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大班教育教學(xué)反思簡短篇一

知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗(yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥,，畢竟是二年級(jí)學(xué)生，雖然有一些知識(shí)上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別,。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字,，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車;飛機(jī)場里有飛機(jī),。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀,，認(rèn)清字形,。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富、賤貴,、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用,。

最值得反思的是“口語交際”就這么一個(gè)點(diǎn)兒，本人是“活出去了”用了兩課時(shí),，其中有一課時(shí)完全浪費(fèi),。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評(píng)評(píng)還要寫一寫。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn),，就是家農(nóng)作物,、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問問大人,，有關(guān)自己家 鄉(xiāng)的特產(chǎn),，風(fēng)景有關(guān)的圖片，還可以上網(wǎng)查……(這個(gè)環(huán)節(jié)太悶了,，學(xué)生沒一個(gè)人回家動(dòng)過,，而且不回答我，我急了,，40分鐘就耗盡了,。課間，本人不甘心,，重新?lián)Q個(gè)角度提問,，就讓學(xué)生說說自己平時(shí)感到最好玩的地方，怎么個(gè)玩法,，最喜歡吃的東西,，怎么個(gè)吃法，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有,，而且我將學(xué)生分成了兩大組,，基礎(chǔ)好的與差的各一組，本人把“鏡頭”全對(duì)準(zhǔn)較差的這組,，使用“急將法”,，我提了個(gè)最簡單的問題，全班只有較差的這組有一人舉手,，我借機(jī)說：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說完,，有一個(gè)孩子問：“老師,，到什么地方去玩呀?”我神氣地說：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的,，我?guī)Я隋X去買,，誰跟我去就跟誰買?！闭f到吃,、玩孩子們可歡了。舉手的多了,，說：“老師,，我家旁有一條小河，那里很美,，水很清,，河邊有柳樹，果樹……還有一個(gè)草坪,，那里可以拌假飯,。”接著一男孩子說：“老師,，我們那里有個(gè)荷花池,，是外地人投資的，池中有竹樓,，小亭子,、魚池……”又一女孩說：“老師，我家對(duì)面有個(gè)大水庫,，奶奶說,，這水庫供養(yǎng)10萬人的飲水問題，這水庫像只大公雞,，公雞的頭上是龍頭，公雞的尾是糧田……”這下教室時(shí)可不得了,，都爭著說,，我就這樣高興地聽著孩子們說著。這時(shí)被“拋棄”的組的孩子可急了,，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說：“老師,，在我的家有很多水果，比如葡萄是最好吃的,，到了秋天……,。”(這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了,，并且還說了怎么個(gè)吃法,，最有意思了,，說得太好了……)

于是，我說話了,，問：“還有沒有孩子想說的,。”都舉手了,，而且是真想說,。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望,，出示了我的教學(xué)要求)說：“孩子們,，把你們剛才說的，按順序?qū)懴聛?，讓老師也分享你們的快樂行?”“行!”孩子們回答,。

一支支小鉛筆連動(dòng)直動(dòng)，而且小嘴也念個(gè)不停,，低年級(jí)學(xué)生寫東西嘴不幫忙,，還真不行，這樣邊念邊寫有助于語言中少出錯(cuò)誤,，說準(zhǔn)確點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生寫話是數(shù)出來的,。

我邊巡視邊提示，真的很不錯(cuò),，寫的字?jǐn)?shù)最多的是200字出頭了,，寫的最少的也是150字左右。所有的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫篇小作文,。(這是本人平時(shí)結(jié)合閱讀注重過的,。)放學(xué)后，我將學(xué)生習(xí)作帶回家改,，真的感到欣慰,，沒有一個(gè)學(xué)生寫的不好，有幾個(gè)基礎(chǔ)好的能恰當(dāng)?shù)挠蒙掀綍r(shí)積累描寫事物的優(yōu)美句子,，真漂亮,，還真不像二年級(jí)學(xué)生寫的。(這與本人平時(shí)給學(xué)生積累是分不開的,。我每天早讀時(shí),，總愛站在講臺(tái)上，揚(yáng)揚(yáng)灑灑的寫上一段話或是一句話,，還別說學(xué)生就愛讀我寫的東西,，校園里的每樣事物都是我在學(xué)生面前表演的對(duì)象，或許“身教重于言教”,。同時(shí)也能通過各種方式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，增加學(xué)生識(shí)字時(shí),，我班學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字幾乎不問我了，查字典,，這習(xí)慣算是被我逼出來了,。)

