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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇一

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)思想方法不計其數(shù)，每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃爍著人類智慧的火花,。但小學(xué)生的年齡特點決定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受,，而且要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法都滲透給學(xué)生也不現(xiàn)實,。因此，應(yīng)該有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,。

1．?dāng)?shù)形結(jié)合思想方法,。

數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個主要對象，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系,，一方面,，抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之形象化,、直觀化,、簡單化；另一方面,，復(fù)雜的幾何形體可以用簡單的數(shù)量關(guān)系來表示,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由數(shù)想形,，以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想,，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點，有利于加深學(xué)生對知識的識記和理解,；在解答數(shù)學(xué)問題時,，數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生分析題中數(shù)量之間的關(guān)系,，豐富表象,，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維,，拓寬思路,，迅速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的能力,。抓住數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力,，還可以提高學(xué)生遷移思維能力,。

2．集合思想方法。

集合是數(shù)學(xué)的重要理論和解題工具,。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊涵著大量的集合思想,，集合的思想和概念滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)和各個階段，在新課程實施的過程中,，集合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透愈來愈廣泛,，其體現(xiàn)形式愈來愈豐富多彩。因此,，在實施素質(zhì)教育的過程中,，不僅僅向?qū)W生傳授知識,，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學(xué)生進(jìn)行滲透，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力,。教材采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想方法,。

3．化歸思想方法,。

化歸是數(shù)學(xué)中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進(jìn)行變形,，就是在解決數(shù)學(xué)問題時,，不是對問題進(jìn)行直接進(jìn)攻，而是采取迂回的戰(zhàn)術(shù),，通過變形把要解決的問題,，化歸為某個已經(jīng)解決的問題，從而求得原問題的解決,。其基本思想是：將待解決的問題甲,，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一個已經(jīng)解決或者比較容易解決的問題乙,，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答,。這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”,，它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性,。它的基本形式有：化難為易，化生為熟,，化繁為簡,，化整為零，化曲為直等,。在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊藏著各種可運用化歸的方法進(jìn)行解答的內(nèi)容,，讓學(xué)生初步學(xué)會化歸的思想方法。如：教學(xué)圓面積的計算方法,，這里要推導(dǎo)出圓面積公式,，在推導(dǎo)過程中，采用把圓分成若干等份,，然后拼成一個近似長方形,，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程,，就是把曲線形化歸為直線形的過程,。

4．分類思想方法。

分類是根據(jù)教學(xué)對象的本質(zhì)屬性的異同按某種標(biāo)準(zhǔn)，將其劃分為不同種類,，即根據(jù)教學(xué)對象的共同性與差異性,，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進(jìn)行分析研究,。分類是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段,，在教學(xué)中，如果對學(xué)過的知識恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分類,，就可以使大量紛繁的知識具有條理性,。一般分類時要求滿足互斥，無遺漏,、最簡便的原則,。如整數(shù)以能否被2整除為例，可分為奇數(shù)和偶數(shù),；若以自然數(shù)的約數(shù)個數(shù)來分類,，則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1,。幾何圖形中的分類更常見,，如學(xué)習(xí)“角的分類”時，涉及到許多概念,，而這些概念之間的關(guān)系滲透著量變到質(zhì)變的規(guī)律,。其中幾種角是按照度數(shù)的大小，從量變到質(zhì)變來分類的,，由此推理到在三角形中以最大一個角大于,、等于和小于90°為分類標(biāo)準(zhǔn)，可分為鈍角三角形,、直角三角形和銳角三角形,。而三角形以邊的長短關(guān)系為分類標(biāo)準(zhǔn)，又可分為不等邊三角形和等邊三角形,，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形,。通過分類，建構(gòu)了知識網(wǎng)絡(luò),，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會有不同的分類結(jié)果,，從而產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。

此外,，還有類比思想、組合思想,、極限思想等,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都應(yīng)注意有目的、有選擇、適時地進(jìn)行滲透,。

1,、在數(shù)學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備和概念、定理,、公式的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

概念既是思維的基礎(chǔ),，又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^程,，拉長被壓縮了的“知識鏈”,，是對數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行點悟的極好素材和契機(jī)。在概念的引進(jìn)過程中,，應(yīng)注意：解釋概念產(chǎn)生的背景,，讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程,，讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性,；鞏固和加深概念理解，讓學(xué)生在變式和比較中活化思維,。

2,、在自主、合作探究學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法

在平時教學(xué)中注重依據(jù)基本數(shù)學(xué)思想,，在解題時注重與學(xué)生分析,、探討解題思路與策略，在解題后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧,，如本題應(yīng)用哪些知識或概念,，利用哪些基本技能，體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法,，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）,。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，能大大拓寬學(xué)生的解題思路,。在探索過程中,，重要的是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題探索中的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識,，并對這樣的“知識”消化,，并吸收具有“個性”的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)思想活動,。這樣遇到問題時,，學(xué)生才能胸有成竹，從容對待,。

3,、在知識的歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)中概括數(shù)學(xué)思想方法

在平時教學(xué)復(fù)習(xí)中，要以思想方法貫穿整個教學(xué)過程，將各個知識點,，引導(dǎo)學(xué)生在解題訓(xùn)練過程中以數(shù)學(xué)思想為主線,，并進(jìn)行知識點概括與歸納整理，從不同內(nèi)容,、不同角度,、不同問題、不同方法中尋找同一思想,。把數(shù)學(xué)思想方法納入教學(xué)計劃中,，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思想方法的提練,、概括的過程,。對于習(xí)題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明,，應(yīng)在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯處選題,，有意識地設(shè)計隱含著數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)題、高頻率再現(xiàn),，精心安排,，恰到好處的點拔。特別是章節(jié)復(fù)習(xí)時,，在對知識復(fù)習(xí)的同時,，將統(tǒng)領(lǐng)知識的思想方法概括出來，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用意識,，從而有利于學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識,，提高獨立分析、解決問題的能力,。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中最精彩,、最本質(zhì)、最有價值的東西,。正如日本著名數(shù)學(xué)家,、教育家米山國藏指出：“科學(xué)工作者所需要的數(shù)學(xué)知識，相對地說是不夠的,，而數(shù)學(xué)的精神,、思想與方法卻是絕對必需的；數(shù)學(xué)知識可以記憶一時,，但數(shù)學(xué)的精神,、思想與方法卻永遠(yuǎn)發(fā)揮作用，可以受益終生,，是數(shù)學(xué)能力之所在,，是數(shù)學(xué)教育根本目的之所在,?！笨傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于現(xiàn)代化，以適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)教育發(fā)展和社會的要求,。在平時的教學(xué)中滲透,、提煉數(shù)學(xué)思想方法，將數(shù)學(xué)知識真正建立在數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)之上,，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,，并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇二

