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高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇一

功,。能夠這樣說，這是兩節(jié)異中有同,、風(fēng)采照人的成功課,。在那里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯栴}。

一,、教學(xué)亮點(diǎn),。

這兩節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點(diǎn),，我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然,、精神飽滿的姿態(tài),，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫在臉上的笑意,，又極具親和力,，拉近了與學(xué)

生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍,。

2,、從情境創(chuàng)設(shè)看：這兩節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)說是各具特色,，如,，東老師的激情創(chuàng)境，蔡老師的美圖美語創(chuàng)境,，東老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等,，既體現(xiàn)

出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)潛力,。

3,、從學(xué)科特點(diǎn)觀：兩位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文

味,。

4,、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，既具體明確，具有針對(duì)性,，又突出重,、難點(diǎn)，使

得教學(xué)目標(biāo)確立合理,、落實(shí)明晰且達(dá)成度高,。

5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用,，這一點(diǎn)在兩位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn),，如，蔡老師充分“多媒體”教學(xué),，東老師充分發(fā)

揮學(xué)生個(gè)性特征等都成為了可利用資源,，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

6,、從問題設(shè)計(jì)觀：一節(jié)課問題設(shè)計(jì)得如何,，必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這兩節(jié)課不難觀出,，執(zhí)教者在問題設(shè)計(jì)上都十分用心思,，做到了植根文本，深挖開去,，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣,，如，蔡老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢(mèng)想?找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”,、東老師的“葬詞,、演講稿、散文的特點(diǎn)”等問題設(shè)計(jì),，在落實(shí)知

識(shí)目標(biāo),、潛力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí)，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性,。

7,、從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生帶給了充分的參與時(shí)間，參與熱情高,，學(xué)

生善傾聽,，能合作,，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

8,、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)設(shè)出一種

平等、和諧的對(duì)話環(huán)境,，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性,。

9、從學(xué)生潛力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的潛力培養(yǎng)作為重頭戲,，以不同的方式呈現(xiàn)出來,，東老師和蔡老師都讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié),，關(guān)注

了學(xué)生收集,、整理信息潛力和自主學(xué)習(xí)潛力的養(yǎng)成。

10,、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn),、生成合理的特點(diǎn)，如,，東老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè),，蔡老師的針對(duì)問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求,，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo),、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)了師生共同

體會(huì)成功愉悅的深度生成,。

以上只是對(duì)三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評(píng),。

二、教學(xué)推薦,。

盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香,，或色彩艷麗，但也略有不足之處,，就此提出

幾點(diǎn)推薦,。

1、東老師注重開發(fā)學(xué)生潛能,、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法,，十分值得提倡，

期望能就此入行嘗試,，使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中,。

2、蔡老師的課堂激情澎湃,，很有感染力,，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛,，使課堂氛

圍再簡單一些，這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成,。

3,、蔡老師的傳統(tǒng)課，很樸實(shí),，十分有借鑒價(jià)值,，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長，再精煉些;放開手,，讓學(xué)生多思,、多動(dòng);可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，

既體現(xiàn)教學(xué)的直看性,，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，增大教學(xué)容量。

4,、注意評(píng)價(jià)語言的多樣性,，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用。

三,、一點(diǎn)思索,。

新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的,，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題,。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如，問題設(shè)計(jì)的有效性,，學(xué)習(xí)方式的有效性,，板書的實(shí)用性，環(huán)節(jié)時(shí)間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向,。因?yàn)橹挥凶龅搅谁h(huán)節(jié)的有效,，才能使教學(xué)到達(dá)真正的有效。

相信大家會(huì)越走越好,。

高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇二

前兩天,，一次全國性的課堂比賽——“我的模式我的課”在我的校園舉行，作為評(píng)委,，我完整地聽了六堂課。

因?yàn)橐u(píng)出個(gè)你高我低,，聽課時(shí)就不敢有一絲一毫懈怠,，講得精彩，為之頷首;講得別扭,，為之長嘆,。邊聽邊記,，收獲不小，整理出來,，既能夠供自己回顧,，也能夠供同仁借鑒。

一,、融情入境,，就地取材，增強(qiáng)課堂的真實(shí)感,。

這次參評(píng)的課題,，都是早就明確了的，事先有充足的時(shí)間準(zhǔn)備,，所以對(duì)于教材的分析都不會(huì)出大問題,。課也可能反復(fù)地演練過，老師一環(huán)扣一環(huán)地像根據(jù)劇本排戲,，流暢中也難免機(jī)械,。這種情形下，靈活機(jī)智地即興“生成”,，就顯得可貴,，給人以真實(shí)感、親切感,。有位老師講《雨巷》,，當(dāng)天下雨，這位老師就從雨天帶給人的感受說起,，很自然地導(dǎo)入課題,，這就極富生活感。另一位老師講《歸園田居》,，看到教室后邊墻上“不忘初心”的對(duì)聯(lián),，就借此對(duì)聯(lián)來結(jié)束本課，既切合課題資料,，又巧妙地就地取材,，顯出了教學(xué)的智慧。

二,、貼近學(xué)生,，略施小技，增強(qiáng)課堂的興奮度,。

按照規(guī)定,，這次參賽的老師事先與學(xué)生沒有接觸，這就容易帶來師生隔膜,，設(shè)計(jì)不好,，會(huì)影響課堂氣氛,，而課堂缺乏了必要的興奮，死氣沉沉,，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的,，當(dāng)然也影響老師的發(fā)揮。有兩位老師對(duì)于這一點(diǎn)處理得很好,。他們的導(dǎo)入都別具匠心,。有位老師一上來先來個(gè)猜圖片，不但引出感性思維理性思維之別,，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,。該老師還準(zhǔn)備了“簽名照”獎(jiǎng)勵(lì)那些用心發(fā)表意見的同學(xué)，這種小技如果是平時(shí)給自己的學(xué)生講課,，也許不太必要,，但應(yīng)對(duì)一群陌生的學(xué)生，應(yīng)用得當(dāng),，確實(shí)能夠起到調(diào)動(dòng)課堂氣氛的作用,。另一位老師則從去年流傳極廣的“世界那么大，我想去看看”的辭職信說起,，導(dǎo)入陶淵明,，打通古今，又饒搞笑味,。又在閱讀環(huán)節(jié)提出“誦讀大pk”的推薦,，收效也不錯(cuò)。

“小技”雖小,，要運(yùn)用好也不容易,。有個(gè)老師運(yùn)用分組競賽法，按學(xué)生座次從南往北臨時(shí)分為8個(gè)小組,，哪一排有學(xué)生回答問題即加分,。這本來是比較通用的一個(gè)辦法，但是,，在這個(gè)老師的課中,，卻幾乎沒有起到效果。究其原因,，我以為主要有兩個(gè)方面：一,、各組成員臨時(shí)由老師指定，彼此沒有交流,，缺乏團(tuán)體認(rèn)同感,，也形不成團(tuán)體榮譽(yù)感;二、老師為了照顧學(xué)生情緒，不論學(xué)生回答的質(zhì)量如何,，一律給2分，缺乏差異評(píng)價(jià),，不能調(diào)動(dòng)用心性,。

