當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

新課程培訓(xùn)內(nèi)容 新課程培訓(xùn)心得體會篇一

1月11日上午在鳳中大禮堂聽了唐果南老師關(guān)于《新課程的再認(rèn)識與反思》的報(bào)告;11日下午一直到14日上午都是重慶市教師教育學(xué)院的楊蔚老師的專題講座,，分別對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了詳細(xì)的解讀、《識字教學(xué)》,、《閱讀教學(xué)的案例剖析》,、《綜合性學(xué)習(xí)》、《小學(xué)語文科校本教研的開展》等作了專題講座,，楊老師通過大量的案例分析,，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，采用講學(xué)互動(dòng),，與聽課老師對話,，了解老師們聽課情況，老師也積極主動(dòng)地回答自己所知道的問題,，并給老師提意見,，及時(shí)地讓楊老師改進(jìn)了對我們的教學(xué)方法，讓我們有效地接收了我們應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容,。在講座中她對《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了詳細(xì)的講解,，讓我們對《課程標(biāo)準(zhǔn)》有深刻的認(rèn)識和理解，清楚地認(rèn)識到它對我們教學(xué)的指導(dǎo)性,。語文工具性與人文的統(tǒng)一,，它是知識與技能、過程與認(rèn)識方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)一二年級,，是以識字寫字為重點(diǎn),，做到識寫結(jié)合，抓好寫字習(xí)慣,。這么說來我們的寫字實(shí)驗(yàn)也我們的教學(xué)也同步的,，我們的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開展非常有意義。閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間的對話過程，閱讀教學(xué)是我們研究最多的一項(xiàng),，但效果并不理想,。在教學(xué)中我們不但要注重教師與學(xué)生的對話過程,，還要注重教師與文本、學(xué)生與文本的對話過程,，教師要理解編者意圖,。閱讀教學(xué)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要做到：圍繞目標(biāo),、難易適度,，點(diǎn)面結(jié)合、以少勝多,，立足文本,、適當(dāng)拓展。這里強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要深入淺出,，做到三不講：書本上現(xiàn)有的,，學(xué)生看完就明白的不講;書上沒有，與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的不講;書上有但講了學(xué)生也不懂的也不講,。做到三講：當(dāng)前書本上有但學(xué)生看完不懂的要細(xì)講;書本沒有但學(xué)生提出來了,，且講出來易懂的要講;書本上沒有又與內(nèi)容相關(guān)的要講。教學(xué)的形式也是多樣化的,，但不管怎么教學(xué)都不能泛泛而談,，得捉住一個(gè)題眼，這個(gè)題眼有的是一段話,，有的是一句話,，有的是一個(gè)詞。只要抓住這個(gè)題眼,，讓這個(gè)點(diǎn)去帶動(dòng)一片,，做到點(diǎn)面結(jié)合。怎樣的評議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說：要以學(xué)生為本,、以訓(xùn)練為主,、以鼓勵(lì)為主;孫雙全老師說：好課就像登山，要攀登三座高山,，一座是知識的高山,，一座是思維的高山，一座是情感的高山,。王崧舟老師說好課要有三味,，第一味“語文味”、第二味“人情味”,、第三味“書卷味”,。接著講到口語交際，這是我們當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),，但我們不能忽略,，且要把它上好,。最后講了說課和校本研修，平時(shí)我們的說課,，都是是不規(guī)范的,，也是沒有根據(jù)的。說課要注意幾個(gè)環(huán)節(jié),，說教材、說學(xué)生,、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法與手段,、說教學(xué)程序,。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有理論依據(jù)，這個(gè)依據(jù)必須來自于《課標(biāo)》,、心理學(xué),、教育學(xué)及教育家的理論與思想，不能憑空亂造,。一要?jiǎng)?wù)本,、二要求實(shí)、三要倡簡,、四要有度,。通過她的講解并舉出實(shí)例讓我們參考，還讓我們的班長張羽梅老師試著說課,，并對她的課進(jìn)行分析,，這樣讓我們對說課的環(huán)節(jié)和理論依據(jù)有了進(jìn)一步了解。

