在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

傳播篇1

一,、 教學目標

1,、 知識與技能：

l 通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

l 知道聲音是由物體振動發(fā)生的,。

l 知道聲音傳播需要介質(zhì),，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2,、 過程與方法

l 通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

l 通過學習活動,，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3,、 情感,、態(tài)度與價值觀

l 通過教師、學生雙邊的教學活動,，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

l 注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識,。

二,、 設(shè)計思想

以從生活走向物理,，努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導思想,。導入上緊扣書中彩圖,，以大象間是如何交流的?作引入，展開部分以探究為主要體系,，構(gòu)建課堂雙主體,。通過學生自己探究和觀察以及教師演示，使學生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播,。

三,、 教具準備

音叉、小槌,、橡皮筋,、玻璃鐘罩、抽氣機,、收錄機,。

四、 教學過程設(shè)計

讓學生看p10大象的圖,，讓學生思考,，討論：

1、 關(guān)于大象你了解多少?(大小,、種類,、生活習性等)

2、 你認為大象之間如何進行交流?

閱讀p11文字,。學生討論：猜測大象可以用人類聽不到的聲音進行交流中的聲音指的是什么聲?

3,、 你知道還有哪些動物能產(chǎn)生人類聽不到的聲嗎?

4、 你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?

這些問題學過這一章后就可以解決了,。

用收錄機播放一段美妙的音樂,。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?

[一]、聲的產(chǎn)生

(探究)讓學生自己做各種活動,，使物體發(fā)聲,。

(演示)敲響音叉，觀察發(fā)聲的音叉,。

張緊的橡皮筋,，用手指撥動，使其發(fā)聲,。

觀察課本p12四張圖,。

由學生自己觀察、思考,、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征,。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論,。

結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

(想想議議)觀察p13插圖,，教師介紹：

蟬是通過腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音,。只有雄蟬才會鳴叫，因為雄蟬腹部有發(fā)音器官,，而雌蟬沒有，在腹部只有接收聲音的器官,。

[二],、聲音的傳播

(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠處?

聲要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介?

1,、 把兩張課桌緊挨在一起,。一個同學輕敲桌面，另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上,。

2,、 兩張桌子離開一個小縫，再試一試,。

(這里也可以事先布置學生制作土電話,，實驗方法如上。)

總結(jié)：聲音可以在固體中傳播,。聲音的傳播需要介質(zhì),。

(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源,，然后用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣,，最后停止抽氣，讓空氣重新進入玻璃鐘罩內(nèi),，請學生觀察現(xiàn)象,。

總結(jié)：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播,。

問：聲音在空氣中是怎樣傳播的?

(教師稍作介紹(以水波作比較),，略)

總結(jié)：聲音是以聲波的形式傳播的。

(想想議議)請學生設(shè)計聲音在液體中傳播的小實驗,?；蛘页鍪聦崄碇С帜愕恼f法。

例：(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的講話聲;(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動,。

總結(jié)：聲音在液體中也能傳播,。

小結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播,。

(以上通過自己探究固體傳聲,，教師演示氣體傳聲,，學生設(shè)計液體傳聲，使學生明白聲音的傳播需要介質(zhì),，真空不能傳聲,。)

[三]、聲速

自然界中的許多現(xiàn)象可以說明聲音的傳播需要時間,。例如：雷聲,、回聲等，田徑比賽時,，在遠處先看到發(fā)令槍的煙霧,，后聽到槍的聲音，也是很好的例子,。

聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速,。

(學生閱讀p15小數(shù)據(jù)，找出其中的規(guī)律,。)

總結(jié)：聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān),，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

15℃時空氣中的速度是340米/秒,。

本課小結(jié)：略

五,、 課后探究與實踐

1、給你以下器材：秒表一個,、聽診器一套,、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水,。你能設(shè)計一個說明聲音能在液體中傳播的實驗嗎?說出你的方法并動手試一試,。

2、動手實驗：

?器材】火柴盒,、尺子和棉線1米左右.

?步驟】

(1).把棉線的一端穿進火柴盒,，連在盒內(nèi)的火柴桿上，另一端拴在尺子上,，如圖1.

