人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄篇一

繪本閱讀教學(xué)需要老師的精心解讀,，要讓學(xué)生愛上一本繪本，老師自己首先要愛上它,。在上課之前,，我反復(fù)地閱讀《我有友情要出租》，只是為了讓自己的情感與作者產(chǎn)生共鳴,，體會(huì)繪本所要表達(dá)的思想,。這樣，在教學(xué)中,，我才能語言,、動(dòng)作等方式讓學(xué)生也愛上它。比如在教學(xué)大猩猩決定不要咪咪錢的那天,，咪咪卻走了時(shí),，為了體會(huì)到大猩猩的失望、難受,，我反復(fù)地翻看著,，最后我從那略帶傷感的文字中，從大猩猩嘴角下撇,、眼神呆滯等失望的表情中感受到了作者所要描述的那種難過,，因此，在教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生猜想猩猩要說的話,，仔細(xì)觀察猩猩的表情,，成功地讓學(xué)生也體會(huì)到了大猩猩心中的傷感。有幾個(gè)女孩子還難過地哭了,。

另外“站在孩子的角度去教學(xué)繪本才能打動(dòng)孩子”也是我這一次教學(xué)的收獲。開課之初,，我讓學(xué)生們伴隨熟悉的音樂做“找朋友”的游戲,，消除了學(xué)生的緊張感覺。在講故事的過程中時(shí)時(shí)讓他們演一演,、說一說,、猜一猜，時(shí)時(shí)抓住孩子的注意力,，使他們覺得這堂課很有趣,，很愿意接受這樣的教學(xué)。比如在體會(huì)大猩猩對(duì)咪咪的愛護(hù)時(shí),，我讓他們演一演“重重地抬起來,，輕輕地踩下去?！彼械暮⒆娱_心地表演著,，也體會(huì)著作者所要表達(dá)的意思。

這一次的繪本教學(xué)也讓我知道了,，繪本教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“講故事”,，更重要地是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、學(xué)會(huì)表達(dá)，提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力,。開心的閱讀只是給大腦提供材料,，思考才能使閱讀的內(nèi)容成為我們自己的知識(shí)。因此,，在教學(xué)中我總是適時(shí)地提問,、引導(dǎo)，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),、思考,，獲得自己的情感體驗(yàn)。比如,，在故事讀完之后,，我問孩子們：“在大猩猩的身邊就真的沒有朋友嗎？其它的動(dòng)物怎樣才能和大猩猩成為朋友呢？”學(xué)生們紛紛說出自己的建議,，要主動(dòng)打招呼等,，不需要老師過多的講解，學(xué)生在討論與思考中就明白了要善于發(fā)現(xiàn)朋友,，積極主動(dòng)交朋友的道理,。所以在后面交新朋友的環(huán)節(jié)，孩子們都表現(xiàn)得很積極,，大多數(shù)的孩子都和以前不太一起玩的孩子交上了朋友,。

總之，這一次的繪本教學(xué)中,，我時(shí)時(shí)從孩子的角度出發(fā),，讓孩子去經(jīng)歷整個(gè)故事的發(fā)展，讓他們獲得了一次嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。也許多年以后他們已經(jīng)忘記這個(gè)故事,，但是“友情無價(jià)、朋友要主動(dòng)尋找”的觀念一定會(huì)讓他們受益一生,。

我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄篇二

這可能是現(xiàn)在的獨(dú)生子女所共有的一個(gè)現(xiàn)象：獨(dú)自守著自己的地盤,，不主動(dòng)與身邊的人交流，只會(huì)默默的看著別人,，這些行為不就是繪本《我有友情要出租》中所描述的動(dòng)物們的表現(xiàn)嗎,？當(dāng)我看到這個(gè)繪本，我就在想：大猩猩不就是這些孩子們嗎,？那些默默關(guān)注的動(dòng)物不就是他們嗎,？在夢(mèng)想班班隊(duì)課上，我迫不及待的想把這個(gè)故事帶給孩子們,。

