當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片,，在導(dǎo)入新課時(shí),，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一位老樹爺爺,，然后出示老樹的圖片,，把它們貼在黑板上,，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起,。在此基礎(chǔ)上,，揭示課題。這樣的教學(xué),，學(xué)生就會(huì)容易入情入境,，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生,，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng),，獲取知識(shí),。所以說,，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,，而是學(xué)生,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,?！比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時(shí),，揭示課題后,，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出,，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出,。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),，形成技能,。因此,，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率,，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,，充滿活力

在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,，懂得了知識(shí)是無窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機(jī),。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí),，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心,、虛心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng),?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同,，她說我們要保護(hù)環(huán)境,。他的回答激起千層浪,，學(xué)生們展開了激烈的討論,，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法,。最后,，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解,。這樣做,，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

20xx年的xx月我?guī)е活w渴望而又真誠(chéng)的心來參加小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn),。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng),、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí),。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足,，我決定細(xì)品所學(xué),，把此次培訓(xùn)的所學(xué),、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,。我的思想意識(shí)有了提高,。充分認(rèn)識(shí)到,，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè),，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作,，以保證生活來源不受影響,，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想,，做一個(gè)普通教師未嘗不可，但是,，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求,，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩,。

順應(yīng)對(duì)好老師的向往,，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育,，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道,，讓其曉之以理,，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道,、授業(yè),、解惑的和諧環(huán)境,。常說萬策之首,，攻心為上,。這就啟示教師，要教育好學(xué)生,，得先把學(xué)生的心拴住,，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成,。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假,。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨,；教改勢(shì)在必行而非雁過無跡,，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng),，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂,。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子,。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生為本,，以教材為源,，以多方力量為推動(dòng)器,，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝,。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn),，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙,，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，那么,，無限的知識(shí)將迎著方法之刃而解,。

下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣,、閱讀能力,、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響,。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo),，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。第二,，學(xué)習(xí)用普通話正確,，流利的朗讀課文,，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣,。第三,，借助讀物中的圖畫閱讀,，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的,。第四,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，積累自己喜歡的詞句,。要順利達(dá)到以下目標(biāo),，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略,。

1,、加強(qiáng)認(rèn)讀,，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少,，入學(xué)一段時(shí)間后,，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字,，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ),。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力,，所以，即使課文中沒有生字,，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀,，難形成連貫的語(yǔ)流,。因此教師應(yīng)把“正確,、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn),。課堂上要舍得花時(shí)間,，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀,、同桌互讀,、指名讀等多種方式,。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀,。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟,，習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀,。

2.感受樂趣,，啟發(fā)對(duì)話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息,，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響,。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空,，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底,，將古今中外的人物一一道來,，其樂無窮,。漸漸地,，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要,，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力,，是學(xué)生閱讀積極性的源泉,。因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,?？梢姷湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。然而文字畢竟是抽象,，對(duì)初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,，在這種情況下教師可借助課文插圖,、實(shí)物,、音響手段等,，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想,、帶著向往進(jìn)入閱讀,，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話,。

3.自主閱讀，感受語(yǔ)言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的,，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn),、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為,，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù),、方式和效果,，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置,。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,，更是一種理念,，一股動(dòng)力,。我會(huì)抓住這次機(jī)遇,，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,，銳意創(chuàng)新,，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

一方面,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧,，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長(zhǎng),，以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新寫作方法,。另一方面,，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),，比如,，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇作文寫作課中,，作文題目是《我的課余生活》,，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組,，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言，總結(jié)大家的討論結(jié)果,，講述自己的課余愛好、生活興趣,。然后把這些語(yǔ)言整理成文,，這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力,，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力，也活躍了課堂氣氛,，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流,。

任何寫作活動(dòng)都來自于現(xiàn)實(shí)生活，要想寫出好的文章,，鍛煉學(xué)生的寫作能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比如,，教師可以增設(shè)閱讀課程,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩(shī)詞、文化,、成語(yǔ),，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品,，這不僅可以積累一定的寫作素材,，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面,，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游，進(jìn)行對(duì)景色的寫作,，教師講解一種花，讓學(xué)生用排比,、比喻,、擬人、夸張的手法對(duì)這種花進(jìn)行描述,，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí),，提高學(xué)生的審美能力,，可謂一舉多得,。

作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法,，循序漸進(jìn),，有計(jì)劃,、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧。一方面,，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多,，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果,。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練,，寫完作文后，自己修改,，自己評(píng)價(jià),，然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí),、知識(shí)深廣,，《考綱》又不斷更新,，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。在這種大背景之下,，很多語(yǔ)文老師就順理成章地走這樣一條耗時(shí)長(zhǎng),，收效差的教學(xué)老路：研究考試說明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照,、條分縷析,，然后在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，

精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做，做完以后批改,，批改以后講解,，講解以后再做,，一輪又一輪，一天又一天……講得自己昏天黑地,、心力交瘁,，學(xué)生如墮五里霧中手足無措。我也多次在這種模式中矛盾過,、掙扎過,，試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,。如今高考?jí)m埃落定,，回顧這一年的教學(xué)軌跡，深深淺淺,，得失兼雜,。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平,、如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問題上得出了一些淺薄的體會(huì),。

我一直認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉,。一味地題海戰(zhàn)術(shù)，四處抓題,，只會(huì)和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。

高三，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是非常時(shí)期。在高三,，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題,，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果,，得不償失,。偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收,、補(bǔ)充鞏固；偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功,，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,，人云亦云,，反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外,，學(xué)生水平不同,，重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長(zhǎng)一段時(shí)間望著一撂的提綱,，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過,。因?yàn)槲胰趸藢W(xué)生自學(xué)的能力,，消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間,。

1、為什么高考語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)越來越少,，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿意,？

2,、師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中,？

我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,，這些

精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來說是食而無味,，脆生生的食物會(huì)更具誘惑力、新鮮感,、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí),、虛詞的

整理和句段翻譯上,，并出了大量的配套練習(xí)和測(cè)試題，但因把學(xué)生所有的語(yǔ)文課堂時(shí)間都剝奪在講評(píng)上,，而課后學(xué)生又不可能全身心地用在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中,，所以學(xué)生自主知識(shí)消化的時(shí)間喪失了，結(jié)果一兩個(gè)月消耗戰(zhàn)下來,，雖然老師用心良苦,，但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)。指導(dǎo)方向?qū)α?，但教學(xué)手段卻錯(cuò)了，而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù),。

正確之舉是把時(shí)間交給學(xué)生去使用,，而不是牢牢掌控在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的,、不厭其煩地考查。

首先是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,、降低考查或訓(xùn)練的頻率，給課堂留一些空白,，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。

