人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄篇一

繪本閱讀教學(xué)需要老師的精心解讀,，要讓學(xué)生愛(ài)上一本繪本,，老師自己首先要愛(ài)上它。在上課之前，我反復(fù)地閱讀《我有友情要出租》,，只是為了讓自己的情感與作者產(chǎn)生共鳴,，體會(huì)繪本所要表達(dá)的思想。這樣,，在教學(xué)中,，我才能語(yǔ)言、動(dòng)作等方式讓學(xué)生也愛(ài)上它,。比如在教學(xué)大猩猩決定不要咪咪錢(qián)的那天,，咪咪卻走了時(shí)，為了體會(huì)到大猩猩的失望,、難受,，我反復(fù)地翻看著，最后我從那略帶傷感的文字中,，從大猩猩嘴角下撇,、眼神呆滯等失望的表情中感受到了作者所要描述的那種難過(guò)，因此,，在教學(xué)時(shí),，我就讓學(xué)生猜想猩猩要說(shuō)的話(huà)，仔細(xì)觀察猩猩的表情,，成功地讓學(xué)生也體會(huì)到了大猩猩心中的傷感,。有幾個(gè)女孩子還難過(guò)地哭了。

另外“站在孩子的角度去教學(xué)繪本才能打動(dòng)孩子”也是我這一次教學(xué)的收獲,。開(kāi)課之初,，我讓學(xué)生們伴隨熟悉的音樂(lè)做“找朋友”的游戲，消除了學(xué)生的緊張感覺(jué),。在講故事的過(guò)程中時(shí)時(shí)讓他們演一演,、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜,，時(shí)時(shí)抓住孩子的注意力,，使他們覺(jué)得這堂課很有趣，很愿意接受這樣的教學(xué),。比如在體會(huì)大猩猩對(duì)咪咪的愛(ài)護(hù)時(shí),，我讓他們演一演“重重地抬起來(lái)，輕輕地踩下去,?！彼械暮⒆娱_(kāi)心地表演著，也體會(huì)著作者所要表達(dá)的意思,。

這一次的繪本教學(xué)也讓我知道了,，繪本教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“講故事”,，更重要地是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、學(xué)會(huì)表達(dá)，提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力,。開(kāi)心的閱讀只是給大腦提供材料,，思考才能使閱讀的內(nèi)容成為我們自己的知識(shí)。因此,，在教學(xué)中我總是適時(shí)地提問(wèn),、引導(dǎo)，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),、思考，獲得自己的情感體驗(yàn),。比如,，在故事讀完之后，我問(wèn)孩子們：“在大猩猩的身邊就真的沒(méi)有朋友嗎,？其它的動(dòng)物怎樣才能和大猩猩成為朋友呢,？”學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的建議，要主動(dòng)打招呼等,，不需要老師過(guò)多的講解,，學(xué)生在討論與思考中就明白了要善于發(fā)現(xiàn)朋友，積極主動(dòng)交朋友的道理,。所以在后面交新朋友的環(huán)節(jié),，孩子們都表現(xiàn)得很積極，大多數(shù)的孩子都和以前不太一起玩的孩子交上了朋友,。

總之,，這一次的繪本教學(xué)中，我時(shí)時(shí)從孩子的角度出發(fā),，讓孩子去經(jīng)歷整個(gè)故事的發(fā)展,，讓他們獲得了一次嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也許多年以后他們已經(jīng)忘記這個(gè)故事,，但是“友情無(wú)價(jià),、朋友要主動(dòng)尋找”的觀念一定會(huì)讓他們受益一生。

我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄篇二

這可能是現(xiàn)在的獨(dú)生子女所共有的一個(gè)現(xiàn)象：獨(dú)自守著自己的地盤(pán),，不主動(dòng)與身邊的人交流,，只會(huì)默默的看著別人，這些行為不就是繪本《我有友情要出租》中所描述的動(dòng)物們的表現(xiàn)嗎,？當(dāng)我看到這個(gè)繪本,，我就在想：大猩猩不就是這些孩子們嗎,？那些默默關(guān)注的動(dòng)物不就是他們嗎？在夢(mèng)想班班隊(duì)課上,，我迫不及待的想把這個(gè)故事帶給孩子們,。

