人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

刻舟求劍教學(xué)反思不足篇一

一,、本節(jié)課存在的優(yōu)點(diǎn)

1,、以興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

俗話說：“興趣是最好的老師,。”本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做到以趣激趣,，即用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如①在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先利用學(xué)生不太常見的精致郵票的集郵冊來吸引他們,，適時播放郵票中出現(xiàn)的有紀(jì)念意義的畫面,，并用這種吸引引領(lǐng)學(xué)生一直認(rèn)真學(xué)習(xí)到最后。②讓他們自己猜測節(jié)課學(xué)習(xí)的課題,，讓他們感覺新奇有趣,。③利用課文的寫作特點(diǎn)——句子成對,，采用靈活的男女互讀，師生互讀等形式指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生興趣盎然,，感情自然流露。

2,、以題目入手,，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本

新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題，研究問題解決問題的能力,。在本節(jié)課中以課題入手激活學(xué)生的思維,，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己最想知道的問題，然后,，帶著自己的問題進(jìn)行自讀,、自悟，最后通過交流,，點(diǎn)撥,，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。

3,、以激勵入手,，挖掘?qū)W生的潛能。

恰當(dāng)?shù)募钆c評價,，猶如課堂中的潤滑濟(jì),，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘他們最大的潛能,，而且也會大大提高課堂的效率,。在本節(jié)課中，我以激勵性的語言,，引導(dǎo)他們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,。在評價方面，我也注意了對學(xué)生的各種表現(xiàn)給予及時,、具針對性的評價,，是他們在評價中能夠了解自己的優(yōu)點(diǎn)，又能看到自己的不足,。

4、以文本入手,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

在本節(jié)課中,，我力求做到新的課堂中要教給孩子終身受用,，促其終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法這一要求,。如，①有一定的依據(jù)進(jìn)行猜測郵票的來源,、意義,。②自己提出問題。③用一定的方法解決問題,。④自己尋找與總結(jié)詩歌的寫作特點(diǎn)等,。

二、本節(jié)課存在的問題

1,、對教材挖掘與拓展深度不夠,。

本課是借助郵票這個小小的方寸世界，來折射祖國山河的壯麗與歷史文化的燦爛,。對此,，學(xué)生很容易理解大致。如果能在某些具體的內(nèi)容中讓學(xué)生再次質(zhì)疑,，讓學(xué)生進(jìn)一步更深層次的理解文體,，會更能有助于理解和文本內(nèi)涵，激發(fā)愛國情感,。如,，為什么日月潭、半屏山在做思鄉(xiāng)的夢?為什么黃帝陵,、軒轅柏在唱古老的歌?

2,、對學(xué)生各種能力的提高不夠。

在本節(jié)課中,，盡管注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、提高學(xué)生的能力。但根據(jù)文本,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，在誦讀指導(dǎo)方面還有許多遺憾，沒有讓學(xué)生把握誦讀的方法,，以及利用課文中提到的名勝古跡提高學(xué)生的收集信息,、整合信息的能力等。

總之,，反思課堂讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足,。我將在今后的教學(xué)中，不斷努力,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，彌補(bǔ)遺憾。

刻舟求劍教學(xué)反思不足篇二

在十月份有上級教研組的領(lǐng)導(dǎo)來聽的那節(jié)語文公開課上,，感覺上像經(jīng)歷了一次洗禮,，讓我成長不少,。

那節(jié)公開課我上的是《捕蛇者說》第三課時，《捕蛇者說》是一篇文言文,，《捕蛇者說》就是借捕蛇抵稅一現(xiàn)象,，借蔣氏三代寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實(shí)。整篇課文的重點(diǎn)段落是第四段,，所以我重點(diǎn)講解第四段,，要讓學(xué)生深刻了解到這篇文言文表達(dá)了作者對統(tǒng)治者橫征暴斂的深刻認(rèn)識，對勞苦大眾的同情,。