其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍,，使學(xué)生樂學(xué),。教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)深廣,，語(yǔ)文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,，在于“啟”，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,，安排時(shí)間，催生主體欲望,，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績(jī),，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是成功的高三語(yǔ)文教學(xué),。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。但是到了高三后,，由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),，難免有些枯燥乏味，學(xué)生常悶著不說,，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,。特別是理科生，常常有重文輕理的

思想,。課下用在語(yǔ)文的時(shí)間是少之又少,，這就要求老師向課堂要效果,，使學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間延伸到課外,。

教師居高臨下地兜售知識(shí)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn),。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗(yàn)上,，真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段，在思維的拓展度,、靈敏度,、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此我認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者，在課上,、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,，唱對(duì)臺(tái)戲,，知識(shí)面前人人平等，無所謂“師道尊嚴(yán)”,。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論，師生間的良性辯論,，我想此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了,。當(dāng)然這需要教師具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣,。

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，是開發(fā)智力的鑰匙,?？嘤诟呷龔?fù)習(xí)的枯燥，我曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新鮮的時(shí)事素材與學(xué)生共享,，又反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些材料的來之不易，結(jié)果本是少人問津的語(yǔ)文漸漸擁有了一定規(guī)模的“讀者群”,，很多學(xué)生開始注意

寫作素材的積累與運(yùn)用，開始探索如何提高

寫作水平,。這個(gè)投石問路的方法最終取得一定的成效,，只可惜起步太晚,。其實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣有很多辦法,，只是我們老師常常因疏懶而懈怠了。

高三語(yǔ)文課堂應(yīng)該還是學(xué)生心靈的殿堂,，作為老師我們可以盡可能地驅(qū)除應(yīng)試的陰霾,，還它一片陽(yáng)光。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任,，這是維系著總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命,。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個(gè)性,，有著鮮活的人生,，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代,，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù),，我們就必須具備豐富的知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平,，很強(qiáng)的應(yīng)變能力,?；乜催@些年來自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活,，共同學(xué)習(xí)的過程中走過來的,，有苦也有樂。我付出了青春,，收獲了一片藍(lán)天,，感受甚多，特此做個(gè)小結(jié),。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！边@說明是一種特殊的意識(shí)傾向，一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度,，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師,。小學(xué)生年齡都還比較小,，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定,，注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象,，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅,，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好,。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑,。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的,。

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系,。放下架子,，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王,，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,。平時(shí)里，與孩子談學(xué)習(xí),，談生活，談為人,，談處事，談天文,，說地理，談理想,，談現(xiàn)實(shí)……無所不談，無所不及,。這樣一來，師生之間達(dá)到了快樂同享,，憂愁共擔(dān)，心心相惜,，心相通，情相同,。學(xué)生這時(shí)充分地信賴?yán)蠋熈耍嬲龑?shí)現(xiàn)了“親其師,，信其道,；尊其師，奉其教,；敬其師,，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路,，何愁孩子們不樂學(xué)呢,？已有的事實(shí)表明,，對(duì)學(xué)生了如指掌,，是教師施教成功,、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解,，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一,。

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心,、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此,，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功,。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī)，哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī),，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂,，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學(xué)中,，非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響,。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野,，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),；評(píng)價(jià)如果不得體，肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性,，學(xué)生會(huì)失去信心,，甚至亂了陣腳，混亂了思維,，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑,，這就成了是毀滅性的打擊。因此,，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià),，盡量采取得體,、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。學(xué)生回答正確時(shí)，我及時(shí)加以鼓勵(lì),，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“ok”手勢(shì),，甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì),；思維受阻時(shí),，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想,？能否說得更完美些?！薄昂芎茫∧汶m說回答得不夠準(zhǔn)確,，可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來幫幫他”等語(yǔ)言激勵(lì),，促使學(xué)生獲得成功,，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的,、反映問題較慢的學(xué)生,，我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問題留給他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅,，獲得成就感,，這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板,，教師在臺(tái)上講得天花亂墜,，學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué),，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶,，課堂成了教堂，久而久之,，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣,。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語(yǔ)文課堂的趣味性,，方法是多樣的,，本人通過教學(xué)實(shí)踐，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來著手,。

（一）提高課堂語(yǔ)言趣味性,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字,、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程的,。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo),，我在識(shí)字,、寫字教學(xué)中,，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛,，融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇,。教學(xué)中,，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么,？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎?！蔽易穯枴叭绻渌僧?dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀,，你們還會(huì)加嗎,？”孩子哈哈大笑說“老師，這個(gè)字我們不會(huì)再寫錯(cuò)的,！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用,，能起到事半功倍的效果,。教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉,，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流,。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具,。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻,，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直,，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，更好地受到思想,、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：一個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽,，多給了她5分；一個(gè)孩子在商店里買東西,，售貨員阿姨多找給他3元錢。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想,，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎么做,？為什么那么做？這樣一來,，全班同學(xué)都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話,。這樣一來既張揚(yáng)了個(gè)性,，又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）,。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課,，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望,，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦,，要科學(xué)靈活,，少而精?？蓪憽⒖勺x,、可看、可畫,、可操作,、可玩耍，讓聽,、說,、讀、寫與演,、唱,、畫,、做等多種形式相結(jié)合,，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口，符合他們好奇,、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣,。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣,，吸引學(xué)生,。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后,，我布置兩道作業(yè)：

1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子,。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨,。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么,？這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來說，有話可說,，有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力,，才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn),。學(xué)生也不被作業(yè)所累,，從而把學(xué)生從題海里解救出來了。

作為語(yǔ)文課堂,，興趣才是的老師。有了興趣,，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無窮?！澳憧鞓匪晕铱鞓贰保瑢W(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神,、每一句話語(yǔ)，感受到老師的快樂,，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

回顧一年的工作,，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉,。

以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了,，其實(shí)不然，教育,，不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是一個(gè)教書育人的過程,，所以，僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的,。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合,，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中,，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí),、班主任工作常規(guī)、教師形象,、語(yǔ)言要求?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來講課,，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力,，師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員,，分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特別是如何備課的指導(dǎo),，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課,、交流，并對(duì)我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課,，各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,，無論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果,，都是無可挑剔,。在這條不斷探索的路途中,，我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累,。

俗話說“好的開始，是成功的一半”,。我想,，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑,，朗讀要聲情并茂,，板書要工整美觀，講解要深入淺出,，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化,。另外，對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具,、小獎(jiǎng)品,、小競(jìng)賽,，會(huì)讓學(xué)生覺得鮮活,。小故事,、小笑話,、小謎語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到快樂,?？偠灾?，要盡你所能走好第一步,，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你,，那么以后的路就順暢多了。

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),，所以,，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很理想,。更嚴(yán)重的是,，很多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心,，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言,，就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣,。