通過本單元的口語交際的成功，本人認(rèn)為老師在語文教學(xué)中的提問,，要接近孩子的特點(diǎn),，孩子們就是對(duì)“吃吃喝喝、玩玩兒鬧鬧”感興趣,。也就是老師的備課預(yù)設(shè)的問題,，只是參考，還不能過于正規(guī)的語言化,，過于規(guī)范化的語言提問,，有可能使自己的教學(xué)主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)。孩子們不是很容易理解與接受,，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預(yù)設(shè)的圈子里趕,。趕不進(jìn)去就拽著了，兒化語言式的提問容易靠近孩子的心靈,。

大班教育教學(xué)反思簡短篇二

《我不能失信》是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文,，一是自己深受偉人宋慶齡誠實(shí)守信所感動(dòng),，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們,，讓其養(yǎng)成良好品德,。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng)，在活動(dòng)中我受益匪淺,，通過自己揣摩文本,、設(shè)計(jì)教案、備課磨課,，分別于9月20日,、26日、28日進(jìn)行了試教,，現(xiàn)將反思如下：

第一次試教完，自我感覺不是很好,，存在的問題很多,，比如：時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)語段引導(dǎo)不到位等,，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分,，學(xué)生反應(yīng)積極,、效果良好。不足之處很多,，我覺得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,、深化理解文本，比如朗讀指導(dǎo)片段：

片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼著能到這位伯伯家去了,。

伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛,，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

反思：

雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo),，沒有進(jìn)行充分的朗讀,，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí),。另外,，對(duì)爸爸、媽媽和慶鈴之間對(duì)話進(jìn)行大范圍分角色朗讀,，由于自己要求未講清,，且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深，造成朗讀混亂局面,，很是遺憾,。課后，經(jīng)過師父的細(xì)心指點(diǎn),，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。

朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

2.她為什么想去伯伯家?

(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子,，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮,、可愛)你能讀出它的可愛,、漂亮嗎?指名讀。

看鴿子圖片,，帶著感情讀,。

齊讀。

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，同桌間互相討論：爸爸,、媽媽是怎么勸宋慶齡的?她又是怎么回答的?

分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話,。

朗讀指導(dǎo),。

記者訪問：小慶齡,，爸爸叫你走呢，你為什么不走呀?(因?yàn)槲也荒苁?

小慶齡,，媽媽也在催你了,，你怎么還不走啊?(因?yàn)槲也荒苁?

分角色朗讀：男同學(xué)當(dāng)爸爸，女同學(xué)當(dāng)媽媽,，一人當(dāng)小慶齡,。

完善后的教學(xué)，學(xué)生更愛讀,、更善讀了,，朗朗書聲不絕于耳，濃濃語文味頓生課堂,，先前朗讀混亂局面消失了,，學(xué)生在多種形式的朗讀中感受語言的美、思想的深刻,。的確,，課堂上只有充分的讀，反復(fù)的讀,，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本,、深入文本。感謝師父提出寶貴的建議,，感謝師父嘔心瀝血幫我設(shè)計(jì),、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如：略讀課應(yīng)始終圍繞閱讀提示進(jìn)行教學(xué),，刪繁就簡,，原先的板書設(shè)計(jì)及“討論交流”(a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?)與文章主題關(guān)系不密切，就應(yīng)大膽舍棄;閱讀教學(xué)要注重學(xué)生語感的培養(yǎng),，要讓學(xué)生在朗讀中愛上語文,、喜歡上語文課……這些新理念、新思想我將受用終生,。

