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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),，讓學(xué)生自己去想,，去說(shuō)，去做,。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見(jiàn)解,，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與,，相互合作,，師生交往，共同發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,，五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法",。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文

1。教材簡(jiǎn)析

《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文,。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想,，對(duì)話描寫(xiě)等等表現(xiàn)手法,，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說(shuō),，美景,，深情于一體。

第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的,。

第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程,。

課文可以分為兩段。

2,。教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,，五，六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法",。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標(biāo)提出的要求,，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：

學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用"格外,，仿佛"造句,。

進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

會(huì)有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段,。

通過(guò)朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情,。

3。教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景,。

4。課時(shí)安排

本課計(jì)劃3課時(shí)完成,。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容,。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段,。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話 。

第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段,。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦,。

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的,。這種觀察和思考是有計(jì)劃,，有目的的，是一種積極的思維,。從這一點(diǎn)出發(fā),，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,，動(dòng)口,，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使"精講,，善導(dǎo),，激情，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：

1,。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與,。

2,。提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),，逐步深入,。

3。討論法——積極參與,，得出結(jié)論,。

4。練習(xí)法——感悟課文,，體會(huì)內(nèi)涵,。

教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng)，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，目標(biāo)為中心，提問(wèn)為主線"這一原則,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的,。

1,。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這樣導(dǎo)入新課,，從主觀上吸引了學(xué)生,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有利于集中學(xué)生的注意力。

2,。解決生字詞并整體感知課文

（1）我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,，學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀,，學(xué)生入情入境,。

（2）通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,，理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意,。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備,。

3。細(xì)讀課文,，理解教材

（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò),，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首,，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

在這一環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì),，在體會(huì)中朗讀,。

（2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分,。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙,。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情,。學(xué)生也更好地了解了的思想感情,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思,，用在這里有什么好處,。

3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

4,。歸納總結(jié)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容,。

（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化,。

這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,。

5,。鞏固練習(xí)

（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，加深對(duì)的理解,，提高了學(xué)生的誦讀能力。

6,。布置作業(yè)

（1）完成生字詞的抄寫(xiě),。

（2）背誦課文第9自然段。

（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí),。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程,。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,，來(lái)制定教學(xué)方法,?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌?cè)第四單元的一篇略讀課文,。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā),，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下,。

1、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴ 能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑,。

⑵ 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

⑶ 能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,，并從中獲得感悟,。

3、知識(shí)能力目標(biāo)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容,。

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的,。

一、首先,，提出質(zhì)疑,，初步感悟

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀,，整體感知,，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)起于思,，思源于疑,。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書(shū)、邊讀邊想的好習(xí)慣,。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中,，實(shí)際只要解決了作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了,。

二,、其次，利用導(dǎo)讀,，解決問(wèn)題,，升華感悟

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題,。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的,，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過(guò)讀,，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華,。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的,。我安排了寫(xiě),，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

三,、最后，以讀代講,，體驗(yàn)感悟

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程,，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作,。所以,，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,，讀懂,，讀熟課文。備課時(shí),，抓住備讀,。要多讀，善讀,，每讀一次有一次的要求,，用什么方式讀要有明確的目的,。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí),，以讀代講,，講得少，用讀去體會(huì),。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀,。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中,，可能還有很多問(wèn)題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處),。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法,。最后,，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū),，不待老師講;自能作文,，不待老師改。葉老的主張是,，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。和各位老師一起共勉,。謝謝!