作為教師,，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面,，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字,，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛他,，無論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng),，直呼其名都顯得更有效果,。要記住學(xué)生的姓名,，有幾個(gè)小竅門：比如畫出學(xué)生座位表,，強(qiáng)化記憶,，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里,，有空就看一看,；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況,，以便因材施教,。你的愛心如同陽(yáng)光,，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖,。要細(xì)心觀察學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵(lì),。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說過,，有時(shí)候我們對(duì)待孩子，要“昧著良心說好話”,。初聽這句話，覺得有些偏激,，細(xì)想想，如果出于愛,，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子,，夸到他“燦爛發(fā)光”,，有時(shí)真的能奏奇效。

在實(shí)際的教學(xué)中,，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息,，無論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素,；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,，他們依然是成績(jī)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”,。而這些學(xué)生也有自己的小天地,，有自己獨(dú)特的生活方式,。他們排斥所有的老師,，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等,。面對(duì)這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過,、迷茫過。說到這里,，我又想到了我們班里的一個(gè)學(xué)生。她是個(gè)相當(dāng)靦腆的女孩子,。膽小孤僻，沉默寡語(yǔ),，平時(shí)和別的同學(xué)也不太來往。在學(xué)習(xí)上,，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯(cuò)別字一大堆,，作文更是寫的讓人不知所云。成績(jī)的不理想導(dǎo)致了她的自卑,，更不愿意和同學(xué)玩了。通過了解,，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子,。她的父親在她三歲的時(shí)候就去世了，不久母親也棄她而去,，將她拋給了年邁的爺爺奶奶。現(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品,，勉強(qiáng)糊口，生活相當(dāng)拮據(jù),。作為老師，我非常同情她的遭遇,。但我更加明白，這個(gè)學(xué)生不能再這樣下去,。重拾信心,，快樂成長(zhǎng)，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌Ｍ?。所以，在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下,，給她一些鍛煉的機(jī)會(huì),，也許會(huì)把她感染了。我就在上課時(shí),，針對(duì)課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示,，如給她一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)示意的眼神,，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后,，引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動(dòng),。讓她明白，其他同學(xué)能做到的,，她也一樣可以。漸漸的,，這個(gè)孩子上課舉手積極了，下課也能和同學(xué)們玩成一團(tuán)了,。雖然作業(yè)正確率還差一點(diǎn),，但我想,，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導(dǎo)她,，用一份真誠(chéng)的師生情去感動(dòng)她,，她一定會(huì)像天使一樣健康快樂！從這件事情中,，我深深的感受到每個(gè)學(xué)生都是天使,，只有關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,，才有充滿人性的教育。

這一年來,，從陌生到熟悉，我開始融入到學(xué)校這個(gè)集體中,，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn),、默默耕耘的高尚情操,，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧,。與他們相比,，我自愧不如。一年,，僅僅是一個(gè)開始，我們的從教之路任重而道遠(yuǎn),，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，但“吾將上下而求索”。最后,，衷心感謝教育局的關(guān)心以及組織的各種培訓(xùn)活動(dòng),，讓我們新教師能快速地成長(zhǎng)起來。同時(shí),，祝各位老師，工作順利,、身體健康！謝謝,！

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的,，在這一年里,，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn),，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)

一,、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說，寸有所長(zhǎng),，尺有所短,；月有圓缺,，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心”

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒有最好，只有更好,。八（4）班的盧美琪和八（3）班的曾福川是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生,，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心,，因此,，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中,，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過,，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī),。針對(duì)這種心理,，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些,，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)教師的眼中,，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”,。八3）班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué),，學(xué)習(xí)上一竅不通,，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西,，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感,，讓他表演，獲得大家稱贊,，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué),，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn),。這樣,，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了

二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界,。”因此,，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得,。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

語(yǔ)文教學(xué)是“互動(dòng)”,，是一種“溝通”與“合作”，是教師與學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”進(jìn)行“對(duì)話”的過程,。在語(yǔ)文教學(xué)中提高對(duì)話互動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn),，有利于新型師生關(guān)系的培育?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。

如何做到在教學(xué)中達(dá)到互動(dòng),，筆者認(rèn)為，首先要關(guān)注學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)話。關(guān)注學(xué)生,、尊重每一位學(xué)生，建立平等,、民主、愉悅的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)話的前提,。學(xué)生與老師的對(duì)話,，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的導(dǎo)讀活動(dòng),。其次是引導(dǎo)自學(xué),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話,。小學(xué)語(yǔ)文教材負(fù)載著傳承基礎(chǔ)的文化功能,，其本身就是一個(gè)敞開的文本。學(xué)生只有善于與文本對(duì)話,，從“對(duì)話”中自主獲取知識(shí)，才能適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求,，才會(huì)受用終身。再次是溝通合作,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,。 “沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通,、合作才有對(duì)話，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交會(huì),。 由此可見，合作學(xué)習(xí)是對(duì)話教學(xué)的組織形式,。新課程理念下的語(yǔ)文老師，要有課程的開發(fā)與利用意識(shí),，要善于把學(xué)生之間的對(duì)話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學(xué)生置身于一種合作氛圍中,，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，有利于他們之間情感溝通和信息交流。第四是知識(shí)碰撞,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)信息對(duì)話,。“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí),，而“碰撞”卻能激活活的源泉。引導(dǎo)相互間用知識(shí)交換并碰撞,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)信息對(duì)話的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、比較,、猜想,、推理,、交流、知識(shí)碰撞等多種形式的活動(dòng),，使學(xué)生通過各種教學(xué)活動(dòng),，與知識(shí)信息對(duì)話，產(chǎn)生智力碰撞,，從而掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能?？傊n堂里學(xué)生與老師,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與知識(shí)信息等全方位的對(duì)話,，使探究性的語(yǔ)文課堂成了一個(gè)多元的立體交叉的對(duì)話空間。在不斷生成的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng),。

作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。小學(xué)階段是兒童觀察活動(dòng)的“敏感期”,。最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文?？芍匕才艑?duì)動(dòng)物、自然景物,、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話,、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象,，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性,、條理性、精確性,。

因此，本人認(rèn)為,，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作入手，抓住學(xué)生作文的最大優(yōu)點(diǎn)和最大不足予以點(diǎn)評(píng),?；A(chǔ)知識(shí)如錯(cuò)別字，用詞不當(dāng),，病句，不連貫等不足之處點(diǎn)明就行,；教師應(yīng)該把修改的權(quán)利還給學(xué)生，而不該包辦代替,。

在鼓勵(lì)的同時(shí)，情感溝通比技巧傳授更為重要,。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)敞開胸懷,，與學(xué)生展開“零距離”的心靈碰撞，撞出火花撞出激情,，撞醒學(xué)生沉睡的心靈和心靈之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒,，學(xué)生也敞開心扉主動(dòng)筆談他的成功、他的失敗,、他的喜悅、他的煩惱,、他的親戚朋友、他的老師同學(xué),、他和他們之間的誤解與理解、悲歡與離合……的時(shí)刻,，這便是培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力潛力開發(fā)得到成功的標(biāo)志,。在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異,，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待,。優(yōu)秀生以“評(píng)”為主，中差生以“改”為主,。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花,。教師應(yīng)在文章的立意,、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求,，給予指導(dǎo)。