三、當(dāng)急則急,，當(dāng)緩則緩,，調(diào)整課堂的發(fā)展節(jié)奏。

因是事先做足了功課,，授課老師不存在無話可說的困窘,。相反，大多老師準(zhǔn)備得東西太多,，仿佛突然做一次遠(yuǎn)游時(shí)的旅行箱,，擠得滿登登的。

這樣做帶來的問題不少,。

從老師這方面說,，每個(gè)環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)好了時(shí)間，精確到分秒,，恐怕越雷池半步,，心里裝著任務(wù)，急急忙忙去完成,，事實(shí)上不是完成任務(wù),，而是完成“步驟”。

從學(xué)生這方面說,，鼻子被老師緊緊地牽著,，老師指東就向東，指西就向西,，走一步算一步,，無法深入思考，不能細(xì)細(xì)品味,，所謂的個(gè)性閱讀也只能流于形式,。

這次講課，有兩個(gè)老師都講“以詩入文”,，她們都寫一手好字,，都有很動(dòng)聽的普通話，都制作了精美的幻燈片,，都把握住了“以詩入文”的價(jià)值和辦法,，都展示了文采飛揚(yáng)的下水文段，然而，兩相比較,，唯在一點(diǎn)上存在很大區(qū)別,，一個(gè)步驟繁多，一樣接一樣,，令人眼花繚亂,，幾無喘息之余地;最后勝出的那個(gè)老師，則設(shè)計(jì)簡潔,，氣定神閑,，個(gè)性關(guān)注學(xué)生理解、理解,、掌握的程度,，其效果也就好一些，于是勝出,。

四,、注重實(shí)效，講求和諧,，力避生搬硬湊,。

這次大賽，主持者王敏勤教授再三提出“樸素”的要求,，旗幟鮮明地反對(duì)花架子,。總起來說,，老師們做得不錯(cuò),。讓我印象深刻的是，有個(gè)老師在即將結(jié)束課堂時(shí),，提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們說一說這節(jié)課有什么收獲吧,。”這樣的設(shè)計(jì)就很實(shí)在,，很有價(jià)值,。

一堂課應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有機(jī)的整體，前前后后各個(gè)環(huán)節(jié)和諧一致,，給人一種舒服感,，能集中力量較徹底地解決一個(gè)問題。

可惜還是出現(xiàn)了不少生搬硬湊的東西,。所謂“生搬”,，是指盲目模仿，把別人的做法挪過來用;所謂“硬湊”,，是指不顧一堂課內(nèi)在的和諧性,，生硬地拼湊環(huán)節(jié),。兩者都有很重的形式主義的成分，都缺乏創(chuàng)新意識(shí),。例如課堂開始時(shí)播放歌曲,，六堂課有三堂如此，再如課堂后半場的寫作訓(xùn)練,，一節(jié)課目的明明在于欣賞詩詞,，非要拿出10多分鐘來搞片段訓(xùn)練，前半是水,，后半是油，不相融,，很別扭,。而片斷訓(xùn)練，又總是給課文中的人物寫頒獎(jiǎng)詞,，僅從筆者的聽課經(jīng)歷,，自打央視《感動(dòng)中國人物》頒獎(jiǎng)詞出現(xiàn)，近十年來,，無數(shù)的公開課,、競賽課上采用這種形式，實(shí)在難以忍受,。

五,、博覽群書，能讀能寫,，提高教師的人文素養(yǎng),。

一個(gè)不能朗讀、不會(huì)寫作的老師,，在語文課堂上,，是有些尷尬的。

我聽課的幾位老師,，大多展示了自己朗讀,、寫作的潛力。但是老師展示的文字,，沒有一個(gè)是當(dāng)堂寫就,，美則美矣，現(xiàn)場感沒有,，震撼力就小些,，推薦有此潛力的老師，能學(xué)學(xué)曹植,、王勃,，與學(xué)生同步寫作，這樣帶給學(xué)生的示范價(jià)值更大些。朗讀潛力也是語文老師很應(yīng)具備的素養(yǎng),，有的老師講詩詞,，但是自己不范讀;有的老師雖范讀，但是讀得不如學(xué)生精彩;有的老師讓學(xué)生起來讀,，但是不會(huì)評(píng)判優(yōu)劣,，不能指導(dǎo)門徑。有兩個(gè)年輕老師在這一點(diǎn)上做得很好,，他們極認(rèn)真地范讀,，而且讀得聲情并茂。

對(duì)于一堂已經(jīng)準(zhǔn)備許久,、演練充分的課,，是不容易決定老師的人文素養(yǎng)尤其是學(xué)識(shí)素養(yǎng)的。但是如果留心,，還是會(huì)有蛛絲馬跡,。我聽這樣的課，個(gè)性關(guān)注老師與學(xué)生之間的交流：對(duì)于學(xué)生的看法,，老師的評(píng)價(jià)到不到位;對(duì)于學(xué)生的問題,，老師的解答有無水平。

在這一點(diǎn)上,，有的老師做得很好,。例如，有學(xué)生在黑板上寫出“物是人非是是休”一句,，句子切合語境,，但出現(xiàn)別字，老師一句“瑕不掩瑜”就很得體,。再如講《歸園田居》的那個(gè)老師,，概括陶淵明最后的選取時(shí)，學(xué)生有“歸園田”“守園田”之爭,，老師評(píng)點(diǎn)說：“‘歸’是一個(gè)客觀的動(dòng)作,，‘守’是內(nèi)心的執(zhí)著?！痹捰洸粶?zhǔn)了,，意思大致如此。這個(gè)評(píng)點(diǎn)就比較到位,。有個(gè)學(xué)生說自己感知中的《雨巷》是青色的,，這時(shí)老師跟了一句：“天青青在等雨?！币脤W(xué)生們熟悉的周杰倫的歌詞,，又恰合詩意,，這就很有味。

有的老師則做的不夠好,，對(duì)于學(xué)生的回答,，或者一味說好，或者充耳不聞,，或者點(diǎn)說些“這天天氣哈哈哈”之類不痛不癢的話,，總之，不得要領(lǐng),，缺乏見識(shí),，體現(xiàn)不出水準(zhǔn)，暴露了語文素養(yǎng)的淺薄,，而語文素養(yǎng),，是語文老師的看家本領(lǐng)，糊弄不得的,。

