的道理,，說(shuō)明其與論點(diǎn)的聯(lián)系，使論點(diǎn)與論據(jù)形成一個(gè)有機(jī)的整體,。一句話：論點(diǎn)是統(tǒng)帥,，論據(jù)是士兵，論據(jù)要為論點(diǎn)服務(wù),。分析論述不能空談抽象的道理,，而必須擺出事實(shí)再講道理，即用材料證明你的觀點(diǎn),。要使材料能充分證明觀點(diǎn),，就必須通過(guò)分析，把材料與觀點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系證明給人看,。

通俗地說(shuō),，證明給人看的過(guò)程，就是分析,、論證,。因此,，教師要教給學(xué)生分析說(shuō)理的基本方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擺事實(shí)，講道理,。論證方法常用的有以下五種：

1,、因果分析法：就是抓住論據(jù)所述的事實(shí),，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái),。具體說(shuō),，就是對(duì)事例中的行為，沿著 為什么 這條思路,，探求其根源,，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化,。

如：三國(guó)時(shí)的馬謖乃蜀軍一員大將,。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬(wàn)大軍駐扎在高山上,，久經(jīng)沙場(chǎng)的老將王平力勸他撤離此山,，理由讓在場(chǎng)的將士信服，但唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的意見(jiàn),，結(jié)果被司馬氏圍山斷水,，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂,，幾乎全軍覆沒(méi),。馬謖也依軍法被處斬，身首異處,。

街亭失守,，是因?yàn)轳R謖不懂兵法嗎?不，他自幼熟讀兵法,，曾獻(xiàn)計(jì)于諸葛亮,，使其七擒孟獲，平定南方邊境;又離間曹睿與司馬懿,，使司馬懿被罷官歸田,。馬謖的失敗，是因?yàn)樗裢源?，固?zhí)己見(jiàn),，不能聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

2,、假設(shè)分析法：運(yùn)用逆向思維對(duì)論據(jù)作反向假設(shè),，推測(cè)在這種虛擬的條件下可能產(chǎn)生的某種結(jié)果，從反面論證論點(diǎn)的方法,。運(yùn)用幾個(gè)假設(shè)復(fù)句要從實(shí)際出發(fā),，當(dāng)然從不同的角度來(lái)假設(shè)，分析會(huì)比較全面，說(shuō)理也比較深刻,，行文也會(huì)增強(qiáng)氣勢(shì),。

如：某同學(xué)在論證 信念 的重要性時(shí)，引用司馬遷的例子,，說(shuō)他受了腐刑之后,， 但他沒(méi)有去死，是完成《史記》的信念支撐著他,，使他有了繼續(xù)活下去的勇氣和決心,。這個(gè)信念支撐著他，讓他最終完成了《史記》,。 接著,，這個(gè)同學(xué)分析道：如果司馬遷沒(méi)有一定要完成《史記》的信念，那么他絕沒(méi)有那么頑強(qiáng)的意志活下去,，那司馬遷其人也不會(huì)為后人所知,，今天還會(huì)有這么完整而珍貴的、被譽(yù)為 史家之絕唱,，無(wú)韻之《離騷》 的歷史資料《史記》嗎?正是信念,，支撐著司馬遷，使之成為了一位偉大的文學(xué)家,、史學(xué)家,。

上面文字在舉例后，接著用 如果那么 從反面假設(shè)分析,，從而論證信念的重要性,。

3、對(duì)比分析法：舉出正反兩個(gè)例子從而構(gòu)成鮮明的對(duì)比,，然后用比較對(duì)照所得出的結(jié)論來(lái)聯(lián)系論點(diǎn)的方法,。對(duì)比評(píng)析法適用于對(duì)比論證，分析文字圍繞對(duì)比展開(kāi),，對(duì)比后的結(jié)論要與論點(diǎn)相吻合,。

如：普希金說(shuō)： 大石攔路，勇者視為前進(jìn)的階梯,，弱者視為前進(jìn)的障礙,。 強(qiáng)者有頑強(qiáng)的毅力，對(duì) 攔路石 毫不畏懼,，把它當(dāng)作鍛煉自己的機(jī)會(huì)，而后一種人因?yàn)槿鄙僖还善床囊懔?，不懂得成功?lái)之不易,，光看到別人的成功,，看不到成功所付出的艱辛的勞動(dòng)，面對(duì) 攔路石 知 難 而退,，或者三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng),，最終還是一事無(wú)成。

4,、引申類比法：這種方法,，就是把列舉的事例加以引申或類比,，聯(lián)系實(shí)際，突出其觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義,。

如：英國(guó)數(shù)學(xué)家多番維爾傾注了三十多年的精力,，把圓周率值推算到小數(shù)點(diǎn)后八百多位,?？墒呛笕税l(fā)現(xiàn)，他在第三百多位時(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，也就是說(shuō),，他后面二十來(lái)年的努力都是白費(fèi)?？茖W(xué)是容不得半點(diǎn)馬虎的,，多番維爾如果能在推算過(guò)程中經(jīng)常客觀地審查自己的步驟和數(shù)據(jù),，就可能不會(huì)留下這個(gè)遺憾了,。科學(xué)如此,，人生又何嘗不是?常常聽(tīng)人后悔自己什么做得不好,，什么不該做，事后再多的悔恨也于事無(wú)補(bǔ),，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn),，對(duì) 出 的意義有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

這段話由英國(guó)數(shù)學(xué)家多番維爾的事例,，引申出 一個(gè)人做人,、處事或認(rèn)識(shí)社會(huì)應(yīng) 出乎其外',，審察反觀，這樣才不會(huì)犯錯(cuò) 的道理,。把事例引申類比,，從而使讀者從中得到啟發(fā)和教育。

5,、論據(jù)引申法：舉了一個(gè)例子作為論據(jù),，論據(jù)里面存在某種苗頭，就著這個(gè)苗頭引申出去,，設(shè)想出某種結(jié)果,。

如：繆賢心胸開(kāi)闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德,，并 不因?yàn)樗錾百v而瞧不起他,，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王,，得以出使秦國(guó),。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才,，但未必能旗開(kāi)得勝,，若是此去非但沒(méi)有換回秦國(guó)的城池，連 天下所共傳寶 的和氏璧也被秦國(guó)奪走了,，辱沒(méi)了趙國(guó)的威名,，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個(gè)了事,，連繆賢也將因推薦庸才之過(guò)而受到牽連,。但繆賢并不懼怕這些，他識(shí)才敢用,，非常信任藺相如,，置個(gè)人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前,。若非出于對(duì)國(guó)事的關(guān)心,，是難以做到的。

材料分析的方法有許多,。同一論據(jù),，可以采用多種分析法，到底用哪一種,，要視具體情況而定,。而且，有時(shí)常綜合運(yùn)用幾種方法,。但無(wú)論運(yùn)用哪種方法,，都必須記住,，分析的目的是為使論據(jù)更好地證明論點(diǎn)，使論點(diǎn)更加突出,，更具說(shuō)明力,，因此，分析必須緊緊地圍繞論點(diǎn),。

總之,，議論文寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工程，既需要牢牢打好基礎(chǔ),，又需要宏觀的構(gòu)建能力，更需要微觀的精雕細(xì)琢工夫,。教師必須要循序漸進(jìn),，有條不紊，既要激發(fā)學(xué)生的議論文寫(xiě)作興趣,，又要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握議論文寫(xiě)作的寫(xiě)作技巧,，最終才能打開(kāi)學(xué)生思路的閘門(mén)，激活學(xué)生的寫(xiě)作思路的靈感,，寫(xiě)出有思想內(nèi)涵和獨(dú)特個(gè)性的議論文,。

高中地理年終總結(jié)篇七

一、高中生基本心理特征：

高中生心理已經(jīng)和初中生有了很大的不同,，高中階段上與少年后期相接,，下與青年中期相連，因此,，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面與之互有一些交叉,。作為少年期的結(jié)束，青年期的開(kāi)始的高中階段個(gè)體心理的發(fā)展具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn),。

(1)不平衡性,。作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期,。在這一時(shí)期,、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展,，他們?cè)诶碇?、情感、道德和社交等方面,，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo),，還處在人格化的過(guò)程中。也就是說(shuō),，高中生的生理與心理,、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的,，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。

(2)動(dòng)蕩性,。高中生生理,、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會(huì)意識(shí)發(fā)展之間的不平衡性,，一方面創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展以及道德和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的條件,，但另一方面也造成了高中生心理過(guò)程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性,。高中生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知,、情、意,、行等各個(gè)方面,。例如，他們思維敏銳,，但片面性較大,，容易偏激。他們熱情,，但容易沖動(dòng),，有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展,，但在克服困難中毅力還不夠,。往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗。勇敢與蠻干,、冒險(xiǎn)混同起來(lái),。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性,。是意外傷亡率最高的年齡階段,。在對(duì)社會(huì),、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑,、苦悶和焦慮,，對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外,，生理上的劇烈變化,，會(huì)帶來(lái)所謂