作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ),，小學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)出怎樣的人才呢？顯然,，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育才是基礎(chǔ)教育的歸宿。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，無疑要承擔(dān)創(chuàng)新教育的重任。因此,，更新教育觀念，破舊立新,，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)造能力的人才呢,？

首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。語(yǔ)文能力的核心是思維能力,，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維,，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力,。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開發(fā)智力,，采用多種教學(xué)手段，積極改進(jìn)教學(xué)方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

其次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展,，知識(shí)更新的周期不斷縮短，面對(duì)這種形勢(shì),，我們必須會(huì)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，未來社會(huì)需要會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),，有創(chuàng)造才能的人才。一個(gè)學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會(huì),，就更不可能單獨(dú)去創(chuàng)造，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。

總之,，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，開發(fā)他們的智力資源，就能為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的新世紀(jì)英才

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

語(yǔ)文是聽,、說、讀,、寫,、譯,、編等語(yǔ)言文字的潛力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱而在我看來，語(yǔ)文不只是一門學(xué)科,，一種潛力，更是一門藝術(shù),，一門科學(xué)語(yǔ)文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我出于對(duì)語(yǔ)文的熱愛，我選取了做一名語(yǔ)文教師

在多年的教學(xué)中,，透過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)有著些許的心得與感悟

在語(yǔ)文教學(xué)過程中,，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位還記得擔(dān)任語(yǔ)文教師的初期,，由于沒有經(jīng)驗(yàn),，一向堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，透過教學(xué)成果的反饋,，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果于是，開始嘗試新的教學(xué)方法課堂是教師與學(xué)生的交集,，所以，對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重讓學(xué)生成為課堂的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變

學(xué)生不再將自我置身事外,，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果所以,，在具體的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：

1抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思考問題,，使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目標(biāo)

2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合,，讓學(xué)生感受到自我此刻學(xué)的是有用的,，而不是浪費(fèi)時(shí)間的隨波逐流

3讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的時(shí)間與空間，所以在對(duì)課堂的安排上,，要給予學(xué)生必須的時(shí)間

4做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合,，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合,，課內(nèi)與課外相結(jié)合，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)

談到創(chuàng)新潛力，這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題我們從生活中的各行各業(yè)中,，以及國(guó)內(nèi)外的交流與合作中，都能夠看出創(chuàng)新的重要性而創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)事實(shí)上,，每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手,，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，束縛了思維,，同化了想法而教師要做的,，不再是統(tǒng)一學(xué)生對(duì)事物，對(duì)課文的理解,，而是,，鼓勵(lì)他們大膽的想象,，跟著感覺去描繪自我的理解在教學(xué)過程中,，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的不經(jīng)意的一個(gè)想法,，而引起進(jìn)一步的思考，從而體會(huì)出從前未曾體會(huì)到的涵義

這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力的同時(shí),，也開拓了教師的思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，具體要做到以下幾點(diǎn)：

1創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通,，是人和人心靈的最微妙的相互接觸教師就應(yīng)與學(xué)生零距離接觸,，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系這樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生構(gòu)成用心、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn),，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的平等,、民主、尊重,、信任、友善,、理解等

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)我們經(jīng)常說興趣是最好的教師不僅僅如此,，興趣是人對(duì)事物的一種向往,、迷戀,、用心探索追求的心理傾向它是一種特殊的意識(shí)傾向,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉,，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,，是培養(yǎng)創(chuàng)新潛力的起點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)資料的需要來靈活運(yùn)用,，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力

3引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段語(yǔ)文教學(xué)中,，用心培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,，熱情鼓勵(lì)他們用心思考，引導(dǎo)大膽提出疑問,，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段

4培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,，是創(chuàng)新的關(guān)鍵

以上是我透過教學(xué)實(shí)踐的些許心得與感悟，覺得語(yǔ)文的教學(xué),，其實(shí)是教師與學(xué)生心靈的溝通,，在教學(xué)中，會(huì)存在這樣那樣的問題,，我會(huì)透過不斷摸索，和與其他教師的交流來逐步完善自我的教學(xué)方法,，提高教學(xué)潛力因?yàn)闊釔?，所以我相信我能夠做得更?/p>

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

興趣是人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生興致的催化劑和推進(jìn)器,，興趣也可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和頑強(qiáng)意志,。接下來由小編帶你走進(jìn)語(yǔ)文的世界吧。

興趣是人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生興致的催化劑和推進(jìn)器,，興趣也可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感,，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和頑強(qiáng)意志。列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”識(shí)字本身比較枯燥,，如果學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了他們的思維發(fā)展。因此,，我們要充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,，只有這樣,，學(xué)生才能主動(dòng)識(shí)字,、樂于識(shí)字,。興趣是最好的老師,，孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”學(xué)生一旦對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,，將會(huì)產(chǎn)生巨大的認(rèn)識(shí)動(dòng)力。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種享受,。所以在教學(xué)實(shí)踐中,，我們必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情,，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，善于形象思維,。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我們可以將漢字形象地稱為“漢字娃娃”,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，自然在識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友的過程。親切的稱呼易喚起學(xué)生的注意力,，使學(xué)習(xí)的興趣濃厚,。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多,，如，猜謎語(yǔ),、講故事、做游戲等,，都是兒童喜聞樂見的形式，只要我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合他們的生活實(shí)際,，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為學(xué)生識(shí)字的樂園,，一定能使學(xué)生興趣盎然地、主動(dòng)地投入到漢字學(xué)習(xí)中去,，使我們的識(shí)字教學(xué)變得更有效。

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),，所以,，作為教師，我們要做的不僅僅是“授之以魚”,，更重要的是“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法,，同時(shí)運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法，積極發(fā)揮他們的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、和諧的氛圍中識(shí)字，這樣有利于激發(fā),、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,。

1、比較識(shí)字

在漢字中有許多同音字或形近字,，在學(xué)習(xí)時(shí)我們可以將相近的字進(jìn)行歸納,、分類，引導(dǎo)學(xué)生在比較中識(shí)字,，在聯(lián)系中區(qū)別。如,，學(xué)習(xí)“目”時(shí)，可以與“日”字相比較,，“日”表示太陽(yáng),，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里面只有一橫,；而“目”表示眼睛，眼睛有兩只,，所以“目”里面有兩橫。再如,，學(xué)習(xí)“清”,、“蜻”、“情”,、“晴”這幾個(gè)字時(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行聯(lián)系和比較,，在學(xué)生觀察比較后，得出結(jié)論：這三個(gè)字的右邊都是“青”,，但左邊有所不同,，“清水”的“清”是三點(diǎn)水旁，“蜻蜓”的“蜻”是蟲字旁,，“事情”的“情”是豎心旁,，“晴天”的“晴”是日字旁,。這樣,，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，就不會(huì)再混淆了,。