還有一些問題，太瑣碎,，略而不談了,。

高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇三

開學(xué)以來，我聽了杜主任,、冒愛玉,、楊正龍、張建華,、孫茂洲,、劉燕、周迎年,、陳懷龍,、顧漢呂、祁燕,、周麗娟,、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐,。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合,。教學(xué)目標(biāo)明確，并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出;課堂問題設(shè)置巧妙,，環(huán)環(huán)相扣,，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本資料和情感;師生互動(dòng)用心有效;注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，德育滲透如細(xì)雨潤物無聲;注重過程方法的教學(xué),，不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,，恰當(dāng)新穎,，很好地加深了對(duì)文本中心資料思想感情的理解;板書涵蓋了文本主要資料和主題思想，并有藝術(shù)之美感,。

杜主任的課有許多光彩之處,，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表此刻了課堂的許多方面,。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性,，詞匯豐富，文采飛揚(yáng),，語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫,，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力,，在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中,。

嚴(yán)主任對(duì)文本的解讀十分深刻,，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟,，悟中讀,，跳出來，走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,，而是到達(dá)了深層次的理性的思考,。因此，學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá),，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀,。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有十分精煉的四句話的方法點(diǎn)撥,。

陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎,，讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛簡單活躍,，學(xué)生參與面廣,，學(xué)習(xí)用心性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識(shí)等適時(shí)適度,，似信手拈來,，又恰到好處。這也與他肚里有文章,，胸中有點(diǎn)墨有關(guān),。

冒愛玉老師教學(xué)注重對(duì)文本資料情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的潛力,，表述概括的潛力等等,。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過程,。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化，又具體,、誠懇,。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正,。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念,。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的,。張建華老師在教學(xué)時(shí)就十分注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答,，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定,，對(duì)于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo),。

孫茂洲老師對(duì)教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位,，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位,。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶?！返慕Y(jié)尾,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對(duì)文章的理解,。周迎年老師教態(tài)自然大方,，語言清晰，表達(dá)潛力強(qiáng),，語氣語調(diào)富有激情,。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。實(shí)施教學(xué)時(shí)從資料到教法到學(xué)情,，都顯得清新、自然,，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情,，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問題,，很好,。

周麗娟老師講課有激情，善于帶動(dòng)學(xué)生,，有個(gè)人魅力,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感,。重點(diǎn)突出,，大多數(shù)問題設(shè)計(jì)簡單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來簡單好懂,。學(xué)生答題潛力強(qiáng),，能夠說這與老師平時(shí)的潛移默化分不開,。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快,。基本功深厚,，容量雖大但節(jié)奏適宜,。

顧漢呂老師教學(xué)資料適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng),。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn),，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢,，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰,，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理,。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,，努力營造高效，和諧的課堂,，整堂課情知交融,，取得了很好的效果。

亮點(diǎn)是說不完的,，那就打住,。下面說說我個(gè)人的收獲：

第一、語文課要上出語文的味道,，老師的“講”是至關(guān)重要的,，老師在課堂上要講語言、講文學(xué),、講寫作,，而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等,。課堂上要注重情感氛圍的營造,，語言要有文采,，能打動(dòng)學(xué)生，教學(xué)就應(yīng)在簡單愉快的氣氛中進(jìn)行,。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的,。所以語文課堂首先要生動(dòng),。

第二、讀書是感悟語文的重要途徑,，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段,。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲,，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想,，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟,。

第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考,。授課教師透過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子,、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀,，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。

第四,、在傳統(tǒng)的語文考試中,，總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn),，但是,，這天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)了，我們的語文訓(xùn)練務(wù)必從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上,，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,，也是這天語文考試的

要點(diǎn)。課堂上我們就應(yīng)注重學(xué)生的口頭表達(dá),，讓學(xué)生站起來說話,，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還應(yīng)有的書面表達(dá),，這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,，是治“本”的做法,，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的,。

第五,、多媒體(或者課件)的利用與處理，不宜太龐雜,、太細(xì)化,、太執(zhí)著，宜精練,、適用,、有效，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的,。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件,，一會(huì)影響課堂的流暢性;二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效果的弱化,，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,，后邊的事情就不好辦了。

有人說：教學(xué),，是一門遺憾的藝術(shù);課堂,，是一個(gè)抒寫缺憾美的地方;教師，則是創(chuàng)設(shè)美,、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美、欣賞美的職責(zé)人,。是的,，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩,，雨后的彩虹,。那我們就不談遺憾,，不怕遺憾,，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。

高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇四

這天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,，我有一種如沐秋風(fēng),，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美,，名為寫秋雨,，實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物串起來,，為我們展示了一個(gè)秀麗、豐收,、歡樂的秋天,。在本課教學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，欣賞畫面,，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美，感受課文的語言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，奠定情感

秋天是一幅秀麗的畫卷,，在上課伊始，姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景,，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，奠定了很好的情感基礎(chǔ),。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,，擯棄了教師的分析講解和問答,。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟,、理解,、交流。并且讓學(xué)生融入文本,，在學(xué)習(xí)第四段時(shí),，教師讓學(xué)生扮演文中的主角，與學(xué)生展開對(duì)話,。

三,、重視讀的層次指導(dǎo)

姚老師結(jié)合課文特點(diǎn),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀,，以讀促悟,。抓住秋天的色彩、氣味,、聲音進(jìn)行教學(xué),。姚老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的色彩。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，

扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”,。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語,，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生透過比較讀，體會(huì)語言美,，進(jìn)而讀出其中的韻味,。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的秀麗景色,，在美妙的音樂中，以情助讀,。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美,，體會(huì)到了秋天的秀麗和欣賞美景的愉悅之情,。

但是，課堂教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù),，有一些細(xì)節(jié),，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,?！边@一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“像”的句式,，這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解。另外,，三年級(jí)剛開始習(xí)作,，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫法的指導(dǎo),。以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法,，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng),、指正,。

高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇五

聽了王老師的《黃英》這一節(jié)課，十分受益,，很受啟發(fā),，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。能夠這樣說,，這是三節(jié)異中有同,、風(fēng)采照人的成功課。在那里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯栴},。

一,、教學(xué)亮點(diǎn)。

這一節(jié)課有自己突出的一些亮點(diǎn),，我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然,、精神飽滿的姿態(tài),，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫在臉上的笑意,，又極具親和力,。

2、從學(xué)科特點(diǎn)觀：執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn),，采用多種形式強(qiáng)化朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,，凸顯了語文教學(xué)的語文味,。

3、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),，立足教材,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確,，具有針對(duì)性,，又突出重,、難點(diǎn),，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高,。

4,、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點(diǎn)在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn),，如,，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌,、繪畫特長的學(xué)生等都成為了可利用資源,，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

5,、從問題設(shè)計(jì)觀：一節(jié)課問題設(shè)計(jì)得如何,，必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這一節(jié)課不難觀出,，執(zhí)教者在問題設(shè)計(jì)上都十分用心思,，做到了植根文本，深挖開去,，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣,。