(3)自主性,。高中生正處在心理上脫離父母的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育,，自我意識(shí)的明顯加強(qiáng),。獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展,，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性,，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理,。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心,，熱衷于顯示自己的力量和才能。不論是在個(gè)人生活的安排上,，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上,，開(kāi)始有了自己

的見(jiàn)解，自己的主張,。他們已不滿足于父母,、老師的講解，或書(shū)本上的現(xiàn)成結(jié)論,，對(duì)成年人的意見(jiàn)不輕信,，不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說(shuō)服力,。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。如果說(shuō)生理上的斷乳是個(gè)體被動(dòng)地離開(kāi)父母,，那么心理上的斷乳則是個(gè)體主動(dòng)地離開(kāi)父母,。

(4)前瞻性。青年是連接過(guò)去與將來(lái)的中介環(huán)節(jié),，是從過(guò)去通向未來(lái)的過(guò)渡階段,。處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來(lái)前景和最佳的前景距離，他們對(duì)發(fā)展與未來(lái)充滿了憧憬和向往,，發(fā)展與未來(lái)是高中生最向往也是最廣闊的領(lǐng)域,。 這種面對(duì)未來(lái)的前瞻性使得高中生特別地富于理想，它引發(fā)高中生迫切地追求自我實(shí)現(xiàn),，這種對(duì)未來(lái)的占有優(yōu)勢(shì),，使得人們總是把青年同社會(huì)的未來(lái)相聯(lián)系，指出

(5)進(jìn)取性,。由于生理上的迅速發(fā)育成熟,，以心理上的迅速發(fā)展,，使高中生精力充沛，血?dú)夥絼?，反?yīng)敏捷,，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀,，富于進(jìn)取,，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。如果說(shuō)成老年人容易滿足于已得到的利益,，趨于保持現(xiàn)狀,，不思進(jìn)取，青年則事事正在有待解決之中,，常常是滿懷希望,，樂(lè)于開(kāi)拓。

(6)閉鎖性,。高中生不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開(kāi)自己的心扉,，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來(lái),，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn),。他們非常希望有單獨(dú)的住宿房間，有個(gè)人的抽屜,，并喜歡把抽屜鎖起來(lái),，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實(shí)里面并無(wú)什么要緊的東西,。他們不大愛(ài)對(duì)長(zhǎng)輩講話了,，在長(zhǎng)輩面前顯得寡言。高中生愛(ài)寫(xiě)日記,，也是這種閉鎖性的表現(xiàn),。記日記既可傾吐心聲，又可保守秘密,。心理發(fā)展的閉鎖住使高中生容易感到孤獨(dú),，因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強(qiáng)烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人,，找知心朋友,，對(duì)知心朋友，他們能坦率地說(shuō)出內(nèi)心隱秘,。

(7)社會(huì)性,。雖然心理內(nèi)容的社會(huì)性早在兒童時(shí)期就已開(kāi)始出現(xiàn)了，但是更大規(guī)模的深刻的社會(huì)化,，則是在青年期完成的,。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，就好像在人生的旅途中,，豁然開(kāi)朗地步入了一個(gè)新的境界,。如果說(shuō)小學(xué)生心理的發(fā)展主要是接

受家庭和學(xué)校的影響.那么中學(xué)生尤其是高中生心理的發(fā)展就愈來(lái)愈多地接受社會(huì)大環(huán)境的影響。,，高中生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣,，喜歡探聽(tīng)新鮮事，,、很想像大人一樣對(duì)周圍的問(wèn)題做出褒貶的評(píng)論,，對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與日益活躍。如模擬角色活動(dòng)“假如我是校長(zhǎng)”,、“假如我是班主任”,，對(duì)自治、自理,、自立,、自行結(jié)社、創(chuàng)辦協(xié)會(huì),、刊物等的要求,，充分表明他們思考問(wèn)題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校的范圍，做集體,、國(guó)家主人翁的思想開(kāi)始萌發(fā)并日益強(qiáng)烈,。尤其對(duì)未來(lái)生活道路的選擇，成為他們意識(shí)中的重要問(wèn)題,。他們?cè)诳紤]未來(lái)的志愿及抉擇時(shí),，比小學(xué)生和初中生更具現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅性。而這種對(duì)未來(lái)生活道路的選擇,，對(duì)高中生心理發(fā)展的社會(huì)性具有極其重要的影響,。

以上是高中生普遍的心理特征，由于年齡問(wèn)題,，高中學(xué)生在不同年級(jí)所面臨的心理問(wèn)題也是不一樣的,。筆者曾經(jīng)對(duì)相關(guān)學(xué)校高中學(xué)生存在的心理問(wèn)題做過(guò)觀察、交流與調(diào)查,，下面就這些問(wèn)題及其形成的原因和家庭教育對(duì)策做一簡(jiǎn)單的分析和探討,。

二、 高中生在不同年級(jí)存在的心理問(wèn)題及原因

1,、 高一年級(jí)：新環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題,、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明,、人際交往敏感,、與家長(zhǎng)的代溝問(wèn)題,、學(xué)習(xí)的自信心不足、對(duì)自我的評(píng)價(jià)不完整等,。

2,、 高二年級(jí)：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與焦慮問(wèn)題、“早戀”問(wèn)題,、自我形象設(shè)計(jì)與校規(guī)沖突問(wèn)題,、價(jià)值觀的形成與文化多元性難以調(diào)和問(wèn)題、親子關(guān)系淡漠問(wèn)題,、心理的可塑性,、敏感性與教育要求的理性化之間的矛盾問(wèn)題等。

3,、 高三年級(jí)：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“過(guò)重”(主,、客觀)與學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、理想的期望與現(xiàn)實(shí)的能力之間的差距造成的心理困惑,、各種心身疾病(焦慮癥,、疑病癥、神經(jīng)衰弱,、考試恐懼癥等),。

另外一些問(wèn)題在高中生中也存在，大致有：人際關(guān)系緊張,、厭學(xué),、性抑郁、暴力傾向,、師生關(guān)系淡漠,、脆弱、敏感,、辨析力差,、自私、自我中心,、缺乏同情心等,。

造成以上心理問(wèn)題的成因是多方面的，年級(jí),、問(wèn)題不同,，原因也是不一樣的。大致有以下成因：

1,、社會(huì)心理因素：目前高中學(xué)生中,，95%的是獨(dú)生子女，他們是共和國(guó)歷史上如同其父母是比較特殊的一代,。如,，生活,、教育條件好，父母對(duì)他們的期望值很高,，面臨的競(jìng)爭(zhēng)與壓力較大,，社會(huì)生活的變化節(jié)奏很快,，接受到的信息又是空前的,。與此同時(shí)，他們?nèi)鄙倮щy與挫折的磨練,，缺乏兄弟姊妹的親情體驗(yàn),，人際關(guān)系單一。這些因素在客觀上就容易造成其心理素質(zhì)比較脆弱,、敏感,、自私、自利,，缺乏責(zé)任感,，遇到環(huán)境變化就缺少足夠的心理應(yīng)付能力，造成心理失衡,，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題也在所難免,，這也可能是近年來(lái)社會(huì)重視學(xué)生心理健康的重要原因之一吧。

2,、家庭教育的滯后與缺乏,。中國(guó)俗語(yǔ)講：“子不教，父之過(guò),?！钡窃诤⒆舆M(jìn)入高中以后，有60%左右的家長(zhǎng)就已經(jīng)放松了家庭教育,，20%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心只是停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上,，有45%的家長(zhǎng)對(duì)進(jìn)入高中階段的孩子如何教育心中沒(méi)有底，更多的家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子已經(jīng)長(zhǎng)大,，他們說(shuō)的再多也沒(méi)有用,，只要學(xué)校教育好就可以了。事實(shí)上家長(zhǎng)的這些態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利,。據(jù)調(diào)查,，在80%的問(wèn)題行為學(xué)生中，其形成原因主要和家庭教育不力有關(guān),。(如離異,、寄養(yǎng)、放任,、溺愛(ài)等,。)另外,，就孩子在校和在家的時(shí)間比例來(lái)看，在家時(shí)間要多于在校時(shí)間,。若家長(zhǎng)不注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍,，沒(méi)有時(shí)間和孩子溝通、交流思想,，孩子在家沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣，他在校的成長(zhǎng)也會(huì)受到負(fù)面影響,。如調(diào)查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在高三學(xué)生和父母周平均交流時(shí)間不到2小時(shí)，有80%的父母孩子現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)還在想什么,、關(guān)心什么他們無(wú)從知曉,。60%左右的家長(zhǎng)缺乏有效的家庭教育對(duì)策和措施，教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí)嚴(yán)重匱乏,。如果對(duì)孩子的家庭教育只是一種“教育真空”，那么這期間各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生就有了極高的概率,。