1月14日下午到15日,，我們所有的學(xué)員又聚集在鳳中北校區(qū)禮堂鄧智勇老師,、趙玉芳老師、袁頂國老師關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”,、“教育心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用”,、“現(xiàn)代教學(xué)理論在新課程實(shí)踐中的運(yùn)用”。這三堂報(bào)告都是理論很深的東西,，從理論知識上我們無法從他們的報(bào)告中學(xué)懂多少,，但袁項(xiàng)國老師的有一個(gè)觀點(diǎn)確讓我深深地記在腦海里。他說我們當(dāng)老師有四種：一種是善于動(dòng)腦,、又善于動(dòng)手的老師;一種是善于腦,，但不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦，也不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦,，但善于動(dòng)手的老師,。他問我們自己是屬于哪一種,，有一個(gè)老師說他是既不善于動(dòng)腦也不善于動(dòng)手的一種。他說這也好,，至少不會做錯(cuò)事,，就怕不善于動(dòng)腦而善于動(dòng)手的人，那做的事都是錯(cuò)事還了得,。我們要做善于動(dòng)腦而不善于動(dòng)手的人,。要學(xué)會管理，該放手時(shí)就放手,，不能什么事都自己親自去做,，我們的班級管理也是一樣。

1月16日到17日都是重慶市教師教育學(xué)院的尹祖琴老師的講座,。她主要針對閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)作了詳細(xì)的講解,。習(xí)作對于我們大多數(shù)教學(xué)和學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)前的習(xí)作出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀：

1,、目標(biāo)不明——任意提高要求,。

2、內(nèi)容不清——為寫而寫,。

3,、教法不當(dāng)——過分注重技法。

4,、擬題欠妥——視角狹窄,，導(dǎo)語空泛。

5,、要求過高——過分追求華麗的文采,。學(xué)生的佳作不是靠華麗的詞藻堆徹而成，它更不是“源于生活而高于生活的經(jīng)典之作”,。而是充滿童真,、童趣的練習(xí)之作。

1月17日晚我們160位小學(xué)語文教師集中在職中階梯教室,，單人單座參加考試,，如果上課不專心是完成不了這些試題的。

7天的學(xué)習(xí),，不同老師從不同的角度給我們的教學(xué)作了全面的講解,。讓我們對“課標(biāo)”、“識字寫字教學(xué)”,、“閱讀教學(xué)”,、“習(xí)作教學(xué)”及說課都有了進(jìn)一步的了解。但要真正上好一堂課還離不開我們在課后的廣泛閱讀和對教材的仔細(xì)解讀以及課后的學(xué)深層反思,。只有足夠廣闊的知識面和及時(shí)反思對教學(xué)策略的精心設(shè)計(jì),，才能達(dá)到我們理想的有效的課堂,。專家只是我們的榜樣，要成長,，要進(jìn)步只能靠我們自己,，靠自己不斷的閱讀，不斷的反思,。

新課程培訓(xùn)內(nèi)容 新課程培訓(xùn)心得體會篇二

經(jīng)過新課程培訓(xùn),，使我逐步走入了新課程。走入新課程后,，對我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思,，用新課程的理念，對自己過去的教育教學(xué)方法起先了重新審視,，現(xiàn)總結(jié)如下。

面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中,，教師是平等中的首席,。作為平等中的首席，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí),、同桌交流,、小組合作、組組交流,、全班交流等,。

(2)教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值,，引導(dǎo)可以是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向,，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以是一種激勵(lì),，當(dāng)學(xué)生退卻時(shí),，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登,。

(3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是：觀察,、感知,、參與、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向,，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)火花。師與生之間的交流,，有認(rèn)知的交流,，有情感的交流，通過語言進(jìn)行交流,，通過表情,、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