2、利用兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

唱兒歌是一年級(jí)小朋友比較喜歡的活動(dòng)形式,。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童心理和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)吟唱,，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀的印象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性,。

3,、字謎識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生對(duì)猜字謎非常感興趣,，因此在教學(xué)中，可根據(jù)他們的興趣愛好和漢字特點(diǎn),，把一些漢字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過猜謎語(yǔ)記生字,。如學(xué)習(xí)“告”時(shí)，編成“一口咬掉牛尾巴”,；學(xué)習(xí)“全”時(shí)，編成“大王頭上有個(gè)人”,；學(xué)習(xí)“坐”時(shí),，編成“兩個(gè)人坐在土堆上”……同時(shí),，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,，練習(xí)編字謎，讓學(xué)生在猜字謎,、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音和字形,，又理解了字義，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。學(xué)生猜字謎,、編字謎的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,，是在積極的思維活動(dòng)中記憶,，印象自然會(huì)非常深刻,。在課堂教學(xué)中,，還可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就能被最大限度地發(fā)揮出來,，最終變成識(shí)字的動(dòng)力。

4,、在生活中識(shí)字

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么都感到很新奇，在生活中,，我們經(jīng)常能看到：大人旁邊的孩子，時(shí)不時(shí)指著商店門口的招牌念念有詞,，好像要讓大家都知道：“我認(rèn)識(shí)這些字”。這時(shí),，他們的識(shí)字熱情是相當(dāng)高的,，我們應(yīng)該適時(shí)地加以指導(dǎo),，適當(dāng)?shù)亟o予夸獎(jiǎng),，那樣他們會(huì)對(duì)識(shí)字更感興趣,，會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們課內(nèi)識(shí)字的積極性,。

總之,，在識(shí)字教學(xué)中,，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，激發(fā)他們識(shí)字的興趣,，教給他們識(shí)字的方法,，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒂鋹偟姆諊凶R(shí)字,，收獲識(shí)字的喜悅

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

教科書中,，學(xué)生最喜歡看什么書,？你看發(fā)下來新書時(shí)，學(xué)生首先翻開什么書讀得津津有味就知道了,。那肯定是咱們語(yǔ)文老師引以自豪的語(yǔ)文書。一節(jié)節(jié)一年年的課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)生最輕視的是什么課？看看不少學(xué)生讀到初中甚至高中依然分不清修辭方法,、說明方法,、表達(dá)方式等就明曉了,。那肯定也是咱們語(yǔ)文老師汗顏心痛的語(yǔ)文課,。文章是渾然一體的精美藝術(shù)品，學(xué)生自然喜歡,。那學(xué)生為何輕視語(yǔ)文課呢？原因肯定是多方面的,，但是面對(duì)正處于青春叛逆期的初中學(xué)生而言，按部就班,、支離破碎的課文解讀應(yīng)該是其中一個(gè)原因。再看看名師的課堂,，再回想自己某些師生群情激昂的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是喜歡語(yǔ)文課的,，不過他們喜歡的是渾然一體、一氣呵成的課堂,。那就要求我們語(yǔ)文老師注重課堂的綰合,，用渾然精彩的課堂把學(xué)生們緊緊綰合在你的課堂里,。那么，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能否綰合,、怎樣綰合呢？

本文將根據(jù)筆者學(xué)習(xí)聽課以及上課的經(jīng)驗(yàn)嘗試著梳理一二,。

初中生年齡大約在12—15周歲，心理上認(rèn)知,、情感及個(gè)性雖然發(fā)展到了一定程度，自我意識(shí)較強(qiáng),，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)也不夠成熟,。你問小學(xué)生你將來干什么,，他們會(huì)告訴你他們的遠(yuǎn)大志向；你問高中生的人生目標(biāo),，他們可能會(huì)告訴你明確的目標(biāo),。惟有初中生，當(dāng)你問他們的目標(biāo)時(shí),，他們往往是沉默的，因?yàn)樗麄冇X得說得太大可笑了,；說得具體也不可能,，因?yàn)樗麄儙缀踹€沒有考慮過,。一個(gè)人意志力的強(qiáng)弱與其世界觀和人生觀有很大的關(guān)系，當(dāng)他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時(shí),，責(zé)任心、堅(jiān)韌性,、自制力等意志品質(zhì)就不可能在他們的學(xué)習(xí)過程中起到?jīng)Q定性作用。他們大多還是喜歡誰(shuí)就學(xué)誰(shuí)的課，喜歡這節(jié)課就全身心投入,，不喜歡他們會(huì)游離在課堂之外。特別對(duì)于看似誰(shuí)都能聽得懂的語(yǔ)文課堂,，如果你僅是按部就班學(xué)習(xí)課文或者一塊一塊地肢解課文，破壞了他們對(duì)這

篇文章的美感或者你沒能上出超越他們理解的新穎內(nèi)容,，都不足以吸引住這個(gè)年齡段的孩子，所以重視語(yǔ)文課堂的綰合是初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的基本要求,，老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心。

重綰合也是語(yǔ)文學(xué)科對(duì)語(yǔ)文老師的需求,?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了語(yǔ)文課程的總目標(biāo),，它多達(dá)十項(xiàng),。在總的教學(xué)建議中，它也列舉了六大建議,。在課程理念中它也強(qiáng)調(diào)了要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”,。語(yǔ)文作為母語(yǔ)課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,，無時(shí)不有,。因此語(yǔ)文與其它學(xué)科最大的不同就是教學(xué)內(nèi)容的不確定性,。面對(duì)同一

篇文本,，不同的語(yǔ)文教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的語(yǔ)文素養(yǎng)確定出不同的教學(xué)內(nèi)容,。而這也正是語(yǔ)文教學(xué)的魅力，語(yǔ)文本身就是博大精深的,，語(yǔ)文課程的豐富性以及其多重功能、多樣策略為每位語(yǔ)文老師發(fā)展教學(xué)個(gè)性奠定了基礎(chǔ),。這樣就可以產(chǎn)生語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵、多樣形式,，可以使得每一節(jié)語(yǔ)文課都充滿了無限的可能與無限的張力，因此自覺自主地綰合好每一節(jié)語(yǔ)文課就成了語(yǔ)文學(xué)科本身對(duì)我們語(yǔ)文老師的必然需求,。