我把《我有友情要出租》這個(gè)故事分成了三個(gè)部分：第一部分是大猩猩初次遇見(jiàn)咪咪和她玩剪刀石頭布的事情，第二部分則是以后咪咪和大猩猩一起玩的快樂(lè)時(shí)光,，第三部分是咪咪和大猩猩分離的時(shí)候,。每講述一個(gè)部分，都讓學(xué)生去體現(xiàn)大猩猩的心情：或寂寞,，或快樂(lè),。緊抓住大猩猩的心情，讓學(xué)生體會(huì)大猩猩擁有友情后的快樂(lè),，讓學(xué)生了解大猩猩失去友情后的`寂寞,，明白朋友就在身邊，是要去主動(dòng)找尋的,。課,，從封面開(kāi)始。把故事書(shū)打開(kāi),，一頁(yè)一頁(yè)讓孩子看,，看后適當(dāng)把配文讀給學(xué)生聽(tīng)，或者用一種兒童式的教師語(yǔ)言對(duì)配文加以補(bǔ)充,。孩子年齡小,，不可能以我們老師所熟知的從整體入手，因?yàn)樗麄儾荒芤幌伦影涯敲炊鄨D都消化了,，也就更談不上融會(huì)貫通地理解了,。這里一頁(yè)一頁(yè)地看，也許更符合兒童認(rèn)知,、讀書(shū)的規(guī)律,。你想啊，兒童讀書(shū)時(shí),，都是一頁(yè)一頁(yè)向后讀,，一邊讀一邊咂摸。在出示的組圖中,，邊看邊解讀,，解讀對(duì)圖畫(huà)的理解。同時(shí),，解讀每組圖后,，進(jìn)行小結(jié)。比如,，在“讀”完第二部分故事后,，停下來(lái),，讓學(xué)生猜后面的故事，這樣的設(shè)計(jì),，一舉多得,，讓學(xué)生有了思維的空間，想象力盡情馳騁,，活躍了課堂氣氛,，加強(qiáng)了聽(tīng)講效果，同時(shí)讓教學(xué)形式有所變化,，消除孩子的課堂倦怠感,。有些學(xué)生馬上把自己對(duì)爸爸的印象加入其中。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖的時(shí)候,，他們會(huì)急于要知道自己的猜測(cè)是否符合書(shū)上的內(nèi)容,，覺(jué)得很刺激，會(huì)以較高的注意力投入下面的教學(xué)環(huán)節(jié),。

以往,，我們總會(huì)認(rèn)為，圖畫(huà)的表現(xiàn)更直觀,，而文字的表現(xiàn)更細(xì)膩，殊不知,，這樣的認(rèn)為,，其實(shí)是我們認(rèn)識(shí)上的一種偏頗。走進(jìn)繪本的世界,，我更清晰地認(rèn)識(shí)到,，圖畫(huà)不是插圖性質(zhì)的，不只是文學(xué)的進(jìn)一步說(shuō)明和補(bǔ)充,，也不只是圖畫(huà)展中的展覽品,；它本身就在“說(shuō)話(huà)”。因此,，就有一個(gè)圖畫(huà)和文字的關(guān)系問(wèn)題,。這種關(guān)系，不是單純的一方說(shuō)明另一方,，而是互相融匯,，互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)白,，共同表現(xiàn)同一個(gè)主題,，共同創(chuàng)造一個(gè)世界，我想,，這才是我們常說(shuō)的“圖文并茂”的根本所在,。在繪本中,，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是不可或缺的，雖然它們往往不以知識(shí)的方式呈現(xiàn),，但走進(jìn)繪本就會(huì)發(fā)現(xiàn),，它們不是簡(jiǎn)單的信息的傳遞者，而是信息的重組者,，其中有嚴(yán)密的邏輯和清晰的理念……另外,，讀圖時(shí)有一個(gè)重要的地方，就是讓學(xué)生結(jié)合文字,，學(xué)會(huì)欣賞畫(huà)面,，更不能忽略畫(huà)中畫(huà)。在《我有友情要出租》這個(gè)故事中,，每幅畫(huà)面都隱藏了好幾個(gè)動(dòng)物：大象,、長(zhǎng)頸鹿、獅子,、斑馬……還有一個(gè)由始至終一直在陪伴著大猩猩的小老鼠,。在逐一出示這些動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在干什么”的句式說(shuō)話(huà),，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找畫(huà)中畫(huà),，也進(jìn)行了句式練習(xí)。發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物的存在,，是讓學(xué)生明白：大猩猩并不孤單,，他的身邊有什么許多的朋友，只是他沒(méi)有發(fā)現(xiàn),。再讓學(xué)生聯(lián)想到自己：善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的朋友了嗎,？你積極主動(dòng)的伸出友誼的手了嗎？