讀了《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書,，我受益匪淺,，鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨有的視角直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象,，并進(jìn)行了深刻的剖析,。《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開放性,，在任何時候都不應(yīng)該墨守成規(guī),，迷信盲從，而應(yīng)堅持獨立思考,，努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法,，積極地去進(jìn)行新的探索，而這些正是我所缺失的,。以下幾點看法：

文中提到了這樣的一個案例,，給我的觸動很大。在《可能性》一課中,，摸球是常用的一個環(huán)節(jié),。常規(guī)的設(shè)計是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多,，摸到的可能性越大,。而鄭教授認(rèn)為，在摸球之前,，教師可設(shè)計這樣一個情境：向?qū)W生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球,，其中一個黃球較多，另一個粉球較多,，但兩者的總數(shù)是一樣的,。而我們設(shè)計教學(xué)活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些,，不是不想去深入地挖掘,，而是能力有限,，想不到。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的積極性,，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用,，溝通"日常數(shù)學(xué)"與"學(xué)校數(shù)學(xué)"的聯(lián)系。

反思自己的課堂設(shè)計,，浮在表面的東西多一些,，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限,，想不到,。還是李正太老師的觀點，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計的質(zhì)量,，一句話提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素,。

一個優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨立思考能力，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流,，或是滿足于在任何時候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板",；"最大讀書心得是什么?許多事情，過去有過,；許多問題,，前人想過；許多辦法,，曾經(jīng)用過,；許多錯誤，屢屢犯過…懂得先前的事情,，起碼不至于輕信,，不至于盲從"。

數(shù)學(xué)不止是一種有趣的活動,，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功,。因為，數(shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作,。課堂上在相應(yīng)的活動或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西,，才是我們教學(xué)的關(guān)注點，才是我們教師需要努力發(fā)掘的,。只有關(guān)注到了,，挖掘出來了，數(shù)學(xué)課堂才有"數(shù)學(xué)味",。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向,！

當(dāng)我看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄,，只有努力學(xué)習(xí),，積極探索,，深刻反思，及時改進(jìn),，才會不斷的提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇三

小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì),，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要研究課題,。特別是當(dāng)前，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,，也是比較復(fù)雜的,，我個人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點,，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué),。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來,，他根本不知道你在講哪兒,，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué);而對于后進(jìn)生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語,，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科,。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多,，在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力,、嘗試、多次失敗的過程,?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。主要采取了下列措施：

(1)在班中實行幫教活動,，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查,。

(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,。

(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。

但是,，教學(xué)中,，我明顯存在許多不足。比如,，課堂氣氛不活躍,，合作流于形式等。在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與,、操作、交流,、動腦,、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇四

不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了,，在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗,。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點,。

首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性,。這樣學(xué)生能理解問題的含義,，才有可能來探索、思考和解決這些問題,。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù),，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境,。

其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,。對于低年級學(xué)生，顏色,、聲音,、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，如運用講故事,、做游戲：模擬表演,、直觀演示等形式；到了高年級,，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。

以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

對于低年級學(xué)生來說，首先就要引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣,，如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進(jìn)行講解必然不會引發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣,。眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的,。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動,、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實,、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事,、童話,、動物都非常感興趣，因

此把教材中的問題編成童話,、小故事,，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界,，“投其好而行之”,。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。比如，在教《連加》一課時可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲,，青蛙一個一個的從地下往上冒,，上每個青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式，看誰算的快敲得準(zhǔn)的情境,。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲,，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來,，于是在自然,、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識，這便是情境所起的作用,。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生,。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際,，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題,，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。

把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。比如說在進(jìn)行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實物分發(fā)的實際操作,，運用一些實際的機(jī)會。比如說在課間餐點的分發(fā)時,，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進(jìn)行詢問,，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學(xué)生比較出想5-1與5-1-1這樣兩個算式的區(qū)別,，使學(xué)生明確了連減算式的計算方法,，這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運用于生活,。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī),，還能使學(xué)生在解決這些問題之

后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的,、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用

基于以上的認(rèn)識,，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了,，在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗,。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點,。

首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性,。這樣學(xué)生能理解問題的含義,，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學(xué)情境。

其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,。對于低年級學(xué)生，顏色,、聲音,、動作有著極大的吸引力,，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用講故事,、做游戲：模擬表演,、直觀演示等形式；到了高年級,，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇五

“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念,。課堂是一個舞臺,，人人自由，充分展示自我,，我成功,、我快樂。教師起引領(lǐng)作用,，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的,、有效的學(xué)習(xí)。那么,，究竟什么是高效課堂呢?

回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí),，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡單談一下自己的體會和感悟：

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間,，才能真正落實學(xué)生的主體地位,，才有可能是自主學(xué)習(xí)。 “把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教育就不會有多少問題”,。由此,，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”,，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中,，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理,。因此,，在以后的課堂教學(xué)中,，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講,，大膽地說,，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué),。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣,，才能實現(xiàn)我們新課改的目的!