教母語(yǔ)的語(yǔ)文老師擁有可以自由綰合教學(xué)內(nèi)容的得天獨(dú)厚的條件，但也最容易上得支離破碎,、不知所云，因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案對(duì)于語(yǔ)文老師而言特別重要。教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)一般有兩種構(gòu)思方式,，一種是板塊結(jié)構(gòu)，一種是線性結(jié)構(gòu),。兩種方式很難說孰優(yōu)孰劣,，一般優(yōu)秀的設(shè)計(jì)倒多是兩者的緊密糅合。比如你在

教案設(shè)計(jì)上看到的可能是“導(dǎo)入”“整體感知”“具體品味”“拓展延伸”“作業(yè)布置”等幾個(gè)板塊,，但是，好的設(shè)計(jì)一定是有一條線貫穿了所有板塊的，而決不會(huì)讓每個(gè)板塊是斷裂開來的,。當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的領(lǐng)軍人物余映潮也經(jīng)常采用板塊結(jié)構(gòu)來上課,，但是他設(shè)計(jì)的板塊看似相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系，幾個(gè)板塊之間還是形成了層層遞進(jìn)式的教學(xué)思路的,。比如他的《濟(jì)南的冬天》一課，就用“三讀”（一讀,，了解文章大意；二讀細(xì)細(xì)品味了精彩段落,；三讀就是課后作業(yè)的背誦）串起了從導(dǎo)入到感知再到品味和鞏固的幾大板塊。

那么常態(tài)課中,，采用那種形式較好呢？可能采用板塊結(jié)構(gòu)的老師不在少數(shù),，因?yàn)橛X得它思路清晰，容易操作,，不用費(fèi)盡心思怎么去設(shè)計(jì)過渡綰合的問題及語(yǔ)言，用“接下來我們做什么”就可以順利上完一節(jié)課,。但也正是因?yàn)榇?，語(yǔ)文課往往上得波瀾不驚,，味同嚼蠟,。因此,，越是平時(shí)的常態(tài)課，筆者認(rèn)為越應(yīng)該采取的是線性結(jié)構(gòu),。雖然設(shè)計(jì)時(shí)需要找到好的切入點(diǎn)，備課的難度增加，時(shí)間延長(zhǎng),，但是一旦你設(shè)計(jì)好了宛如一

篇精美文章的教學(xué)預(yù)案，那么當(dāng)你走進(jìn)課堂時(shí),，胸有成竹的感覺和你上課過程中如行云流水的教學(xué)流程會(huì)抵消掉你課前備課時(shí)所有的辛勞。作為老師,，還有什么比看到學(xué)生全情投入的神情更滿足自得的呢,？

比如，《那樹》是臺(tái)灣當(dāng)代散文家王鼎鈞的作品,，文章通過描寫一棵大樹的命運(yùn),，含蓄地表達(dá)了對(duì)自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮,，是一

篇難度頗大的散文。我校夏老師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)以“你綠在這里,，綠著生，綠著死,，死復(fù)綠,?！边@一句子為文本鑒賞的主干，探究老樹的命運(yùn),，引發(fā)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考?！澳憔G在這里，綠著生,，綠著死，死復(fù)綠,?！边@一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的',，只要找到了這一句,，全文的脈絡(luò)就非常清晰了,。夏老師為學(xué)生尋找了一片利于放飛的天空，把課堂還給了學(xué)生,。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián)，聽,、說、讀,、寫相結(jié)合,，環(huán)環(huán)相扣,，讓學(xué)生的感悟和發(fā)現(xiàn)變?yōu)橐粋€(gè)漸進(jìn)的過程,，從進(jìn)入課文到深入課文最后到探尋主題并自我發(fā)現(xiàn)，最終順利完成整個(gè)預(yù)設(shè),。師生共同投入感情的一節(jié)課，學(xué)生是系著線的風(fēng)箏,，高飛于藍(lán)天，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，而不是系著牛繩的耕牛，聽所謂的答案,，默默記筆記。再說,，新課程的實(shí)施,，試卷上很少是書上直接學(xué)過的答案，讓學(xué)生被動(dòng)地記筆記對(duì)提高學(xué)生聽說讀寫等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)絲毫沒

有幫助,。

酈道元的《三峽》是一

篇優(yōu)美的文言寫景散文,，在設(shè)計(jì)時(shí)我想把文意疏通放在語(yǔ)言品析的環(huán)節(jié)里，于是我從“峽”字形入手設(shè)計(jì)：“‘峽’是一個(gè)什么樣的地方呢,？”“所以要寫三峽風(fēng)光,，當(dāng)然要從三峽的哪兩個(gè)方面入手來描寫？”“在作者描寫的山山水水中,，你喜歡什么呢？”“你喜歡山的什么呢,？”“那么你喜歡三峽水的什么呢？”在字形的引領(lǐng)下,，層層追問，在學(xué)生找說的同時(shí)融進(jìn)字詞的疏通和美文的誦讀,，一氣呵成，學(xué)生也感覺酣暢淋漓,。《落日的幻覺》是一

篇說明文,，但第一段又比較生動(dòng)形象，因?yàn)槊枥L了落日的幻覺,，后幾段文字是揭示幻覺的原因。抓住這個(gè)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)思了“藝術(shù)讓我們沉醉，科學(xué)讓我們清醒”的教學(xué)思路,，引領(lǐng)學(xué)生品味了說明文中描寫的精妙及這類事理說明文

寫作的順序。整節(jié)課,，由于遵循了由現(xiàn)象到本質(zhì)的行文順序，達(dá)到了步步深入而又井然有序的效果,。

其實(shí),，就是因?yàn)槊恳?p>篇文章都是渾然一體的藝術(shù)品,，所以幾乎每

篇文章也都能找到巧妙設(shè)計(jì)的那個(gè)點(diǎn)，從而牽一發(fā)而動(dòng)全身,，比如《湖心亭看雪》中的“癡”字，《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結(jié)尾,，《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關(guān)鍵句，《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等,。還有看名師的課堂實(shí)錄時(shí)就發(fā)現(xiàn)，被名師演繹過的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術(shù)品,。名師特別注重教學(xué)預(yù)案的精妙渾然設(shè)計(jì)的原因就是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的組織是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)管理的根本。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須是教師有意識(shí)的控制活動(dòng),，是有目的、有方向的運(yùn)動(dòng),。課前符合學(xué)生思維層次,、思維規(guī)律的

精心預(yù)設(shè)才可以實(shí)現(xiàn)課堂上的定勢(shì)控制。老師的設(shè)計(jì)像攀登階梯一樣,，步步升高，逐漸推進(jìn),，才可以引導(dǎo)學(xué)生的思維也隨之攀登，并向縱深處發(fā)展,，這樣學(xué)生才能時(shí)刻獲得一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，以便于迅速轉(zhuǎn)化為高效的學(xué)習(xí)功能,。