課的最后,，出示了繪本的底面：赫然寫(xiě)著這樣幾個(gè)字：嘿,，看過(guò)來(lái)，朋友就在這里,！朋友是要去找尋的,，而且，他們都在附近,，就等你去發(fā)現(xiàn),。點(diǎn)明了課的本意。

通過(guò)這次課,，我發(fā)現(xiàn)慢慢地我們班的孩子們性格更加開(kāi)朗了,，也愿意多和別的小朋友去接觸了，漸漸地班級(jí)越來(lái)越融洽,。

我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄篇三

兒童的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界,。兒童天生具有創(chuàng)造力和想象力,，就看你教師有沒(méi)有給幼兒機(jī)會(huì)。給幼兒

提供更多發(fā)展的空間,，是我設(shè)計(jì)大班語(yǔ)言活動(dòng)《我有友情要出租》的重要砝碼,。

教案,。之后和師傅思考了很多,，終于造就了一個(gè)屬于我自己的

教案了，上下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)有自己的亮點(diǎn)也有不足之處,。

執(zhí)教后,，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度較高,，孩子通過(guò)猜測(cè)畫(huà)面懂得了友情是需要尋找的，并且知道和小伙伴在一起要學(xué)會(huì)謙讓與分享,。并激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)欲望,。

本書(shū)是人稱(chēng)“花婆婆”的方素珍女士和她的搭檔郝洛汶女士共同創(chuàng)作的一本堪稱(chēng)經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)，很受孩子的歡迎,。很多老師喜歡讀故事給孩子聽(tīng),，總怕孩子讀不懂故事的內(nèi)容，不理解其中的含義,。我認(rèn)為,，繪本本身是給孩子看的，里面語(yǔ)言不多,，還有很豐富很淺顯的插圖,，所以，讓孩子自己去讀與猜測(cè)里面的內(nèi)容,，更有韻味,。他們憑借自己的感悟與天真的情感，一定能讀出屬于自己的理解,。借助和師傅這個(gè)大膽的想法和構(gòu)思,，我們把活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)都用孩子的猜測(cè)來(lái)進(jìn)行講述故事，這些故事的內(nèi)容都是要通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)讓孩子來(lái)回答,，教師來(lái)提煉和

總結(jié),，在整個(gè)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自己的回應(yīng)經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)于孩子的回答沒(méi)有很好的回應(yīng)或者是很好的

總結(jié)與提升,，就如在活動(dòng)中有一個(gè)小女孩會(huì)

總結(jié)同伴的語(yǔ)言，很多次我都是請(qǐng)她來(lái)

