體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

教育教學(xué)改革心得體會篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交流,、互動的天地,。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。因此,，教師首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位，從講臺走向?qū)W生,，以追求進(jìn),，以學(xué)論教，以學(xué)定教,。將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上,。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人,。師進(jìn)則生退,，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大,，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大,。

例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄像,，讓學(xué)生在課堂里朗誦,，制作一個簡易版的現(xiàn)場mtv,。學(xué)生情緒高漲,，自排自編，分工合作,。而教師則在旁充當(dāng)助手,。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童在無拘無束的時候，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中，思維活躍,，想象豐富,，記憶力增強；反之則思路阻塞,、反應(yīng)遲緩,、心靈封閉,、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下,，“學(xué)生不再是知識的容器,，而是一個充滿激情與活力，有待于點燃的火炬,?！币虼耍n堂改變教師的“話語霸權(quán)”,，構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過交往,，重建和諧,、民主、平等的師生對話,，開放學(xué)生的心態(tài),，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個性,、解放學(xué)生的創(chuàng)造性,。改變以往“教得辛苦，學(xué)得痛苦,，結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀,。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往,。教學(xué)過程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,。

例如,，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽解說,，到金華的雙龍洞去走一趟,。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生提出的大多數(shù)問題集中在“雙龍洞有哪些特點”這一關(guān)鍵問題,，抓住了這個問題，也就解決了文章的重點,。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣,。學(xué)生通過自己的參與,，體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,，因而收到了較好的教學(xué)效果。

目前的語文教學(xué)似有“滿堂灌”走向“問答式”的傾向,，包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué),，有的實際上走進(jìn)了“問答式”的“胡同”，只是略變了一點花樣,，由教師講變成了學(xué)生講,。從教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，這種教學(xué)存在著以下不足：1,、不利于培養(yǎng)學(xué)生“善思”的品質(zhì),，“分析課”往往不需要學(xué)生去思考，“問答式”教學(xué)也只能讓部分學(xué)生發(fā)展表“高見”,，造成大多數(shù)學(xué)生思維的禁錮,。2、不利于形成學(xué)生良好的學(xué)法,。教師的講解往往只是“一孔之見”,，學(xué)生還是不知道怎么學(xué)。3,、不利于陶冶學(xué)生的情操,。閱讀不單是認(rèn)知活動，更是情感活動,，應(yīng)在一讀一研一悟的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味,，與文中人物同悲歡,、共愛恨。這種情感是語言難以表達(dá)的,，教師和學(xué)生的感受也只是一家之言,，難以引起共鳴。

具體而言,，培養(yǎng)學(xué)生的自我體悟應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段：

1,、朗讀領(lǐng)悟。這實際上是學(xué)生個體獨立學(xué)習(xí)的過程,，共內(nèi)容大致包括：文章的寫作背景，作者的生平資料,，了解本單元訓(xùn)練重點和本課的特點,，讀準(zhǔn)、認(rèn)清文中的易錯字詞,，理清作者的寫作思路,，了解文章的大概內(nèi)容,，質(zhì)疑問難中找到有研究價值的問題。

如在教《鯨》一課前,，學(xué)生通過各種渠道搜集了很多鯨的資料,，從鯨的樣子，種類,，生活習(xí)性等不同的角度作了生動的介紹,，使大家對鯨有了一個初步的感性認(rèn)識，也一下子激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣,。

2,、深究感悟。學(xué)生在讀書過程中對“問題”形成的認(rèn)識質(zhì)量如何,，自己還要通過聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的原有認(rèn)知,，進(jìn)一步領(lǐng)會、反省,、驗證,，在聯(lián)系中“澄清”對問題的認(rèn)識。

3,、討論省悟,。在反饋中評議，在評議中內(nèi)化,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，提自己的疑惑，談自己的感悟,，抒自己的情感,。學(xué)生通過自評和互評的形式，回顧自學(xué)內(nèi)容,，交流學(xué)習(xí)收獲及其他方面的收益,，同時引導(dǎo)學(xué)生就自主研究過程中自己及同學(xué)的參與度，自主研究的質(zhì)量,、速度等方面展開評議,，以改進(jìn)原有的不習(xí)方法，歸納出新的學(xué)習(xí)策略等,。

課堂教學(xué)“封閉型”主要表現(xiàn)在：1,、教學(xué)內(nèi)容固定，語文課僅僅圍繞教材進(jìn)行教與學(xué),。2,、教學(xué)手段單一，通常的語文課，教師主要靠一本書和一支筆,，較少使用錄音機(jī)和投影儀,，更不用說是“網(wǎng)上”瀏覽了。3,、教學(xué)形式呆板,，教師講，學(xué)生聽,；教師問,，學(xué)生答。這種教學(xué)組織導(dǎo)致的后果,，一來扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，二來縮小了學(xué)生的語文視野。古語有云：“讀萬卷書,，行萬里路”,，尤其在瞬息萬變的現(xiàn)代社會，拓寬學(xué)生的知識層面更是刻不容緩,。

語文課堂如何走向開放呢,？

1、教學(xué)內(nèi)容開放,。以教材為主,，輔之以國內(nèi)外重要新聞，本地區(qū)的熱點問題,，以及與課文相關(guān)的名著和佳作等,。

2、教學(xué)手段開放,。信息時代的語文課堂教學(xué)迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助,。多媒體課件的制作運用，增大了學(xué)生的信息量,，縮小了讀者與作者之間在時空上和認(rèn)識上的差距,，使教學(xué)課堂實現(xiàn)了由平面、單向向立體,、多向的轉(zhuǎn)變,。