在這堂課上使我明白初三文言文的教學(xué)還是要注重文言文的實(shí)詞積累,，雖然點(diǎn)了一些但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者我雖然讓學(xué)生朗讀了第四段,，但是我并沒有注重讓學(xué)生有感情升華的讀出和體會到作者對統(tǒng)治者橫征暴斂的痛恨和對勞苦大眾的同情,。因此效果不佳。課后語文組的老師很認(rèn)真的幫我進(jìn)行了課堂分析,，使我了解到,，作為一個語文教師你首先得自己帶著深厚的情感去讀,去體會這首詩，創(chuàng)設(shè)自然的過度環(huán)節(jié),，將你自己的感情融入到課文中,，讓學(xué)生去體會，這樣學(xué)生讀出來的課文才能有感情,才能做到質(zhì)的升華,。

級領(lǐng)導(dǎo)有一句話對我評價很高,，雖然自己在課堂上的教態(tài)很沉穩(wěn)、很鎮(zhèn)靜,，而且學(xué)生非常的積極參與,，但是我知道自己上的那節(jié)課真的上得很“勉強(qiáng)”，上得“激情不足”,。

這是我來舊中后上的第一次有上級領(lǐng)導(dǎo)來聽的公開課,使我感觸很多,，收獲很大,我知道今后我要走的路還很長，需要成長和經(jīng)歷的事情還很多,。在那節(jié)公開課后,，更使我有勇氣和信心把以后的課上得更好，因?yàn)槟贻p的我有著一股沖勁,，還有這么多關(guān)心和幫助我的老師,。

我必須好好反思總結(jié)一下自己的課堂教學(xué)。這一節(jié)公開課讓我體會了作為一名初中教師的酸甜苦辣,。一直以來我都認(rèn)為語文教學(xué)略簡單于其它科目,，但經(jīng)過這一次公開課徹底讓我明白了做一名教師難，做一名語文教師更難,，做一名優(yōu)秀的語文教師更是難上加難,。

首先是教案編寫方面的,。以前實(shí)習(xí)的時候，我的指導(dǎo)老師就和我說過,，不同的教師對同一篇文章的理解是不一樣的，只要在仔細(xì)研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行,。一篇文章就像是一條小溪,，有的教師從中舀一勺“教”給他的學(xué)生，有的則有兩勺,、三勺,。所以說不同的教師能給學(xué)生的東西是不一樣的。現(xiàn)在我也明白了寫教案的目的只是讓老師做到心中有數(shù),，你并不一定非要按著教案上寫的一步步來教,。因?yàn)榻贪甘撬赖模覀內(nèi)耸腔畹?，真正意義上的教案是可以不分課時的,。而教案是上好一堂課的前提，關(guān)鍵的是在課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。這一點(diǎn)對我們新教師來說是說很難的!

其次是課堂教學(xué)方面的,。每次上課表面上看上去挺順的，但是沒有起伏,，沒有亮點(diǎn),。而且還存在著許多不足：比如說在評價學(xué)生方面，學(xué)生回答問題的時候我沒有認(rèn)真的傾聽,，而是想著自己下一句話應(yīng)該說什么,，因而就導(dǎo)致對他們的評價不深刻。其實(shí)有些問題是可以在繼續(xù)深入下去的,，而我沒有再追問,，錯過了機(jī)會。對于評價學(xué)生方面還有一點(diǎn),，避免傷害到學(xué)生的自尊心,，評價要先說好的再說不好的。如果第一次叫一位同學(xué)朗讀課文他表現(xiàn)的不好,，那你可以通過讓他對課文理解之后在給他一個機(jī)會,。“老師相信你一定能把它讀好,，再給你一個機(jī)會吧!”從學(xué)生的角度講,，他受到了鼓舞，起到激勵的作用,。這樣學(xué)生的進(jìn)步會很明顯!

那一節(jié)公開課我收獲了不少,，特別是從有經(jīng)驗(yàn)的老師那兒及教研組的領(lǐng)導(dǎo)那兒學(xué)到很多,。同時也讓我明白了當(dāng)一名真正意義上的好的語文老師是多么的不容易。在課堂上他需要密切關(guān)注學(xué)生,，從多角度來觀察學(xué)生,，激發(fā)他們的興趣。還要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和積累,，注重課堂表達(dá)和朗讀能力,。所以要想成為一名好老師還必須有著一顆愛學(xué)生的心，時時為學(xué)生著想,。這種愛就體現(xiàn)在要對學(xué)生們將來的發(fā)展負(fù)責(zé),，處處為他們考慮。我離一名好老師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，我會一直努力,，努力向它邁進(jìn)!

