在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

莫高窟教學(xué)目標(biāo)敦煌莫高窟課后反思篇一

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，

2,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、能用課文中的句子概括自然段意思,。

4、初步理解課文內(nèi)容,，

字詞的理解

1同學(xué)們,，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟,，也叫“千佛洞”,。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代,，均有修建,，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎,？（學(xué)生看課文錄象,，配有解說）

2這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答,。）今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題）,，跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

1,、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

3、指導(dǎo)分段,。

1抄寫生字詞并注音

2熟讀課文

1,、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段,。

2,、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語,、句段,。

1,、積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二段并背誦,。

2,、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,，增強(qiáng)民族自信心和自豪感,。

1、同學(xué)們,，在古老的絲綢路上,，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中,，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,，它就是——莫高窟。對,，它就是世界上保存最完全,、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟,。

2,、是啊，每一個(gè)去過莫高窟的人,，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

4,、今天，我們再一次走進(jìn)莫高窟,，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑,。

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩,，多么端莊溫情,，含笑自如；這天王身著戎裝,，身披鎧甲,，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了,，瞧他這模樣,，一定是力大無比！

4,、這些彩塑有的“慈眉善目”,，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同,，這就叫：個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異。

5,、這些個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩,，有——威風(fēng)凜凜的天王,，還有——強(qiáng)壯勇猛的力士。

6,、這兩千多尊彩塑中

,，有一尊長達(dá)16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子,？指讀,。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹,？再指讀,。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲,。讀得不錯(cuò),，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）

7,、這兩千多尊彩塑中,，據(jù)說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大,，所有的都是精致巧妙,，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”,。

8,、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字,，先總寫了彩塑的特點(diǎn),，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,，最后總寫游人的感受,，寫得多有條理啊,！下面，我們一起來讀讀這段話。一,、二兩句齊讀,，第三句男生讀，第四句女生讀,，最后一句齊讀,。

1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米,，（相當(dāng)于我們300多個(gè)多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。

2,、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢,？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書,，交流,。

（1）分寫部分

出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的,，有描繪神佛形象的,，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的,。

①描述一：同學(xué)們,，敦煌的壁畫不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷,。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展,，這個(gè)畫展就有60多里那么長。面積之大,，實(shí)屬罕見,。畫上畫了些什么呢？請你讀,。

②描述二：同學(xué)們,，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上,，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個(gè)洞窟,，（現(xiàn)在保存下來的還有492個(gè)，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,，是何等的不易,，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀,。

③描述三：看了這么多精美的壁畫,，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來,，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人,，后一代的作品又給再后代的人啟示,。他們畫下了動人的故事，美好的回憶,，畫下了中華民族曲曲折折,、分分合合、源遠(yuǎn)流長,、燦爛輝煌的歷史,。請你意味深長地讀這段話。

（2）過渡：壁畫中最有代表性的,，成就最高的那就是“飛天”,。

（3）特寫部分：飛天

①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

③喜歡這些飛天嗎,？誰來讀,？指名1x2生讀。

④讀著讀著,，你仿佛看到了什么,？把你看到的讀出來。

⑤讀著讀著,，你仿佛聽到了什么,？把你聽到的讀出來。

⑥讀著讀著,，你仿佛聞到了什么,？把你聞到的讀出來。

描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字,。請你讀,。

⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美,，請同學(xué)們發(fā)揮想象,，仿照課文的寫法，用“有的xxxxx,，xxxxx,；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說,，你可以說一句,，也可以兩句，三句,，甚至發(fā)揮想象說得更多,。

（4）小結(jié)：這就是敦煌的飛天,，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆,，看著這些精美的壁畫,，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

（5）,、分工朗讀。

1,、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞,。

2、請一位同學(xué)給大家介紹一下,，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的,？現(xiàn)在是怎樣的？學(xué)生讀書,，交流,。

3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn),，帝國主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至,，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞,。于是,，日本的東京，英國的倫敦,，法國的巴黎等,，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去,，你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫,，它就是來自于中國的敦煌。

4,、讀了課文,，聽了介紹，心中有何感想,，請你談一談,。

5、同學(xué)們,，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧,！

1、幾千年來,，在大漠深處,，敦煌靜靜地守著孤寂,，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌,。1987年,，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物,，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。

2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：

“看了敦煌莫高窟,，就等于看到了全世界的古代文明,。”

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光,?！?/p>

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。

3,、作為中國人,，我們不得不自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑,，每一幅壁畫,，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

1,、背誦課文第二至第四自然段,。

2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,，了解莫高窟更多的資料,。

莫高窟教學(xué)目標(biāo)敦煌莫高窟課后反思篇二

1.學(xué)會課后11個(gè)生字，認(rèn)讀識字表里的字,。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖,、翩翩起舞”等詞語的意思,。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說明方法,；抓住事物的特點(diǎn)描寫景物的方法,；學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫作方法,。

