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最新我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄(優(yōu)秀四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-30 08:47:58
最新我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄(優(yōu)秀四篇)
時(shí)間:2023-03-30 08:47:58     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。

我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄篇一

繪本閱讀教學(xué)需要老師的精心解讀,,要讓學(xué)生愛(ài)上一本繪本,,老師自己首先要愛(ài)上它。在上課之前,我反復(fù)地閱讀《我有友情要出租》,,只是為了讓自己的情感與作者產(chǎn)生共鳴,,體會(huì)繪本所要表達(dá)的思想。這樣,,在教學(xué)中,,我才能語(yǔ)言、動(dòng)作等方式讓學(xué)生也愛(ài)上它,。比如在教學(xué)大猩猩決定不要咪咪錢(qián)的那天,,咪咪卻走了時(shí),為了體會(huì)到大猩猩的失望,、難受,,我反復(fù)地翻看著,最后我從那略帶傷感的文字中,,從大猩猩嘴角下撇,、眼神呆滯等失望的表情中感受到了作者所要描述的那種難過(guò),因此,,在教學(xué)時(shí),,我就讓學(xué)生猜想猩猩要說(shuō)的話(huà),仔細(xì)觀察猩猩的表情,,成功地讓學(xué)生也體會(huì)到了大猩猩心中的傷感,。有幾個(gè)女孩子還難過(guò)地哭了。

另外“站在孩子的角度去教學(xué)繪本才能打動(dòng)孩子”也是我這一次教學(xué)的收獲,。開(kāi)課之初,,我讓學(xué)生們伴隨熟悉的音樂(lè)做“找朋友”的游戲,消除了學(xué)生的緊張感覺(jué),。在講故事的過(guò)程中時(shí)時(shí)讓他們演一演,、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜,,時(shí)時(shí)抓住孩子的注意力,,使他們覺(jué)得這堂課很有趣,很愿意接受這樣的教學(xué),。比如在體會(huì)大猩猩對(duì)咪咪的愛(ài)護(hù)時(shí),,我讓他們演一演“重重地抬起來(lái),輕輕地踩下去,?!彼械暮⒆娱_(kāi)心地表演著,也體會(huì)著作者所要表達(dá)的意思,。

這一次的繪本教學(xué)也讓我知道了,,繪本教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“講故事”,,更重要地是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、學(xué)會(huì)表達(dá),提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力,。開(kāi)心的閱讀只是給大腦提供材料,,思考才能使閱讀的內(nèi)容成為我們自己的知識(shí)。因此,,在教學(xué)中我總是適時(shí)地提問(wèn),、引導(dǎo),讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),、思考,獲得自己的情感體驗(yàn),。比如,,在故事讀完之后,我問(wèn)孩子們:“在大猩猩的身邊就真的沒(méi)有朋友嗎,?其它的動(dòng)物怎樣才能和大猩猩成為朋友呢,?”學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的建議,要主動(dòng)打招呼等,,不需要老師過(guò)多的講解,,學(xué)生在討論與思考中就明白了要善于發(fā)現(xiàn)朋友,積極主動(dòng)交朋友的道理,。所以在后面交新朋友的環(huán)節(jié),,孩子們都表現(xiàn)得很積極,大多數(shù)的孩子都和以前不太一起玩的孩子交上了朋友,。

總之,,這一次的繪本教學(xué)中,我時(shí)時(shí)從孩子的角度出發(fā),,讓孩子去經(jīng)歷整個(gè)故事的發(fā)展,,讓他們獲得了一次嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也許多年以后他們已經(jīng)忘記這個(gè)故事,,但是“友情無(wú)價(jià),、朋友要主動(dòng)尋找”的觀念一定會(huì)讓他們受益一生。

我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄篇二

這可能是現(xiàn)在的獨(dú)生子女所共有的一個(gè)現(xiàn)象:獨(dú)自守著自己的地盤(pán),,不主動(dòng)與身邊的人交流,,只會(huì)默默的看著別人,這些行為不就是繪本《我有友情要出租》中所描述的動(dòng)物們的表現(xiàn)嗎,?當(dāng)我看到這個(gè)繪本,,我就在想:大猩猩不就是這些孩子們嗎,?那些默默關(guān)注的動(dòng)物不就是他們嗎?在夢(mèng)想班班隊(duì)課上,,我迫不及待的想把這個(gè)故事帶給孩子們,。