(2).一位同學手拿火柴盒緊貼在耳朵上,，同時堵住另一只耳朵;另一同學用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動，這時把火柴盒貼在耳朵上的同學將會聽到______,，它是由______產(chǎn)生的,，同時觀察一下拉緊的棉線，發(fā)現(xiàn)______,，這說明聲音是通過______傳到這位同學耳朵里.分析聲音由聲源(振動的刻度尺)傳到這位同學耳朵里的過程：______________________________________________,。

3、設(shè)計一個測量聲速的方法并實際測量,。

傳播篇2

?教學目標】

一,、知識目標

1．通過觀察和實驗,，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì),，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二,、能力目標

1．通過觀察和實驗,，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法,。

2．通過學習活動,，鍛煉學生初步的觀察能力。

三,、德育目標

1．通過教師,、學生的雙邊教學活動,，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,。

2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識,。

?教學重點】

通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

?教學難點】

組織,、指導學生在探究過程中,，仔細觀察、認真分析,，并能得出正確結(jié)論,。

?教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,，引入新課

師：我們生活的世界充滿了各種聲音,。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受,，也有些聲音使人感到刺耳難聽,。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有,，無處不在,，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道,。同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢,？

學生討論并提出相關(guān)問題，教師列出：

1．聲音是怎樣產(chǎn)生的,？

2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的,？

二,、進行新課

1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

播放錄像“二胡”,，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的,，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

進行全班交流活動,。根據(jù)學生提出的問題,，由學生自己進行分析和總結(jié)，初步認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”,。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）

物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了,，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

（1）吹口琴的聲音,，是由于氣流的沖擊,，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

（2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時,，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的,。

（3）吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。

（4）炎熱的夏天,，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時,，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的,。

（6）聲勢浩大的.瀑布聲是水撞擊石頭,，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔,，經(jīng)風一吹,，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音,，那么關(guān)于聲音的發(fā)生,，同學們還有什么疑問呢？

?問題】平常聽唱片,、錄音是怎么回事,？

同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲,。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來,，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音,，這樣就可以將聲音保存下來,。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動,，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來,。隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法,。

2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播,？

進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題,。

請學生舉生活中的實例,。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的,，少部分在水中和固體中傳播,，關(guān)于真空中聲音的，

傳播事例可能沒有,。

演示聲音在空氣中的傳播,，隨著空氣的減少，引入“真空”概念,。運用分析,、推理的方法，引導學生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律,。

師：經(jīng)過仔細觀察,，認真分析,，我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論,。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音,，就是依靠了空氣這種介質(zhì),。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了,。我們周圍充滿了空氣,，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件,。那么,，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？

3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢,？

以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣,，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時,，又會使左側(cè)的空氣變稀疏,。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動,，向遠處傳播,。這個過程和水波的傳播相似,。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波,，不斷向遠處傳播,。因此，聲音也是一種波,，我們把它叫做聲波,。

?思考】測量聲速的方法

（1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離,，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間,，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。

（2）測出海底的深,，把恰好沒在海面下的鐘敲響,，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間,，利用就可以算出聲音在海水中的速度,。

（3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間,，再測出喊話者距山崖的距離,，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度,。

（4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波,，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離,，利用計算出聲音在空氣中的速度,。

（5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話,，并記下開始喊話的時刻,，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻,，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度,。

三、分析應用

通過查閱資料可知,，北京到上海的鐵路線距離km,，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h,，北京到上海的航線距離為km,，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s,，北京到上海的距離km,，聲音傳到上海所用的時間為：h。

三,、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

1．聲是由物體的振動產(chǎn)生的,。

2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲,。

3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同,。

傳播篇3

教學目標

1、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件

2,、知道聲音是由物體振動發(fā)生的

3,、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

教學重難點

教學重點：聲音產(chǎn)生的原因及傳播

教學難點：探究真空不能傳聲,，利用回聲計算

教學工具

橡皮筋,、直尺、哨子,、小鈴鐺,、梳子、音叉,、杯子

教學過程

一,，導入新課

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮,、鼓樂齊鳴,、放鞭炮、電鋸切割木板,、小孩啼哭等畫面

[引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中,，可以說人們從呱呱落地時起,，就無時無刻不在與聲音打交道,，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生,，那么,，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答：想

今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題

觀看錄像

由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學生求知欲望,，從而順利的導入新課,。

二，合作探究

1)探究聲音的產(chǎn)生

下面同學們以小組為單位,，用準備的器材及周圍可利用的物體,，如鉛筆盒、書、紙,、筆等來做實驗,，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同?物體發(fā)聲時有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?

師巡視并指導,，幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題,。

利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題,，學生有的拉長橡皮筋,，有的撥動尺子，有的吹口哨,，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗,，興趣盎然。

[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了,，下面我們共同交流一下

其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流,。

剛才同學們回答的都很好，善于動腦,，把不同器材結(jié)合使用很好,，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分,，大聲說“振動”

生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多,，同學們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間,，通過他們的交流盡可能多的做實驗,，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂,。

讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的,。

2)

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

[思考]烈日當空的中午,，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰,、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避,，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃,，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎?

有時我們需要將聲音記錄下來,，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁

(2)聲音的傳播

我站在講臺上說話,，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

同學們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想

氣體,、固體可以傳聲,，那液體能否傳聲呢?

師：出示裝有小金魚的魚缸,，輕敲魚缸，看金魚的反應,，說明液體也可以傳聲,。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì),，真空不能傳聲,。

[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中,，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀,，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎?