課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論,，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生,，為此課堂上,，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，大家可以主動爭取發(fā)言,，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情,，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了,。

我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切,、和諧的氛圍,，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴,。今后在課堂上,，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂,，來感染每一位同學(xué),，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事,，做到“學(xué)高為師,，身正為范”。

老師真正輕松了嗎?不是的,。因為“功夫在課外”,，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),，才會有豐富多彩的課堂展示,。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備,，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué),、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。

回想課堂，有時學(xué)生動起來了,，大多數(shù)是形式上的花樣翻新,，我要立足本土，因地制宜,，不搞形式,，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來,，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇六

課堂高效,，一看學(xué)生知識掌握,、能力增長和情感、態(tài)度,、價值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的,，是否實現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。那么我們究竟要怎樣才能盡可能的向高效課堂靠近呢,。

一堂課上得成功與否,，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)藝術(shù)之外,，自然還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān),。我個人認(rèn)為，這個課前準(zhǔn)備我們不光是指教師的課前準(zhǔn)備,，還要講究學(xué)生的課前準(zhǔn)備,。布置學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)或一些活動的準(zhǔn)備完全是有必要的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，興趣是高效課堂的前提,，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率,。試想一堂讓學(xué)生索然無味的課堂，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點,，不僅僅是傳道授業(yè)解惑,，還應(yīng)該教會學(xué)生一定的能力;應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂,，讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們都離不開數(shù)學(xué),，要學(xué)會隨時能用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識解決身邊的實際問題,。學(xué)生不可能完全自覺學(xué)習(xí)，他們往往只有喜歡數(shù)學(xué)老師,、喜歡數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué),。相對其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課略顯枯燥,，顯示的更多的是邏輯推理,。所以，抓住這一學(xué)科特點,，讓數(shù)學(xué)課上出"數(shù)學(xué)"味來,，讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥，從調(diào)動學(xué)生興趣著手去實現(xiàn)課堂的高效,。

其實每個班都會有相對來說資質(zhì)差點的學(xué)生,，尤其是我們這樣的學(xué)校，學(xué)生各方面能力從少缺乏一定的開發(fā),，導(dǎo)致不少學(xué)生起跑落速;由于父母整日忙于生計,，早出晚歸，導(dǎo)致學(xué)生在家里得不到應(yīng)有的關(guān)注,，有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信,。因此，給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信心是關(guān)鍵,，尤其是學(xué)困生,。

我們可以用目光和微笑與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注,，感受一種溫暖,，獲得一種支持。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，課堂的主人,。應(yīng)把課堂還給學(xué)生。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹獱I造能給學(xué)生自信的氛圍,。讓學(xué)生感到輕松,、活躍、精力充沛——營造讓學(xué)生洋溢生命活力的氛圍,。讓每個學(xué)生都能實施自我管理,，都能感到要對自己負(fù)責(zé)——營造讓學(xué)生自我管理的氛圍。

讓學(xué)生間彼此聆聽,，彼此認(rèn)同,，彼此尊重——營造所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍,。不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇七

一,、落實三維目標(biāo)

在新課程背景下,，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)變得豐富了，它涉及“知識與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度和價值觀”等三個維度的目標(biāo),，使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加全面,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這三維目標(biāo)的關(guān)系可以形象地表述為：知識與技能既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),，又是促進(jìn)學(xué)生價值觀念變化的重要載體;過程與方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，是認(rèn)知的杠桿;情感、態(tài)度和價值觀是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,，不是獲得知識與技能的附屬品,，而是具有獨立意義的，且與其它教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起的,，它是認(rèn)知的根本;錯誤與失敗是認(rèn)知的綠葉,。在教學(xué)實踐中，我摸索了落實三維目標(biāo)的兩條教學(xué)策略,。

二,、重視隱性知識的教學(xué)

英國教育家波蘭尼把知識分為隱性知識和顯形知識，他認(rèn)為：許多技能,、方法,、交往、態(tài)度,、體會,、情感等方面的知識都是隱性知識(即只能意會的知識)。隱性知識無法形成像數(shù)學(xué)課本一樣的格式化知識,，只能通過學(xué)生在實踐活動或具體案例的分析中感受和習(xí)得,。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗、感受,、感悟,、反思和習(xí)得，不僅有助于他們深化相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解,、認(rèn)識,，而且能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動、積極方面發(fā)展,，感受成功探究帶來的愉悅,。例如，在“三角形的內(nèi)角和”學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過量一量活動，初步感受了三角形的內(nèi)角和大致是180度,，但是此時學(xué)生尚存疑惑;通過拼一拼活動,，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)三角形的三個內(nèi)角可以拼成一個平角，這時疑惑消失了,、成功探究的喜悅出現(xiàn)了;再通過特殊三角形的推導(dǎo)說明,，學(xué)生更堅定了自己的猜測是正確的，自信心誕生了……通過他們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究活動和與同伴的協(xié)作互助,，不僅促使他們習(xí)得三角形內(nèi)角和的知識,，而且促使他們習(xí)得怎樣探究一類數(shù)學(xué)知識的方法，同時促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在情感,、態(tài)度和價值觀方面產(chǎn)生了良性變化,。

三、重視數(shù)學(xué)知識形成過程的教學(xué)

注重數(shù)學(xué)知識形成過程的教學(xué),，實際上是注重獲取數(shù)學(xué)知識經(jīng)歷的體驗,，它徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識、輕方法,，重結(jié)論,、輕過程”的做法。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，作為教師要精心設(shè)計數(shù)學(xué)知識的形成過程教學(xué),，使它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動,，讓學(xué)生的心智得以運動,，并經(jīng)歷這種心智運動所伴隨的情感體驗。例如,，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,，先讓學(xué)生猜一猜能被3整除的數(shù)有什么特征?于是學(xué)生猜測個位上是3、6,、9的數(shù)能被3整除;再引導(dǎo)學(xué)生舉實際例子驗證猜測是否正確;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)猜測不正確后,，引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上用“算珠”任意擺數(shù)、試除,，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)算珠個數(shù)是3的倍數(shù)時,，擺出的數(shù)能被3整除;這時引導(dǎo)學(xué)生思考：擺出的數(shù)與算珠有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。這樣學(xué)生經(jīng)歷了猜測,、驗證,、實驗、發(fā)現(xiàn)的過程,，自然能獲得深刻的體驗,，獲得自主探索的成功。

在落實三維目標(biāo)中,，有的教師把“情感,、態(tài)度和價值觀”從三維目標(biāo)中游離出來，力圖創(chuàng)造一種有教育意義的情境,，對學(xué)生施以說教式的教育,，這實質(zhì)上是對三維目標(biāo)的曲解;還有的教師非常重視數(shù)學(xué)知識教學(xué)，毫不遺漏地把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生,，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗和感受是無關(guān)緊要的,，甚至是可以被忽略的，這仍然是一種以知識為本位的價值取向,。