6,、從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生帶給了充分的參與時(shí)間，參與熱情高,，學(xué)生善傾聽,，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度,。

7,、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等,、和諧的對(duì)話環(huán)境,，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。

9,、從學(xué)生潛力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的潛力培養(yǎng)作為重頭戲,，以不同的方式呈現(xiàn)出來,，王老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié),，關(guān)注了學(xué)生收集,、整理信息潛力和自主學(xué)習(xí)潛力的養(yǎng)成。

10,、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn),、生成合理的特點(diǎn)，王老師的針對(duì)問題使用比喻句或其他語句,、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求,，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想,，實(shí)現(xiàn)了師生共同體會(huì)成功愉悅的深度生成,。

以上只是對(duì)三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評(píng)。

二,、教學(xué)推薦,。

盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗,，但也略有不足之處,，就此提出幾點(diǎn)推薦。

1,、王老師注重開發(fā)學(xué)生潛能,、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法，十分值得提倡,，期望能就此入行嘗試,，使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。

2,、王老師的家常課,，很樸實(shí)，十分有借鑒價(jià)值,，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長,，再精煉些;放開手，讓學(xué)生多思,、多動(dòng);可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，增大教學(xué)容量,。

3、注意評(píng)價(jià)語言的多樣性,，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用,。

三,、一點(diǎn)思索。

新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂,，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的,，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如,，問題設(shè)計(jì)的有效性,，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實(shí)用性,，環(huán)節(jié)時(shí)間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向,。因?yàn)橹挥凶龅搅谁h(huán)節(jié)的有效,，才能使教學(xué)到達(dá)真正的有效,。相信大家會(huì)越走越好。

高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇六

我省全面實(shí)施新課程,，新課標(biāo),，高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念、精神?如何評(píng)價(jià)?如何實(shí)施?作為一名歷史教師,，這是我一直在思考的問題,。相信將來我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多,。努力學(xué)習(xí),，深入鉆研尋求對(duì)策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一,、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對(duì)普及高中教育時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化,。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí),，并生成更多,、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此在教某部分知識(shí)時(shí),，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”,，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

二,、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過去一學(xué)年來,，教學(xué)時(shí)，我注意利用一個(gè)簡單的道理,，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串,，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三,、觸類旁通,，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,，我要選取那些最實(shí)用,，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料,、事例真實(shí)可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果,。其次,，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽。

三,、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等，面對(duì)這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識(shí)。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,，注重平時(shí)積累,，著手解決，具體成文,。

四,、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將知識(shí)整合。

在教學(xué)中,，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力，將課本知識(shí)重新組織,，整合,，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果,。

教材是死的，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之，社會(huì)在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性,，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會(huì)的需要,。

高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇七

教師更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法,、有著極其重要的影響,。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、悉心領(lǐng)會(huì),、積極實(shí)踐,，以更好的落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。下面我談一下習(xí)體會(huì),。

1,、全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是語文教學(xué)的根本目的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素質(zhì),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展?！蔽覀?cè)诶斫膺@些基本理念時(shí),，必須把握好以下兩點(diǎn)：

第一，語文教學(xué)對(duì)象的全體性,。九年義務(wù)教育階段的語文課程是為全體學(xué)生設(shè)計(jì)的,，不是為少數(shù)尖子學(xué)生設(shè)計(jì)的。例如,，熱愛祖國語文的思想情感是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì),，祖國語文是祖國民族文化、民族精神的載體,。因此,，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，應(yīng)該把培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情作為首要目的,，使愛國主義教育在語文教學(xué)中得到具體落實(shí),。但是，我們必須清醒的看到,，由于受應(yīng)試教育的干擾,，語文課程要真正做到面向全體學(xué)生，還需要廣大語文教育工作者作出不懈的努力,。

第二,、語文素質(zhì)培育的全面性。語文素養(yǎng)是一個(gè)公民最基本的素養(yǎng),。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，它以促進(jìn)學(xué)生德、智,、體,、美和諧發(fā)展為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力為核心，是語文能力和語文知識(shí),、思想情感,、語言積累、語感,、思維品質(zhì),、品德修養(yǎng)、審美情趣,、個(gè)性品格,、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的有機(jī)結(jié)合,。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的生活中綜合運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

2,、提倡語文綜合性學(xué)習(xí),，是語文教學(xué)的重大發(fā)展和突破。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文綜和性學(xué)習(xí),，順應(yīng)了新世紀(jì)教育改革的發(fā)展趨勢,，是素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然要求，是語文課程改革的重大發(fā)展和突破,。具體表現(xiàn)在一有利于語文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí),。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)語文主要有兩個(gè)通道：即語文課堂教學(xué)和語文課外實(shí)踐活動(dòng)。這兩個(gè)渠道是小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的“兩翼”,，相輔相成,，既有緊密聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性,。二是有利于小學(xué)生良好思想品德的形成。語文的思想教育功能是“潤物細(xì)無聲”,。學(xué)生帶著濃厚的興趣參加語文綜合性學(xué)習(xí),，將大大增強(qiáng)語文教育的育人功能。三有利于各類學(xué)生的智力發(fā)展,。學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中,，可以根據(jù)自己探究的需要，隨時(shí)改變?cè)O(shè)計(jì)的思路,，沿著更新的目標(biāo)去探索,、前進(jìn)，以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果,。由于充分尊重了學(xué)生的意愿,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠可以根據(jù)自己興趣、愛好自主的進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng),，這樣便產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,。因此，在活動(dòng)中學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，其潛能得到充分發(fā)揮,，個(gè)性、特長都能得到充分施展,，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分發(fā)展,。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，重視學(xué)習(xí)方法,。

以往的教學(xué)突出表現(xiàn)為重結(jié)果，輕過程,，輕方法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“過程和方法”提到課程的三大目標(biāo)之一的重要高度來強(qiáng)調(diào),，無疑是對(duì)舊教育思想的有利反抗,。關(guān)注“過程和方法”，既遵循了人的的規(guī)律,。同時(shí),，關(guān)注“過程和方法”，有利于教學(xué)改革的深化,。對(duì)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程,，老師并不陌生 ，但是,，從我們長期的語文教學(xué)實(shí)踐來看,，他們并沒有得到真正的重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把他們列為三重之一,，就是要強(qiáng)化觀念，堅(jiān)決落實(shí),，有利于教學(xué)改革的深化,。首先，“過程和方法”地位的提升,，有利于教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,。盡管“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的口號(hào)喊了許多年,，但在不少老師的眼里“主導(dǎo)”即“領(lǐng)導(dǎo)”,，習(xí)慣于以自己為中心,，課堂所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都按著自己的思路，運(yùn)行在自己設(shè)計(jì)的框架之中,，而學(xué)生永遠(yuǎn)是教師操縱的對(duì)象,，在這樣“主導(dǎo)”下，學(xué)生的“主體作用”顯然大打折扣?，F(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過程和方法”,，就要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，要認(rèn)真考慮才怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，還要考慮給他們創(chuàng)造大量的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)來運(yùn)用,、提高。這樣,，教師必須從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位上退下來,，讓學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)過程中的主體過程。所以關(guān)注學(xué)習(xí)“過程和方法”,，必然會(huì)引起權(quán)重的轉(zhuǎn)移,，學(xué)生的主體地位得以鞏固。其次,，“過程和方法”地位的提升,，有利于教法向?qū)W法的轉(zhuǎn)向。過去,，老師設(shè)計(jì)的是教案,，研究的是教法，現(xiàn)在,，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化“過程和方法”,，就促使教師要把重點(diǎn)落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法去解決實(shí)踐問題,，即要把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)法指導(dǎo)上,。“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的學(xué)法指導(dǎo),，并不僅是簡單的學(xué)習(xí)幾種方法,，更有著通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的深刻涵義。