3.有感情地朗讀課文,，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語言,。

4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值,，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧,，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn),，熱愛勞動人民的思想感情,。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會敦煌莫高窟的壁畫,、彩塑,、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法,，體現(xiàn)運(yùn)用“先概括,，后具體”的描寫方法。

教學(xué)流程：

師：同學(xué)們請看屏幕：這是我們偉大祖國的版圖,，在遼闊的祖國大地的西北，有一個(gè)省份——甘肅省,。在甘肅省敦煌市的東南,，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上,，蜂窩式的排列著492個(gè)洞窟,，這就是舉世聞名的莫高窟。

師：舉世聞名什么意思,？（舉：全）

師：莫高窟為什么這樣有名呢,？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會找到答案,。（板書課題）

（預(yù)設(shè)生：從彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來介紹莫高窟的。（板書：彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞）

（預(yù)設(shè)：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞?！保?/p>

3.師：這句話在全文起什么作用,？（總領(lǐng)全文）可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞。最后一個(gè)自然段寫什么,？（是對莫高窟的總的評價(jià),。）這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的，希望大家學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

1.師：同學(xué)們請看屏幕：（課件出示：個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個(gè)詞,？（指名讀）這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現(xiàn),？把它畫下來。是描寫什么的,？（是描寫彩塑的,。）

2.師：文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)？我請一名同學(xué)來讀讀第二自然段,，其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句,。

3.匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王,，還有強(qiáng)壯勇猛的力士,。”）

誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥,，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀?。ㄓ性鯓拥奶焱酰肯胂笠幌拢禾焱醯男蜗?，多威風(fēng)?。。ㄓ性鯓拥牧κ?見過力士嗎?身體強(qiáng)壯,，非常勇猛,。）

誰再來讀一讀？注意讀出菩薩的慈,，天王的威,，力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語上下功夫,。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩,，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士,?！保?/p>

作者還描寫了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫臥佛的語句：有一尊臥佛長達(dá)16米,，他側(cè)身臥著,，左手托著頭，眼睛微閉,，神態(tài)安詳,。這是一尊怎樣的臥佛？（很長,，安詳）講列數(shù)字,，講姿勢，講神態(tài)。

能讀出來嗎,？描摹的太像了和真的一樣,，讀懂了那個(gè)詞？（惟妙惟肖）

4.看了這樣的彩塑你會說些什么,？（生…..這就是嘖嘖稱贊）

師：古代勞動人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品,，所以作者說：“這里……智慧的結(jié)晶?！彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫,。

5.作者描寫的四種彩塑哪一個(gè)寫的具體？抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫,，其他概括的寫,，是面的描寫，這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法,，值得我們學(xué)習(xí),。

1.其實(shí)課文的第三自然段描寫壁畫的部分，也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫作的手法,，請他同學(xué)們默讀地三自然段,，用“——”畫出面的描寫；用“～～～”畫出點(diǎn)的描寫,。

2.誰來讀讀面的描寫的句子。

引讀：感悟動賓詞組,，讀動賓詞組,，還回句子指名讀。讀懂了哪個(gè)詞,？（豐富多彩）

3.讀點(diǎn)描寫的句子,。

讀出了怎樣的飛天？學(xué)生談感受,。指名讀,。教師接評價(jià)。配樂讀,?？烧媸菭N爛輝煌啊?。ò鍟籂N爛輝煌）

結(jié)語：讓我們記住國恥,，振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn),，讓我們記住莫高窟,，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示,。

莫高窟教學(xué)目標(biāo)敦煌莫高窟課后反思篇三

上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下,，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢,？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。

1,、出示課件,，自由讀，說說你讀后的感受,。生答,。從哪些語句中可以體會到。學(xué)生說,，老師評議,。

2、這些主要寫的那幾個(gè)人物,，他們各有什么特征,？讀一讀，畫出來吧,。點(diǎn)擊課件,。

3、誰能讀出這些神態(tài),，指名讀,，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰能讀得更好,。）

4,、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點(diǎn)是什么,？（個(gè)性鮮明,，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧,。這句話也是本站的中心句,，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論,，老師指導(dǎo),。

5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎,？學(xué)生表演,，老師指導(dǎo)。

6,、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異,，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢,？（有……有……）誰能聯(lián)系生活實(shí)際展開想象,，仿造這種句式說一段話。老師提示,。

7,、想不想看看真實(shí)的畫面呀？進(jìn)入課件,。（師引讀）

8,、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧,。配樂進(jìn)入課件欣賞,，看完后，你們有什么話想說,？所以課文用一個(gè)成語來形容他們,，誰能找出來并指明。點(diǎn)擊課件,。

9,、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件,，所以進(jìn)去游覽的客人們都…,。生答，師點(diǎn)課件,。如果你是游客你會怎樣贊嘆,？再想象一下，如果是小姑娘,、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢,？討論一下,，寫下來吧。我想在座的同學(xué),、老師心中一定會涌起一股股自豪感,，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