四,、創(chuàng)設(shè)問題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動,、有趣的情境。這情境要能溝通教師與學(xué)生的心理,，調(diào)出學(xué)生的既有經(jīng)驗,，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來,。教師要設(shè)計好這一情境的程序,，讓學(xué)生在這一程序中開展觀察、操作,、猜測,、交流、反思等活動,，并在活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗,，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時掌握相應(yīng)的基本知識和基本技能。

例如,，在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”時,，上課伊始，老師很神秘地請學(xué)生考考自己，讓學(xué)生隨意說出一些分?jǐn)?shù),，如 1/2,，5/6，7/25,，7/15……教師很快判斷出能否化成有限小數(shù),，并讓兩個學(xué)生用計算器驗證，結(jié)果全對,。正當(dāng)學(xué)生又高興,、又驚奇時，教師說：“這不是老師的本領(lǐng)特別大,，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢?”學(xué)生異口同聲地說：“想”,，從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的情境,。教師緊接著問：“這個規(guī)律是存在于分?jǐn)?shù)的分子中呢?還是存在于分?jǐn)?shù)的分母中?”當(dāng)學(xué)生觀察7/25與7/15分子相同，但7/25能化成有限小數(shù),，而7/15不能化成有限小數(shù)時,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律存在于分母中。教師追問：“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”學(xué)生興趣盎然地討論開了：有的學(xué)生說分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù),，但7/15不能化成有限小數(shù),，1/2卻能化成有限小數(shù);有的學(xué)生又說分母應(yīng)是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，但5/6不能化成有限小數(shù),，7/25卻能化成有限小數(shù)……這時教師啟發(fā)學(xué)生試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù),，從而發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。正當(dāng)學(xué)生有大功告成之態(tài)時,，教師不失時機(jī)地指出8/24與6/24,，為什么分母同是24，化成小數(shù)有兩種不同的結(jié)果呢?學(xué)生的認(rèn)知又激起了新的沖突,，從而再次引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考、發(fā)現(xiàn)必須是“一個最簡分?jǐn)?shù)”這一重要前提條件,。

學(xué)生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下,，克服了一個又一個的認(rèn)知沖突，主動地投入到知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了參與一種活動,，經(jīng)歷一個過程,，獲得一種體驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇八

今年是我連續(xù)第六年任教六年級的數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科而且擔(dān)任班主任,。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我發(fā)言,，那我就說點什么吧。首先我站在一個數(shù)學(xué)老師的角度來談?wù)?，?jīng)過這幾年六年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，對提高六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有以下的幾點想法：

如果學(xué)生上課不聽講，就算你講得再精彩,，那么也是在做無用功,，目前階段其實六年級上課聽講率是比較低，由于要畢業(yè)了,，要離開了,，一個個蠢蠢欲動，心神不寧,。再加上季節(jié)原因容易犯困,，那注意力就更不集中了。那么如何培養(yǎng)他們課堂上的注意力呢,？

我覺得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其課堂注意力的重要手段,。數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，我們可以聯(lián)系實際利用貼近生活的事例,，使學(xué)生感到學(xué)以致用,，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授“百分率”時,，就可結(jié)合學(xué)生到校情況,，參加比賽情況等實際生活例子，讓學(xué)生展開討論,，加深對出勤率,、缺勤率、參賽率的理解,。從而使所學(xué)的知識與實踐結(jié)合起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生的課堂注意力,。

我們也可以在課前設(shè)置一些有趣的問題,，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真聽講的學(xué)生或沒精打采的學(xué)生，不定期的隨時來個提問,，反正就是要讓所有學(xué)生注意力集中,，認(rèn)真思考，認(rèn)真聽講,。

計算是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，大部分的數(shù)學(xué)題目都涉及到算,，計算能力提高了，自然數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也能提高,。那我們怎樣才能提高學(xué)生的計算能力呢,？

我是堅持培養(yǎng)學(xué)生用草稿紙的習(xí)慣。

學(xué)生在計算時,，不喜歡打草稿,，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了計算題,，有的同學(xué)直接口算,，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式,，算是打草稿,，這些都是不良的計算習(xí)慣。大多數(shù)的計算題,，除了少數(shù)學(xué)生確實能夠直接口算出結(jié)果以外,，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個能力。針對這一情況,，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿,，同時我在課堂上經(jīng)常走下講臺,，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實的情況,，久而久之學(xué)生也慢慢地養(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣,。

對于六年級的任何一個學(xué)生而言，應(yīng)用題都是一個難點,，學(xué)生在思想上怕應(yīng)用題,，。而應(yīng)用題在數(shù)學(xué)考試中占據(jù)相當(dāng)高的分值,，那我們怎樣才能提高學(xué)生解決問題的能力呢,？

1、分類講解,。小學(xué)數(shù)學(xué)中許多問題都是有共同特點和規(guī)律的,，尋找問題的共同特點和規(guī)律，并進(jìn)行分類和歸納,，是幫助學(xué)生提高解決問題能力的有效途徑,。我們應(yīng)將應(yīng)用題分類，給學(xué)生一類一類的去整理復(fù)習(xí),，讓學(xué)生多做幾道相同類型的題目,，這樣不僅概括性很強(qiáng),，而且這一類應(yīng)用題的題型特征學(xué)生也容易理解，方法更容易掌握,。

2,、重視解題過程的回顧、總結(jié),。

很多學(xué)生不懂得總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，做完題后，不久就忘記了,，后來遇到同樣的題時,，又束手無策，無法舉一反三,。這樣的話,，學(xué)習(xí)效果很差，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。在數(shù)學(xué)解題過程中,，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題過程加以回顧與探討,、分析與研究,，是非常必要的一個重要環(huán)節(jié)，這是數(shù)學(xué)解題過程的最后階段,，也是提高學(xué)生分析和解決問題能力最有意義的階段,。解題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問題的能力,，而這一教學(xué)目的主要就是通過回顧解題的過程來實現(xiàn)的,。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視解題過程的回顧,，與學(xué)生一起對解題思路和解題方法進(jìn)行細(xì)致的分析,，對解題的主要方法和同一類型問題的解法進(jìn)行概括，幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法并加以掌握,，并將它們用到新的問題中去,，成為以后分析和解決問題的有力武器。