3,、媒體傳播的影響。若將21世紀(jì)比作是伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)而進(jìn)入的再恰當(dāng)不過(guò)了,。電視,、電話、電腦,、互聯(lián)網(wǎng)等時(shí)空網(wǎng)絡(luò)的普及和影響,，整個(gè)地球變成了一個(gè)“繁小”的信息村，人已經(jīng)被各種眼花繚亂的視聽(tīng)信息所包圍,，要生

存在“真空”已是天方夜譚,。信息的挑戰(zhàn)早已來(lái)臨，但我們的孩子缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和辨析力,，某種意義上講,，他們只是出自一種原始的本能和沖動(dòng)在欣賞、接受著這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理和詮釋的信息,，迷戀,、好奇、模仿力量是無(wú)法抗拒的,，他們?cè)谂c“流行”結(jié)伴而行,，價(jià)值觀的異化已不在是沒(méi)有可能。在筆者的一次偶像崇拜的調(diào)查中，有35%的高中學(xué)生崇拜各類“明星”,，崇拜父母和科學(xué)家列在末位,，只占1%?！艾F(xiàn)在的孩子不愿讀書(shū)”這是目前家長(zhǎng)普遍的困惑,，答案或許在這里可以找到一些。

4,、同伴的影響,。如果說(shuō)家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的影響是在經(jīng)濟(jì)、知識(shí)和人格上的話,，那么同伴則對(duì)個(gè)體的生活,、學(xué)習(xí)和心理等各方面產(chǎn)生影響,。同學(xué),、朋友之間有共同語(yǔ)言、愛(ài)好,，學(xué)習(xí),、生活的內(nèi)容和規(guī)律相似，容易達(dá)成理解,，馬斯洛的“尊重的需要”,、“愛(ài)與歸屬的需要”以及“自我實(shí)現(xiàn)的需要”在同伴中間最容易得到滿足。所以同伴間人際關(guān)系的優(yōu)劣對(duì)個(gè)體的心理健康的影響是一個(gè)不可忽視的重要因素,。

5,、學(xué)校因素。事實(shí)上目前學(xué)校教育手段和方法的相對(duì)滯后對(duì)個(gè)體心理影響較大,。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重再次成為教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,。教師中存在體罰、變相體罰,、心罰的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,。素質(zhì)教育的艱難探索也正說(shuō)明了學(xué)生對(duì)真正教育的渴求。素質(zhì)教育的成功之一就是要塑造出心理健康的學(xué)生,。

三,、家庭教育的對(duì)策。

塑造孩子健全的人格,，除了學(xué)校和社會(huì)的努力外,，家庭的關(guān)懷和支持也顯得十分重要。

1,、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦端正家長(zhǎng)的教育觀念,，掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和有效的教育手段和方法。

2,、家長(zhǎng)以身作則,，提高素質(zhì)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍(平等,、民主,、團(tuán)結(jié)、和睦,、融洽),，爭(zhēng)取創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。

3,、親子對(duì)話,。通過(guò)寫(xiě)信、談心,、打電話等形式抽時(shí)間和孩子溝通交流,，樹(shù)立“孩子，讓我們坐下來(lái)談?wù)劇钡挠^念和模式,。

4,、全面了解孩子，關(guān)心孩子,。心靈的溝通與關(guān)心最能打動(dòng)人,。通過(guò)訪校和觀察了解孩子的苦惱、困難和想法,，體貼入微,，才能縮短與孩子的心理距離，解決他們的問(wèn)題,。

5,、尊重孩子。家長(zhǎng)不要以自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量孩子的成績(jī)和決定,，只要不違背原則,，他們盡力發(fā)展了即可。

6,、正確的引導(dǎo),。，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不是批評(píng)指責(zé),，而是分析,、引導(dǎo)和幫助改正。對(duì)問(wèn)題不是包庇,，在于解決和治療,。

高中地理年終總結(jié)篇八

很高興在這里與大家共同探討中學(xué)生心理健康教育的有關(guān)話題,，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)心理健康教育談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、中學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題及成因

世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病,、不體弱,，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài),?！币虼耍袑W(xué)生健康不僅僅是指生理,、軀體方面的,，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展,，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益引起教育各方面的關(guān)注重視,、研究與探討。1987年7月通過(guò)有關(guān)部門(mén)鑒定的“大中學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題和對(duì)策研究”的課題顯示,，在被調(diào)查的2961名學(xué)生中,，有16.7%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題，并隨年齡增長(zhǎng)而大幅度上升,，其中初中生為13.76%。廈門(mén)市教育科學(xué)研究所的胡勝利通過(guò)對(duì)500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),，有49.6%的高中生存在著各種程度的不良心理反應(yīng),，有10.8%的高中生存在著各種明顯的心理健康問(wèn)題。前不久,，在武漢市抽取了1500多名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，結(jié)果表明，武漢市中學(xué)生雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好,，30%的學(xué)生屬基本正常范圍,，但也有10—15%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有3—6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾,。以上情況說(shuō)明中學(xué)生確實(shí)存在著心理健康問(wèn)題,。中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn),，自我失控,，心理承受力低，意志薄弱,，缺乏自信,，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退,，注意力不集中,，思維貧乏,，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn),，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理,，并在行為上出現(xiàn)打架,、罵人,，說(shuō)謊，考試舞弊,、厭學(xué),、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象,。我們可以把以上表現(xiàn)歸類為以下問(wèn)題,。

(一)學(xué)習(xí)類問(wèn)題

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是中學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，其問(wèn)題有： 1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大,，造成精神上的萎靡不振,，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠,、神經(jīng)衰弱,、記憶效果下降、思維遲緩等,。目前,，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈,，父母的期望值過(guò)高,，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。有一高中女生,，升入高中后由于教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化,，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也發(fā)生了變化，使她感到十分不適應(yīng),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,，從初中時(shí)的全年級(jí)前幾名落至高中的141名。

她痛苦地說(shuō)：“20xx年來(lái)我第一次感到自己的無(wú)能,，每當(dāng)看到父母期望的目光,，就非常難過(guò)，不知如何做才能達(dá)到父母的要求,，如今,，苦悶,、煩惱、憂愁,、氣憤充滿頭腦,，看見(jiàn)書(shū)就又恨又怕，真想把它扔出去,?！边€有一位男生也談到，自己平常學(xué)習(xí)不錯(cuò),，偶而還可以給他人以指導(dǎo),，但一接近考試就緊張，總怕自己考不好,，拼命準(zhǔn)備,、夜不能眠。而考試前又會(huì)感到頭痛,、甚至還會(huì)發(fā)燒,，最后不是被迫中斷考試，就是堅(jiān)持下來(lái)成績(jī)也不好,。循環(huán)往復(fù),，到了一聽(tīng)考試就恐懼就緊的地步。

2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題,，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí),，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒?！皣?guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說(shuō),，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的地方甚至高達(dá)60%”,。可見(jiàn),，厭學(xué)是一個(gè)普遍問(wèn)題,。有位重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生就談到：“每當(dāng)看到聽(tīng)到別人考試作弊時(shí)，自己心理就不平衡,。當(dāng)自己成績(jī)不理想時(shí)又會(huì)埋怨老師不公平,，覺(jué)得認(rèn)真學(xué)習(xí)真沒(méi)意思，不想再學(xué)了,，還有位學(xué)生告訴我們學(xué)生中有種說(shuō)法“有出息的靠關(guān)系,，沒(méi)出息的靠分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)生中威信不一定高,，而成績(jī)平平人緣好的同學(xué)卻常常受到青睞,，所以就覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)勁，不想努力去讀書(shū)了,。還有一些因其他心理原因而厭學(xué)的狀況,，如因反應(yīng)較慢常被人嘰笑而不愿上課的;因記憶，理解等能力缺失使成績(jī)難以提高而對(duì)自己失去信信的等等,。有的甚至發(fā)展到恨書(shū),、恨老師、曠課逃學(xué)的程度,。有位同學(xué)就曾在日記中寫(xiě)到：“晚上1點(diǎn)多了,，望著桌上擺滿了的教科書(shū)、英語(yǔ)詞典,、作業(yè)簿..我真想把它們一下子燒成灰,。”表現(xiàn)了強(qiáng)烈的焦躁,、憤懣,、無(wú)奈。

3.考試焦慮,，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重,，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。在現(xiàn)行的中等教育體制中,，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)存在著不合理現(xiàn)象,，絕大部分是普通中學(xué)，學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的,，實(shí)際上升入大學(xué)的只是很少的一部分,，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難,、出路窄的現(xiàn)象,，特別是那些成績(jī)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)望。一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂愁和恐慌感控制著他們,，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上,，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí),，考試焦慮,。教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，“據(jù)人民教育出版社調(diào)查,，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難”,。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激,，從而形成一系列品行障礙,。許多教育