冰心說：“ 文章寫到有了風(fēng)格,，必須是作者自己對(duì)于他所描述的人、物,、情,、景，有著濃厚真摯的情感,，他的抑制不住沖口而出的,，不是人云亦云東抄西襲的語言,，乃是代表他自己的情感的獨(dú)特的語言。這語言乃是他從多讀書,、善融化得來的鮮明,、生動(dòng)、有力,、甚至有音樂性的語言,。”當(dāng)學(xué)生有了對(duì)生活的感悟,，有了創(chuàng)作的熱情,，有了對(duì)自我的表達(dá)，我們的作文教學(xué)就已經(jīng)成功了,。語文教師不用將分?jǐn)?shù)常掛心中,，現(xiàn)行的高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正愈來愈傾向于對(duì)學(xué)生心靈的解放。只要我們的學(xué)生真正擁有了寫作的自由和快樂,，一切自會(huì)水到渠成,。

高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇八

教師更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法,、有著極其重要的影響,。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、悉心領(lǐng)會(huì),、積極實(shí)踐,，以更好的落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。下面我談一下習(xí)體會(huì),。

1,、全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是語文教學(xué)的根本目的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素質(zhì),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展?！蔽覀?cè)诶斫膺@些基本理念時(shí),，必須把握好以下兩點(diǎn)：

第一，語文教學(xué)對(duì)象的全體性,。九年義務(wù)教育階段的語文課程是為全體學(xué)生設(shè)計(jì)的,，不是為少數(shù)尖子學(xué)生設(shè)計(jì)的。例如,，熱愛祖國語文的思想情感是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì),，祖國語文是祖國民族文化、民族精神的載體,。因此,，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，應(yīng)該把培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情作為首要目的,，使愛國主義教育在語文教學(xué)中得到具體落實(shí),。但是，我們必須清醒的看到,，由于受應(yīng)試教育的干擾,，語文課程要真正做到面向全體學(xué)生，還需要廣大語文教育工作者作出不懈的努力,。

第二,、語文素質(zhì)培育的全面性。語文素養(yǎng)是一個(gè)公民最基本的素養(yǎng),。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，它以促進(jìn)學(xué)生德、智,、體,、美和諧發(fā)展為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力為核心,，是語文能力和語文知識(shí),、思想情感、語言積累,、語感,、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng),、審美情趣,、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的有機(jī)結(jié)合,。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的生活中綜合運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力,。

2,、提倡語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)的重大發(fā)展和突破,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文綜和性學(xué)習(xí),，順應(yīng)了新世紀(jì)教育改革的發(fā)展趨勢，是素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然要求,，是語文課程改革的重大發(fā)展和突破,。具體表現(xiàn)在一有利于語文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)語文主要有兩個(gè)通道：即語文課堂教學(xué)和語文課外實(shí)踐活動(dòng),。這兩個(gè)渠道是小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的“兩翼”,，相輔相成，既有緊密聯(lián)系,，又有相對(duì)的獨(dú)立性,。二是有利于小學(xué)生良好思想品德的形成。語文的思想教育功能是“潤物細(xì)無聲”,。學(xué)生帶著濃厚的興趣參加語文綜合性學(xué)習(xí),，將大大增強(qiáng)語文教育的育人功能。三有利于各類學(xué)生的智力發(fā)展,。學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中,，可以根據(jù)自己探究的需要，隨時(shí)改變?cè)O(shè)計(jì)的思路,，沿著更新的目標(biāo)去探索,、前進(jìn)，以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果,。由于充分尊重了學(xué)生的意愿,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠可以根據(jù)自己興趣,、愛好自主的進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng),，這樣便產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。因此,，在活動(dòng)中學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，其潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性,、特長都能得到充分施展,，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分發(fā)展,。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，重視學(xué)習(xí)方法,。

以往的教學(xué)突出表現(xiàn)為重結(jié)果，輕過程,，輕方法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“過程和方法”提到課程的三大目標(biāo)之一的重要高度來強(qiáng)調(diào),，無疑是對(duì)舊教育思想的有利反抗,。關(guān)注“過程和方法”，既遵循了人的的規(guī)律,。同時(shí),，關(guān)注“過程和方法”，有利于教學(xué)改革的深化,。對(duì)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程,，老師并不陌生 ，但是,，從我們長期的語文教學(xué)實(shí)踐來看,，他們并沒有得到真正的重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把他們列為三重之一,，就是要強(qiáng)化觀念，堅(jiān)決落實(shí),，有利于教學(xué)改革的深化,。首先，“過程和方法”地位的提升,，有利于教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,。盡管“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的口號(hào)喊了許多年,，但在不少老師的眼里“主導(dǎo)”即“領(lǐng)導(dǎo)”,，習(xí)慣于以自己為中心，課堂所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都按著自己的思路,，運(yùn)行在自己設(shè)計(jì)的框架之中,，而學(xué)生永遠(yuǎn)是教師操縱的對(duì)象，在這樣“主導(dǎo)”下,，學(xué)生的“主體作用”顯然大打折扣?，F(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過程和方法”，就要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，要認(rèn)真考慮才怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，還要考慮給他們創(chuàng)造大量的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)來運(yùn)用,、提高。這樣,，教師必須從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位上退下來,，讓學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)過程中的主體過程。所以關(guān)注學(xué)習(xí)“過程和方法”,，必然會(huì)引起權(quán)重的轉(zhuǎn)移，學(xué)生的主體地位得以鞏固,。其次,，“過程和方法”地位的提升，有利于教法向?qū)W法的轉(zhuǎn)向,。過去,，老師設(shè)計(jì)的是教案，研究的是教法,，現(xiàn)在,，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化“過程和方法”，就促使教師要把重點(diǎn)落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，運(yùn)用方法去解決實(shí)踐問題,，即要把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)法指導(dǎo)上?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”要求的學(xué)法指導(dǎo),，并不僅是簡單的學(xué)習(xí)幾種方法，更有著通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的深刻涵義,。