3、教學(xué)形式開放,。語文課堂的教學(xué)組織可以是教師,，也可以是學(xué)生；可以在教室,，也可以走向社會,；還可以圍繞每個階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，設(shè)計不同的語文綜合活動,。如在教《西門豹》,、《田忌賽馬》兩課時，我設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)這些故事內(nèi)容,。結(jié)果,，有的學(xué)生“講評書”，有的畫“連環(huán)畫”,，有的進(jìn)行“賽場實況轉(zhuǎn)播”,，有的排演課本劇……學(xué)生準(zhǔn)備的過程中需要對課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地推敲，反復(fù)研讀,，有的還要看“電視書場”,，聽“實況直播”。整個過程,，學(xué)生興趣盎然,。在此基礎(chǔ)上，我還向?qū)W生推薦相關(guān)書籍,。這樣的語文學(xué)習(xí),，不僅學(xué)生喜歡，而且在真正意義上幫助學(xué)生構(gòu)建了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中的收獲,，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了語文學(xué)習(xí)的本身,。

教師應(yīng)該將學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者，根據(jù)循序漸進(jìn)的原理對各種練習(xí)材料加以提煉和編排,，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，向?qū)W生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動中選取與他們的知識,、技能水平相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),，以滿足不同學(xué)生的需要和興趣。象愛因斯坦這位善良的老人所說的那樣：“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會被當(dāng)做一種禮物來接受,?！蹦敲慈绾巫屪鳂I(yè)變成禮物呢？我認(rèn)為可以采取以下幾種形式：

1,、觀察作業(yè),。如學(xué)了《爬山虎的腳》后，讓學(xué)生到大自然中去觀察爬山虎到底長什么樣,，爬山虎到底是怎么往上爬的,。

2,、調(diào)查訪問。學(xué)生自由組合成調(diào)查小組,，到學(xué)校各個班級收集名人名言,，并做成一份手抄報；調(diào)查同學(xué)的生日,，聯(lián)系方式,，制作“班級同學(xué)聯(lián)誼卡”；由家長帶領(lǐng)到超市去參觀,，做一份“超市物價,、品種”調(diào)查表。學(xué)了《只有一個地球》后,，讓在調(diào)查訪問后設(shè)計保護(hù)地球的廣告,，寫一條新穎有趣的廣告詞。

3,、課外閱讀,。其一，閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章,。如學(xué)習(xí)《景陽岡》,、《草船借箭》等故事時，可鼓勵學(xué)生閱讀原著：《水滸傳》,、《三國演義》,，以豐富學(xué)生的知識儲備量。其二,，閱讀其他各類書刊,，包括中外名著、散文,、詩歌等等,，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4,、動手操作,。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后,，讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識,，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。做這樣的作業(yè),，學(xué)生興奮,，老師高興，有時連家長也會參與,，一舉多得呀,！

5,、表演劇本。在學(xué)完了一些故事性比較強的課文后,，可讓學(xué)生排演成課本劇,。如學(xué)了課文《晏子使楚》后，讓學(xué)生試著把這個劇本演一演,，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象,。

6,、預(yù)習(xí)新課查閱資料,。預(yù)習(xí)新課，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,，是我們每周五必須布置的家庭作業(yè),。同學(xué)們通過上網(wǎng)，去圖書館,，進(jìn)行社會調(diào)查等多種方式獲取書本上沒有的知識,，并在來校后和同學(xué)們交流。這項作業(yè)激發(fā)了同學(xué)們對語言學(xué)習(xí)的興趣,，也增強了他們學(xué)習(xí)語文的自信心,。收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。

現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展,，而且要通過建立新的評價指標(biāo)和改革評價方法,，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力,、適應(yīng)環(huán)境的能力等,。評價應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信。走進(jìn)新課程后,，評價方式也多樣化,，不僅重視量的評價，還注重質(zhì)的評價,。

1,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價。在課堂教學(xué)中,，充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動,，而且也要尊重每個學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想,，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)新精神,。

2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課外活動評價,。學(xué)生能力的體現(xiàn)是多方面,，多層次的，而在活動中最能夠展示學(xué)生的能力,，同時會使每個學(xué)生受益匪淺,。在活動中對學(xué)生進(jìn)行評價不愧為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好時機(jī)。在活動中對學(xué)生進(jìn)行評價,，如開展“書海競帆”讀書活動,、“妙趣橫生”的講成語故事比賽、“未來之星”習(xí)作大賽等,。

3,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生活評價。對學(xué)生的評價是多方面的,，既包括學(xué)習(xí),，又包括生活的多個層面?？梢悦吭轮贫ㄒ粋€目標(biāo),。這樣有助于目標(biāo)的實現(xiàn)，也會使學(xué)生感到實現(xiàn)目標(biāo)的喜悅之情,，體驗成功的快樂,。在每月底對班內(nèi)進(jìn)行一次月總結(jié)，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵,。分設(shè)“表現(xiàn)突出獎”和“突出進(jìn)步獎”,。當(dāng)孩子們的努力得到回報的同時，心中也會暗下決心,，以后一定要表現(xiàn)得更好,。起到了發(fā)展性評價的作用。