以上就是六年級(jí)語(yǔ)文：青山不老說(shuō)課稿全部?jī)?nèi)容供家長(zhǎng)參考,，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇三

“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一,。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)朗讀引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情,。

《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因,。說(shuō)明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)自下而上所面臨的大事,。

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。開(kāi)頭作者先寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮;接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后,，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球,。

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3,、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

1、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭,，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害,。

2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教學(xué)法,。

1,、質(zhì)疑探究法。

“學(xué)起于思,，思源于疑,。”因此可以讓學(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑,?！盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且讓學(xué)生主動(dòng)探究,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

2、情境演示法

在教學(xué)時(shí),，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境,，即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面,，背景音樂(lè)的渲染,，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭,，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。

3,、 比較教學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,，如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等詞句,，通過(guò)展開(kāi)想象,，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去,、現(xiàn)在的不同情形,，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害,。

4 、朗讀感悟法

根據(jù)教材的特點(diǎn),，抓住課文的精彩片段,，如“昔日的雄偉壯觀”，“如今的奄奄一息”等部分,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在朗讀過(guò)程中，抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)感悟,，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練,，擊活學(xué)生的思維,，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的呼喊,。

師：大家請(qǐng)看大屏幕,，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴,、雄偉壯觀，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲,。然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮,。(板書(shū)課題)齊讀課題，看到課題,，你最感興趣的問(wèn)題是什么?(學(xué)生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問(wèn)題,，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提取有價(jià)值的問(wèn)題)

1.帶著問(wèn)題自由讀課文,。

2.對(duì)于你們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題,，你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)

3.小組合作學(xué)習(xí)

(教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥)

1.匯報(bào)昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度,。

(1)瀑布雄偉壯觀,。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”,、“滔滔不絕”,、“一泄千里”突出其流量大。另外,，水流湍急,，汛期“飛流直下”,，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”,，水聲“震耳欲聾”,。

(2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢(shì))

(3)看大瀑布流淌的情景課件,，面對(duì)這雄偉壯觀的大瀑布,，你最想說(shuō)什么?(①贊美一番②引用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,?！?

過(guò)渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返,。而如今,，大瀑布又是什么樣子的哪?

2.匯報(bào)現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情。

(1)指名說(shuō),，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”,、“形容枯槁”、“奄奄一息”,。體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng),、準(zhǔn)確。

(2)指導(dǎo)感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺(jué))

(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對(duì)比,，此時(shí)此刻你的感受是什么?(難過(guò),，惋惜，遺憾,，)

(4)假如瀑布會(huì)說(shuō)話,，此時(shí)它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?

3.了解大瀑布被葬送的原因。

(1)交流

(2)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)

1.讓我們穿越時(shí)空隧道,，回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天,，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)飽含覺(jué)悟地說(shuō)些什么?

2.自由讀課文,，想想應(yīng)怎么寫(xiě)悼詞,。(把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái))

3.扮演菲格雷特總統(tǒng)，到臺(tái)前演講,。

4.記者招待會(huì),。

5.小結(jié)：

人類(lèi)對(duì)大自然的破壞一直沒(méi)有停止過(guò)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赏{到來(lái)的生態(tài)災(zāi)難中人類(lèi)將首當(dāng)其中,，讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡,，保護(hù)我們的地球吧!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先說(shuō)說(shuō)教材,，《稱贊》這課是一篇新教材,，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué),，加班加點(diǎn)地拼命工作,，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了,。

老師對(duì)學(xué)生,，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊,，就是一個(gè)笑容,，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸,，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè),。

3,、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

重點(diǎn) :能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文,。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與,、激發(fā)他們的潛能,，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入,。

好奇是小學(xué)生的天性,，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開(kāi)始,，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"刺猬",、"小獾",有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）游戲激趣,、鞏固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固了生字詞,。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái),。

（三）讀文理解,、感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀,，通過(guò)自讀，范讀,、齊讀,、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,，具體感受課文中的真情。如,，小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟,。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真,。"（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）,；"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！"（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）,；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟："在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,。"這句話培植了自信,。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情,，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),，取用了分角色讀、表演讀,，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本,、延伸課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙,，會(huì)有什么樣的`結(jié)果,？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,。

這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀,，條理清晰,，便于學(xué)生理解，起到深化主題,，回顧中心的作用,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇五

《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語(yǔ)言,，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)。