老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里,，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接,，形成有效的互動(dòng),，達(dá)成學(xué)習(xí)的最大效果,。課前精妙的設(shè)計(jì)是很重要的基礎(chǔ),，但也只是基礎(chǔ)。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問語(yǔ)言和銜接過渡的語(yǔ)言,。

提問語(yǔ)言很忌諱說“接下來請(qǐng)同學(xué)們回答老師的這個(gè)問題”等很直白的話，似乎把一節(jié)課變成了練習(xí)講評(píng)課,。除掉課文的主問題是自己課前

精心預(yù)設(shè)好的之外，課文的追問問題在課前預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上會(huì)隨著課堂的進(jìn)展有一定的變化,。這時(shí)候巧妙巧妙的銜接語(yǔ)十分重要，它可以不著痕跡地把問題引向縱深,。比如被大家津津樂道的余映潮的《濟(jì)南的冬天》中當(dāng)余老師感覺到學(xué)生的表述還沒有到位時(shí)，不是說“其他同學(xué)還有沒有補(bǔ)充,？”“還有嗎？”“只有這一點(diǎn)理解嗎,？”等不少人常有的引導(dǎo)方式，他總是悠悠地說：“對(duì),，下面還應(yīng)該有話說?！庇眠@種方式來重新啟迪學(xué)生思維,、挖掘?qū)W生潛能,、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。嚴(yán)強(qiáng)在上《林黛玉進(jìn)賈府》

一文時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時(shí),，嚴(yán)老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標(biāo)準(zhǔn)嗎”引導(dǎo)學(xué)生輕松地解讀到了王熙鳳華貴美麗外表包裹下的多重性格,。

在提倡語(yǔ)文教學(xué)重視人文性的今天,，銜接點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言被越來越多的老師重視，但是在改變只用“好”或“不對(duì)”之類過于簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)一評(píng)了之的情況的同時(shí),，有些

評(píng)價(jià)又走入了虛假的誤區(qū)。比如,，“真好，你回答的真不錯(cuò),。”“你真棒,！”“大家掌聲鼓勵(lì)一下,！”因?yàn)楫?dāng)你說這些時(shí)語(yǔ)調(diào)很平淡,，沒有驚喜的眼神和語(yǔ)氣時(shí)，初中學(xué)生決不會(huì)因?yàn)檫@些所謂的表?yè)P(yáng)而激動(dòng),，從而提高課堂的投入度的。其實(shí)只要你老師是真誠(chéng),，全情投入的，不用直接對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行額外的點(diǎn)評(píng),，而只要在逐漸推進(jìn)的教學(xué)流程中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)并引領(lǐng)深入就可以了。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》

一文時(shí),，姚老師針對(duì)學(xué)生的回答都作了點(diǎn)評(píng)，但絲毫都沒有嘩眾取寵的生硬之嫌,，就是因?yàn)橐蠋煻荚诮庾x質(zhì)量的本身上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出了學(xué)生優(yōu)秀的地方以及不足的地方,。比如在進(jìn)行說明文片斷練習(xí)時(shí),，有一個(gè)學(xué)生開頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己喜愛的花瓶,。姚老師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，在肯定她說明方法用得好的同時(shí),，校正了開頭的表達(dá)方式,，讓學(xué)生在沒有練習(xí)過說明文

寫作的前提下對(duì)說明文的語(yǔ)言表述問題有了最及時(shí)地對(duì)比感知，效果很好,。再如錢夢(mèng)龍老師在教學(xué)《論雷峰塔的倒掉》時(shí),，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出疑問說

本文寫得有些雜亂時(shí),，錢老師把問題拋給了學(xué)生來討論,。由于學(xué)生都知道魯迅的文章肯定不會(huì)亂寫的，當(dāng)站起來說時(shí)“我……我想魯迅寫文章是不會(huì)亂來的”的無效答案自然出現(xiàn),。但是,，錢老師拋出問題的目的肯定不是這個(gè)，而是引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,，讀懂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)目的沒有達(dá)到時(shí),，錢老師的處理非常高明，他繼續(xù)笑著把問題引向了深入：“當(dāng)然,，魯迅如果亂寫的話，那就不是魯迅,，而是一名水平不高的中學(xué)生了。但不能把這個(gè)作為理由,。要用文章本身來說明?！痹阱X老師不動(dòng)聲色而又積極的引導(dǎo)下,，學(xué)生慢慢走進(jìn)了文本,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

本教研組自去年開始進(jìn)行校本課題：通過磨課提高教師課堂教學(xué)能力的研究,，通過一年的實(shí)踐，現(xiàn)將此階段的體會(huì)與反思總結(jié)如下，供各位老師參考,。

第一，為什么而磨課,？我們將此歸納為三句話：為提高教學(xué)能力和教學(xué)效率而磨；為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨,；為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨。從整體上說,，即是為了夯實(shí)教與學(xué)的基礎(chǔ)而磨。教學(xué)能力和教學(xué)效率的提高始終是教學(xué)的最根本的問題,，通過磨課提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率也自然應(yīng)該是題中應(yīng)有之義，唯有如此,，教師才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨,，教師個(gè)人的性格，氣質(zhì)以及風(fēng)格各不相同,，而磨課絕對(duì)不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學(xué)風(fēng)格,，而是要幫助教師逐步形成符合自己的，更富有特色的,，具有效率的和成熟的教學(xué)風(fēng)格,，唯此,，才能開展豐富多彩的教學(xué),。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨，磨課的最終著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量之上,，唯有如此，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,?？偠灾フn應(yīng)當(dāng)是作為比較全面的提高教與學(xué)的基礎(chǔ)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),。

我們認(rèn)為它基本可以分為以下幾個(gè)步驟：設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)：課堂教學(xué)能力的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過程不可能做到面面俱到,，我們認(rèn)為，比較具有效率的磨課應(yīng)當(dāng)是事先設(shè)定某一個(gè)比較具體的目標(biāo),，然后通過后續(xù)的實(shí)踐得以提高,；個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合；適當(dāng)?shù)亩啻畏磸?fù)操練,；評(píng)價(jià)與總結(jié)。

磨課的目標(biāo)是形成精品課,，優(yōu)質(zhì)課抑或常態(tài)課？我們認(rèn)為磨課的最終目標(biāo)是形成更好的,，更有效率與風(fēng)格的常態(tài)課。即使通過多次的過程而能夠形成很好的課,，這個(gè)課也應(yīng)當(dāng)是歸屬于常態(tài)課，這與磨課的本意是相符的,。

通過實(shí)踐，我們認(rèn)為,，磨課的基本原則應(yīng)當(dāng)包括：

①選擇性原則：磨課的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所選擇,，一般不宜選擇具有一些爭(zhēng)議性,，過于復(fù)雜性的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；

②個(gè)體性原則：基于每個(gè)教師的教學(xué)能力的不同以及教學(xué)風(fēng)格的不同,，應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)教師的個(gè)性特征和教學(xué)能力的不同掌握程度，而制定相適應(yīng)性的方案,；