總之,，新課程是一片廣闊的天地,，不但改變了教材和教法，它更從思想深處改變了教師的教育理念,，現(xiàn)在,，新課程已經(jīng)越來越深入人心，它需要我們第一線的教師們認(rèn)真地鉆研,、扎實地實踐,，及時地總結(jié)，長此下去,，新課程之花必將越開越艷,，并能結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果,。

教育教學(xué)改革心得體會篇二

12月8日由中國名校共同體、《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地邀請,，在遼寧省沈陽24中舉行了“高效課堂”教學(xué)研討會,。對于我來說，這次出來的參觀,、學(xué)習(xí)與交流,，收獲很大。沈陽之行,，我思緒萬千,，感觸特多。

一,、課上：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo),、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué),、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié),、鞏固,、檢測

“高效課堂271法則”，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例,，劃分為“10+30+5”,。要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,，剩余的10%用于每堂課的成果測評,。

該課堂在前十分鐘，首先對今天的導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行總結(jié),，及時表揚優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人,，尤其是對中下學(xué)生的表揚；其次學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),；然后老師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流,。每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,，教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價,。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內(nèi),。課堂中段30分鐘,，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點撥,、引導(dǎo),、分析,、講解，此間盡可能地安排學(xué)生輪流進(jìn)行展示,、點評,，教師要做到“放”和“等”，并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價,，充分利用組與組之間的競爭,，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩,。

課堂后段5分鐘,，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點，請學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出本節(jié)課的小結(jié),。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳個人,。最后做當(dāng)堂檢測題，爭取做到堂堂清,，課課清,。

分組合作，討論解疑

展示點評,，總結(jié)升華

清理過關(guān),，當(dāng)堂檢測

讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

二、課下：

課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓,。

首先,，班主任對全班學(xué)生按性別、成績,、能力等因素進(jìn)行均衡組合,，分成若干個小組，并由每個小組推選出一名學(xué)生任組長,。

其次,，任課老師將根據(jù)所教學(xué)生層次準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要有學(xué)習(xí)目標(biāo),、課前預(yù)習(xí),、課內(nèi)探究；課前預(yù)習(xí)要有概念填空,、概念理解小題以及課前簡單熱身小練習(xí),；課內(nèi)探究根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用選題，讓學(xué)生展示,、點評,、總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案，必須要做好前期的準(zhǔn)備,，大量搜集資料,，并對資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，領(lǐng)會消化,。因此,，編寫使用導(dǎo)學(xué)案對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，我確確實實感到了壓力,。

最后,，備課過程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。在老師上課之前,，要批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案；課后,，老師要再次批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案,。雙批雙改——達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用以及學(xué)生的充分預(yù)習(xí)和認(rèn)真的參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來,。

一個班級的師生就像一支運動隊,，教師就是那教練?！泵恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練,，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍,；同時，沒有足夠的訓(xùn)練強度,，也不會出現(xiàn)中國女排,。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、全力參與,，再配以我校教師認(rèn)真準(zhǔn)備、辛苦付出,，爭取實現(xiàn)我校的課堂教學(xué)的最大化努力,！

教育教學(xué)改革心得體會篇三

通過自學(xué)，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足,。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)過程中還存在太多的問題,，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí),，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,，給了我具體的操作指導(dǎo),，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新,，真是受益非淺。

教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上,，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程,。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,，物化的,、靜止的、僵化的文本形態(tài),，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的,、鮮活的、過程性的,、發(fā)展著的活動形態(tài),。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程,，更是一種意識,。

正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究,。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神,。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品,。其次，課程是開放的,、民主的科學(xué)的,。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與,；課程要在實施過程中不斷修改,，不斷趨向完善；課程的設(shè)計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間,。所謂民主,，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的,；課程實施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程,。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程,，課程必須回歸孩子世界,、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。

教師要充分信任孩子,，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力,。把機(jī)會交給孩子，俯下身子看孩子的生活,，平等參與孩子的研究,。教師把探究的機(jī)會交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,，教師也就可以自如開展教學(xué)活動,。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安,。那么，怎樣調(diào)動孩子的思維參與呢?專家認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突,，使孩子處與一種心求通而未得,，口欲言而弗能的狀態(tài)。

同時,，教師要放手給孩子,，給他們想、做,、說的機(jī)會,，讓他們討論、質(zhì)疑,、交流,，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考,，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的孩子說,。這樣，孩子自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來,，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展,。

教育教學(xué)改革心得體會篇四

學(xué)案的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物,。我在使用學(xué)案教學(xué)中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為：

1、擔(dān)心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間不能完成學(xué)案已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,。其結(jié)果是：要么不能按時完成教學(xué)任務(wù),，要么教學(xué)任務(wù)草草收場，導(dǎo)致教學(xué)過程簡單缺乏生動性,。

2,、擔(dān)心學(xué)生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中,，不敢,、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式。在實際教學(xué)過程中,，設(shè)計一些精彩的問題,，讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采,，以至于整堂課完成后讓人感覺到,，不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師都在按同一個模式施教,。

3、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課，多數(shù)是對學(xué)案內(nèi)容拓展的少,。

4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí),，沒有認(rèn)真傾聽教師的講解,。

我覺得可以從這幾個方面來解決問題。一是在巧設(shè)問題時顯出個性。古人云學(xué)起于思、思源于疑,。提問得當(dāng)能引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾,，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。設(shè)問時教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底,，把學(xué)案重點,、難點問題教給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,。問題或準(zhǔn)確到位,、或生動有趣,、或貼近生活。要體現(xiàn)科學(xué)性,、啟發(fā)性,、趣味性和實用性。有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重,、難點的過程中,，找出問題有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑,，

逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到會學(xué)習(xí)的切入點,。二是在練習(xí)設(shè)計上顯出個性。練習(xí)的設(shè)計要立足學(xué)生的社會生活實踐,，取材于學(xué)生的日常生活,。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生，表現(xiàn)自我的空間的作用,；如書面作業(yè),、課上、課下自我才華的展示,、交流,。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想,。學(xué)案是教師和學(xué)生的共用素材,，而不是全部素材,。教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的,、與教學(xué)有關(guān)的材料，把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前,，并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,，讓學(xué)生有所見有所思有所得。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個性,。課堂40分鐘的時間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位臵,，要把有限的課堂教學(xué)時間還給學(xué)生。教師要有效地控制講授時間,，學(xué)生能看懂的問題不講,，學(xué)生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講,，學(xué)生能講明白的問題不講,。這樣的課堂教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂,，學(xué)生是課堂的主人,。學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考,，甚至是教師沒有預(yù)想到的問題,。針對學(xué)生的問題進(jìn)行反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長,。

教育教學(xué)改革心得體會篇五

1,、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施,，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲望,，充滿學(xué)習(xí)激情,，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的方法,，形成較強的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。

2,、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”,，自主參與組織藝術(shù)節(jié),、科技節(jié),、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動,，實現(xiàn)學(xué)生在德,、智、體,、美等方面的自我教育和全面發(fā)展,。

3、自覺發(fā)展,。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動（如成年儀式）,，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路,。這是學(xué)生自我教育的高級階段。

4,、教學(xué)創(chuàng)新,。通過實施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，強化教學(xué)評價的矯正與改進(jìn)功能,，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路,。同時,，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式,。

1,、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者,，只要教學(xué)方法得當(dāng),，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生,，也沒有不會教的老師,。

2、教師的責(zé)任不在教,，而在教學(xué),，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（陶行知語）,。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求,。教是為了不教,。

3、人的生理,、心理個性差異,，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個性差異,，探索適應(yīng)每個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教,。

4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨特魅力,，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。親其師,，信其道。

5,、沒有自我教育就沒有真正的教育,。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）

6,、賦有良好素質(zhì)的教師,，總是年復(fù)一年地大力精簡教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度,，這才是真正的教師（第斯多惠）

課堂是教育教學(xué)的主要載體,，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育,，才不是課外活動式的點綴,。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育,，自覺發(fā)展,，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力?；顒右詠?，大部分學(xué)生都切實感受到了小組合作正扎實推進(jìn)，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯,，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢,。

以檢查反饋，點撥提升,，記憶訓(xùn)練,，當(dāng)堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替,，教師講得累,，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過去對學(xué)生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況,；改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范,，語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地,；改變了過去教師提問時學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題,；改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時的點綴和花樣的應(yīng)付心里；總之,，這一系列的改變,，其實質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師,。

任何改革都會帶來陣痛和困惑,。從目前實際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思,。

（1）學(xué)案多,，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對學(xué)案的檢查,，缺少獨立思考,，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了,，檢查時不會挨批,，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已,。根據(jù)學(xué)科和課時安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量,，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時間，要確保學(xué)生查缺補漏的時間,，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案,。

（2）檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡單化傾向,。個別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念,、比著學(xué)案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件,，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈,，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時通過簡單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查,；二是要課堂不能等同于學(xué)案,，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升,。學(xué)案相對課堂來說,，只是個半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅,。課堂要有學(xué)案上沒有的新意,。

（3）新授知識的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時候,，某些學(xué)科如英語,，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí),，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多,，沒有鞏固訓(xùn)練是不行的,，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點難點知識,，要放慢進(jìn)度,，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課,。

（4）點撥提升過于抽象,，不夠形象直觀。某些時候,，老師點撥的很精彩,，但是學(xué)生聽起來很迷茫。點撥過高了,，學(xué)生聽不明白,，點撥過低了，學(xué)生沒有興趣,。方法還是要從題目中來,，到題目中去。

（5）完全忽略情景導(dǎo)入,。其他學(xué)科個別知識的引入,，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個情景，通過問題串的形式,，把知識完整的呈現(xiàn)出來,，不要簡單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時,，要設(shè)計好學(xué)習(xí)活動,，小步子，低臺階的原則還是要堅持的,。對于新授課學(xué)案的編寫,，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練,。

雖然,，在實踐過程中有各種困惑，但是,，要知道這是改革的必然經(jīng)歷,，三自一新的路是對的，這是不容置疑的,，我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心,，而不是觀望。要迎難而上,，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑,，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q一切問題,，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的,。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同,，內(nèi)容與內(nèi)容不同,，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同,，就決定了我們的課堂不能簡單化,，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向,，這是一片大有作為的天地,，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn),，在三自一新的指導(dǎo)下實現(xiàn)我們的課堂理想,，讓學(xué)生得到快樂和成長。讓學(xué)生得到認(rèn)識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂,，這是教師的天職,。只要路是對的,，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn),，只希望我們越來越好,。

“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育,、自覺發(fā)展,、教學(xué)創(chuàng)新。

自主學(xué)習(xí)：通過實施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施,，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲望,，充滿學(xué)習(xí)激情,，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的方法,。