師用塑料圈在水平方向上來回推動,，可以看到疏密變化從而引出聲波,，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。

下雨天,，我們總是先看到閃電后聽到雷聲,，這是為什么?

看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度,。同學們通過33頁小資料的表格,，可以獲得哪些信息?

(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之,，氣體最慢

(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)

(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮,，為什么?

學生回答，聲傳播的速度慢

學生仔細分析討論,，然后起來交流獲得的信息,。

通過生活中的例子，引出聲速

通過學生分析表格獲得信息,，提高學生分析問題的能力

通過生活中的例子,，讓學生理解回聲。

三,，整體感知

學生理解聲音產(chǎn)生的條件,，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小,。 學生系統(tǒng)地掌握知識,。

四，知識拓展

課本34頁1,、2、3,、4,、5 學生完成練習

五,，課堂小結(jié)

同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

學生紛紛發(fā)??

六，布置作業(yè)

刻印題一頁

傳播篇4

【教學目標】

知識與技能:

1,、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;

2,、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體,、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);

3,、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

過程與方法:

1,、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì),，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2,、通過學習活動,，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力,、和科學抽象能力;使學生掌握初步的研究問題的方法,。

情感態(tài)度與價值觀:

1、通過教學中師生互動,，激發(fā)學生的學習興趣,，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度,。

2,、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神,。

【教學重點】

1,、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2,、聲音的傳播需要介質(zhì),，以及聲是以波的形式傳播的。3,、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān),。

【教學難點】

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

【教具準備】

音叉,、乒乓球,、水杯、廣口瓶,、聲音芯片

【教學過程】

(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里,，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲,，孩子們的玩耍聲等,，很難想象,，如果沒有聲音，人類將怎樣生存,。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問題,。

(二)進行新課

聲音的產(chǎn)生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?

(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”,，有什么感覺?(聲帶在振動)

(2)學生活動2:兩人一組,，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋,，觀察橡皮筋振動發(fā)聲,。

(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察,，音叉濺起水花

(4)在鼓面上放一些小紙片,，敲擊鼓面，紙片會被彈起,。

問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?

(2)學生活動2:兩人一組,，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋,，觀察橡皮筋振動發(fā)聲,。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話,、發(fā)聲是靠聲帶的振動,，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動,。問:吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂,、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的,。

用收音機播放一小段音樂.并問,，這美妙的樂聲也是有發(fā)聲體在振動嗎?從收音機中小心地取出喇叭，讓學生想一下,，用什么辦法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動?

在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上,，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級團在喇叭紙盆上跳動,，并閉音量旋鈕,，紙團停止跳動.發(fā)聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1,，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分,，發(fā)聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時喉頭振動,，振動停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時喉頭在振動.

傳播篇5

活動目標：

1．了解種子的不同傳播方式,，并根據(jù)不同傳播方式進行分類,。

2．能與同伴共同探究,，用適當?shù)姆绞胶驼Z言表達自己的認識,。

3．培養(yǎng)幼兒喜愛大自然的感情，產(chǎn)生繼續(xù)探索大自然的興趣

4．激發(fā)幼兒對科學活動的興趣,。

5．體驗解決問題的成就感,。

活動準備：

1.知識準備：我請家長和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料帶領(lǐng)幼兒到野外實地觀察體驗，收集種子,，豐富幼兒的前期經(jīng)驗,。

2.實物準備：蒲公英，蒼耳,，蓮蓬等各種種子,，幼兒形象直觀的了解探究的對象、展板,。為下面的分類活動做好準備,。

3.課件準備：網(wǎng)上搜集到了《種子的傳播》。

活動過程：

1．通過觀察,，引發(fā)幼兒對種子外部形態(tài)及傳播方式的興趣,。

(1)導入談話。

教師：你們見過植物的種子嗎?今天老師和小朋友帶來了一些種子和關(guān)于種子的資料,。我們一會去看一看,，這些種子是長什么樣的，你還能發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)于種子的秘密呢?可以和好朋友講一講,。

請幼兒在小組內(nèi)交流自己帶來的種子或關(guān)于種子的資料,。

(2)觀察后談話。

教師：剛才我們看了種子和關(guān)于種子的資料,。你看到了什么種子?它是什么樣子的?關(guān)于種子,，你還知道它們的哪些事情?

教師小結(jié)：這些種子大小不同，顏色不同,，形狀也不同,，有的是帶毛的，有的是帶鉤的,，還有長刺的呢,。種子有什么用呢?

教師：種子除了可以食用，還可以用來種植,，傳播,，長出新的植物來。那野地里的植物,，沒有人去種植,，它們的種子是怎樣來傳播的呢?