冰心說：“ 文章寫到有了風(fēng)格,，必須是作者自己對(duì)于他所描述的人、物,、情,、景，有著濃厚真摯的情感,，他的抑制不住沖口而出的,，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是代表他自己的情感的獨(dú)特的語言,。這語言乃是他從多讀書,、善融化得來的鮮明、生動(dòng),、有力,、甚至有音樂性的語言。”當(dāng)學(xué)生有了對(duì)生活的感悟,，有了創(chuàng)作的熱情,，有了對(duì)自我的表達(dá)，我們的作文教學(xué)就已經(jīng)成功了,。語文教師不用將分?jǐn)?shù)常掛心中,，現(xiàn)行的高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正愈來愈傾向于對(duì)學(xué)生心靈的解放。只要我們的學(xué)生真正擁有了寫作的自由和快樂,，一切自會(huì)水到渠成,。

高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇九

一.個(gè)人認(rèn)為句子比單詞重要

中國人學(xué)英語，最常用的方法是背單詞,，甚至有人以能背出一本詞典為榮,，但是詞典上的解釋是死的，語言的運(yùn)用卻是活的,，機(jī)械的理解會(huì)造成很大的誤解,。詞典不是最重要的，關(guān)鍵在于語境,?？梢哉f，單詞沒有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值,，機(jī)械記憶的單詞量再大,，也不會(huì)真正提高你的外語水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣,，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則,，又有語法內(nèi)容，還能表明某個(gè)詞在具體語言環(huán)境中的特定含義,。

不要學(xué)“古董英語”,。任何語言都是活的，每天都會(huì)發(fā)展,，學(xué)習(xí)陳舊的語言毫無新鮮感,，而且基本無處可用。不鮮活,、不入時(shí),、不風(fēng)趣幽默的語言不是我們要學(xué)的語言，多讀外文報(bào)紙,、多看原版影視作品才會(huì)有助于補(bǔ)充新詞匯,。

很多人以為，把單詞拆成一個(gè)個(gè)字母背熟就可以正確地拼寫出來,，其實(shí),，科學(xué)的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進(jìn)行,，眼口手腦并用,，并把它應(yīng)用到句子里面去理解。

二,、聽不懂也要聽

練習(xí)聽力時(shí),，許多人抱怨聽不懂，因而喪失了聽的樂趣,，往往半途而廢,。其實(shí)，即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí),，只不過你自己覺察不到而已,。雖然暫時(shí)聽不懂，但你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音,，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼,，這本身就是一次飛躍,。

所以切記：聽不懂時(shí)，你也在進(jìn)步,。

練習(xí)聽力,，要充分利用心理學(xué)上的無意注意，只要一有時(shí)間,，就要打開錄音機(jī)播放外語磁帶,，使自己處于外語的語言環(huán)境中，也許你沒聽清楚說些什么,，這不要緊,，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽,，只要你的周圍有外語環(huán)境的發(fā)音,，你的聽力就會(huì)提高。

三,、敢于開口

學(xué)英語很重要的一點(diǎn)是用來和他人交流,，但開口難也是中國人學(xué)英語的一大特點(diǎn)。問題出在以下幾點(diǎn)：

一是有些人把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),。拿到一本口語教材,，翻開幾頁一看，都看懂了,，就認(rèn)為太簡單了,，對(duì)自己不合適。其實(shí)，練習(xí)口語的教材,，內(nèi)容肯定不會(huì)難,，否則沒法操練?？炊坏扔跁?huì)說,，把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來，才是口語教材最主要的目標(biāo),。

二是千萬不要用漢字來記英語發(fā)音,。學(xué)習(xí)一門外語如果發(fā)音不過關(guān)，始終不會(huì)真正掌握一門外語,，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對(duì)外語的興趣,，影響下一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有人把用漢語發(fā)音標(biāo)注英語,，比如把“goodbye”記作“古得拜”,，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做肯定后患無窮,。

不敢開口的第三點(diǎn)是怕語法有錯(cuò),。沒有具體問題，一般不要去讀語法書,。超前學(xué)習(xí)語法,，會(huì)使你如墜云里霧里，喪失學(xué)習(xí)外語的樂趣和信心,。

而且,，語法好比游泳理論，對(duì)于沒有下過水的人來說,，游泳理論是用處不大的,。同樣，對(duì)于語言實(shí)踐不夠豐富的初學(xué)者,，直接學(xué)習(xí)語法的用處不是很大,。所以，一定要結(jié)合語言實(shí)踐來理解語法,，語法是學(xué)會(huì)語言后的一種理論思考,。學(xué)語言不存在對(duì)錯(cuò)，只要能說出來,，意思讓人家明白就可以了,，不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型，只要能選準(zhǔn)一個(gè)單詞就行,。

學(xué)口語最好的辦法,，不是做習(xí)題,，不是背誦，也不是看語法書,，而是反復(fù)高聲朗讀課文,，這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語感，只有具備了語感,，才能在做習(xí)

題時(shí)不假思索,、下意識(shí)地寫出正確答案。而且,，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后,，很多常用句子會(huì)不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會(huì)悄然而至,。

“盯住”一套教材

現(xiàn)在市場上學(xué)英語的材料鋪天蓋地,，這給了大家更多的選擇余地，但處理不好也會(huì)帶來不良后果———今天用這個(gè)教材,、明天換另一種,，學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。正確的做法是選中一套教材,，以它為主,，其余材料都作為補(bǔ)充。

還有,，目前市面上不少考試材料都以“真題”為賣點(diǎn)，不少考生把希望寄托于做“真題”上,，以為這樣就能通過考試,。其實(shí)，很多正規(guī)的考試取材十分廣泛,，經(jīng)過了嚴(yán)格的難度論證,，使用過的材料絕不可能二度使用。

面對(duì)這樣的考試,，僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標(biāo)不治本的做法,，做題只能起到幫助考生了解題型的作用……對(duì)考生來說，語言能力的提高才是關(guān)鍵,。

不要頻繁更換學(xué)校不要盲目崇拜外語學(xué)院,，這些學(xué)院確實(shí)有很長的歷史和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，但是有時(shí)也有局限性,，教材陳舊,、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點(diǎn),。

四,、學(xué)習(xí)英語沒有“速成”之說,。學(xué)好英語也沒有捷徑，只有方法的好壞,。

比如記英語單詞,，低著頭拼命默寫就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲朗讀,，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵,，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力,，又可以改進(jìn)口語發(fā)音,，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手,，可是它們不能替你聽和說,。這就是好學(xué)校和普通學(xué)校的差別，好學(xué)校通過學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,，能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高,，但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報(bào)顯著的學(xué)習(xí)效果,，付出比較高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí),。