這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情,。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬(wàn)物,，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的,。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣,、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě),表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系,，指出大地是人類(lèi)的母親,，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題,。

語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富，情感充沛,，是本文的最大特點(diǎn),。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)方法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài),，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情,，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

這篇課文處于第四組中,，這一組的主題是“珍愛(ài)我們的家園”,，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際,，深入思考,。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái),，為了我們家園的美好明天,，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)“嗡嗡,、麋鹿,、駿馬、雄鷹,、潺潺,、松脂、嬰兒,、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ),，并理解“神圣”的意思。

２,、有感情的朗讀課文,，通過(guò)體會(huì)深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，來(lái)理解土地的神圣,。

３、體會(huì)人類(lèi)與自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園,。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言,；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

本文語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富,，情感充沛，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),。因此,，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法,，讓學(xué)生充分地讀文,，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感,，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,，為了做到“把課堂還給學(xué)生”,，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握,，讓他們自主學(xué)習(xí),，以情感朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。

（一）激發(fā)興趣,，揭示課題

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“填空（ ）的土地”,，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),。緊接著,，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中,。

（二）整體感知,，認(rèn)識(shí)字詞

這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而走入課文,，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，初步體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)。通過(guò)讀詞,，一方面糾正了詞語(yǔ)的讀音,、理解了部分詞語(yǔ)的意思，另一方面又由詞語(yǔ)學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí),。完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（三）看圖片,，入情境

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這片土地的熱愛(ài),，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地,，感受它的魅力,，體會(huì)印第安人對(duì)它的熱愛(ài)。

（四）研讀課文,，深入探究

圍繞“西雅圖對(duì)白人提出的三個(gè)具體要求是什么,？”這一問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分。這一部分是文章的重點(diǎn),，分三個(gè)方面寫(xiě)了印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài),。讓學(xué)生研讀課文，自主感悟,，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì)“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課文寓意深沉,，內(nèi)涵豐富,，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此,，在教學(xué)中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力,。如,，我抓住“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上”這樣內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。

（五）總結(jié)升華,，加深體會(huì)

這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)鞏固和提升,。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：“難道只有印第安人的土地是神圣的,，而我們的土地就不神圣了嗎,？”此問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，而這正是我的目的,。于是我便列舉了現(xiàn)實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例,，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，讓他們明白我們也要熱愛(ài)我們生活的土地,，讓環(huán)保的意識(shí)深扎在學(xué)生的心中,。

這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，所以板書(shū)也使用多媒體形式進(jìn)行展示,，既快捷,，又直觀：

善待河水

照管好空氣

照顧好動(dòng)物

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇六

一,、對(duì)教材的理解

《金色的腳印》是一篇略讀課文，它以生動(dòng)細(xì)膩,，充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助,，和諧相處的美好關(guān)系,，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深,，催人淚下,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗的道理。

二,、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過(guò)分析教材,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。還分析了這一課的德育滲透點(diǎn),。

１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課生字,，理解生字新詞,。

２,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

了解故事的內(nèi)容及意義,。

四,、教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

五,、德育滲透點(diǎn)

１、透過(guò)正太郎和狐貍的親密關(guān)系,，讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)惜,、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

２,、透過(guò)老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛(ài)護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感,；其中我把……放在了重中之重。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程,。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn),，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作探究，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且我班的學(xué)生也比較活躍,，因此教學(xué)時(shí)我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué),、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn),、螺旋上升的四個(gè)環(huán)節(jié),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

我首先出示課件：我們學(xué)過(guò)了狐貍和烏鴉,，狐假虎威等課文，能說(shuō)說(shuō)狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎,？看著伴隨自己成長(zhǎng)的故事插圖,，孩子們紛紛說(shuō)出了自己對(duì)狐貍的印象?？晌覅s話鋒一轉(zhuǎn)：一直以來(lái)老師和大家的想法都一樣,，可讀了一篇文章后，我反而非常佩服狐貍,，想知道為什么嗎,？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始聚精會(huì)神地讀課文,，看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了,。