(收集種子的過程為幼兒做好了課前知識準備,。而觀察法是科學活動中最常見的方法，在第一環(huán)節(jié)中老師讓幼兒從感知中激發(fā)興趣,，從而投入到探索活動中去,。幼兒通過觀察了解一些種子的特征，為下一環(huán)節(jié)中了解種子的外部形態(tài)與傳播方式之間的關(guān)系作好了鋪墊,。)

2．觀看錄像,，了解幾種常見的種子傳播方式。

(1)教師播放錄像,，幫助幼兒了解幾種種子傳播的方式：①風力傳播(蒲公英),；②人和動物的傳播(蒼耳、野葡萄),；③水力傳播(蓮蓬),；④彈力傳播(鳳仙花)。觀看時教師可以讓幼兒學說一些種子的名稱,。

（2)教師通過提問,，出示相應的種子圖片和傳播方式字卡，并讓幼兒學做動作,。開始的風力傳播可以跟老師做,，水力、動物和彈力傳播可以讓幼兒自己創(chuàng)作動作,。

教師：剛才你看到了什么種子?它是靠什么來傳播的?

教師：我們一起來學一學蒲公英種子傳播的樣子,。風來啦，小種子快飛起來吧……(其他種子同上,。)

師幼小結(jié)：植物的種子一共有幾種傳播方式呢?我們一起來說一說,。

(3)了解種子形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系。

教師：為什么蒲公英的種子會隨著風兒去旅行呢?(因為它的種子長得很輕,，并且有絨毛,，像一把降落傘，可以借助風力傳播,。)

教師：為什么蒼耳的種子能靠動物來旅行呢?

教師：為什么蓮子的種子能靠水來旅行呢?

教師小結(jié)：原來種子的傳播方式和它長的樣子有很大關(guān)系呢,。

(種子的傳播是一個動態(tài)的過程。為了讓幼兒更直觀地了解傳播的含義,，我從網(wǎng)上下載了現(xiàn)成的錄像,。幼兒觀看了種子的四種傳播方式之后提問，根據(jù)幼兒回答,，教師逐一出示傳播方式圖卡,，并進一步追問：為什么它會用這種方式來旅行呢?從而初步解決了形態(tài)與方式之間的關(guān)系問題。這是本活動的重點難點所在。在了解種子的四種傳播方式時,，教師借助動作幫助幼兒記憶,，又起到了動靜交替的作用。)

3.拓展知識,，了解更多種子的傳播方式,。

(1)幼兒討論。說說生活中見過的傳播現(xiàn)象,。

教師：除了錄像中看到的,，生活中你還認識哪些植物的種子?它們靠什么來傳播的?

(2)拓展介紹,。出示幾種典型傳播方式的種子圖片(噴瓜,、椰子、無花果種子等),。

教師：你們知道它們的傳播方式嗎?老師進行適當講解,。

(《綱要》指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象,?！崩蠋熢诖谁h(huán)節(jié)中提出發(fā)散性的問題來聯(lián)系生活：你還知道種子的其他旅行方式嗎?讓幼兒回憶生活經(jīng)驗，通過討論交流,、幼幼互動,，說出更多種子的傳播方式。為了拓展幼兒知識面,，教師還準備了一些比較奇特的種子傳播方式圖片,，來激發(fā)幼兒對種子傳播現(xiàn)象的興趣。)

4.根據(jù)種子的外形特征進行種子傳播方式的分類,。(老師先讓幼兒認識展板上簡筆畫的傳播方式標記圖,。)

教師：老師在每一組的桌子上都放了一些圖片，請你看看這些圖片上的種子是怎樣傳播的?可以和好朋友說一說,，然后按照它的傳播方式貼到展板上,。你不知道的可以和好朋友商量商量。

教師引導幼兒根據(jù)種子的傳播方式,，將小圖片在展板上按標記圖分類粘貼,，最后師幼共同進行講評糾錯。

(老師在這一環(huán)節(jié)運用了操作法,，讓幼兒與材料互動,，讓幼兒拿著圖片說一說、分一分,、貼一貼,，通過動手動腦加深對所學知識的印象。)

5.延伸活動。

教師：如果你還想知道更多種子的傳播方式,，可以回去問問爸爸媽媽,，還可以和你們的爸爸媽媽一起去大自然中找一找，好嗎,？

(最后的提問：你們知道種子為什么要去旅行嗎?引導幼兒懂得種子的旅行是為了繁殖后代,，同時讓幼兒知道很多種子是依靠人類來傳播的，通過這個問題和活動延伸自然銜接,，激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇及觀察,。)

教學反思

幼兒對此活動很感興趣，尤其喜歡擺弄實物,，這樣可以更直觀地來認識這些實物,，來親手觸摸、觀察,、發(fā)現(xiàn),。孩子們興趣大增，有的孩子在活動后還想了解有關(guān)這方面的知識,，達到了教學目標,。

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