刻舟求劍教學(xué)反思不足篇三

(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),，更是多學(xué)科的融合,。”孩子對于藝術(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈,、比較敏感,。所以，我以音樂導(dǎo)入,，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文,，在朗讀感悟中配動作,，使語文不單單是語文，更是人文,、文化,。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù),、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時,，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如,，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時,，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動,，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面,。學(xué)生讀起本文來

朗朗上口,，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,、有所觸動時,，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟,，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解,，以個性化的方式走進(jìn)文本,，還原語言的形象，感受語言的情感,。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時,，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”,，這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象,，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意,。

刻舟求劍教學(xué)反思不足篇四

在設(shè)計《紙船》這一課時，我設(shè)計了三個層次目標(biāo)：一是通過朗誦感受體味詩中的感情;二是通過討論分析,，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言;三是通過仿寫,，感受詩歌的魅力。

在設(shè)計這堂課時,，我的初衷就是要為學(xué)生營造這樣一個課堂環(huán)境——民主,、自由、開放的課堂,，充滿真情,、充滿詩情畫意的美的課堂。在具體實(shí)施時,，首先讓學(xué)生聽,、讀，在讀中悟,，悟中讀,，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動學(xué)生的情弦,，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺地用情領(lǐng)悟情;再次以冰心的一封信叩開學(xué)生的思維之門,，以“詩歌評改會”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句,，體會詩情,，從而達(dá)到欣賞品味詩歌的目的，這是課堂的重點(diǎn);最后由賞詩到寫詩,，這其實(shí)是由一個詩歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個難點(diǎn)的跨越,。其實(shí)，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會,、不切實(shí)際地拔高,，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾，便會點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情,，即使文字略顯稚嫩甚至不通,，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩，第一次擁抱了詩,，第一次有了“詩”的真實(shí)感覺,，誰又敢保證：十年后的詩壇上那顆璀璨之星，不是從這一次開始孕育的呢?所以我對《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計,。

其實(shí),，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課,，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當(dāng)我第一次面隊(duì)《紙船》時就有一種直覺：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩,，她的價值就在于她的感情是如此樸素而通俗,，平易而近人，沒人會不理解這種感情,，而因她也出自一位青年詩人,，因此又并非十分完美。

一位教授曾說過：只有教師主動,，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動;只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上,，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計教學(xué);只有教師真正認(rèn)識到教學(xué)的過程是一個通過對話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個學(xué)生都要同文本進(jìn)行對話的過程,，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn),，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動。我憑直覺找到了這個“共鳴點(diǎn)”,，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場詩歌評改會,。當(dāng)然這種直覺來自于一種信心，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵學(xué)生成為充滿熱情的,、獨(dú)立的,、反思的讀者”,、“科學(xué)素養(yǎng),、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判(獨(dú)立思考和探索),，對權(quán)威和專家懷疑和批判,，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知,、勇氣,、正義和道德感”、“創(chuàng)新的課堂是開放的課堂,、安全的課堂,、問題的課堂、情感的課堂”,。

當(dāng)然,，評改并不是要學(xué)生否定原作，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn),，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_闊,、心靈的豐潤、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思,、情感豐富,。這種評改必須始終圍繞詩的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評改分析文章,，這樣就不會失之偏頗,。通過評改，讓學(xué)生明白詩人為什么這樣寫,，為什么用這個詞,，怎樣根據(jù)詩歌的需要來選詞用句。從而讓學(xué)生真正品味到詩歌語言的意韻和用詞遣句的匠心,，這也許比從正面分析效果會好得多,。而在評改中，教師也必須參與其中,，才能真正實(shí)現(xiàn)師生對話,，師生和文本對話，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn),，課堂的預(yù)計效果才能實(shí)現(xiàn),。

另外，在教授《紙船》時,，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語文的死敵,，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容,。在確定這堂課的教學(xué)形式時,，我遵循了《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引，雖然內(nèi)容決定形式,，但在許多時候,，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力，因此在課堂教學(xué)中,，我采用了朗讀和評改形式來激發(fā)學(xué)生對課文的興趣,，從而主動參與進(jìn)來，把握詩的內(nèi)涵,。