③適度性原則：即是以達(dá)到事先設(shè)定的基礎(chǔ)性目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行次數(shù)不同的操練,，而不必規(guī)定限定性的次數(shù)；

④多樣性原則：即是在磨課的實(shí)踐操作上,，可以采取多樣化的形式，既然上課可以采取多次獨(dú)立磨課的方式,，那么備課是否也可以獨(dú)立的進(jìn)行多次的磨課式的操作呢？還有教學(xué)的其他環(huán)節(jié)是否也可以進(jìn)行獨(dú)立的磨課式的操作呢,？值得大家思考。

二,，關(guān)于磨課的反思：

第一，理論的學(xué)習(xí)尚需加強(qiáng),。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)和總結(jié),，通過學(xué)習(xí)理論,，可以增強(qiáng)自己實(shí)踐的指導(dǎo),。在這方面，我們的學(xué)習(xí)還十分的薄弱,，還缺乏系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)過程，這也直接的制約了實(shí)踐的活動(dòng)和效率的提高,，在今后的研究中，要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí),。

第二,，實(shí)踐的計(jì)劃性待加強(qiáng),。限于現(xiàn)實(shí)的多種因素的制約，對(duì)于開展這項(xiàng)研究性工作的時(shí)間性和計(jì)劃性都不是太強(qiáng),，在今后的工作中也要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，爭(zhēng)取做到有計(jì)劃的開展工作,，爭(zhēng)取早日能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三

中華民族的偉大復(fù)興在于教育，作為新時(shí)代的教育人,，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望,?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”,，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在十幾年的教學(xué)生涯中,，我不斷探索，不能說構(gòu)成了一套理論,，但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，供大家商榷。

學(xué)生是主體,，我愛每一個(gè)學(xué)生。

常言說,，寸有所長(zhǎng)，尺有所短,；月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有,，只有更好。李倩和王歡是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生,，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚,，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美潛力都很強(qiáng),，在平時(shí)的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心,，因此，在三年的每次考試中,，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她們的語(yǔ)文潛力是少人能及的,。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過,，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī),。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心,，我鼓勵(lì)他們透過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍,。比如范兵兵,、鄒霞,、張小勇等原先成績(jī)平平，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績(jī),。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,，校園中就應(yīng)沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”,。有個(gè)叫李雷的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通,，但他會(huì)些小發(fā)明,，因此我常常在課堂上擠出一些時(shí)間,，讓他表演,，獲得大家稱贊，還有一位王華同學(xué),，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他,，促使他上進(jìn),。這樣,，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了,。

1,、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛

常言道,，嚴(yán)是愛，松是害,。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生,，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話,。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些,。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍,，劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,，經(jīng)過努力在語(yǔ)文中考中都取得了100多分的高分,。

2,、對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠

在我所教的兩個(gè)班級(jí)中，有這樣一類女生,，語(yǔ)文成績(jī)較好，但理科成績(jī)?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗?，因而也沒了位置,，失去了信心。我看在眼里,，急在心里，于是我找她們談心,，肯定她們的長(zhǎng)處，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識(shí)。

3,、對(duì)差生包容而非放棄

武三平是一個(gè)眾所周知的差生，但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,，如聽課走神,，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知,，上課要求他抄課文、練字,，45分鐘并不白白浪費(fèi),。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差，但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒拖欠過作業(yè),，并且還常常給老師推薦作文書，其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生,。

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。”因此,，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,，每個(gè)同學(xué)有所得,。

2,、課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生

在提問中我因勢(shì)利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心。

3,、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合潛力的提高,，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,，而對(duì)于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)鞏固過程,，這樣因地制宜,，適得其所,。

老師是舵手注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

我把閱讀和語(yǔ)言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練,，星期一至星期五每一天選一篇文章,，做閱讀題4—5個(gè)，每一天讀一篇佳作,，做語(yǔ)言積累（資料概括、選材,、構(gòu)思、精彩語(yǔ)段品析,，讀后的啟示五項(xiàng)資料）這兩項(xiàng)訓(xùn)練每一天必做，三年沒斷,。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每一天的工作，不必多此一言,，當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的資料,。三年來，大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累,。

初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主,。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲,，每位同學(xué)不定資料輪流坐莊,，遇到不敢說話冷場(chǎng)的同學(xué)，下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓勵(lì)他（她）,，或帶給資料幫忙他（她），這樣下來，班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說話,，記得蘇娜剛?cè)胄r(shí)，每提一次問,，她都要哭鼻子不敢回答，透過一學(xué)期的訓(xùn)練,，課堂上主動(dòng)回答問題最踴躍的都是她了。

每一天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,，練筆不同于小學(xué)的日記，而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來,，你最想說的話寫下來，你的煩惱委曲傾訴出來,，你的喜悅快樂抒發(fā)出來,。同學(xué)們有了可寫的資料,，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體,，不限篇幅，甚至有保密不公開也不強(qiáng)求,，所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望，每一天的練筆我必改,。在評(píng)改中與同學(xué)談心，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，暢談人生哲理,，因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶,，常常琢磨、品味,、自賞,，顏慶就是一個(gè)典型的例子,，透過這樣的訓(xùn)練，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,，應(yīng)對(duì)作文從不厭棄，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣,。

初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析潛力。具體措施在課堂教學(xué)中,，每一篇課文，我首先讓學(xué)生自讀,，自己感悟，自己提出問題,，自己回答問題，然后交流,，我透過對(duì)學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系,。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語(yǔ),，然后具體資料具體擴(kuò)展,，這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,，又組織了規(guī)范的答題語(yǔ)言,，因而得分率較高。

初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，閱讀寫作同步進(jìn)行，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來講,，講它的構(gòu)思，講它的立意,，講它的語(yǔ)言，講它的好處啟示,。這樣在學(xué)生眼中,，一篇范文不僅僅供閱讀，還可在寫作上借鑒,，到達(dá)一材兩用的目的,，這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學(xué)生的作文范文來源于《讀者》,、《散文選刊》等，而非普通的作文選,。

考后善于總結(jié)，是最成功的學(xué)習(xí)方法,。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績(jī)分析本，每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析,，分試題列表得分狀況，答分原因,，今年的發(fā)展目標(biāo)等,，這樣歷次考試作比較，個(gè)性在初三學(xué)年每次月考后,，同學(xué)們分析得十分認(rèn)真細(xì)致，找問題查原因,，落到實(shí)處,，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。

盡管我不是骨干教師,，但我得到了學(xué)生的愛戴,，我不是名教師，但得到了社會(huì)的信任,，這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,，我會(huì)更加努力，做一個(gè)受學(xué)生愛戴和社會(huì)信任的老師,，無愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號(hào),。