更不要在急用英語的情形下，病急亂投醫(yī),，不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己,，先上著再說，等覺得不合適了再換,。這對(duì)于孩子尤其不好———英語學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去,，就停止或換班，不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語的興趣磨沒了,，而且,，由于師資水平不一，孩子學(xué)到的是“夾生英語”,，以后想要糾正過來都比較困難,。所以，家長們選擇好,、決定好可信任的教學(xué)思想,、方法和師資之后，不要輕易換來換去,，這樣只會(huì)給孩子的外語學(xué)習(xí)帶來適得其反的效果,。

五、尋找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴

學(xué)習(xí)英語還要有較大的動(dòng)力,。每次你坐下來學(xué)習(xí),，無論在家里還是在語言中心,，都需要短期動(dòng)力集中精力讀和聽。但更需要長期動(dòng)力,，保證每天經(jīng)常做這樣的事情———這是最難的,。所以許多人開始學(xué)習(xí)英語，過一段時(shí)間很快就放棄了———我們學(xué)習(xí)英語不是一個(gè)持續(xù)的提高過程,，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段,，這就是所謂“高原效應(yīng)”。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中,，你都可能注意不到英語的巨大提高,，在這些時(shí)候，學(xué)習(xí)者最容易失去長期的動(dòng)力并放棄學(xué)習(xí),。

避免“高原效應(yīng)”的好辦法是,，盡量不要完全一個(gè)人學(xué)習(xí)。如果你不能到語言中心學(xué)習(xí),，至少你應(yīng)嘗試找一個(gè)“學(xué)習(xí)伙伴”,，這樣，你們能夠互相鼓勵(lì)和支持,。當(dāng)然,，如果能到一個(gè)好的語言中心學(xué)習(xí)就更不錯(cuò)了。

高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇十

從教十一年了,，對(duì)自己所從事的語文教學(xué),，還確實(shí)沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個(gè)機(jī)會(huì),，我將這些年的語文教學(xué)的點(diǎn)滴,，做一個(gè)梳理。我相信,，這將對(duì)我在接下來的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導(dǎo)作用。

縱觀近幾年的高考試題,，試題的人文特征越來越突出,，對(duì)學(xué)生的感悟潛力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變,。我發(fā)此刻我的課堂教學(xué)行為中,，存在以下兩個(gè)問題:

忽略了學(xué)生自己的感悟動(dòng)手潛力

“語文”姓“語”，“語”就是語言,，學(xué)好語言,，最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多,，勢必限制了學(xué)生的思考空間,，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟,。

忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的構(gòu)成和提高,。

語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科,，學(xué)好語文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語文,，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)潛力,，其中包括口頭表達(dá)潛力和書面表達(dá)潛力。長時(shí)間地在字,、詞,、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達(dá)潛力會(huì)有怎樣的提高呢

經(jīng)過反思,，我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了,，才有潛力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~,，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會(huì),，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不貼合孩子成長規(guī)律的,。語文教學(xué)亦然,。所以，針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),，我將在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)語文的工具性部分的設(shè)計(jì),，經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

對(duì)學(xué)生而言,，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容,、敏捷、高效的潛力,，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么,，試題資料和教學(xué)資料的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,，靠超多做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文潛力,。中學(xué)語文不在深,，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,，而此刻高中生學(xué)習(xí)緊張,，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上,，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,，甚至能夠說學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,，而此刻社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀,，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合潛力差的原因之一,。鑒于此種狀況,，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

當(dāng)然,，語文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn),，由淺入深，學(xué)以致用,，這就需要老師作為引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如，開闔有度,，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,，使教學(xué)行為上升到理論高度,。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果,，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),。

總之,，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索,，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高,。

高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇十一

應(yīng)對(duì)新課改，我在教學(xué)過程中有幾點(diǎn)深刻體會(huì),，如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景知識(shí),、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾等等。;

應(yīng)對(duì)課改現(xiàn)實(shí),，應(yīng)對(duì)教材的整體編排的變化,，應(yīng)對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐,，感覺本套教材有利于開展探究性活動(dòng),，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí),，也由于教材的“新”,，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一點(diǎn)水，教師需要一桶水”,，此刻要反過來講：“要用教師的一點(diǎn)水,，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘勾丝探滩囊髮W(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理,，都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中,，透過思考，透過動(dòng)手而直接得到的,。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),，因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識(shí)很少,，只帶給基本框架,，而相應(yīng)資料務(wù)必由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí),，補(bǔ)充到什么程度,，真可謂仁者見仁，智者見智,。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那但是“水過地皮濕”,，因?yàn)閷?duì)舊教材沒有先入為主的原因,，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的,。因而教得快,，但會(huì)造成容量不夠，無東西可教,，而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師,，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累，經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充,，這就會(huì)造成容量大,，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠,，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問題,，應(yīng)對(duì)諸多問題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng),，應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況出發(fā),，折中處理，先打好基礎(chǔ),，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)資料,。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求,。

教材中的很多實(shí)例由于十分靠近現(xiàn)實(shí)生活,，所以很多數(shù)據(jù)十分大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī),，很多事例,、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn),，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法到達(dá)要求,，這也會(huì)給教學(xué)上造成必須影響。

三,、如何處理背景知識(shí),、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾,。

拿到這本書的第一感覺，資料豐富了!除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí),，公式符號(hào)，在例題中盡可能貼近生活,，重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導(dǎo),，更有背景知識(shí)的引入，應(yīng)用知識(shí)的拓展,，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹,，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué),，一個(gè)學(xué)生問我：“老師,，為什么說數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠?！蔽乙晕覀€(gè)人的理解給他這樣的解釋：“因?yàn)樽鳛橐婚T工具性學(xué)科,，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都十分緊密,，許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明,。”而這些,，在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯,，學(xué)生無法充分了解。而在新教材中,，做了很大的努力來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),，例如模塊一p32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律,，還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊,，還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué),。

在具體的教學(xué)中,，要實(shí)現(xiàn)這些要求無疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué),，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到,。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)信息技術(shù)的使用,，對(duì)數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對(duì)自身的要求但是具體實(shí)施中,，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”,。過多地注重這些資料,，課堂上表面很熱鬧,，教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然背景,，應(yīng)用,，過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合是很困難的，其實(shí)講背景,，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的,，是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

四,、新課程會(huì)不會(huì)有新高考?