二、初讀課文,，整體感知

在學(xué)生初讀后,，我順勢(shì)問(wèn)道：“有什么想說(shuō)的嗎,？”孩子們一下子打開(kāi)了話匣子：“兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下,。這種生死與共的親情,，挺讓人感動(dòng)的?！靶『偙凰徒o鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,，蠻有人情味的。

三,、自主探究,，合作交流

在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容,。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的思維觀點(diǎn),。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛提出了自己的問(wèn)題,。我把它們歸結(jié)為三大類(lèi)：

１,、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？

２,、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并能得到狐貍的救助？

３,、課文為什么以“金色的腳印”為題目,？接下來(lái)讓學(xué)生自主探究，比一比看誰(shuí)能自己解決同學(xué)們提出的問(wèn)題,，此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,，使學(xué)生主動(dòng)積極投入思維和情感活動(dòng)中，去感受,、體驗(yàn),、理解文本。

在交流過(guò)程中,，孩子們你一言,，我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充,，互相完善,，在不知不覺(jué)中進(jìn)行著合作?？烧f(shuō)來(lái)說(shuō)去,，我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個(gè)問(wèn)題在說(shuō),，而無(wú)一人提及第三個(gè)問(wèn)題。經(jīng)詢問(wèn)才知他們或者是不理解,，或者是明白一些但想法不成熟不敢說(shuō)。在那一刻我感覺(jué)到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望,，于是抓住這一契機(jī),，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流。交流后的匯報(bào)證明了我的選擇是對(duì)的,。當(dāng)時(shí)的課堂是這樣的：（播放錄像）

這一環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究,，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)合作交流,，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。學(xué)生也逐步感悟到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界才更加美麗,！更重要的是動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣的這

種感人至深的親情，沖擊著孩子們的心靈,，一種對(duì)生命的敬畏,，對(duì)生命的熱愛(ài)之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。

四,、表達(dá)心聲,，升華主題

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂(lè),，用飽含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子,，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言,，小狐貍也不能言,，但我們能言，請(qǐng)?zhí)嫠鼈冋f(shuō)一句心中的話吧,。前面情感鋪墊,，音樂(lè)的渲染，教師語(yǔ)言的感染,，讓孩子們深深沉醉其中,，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了,，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂(lè)流淌著,，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠(chéng)地述說(shuō)著,，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了,，一種美妙的情感在教室里傳遞著,。聽(tīng)聽(tīng)孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì)保護(hù)你的,；我的兒子,，無(wú)論有多大的困難，我們都不會(huì)放棄的,；人們?。∪绻銈兌寄芟裾梢粯訍?ài)護(hù)我們?cè)摱嗪冒,?！……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了,，仿佛自己就是文中的一個(gè),。

面對(duì)孩子們的如癡如醉，我被深深感染了,，可內(nèi)心總覺(jué)得還缺少些什么,，這時(shí)剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說(shuō)：“老狐貍為救小狐貍、想盡了辦法,，甚至不顧生命危險(xiǎn),，它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng)，這讓我想起了爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)……”他的話一下子使我豁然開(kāi)朗,，原來(lái)還缺乏真正意義上的精神的升華,、情感的碰撞和來(lái)自內(nèi)心深處的東西。于是我順勢(shì)說(shuō)“侯文麗同學(xué)的體會(huì)感人至深,，天下的父母都是一樣,，對(duì)待孩子的愛(ài)是那么偉大，無(wú)私,，而我們作為孩子有沒(méi)有象父母愛(ài)孩子一樣的心愛(ài)父母呢,？”沒(méi)想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒(méi)有！”隨即又馬上改口,，齊聲道：“有,！”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說(shuō)法,，引起了我的注意,。我立即抓住這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們說(shuō)說(shuō)為什么同樣一個(gè)問(wèn)題,，在短短幾秒鐘內(nèi),，就出現(xiàn)了截然不同的答案呢？課堂頓時(shí)沸騰了，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E,，幾乎每個(gè)人都舉起了小手,，有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽無(wú)微不至照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事,，有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認(rèn)為,，在對(duì)待父母的愛(ài)上，自己做得不夠,，以后應(yīng)該象父母愛(ài)自己一樣去愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)∪缓笪矣殖錆M激情地說(shuō)“你們有父母的愛(ài)是快樂(lè)的,，父母有你們的敬是幸福的，返回大森林的狐貍一家又怎樣呢,？（出示課文插圖）你能續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事嗎？課上到這里,，孩子們心潮澎湃,，心中激起情感的漣漪，如鯁在喉,，不吐不快,。續(xù)寫(xiě)故事的提出，正好滿足了他們的愿望,，一篇篇充滿愛(ài)心,，承載祝福的文章便應(yīng)運(yùn)而生了。