自我教育：通過學(xué)生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié),、科技節(jié),、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程,，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動,，實現(xiàn)學(xué)生在德、智,、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展,。

自覺發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動,，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路,。這是學(xué)生自我教育的高級階段。

教學(xué)創(chuàng)新：通過實施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，強化教學(xué)評價的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率,，為教學(xué)改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路,。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂,，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式,。

自我校實施三自一新教改以來,，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解,，釋放了較多教師工作的時間,，讓教師感受到教學(xué)工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電，改變自我,、改變現(xiàn)狀,、改變學(xué)生、改變未來,。

教育教學(xué)改革心得體會篇六

我校從20xx年9月開始,，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題,。經(jīng)過省教科所審批,，于同年12月進(jìn)入課題研究階段。現(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：

沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué),，如何使教育科研工作取得成效,，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下,，才能避免低水平的重復(fù)實驗,。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論,，明確了研究方向,，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。

1,、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用,。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫,，組內(nèi)成員要明確任務(wù),、統(tǒng)一要求，集體討論,、研究,，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆,。

2,、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),、自學(xué),。

3、上課時,，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),。因此,，必須把講案、練案,、學(xué)案三案合一,。

4、注重當(dāng)堂檢測,。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一,，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計活一點,。讓學(xué)生用已有的知識,、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn),、選擇,、遷移、類比等過程來求得答案,。練習(xí)還必須具有層次性,，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí),，綜合練習(xí)三類,。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時,，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒,，學(xué)生的思維活躍起來,。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002,；生3：41001100=5002003+1,；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，搶說理由，特別是生4,，并不拘泥于前面的思維方式,，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣,，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí),。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,。

2,、有利于課堂教學(xué)改革,，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式,，學(xué)案引領(lǐng),，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論,，得出初步結(jié)論,。然后，通過教師的正確引導(dǎo),，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識,，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí),，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識,，達(dá)到先練后講的目的。這樣,，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué),，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3,、有利于學(xué)困生的成長,。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于,、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的,。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心,。而用學(xué)案上課,，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式,，這樣,，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。百聞不如一見,，百見不如一練,，只要學(xué)困生在課堂上動起來,，就一定有利于他們的成長,。

4,、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān),。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案,，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān),，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點,，從而留出足夠的時間來研究教材和教法,。

盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢,，每一課都是精心的設(shè)計,，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來,，在實施過程中存在以下問題：

1,、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚,，只講其然,，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水,。

2,、先學(xué)環(huán)節(jié)部分中等生、學(xué)困生并沒有真正全身心投入到學(xué)習(xí)中去,。自學(xué)課本完成練習(xí)也只是套用例題完成練習(xí)任務(wù),。根本沒有靜下心去鉆研為什么這樣做?公式是怎樣推導(dǎo)出來的?方法是怎樣總結(jié)來的?

總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程,，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項改革一樣,，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范,，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計,，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功,。而一項事物之所以會成功,，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利,。所以,，對于 學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值,。

無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題,、教師問題、還是模式問題,，只要我們懷著積極的心態(tài),，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式,，不斷改進(jìn)教學(xué)模式,，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根,。

教育教學(xué)改革心得體會篇七

執(zhí)教一年以來,，聽到最多的就是小班化教學(xué),，而最有爭議的恰恰又是小班化教學(xué),。小班化教學(xué),，以我的認(rèn)知來看：就是班中幾人為小組，上課可以組內(nèi)成員相互交流討論,，然后請代表發(fā)言或者上臺展示自己小組的勞動成果,。但是，在這樣一種小班化教學(xué)中,，我存在著困惑：用原來的教學(xué)模式上課,，原本可以完成的任務(wù),，現(xiàn)在都完成不了了,？小班化教學(xué)的理念就是師生融一體，將學(xué)生的想法推向課堂,。但是如果這樣,，課堂教學(xué)實踐就會大大縮短，本堂課的內(nèi)容就會很難完成,，也就達(dá)不到我的教學(xué)目標(biāo)了,，這可怎么辦？帶著這樣的困惑,，帶著對“四色學(xué)習(xí)單”的好奇,，我參加了這次的小班化改革培訓(xùn)。

很榮幸,，我與我校的各位老師被選為一日小學(xué)生,，有幸加入了周老師與何老師的課堂。說真的,，坐在下面當(dāng)學(xué)生,，起來回答問題，依舊緊張,。但是,，更多的則是對于“四色學(xué)習(xí)單”在課堂中如何操作，如何演繹的一種期待,。

“四色學(xué)習(xí)單”,，這是一種全新的理念，是一種提高課堂教學(xué)效率的形式載體,。在課堂上,，周婷校長把學(xué)生分成幾個小組，每個小組有四名學(xué)生,，分別為“紅,、黃、藍(lán)、綠”,，根據(jù)每個學(xué)生的特點,，他們在組里分工不同，任務(wù)不同,，做到因材施教,，增加學(xué)生的凝聚力，提高孩子的參與性,，關(guān)注不同學(xué)生不同的發(fā)展,。起初，“四色學(xué)習(xí)單”紅,、黃,、藍(lán)、綠代替作業(yè)的難易程度,，用于課堂教學(xué),。隨著改進(jìn)，可以用不同的方式,、形狀繪制四色學(xué)習(xí)單,，也可以代表組內(nèi)不同的成員，真正的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,。