新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實(shí)不容易,，實(shí)現(xiàn)新課程的理念,，使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)潛力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課,，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí),。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神,，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用,。新教材相對(duì)就教材而言,，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了,，但運(yùn)算潛力差了很多,，在課堂上還需對(duì)新教材的資料進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好,，但學(xué)生的考試成績大不如從前好了,，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠,，大部分的教師都感覺一向是在趕進(jìn)度,。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用,，練習(xí)還是要跟上,，因?yàn)榭荚嚦煽冏钅苷f明問題。就應(yīng)說只要高考的壓力存在一天,，教師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài),，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題,。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分,，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分,。如果說素質(zhì)全面的,，健康發(fā)展的,，分?jǐn)?shù)就必須低，這也是不貼合邏輯的,。相反,，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的,，分?jǐn)?shù)也必須高,。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不必須,。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教

育的核心，把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn),，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下,，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展,，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了,。看得到這場新課改有意識(shí)地在這方面做出努力,，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考,。

五、多媒體的使用,。

新課程主張多媒體教學(xué),。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中帶給了相當(dāng)數(shù)量的課件,，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí),，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為,，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段,，選不選用多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科,，有些直觀的資料用多媒體還是不錯(cuò)的,，但有的資料諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué),，而在模塊二的教學(xué),，第一章的資料我全部采用多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì),，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握,。而且此刻對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次空開課或者競賽課的時(shí)候,，總是讓教師做課件等,，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式,，我覺得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。

總之,，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn);激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。在新課標(biāo)下,，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索,，去創(chuàng)新,，共同探討，共同提高,。

高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇十二

以前上課時(shí),，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好,，很少顧及學(xué)生的思維與感受,。解題過程也是能省就省，但是慢慢地,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,，自己做卻不會(huì)，甚至有些學(xué)生漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心,?；趯?duì)以上問題的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過實(shí)踐,，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1.關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,，淡化課堂筆記。

對(duì)于現(xiàn)在講的復(fù)習(xí)課,，尤其是集合,，命題極其條件，邏輯連接詞等應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生,，他們的成績不一定好,。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生，當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時(shí)候,，他們往往還在做前面一道題的記錄,。這樣的學(xué)習(xí),，怎能談得上思維的發(fā)展呢?

2.反思教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得滿意的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。從我的親身感受來說,，這不是一蹴而就的事情。需要教師有極大的責(zé)任心和耐心,，不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，更重要的是加強(qiáng)教學(xué)反思，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。

3.學(xué)生也要反思

如果說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過程的重中之重,。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。我的指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的分析給了我很大的幫助。

高中語文課評(píng)課 高中語文名師評(píng)課篇十三

這次的遠(yuǎn)程研修,，時(shí)間雖短,，但是收獲頗多，利用先進(jìn)的科技手段,，給各位老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，內(nèi)容豐富，可以從多方面,、多角度的找到所需要的知識(shí),，也給老師們提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，暢所欲言,，專家指導(dǎo)老師也給與及時(shí)點(diǎn)評(píng),，把其他老師的優(yōu)秀作品及時(shí)展現(xiàn)出來，可以說,，這些天的閱讀量是從來沒有達(dá)到過的,，收獲也是巨大的，無論從知識(shí),，還是教學(xué)方法,，都學(xué)到了很多，可以肯定地說,，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助,。這次的遠(yuǎn)程研修也給我很大啟發(fā),，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。面對(duì)新一輪課程改革,，如何順利走進(jìn)新課程是我們每一位教師必須面對(duì)的問題,，通過研修學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程改革有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),，在此提出來與大家共勉,。

一、轉(zhuǎn)變教育理念：

更新教育觀念,、轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革,、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，又是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提,。在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想指引下,，各門學(xué)科的目標(biāo)主要是為升入高一級(jí)學(xué)校的需要做準(zhǔn)備，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識(shí)的“專家”,。這種培養(yǎng)目標(biāo)并沒有使學(xué)生的能力發(fā)展得到足夠的重視和強(qiáng)化,。它過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的傳授,，忽視了學(xué)生的個(gè)性,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正是由于現(xiàn)行教育存在種.種弊端,，自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來,，我國沒有培養(yǎng)出一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的杰出人才;很顯然，這種培養(yǎng)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,。針對(duì)人才培養(yǎng)模式的改變,，教師在新課程教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本,，以學(xué)生為本的教育理念,。不僅關(guān)注知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的形成,、品德的提升和情感的陶冶,。充分利用實(shí)地觀察與調(diào)查、自主探索與合作交流這幾種學(xué)習(xí)方式,，注重歸納學(xué)習(xí)與演繹學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究歷史問題，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度,，培育學(xué)生的人文精神,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。高度重視史學(xué)的教育功能，加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解,，構(gòu)建學(xué)生的健全人格,，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

二,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：

傳統(tǒng)歷史課的基本定位是以教師為主,，即教師是主講，而學(xué)生是主聽,，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),，它對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀很少關(guān)注,。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式窒息學(xué)生的思維和智力,，壓抑學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性逐漸喪失。課堂教學(xué)喪失素質(zhì)教育的功能,，不可能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),。因此，在新課程教學(xué)中,，教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學(xué)方式,，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。①精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，并參與解決問題,，探索問題,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者,、探索者,。②努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，諸如角色模擬,、情景創(chuàng)設(shè),、模仿制作等，在師生間,、生生間平等的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生觀察、感受,，促使每一位學(xué)生都能夠如同身臨其境一般,，親自去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn)那些新奇的有趣的東西，讓學(xué)生做參與者,、合作者,。③尊重每一位學(xué)生，決不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),、看法,、想法，使學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)的渴望,、研究,、探索問題的喜悅中，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn),，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我,，讓學(xué)生做自主者、探究者,。

三,、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式：

教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義,。評(píng)價(jià)是為了發(fā)展,，多一把衡量的尺子，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展,。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,，由于受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)基本上等同于考試,，考試幾乎成了教師提高學(xué)生歷史成績的惟一方法,。其結(jié)果是學(xué)生的“成績”提高了，記住了許多歷史人物和事件,，但在簡單的歷史和現(xiàn)實(shí)問題面前卻顯得無能為力,，至于情感和價(jià)值觀，則基本上沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展,。很顯然,，這同新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求很不適應(yīng)，所以,，要真正搞好新課程的教學(xué),，歷史教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。①突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能,，認(rèn)真把握學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。在評(píng)價(jià)中，既要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在,，更著眼于學(xué)生的未來,，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生特長,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念,。②正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià),，不僅要檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，還要通過多種方法對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,，學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行評(píng)價(jià),。③恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，改變將紙筆測驗(yàn)作為惟一或主要的評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象,，運(yùn)用問卷評(píng)價(jià)、小論文,、成長記錄袋等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，發(fā)揮學(xué)生特長，使所有學(xué)生都應(yīng)得到合適的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)他們的才華和成就,。

總之,，轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革對(duì)歷史教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在新的課程形式下,，教師的角色發(fā)生了巨大的變化,，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的形象，而是學(xué)生成長的知心人,，學(xué)生發(fā)展的引路人,，學(xué)生潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者,，教學(xué)藝術(shù)的探索者,，照此要求,，雖任重道遠(yuǎn),，卻無限光榮，而我們的歷史教師,，惟有在教學(xué)過程中,，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代發(fā)展賦予的重任,。