以上是我站在一個數(shù)學(xué)老師的角度談了幾點想法,，

下面我站在一個班主任的角度,，談?wù)劗厴I(yè)班的班級管理以及如何協(xié)助任課老師上好非語數(shù)外學(xué)科。我隨便談?wù)?，我首先做的第一點就是——打好紀(jì)律底

要想班級有良好的紀(jì)律,，就必須定規(guī)矩，我制定的規(guī)則往往說一不二,。比如不管你是誰,，你只要在班上打架斗毆,，形成惡劣影響，影響班風(fēng)班紀(jì)的,，最后評“優(yōu)秀少先隊員”時一票否優(yōu),，沒有資格參加評比。我覺得這樣的話,，學(xué)生不會太調(diào)皮,，科任老師上課各有風(fēng)格，但作為班主任只要管理好這些調(diào)皮的孩子,，那其他老師上課就輕松多了,。

第二點就是——培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

為了學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍，我覺得我最有效的辦法就是讓學(xué)生感覺到你對各個學(xué)科都很重視,。讓他們感覺到他任何一科不認(rèn)真都會引起你的不滿,，班主任重視其他學(xué)科了，學(xué)生自然就會重視,，那么在上綜合學(xué)科的時候他們自然也會認(rèn)真聽講,。

總之，我們老師只要能調(diào)整好心態(tài),，把自己該作的事情作好,，學(xué)生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的,，學(xué)生是有良知的,，只要我們舍得花時間花心血，感化學(xué)生,，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問題學(xué)生問題更少,，那么肯定也能達(dá)到育人的理想境界,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇九

寒假里，我認(rèn)真閱讀了吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》這本書,，感受頗深,。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究，而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴科學(xué)的教學(xué)理論,，這種教學(xué)理論必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ),。

在我們的現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師只注重了怎樣教而忽視了對學(xué)生真實思維活動的深入了解和分析,，即關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué),。在各類期刊雜志中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N名師教案,，而很少見到學(xué)生學(xué)例,。如果脫離了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深入研究和理論分析，那么教師所采用的各種教學(xué)方法,，最多只能算是簡單的經(jīng)驗總結(jié),，并容易產(chǎn)生一些錯誤的教學(xué)思想。

從書中我知道了,，在教學(xué)中不僅要了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的體系,，更要了解每一個學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。只有了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點之后,，才能針對這些認(rèn)知特點來合理地設(shè)計教學(xué)過程和選用合適的教學(xué)方法,，使教學(xué)過程符合學(xué)生的心理特點，能抓住他們的學(xué)習(xí)興趣和需要,；也使教學(xué)方法易于被學(xué)生接受,，能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。也只有在了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點之后,，才能把握好拓展知識難度,、挖掘知識深度的這個度。因此,，我們在教學(xué)設(shè)計之前,，先要閱讀心理學(xué)方面的書籍，以了解學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點,。這也是備課的重要部分,，它也是傳統(tǒng)說法中備學(xué)生的新內(nèi)容。兵法中有知己知彼,，百戰(zhàn)不殆這一策略,，它也適用于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。只有在了解了學(xué)生之后,，我們才能有效地設(shè)計和組織教學(xué),。

其次，我認(rèn)識到作者提倡把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動置于問題情境中,，把解決問題貫穿于獲取知識和應(yīng)用知識的過程中,，在問題解決的情境中使學(xué)生學(xué)會獲取知識和進(jìn)行解題的一般策略，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力向非數(shù)學(xué)能力遷移,。她的這些觀點是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的向更深層次挖掘,，揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)會知識內(nèi)容本身就可以了，也不是學(xué)會解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題就可以了,，而是要學(xué)會解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略,。

我也曾在一篇文章中看到過類似的觀點如果將數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅看成是一般數(shù)學(xué)知識的傳授(特別是那種照本宣科式的傳授)，那么即使包羅了再多的定理和公式,，可能仍免不了淪為一堆僵死的教條,，難以發(fā)揮作用,；而掌握了數(shù)學(xué)的思想方法和精神實質(zhì)，就可以由不多的幾個公式演繹出千變?nèi)f化的生動結(jié)論,，顯示出無窮無盡的威力,。學(xué)生所受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想和精神,，將在學(xué)生的未來無時無刻地發(fā)揮積極作用,，成為他們?nèi)〉贸晒ψ钪匾囊蛩亍Ｒ虼?，如果僅僅將數(shù)學(xué)作為知識來學(xué)習(xí),，而忽略了數(shù)學(xué)思想對學(xué)生的熏陶以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，就失去了開設(shè)數(shù)學(xué)課程的意義,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇十

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,，在大力推行素質(zhì)教育的今天，新教材為引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維,、推動新課程教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，創(chuàng)造了理想、寬松的空間,。在以往應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下,，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透,，一步到位,。對精講多練的理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式,、定理告訴給學(xué)生,，然后相對于公式、定理的應(yīng)用,，編擬出很多題目要求學(xué)生做,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題,，而做題就是如何套用公式,、定理,。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué),，而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識,，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。因此,，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā),，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教會學(xué)生學(xué)習(xí),、思考和探索,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,，教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師還要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞,。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力是他們自己悟出來的,，做出來的,，不是老師硬教出來的。在課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐,。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們經(jīng)過實踐創(chuàng)造出來的,，而不是教師強(qiáng)加給他們的,。學(xué)生的許多數(shù)學(xué)知識和能力可以由學(xué)生自己在思考實踐中感悟得到。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐,。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每個知識都是自己努力的成果,。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師根據(jù)學(xué)生的思維與課堂的教學(xué)實際，設(shè)置合適的問題去激發(fā)學(xué)生的思想,，一句鼓勵的話,，可能會催生一個牛頓；一個表揚的眼神可能會誕生一個愛迪生,；一個關(guān)鍵的問題,，可以產(chǎn)生一節(jié)活力課堂,，也可能會給課堂帶來一場轟轟烈烈的變革,。這樣,，在適合學(xué)生的問題引導(dǎo)下，各個不同層次的學(xué)生的思維緊緊地圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn),，學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮,，思維得以充分激發(fā)和展現(xiàn)，整個課堂就顯示出了極大的活躍性,、民主性,、尊重性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性也得到了盡可能的激發(fā),，大大地提高了課堂教學(xué)效益,，同時也使課堂教學(xué)充滿活力。