課堂教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)為起點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu),、自主生成的過程。學(xué)生能簡單被動(dòng)地接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集,、選擇、和處理,，從而獲得知識,。學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的,，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的,、教學(xué)過程,。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達(dá)到有效教學(xué),。

新課程評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,，不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識,、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

通過學(xué)習(xí)我感覺到,，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何,，關(guān)鍵是看地區(qū)級教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,，他們轉(zhuǎn)變了，老師肯定就轉(zhuǎn)變了,。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵,。我們?nèi)w教師期待新一輪課程改革的成功。

新課程培訓(xùn)內(nèi)容 新課程培訓(xùn)心得體會篇三

新課程理念下教師地位和角色的轉(zhuǎn)變,，并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學(xué)中的作用降低了,，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的教師,。那么，作為中學(xué)政治教師又應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變?

經(jīng)過第二期的初中政治培訓(xùn),，使我受益匪淺,，感受很多。通過緊張有序的學(xué)習(xí),，交流,、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識,，對這之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案,。本文就教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的體會。

在教學(xué)過程中,，應(yīng)尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)中要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，將學(xué)生作為發(fā)展的主體,，根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，組織教學(xué)活動(dòng)。要引入研究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,，堅(jiān)持以生活為本源，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生活相融合,，堅(jiān)持通過生活學(xué)習(xí)生活,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在問題分析和解決中,，獲得真實(shí)的個(gè)體感受,，體驗(yàn)問題解決的快樂，教師在遇到問題時(shí),，可以跟學(xué)生一起討論,，可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)和獲取新知識，教師的角色要從一個(gè)高高在上的“圣人”,，轉(zhuǎn)變成一個(gè)真實(shí)的人,。對于學(xué)生所表現(xiàn)出的“難”教行為要從其心理、思想,、認(rèn)知規(guī)律等方面做分析,，找到正確有效的方法進(jìn)行教學(xué)。要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)出融洽和諧的教學(xué)環(huán)境,，愿意主動(dòng)傾聽和接納學(xué)生們的看法和觀點(diǎn),，向?qū)W生學(xué)習(xí)，使思想品德課堂成為一個(gè)開放的,、共同學(xué)習(xí)的,、共同成長的道德平臺。

現(xiàn)如今,，學(xué)生獲得知識的渠道越來越廣,，想法越來越多、越來越新奇,，面對這種情形,，教師也只有必須不斷學(xué)習(xí)新知識，才跟得上時(shí)代的發(fā)展,?？梢姡粋€(gè)當(dāng)今的教師,，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師,，又是學(xué)生,。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級組織的各種培訓(xùn)如省培等，不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念, 新的教法,讓自己成為“源頭活水”,更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田,。

我們每個(gè)人,，特別是教師每完成一課時(shí)的教學(xué)或一件事情的處理，都必須加以深刻的反思,，反思的內(nèi)容包括：教學(xué)任務(wù)是否達(dá)成,、每個(gè)學(xué)生是否都有所獲、教育教學(xué)的方式方法是否合理有效等,，通過反思促進(jìn)我們的不斷進(jìn)步,。

總之，我在培訓(xùn)中的收獲是豐碩的,。在今后的工作中,，我將繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念,，更加努力工作,，同時(shí)向名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人邁進(jìn),。通過各種學(xué)習(xí),，力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)自己的健康成長,，切實(shí)提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力!