家都強(qiáng)調(diào)指出,，過(guò)難的教材將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響,。目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下,，學(xué)校當(dāng)中分好、差班,，考試排名次,，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法,，教學(xué)手段和教育措施,。這種情況，一方面,，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中,，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠,、記憶力減退,、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣;另一方面,，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦,。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵,，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力,。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了,。另外,，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，帶有懲罰性,，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題,。

(二)人際關(guān)系問(wèn)題

人際關(guān)系問(wèn)題也是中學(xué)生反映較多的問(wèn)題。其問(wèn)題有以下幾個(gè)方面,。

1.與教師的關(guān)系問(wèn)題,。其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理,，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問(wèn)題,。中學(xué)時(shí)期,，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表,，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài),。如果教師缺乏理解,、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助,，反而橫加指責(zé),，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者,，“教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬,，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切,，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”,。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感,，消極情緒產(chǎn)生,，師生關(guān)系日趨緊張。與教師的關(guān)系問(wèn)題,，主要集中在由于教師對(duì)學(xué)生的不理解,。過(guò)多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。有位中學(xué)生談到,，一次他向一位同班女生詢問(wèn)功課,，被老師看到后受到了苛刻的指責(zé)，并把這事作為一條小辮子抓在手里,，動(dòng)輒就揪出來(lái)“示眾”一番,，“你以為我不知道你嗎..”，嚴(yán)重地刺傷了他的自尊心,，導(dǎo)致他對(duì)教師的反感,，對(duì)立，老師指東他偏向西,，而內(nèi)心又十分矛盾,，甚至影響了對(duì)學(xué)業(yè)的業(yè)趣。另有一位學(xué)生干部談到,，現(xiàn)在做班干部真難,，兩頭受氣，不管事,，教師批評(píng)你不負(fù)責(zé)任,，要管事，又難免與一些同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),，若一旦吵起來(lái),，老師首先要批評(píng)班干部，故而覺(jué)得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞;想不干了又怕失去老師的信任,，左右為難十分矛盾,，不知到底該怎么辦。此外,，還有一些其他想法,，諸如：認(rèn)為老師

“嫌貧愛(ài)富”的，認(rèn)為老師“處事不公正”的,，認(rèn)為老師“輕視自己”的...等等,。都反映出學(xué)校中師生關(guān)系的問(wèn)題.

2.同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外,，也希望在班級(jí),、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué),、朋友的理解與信任,。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張,，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感,，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做,。與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題,。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱,。有位學(xué)生講到,，他的一位好朋友總是對(duì)他不信任，懷疑他對(duì)朋友的友誼,，認(rèn)為他為朋友的付出不夠多,，使他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑,。還有一位女生因兩位要好的朋友發(fā)生了矛盾,，她夾在中間十分為難，與甲交往怕乙不高興,，與乙交往又怕甲不理解,，最后干脆兩位朋友都不再交往，可內(nèi)心又十分孤獨(dú),，寂寞,，想恢復(fù)與朋友的關(guān)系又不知該怎樣去做。此外,，尚有個(gè)別學(xué)生因初中升到高中朋友越來(lái)越少,，而懷疑世上沒(méi)有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進(jìn)而想離世隱居的,。

3.與父母的關(guān)系問(wèn)題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣,，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通,，造成兒童孤僻、專橫性格,。家庭的種種傷痕,，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為,，父母不和比父母一方死亡,，會(huì)給兒童在心理問(wèn)題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性,。不和父母對(duì)中學(xué)生的心理影響是多方面的,，“有被拋棄感和憤怒感;并有可能變得抑郁，敵對(duì),，富于破壞性,，??還常常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣”。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)并制造了痛苦,，憎恨父母家庭,，因?yàn)榧彝ナ遣恍业囊磺兴凇＠?，有位學(xué)生談到“我經(jīng)常和媽媽鬧矛盾,，聽(tīng)到她的罵聲就心煩，有時(shí)真想一走子之再也不回來(lái)了,，可看到她瘦倦的面容,，花白的頭發(fā)又覺(jué)得于心不忍，每天就生活在這種內(nèi)心矛盾之中,，真不知該怎么辦,。”還有位學(xué)生家庭不和,，父母經(jīng)常吵架,。有一次母親出差時(shí)，父親竟帶了一個(gè)女人回來(lái),。自此以后他再也不愿呆在那個(gè)家里了,，恨死了父親，不愿再見(jiàn)父母,，整天就想往外跑,，心里煩悶極了。覺(jué)得人活著真沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭世的念頭,，可見(jiàn),，父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡,、鄙視,、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。

(三)挫折適應(yīng)問(wèn)題

中學(xué)生的挫折是多方面的,，有學(xué)習(xí)方面的,、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的,。其原因有客觀因素,、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦,，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng),。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化,，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是,，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的,、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

二,、當(dāng)前中學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在：1.學(xué)習(xí)壓力大,。2.偏執(zhí)、敵對(duì),，認(rèn)為他人不可信,，自以為是，偏于固執(zhí),。3.人際關(guān)系緊張,，總感到別人對(duì)自己不友善。4.抑郁,，對(duì)學(xué)業(yè),、前途、未來(lái)不抱希望,，精神苦悶,、情緒低落。5.焦慮,、心里煩躁不安,。

6.適應(yīng)能力差,，對(duì)新的環(huán)境和生活不適應(yīng)，不習(xí)慣教師的教學(xué)方式;或者不喜歡學(xué)校的活動(dòng),。7.情緒忽高忽低極不穩(wěn)定,。8.心理不平衡。當(dāng)他人比自己強(qiáng)或獲得了高于自己的榮譽(yù)后,，總感到不平,。其中，學(xué)習(xí)壓力,，是當(dāng)前中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

三,、如何減輕中學(xué)生的這種壓力?

首先應(yīng)對(duì)中學(xué)生心理健康教育給予足夠的重視,。把中學(xué)生心理健康教育設(shè)為中學(xué)教育的專門(mén)課程;教師和教育工作者，應(yīng)把學(xué)生的心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容來(lái)看待,，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)健全的人格,、良好的情緒和適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),、掌握知識(shí)和技能具有重要作用;把日益增多的中學(xué)生的心理障礙問(wèn)題同思想品德加以區(qū)別,，采用心理學(xué)的方法和技術(shù)解決學(xué)生日益增加的心理困擾。

四,、稚氣未脫的中學(xué)生,，為什么會(huì)有過(guò)分自律、內(nèi)心沖動(dòng)或壓抑,，甚至?xí)型话l(fā)傷人或自傷行為等不健康的反應(yīng)呢?

這與他們的生活環(huán)境有很大關(guān)系,。不和諧的生活環(huán)境會(huì)在孩子心靈上留下難以磨滅的傷痕，并造成心理問(wèn)題,。上世紀(jì)90年代主流的價(jià)值觀是強(qiáng)調(diào)“個(gè)人價(jià)值”,，于是每個(gè)人都在創(chuàng)造著自己。在這種每個(gè)人都在“創(chuàng)造”的氛圍中,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),，沒(méi)有模板，做什么和怎么做是個(gè)人的選擇,。于是父母就按照他們認(rèn)為最好的方式對(duì)待自己的孩子,。那些具有理想主義、且要求甚高的父母,，常把

孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己完美理想的機(jī)器,，使孩子承受重負(fù)，“抹殺”了孩子的童年快樂(lè),，使孩子過(guò)著一種規(guī)律而秩序化的生活,。當(dāng)以苛刻的外部行為作標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，焦慮和壓力會(huì)使青少年產(chǎn)生強(qiáng)迫行為。

社會(huì)政治生活事件也或多或少地在孩子的心中產(chǎn)生影響,，就說(shuō)社會(huì)存在貧富差距,、一些官員腐敗這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都會(huì)在孩子心中留下不同的陰影，從而影響到心理的健康發(fā)展,，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,。仔細(xì)想想，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有太多的不和諧,，而中學(xué)生的心理人格正處于形成過(guò)程中,，還十分脆弱，哪經(jīng)得起如此大的沖擊?