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味,，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理,、法則和解題規(guī)律記熟,，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程,。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師要尊重學(xué)生,，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助,。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué),、愿學(xué),、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,，值得為學(xué)習(xí)而勤奮,，不會有一點苦的感覺。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,。由于各種不同的因素,，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能,、能力方面和志趣上存在差異,，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教,，因勢利導(dǎo),。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計了不少如“思考”,、“探索”,、“試一試”、“想一想”,、“議一議”等問題,，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考,、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，提高數(shù)學(xué)成績,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的`,、探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。因此，在課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,。這樣做可拓寬學(xué)生的視野,，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識,，提高教學(xué)效益,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇十一

教育要以學(xué)生為本的理念提了多少年，很多老師的教育已經(jīng)不再是說在嘴上,、寫在紙上,，而是把它做到教育生活的點點滴滴中去。但,，只有教師把教育做扎實還不行,，還需要家庭和社會的支持。就在最近一段時間,，我就遇到了教育的麻煩事,。

小學(xué)一年級第四單元重點是2~10的分成,。因為是一年級的學(xué)生，光指望課堂上是進(jìn)行不了多少的,，特別是小組學(xué)習(xí),，需要一個慢慢適應(yīng)的階段，所以有些作業(yè)是放在課下家長協(xié)助進(jìn)行的,。從剛開始學(xué)習(xí)，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)具或者水果,，每學(xué)一個數(shù),，都讓孩子們在家里用學(xué)具或者水果分一分，并且在群里指導(dǎo)家長分完后說算式,，并通過多次分成背下來,。一個一個分的時候通過提問、搶答,、找朋友等活動,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不是很好，但還基本過關(guān),。等本單元結(jié)束后,，再回過頭來把所有的分成放在一起，完了完了,，學(xué)生迷成了一鍋粥,，全班沒有幾個能背下來的。

本著“遇到問題,，多從學(xué)生角度來思量：學(xué)生會怎么想呢,？碰上難題，多去問問學(xué)生：孩子,，這個問題你怎么看,？”的原則，我走訪了好多學(xué)生,。

有些孩子說,，學(xué)習(xí)新課時候，家長沒有準(zhǔn)備水果或者鉛筆什么的,，家里沒有那么多,，就沒有分，上課分的時候也沒有多記,；有的學(xué)生說,，家長天天忙，回來都九點多十點多,，沒有時間看孩子作業(yè),；有的說,，家長說在學(xué)校老師會教的，在家不用分了

教育,，不只是學(xué)校的教育,，而是家校一起努力，孩子才能變得更優(yōu)秀,。

我們的學(xué)校,，情況比較特殊，今年接受的新生基本上都是外來務(wù)工子女,，有些孩子外出打工,，都是爺爺奶奶或者姥爺姥姥帶，他們根本就不識字,，怎么能更好的教育孩子呢,？

以生為本，不是只有老師來完成,，需要家庭和社會的力量共同完成,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇十二

由于數(shù)學(xué)知識抽象嚴(yán)謹(jǐn)化，程式化,，字符化,，所以就數(shù)學(xué)課堂本身來說是缺乏熱情，課本知識過于死板,，課本教材割斷了生活與教學(xué)的密切聯(lián)系,，這就需要教師結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量把學(xué)和玩兒結(jié)合在一起,，讓學(xué)生在學(xué)中玩兒,，在玩兒中學(xué)，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生更容易吸收接受,。比如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一課時，可以說：在一個晴朗的夏天,，一只美麗的小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子,，這時飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去,，小蜻蜓生氣了,，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信,，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員,，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人,。同學(xué)們,，為什么小蜻蜓要這么說呢,？這樣的教學(xué)就把學(xué)生帶到了一個童話的王國里面，讓學(xué)生有無限的想象,，讓學(xué)生有身臨其境的感覺,，就顯得數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)不那么枯燥無味了。

學(xué)生在先天與后天都是有個體差異的,，有的先天上的智力一般,，有的先天在數(shù)學(xué)上就有天賦，有的后天努力,，有的后天松懈,，學(xué)生們都是不穩(wěn)定有很多的問題存在的，那么,，教師就應(yīng)該針對這些個體差異,，制定針對性教學(xué)的方案,。只有因材施教,，教學(xué)符合學(xué)生的實際情況，那么教學(xué)才能順利的開展,，從而充分的發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性作用,，才能使學(xué)生的才智充分的發(fā)展，充分的被挖掘出來,。任何的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)付諸于實際,，這樣才能充分的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的作用，實踐也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種活動,，特別容易促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更加能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。從實踐中最大的激發(fā)學(xué)生的熱情,，讓學(xué)生在非常愉快的活動玩耍中將課本枯燥乏味的抽象知識牢記在心,，更加起到了事半功倍的效果。這就是快樂的學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)確實需要很多的天賦,，人生來就是有很大的個體差異，就是在學(xué)習(xí)上人們所說的天分,，有的同學(xué)腦子很靈活接受能力就快,，數(shù)學(xué)和語文不一樣，不像語文有那么大的靈活性,，數(shù)學(xué)的公式是死的,，所以學(xué)習(xí)起來就會比語文有局限性，現(xiàn)在的許多教師很容易偏愛一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，而忽略掉一些學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生,，這樣的做法是錯誤的,，教師應(yīng)當(dāng)多偏愛那些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，這樣才能消除學(xué)生在學(xué)不會的基礎(chǔ)上更加害怕,，抵觸畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，多給這些學(xué)生機(jī)會，并且在學(xué)生作業(yè)的評語上下下功夫,，多給予一些表揚,，激勵的評價，多給這些孩子一些鼓勵,，關(guān)注,，讓這些學(xué)生感受到自己沒有被忽略，并且對他們抱有深深的希望,，才能讓這些學(xué)生如沐春風(fēng),，更加敢想敢問，這樣才能使教學(xué)充滿生命的活力,，每個學(xué)生的個性才能得到充分的展示,，老師可以制作一些小紅旗小紅花作為獎勵發(fā)給這些學(xué)習(xí)困難上的學(xué)生，多表揚,，才能促進(jìn)這些學(xué)生主動的學(xué)習(xí),，嘗到學(xué)習(xí)上的甜頭。