新課程培訓(xùn)內(nèi)容 新課程培訓(xùn)心得體會篇四

新課改的以后，隨著教學(xué)改革步伐的加快,，為了使全體教師能領(lǐng)會新課程思想,，迅速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識轉(zhuǎn)變，使新課程培訓(xùn)上一個(gè)新臺階,，我校通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座,，我們進(jìn)一步走入了新課程,，從中獲取了許多課改的知識。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,，我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn),、去完善，不僅要改變自己的教育觀念,，而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式,、教學(xué)行為。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，與大家共勉,。

面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,。在現(xiàn)代課程中,，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)中,，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流,、小組合作,、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣,。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明,，開而不達(dá),，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時(shí)也包括做人的價(jià)值,，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),，教師不是拖著走,，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登,。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情,、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流,。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流,。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,，要對教材知識進(jìn)行重組和整合,，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的,、豐富多彩的課來,，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識,。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí),。

新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識,、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

（1）評價(jià)不是為了證明,，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念,，使“考、考,、考,，老師的法寶，分,、分,、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子,。尺子是什么呢,？就是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的工具,。如果用一把尺子來量,，肯定會把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去。

（3）評價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好,，只有更好”,。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵(lì)下，會不斷的追求,，不斷的探索和攀登,。這才是評價(jià)的真正目的。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得,。新課程改革即將全面展開,，作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),、反思,，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)踐中去感悟新課程理念,，讓實(shí)踐之樹常青。

新課程培訓(xùn)內(nèi)容 新課程培訓(xùn)心得體會篇五

通過本次學(xué)習(xí),，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,，更新了自己的對《新課標(biāo)》的認(rèn)識。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1,、對于學(xué)生來說,，有趣,、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的,。同時(shí),，要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙，并從學(xué)習(xí)上走向生活中,。

2,、教師并不只是把知識教給學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,。對于學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識,，使錯(cuò)誤成為學(xué)生成長的契機(jī)。

3,、對于后進(jìn)生或者說學(xué)困生,，學(xué)生不能自暴自棄，老師更不能視之不見,。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，幫學(xué)生樹立自信心。

1,、怎樣讓學(xué)生喜歡老師的課,，首先得讓學(xué)生喜歡這位老師。作為老師,，要像父母般去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生,，有寬容大度的胸懷，語言風(fēng)趣幽默,，而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著學(xué)生不放,。作為教師，其本身必須具有真才實(shí)學(xué),，做到為人師表,。

2、教師應(yīng)該先是課程工作者,，然后才是教學(xué)工作者,。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量，學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識,，就絕不前進(jìn)教學(xué),。教師在上課時(shí)應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧,、管理智慧及個(gè)人的人格魅力,。

3、做為教師，要在學(xué)生中樹立威信,，威信并不是讓學(xué)生怕你，而應(yīng)該在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛中,，樹立起來,，讓學(xué)生有感而發(fā)。

教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的,、固定的關(guān)系,，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系,，從學(xué)生角度來說,，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中,，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長,，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨(dú)立,，教師作用告終,。

根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個(gè)階段：

第一階段是完全依靠教師的階段,。在這個(gè)階段,，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識都要靠教師來教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng),。

第二階段是基本上依靠教師的階段,。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力,，可以在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識,。

第三階段是學(xué)生可以相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材,，大略明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;但是并不一定能夠理解得確切,、全面透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng),，并且常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難,。

第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。

第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段,。從教師角度來說,，教學(xué)過程就是一個(gè)自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好：誰要是自己還沒有發(fā)展,、培養(yǎng)和教育好,，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人,。為教學(xué)生,，教師必先教自己,，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn)，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的,。

教師在教給學(xué)生知識的過程中應(yīng)該是生成性的,，而不是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的。

1,、新課程遵循以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育理念,，所確立的知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo),，是彼此滲透和相互融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的整個(gè)成長與發(fā)展過程之中,。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來,，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,。

2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè),，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭,。教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中得到答案,。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的好習(xí)慣,，而且還可以從中挖掘出學(xué)生的潛力。

3,、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的,，但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科,、知識面而定,。創(chuàng)設(shè)情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng),，也可以通過語言,、知識本身、學(xué)習(xí)背景,、問題或者是猜想而達(dá)到教學(xué)的效果,。總而言之,，創(chuàng)設(shè)情境要簡單易耗,，有直觀意義，考慮學(xué)生的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性,、形象性,、問題性、學(xué)科性和情感性,。