我把《我有友情要出租》這個(gè)故事分成了三個(gè)部分:第一部分是大猩猩初次遇見(jiàn)咪咪和她玩剪刀石頭布的事情,第二部分則是以后咪咪和大猩猩一起玩的快樂(lè)時(shí)光,,第三部分是咪咪和大猩猩分離的時(shí)候,。每講述一個(gè)部分,都讓學(xué)生去體現(xiàn)大猩猩的心情:或寂寞,,或快樂(lè),。緊抓住大猩猩的心情,讓學(xué)生體會(huì)大猩猩擁有友情后的快樂(lè),,讓學(xué)生了解大猩猩失去友情后的`寂寞,,明白朋友就在身邊,是要去主動(dòng)找尋的,。課,,從封面開(kāi)始。把故事書(shū)打開(kāi),,一頁(yè)一頁(yè)讓孩子看,,看后適當(dāng)把配文讀給學(xué)生聽(tīng),或者用一種兒童式的教師語(yǔ)言對(duì)配文加以補(bǔ)充,。孩子年齡小,,不可能以我們老師所熟知的從整體入手,因?yàn)樗麄儾荒芤幌伦影涯敲炊鄨D都消化了,,也就更談不上融會(huì)貫通地理解了,。這里一頁(yè)一頁(yè)地看,也許更符合兒童認(rèn)知,、讀書(shū)的規(guī)律,。你想啊,兒童讀書(shū)時(shí),,都是一頁(yè)一頁(yè)向后讀,,一邊讀一邊咂摸。在出示的組圖中,,邊看邊解讀,,解讀對(duì)圖畫(huà)的理解。同時(shí),,解讀每組圖后,,進(jìn)行小結(jié)。比如,,在“讀”完第二部分故事后,,停下來(lái),,讓學(xué)生猜后面的故事,這樣的設(shè)計(jì),,一舉多得,,讓學(xué)生有了思維的空間,想象力盡情馳騁,,活躍了課堂氣氛,,加強(qiáng)了聽(tīng)講效果,同時(shí)讓教學(xué)形式有所變化,,消除孩子的課堂倦怠感,。有些學(xué)生馬上把自己對(duì)爸爸的印象加入其中。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖的時(shí)候,,他們會(huì)急于要知道自己的猜測(cè)是否符合書(shū)上的內(nèi)容,,覺(jué)得很刺激,會(huì)以較高的注意力投入下面的教學(xué)環(huán)節(jié),。

以往,,我們總會(huì)認(rèn)為,圖畫(huà)的表現(xiàn)更直觀,,而文字的表現(xiàn)更細(xì)膩,殊不知,,這樣的認(rèn)為,,其實(shí)是我們認(rèn)識(shí)上的一種偏頗。走進(jìn)繪本的世界,,我更清晰地認(rèn)識(shí)到,,圖畫(huà)不是插圖性質(zhì)的,不只是文學(xué)的進(jìn)一步說(shuō)明和補(bǔ)充,,也不只是圖畫(huà)展中的展覽品,;它本身就在“說(shuō)話(huà)”。因此,,就有一個(gè)圖畫(huà)和文字的關(guān)系問(wèn)題,。這種關(guān)系,不是單純的一方說(shuō)明另一方,,而是互相融匯,,互相協(xié)調(diào),互相補(bǔ)白,,共同表現(xiàn)同一個(gè)主題,,共同創(chuàng)造一個(gè)世界,我想,,這才是我們常說(shuō)的“圖文并茂”的根本所在,。在繪本中,,每一個(gè)細(xì)節(jié)都是不可或缺的,雖然它們往往不以知識(shí)的方式呈現(xiàn),,但走進(jìn)繪本就會(huì)發(fā)現(xiàn),,它們不是簡(jiǎn)單的信息的傳遞者,而是信息的重組者,,其中有嚴(yán)密的邏輯和清晰的理念……另外,,讀圖時(shí)有一個(gè)重要的地方,就是讓學(xué)生結(jié)合文字,,學(xué)會(huì)欣賞畫(huà)面,,更不能忽略畫(huà)中畫(huà)。在《我有友情要出租》這個(gè)故事中,,每幅畫(huà)面都隱藏了好幾個(gè)動(dòng)物:大象,、長(zhǎng)頸鹿、獅子,、斑馬……還有一個(gè)由始至終一直在陪伴著大猩猩的小老鼠,。在逐一出示這些動(dòng)物時(shí),讓學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在干什么”的句式說(shuō)話(huà),,讓學(xué)生主動(dòng)去尋找畫(huà)中畫(huà),,也進(jìn)行了句式練習(xí)。發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物的存在,,是讓學(xué)生明白:大猩猩并不孤單,,他的身邊有什么許多的朋友,只是他沒(méi)有發(fā)現(xiàn),。再讓學(xué)生聯(lián)想到自己:善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的朋友了嗎,?你積極主動(dòng)的伸出友誼的手了嗎?