《紙船》這堂課總的來說,，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動,，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說是酣暢淋漓,。總結(jié)一下,，有以下幾點(diǎn)成功之處：

1,、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩歌的感情,，不用老師多講解,，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩情,，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。

2,、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點(diǎn),，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情,，以情帶讀”,，使得學(xué)生對詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。

3,、通過詩歌評改,，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的,，而這種目的的實(shí)現(xiàn),，是通過學(xué)生的各抒己見，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的,。學(xué)生的理解和接受來源于自己的思考和分析,，所以接受得自然且主動，比起老師帶動學(xué)生一字一句分析,，效果好很多,。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑,、反思精神和思考分析能力,。

4、通過仿寫訓(xùn)練,，讓每一個學(xué)生都成為“詩人”,。寫詩本身對于中學(xué)生來說,，就具有神秘的誘惑力,，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石,，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成,，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華,，讓自己的第一首詩熠熠閃光,。不管這些詩本身怎樣，學(xué)生的興趣,、主動和積極性被調(diào)動起來,，這比什么都重要，這就是成功的,。

5,、在課堂上,，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子，參與到討論中,。雖然教師是課堂討論的首席,，但這個首席的位置完全可以置于臺下，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂,。師生平等,、和諧的關(guān)系，師生共同探究,、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn),。

但這堂課結(jié)束后，總讓我覺得有許多遺憾和不足,。

1,、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對于詩歌而言是魂,，講詩歌必須注重詩歌的意境,。記得曾聽壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課。這堂課,，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個課堂,，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染，完全隨同詩人沉浸在詩歌的意境和情感中,，因而整個課堂效果就不言而喻了,。但《紙船》這一課，我總覺得缺少這一點(diǎn),，詩歌整體的意境好像有所破壞,，被支離了，整個課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴,，沖淡了學(xué)生對《紙船》的整體感受,。

2、作為教師,，個人的整體素質(zhì)有待提高,。面對行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者,，能從容地調(diào)控它,。這一點(diǎn)，對教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求,。從這堂課中,，我深深體會到自己的不足，不斷學(xué)習(xí),、提高自身素質(zhì),，才能適應(yīng)新課改,，才能真正上好課。

總之,，詩歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo),，每一首詩歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事,?！都埓愤@一堂課，有其成功之處,，但也有它的不足,，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議，與我共同探討,，這是我最渴求的,。

刻舟求劍教學(xué)反思不足篇五

《氣溫和降水的分布》在四個班級上完一遍后，我對本節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思：

一,、成功之處：

注重了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng),，體現(xiàn)了新課改精神。如我讓學(xué)生在世界平均氣溫分布圖上標(biāo)出下列溫度的等溫線,，10度,、20度、30度,、0度,、-10度、-20度,，讓學(xué)生總結(jié)出這些等溫線的分布規(guī)律,，讓在冬季去過海南學(xué)生象其他同學(xué)談一談沿途氣溫的變化情況。在學(xué)習(xí)降水分布時,，利用學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式,，列出要自學(xué)的題目，學(xué)生自己就能夠找出,，再相互說明所找的內(nèi)容,，記憶住重點(diǎn)知識,，進(jìn)一步上黑板前展示,，這樣學(xué)生既鞏固了知識，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力,，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，同時，增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識和能力,。也體現(xiàn)了我市提出的學(xué)生自學(xué)能會的不講的要求,。提高了課堂上學(xué)生活動的有效性,。

二、不足之處：

有些問題自己提問和引導(dǎo)的不到位,，又沒有充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，出現(xiàn)學(xué)生回答問題不積極、冷場現(xiàn)象,。

三,、反思：

1.對教師知識的要求。課改以來,，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師

個人的知識,，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要,。鑒于此,，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng),、請教有經(jīng)驗(yàn)的老教師或到所有能找到資料的地方去,，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性,，以便更好地引導(dǎo)生生互動,、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花,。

2.師生地位的變化,。課改以來，與以往課堂不同的是,，教師的角色得到了重新定位,，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,，甚至是參與者,、合作者。走近學(xué)生,，以平等的身份與學(xué)生交流,、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂,，使學(xué)生聽而不厭,，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng),、想象力的生發(fā),，也就有了學(xué)生的敢想、敢說,、敢爭論,，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來,。這也是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。