教學(xué)的過程中總會出現(xiàn)各種各樣的教育紕漏,，或者教育方法不得當(dāng),，導(dǎo)致收到的教學(xué)成果也甚微，所以要經(jīng)常的對自己的教學(xué)進(jìn)行反思整理,，從而得出一套適合學(xué)生的教學(xué)方案,，年輕的老師這點尤為重要，因為經(jīng)驗不足,，所以更應(yīng)該重視反思,，因為數(shù)學(xué)的程式化符號化以及脫離實際的課本化枯燥在所難免，所以及時的反思,，來積極的從學(xué)生的角度改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,，并與學(xué)生多交流，積極汲取學(xué)生的意見建議,，一定不能夠以自己的主觀意見為依據(jù),，限制學(xué)生的思想，教師不僅要學(xué)會教學(xué),，更要學(xué)會學(xué)習(xí),。有人說，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，任何的教學(xué)方式都是不完美的,，所以教師進(jìn)行教學(xué)上的反思更是對自身的提高,，既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的發(fā)展,。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀”

眾所周知,，課堂提問是教學(xué)內(nèi)容中必不可少的，而提問也是需要有技巧的,，很大一部分的老師比較喜歡提問優(yōu)秀的學(xué)生,，這樣在課堂上不耽誤時間，教學(xué)成效快,，但是這樣就容易使接受能力較慢的學(xué)生產(chǎn)生被忽略不重視的感覺,，從而就會導(dǎo)致這部分學(xué)生自我放棄，這些學(xué)生被遺忘到角落里面,，得不到表揚,，也得不到批評，一定要激發(fā)那些不敢舉手回答問題,，膽小如鼠的學(xué)生積極的參與到課堂互動中來,。

比如說有這樣一個教學(xué)的例子可以借鑒說明一下，一位老師出了一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題,，一套辦公桌椅的價錢是108元,，其中辦公椅子的價錢是辦公桌的八分之五,，那么椅子的價錢是多少,？這道應(yīng)用題在教師的引導(dǎo)作用下得出了結(jié)論，并且用許多的算法得出了椅子的價錢,，但是當(dāng)教師準(zhǔn)備做出小結(jié)的時候,，有學(xué)生提出了質(zhì)疑，并說一張辦公桌不一定就是配用一個椅子,，可以是兩把椅子三把椅子,，這樣就不是這樣的結(jié)果了，教師聽后就非常不耐煩的斥責(zé)學(xué)生想的太多,，并且打斷學(xué)生的思路想法,，通過這個案例我們可以看出，現(xiàn)在的灌輸式教學(xué)依舊很嚴(yán)重,，教師們并沒有做到以學(xué)生為中心,，充分的尊重學(xué)生的思想與想象力，非常的自我,，我行我素,，這樣就失去了教育本身的意義。

綜上所述,，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著很大的弊端和需要改革的地方,，教師應(yīng)該在一天的教學(xué)任務(wù)完成以后,，仔細(xì)的分析總結(jié)一下自己教學(xué)內(nèi)容中缺乏什么，課堂內(nèi)容設(shè)計是否合理,，怎么樣才能讓數(shù)學(xué)使學(xué)生們感興趣,，怎么樣教學(xué)才能讓學(xué)生有獨立思考的能力，讓學(xué)生獨立思考,，積極提出問題,，才能直接的知道學(xué)生的疑惑之處，才能更有利的進(jìn)行教學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇十三

20xx年4月14日和15日,，我有幸參加了中國教育學(xué)會舉辦的“中小學(xué)新課程課堂教學(xué)研討會”，聽了來自揚州和蘭州數(shù)學(xué)特級教師的6節(jié)精品課,。在這兩天的學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真聆聽了專家教授的專題講座和同樣來自教學(xué)一線并取得卓越成績的老師的經(jīng)驗總結(jié)，使我們對數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識,，對數(shù)學(xué)思想和觀念有了更深層次的理解,，以下是我的幾點體會：

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”,。教材的指導(dǎo)思想是講背景，講過程,，講應(yīng)用,，講歷史，講思想,，講文化,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù),。重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究,，合作交流,，注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等,。

1,、在以往的教學(xué)中，有時雖然注意問題情境的創(chuàng)設(shè),，注意師生的雙邊活動,，但是又擔(dān)心學(xué)生活動不起來，耐心不足怕浪費時間?？蛇@次聽完課以后,，卻發(fā)現(xiàn)這次上課的洪祥美老師、田亮老師,、張秀花老師,，她們都是通過自身的特點，或者用身邊的情境,，或者用學(xué)生的神態(tài)等這些最小的細(xì)節(jié)來引入課堂,，(比如：張秀花教師是讓學(xué)生說一說初次見到她有什么要問的來引入新課《解決問題的策略》，洪祥美老師是通過說出班長的座位來引入新課《確定位置》,，田亮老師是讓學(xué)生看自己的衣服來引入新課《搭配方法》的,。她們是那么的自然，學(xué)生是那么的投入,，而老師們是那么的輕松,，這真的是一種能力的體現(xiàn)與經(jīng)驗的積累，也真的值得我去經(jīng)常學(xué)習(xí),。