課的最后,,出示了繪本的底面:赫然寫(xiě)著這樣幾個(gè)字:嘿,,看過(guò)來(lái),朋友就在這里,!朋友是要去找尋的,,而且,他們都在附近,,就等你去發(fā)現(xiàn),。點(diǎn)明了課的本意。

通過(guò)這次課,,我發(fā)現(xiàn)慢慢地我們班的孩子們性格更加開(kāi)朗了,,也愿意多和別的小朋友去接觸了,漸漸地班級(jí)越來(lái)越融洽,。

我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄篇三

兒童的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界,。兒童天生具有創(chuàng)造力和想象力,,就看你教師有沒(méi)有給幼兒機(jī)會(huì)。給幼兒

提供更多發(fā)展的空間,,是我設(shè)計(jì)大班語(yǔ)言活動(dòng)《我有友情要出租》的重要砝碼,。

這本書(shū)是我在小學(xué)一年級(jí)孩子那邊偶然看到的,孩子對(duì)我說(shuō):“這是老師布置的作業(yè),,回家要看這本書(shū),。”我當(dāng)時(shí)在想,,繪本閱讀是“無(wú)壓力閱讀”,,怎么當(dāng)做作業(yè)了,要讓孩子有興趣的去閱讀啊,,想著想著為什么不讓大班的孩子也來(lái)嘗試看這本書(shū)呢,,讓大班的孩子在沒(méi)有壓力的情況下開(kāi)心的有興趣的閱讀,想著自己就在如何把小學(xué)一年的教材改為幼兒園大班孩子的

教案,。之后和師傅思考了很多,,終于造就了一個(gè)屬于我自己的

教案了,上下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)有自己的亮點(diǎn)也有不足之處,。

閱讀本書(shū)時(shí),,我首先看了這本書(shū)的圖畫(huà)和文字概括,在兩三遍的欣賞中,,每一次都有不一樣的收獲,,在自己的收獲下,再去需找作者的心里答案,,去需找本書(shū)的價(jià)值性和繪本的內(nèi)涵,這本書(shū)不僅是要告訴幼兒友情的珍貴,,還有就是告訴幼兒其實(shí)友情就在你的身邊,,要大膽的結(jié)交朋友,和朋友在一起要學(xué)會(huì)分享,,學(xué)會(huì)謙讓與合作,。通過(guò)師傅細(xì)心、耐心,、用心的琢磨,,我們最終把目標(biāo)定制為:首先通過(guò)畫(huà)面的閱讀,理解故事內(nèi)容,,并能大膽地猜測(cè)故事情節(jié),。第二知道友誼需要尋找才能獲得,感悟友情的珍貴,。

執(zhí)教后,,發(fā)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度較高,,孩子通過(guò)猜測(cè)畫(huà)面懂得了友情是需要尋找的,并且知道和小伙伴在一起要學(xué)會(huì)謙讓與分享,。并激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)欲望,。

本書(shū)是人稱(chēng)“花婆婆”的方素珍女士和她的搭檔郝洛汶女士共同創(chuàng)作的一本堪稱(chēng)經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū),很受孩子的歡迎,。很多老師喜歡讀故事給孩子聽(tīng),,總怕孩子讀不懂故事的內(nèi)容,不理解其中的含義,。我認(rèn)為,,繪本本身是給孩子看的,里面語(yǔ)言不多,,還有很豐富很淺顯的插圖,,所以,讓孩子自己去讀與猜測(cè)里面的內(nèi)容,,更有韻味,。他們憑借自己的感悟與天真的情感,一定能讀出屬于自己的理解,。借助和師傅這個(gè)大膽的想法和構(gòu)思,,我們把活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)都用孩子的猜測(cè)來(lái)進(jìn)行講述故事,這些故事的內(nèi)容都是要通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)讓孩子來(lái)回答,,教師來(lái)提煉和

總結(jié),,在整個(gè)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)自己的回應(yīng)經(jīng)驗(yàn)不足,,對(duì)于孩子的回答沒(méi)有很好的回應(yīng)或者是很好的

總結(jié)與提升,,就如在活動(dòng)中有一個(gè)小女孩會(huì)

總結(jié)同伴的語(yǔ)言,很多次我都是請(qǐng)她來(lái)

總結(jié),,自己基本上重復(fù)孩子的話(huà),,這樣很浪費(fèi)時(shí)間,可以在孩子的基礎(chǔ)上有所提升,,這樣孩子收獲的會(huì)更多,。如果老師在每個(gè)問(wèn)題的猜測(cè)背后都設(shè)定幾十種答案,我想到時(shí)候自己就不會(huì)因?yàn)楹⒆哟鸩坏阶约旱狞c(diǎn)上而懊惱和擔(dān)憂(yōu)了,。而且會(huì)讓孩子收獲的更多知識(shí),。