我把《我有友情要出租》這個(gè)故事分成了三個(gè)部分：第一部分是大猩猩初次遇見咪咪和她玩剪刀石頭布的事情,，第二部分則是以后咪咪和大猩猩一起玩的快樂時(shí)光，第三部分是咪咪和大猩猩分離的時(shí)候,。每講述一個(gè)部分,，都讓學(xué)生去體現(xiàn)大猩猩的心情：或寂寞，或快樂,。緊抓住大猩猩的心情,，讓學(xué)生體會(huì)大猩猩擁有友情后的快樂，讓學(xué)生了解大猩猩失去友情后的`寂寞,，明白朋友就在身邊,，是要去主動(dòng)找尋的。課,，從封面開始,。把故事書打開,，一頁(yè)一頁(yè)讓孩子看，看后適當(dāng)把配文讀給學(xué)生聽,，或者用一種兒童式的教師語言對(duì)配文加以補(bǔ)充,。孩子年齡小，不可能以我們老師所熟知的從整體入手,，因?yàn)樗麄儾荒芤幌伦影涯敲炊鄨D都消化了,，也就更談不上融會(huì)貫通地理解了。這里一頁(yè)一頁(yè)地看,，也許更符合兒童認(rèn)知,、讀書的規(guī)律。你想啊,，兒童讀書時(shí)，都是一頁(yè)一頁(yè)向后讀,，一邊讀一邊咂摸,。在出示的組圖中，邊看邊解讀,，解讀對(duì)圖畫的理解,。同時(shí)，解讀每組圖后,，進(jìn)行小結(jié),。比如，在“讀”完第二部分故事后,，停下來,，讓學(xué)生猜后面的故事，這樣的設(shè)計(jì),，一舉多得,，讓學(xué)生有了思維的空間，想象力盡情馳騁,，活躍了課堂氣氛,，加強(qiáng)了聽講效果，同時(shí)讓教學(xué)形式有所變化,，消除孩子的課堂倦怠感,。有些學(xué)生馬上把自己對(duì)爸爸的印象加入其中。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖的時(shí)候,，他們會(huì)急于要知道自己的猜測(cè)是否符合書上的內(nèi)容,，覺得很刺激，會(huì)以較高的注意力投入下面的教學(xué)環(huán)節(jié),。

以往,，我們總會(huì)認(rèn)為,，圖畫的表現(xiàn)更直觀，而文字的表現(xiàn)更細(xì)膩,，殊不知,，這樣的認(rèn)為，其實(shí)是我們認(rèn)識(shí)上的一種偏頗,。走進(jìn)繪本的世界,，我更清晰地認(rèn)識(shí)到，圖畫不是插圖性質(zhì)的,，不只是文學(xué)的進(jìn)一步說明和補(bǔ)充,，也不只是圖畫展中的展覽品；它本身就在“說話”,。因此,，就有一個(gè)圖畫和文字的關(guān)系問題。這種關(guān)系,，不是單純的一方說明另一方,，而是互相融匯，互相協(xié)調(diào),，互相補(bǔ)白,，共同表現(xiàn)同一個(gè)主題，共同創(chuàng)造一個(gè)世界,，我想,，這才是我們常說的“圖文并茂”的根本所在。在繪本中,，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是不可或缺的,，雖然它們往往不以知識(shí)的方式呈現(xiàn)，但走進(jìn)繪本就會(huì)發(fā)現(xiàn),，它們不是簡(jiǎn)單的信息的傳遞者,，而是信息的重組者，其中有嚴(yán)密的邏輯和清晰的理念……另外,，讀圖時(shí)有一個(gè)重要的地方,，就是讓學(xué)生結(jié)合文字，學(xué)會(huì)欣賞畫面,，更不能忽略畫中畫,。在《我有友情要出租》這個(gè)故事中，每幅畫面都隱藏了好幾個(gè)動(dòng)物：大象,、長(zhǎng)頸鹿,、獅子、斑馬……還有一個(gè)由始至終一直在陪伴著大猩猩的小老鼠,。在逐一出示這些動(dòng)物時(shí),，讓學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)誰在干什么”的句式說話,，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找畫中畫，也進(jìn)行了句式練習(xí),。發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物的存在,，是讓學(xué)生明白：大猩猩并不孤單，他的身邊有什么許多的朋友,，只是他沒有發(fā)現(xiàn),。再讓學(xué)生聯(lián)想到自己：善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的朋友了嗎？你積極主動(dòng)的伸出友誼的手了嗎,？

課的最后,，出示了繪本的底面：赫然寫著這樣幾個(gè)字：嘿，看過來,，朋友就在這里,！朋友是要去找尋的，而且,，他們都在附近,，就等你去發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)明了課的本意,。

通過這次課，我發(fā)現(xiàn)慢慢地我們班的孩子們性格更加開朗了,，也愿意多和別的小朋友去接觸了,，漸漸地班級(jí)越來越融洽。

我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄篇三

兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界,。兒童天生具有創(chuàng)造力和想象力,，就看你教師有沒有給幼兒機(jī)會(huì)。給幼兒

提供更多發(fā)展的空間,，是我設(shè)計(jì)大班語言活動(dòng)《我有友情要出租》的重要砝碼,。

教案,。之后和師傅思考了很多,，終于造就了一個(gè)屬于我自己的

教案了,，上下來之后發(fā)現(xiàn)有自己的亮點(diǎn)也有不足之處。

執(zhí)教后，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度較高,，孩子通過猜測(cè)畫面懂得了友情是需要尋找的,，并且知道和小伙伴在一起要學(xué)會(huì)謙讓與分享。并激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)欲望,。