2,、自由讀第三節(jié),，說說你看到了什么？學(xué)生匯報(bào),，（板書壁畫）

3,、品析第三句

默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀,，指導(dǎo)朗讀,，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽一聽,，看誰讀得最好,。

這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天,。）你們能想象一下還有那些飛天嗎,？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美,。

4,、那迎風(fēng)擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶,，使飛天變得多么輕盈巧妙,，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎,？就讓我們來美美地讀這一句吧,。

5、飛天就是我們,，我們就是飛天,，就讓我們再來讀一遍吧！

6,、出示圖片,，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫,，看著這些精美的壁畫,，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。

7,、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢,？出示課件，這是一個(gè)什么句,？起什么作用,？（承上啟下）壁畫的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里,？把畫出來,。（45，000平方米）,。

8,、猜猜看,，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭,，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景,，那樣的情景該是多么壯觀呀！

9,、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧,。

今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫,。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢,？下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。

莫高窟教學(xué)目標(biāo)敦煌莫高窟課后反思篇四

《莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力,。胡老師在教學(xué)時(shí),，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史,、祖國的文化藝術(shù)史對話,。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”“對于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵,?！焙蠋熢谡n堂教學(xué)中，讓學(xué)生能體會一點(diǎn)就說一點(diǎn),，喜歡哪里就說哪里,。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文,，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī),，暢所欲言,，無疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)！

這堂課中,，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,，效果非常好,。胡老師搜集了大量莫高窟的彩塑圖、壁畫圖,、飛天圖等,，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對課文的理解,。我想學(xué)生邊讀課文,，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會是一種享受,，也更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,，增強(qiáng)民族自豪感。

這堂課中,，胡老師嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，共同探討，從而更好地開闊了學(xué)生的視野,。這種新穎的學(xué)習(xí)方法,，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出,，要讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學(xué)習(xí),，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料,，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感,，更要激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,。課前胡老師讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料,；課上仿照例句,，展開想象，用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飛天的形象,；第四小節(jié)同學(xué)們分享交流有關(guān)藏經(jīng)洞的資料,；學(xué)完課文后，進(jìn)行有感情地朗讀,，等等,。教學(xué)形式不拘一格，讓學(xué)生自主發(fā)揮,，自由交流,，抒發(fā)自己的愛國情懷,。

莫高窟教學(xué)目標(biāo)敦煌莫高窟課后反思篇五

揣摩字詞，品味語言,；激活思維,，觸動情感；引導(dǎo)意境,，打通文脈,；簡單的說，就是讀一段文,，展一副畫,，悟一段情。

注重細(xì)節(jié),，用足教材,，用心設(shè)計(jì)，夯實(shí)工具性,，點(diǎn)亮人文性,；本著尊重教材，尊重學(xué)生,，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現(xiàn),，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿濃濃的語文味,。

第一課時(shí)：

1,、互動——導(dǎo)入——讀題。

2,、抓“窟”,，什么意思？

1,、有什么,？（亂）（不亂）

2、整段歸意,。

評價(jià),，人們?nèi)绾卧u價(jià)。概括成詞,，與上面形成段落基本層次,，而后，再還原成句子,。

3,、評價(jià)，人們?nèi)绾卧u價(jià),。

①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）,。

②連句。

③加因?yàn)榘阉械木溥B起來,。

④用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤狈磸?fù)對句式進(jìn)行訓(xùn)練,，訓(xùn)練的比較徹底。

1,、就是這樣再讀上述語句,。

2、果真如此嗎,？

3,、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段,。

4,、自己輕聲讀，邊讀邊思,，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因,。

5、訓(xùn)練過渡句,。

②好個(gè)精典句,，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意,。

③言簡意賅,，好不精練，再讀,，你會發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么,？

④好一個(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”,，難怪人們給了它這么高的評價(jià),，讀過渡句。

好美的莫高窟,，好不平凡的山洞,，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”,。

解決二段

讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方,，用詞語回答，讀,、再讀,、思考，理順構(gòu)段方式,。

① 亂說,，理詞,，這句話說的是哪個(gè)詞。

② 不亂說,，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”,。

③ 這樣的“彩塑”美嗎？不,，不夠,，因?yàn)檫€沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述,。

④ 找出四字詞,。

⑤ 組詞，連讀,。

⑥ 美嗎,？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結(jié)晶,，迎來了一批又一批,，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

⑧ 引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫,，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫,，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個(gè)特寫,，讓彩塑變得惟妙惟肖,，最后，再次總結(jié),，照應(yīng)中心,，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗(yàn)證,。

⑨ 孩子們,，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎,？

⑩ 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評讀

回讀中心句,。

解決第三段

① 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”,。

② 抓句,。

③ 宏偉，為什么,？理解感受數(shù)字,。

④ 如何的瑰麗，從幾方面寫的？

美麗嗎,？多么美,，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子,，只是一個(gè)例子,。