他們的內(nèi)心沖動(dòng),、壓抑,、突發(fā)傷人、自傷等負(fù)面情緒和行為,，與嬰兒時(shí)期形成的焦慮有關(guān),。認(rèn)為自己渺小、無(wú)足輕重,、無(wú)依無(wú)靠,、無(wú)力回天，這種感覺(jué),，最容易產(chǎn)生在童年時(shí)期，那時(shí)如果父母因某種原因,，未能給予孩子所必須的溫暖、關(guān)懷與真誠(chéng)的愛(ài),，這些無(wú)依無(wú)靠的孩子就慢慢地產(chǎn)生“被遺棄,、不需要”的感覺(jué),。父母無(wú)條件的愛(ài),，尤其是母親的愛(ài)是一切兒童正常身心發(fā)展的先決條件，若這些兒童得不到這種賴以生存的愛(ài)，心中就開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)世界可怕,、無(wú)情,、不可靠、不公平等;帶著這些負(fù)面情緒,，孩子們長(zhǎng)大后,，會(huì)變成仇視,、反抗,、暴力或怯懦,、膽小、自卑,。有些同學(xué)常因處理不好與朋友之間的關(guān)系而苦惱,。也有些學(xué)生因朋友越來(lái)越少，就懷疑世上沒(méi)有真正的友誼,，也交不到真正的朋友,，進(jìn)而想離世隱居。

有這種感覺(jué)的孩子不僅會(huì)覺(jué)得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不受任何人的歡迎,。相反,，一個(gè)得到愛(ài)的孩子長(zhǎng)大后，不僅相信父母愛(ài)他,，而且相信別人也覺(jué)得他可愛(ài),，人際關(guān)系的早期經(jīng)驗(yàn)就成為他們以后處理人際關(guān)系的基礎(chǔ)。如果他們依戀和被關(guān)注的感覺(jué)得不到滿足,，他們就會(huì)變得懷疑和不信任,，包括對(duì)自己的不信任。

五,、幾種常見(jiàn)的神經(jīng)癥案例分析

(一)強(qiáng)迫癥

強(qiáng)迫癥又稱強(qiáng)迫性神經(jīng)癥,，是一種以強(qiáng)迫觀念，強(qiáng)迫沖動(dòng)作為主要表現(xiàn)的神經(jīng)癥,，患者能意識(shí)到這些癥狀不合理,，不必要，但不能控制和擺脫,，深為焦慮和不安,，中學(xué)生存在強(qiáng)迫癥狀的人較多，強(qiáng)迫癥對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),，生活和在校適應(yīng)有很大不良影響,。

1、癥狀

(1)強(qiáng)迫觀念,，這是強(qiáng)迫癥狀在認(rèn)知方面的表現(xiàn),，是強(qiáng)迫癥的原發(fā)癥狀。根據(jù)其霎時(shí)間上的順逆可分為回顧性和前瞻性二類,?；仡櫺詮?qiáng)迫觀念主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫懷疑，如腦內(nèi)反復(fù)回旋律,，別人對(duì)自己說(shuō)的話等，屬?gòu)?qiáng)迫回憶;作業(yè)或考試后總覺(jué)得寫(xiě)錯(cuò)了字或做錯(cuò)了題,，上學(xué)路上總疑惑忘帶書(shū)或文具等,，屬?gòu)?qiáng)迫懷疑。前瞻性強(qiáng)迫觀念主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫性擔(dān)心與焦慮,，唯恐發(fā)生某件不幸事件,。如總是擔(dān)心考試失敗、挨老師批評(píng),，擔(dān)心自己會(huì)發(fā)胖,、得精神病等。另外，強(qiáng)迫觀念還可能是強(qiáng)迫聯(lián)想和強(qiáng)迫性窮思竭慮,。如看到小刀回想到割破手,，屬?gòu)?qiáng)迫聯(lián)想，而強(qiáng)迫性窮思竭慮則表現(xiàn)為腦中總是表現(xiàn)一些無(wú)意義的想法,，如“1+2為什么等于3”,，“先有雞還是先有蛋”等等。

(2)強(qiáng)迫沖動(dòng)是強(qiáng)迫癥的繼發(fā)癥狀,，往往是患者為緩解或?qū)箯?qiáng)迫觀念的苦惱而產(chǎn)生的,。強(qiáng)迫沖動(dòng)有稱強(qiáng)迫意向，如某學(xué)生為回避對(duì)考試結(jié)果的擔(dān)心在考試時(shí)總覺(jué)得要大小便,，但并不想去上廁所;有的學(xué)生看到老師或父母總是想大聲辱罵,、吵鬧或打架，表面上卻順從平靜,，這些無(wú)法克制的沖動(dòng)是出于對(duì)擔(dān)心受到批評(píng),、責(zé)罵的對(duì)抗。

2,、強(qiáng)迫癥案例及分析

案例(略) 分析(略)

(二)抑郁癥

1,、 癥狀

抑郁癥又稱抑郁性神經(jīng)癥，是由社會(huì),、心理因素引起的一種以持久的情緒低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥,，常伴有焦慮、軀體不適感和睡眠障礙,。抑郁癥程度較輕,，沒(méi)有重性抑郁的精神癥狀，患者一般能基本適應(yīng)學(xué)校生活,，但心理壓抑,、情緒苦悶，而且病情較長(zhǎng),。

研究表明習(xí)得無(wú)助現(xiàn)象是抑郁癥的核心,。

習(xí)得無(wú)助：無(wú)論做什么事都沒(méi)有好的結(jié)果。美國(guó)心理學(xué)家賽力格曼的實(shí)驗(yàn)(把狗分為三組進(jìn)行電擊實(shí)驗(yàn))略,。生活中的失敗也會(huì)導(dǎo)致習(xí)得無(wú)助,。

九種癥狀：1、有抑郁的情緒,，情緒上不滿意,，不開(kāi)心，不愉快,。2,、對(duì)日常的活動(dòng)失去興趣。3、沒(méi)胃口,。4,、失眠。5,、心理運(yùn)動(dòng)遲緩(思維或動(dòng)作遲緩),。6、精力不足,。7,、感到無(wú)價(jià)值和內(nèi)疚。8,、思維能力降低,，沒(méi)辦法集中注意力。9,、

自殺的想法或行動(dòng),。有五種現(xiàn)象，而且持續(xù)兩周以上,，基本上就可以判定患有抑郁癥傾向,。

2、 抑郁癥案例及分析(略)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明,，擁有一個(gè)健康的心理,，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。青少年時(shí)期是精神疾病的多發(fā)期,，更是不健康行為的孕育期,。由于直轄市心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定;認(rèn)知能力的不完備;生理成熟與心理成熟的不同步;對(duì)社會(huì)和家庭的高度依賴等，使得他們比成年人有更多的焦慮,，會(huì)遭到更多的挫折,，因而更容易產(chǎn)生心理障礙。面對(duì)學(xué)生復(fù)雜的心理狀況,，作為教育工作者,，我們要在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)內(nèi)容，我們看到,，中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的,，它為我們亮起了警告信號(hào)，我們有責(zé)任挑起這副擔(dān)子,，著手嘗試去解決這些問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際意義,。

高中地理年終總結(jié)篇九

感人心者,，莫先于情

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位。班主任是班級(jí)工作的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,，是學(xué)生政治上,、學(xué)習(xí)上、生活上的引路人,，是廣大學(xué)生的良師益友,。

當(dāng)好一名教師不容易，當(dāng)好一名班主任更不容易,。班主任不但要教好自己所擔(dān)任的功課,，而且要在與學(xué)生朝夕相處的過(guò)程中，處處注意觀察,、了解,，盡心盡責(zé)地從思想到生活，從校內(nèi)到校外及時(shí)給學(xué)生以具體的指導(dǎo),。班主任的任務(wù)是光榮的,，但又是艱巨的、復(fù)雜的,，在工作中必須講究藝術(shù)性,，把握方法與尺度，才能收到好的效果,。下面談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

一,、言傳身教，以身作則

要做好班主任工作,，教師首先要嚴(yán)于律己,，真正做到“為人師表”。所以凡是要求學(xué)生做到的,，自己首先要帶頭做到,。如，一位衣冠不整,，上課經(jīng)常遲到的老師,，怎能要求學(xué)生遵守紀(jì)律呢?一位滿口粗話的老師,，怎能要求學(xué)生做到文明禮貌呢?教師對(duì)工作只有布置,，沒(méi)有檢查，有頭無(wú)尾,，有始無(wú)終,，要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，自己卻在旁邊指手畫(huà)腳等等,，這又怎樣在學(xué)生中確立一個(gè)“言必行”的形象呢?因此,，凡是要求學(xué)生做到的，班主任首先應(yīng)該自己做到,。

學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，而且特別喜歡模仿自己的老師,，把老師當(dāng)作學(xué)習(xí)的楷模,。老師的思想感情,、言語(yǔ),、行動(dòng),，都對(duì)學(xué)生起著耳濡目染的作用。作為班主任,，如果能把要求學(xué)生做到的,，自己首先做到了，將達(dá)到春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲的效果,。比如，學(xué)校安排各班拔草,，我把任務(wù)分配下去,，真正拔草的只有老實(shí)的那幾個(gè)人，那些調(diào)皮的學(xué)生一個(gè)個(gè)事不關(guān)己,，無(wú)動(dòng)于衷,。我看到此景，沒(méi)有批評(píng)他們,，而是把他們叫過(guò)來(lái),，親自示范怎樣拔草，并和他們比賽,，看誰(shuí)拔得快,，拔得干凈。他們一下子來(lái)了勁頭,，一個(gè)個(gè)拔得不亦樂(lè)乎,，分配的任務(wù)很快就完成了。由此看來(lái),，帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)時(shí),，如果班主任能和學(xué)生一起動(dòng)手，此情此景會(huì)讓學(xué)生受到感染,，自然會(huì)產(chǎn)生勞動(dòng)的熱情,，這比分配任務(wù),、命令、指揮好得多,。班主任要提高自己的威信，身教重于言教,，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服,。