整堂課我被文中動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了,，被文中人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了,，用自己的情,，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著,，這份情感隨著讀書(shū)的深入,，對(duì)話的深入彌漫開(kāi)來(lái)，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落,，滲進(jìn)每一個(gè)人的心田,。

一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也必有失敗的遺憾,，反思整堂課,，我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)一處做得不夠到位,，其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲,，升華主題一節(jié)中，替狐貍表達(dá)心聲時(shí)就曾閃現(xiàn)過(guò)：人們啊,！如果你們都能像正太郎一樣愛(ài)護(hù)我們?cè)摱嗪冒,。∪绻@時(shí)我引向深處：學(xué)了這篇課文,，你打算以后怎么做,？感動(dòng)于正太郎所作所為，感動(dòng)于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處,，發(fā)出保護(hù)動(dòng)物的呼吁,。看似不經(jīng)意的一句話,，但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用,，在不知不覺(jué)中保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)便深深印在學(xué)生心中。

課堂應(yīng)該是孩子生命成長(zhǎng)的樂(lè)園,，而不僅僅是表演的天地,；課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個(gè)性、健全人格的場(chǎng)域,，而不僅僅是獲得知識(shí)的工作間,；課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境,，而不僅僅是教書(shū)育人的簡(jiǎn)單循環(huán),。這是教師的需要，這是學(xué)生的需要,，更是時(shí)代的需要,。正所謂心隨我動(dòng)，我隨心動(dòng),，動(dòng)中有你,，動(dòng)中有我，動(dòng)中升華,，動(dòng)中提高,，那么就讓我們帶著這份心動(dòng)用生命去喚起生命，用真誠(chéng)激發(fā)真誠(chéng)吧,！

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇七

語(yǔ)文

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,。因此,，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力,。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán),。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話,。

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,、閱讀討論法、以讀代講法,、以讀促寫(xiě)法,。

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問(wèn)難法,、小組合作探究法,、分角色朗讀法、收集材料法,。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),，課前需做好以下準(zhǔn)備：

（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

（二）課文插圖,。

這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成,。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。

同學(xué)們,，假如你是一個(gè)饑腸轆轆,、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前,，你會(huì)怎么做,？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢,？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望,。）

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維,。

1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟,，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,，想一想,，你讀懂了什么？還有什么地方不懂,？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題,。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手,，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。）

2,、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題,、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物,？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興,？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢,？分頁(yè)標(biāo)題#e#

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

1、分小組合作學(xué)習(xí),。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，體會(huì)他自尊,、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,，如食物擺在年輕人面前時(shí),，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎,？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),，他又會(huì)怎么想,？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn),、問(wèn)中讀,。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),，從內(nèi)容體會(huì)思想,，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn),、問(wèn)中讀,，在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本,、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華,，個(gè)性得到張揚(yáng),。）

2、說(shuō)一說(shuō),、演一演,、議一議

（1）說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。

（2）演一演

在學(xué)生自由暢談后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分,。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破,。）