在相互的作業(yè)評論中,，我認(rèn)識到了自己的不足，學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法,。 學(xué)以致用便是寶。這次的集中培訓(xùn)確實(shí)讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識,，真正理解了新課標(biāo)下的教育體系,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學(xué),，同時(shí)把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給學(xué)校的各位老師,，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍,。

新課程培訓(xùn)內(nèi)容 新課程培訓(xùn)心得體會篇六

20xx年7月1520日,，我校組織了為期三天和教育局組織兩天的新課改培訓(xùn)，雖然只是短短的幾天,，但留給我的印象和感受是深刻的,。這次學(xué)習(xí)具體由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和唐徠中學(xué)專家主講，本此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我校教師的課改理念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，加強(qiáng)教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求,，提高教師駕馭新教材的能力,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革,。真是“聽君一席言,，勝讀十年書”啊,！報(bào)告會對我組的教育頗深,，使我組受益良多。

1,、課標(biāo)解讀,。

2、教材分析,。

3,、由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界。這些都自己所欠缺的.,。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念,，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢,？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍,，建立平等、民主,、信任的新型師生關(guān)系,？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的,、寬松的心理狀態(tài),，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍,？我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累,，不斷去學(xué)習(xí)探究。

因?yàn)樾抡n改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：

1,、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集,、判斷和處理信息,、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；

2,、具有強(qiáng)健的體魄,、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣,，初步具有獨(dú)立生活的能力,、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力,；

3,、正確認(rèn)識自己，尊重他人,，學(xué)會交流與合作,，具有團(tuán)隊(duì)精神、

而教師是新課程的實(shí)施主體,。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來,，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案,，而不會是現(xiàn)實(shí)的課程,。而教師恰是實(shí)施新課程的主體,，任何其他人，如專家,、各級教育行政人員,，等等，不管對新課程有多么熱心,、有多么關(guān)注,，都不能代替教師的實(shí)踐。

教師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任,，用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程,；二是要對自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上,，借著新課程的契機(jī),，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足,。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的,，以往的做法都是陳舊的,、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的,，也不利于新課程的開展。

1,、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀,，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者,，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段,，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中,，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流,，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來,。其實(shí)，師生平等是社會發(fā)展的必然,，也是新課改的要求,，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是

學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。

2、教學(xué)方法的革新

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué),，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵(lì),、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中,，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí),，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí),，而是主動(dòng)地去探索。

3,、教學(xué)手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù),，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口,。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖,、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而,，這就要求科學(xué)教師,，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等,。才能更好地為教學(xué)服務(wù),。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求,。

4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng),。其次,，要了解相關(guān)學(xué)科知識。現(xiàn)代社會正逐漸進(jìn)入“信息社會”,，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化

進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化,，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊,，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,，所以教師要開闊本學(xué)科視野,，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展,。使社會科學(xué)知識,、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識,，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識,。

誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者,，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來,，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式,，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣,，教師要一下子改變這種習(xí)慣,，并不是一件輕而易舉的事情。但是,，我們可以慢慢地改變,，逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解,、接受了新課程的理念,，那么,，思想支配行動(dòng),，我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求,。

總之,，化學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),，教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí),，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn),，不斷地提高自身的素養(yǎng),。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才,，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命,、充分利用我校的教學(xué)資源，為提高我縣中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗

新課程培訓(xùn)內(nèi)容 新課程培訓(xùn)心得體會篇七

20xx年8月24-25日,，我有幸參加了東方市教育局舉辦的20xx版《小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的全員培訓(xùn)學(xué)習(xí),。這次培訓(xùn)我們的主講教師是黃燁等幾位老師,，感觸頗深，同時(shí)也加深了對新課程改革的理解與體會,，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。總結(jié)起來說,，這次的培訓(xùn),，我的收獲和體會主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代,，說某某能寫一手好字,，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反,，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單.卻包含了教會做人的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說說寫寫,。能說會道出口成章下筆成文不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎?