本活動(dòng)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),巧妙設(shè)置了教學(xué)方法,,有師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng),,有安靜的交流和大膽的猜測(cè),如在第一頁(yè)時(shí)就讓幼兒大膽的說(shuō):“你覺(jué)得現(xiàn)在的大猩猩是什么樣的心情?”回頭想想,,如果把問(wèn)題這樣問(wèn):“你看到怎么樣的一只大猩猩”,?相信這個(gè)時(shí)候孩子的回答會(huì)更多,思維會(huì)更寬闊,。還有我直接講出了大猩猩在樹(shù)葉上寫(xiě)的字,,如果給孩子留給懸念,這樣問(wèn)幼兒:“大猩猩這個(gè)時(shí)候會(huì)在樹(shù)葉上寫(xiě)些什么呢”,?

我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄篇四

每周一次的繪本課是孩子們非常喜歡的,,他們總盼著這節(jié)課的到來(lái)。每講一次繪本之前,,孩子們總會(huì)問(wèn):“老師,,今天咱們讀什么繪本故事啊,?”我想這就是圖畫(huà)書(shū)的最大魔力吧,,它能讓孩子親近閱讀,親近書(shū)本,,把圖畫(huà)書(shū)作為課程資源,,它不在乎文字的多少,而是給孩子們的閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn),,搭起孩子們的閱讀之橋,。

在幾次繪本課講下來(lái),我覺(jué)得孩子們并不是喜歡所有的繪本,,我們應(yīng)該選擇一些適合他們這個(gè)年齡段的,、有趣的、有故事情節(jié)的,、可以引著他們邊猜想邊閱讀的故事,。

首先,這堂課采用語(yǔ)言,、畫(huà)面相結(jié)合的形式進(jìn)行,,并且讀讀停停,使整個(gè)閱讀過(guò)程變得有聲有色,,形象生動(dòng),充分吸引了孩子們的注意力,,激發(fā)了他們對(duì)故事的興趣,,調(diào)動(dòng)了他們的積極性。其次,,我又根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),,采取分段進(jìn)行,使整篇童話(huà)讀來(lái)不顯冗長(zhǎng),。在出現(xiàn)某一張圖畫(huà)時(shí),,我會(huì)用問(wèn)題來(lái)牽引,,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考一邊猜想,教學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀是最好的提高理解能力的辦法,,是最有效的閱讀方法,。這樣的帶著思考的閱讀,讓孩子不僅看懂了故事,,又明白了友情的無(wú)價(jià),,也懂得了友情是需要自己爭(zhēng)取的。

最后我又讓學(xué)生重新翻看了每一張有小動(dòng)物躲藏起來(lái)的圖,。此時(shí)總會(huì)有細(xì)心觀察的孩子指出哪里還有什么小動(dòng)物,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),吸引了孩子們閱讀的興趣,,同時(shí)鍛煉了他們的觀察能力,。

總之,在閱讀的過(guò)程中,,我始終沒(méi)有把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給他們,,而是,認(rèn)真聆聽(tīng)他們的心聲,,尊重他們的想法,,孩子的個(gè)性閱讀是健康的閱讀,讓孩子們的課外閱讀首先滿(mǎn)足孩子們而不是成人的感情需要,,我們重在引領(lǐng),,不在灌輸。

對(duì)于這次講課,,我覺(jué)得存在的問(wèn)題是:

一,、閱讀時(shí)雖然有觀察小老鼠和其它動(dòng)物,但對(duì)于他們的表情,、動(dòng)作的變化,,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。如果再增加小動(dòng)物們的角色互動(dòng),,就更加能生動(dòng)地體會(huì)朋友就在我們的身邊,,我們應(yīng)該主動(dòng)地親近、尋找朋友,,才能得到珍貴的友情,。

二、把作者的介紹從最后放到前邊也許會(huì)更好,,畢竟“花婆婆”也是孩子們之前就接觸到的一本繪本,,這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀這本繪本的欲望。

三、在最后學(xué)生寫(xiě)繪的過(guò)程,,我覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的不夠好,,應(yīng)該找同學(xué)先說(shuō)一說(shuō),再讓他們動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),,這樣大多數(shù)孩子才能縷清思路,,充分發(fā)揮他們的繪畫(huà)才能和想象能力。

四,、因?yàn)橹v課之前時(shí)間倉(cāng)促,,本想加上合適的音樂(lè),但是后來(lái)并沒(méi)加,。如果有了音樂(lè),,我相信這個(gè)繪本會(huì)更加有聲有色。

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