（3）議一議

為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”,？

引導(dǎo)討論要放開(kāi),，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,，同哈默相比,，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰,、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信,、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人,。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā),。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告,；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高,。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要,！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力,。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富,，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán),。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散,，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶,。）

格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討,；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬,，然后人敬之,。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題,。）

1,、總結(jié)

課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格,；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí),。

2,、作業(yè)布置

（1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái),。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西,；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之,。）

（2）課后寫(xiě)一篇讀后感,。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

（3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。

以上幾個(gè)步驟安排,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的,、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái),。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原第二課時(shí)篇八

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,，心理不由得十分沮喪,、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來(lái)她根本不是聾子,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦

精神,。讀罷

此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的

精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰,。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太,，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在,。在

寫(xiě)作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子,，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的

精神世界,。

2、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象,。

3,、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文,，體會(huì)老人語(yǔ)言的內(nèi)在含義，感受老人對(duì)我的幫助,、鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象。

1,、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛?qǐng)學(xué)生欣賞,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒(méi)有初步的感受，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力,。

1、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來(lái)看看我在學(xué)琴前,、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè)白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏,。此時(shí)，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案,。

這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué),，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變,。

1、小組合作學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)老人每次說(shuō)的話的含義及對(duì)我的影響：

接著小組討論,，老太太說(shuō)這些話的用意。第一處：她向我道歉,，打消我的戒心,，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng),，并聲稱自己是個(gè)聾子,。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾,，愿意用心聽(tīng)取,。第四處，由衷的夸贊我,，激發(fā)我信心,。第五處，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我,，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái),，由不好意思,、灰心,、羞愧、沒(méi)有信心,、有些自信了,、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因,，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美,。在匯報(bào)第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化,，練琴時(shí)的動(dòng)作,、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心,。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美,。由此得出，我由一名音樂(lè)白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷,、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí),。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥,、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上,。

2、引出妹妹這一角色,，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言,，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心,。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份,，那我又會(huì)如何?從而使學(xué)生明白,，老人她還是一位有著高超教育技

巧的教育家。

3,、再讀課文最后一段時(shí),，我主要抓住課文最后一句話，問(wèn)：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會(huì)想起這位老人,，我唯一的聽(tīng)眾呢?使學(xué)生明白,，我的成功離不開(kāi)這位老人，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情,。

1,、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說(shuō)_________,，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)_________,，我最想對(duì)自己說(shuō)_________。

2,、在你的生活中,，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你,，支持你,，幫助你的人呢?

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例,，要著重突出你的心理變化過(guò)程。

【板書(shū)設(shè)計(jì)

】

音樂(lè)白癡————→真正的小提琴手

老人：關(guān)懷,、幫助,、鼓勵(lì)、信心

我：自信+勤奮刻苦

【教學(xué)反思

】

篇課文兩條主線,，以老教授為主，我的變化為輔,。截然分開(kāi)不可取,，但又不能混為一談。于是,，學(xué)生劃批,、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化,，一主一次,，一明一暗。重點(diǎn)突出了,，又無(wú)遺漏,，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力,。在進(jìn)行拓展練習(xí)之時(shí)，你想對(duì)老教授說(shuō)什么這一問(wèn)時(shí),，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言,，徐靈珊同學(xué)說(shuō)道的，“如果說(shuō)老教授是一個(gè)梯子,，那我就是從這個(gè)梯子攀上了高峰，如果說(shuō)老教授是一艘船,，那我就是乘著這艘船駛上了成功的彼岸,。”“老教授是高明的教育家,，她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo),，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論?？梢钥闯?，同學(xué)們能對(duì)文章有一個(gè)獨(dú)特的理解。

3、由于我教學(xué)的容量比較大,，在各環(huán)節(jié)的授課中,，感覺(jué)還是不夠深入，應(yīng)該細(xì)細(xì)的品位其中的深刻含義,。