2,、書中一些重要的概念原理我們在上課的時候也讓學(xué)生去認(rèn)真體會，可總是感覺學(xué)生理解的不透徹,，也害怕學(xué)生理解的不透徹,，所以只認(rèn)為學(xué)生要多做題目才實在，不需要去搞一些花架子,，但學(xué)生在解一些綜合性較強(qiáng)的題目,，往往概念模糊，無從下手,?？蛇@次上課的老師們有一個共同的特點,，就是在把握教材的難點和重點的基礎(chǔ)上,，裁剪教材，把教材進(jìn)行整合,，把知識的連續(xù)性和相關(guān)性掌握的更恰當(dāng),。她們對教材的駕馭能力非常強(qiáng)，教師們能夠正確理解和把握教材,，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,，靈活處理教材和使用教材，并及時調(diào)整教材中學(xué)習(xí)素材,，充分合理地挖掘,、開發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。

3,、教師們的課堂教學(xué)理念新穎,，能夠以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;能夠注重教學(xué)中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值;同時注重引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作,，自主探究，獨立思考等學(xué)習(xí)方式獲得新知,，讓學(xué)生在不斷的體驗中獲得知識,，增長能力。

4,、對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教師們把握比較到位,，教學(xué)設(shè)計新穎;能夠做到目標(biāo)明確，符合學(xué)生的實際,，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,、基本技能等目標(biāo)落實到位的同時還非常注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透以及活動經(jīng)驗的積累。

5,、教師們教與學(xué)的過程安排比較合理,，能夠及時為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有興趣有探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，課堂上能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,。課堂上多數(shù)教師能夠為學(xué)生提供充足的探究交流與評價的空間，對于課堂上生成的資源能夠及時抓住利用,，并給與恰當(dāng)?shù)脑u價,，課堂教學(xué)效果很好，達(dá)到預(yù)期的效果,。

1,、轉(zhuǎn)變觀念

培訓(xùn)使我們充分認(rèn)識到新一輪的數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施,，都有較大變化,。要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵,。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念,，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用,。教師不僅是課程的實施者,，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者,。教學(xué)應(yīng)該貼近于學(xué)生的生活,，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的合作交流和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，展示科學(xué)的思維過程,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的能力,。

2,、力求做到有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動式教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，以保證學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)“雙基”的過程中,，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何使活動教學(xué)真正有效,，關(guān)鍵是提出有意義,、適度、恰時恰點的問題,，使學(xué)生得到有效的獨立思考,，自主探究，合作交流,，才有平臺,，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設(shè)問在學(xué)生疑點,。數(shù)學(xué)知識發(fā)展的關(guān)節(jié)點上,，數(shù)學(xué)思想方法概括上，數(shù)學(xué)思維的癥結(jié)點上,。這需要我們備課平時多加強(qiáng)教研,、互相研討。什么樣的活動有效?什么樣的交流有效?關(guān)鍵看學(xué)生思維的參與度,，要讓學(xué)生真正通過自己實質(zhì)性的思維活動獲取數(shù)學(xué)知識方法,、數(shù)學(xué)思想，并逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)能力,。

反思是教師職業(yè)成長的發(fā)動機(jī),，教師的成功=反思+經(jīng)驗總結(jié)。(1)反思教學(xué)中成功與得失(2)反思階段性教學(xué)得與失(3)引導(dǎo)學(xué)生做階段性學(xué)習(xí)回顧與水足,，并能及時落實與檢查,，同時也能反應(yīng)教師教學(xué)中的不足(4)從學(xué)生典型性錯誤中反思自身教學(xué)的不足。

通過這兩天的學(xué)習(xí),，我學(xué)到了很多很多，我覺得,，講臺就是我的舞臺,，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們,，有我不斷地耕耘,，那么這個舞臺就一定是最絢麗的!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會200字篇十四

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜觀我們的課堂,，不難發(fā)現(xiàn),，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的新教師崗位練兵課的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會,。

在我看來,，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念,，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂,，精彩的互動,，智慧的語言，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想,，無不沖擊著我的思想和心靈,，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考,。

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材新鮮出爐,，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進(jìn)行再加工,、再創(chuàng)造，使教材更加切合學(xué)生的實際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實際生活,。如周禮老師執(zhí)教的折線統(tǒng)計圖,，可以說是脫胎換骨，與眾不同,。我們平時在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學(xué)生如何描點畫折線,，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做,。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,。教學(xué)描點時,，教師并沒有直接教學(xué)生如何描點，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學(xué)生明白點應(yīng)該畫在線上,，接著讓學(xué)生思考點應(yīng)畫在什么地方,，這個點應(yīng)對著幾個方向?

古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動,、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實,、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索、追求的濃厚興趣,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,，周禮老師在執(zhí)教折線統(tǒng)計圖這一課時,，課前讓學(xué)生猜一猜,，張老師喜歡哪一個標(biāo)點符號?為什么喜歡?號,，周老師有許多地方不理解,，你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號，出示第一個問題讓學(xué)生回答,，然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題,，接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題，不斷地揭示知識的新矛盾,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,，在思考中學(xué)到知識,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動,，特別是思維活動,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流,，動手實踐,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題,，去動腦、動手,，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的二十四時記時法,，選用學(xué)生熟悉的生活素材,，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動,，如猜一猜,，說一說，做游戲,，表演動作,，聽故事教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快,，教學(xué)效果好,。

一節(jié)成功的課,，教學(xué)重點要突出，難點要得到突破,，所以教學(xué)中,，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時的重難點,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法,。周禮老師在執(zhí)教折線統(tǒng)計圖這一課時，整體把握教材,，不但難點找得準(zhǔn),，而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解趨勢和幅度這兩個詞時,，先讓學(xué)生用小棒比劃,，體會增加、減少,、不變,，然后讓學(xué)生通過手勢的比劃，感受增加一點,，增加很多,，以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的,，學(xué)生感到抽象的知識,，變得生動形象。

反思是思考,、反省,、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,，教師既是研究的對象,，又是研究的主體，教師反思的過程,，是將學(xué)會教與學(xué)會學(xué)統(tǒng)一起來,，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后,，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,，為什么;哪些是不正確的,，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思,，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解,，從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性,，克服被動性,、盲目性,。教學(xué)之后,，我聽取了老師們給我的意見，進(jìn)行了教學(xué)反思,。在備課時,，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。只有深入鉆研,、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂,。讓學(xué)生成為課堂的主角,，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。

工作還在繼續(xù),，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處,，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊,，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。