二、少用處罰,，以情感人

古人云：“感人心者,，莫先乎情”。教育是教育者和被教育者心靈的接觸過(guò)程,，而溝通的“天橋”則是師生之間的真摯感情,。

要想當(dāng)好班主任，必須要有慈母心腸,。教師要用父母心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，應(yīng)該像對(duì)待親生兒女一樣，給予他們無(wú)盡的關(guān)愛(ài),，甚至比親生兒女還要更加注重方式方法,。自己的兒女不聽(tīng)話，作為家長(zhǎng)可以隨意打一下,，如果是學(xué)生,，作為教師就沒(méi)有這個(gè)權(quán)力。教育學(xué)生要以愛(ài)為中心去教育,，去感化他們,，而不能一味地處罰甚至體罰，那樣不但沒(méi)有效果,，有時(shí)反而適得其反,。比如我班的蔡慧媛同學(xué)，開(kāi)學(xué)前段時(shí)間一直表現(xiàn)挺好,，我也對(duì)其委以重任,，讓她擔(dān)任宣傳委員及語(yǔ)文科代表。剛開(kāi)始她對(duì)工作挺負(fù)責(zé),，也能處處以身作則,。可后來(lái)慢慢松懈下來(lái),，出現(xiàn)吃零食,、戴首飾、遲到等違紀(jì)現(xiàn)象,，甚至在課堂上講話,，而且屢教不改,。我很生氣，有一種恨鐵不成鋼的感覺(jué),，對(duì)她進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),，罰其掃地并扣分。結(jié)果她不但不改,，反而破罐子破摔,，違紀(jì)次數(shù)越來(lái)越多。我仔細(xì)斟酌了一下,，決定換一種教育方式,。一有時(shí)間就找她出來(lái)談心，以朋友的方式和她交談,，仔細(xì)詢問(wèn)她在學(xué)習(xí),、生活等各個(gè)方面所遇到的問(wèn)題。原來(lái),，她之所以放松對(duì)自己的要求,，是因?yàn)榛A(chǔ)太差，上課聽(tīng)不懂,，以至越學(xué)越差,，對(duì)自己失去信心，從而破罐子破摔,。我耐心地開(kāi)導(dǎo)她,，幫她出謀劃策;并在生活上對(duì)她多加關(guān)心，在她生病時(shí)親自帶她去看病,，喂她吃藥,。慢慢地，她被我的真情打動(dòng)了,，上課非常認(rèn)真,，其它違紀(jì)現(xiàn)象也不再發(fā)生。我感到很欣慰,，這是教師的真情發(fā)揮了作用,。

三、嚴(yán)格要求,，一視同仁

班主任管理學(xué)生必須嚴(yán)格,，正所謂“嚴(yán)師出高徒”。只愛(ài)不嚴(yán),，屬于溺愛(ài),，為博得學(xué)生的好感，放任自流,，不抓不管,，對(duì)不良行為掩飾遷就,，對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)包庇袒護(hù)，這便是失職失責(zé)誤人子弟,。但嚴(yán)要嚴(yán)得恰如其分,，嚴(yán)得合情合理，并且要一視同仁,。作為教師,，心中要有一把稱，做到賞罰分明,。不能因差生犯了錯(cuò)誤就批評(píng)、處罰,，而好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就輕描淡寫(xiě),，甚至偏心庇護(hù)，這樣就會(huì)在學(xué)生心中出現(xiàn)不滿情緒,。所以不僅對(duì)待差生要嚴(yán)格要求,，對(duì)待好的學(xué)生，也要嚴(yán)格要求,，做到王子犯法,，與庶民同罪。大家一律平等,，使全班學(xué)生個(gè)個(gè)心服口服,，沒(méi)有半點(diǎn)怨言。

同在一個(gè)班集體,，不應(yīng)該讓某類或某個(gè)學(xué)生得不到老師的溫暖,。孔子說(shuō)：“有教無(wú)類”,。好學(xué)生得到教師的關(guān)愛(ài),，差學(xué)生受到教師的釋心教誨，得到更多的溫暖,。而中等生則往往成為被忽略的對(duì)象,，其實(shí)他們更應(yīng)得到教師無(wú)私的愛(ài)，我們絕不能遺忘了這一層次的學(xué)生,。比如我班的蕭萬(wàn)富同學(xué),，入學(xué)時(shí)排在班上的第十九名，處于中等水平,，平時(shí)也不大講話,，沉默寡言，性格很內(nèi)向,。我多次找他談話,，和他談大學(xué)的一些事情,，告訴他交際的重要性，并表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),，鼓勵(lì)他多和同學(xué)交談,。在課堂上，我經(jīng)常叫他回答問(wèn)題,，鼓勵(lì)他大膽發(fā)言,。慢慢地，他回答問(wèn)題的聲音越來(lái)越大,，課后也能和同學(xué)聊聊天,，開(kāi)開(kāi)玩笑。而且,，學(xué)習(xí)的熱情也上去了,，經(jīng)常向老師同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題。他的成績(jī)明顯提高,，到期末考試時(shí),，一躍成為班上的第二名。由此可見(jiàn),，中等生有很大的發(fā)展?jié)摿?，他們渴望得到教師更多的關(guān)愛(ài)。

一花獨(dú)放不是春,，萬(wàn)紫千紅才是春,。作為班主任，我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí),，要做到人人平等,，使各層次的學(xué)生在心理上沒(méi)有半點(diǎn)委屈。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教師是公正無(wú)私的,，是一視同仁地對(duì)待同學(xué)們的,。使他們無(wú)自卑感，讓教師的溫暖像陽(yáng)光雨露一般滲透到每位同學(xué)的心田中,。只有這樣,，才能使全班每位同學(xué)都能得到平衡發(fā)展，這個(gè)班級(jí)才是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí),。

此外,，班主任應(yīng)同學(xué)生打成一片，平等相待,。這樣學(xué)生才會(huì)“親其師,，信其道”。班主任和學(xué)生有矛盾沖突時(shí)，班主任必須冷靜,，克制忍耐,，要?jiǎng)?chuàng)立一種和諧融洽的氣氛，增進(jìn)了解建立友誼,。

總之,，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校,、家庭和社會(huì)的橋梁;是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教育者,，在整個(gè)教育工作中起著舉足輕重的作用。每個(gè)班主任在實(shí)踐工作中都可以學(xué)習(xí)和總結(jié)出不少的經(jīng)驗(yàn)和方法,，而我作為新世紀(jì)的一位人民教師和班主任,，更肩負(fù)著義不容辭、刻不容緩的重任,，需要在以后的工作中不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取把班主任工作做得更好,。

高中地理年終總結(jié)篇十

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀與和諧教育目標(biāo)為指導(dǎo),，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育,，立足龍崗化學(xué)教學(xué)實(shí)際，深化課程教學(xué)改革,，強(qiáng)化課堂教學(xué)研究,，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施指導(dǎo),，以人為本，以服務(wù)為宗旨，促進(jìn)教育均衡發(fā)展,、和諧發(fā)展，為提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，作出應(yīng)有貢獻(xiàn),。

二、工作思路

1.聚焦課堂,，服務(wù)教學(xué),。積極圍繞“優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)” 開(kāi)展教學(xué)調(diào)研、課改實(shí)踐,、教學(xué)研訓(xùn),、質(zhì)量監(jiān)控等教研活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)效率,。

2,、以教師專業(yè)發(fā)展為中心，積極開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)工作,，努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平,。

3、以教研為平臺(tái),，做好資源整合工作,，嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)活動(dòng),提高教研實(shí)效。

4.立足校本,，研訓(xùn)一體,。深入學(xué)校教研組，指導(dǎo)科組建設(shè)和校本教研,，督促課改實(shí)驗(yàn),，逐步形成教、學(xué),、研一體化的務(wù)實(shí)高效的學(xué)校教研機(jī)制,。

5. 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)發(fā)展,。配合區(qū)教研室的統(tǒng)一部署,，積極創(chuàng)新和充分利各種激勵(lì)手段，搭建豐富多彩的發(fā)展平臺(tái),，為教師提供充分展示自我,，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

三,、工作重點(diǎn)

聚焦課堂,，提高教學(xué)效率

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,，努力提高課堂教學(xué)的有效性,。大力倡導(dǎo)和推行啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)效研究,。要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo),，著力解決學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì),。