經(jīng)過三次試教,，磨課終于結(jié)束了，進(jìn)步是明顯的,，而完善卻是無止境的,。從第一次的怯懦到第二次的穩(wěn)定，再到第三次的漸進(jìn)成熟,，每個(gè)過程我都體驗(yàn)到了其中的酸甜苦辣——有控制不了課堂,、不能融入學(xué)生的酸楚，也有幾經(jīng)思慮偶得一新教學(xué)設(shè)計(jì)的竊喜。在磨課的過程中,，自我感覺學(xué)到了很多，無論是對(duì)文本的理解,、教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn),，還是對(duì)課堂的調(diào)控、學(xué)情的把握等,，都在一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，在經(jīng)驗(yàn)中逐漸成長。在此,，感謝師父和其他老師為我提供寶貴意見,，讓我能不斷進(jìn)步、不斷提升,。也許我不是最好的,，但我會(huì)繼續(xù)努力做到更好!

大班教育教學(xué)反思簡短篇三

時(shí)光老人就有這樣的本事，他把一切新的變成了舊的,，剛在嘴邊掛叨的新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就變成了舊學(xué)期,，一年級(jí)的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了

回首這逝去的一年，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事,，今年的一年級(jí)，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望,，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會(huì)課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場,，教孩子學(xué)會(huì)自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛護(hù),，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù)。萬分慶幸的是一學(xué)年下來,，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生,。

二為欣慰

今年的一年級(jí)學(xué)生人數(shù)多。學(xué)生活潑好動(dòng),，年幼無知,，特別是男生人數(shù)又居多，真所謂七歲八歲狗都嫌,，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生,，真又所謂屢教屢犯，沒有記性,。惱火之時(shí),，我也真想以暴制暴，來個(gè)武力鎮(zhèn)-壓,。但我還是時(shí)常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個(gè)關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中,。一日他很晚才踏著月光回家，到家時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)小偷正在光顧他家,。老禪師初見之時(shí)起了些微嗔怒之意,，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個(gè)念頭,，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍,，靜靜地候在門外，等小偷出來之時(shí),，老禪師對(duì)小偷說：您大老遠(yuǎn)來看望我,，可我實(shí)在窮，沒什么好讓你拿的,，就把這件長袍送你吧,。說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌,，抓著長袍跑了,。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影，又看看頭上的明月,，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他,，第二日，當(dāng)老禪師打開門時(shí),，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口,，老禪師慶幸自己選擇了仁慈,，說道：我終于送了一輪明月給他。一年級(jí)的孩子是無知的,，有些事他并沒有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn),，然而正是這樣，他更需要教師春風(fēng)化雨,，循循善誘,。我告誡自己，我要有責(zé)任和耐心去等待,，育人不是做速食餐，不是立竿見影,，不是一蹴而就的事,。我們有責(zé)任教會(huì)孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠實(shí),，放棄虛偽;選擇崇高,，放棄低俗。正確的,、美麗的選擇,，不僅感化了他人，也美化了自我,，所謂予人玫瑰,，手留余香。孩子們?cè)谶@樣教育氛圍中,，漸漸學(xué)會(huì)了做人,，也漸漸懂事。

三為愧疚

當(dāng)然,，匆匆逝去的一年,，有著太多的遺憾，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想,。新課程的號(hào)角聲嘹亮又逼人,。接手新的班級(jí)，曾打算開設(shè)許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長匯報(bào)課,、每周家長聽課日,、我去書店(海)游一游、好書知多少,、比比誰的手兒巧,、在班級(jí)設(shè)立生物角然而，主觀的,，客觀的,，自身的，外環(huán)的，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾

傳說中有一種荊棘鳥,，它一旦離巢去找荊棘樹,，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖

最長的刺上,，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱,，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱,，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無反顧的絕美,，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。

在新課程改革的大潮中,，我輸給了那只叫荊棘的鳥!我隱約聽見她對(duì)我的嘲笑之鳴

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事，今年的一年級(jí),，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個(gè)家庭的希望,，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來,。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。

《晨會(huì)課》,，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場,，教孩子學(xué)會(huì)自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí),，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛護(hù),，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù),。萬分慶幸的是一學(xué)年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生,。