例如,，周婷老師帶來的《鹵蛋》繪本讀寫課中，鹵蛋是一個小男孩,，這個孩子是一個整日在祈禱的孩子,，許下了許多有趣的愿望。課堂上,，周老師采用了“四色學(xué)習(xí)單”,，給每個學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是用紅、黃,、藍(lán),、綠四種不同顏色來表達(dá)的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務(wù),，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣,，分組、分角色完成不同難度,、不同特色的學(xué)習(xí)任務(wù),。最終在周老師的帶領(lǐng)下，理解了作者想傳遞的情感和意義,，走進(jìn)作者用文字呈現(xiàn)的世界里,。同時周老師還對我們提出了像鹵蛋一樣說出心中真實的想法,，模仿有特點的章節(jié)練寫的要求，和同伴一起分享童年的心聲,，創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本,。

再舉個例子，周老師舉出的一張學(xué)習(xí)單,。紅色孩子解決小詩人想變成什么？做什么呢,？指向課文,。黃色孩子解決他還想變成什么，做什么呢,？則是一種指向性的拓展,。藍(lán)色孩子解決你最想變成什么？為什么,？聯(lián)系了生活,。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化？也就是引導(dǎo)性的評價,。這就是四色學(xué)習(xí)單的顯著作用,。根據(jù)學(xué)生本身的差異，選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù),。

同樣,，由特定的紅、黃,、藍(lán),、綠組成的四人小組也不是固定不變的，隨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的變化,，可以重新組合承擔(dān)不同的任務(wù),，實現(xiàn)不同的發(fā)展。不難看出,，四人小組的打亂,，實際上是再次打破慣有的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求知識內(nèi)容的系統(tǒng)完整,，重在引發(fā)興趣,，重在對某一問題充分思考、研討和交流,，特別珍視學(xué)生的獨特感受和體驗,。

而四色學(xué)習(xí)單的誕生，正如周老師所言：精化小班發(fā)展內(nèi)涵,、深化小班學(xué)習(xí)文化,、優(yōu)化小班教學(xué)質(zhì)量、亮化小班學(xué)校品質(zhì)。有如此多特點的四色學(xué)習(xí)單,，又衍生出了四色預(yù)習(xí)單,、四色交流單、四色整合單,、四色拓展單等,。

教育教學(xué)改革心得體會篇八

教育部近日出臺《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,，其目的是要通過系統(tǒng)設(shè)計,，多方位深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，以增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心,，有效提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平,。

學(xué)生個性化成才是中心

職業(yè)院校的中心工作應(yīng)該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞不同個性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生,，做好頂層設(shè)計,，暢通人才成長“立交橋”，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,，實施多元化,、個性化教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)以致用,、學(xué)用相長,，習(xí)得一技之長，順利進(jìn)入社會穩(wěn)定就業(yè),、成功創(chuàng)業(yè),，成就出彩人生。

樹立正確的人才觀,。進(jìn)入職業(yè)院校求學(xué)的學(xué)生,，絕大部分是傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對低分錄取的學(xué)生，但他們絕不是“二等公民”,，職業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀和價值觀，讓每一個學(xué)生重樹信心,，關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展,，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

服務(wù)學(xué)生個性化發(fā)展需求,。職業(yè)教育教學(xué)要以人為本,、因材施教，努力讓志愿盡早就業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習(xí)得一技之長,，努力讓志愿繼續(xù)讀書的學(xué)生可以根據(jù)自己的奮斗目標(biāo)逐步實現(xiàn)進(jìn)一步深造的人生理想,，努力讓每一個學(xué)生通過就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運,。

文化技能并重并舉。目前,，個別職業(yè)院校由于辦學(xué)條件制約,，技能教學(xué)仍是在黑板上教學(xué)生開機(jī)器；一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓(xùn)練,，不開設(shè)或很少開設(shè)文化基礎(chǔ)課程……諸如此類的教學(xué)方式要堅決予以摒棄,，要以學(xué)生成長成才為中心，堅持立德樹人,，堅持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉,。

專業(yè)特色發(fā)展是基石

職業(yè)院校要緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè),，科學(xué)定位，合理調(diào)整設(shè)置專業(yè),，堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展,、特色發(fā)展道路。

調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,。目前,，我國不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)不同，對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也不一樣,，迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度,，協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時按照國家“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造20xx”等戰(zhàn)略部署,，依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,，加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,。

服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè),、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè),，需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢，通過深入市場調(diào)研,，找準(zhǔn)專業(yè)定位,，集中人力、物力,、財力,，對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),，著力培育特色專業(yè)（群）,、打造品牌專業(yè)（群）,，逐步從對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè),、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,，穩(wěn)步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力和水平。

避免低水平重復(fù)建設(shè),。全國職業(yè)院校部分專業(yè)招生,、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列，造成低水平重復(fù)建設(shè),，難以形成特色,。對此，職業(yè)院校要積極推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設(shè),，圍繞先進(jìn)制造業(yè),、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進(jìn)裝備制造,、軌道交通,、現(xiàn)代物流、電子商務(wù),、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設(shè),，突出專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌,，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,，增強專業(yè)核心競爭力，提升職業(yè)教育吸引力,。

校企協(xié)同育人是主線

校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在,，也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。

抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機(jī)制,。湖南,、河南、寧波,、深圳等省市先后出臺職業(yè)院校與行業(yè),、企業(yè)合作辦學(xué)的促進(jìn)意見、管理辦法或者地方性條例,，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒先行者的經(jīng)驗,，立足所在地方、行業(yè)和學(xué)校實際,，在行業(yè)指導(dǎo),、企業(yè)參與、學(xué)校管理等方面探索建立長效機(jī)制,，明晰校企合作雙方或多方的責(zé),、權(quán),、利，充分調(diào)動行業(yè),、企業(yè)協(xié)同育人的積極性,，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的主體作用,，有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性,。

著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺。推動行業(yè)部門,、行業(yè)協(xié)會探索建立行業(yè)人才需求,、預(yù)測與發(fā)布機(jī)制，協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系,，提高人才培養(yǎng)的針對性,。積極推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校,，通過集團(tuán)內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作,，發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢，積極開展學(xué)生頂崗實習(xí),、應(yīng)用項目攻關(guān),、特色專業(yè)共建等多方位合作,，推動校企共生共榮發(fā)展,。學(xué)校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在人才培養(yǎng)方案制訂,、現(xiàn)代學(xué)徒制試點,、生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等方面密切合作。

教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵

整體提升職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì),，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

建立一支專業(yè)的管理團(tuán)隊。職業(yè)院校的院校長及其管理團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備豐富的職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗,，了解經(jīng)濟(jì)社會和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,，懂校情，知學(xué)情,。

加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),。職業(yè)院校要大力加強“雙師型”教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和培訓(xùn),，通過“教學(xué)名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”等措施激勵教師努力提升自身素質(zhì),；要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，主動從行業(yè),、企業(yè)聘請能工巧匠和一線管理專家擔(dān)任兼職教師,，充實學(xué)校專業(yè)教師隊伍,，保障教育教學(xué)內(nèi)容跟得上相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程,、營銷策略等前沿變化,。

鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方式方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新時代,，教師傳道、授業(yè),、解惑的方法和手段日趨多樣化,，要大力普及項目教學(xué)、案例教學(xué),、情境教學(xué),、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，積極運用啟發(fā)式,、探究式,、參與式教學(xué)，促使教師和學(xué)生全時空互動,，調(diào)動教師教書的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長,，提高教學(xué)效率,。

教學(xué)管理規(guī)范是保障

管理出效益，管理出質(zhì)量?，F(xiàn)代職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史不長,，發(fā)展基礎(chǔ)相對薄弱，加之專業(yè)多樣,、學(xué)生多元,，管理難度很大。

注意規(guī)范引導(dǎo),。近幾年來,，教育部適時修訂了中職、高職專業(yè)目錄,，完善了專業(yè)設(shè)置管理辦法,，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)制訂、國家規(guī)劃教材建設(shè)等方面做了大量卓有成效的工作,。要貫徹實施好這一系列標(biāo)準(zhǔn),，需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達(dá)標(biāo)的同時,，鼓勵地方和職業(yè)院校因地制宜,、特色發(fā)展。

加強常規(guī)管理,。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心,，職業(yè)院校需要切實加強教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)教學(xué)文件,，完善教學(xué)管理制度,，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為本位,，進(jìn)行精細(xì)化管理和人性化服務(wù),。

開展診斷評價。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的高低,，更多地取決于用人單位的反饋評價以及畢業(yè)學(xué)生和家長的口碑,。這就需要職業(yè)院校在教學(xué)工作全過程適時進(jìn)行診斷、技能抽查,、綜合素質(zhì)測評,、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，組織行業(yè)企業(yè)專家,、教育管理專家,、專業(yè)教師進(jìn)行針對性研究分析、績效評價,，實事求是改進(jìn)教育教學(xué),。

教育教學(xué)改革心得體會篇九

本人本期積極聽課、評課,，大膽嘗試,，認(rèn)真寫好教案,、學(xué)案,，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識要點,，學(xué)習(xí)難點,，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學(xué)習(xí)小組,，對各組預(yù)習(xí)筆記,，討論筆記嚴(yán)格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo),，學(xué)生大膽上臺演說,，讓學(xué)生當(dāng)老師，同學(xué)間互相討論,，積極發(fā)言,，補充不夠全面的發(fā)言及回答,，讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板,，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用,，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名,，如精誠合作,、勇往直前等等，學(xué)生都很積極,。

本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上,，已基本形成一定模式，課前寫出學(xué)案,，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識,。課前讓各小組匯報預(yù)習(xí)情況,，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題,，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么,，有什么疑問，詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識,。然后教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報予以肯定及適當(dāng)解釋,，用十分鐘左右時間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習(xí)鞏固,，讓學(xué)生講解解題過程,，從分析到運用新的知識點，解題演算,，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識,，這樣學(xué)生能吃透知識，達(dá)到舉一反三,、靈活應(yīng)變,、學(xué)習(xí)積極主動的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識,。

通過大膽嘗試,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極,，發(fā)言的同學(xué)越來越多,，表達(dá)知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達(dá)自己對問題的見解,，有的問題爭執(zhí)不下,，才請教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻,，膽小,，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法,，還需多鼓勵他們,，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言,，彼此互相幫助,，互相當(dāng)教師。

換位教學(xué)法不是簡單的變換思維,，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實際,，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時間更多,，努力實現(xiàn)三維目標(biāo),。

總之，本人積極推行換位教學(xué)法的新課改,，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量,。

教育教學(xué)改革心得體會篇十

通過對新課程改革的學(xué)習(xí),，使認(rèn)識到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步,，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,，也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改,，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,，符合社會發(fā)展的需要。