2,、努力探索高中化學(xué)課堂的新教法。充分發(fā)揮學(xué)科中心組成員和青年骨干教師的作用,，推出自己的名師開(kāi)展示范觀摩課,，著力培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的名師，形成化學(xué)學(xué)科課型的教學(xué)模式或教學(xué)方法,。

高中地理年終總結(jié)篇十一

一,、指導(dǎo)思想：

本課以“健康第一”為指導(dǎo)方針,，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力,，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，寓德育于體育與健康教學(xué)之中為指導(dǎo)思想，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，在興趣中學(xué)會(huì)思考,，在思考中掌握動(dòng)作,，在掌握動(dòng)作中提高運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展身體素質(zhì)。結(jié)合高一年級(jí)的特點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行自主性練習(xí),，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù),，發(fā)展技能的同時(shí),，并在歡快的氣氛中娛樂(lè)身心、增強(qiáng)體質(zhì),，從而不斷提高學(xué)生的體育興趣,、愛(ài)好、發(fā)展個(gè)性,，促進(jìn)學(xué)生身心健康,，逐步樹(shù)立終身體育的意識(shí)。

二,、教材內(nèi)容：

高一年級(jí)籃球教學(xué)是建立在初中籃球教學(xué)基礎(chǔ)上的,，所以,，高一年級(jí)教學(xué)要與初中教學(xué)內(nèi)容自然銜接,，教學(xué)時(shí)，一方面要注重了解學(xué)生初中階段籃球教學(xué)的情況和掌握程度,，另一方面,，要注意復(fù)習(xí)初中已學(xué)的基本動(dòng)作和基本配合，以達(dá)到高,、初中的自然過(guò)渡,。因此確定為：《碰籃板練習(xí)、三人行進(jìn)間傳接球,、半場(chǎng)擂臺(tái)賽》,。

三、教材分析：

本課主教材是籃球行進(jìn)間的傳接球,，它是籃球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù),，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)其它技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量,，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù),。這一內(nèi)容在小學(xué)和初中的《體育與健康》中就已經(jīng)介紹學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)此教學(xué)內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握,。傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜,，但要做到準(zhǔn)確、熟練,、隱蔽,、快速，同時(shí)要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動(dòng)作就比較困難,。因此,，本課著重解決在各種情況下學(xué)生控制、支配球的能力,，鞏固提高傳接球技術(shù)同時(shí)加強(qiáng)準(zhǔn)確性,、熟練性，為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ),。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣,，理解技戰(zhàn)術(shù)在籃球比賽中的運(yùn)用,。

2、技能目標(biāo)：學(xué)生能自主運(yùn)用各種傳球的方式,，鞏固,、提高傳接球技術(shù)，在比賽中能有意識(shí)的加以運(yùn)用,。

3,、情感目標(biāo)：學(xué)生在練習(xí)中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，樂(lè)意表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,。培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)善思,、合作的能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力,。

五,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：技術(shù)的規(guī)范性難點(diǎn)：傳接球時(shí)機(jī)與整體配合意識(shí)。

六,、教學(xué)策略：

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，運(yùn)用靈活多變手段,，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過(guò)分的統(tǒng)一規(guī)整,，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理,、緊湊,、流暢、新穎,。全課教學(xué)的內(nèi)容及手段,，用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景教育,、特色教育，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又陶冶了學(xué)生情操,。

七、場(chǎng)地器材：

籃球場(chǎng)二塊,、籃球8只,、錄單機(jī)一臺(tái)。

八,、安全知識(shí)：

練習(xí)時(shí)有安全保護(hù)意識(shí),，自我保護(hù)。

九,、預(yù)計(jì)“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”：

本次課練習(xí)密度約40%左右,，平均心率為125±5次/分。

體育公開(kāi)課教案教材：

1,、碰籃板球;

2,、三人行進(jìn)間傳接球;

3、半場(chǎng)擂臺(tái)賽,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的作用,，以及傳接球的動(dòng)作要領(lǐng),，掌握傳接球練習(xí)方法。

2,、技能目標(biāo)：在教師的指導(dǎo),、引導(dǎo)下，自主運(yùn)用各種傳球的方式,，鞏固,、提高傳接球技術(shù),，對(duì)同伴的練習(xí)能夠客觀評(píng)價(jià)，并能夠根據(jù)教師提供的練習(xí)思路,，進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí),。

3,、情感目標(biāo)：學(xué)生籃球的學(xué)練,、形式、內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，樂(lè)于接受教師的指導(dǎo),，精神飽滿，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，樂(lè)意表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)善思、合作的能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力,。課的部分教材內(nèi)容和重難點(diǎn)時(shí)間組織教法與要求練習(xí)次數(shù)開(kāi)始部分,。

課堂常規(guī)：

1,、教師提前到場(chǎng)準(zhǔn)備器材與場(chǎng)地。

2,、體育委員整隊(duì)并檢查人數(shù),，向老師報(bào)告,。

3、師生問(wèn)好。

4、宣布課的內(nèi)容及目標(biāo)。

5、檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)生隨堂見(jiàn)習(xí)。

高中地理年終總結(jié)篇十二

1,、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性

(1)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真地執(zhí)行計(jì)劃，能有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī),，使自己德,、智,、體,、美、勞全面發(fā)展,。

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”，意思是說(shuō)不管做什么事如果是先有了打算,，往往能取得好的效果,，否則就有可能失敗。

智力相同的兩個(gè)同學(xué)有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,，他們的學(xué)習(xí)效果是不大相同的,。

同學(xué)們按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得成功之后，可以產(chǎn)生一種充實(shí)感和成功感。

(2)沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是盲目被動(dòng)的低級(jí)活動(dòng),。

為什么有些同學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)處于后進(jìn)狀態(tài)呢?學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性,，往往是一條重要原因。

如：①放學(xué)后玩球,，天不黑不散;②回家無(wú)休止地看小說(shuō),、雜志、報(bào)刊;③天天去市場(chǎng)集郵;④天天看電視,、看電影;⑤串門(mén),、聊天、打撲克;⑥聽(tīng)音樂(lè),、廣播無(wú)止境等等,，結(jié)果完不成作業(yè)，必要時(shí)只得趕抄,，不能認(rèn)真復(fù)習(xí)和做作業(yè),。

這種毫無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)是荒唐的，散漫疏懶,，松松垮垮的,，這是不可能有進(jìn)步的。

2,、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的作用

(1)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖,。每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而目標(biāo)實(shí)現(xiàn),，要腳踏實(shí)地,、有步驟地完成。這樣時(shí)間和任務(wù)的科學(xué)結(jié)合,，就誕生了計(jì)劃,。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，制訂計(jì)劃努力去實(shí)現(xiàn)它,，就可以使自己離目標(biāo)越來(lái)越近,，使自己每一個(gè)行動(dòng)都具有明確的目的。

計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的藍(lán)圖,。每一個(gè)想把學(xué)習(xí)搞好的同學(xué),，頭腦中都應(yīng)有這張藍(lán)圖。

(2)實(shí)施計(jì)劃,，可以磨煉意志,。有了計(jì)劃，把自己的行為置于計(jì)劃之中,，具有了明確的目的,。而學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的,，總要千方百計(jì)地沖擊你的學(xué)習(xí)計(jì)劃，總要千方百計(jì)地引誘你離開(kāi)計(jì)劃,，這就是理想的計(jì)劃和實(shí)際學(xué)習(xí)生活之間的矛盾,。

矛盾出現(xiàn)后，為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，就要排除一切困難和干擾,，在這過(guò)程中，意志品質(zhì)受到了磨煉,，動(dòng)機(jī)受到考驗(yàn),。一般講，意志品質(zhì)越好,，計(jì)劃越容易實(shí)現(xiàn),，學(xué)習(xí)上的收獲,、進(jìn)步就會(huì)與日俱增,。看到這些進(jìn)步,，不僅心情愉快,，而且可以不斷增加實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的信心。

(3)有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,。按照科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃行事,，可以使自己的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明，一旦形成了條件反射,，到時(shí)候睡覺(jué),，該學(xué)習(xí)時(shí)能安心學(xué)習(xí)，該鍛煉時(shí)能自覺(jué)去鍛煉,，所有這些都成了自覺(jué)行動(dòng),，日久天長(zhǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了,。

(4)能減少時(shí)間的浪費(fèi),，提高學(xué)習(xí)效率。由于計(jì)劃的科學(xué)性,，計(jì)劃里要辦的事,，應(yīng)當(dāng)說(shuō)都是有益的。一個(gè)有計(jì)劃的同學(xué)知道他如果多玩一小時(shí),，多聊一個(gè)小時(shí)將會(huì)使計(jì)劃的哪項(xiàng)任務(wù)完不成,，而這項(xiàng)任務(wù)沒(méi)完成又將會(huì)給整個(gè)學(xué)習(xí)帶來(lái)什么影響。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,，每一步干什么都明確,，不用白費(fèi)時(shí)間去想下一步干什么,，也不用為決定下一步干什么而游移不定。