本書是人稱“花婆婆”的方素珍女士和她的搭檔郝洛汶女士共同創(chuàng)作的一本堪稱經(jīng)典的圖畫書,，很受孩子的歡迎。很多老師喜歡讀故事給孩子聽,，總怕孩子讀不懂故事的內(nèi)容,，不理解其中的含義。我認(rèn)為,，繪本本身是給孩子看的,，里面語言不多，還有很豐富很淺顯的插圖,，所以,，讓孩子自己去讀與猜測(cè)里面的內(nèi)容，更有韻味,。他們憑借自己的感悟與天真的情感,，一定能讀出屬于自己的理解,。借助和師傅這個(gè)大膽的想法和構(gòu)思，我們把活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)都用孩子的猜測(cè)來進(jìn)行講述故事,，這些故事的內(nèi)容都是要通過一些問題來讓孩子來回答,，教師來提煉和

總結(jié)，在整個(gè)活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)自己的回應(yīng)經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)于孩子的回答沒有很好的回應(yīng)或者是很好的

總結(jié)與提升，就如在活動(dòng)中有一個(gè)小女孩會(huì)

總結(jié)同伴的語言,，很多次我都是請(qǐng)她來

總結(jié),，自己基本上重復(fù)孩子的話，這樣很浪費(fèi)時(shí)間,，可以在孩子的基礎(chǔ)上有所提升,，這樣孩子收獲的會(huì)更多。如果老師在每個(gè)問題的猜測(cè)背后都設(shè)定幾十種答案,，我想到時(shí)候自己就不會(huì)因?yàn)楹⒆哟鸩坏阶约旱狞c(diǎn)上而懊惱和擔(dān)憂了,。而且會(huì)讓孩子收獲的更多知識(shí)。

我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄篇四

每周一次的繪本課是孩子們非常喜歡的,，他們總盼著這節(jié)課的到來。每講一次繪本之前,，孩子們總會(huì)問：“老師,，今天咱們讀什么繪本故事啊,？”我想這就是圖畫書的最大魔力吧,，它能讓孩子親近閱讀，親近書本,，把圖畫書作為課程資源,，它不在乎文字的多少,，而是給孩子們的閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)，搭起孩子們的閱讀之橋,。

在幾次繪本課講下來,，我覺得孩子們并不是喜歡所有的繪本，我們應(yīng)該選擇一些適合他們這個(gè)年齡段的,、有趣的,、有故事情節(jié)的、可以引著他們邊猜想邊閱讀的故事,。

首先,，這堂課采用語言、畫面相結(jié)合的形式進(jìn)行,，并且讀讀停停,，使整個(gè)閱讀過程變得有聲有色，形象生動(dòng),，充分吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了他們對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性,。其次,，我又根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，采取分段進(jìn)行,，使整篇童話讀來不顯冗長(zhǎng),。在出現(xiàn)某一張圖畫時(shí),，我會(huì)用問題來牽引,，來指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考一邊猜想,，教學(xué)生帶著問題閱讀是最好的提高理解能力的辦法,，是最有效的閱讀方法,。這樣的帶著思考的閱讀,，讓孩子不僅看懂了故事,，又明白了友情的無價(jià),，也懂得了友情是需要自己爭(zhēng)取的,。

最后我又讓學(xué)生重新翻看了每一張有小動(dòng)物躲藏起來的圖,。此時(shí)總會(huì)有細(xì)心觀察的孩子指出哪里還有什么小動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，吸引了孩子們閱讀的興趣,，同時(shí)鍛煉了他們的觀察能力。

總之,，在閱讀的過程中,，我始終沒有把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給他們，而是，認(rèn)真聆聽他們的心聲,，尊重他們的想法,，孩子的個(gè)性閱讀是健康的閱讀，讓孩子們的課外閱讀首先滿足孩子們而不是成人的感情需要,，我們重在引領(lǐng),，不在灌輸。

對(duì)于這次講課,，我覺得存在的問題是：

一,、閱讀時(shí)雖然有觀察小老鼠和其它動(dòng)物，但對(duì)于他們的表情,、動(dòng)作的變化,，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。如果再增加小動(dòng)物們的角色互動(dòng),，就更加能生動(dòng)地體會(huì)朋友就在我們的身邊,，我們應(yīng)該主動(dòng)地親近、尋找朋友,，才能得到珍貴的友情,。

二、把作者的介紹從最后放到前邊也許會(huì)更好,，畢竟“花婆婆”也是孩子們之前就接觸到的一本繪本,，這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀這本繪本的欲望。

三,、在最后學(xué)生寫繪的過程,，我覺得自己設(shè)計(jì)的不夠好，應(yīng)該找同學(xué)先說一說,，再讓他們動(dòng)筆畫一畫,，這樣大多數(shù)孩子才能縷清思路，充分發(fā)揮他們的繪畫才能和想象能力,。

四,、因?yàn)橹v課之前時(shí)間倉(cāng)促，本想加上合適的音樂,，但是后來并沒加,。如果有了音樂,，我相信這個(gè)繪本會(huì)更加有聲有色,。