1.改革的特點,。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué),，是實施學(xué)校教育的基本途徑,，因此,，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來。我國在教學(xué)改革方面做了許多努力,，但從總的形勢來看,，由于受應(yīng)試教育和實踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系,，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,，也有受課程制約的因素,。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,，教學(xué)實踐中,，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在,，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題。

本次教學(xué)改革,，由于有了上世紀(jì)80年代以來的改革成效作為基礎(chǔ),，有了深刻的反思，對存在的問題有了檢討與共識,，因些可望有針對性地,、實實在在地展開。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個有機(jī)組成部分而進(jìn)行的,，新課程,、新教材既在教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點,，同時對教學(xué)改革提出了全新的要求,，因此可望教學(xué)改革有實質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。

首先,，要改革舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次,，要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,，二者是相輔相成的關(guān)系,。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,，沒有了基礎(chǔ),；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,，失去了落腳點,。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,，還要改革我們教學(xué)方式,、教學(xué)行為。

我們教師們觀念,、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,；因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、能動性,、創(chuàng)造性才真正得到張揚,、提升，而且還將成為生活的主人,，成為獨立的,、積極參與社會的有責(zé)任的人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),。

再次,，致力于教學(xué)管理制度的重建。

傳統(tǒng)的（簡單說）教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么,、政府規(guī)定什么,，我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點說：教學(xué)過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)整和變革,，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的,，在特定的教育情境中,，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀,。

從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師,、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程,。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學(xué)觀,。

教與學(xué)是教學(xué)過程的重點問題：傳統(tǒng)的,，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，我講你聽,，我問你答,，我寫你抄,，我給你收,。本是雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互助,，師生雙方相互交流、相互溝通,、相互補充,，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗,、知識，交流彼此的情感,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個學(xué)習(xí)共同體,，在這個共同體中,，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教,，學(xué)生在被教的同時,，也同時在教；對教學(xué)而言,，交往意味著人人參與,，意味平等對話，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一個認(rèn)識活動過程,，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學(xué)生而言,，交往意味著主體性的凸顯,，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,；對教師而言,，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí),；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學(xué)是師生互助,、互惠的關(guān)系,。

結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系,，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考、學(xué)習(xí)與會學(xué),、知識與智力,、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來講,，教學(xué)的結(jié)論,，即教學(xué)所要達(dá)到的目的、結(jié)果,，教學(xué)的過程即達(dá)到教學(xué)目的,、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動過程。我們教學(xué)的重要目的之一,，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,，所以必須重結(jié)論，但是如果不經(jīng)過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑,、判斷,、比較、選擇,，以及相應(yīng)的分析,、綜合、概括等認(rèn)識活動,，即如果沒有多樣化的思維過程,、認(rèn)識方式，各種觀點的碰撞,、論爭,、比較，結(jié)論就難以獲得,，也難以理解,、鞏固。從學(xué)習(xí)角度講,，重結(jié)論輕過程,，即重學(xué)會，輕會學(xué),，學(xué)會重在接受知識,、積累知識，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí),，會學(xué)重在掌握方法,，主動探求知識，善于發(fā)現(xiàn)新知識,、提出新問題,，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，因此在重結(jié)論的同時更要重視讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。

新課程的核心理念一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展因此,，新課程要求教師在提高素質(zhì),、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化,。

1.在對待師生關(guān)系上,，強調(diào)尊重,、贊賞,。

為了每一位學(xué)生的發(fā)展核心理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,，尤其要尊重這些學(xué)生,，如學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生、有過錯的學(xué)生,、有嚴(yán)重缺點或缺陷的學(xué)生,、智力發(fā)展不好的學(xué)生、孤獨的學(xué)生,、與自己意見不一致的學(xué)生,，同時要不傷害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生,、辱罵,、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生,，贊賞他們的興趣,、愛好、專長,、微小的成績進(jìn)步,，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越,。

2.在對待教學(xué)關(guān)系上,，強調(diào)幫助、引導(dǎo),。

教的職責(zé)在于幫助,。①幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么,、獲得什么,、達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,；③幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式,；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,；⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價,；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。

3.對待自我上,，強調(diào)反思,。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個階段；在教學(xué)前反思,，使教學(xué)成為一種自覺的實踐,；在教學(xué)中反思，即及時,、自動在行動過程中反思,，使教學(xué)高質(zhì)高效；教學(xué)后反思,，有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,，可使教學(xué)理論化。

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者,、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角,，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾,。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體,，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受,。

而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試，為了升學(xué),，因此,，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí),，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,，有了與老師平等對話的機(jī)會,，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,，變要我學(xué)為我要學(xué),、我愛學(xué)、我會學(xué),，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者,。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中,，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求,。因為只認(rèn)識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變,，才不會像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習(xí),，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。

而今,，通過課改,，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、引導(dǎo)者。如此一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,，變得愛學(xué)習(xí)了,。

打破過去單一地以考試分?jǐn)?shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面,、多角度,，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。

以往,，不管是評價教師的教學(xué)能力,，還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段,，從而形成了考,，考，考,，老師的法寶,；分，分,，分,，學(xué)生的命根的局面。

而今,，按照課改的精神,，將不再以分?jǐn)?shù)作為的評價手段。我們的知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。如果只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價和考試則不能有效地達(dá)到這一目的.；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進(jìn)行檢查,，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi),，如需要較長時間的任務(wù)和活動。因此,，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合,，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象,，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。