3,、怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

(1)計(jì)劃要全面,。思想、學(xué)習(xí),、身體是相互影響的,。在計(jì)劃時(shí)，一定要兼顧三個(gè)方面,。

計(jì)劃里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外,，還應(yīng)當(dāng)有進(jìn)行社會(huì)工作、為集體服務(wù)的時(shí)間;有保證睡眠的時(shí)間;有娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間,。計(jì)劃里不能只有三件事：吃飯,、睡覺(jué)和學(xué)習(xí)。如果計(jì)劃真是這樣,，那么這個(gè)計(jì)劃就是片面的,、不科學(xué)的。

(2)安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間,。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間就是按學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間,，主要用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),。

自由學(xué)習(xí)時(shí)間：是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以后所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間,。在自由支配的時(shí)間內(nèi)，一般可做兩件事：補(bǔ)課和提高,。補(bǔ)課,，是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的欠缺;提高是指深入鉆研，開(kāi)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),。

自由學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)部分,。

同學(xué)們一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，將會(huì)給自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)極大的好處,。所以,，我們應(yīng)當(dāng)努力提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間,，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手里,。

(3)長(zhǎng)計(jì)劃和短安排。在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),，究竟干些什么,，應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致計(jì)劃。例如,，一個(gè)學(xué)期,、一個(gè)學(xué)年應(yīng)該有個(gè)長(zhǎng)計(jì)劃,。但是實(shí)際學(xué)習(xí)生活變化很多，又往往無(wú)法預(yù)測(cè),，故長(zhǎng)計(jì)劃不可太具體,。但上個(gè)月或下學(xué)期要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，心中應(yīng)該有數(shù),，這而第一星期干什么要具體些,，每天干什么應(yīng)當(dāng)更具體些。這樣把一較大的任務(wù),，分配到每周,、每天去完成，使長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到實(shí)現(xiàn),。訂長(zhǎng)計(jì)劃,，要在具體完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有明確的目的。

有長(zhǎng)計(jì)劃,，沒(méi)短安排,，長(zhǎng)計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不容易達(dá)到，所以,，有長(zhǎng)計(jì)劃,，還要有短安排,。長(zhǎng)計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大致安排;短安排是具體的行動(dòng)計(jì)劃。

(4)要突出重點(diǎn),，不要平均使用力量,。學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是無(wú)限的,，所以必須要有重點(diǎn),，要保證重點(diǎn)，兼顧一般,，所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科,，二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計(jì)劃時(shí),，一定要集中時(shí)間,，集中精力來(lái)攻下重點(diǎn)。

(5)訂計(jì)劃要從實(shí)際出發(fā),。訂計(jì)劃時(shí),，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際。有些同學(xué)訂計(jì)劃時(shí)滿腔熱情,，想得很好,，可行動(dòng)起來(lái),，寸步難行，這是目標(biāo)訂得過(guò)高,，計(jì)劃訂得過(guò)死,，脫離實(shí)際的緣故。

實(shí)際是什么?

①知識(shí)能力的實(shí)際：每個(gè)階段,，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中要接受消化多少知識(shí)?要注意培養(yǎng)哪些能力?

②時(shí)間的實(shí)際：指常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間有多少?

③“欠債”的實(shí)際：自己在學(xué)習(xí)上“欠債”應(yīng)心中有數(shù),。

④教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際：掌握老師教學(xué)進(jìn)度，就可以妥善安排常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間,，不致于使自己的計(jì)劃受到“沖擊”,。

(6)注意效果，及時(shí)調(diào)整,。每一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行結(jié)束或執(zhí)行到一個(gè)階段,，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何。如果效果不好,，就要找找原因,，進(jìn)行必要的調(diào)整。

檢查內(nèi)容是：①計(jì)劃提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成?

②是不是基本按計(jì)劃去做?③學(xué)習(xí)效果如何?④沒(méi)有完成計(jì)劃的原因?什么地方安排太緊?什么地方安排太松?

通過(guò)檢查后,，再修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,，改變不科學(xué)、不合理的地方,。每天寫(xiě)日記時(shí),，一定要把一天學(xué)習(xí)計(jì)劃完成的情況認(rèn)真記錄下來(lái)，以利改進(jìn),。

(7)計(jì)劃要留有余地,。計(jì)劃終歸不是現(xiàn)實(shí)，只是一種可能性,。把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí),，還要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的努力過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇上千變?nèi)f化的情況,，所以制訂計(jì)劃不要太滿,、太死、太緊,，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間,，使學(xué)習(xí)計(jì)劃有一定的機(jī)動(dòng)性，這樣完成計(jì)劃的可能性就增加了,。

(8)腦體結(jié)合,，文理交替?！靶闹賱t思”,，思維要靠大腦,，學(xué)習(xí)是個(gè)難苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程。要想使大腦神經(jīng)細(xì)胞正常工作,，必須保證腦細(xì)胞的新陳代謝,，腦細(xì)胞消耗著人體需氧量的四分之一，血糖量為120毫克時(shí)(指100毫升血內(nèi))記憶最掛;血糖量為60—70毫克時(shí),，思維遲鈍;血糖量為45毫克時(shí)昏迷,、驚厥?？梢?jiàn)思維活動(dòng)正常進(jìn)行時(shí),，腦細(xì)胞消耗著大量的物質(zhì)和能量，并產(chǎn)生大量的廢物和二氧化碳,。

所以在安排計(jì)劃時(shí),，不要長(zhǎng)時(shí)間地從事單一活動(dòng)。學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)要交替安排,。比如：學(xué)習(xí)了一下午,，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會(huì)兒。再回來(lái)學(xué)習(xí),。鍛煉時(shí)運(yùn)動(dòng)中樞興奮,，而其他區(qū)域的腦細(xì)胞就得到了休息。安排科目時(shí),，文科,、理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí),。

(9)個(gè)人計(jì)劃與班級(jí)計(jì)劃互相配合,。

(10)提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。早晨或晚上,，或一天學(xué)習(xí)的開(kāi)頭和結(jié)尾的時(shí)間，可以安排著重記憶的科目,，如外語(yǔ),。心情比較愉快，注意力比較集中,，時(shí)間較完整時(shí),，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目：零星的,、注意力不易集中的時(shí)間,，可以安排做習(xí)題和自己最感興趣的學(xué)科。這樣可以提高時(shí)間利用率,。

高中地理年終總結(jié)篇十三

時(shí)間飛逝,，20xx年的工作也已經(jīng)接近尾聲,，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、吸取教訓(xùn),，本人特就這年度的工作小結(jié)如下：

一、思想政治表現(xiàn),、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德,。

能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，作為黨員教師,，系統(tǒng)地接受了“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”培訓(xùn)活動(dòng),，政治理論進(jìn)一步加強(qiáng)，黨性修養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高;遵紀(jì)守法,，愛(ài)崗敬業(yè),，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，工作態(tài)度端正,，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

二,、專業(yè)知識(shí),、工作能力。

和剛走上工作單位時(shí)相比,，自己在教育教學(xué)能力方面有了進(jìn)一步的提升,。作為第二班主任，自己能夠協(xié)助第一班主任參與班級(jí)管理,。關(guān)心班級(jí)班風(fēng),、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，班級(jí)工作無(wú)小事,，就是在每天繁瑣的日常工作中自己不斷的積累工作經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)方面,，本人自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,。認(rèn)真按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)的要求做，認(rèn)真參加備課組的集體備課活動(dòng),，以積極的態(tài)度上好每堂課,，在實(shí)踐中探討、落實(shí)新課程教學(xué)理念。自己能認(rèn)真執(zhí)行“青藍(lán)工程”,，認(rèn)真參加學(xué)校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校內(nèi)校外的教學(xué)觀摩活動(dòng),。在教學(xué)之余，自己也進(jìn)行一些教學(xué)研究,，把平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的所感所想及時(shí)總結(jié)成文字形式,，這不僅是一次經(jīng)驗(yàn)的凝練，也是對(duì)教學(xué)的再思考,，對(duì)自己教學(xué)理論水平的一次提升,。

三、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面,。

在一年中自己擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的第二班主任,，執(zhí)教5個(gè)班級(jí)的思想品德，一星期10節(jié)課,，工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，積極參加學(xué)校、學(xué)科的各項(xiàng)會(huì)議,、活動(dòng),，沒(méi)有缺席和病假。

回顧這一年的工作,，學(xué)校提供了各種讓自己快速鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái),，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予自己很多工作上的關(guān)心，老教師給自己提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和幫助,，這一切讓自己在各方面都取得不同程度的進(jìn)步,，當(dāng)然，自己也存在著許多需要改進(jìn)的地方,。在今后的工作中,，我將繼續(xù)以務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)工作,，爭(zhēng)取工作水平的更大提高,。