當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在講,、練,、考中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的重要之所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

我國有句熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為己有,。一味地讀,，一味地背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見讀在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對讀束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹為講而講,，學(xué)生純粹為學(xué)而學(xué),，方法看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標(biāo)明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這三到是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽,，還是翻新的教師問,，學(xué)生答，或是改革的教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn),，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見,。

新課程培訓(xùn)內(nèi)容 新課程培訓(xùn)心得體會篇八

為了搞好這次新課程標(biāo)準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作,，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作真正發(fā)揮實(shí)效,我們對本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作做了周密的計(jì)劃和安排.按照培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃,我們圓滿的完成了這次培訓(xùn)任務(wù)。現(xiàn)就本次新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織實(shí)施情況總結(jié)如下：

為了加強(qiáng)對課改培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo),，學(xué)校成立了專門的新課程標(biāo)準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),。學(xué)校按照學(xué)區(qū)中心校的相關(guān)要求，結(jié)合我校新課程標(biāo)準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的實(shí)際需要，成立了具體的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),。

組 長：張明恒

副組長：張永俊

成員：劉玉珍 郭鳳英 張彥治 王淑芳

為了使課改培訓(xùn)富有成效,，學(xué)校對本次新課程標(biāo)準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的組織實(shí)施進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備和詳盡的安排。提前擬定具體安排,，及時(shí)下發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作資料，確保參培教師有書可閱,。為了加強(qiáng)對本次新課程標(biāo)準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的組織和管理,，學(xué)校按照學(xué)區(qū)中心校的指示，嚴(yán)格按照要求,，認(rèn)真籌劃,，精心組織，要求老師們以積極,、開放,、學(xué)習(xí)的心態(tài)認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí),，對參培教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記,、學(xué)習(xí)心得等培訓(xùn)過程資料進(jìn)行了及時(shí)的收集、整理和完善,，存檔,。

。

今年的新課程標(biāo)準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn),，是對學(xué)科教師組織實(shí)施的一次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng),，從上到下都很重視，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,，教師思想上重視,，認(rèn)識到位，態(tài)度端正,，虛心好學(xué),，積極思考，學(xué)習(xí)筆錄詳實(shí)完整,，

1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向,，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展,。

2.在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí),，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)道德教育和人文教育,、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例,。

4.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)課程生活化,、社會化和實(shí)用化。

5.重視課程體系三級管理,，試行國家課程,、地方課程和學(xué)校課程

6.強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要,，課程個(gè)性化問題實(shí)際上也是因材施教的問題,，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要,。

7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育,，實(shí)現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

8,、課程設(shè)計(jì)以課程目標(biāo)為依據(jù),，體現(xiàn)了國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、交流,、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；改革考試過分注重學(xué)生的知識記憶,，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果

的惟一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏向,，建立評價(jià)主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評價(jià)體系,。這些目標(biāo)及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)和課程評價(jià)的基本依據(jù),。

本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式,，是自主學(xué)習(xí)（自我導(dǎo)向,、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控）,、合作學(xué)習(xí)（學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)）、探究學(xué)習(xí)（從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題,，學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題）。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒,、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,；必須著眼于學(xué)生的全面成長,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

1、社會對新教材沒有全新的認(rèn)識,，家長不理解新課改,，對學(xué)校的教育持懷疑態(tài)度；家長素質(zhì)低,，沒法開展適應(yīng)新課改的家庭教育,，致使學(xué)校教育的效果不明顯，有時(shí)還不得不用陳舊的教學(xué)方法,。

2,、信息化程度低，教育資源缺乏,，難以適應(yīng)新課改的全面推開,。今后，我們還要采取“走出去,，請進(jìn)來”的方式,，不斷豐富我們的知識，刷新概念,，改變方法,，新舊結(jié)合，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法,，以提高我校教師的教學(xué)水平,。創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為我校教育事業(yè)服務(wù),。