總結(jié),，自己基本上重復(fù)孩子的話(huà),，這樣很浪費(fèi)時(shí)間，可以在孩子的基礎(chǔ)上有所提升,，這樣孩子收獲的會(huì)更多,。如果老師在每個(gè)問(wèn)題的猜測(cè)背后都設(shè)定幾十種答案，我想到時(shí)候自己就不會(huì)因?yàn)楹⒆哟鸩坏阶约旱狞c(diǎn)上而懊惱和擔(dān)憂(yōu)了,。而且會(huì)讓孩子收獲的更多知識(shí),。

我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄篇四

每周一次的繪本課是孩子們非常喜歡的,，他們總盼著這節(jié)課的到來(lái)。每講一次繪本之前,，孩子們總會(huì)問(wèn)：“老師,，今天咱們讀什么繪本故事啊,？”我想這就是圖畫(huà)書(shū)的最大魔力吧,，它能讓孩子親近閱讀，親近書(shū)本,，把圖畫(huà)書(shū)作為課程資源,，它不在乎文字的多少，而是給孩子們的閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn),，搭起孩子們的閱讀之橋,。

在幾次繪本課講下來(lái)，我覺(jué)得孩子們并不是喜歡所有的繪本,，我們應(yīng)該選擇一些適合他們這個(gè)年齡段的,、有趣的、有故事情節(jié)的,、可以引著他們邊猜想邊閱讀的故事,。

首先，這堂課采用語(yǔ)言,、畫(huà)面相結(jié)合的形式進(jìn)行,，并且讀讀停停，使整個(gè)閱讀過(guò)程變得有聲有色,，形象生動(dòng)，充分吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了他們對(duì)故事的興趣,，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。其次,，我又根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),，采取分段進(jìn)行，使整篇童話(huà)讀來(lái)不顯冗長(zhǎng),。在出現(xiàn)某一張圖畫(huà)時(shí),，我會(huì)用問(wèn)題來(lái)牽引,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考一邊猜想，教學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀是最好的提高理解能力的辦法,，是最有效的閱讀方法,。這樣的帶著思考的閱讀，讓孩子不僅看懂了故事,，又明白了友情的無(wú)價(jià),，也懂得了友情是需要自己爭(zhēng)取的。

最后我又讓學(xué)生重新翻看了每一張有小動(dòng)物躲藏起來(lái)的圖,。此時(shí)總會(huì)有細(xì)心觀察的孩子指出哪里還有什么小動(dòng)物,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，吸引了孩子們閱讀的興趣,，同時(shí)鍛煉了他們的觀察能力,。

總之，在閱讀的過(guò)程中,，我始終沒(méi)有把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給他們,，而是，認(rèn)真聆聽(tīng)他們的心聲,，尊重他們的想法,，孩子的個(gè)性閱讀是健康的閱讀，讓孩子們的課外閱讀首先滿(mǎn)足孩子們而不是成人的感情需要,，我們重在引領(lǐng),，不在灌輸。

對(duì)于這次講課,，我覺(jué)得存在的問(wèn)題是：

一,、閱讀時(shí)雖然有觀察小老鼠和其它動(dòng)物，但對(duì)于他們的表情,、動(dòng)作的變化,，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。如果再增加小動(dòng)物們的角色互動(dòng),，就更加能生動(dòng)地體會(huì)朋友就在我們的身邊,，我們應(yīng)該主動(dòng)地親近、尋找朋友,，才能得到珍貴的友情,。

二、把作者的介紹從最后放到前邊也許會(huì)更好,，畢竟“花婆婆”也是孩子們之前就接觸到的一本繪本,，這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀這本繪本的欲望。

三、在最后學(xué)生寫(xiě)繪的過(guò)程,，我覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的不夠好,，應(yīng)該找同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)，再讓他們動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),，這樣大多數(shù)孩子才能縷清思路,，充分發(fā)揮他們的繪畫(huà)才能和想象能力。

四,、因?yàn)橹v課之前時(shí)間倉(cāng)促,，本想加上合適的音樂(lè)，但是后來(lái)并沒(méi)加,。如果有了音樂(lè),，我相信這個(gè)繪本會(huì)更加有聲有色。