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教海漫談讀書(shū)筆記摘抄篇一
這本書(shū)全部是于老師用一個(gè)個(gè)小故事,，講述了他對(duì)教育，對(duì)人生的感悟,，處處折射出理性的光輝和人格的魅力,。其中對(duì)于《微笑教學(xué)》，我印象尤其深刻,。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑,；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,，就能讓學(xué)生在和藹可親的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿,。
有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑,?！?/p>
于永正，真不愧是特級(jí)教師??！“課堂上我努力保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班級(jí)里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事,。須知,，驚蟄的是春雷，化雨的才是春風(fēng),?！彼@么說(shuō)，也是這么做的,。課堂上,，面對(duì)反復(fù)讀錯(cuò)的孩子，面對(duì)擺弄“橡皮汽車(chē)”的孩子,，面對(duì)玩弄蟋蟀的孩子,，面對(duì)開(kāi)小差至畫(huà)畫(huà)的孩子……他始終抱有一顆寬容之心，微笑以待,，詼諧處置,。這份微笑，這份詼諧，折射出了怎樣的理性,，怎樣的人格魅力?。坎唤肫鹆肆硪粋€(gè)特級(jí)教師薛法根說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“人,，有人品,；課，有課品,。一個(gè)語(yǔ)文教師的人格魅力奠定了他的語(yǔ)文課堂的品位,，課品如人品?！?/p>
讀完于永正《微笑教學(xué)》一文,，我真切地涌起了相形見(jiàn)絀之感，不由深思自己的教育狀況,，深思自己的內(nèi)在品質(zhì)……也許,，我不僅僅遇事缺乏耐心，還缺乏寬容心,，無(wú)法容忍我的學(xué)生一而再再而三的犯錯(cuò),，無(wú)法容忍他們犯我觀念中的“原則性錯(cuò)誤”，也許,，這正是我欠缺耐心與寬容心的表現(xiàn)?。〗窈?，我將調(diào)整自己的心態(tài),，用微笑面對(duì)學(xué)生，包括那些經(jīng)常惹老師生氣的孩子,。
同時(shí)于老師眼里的學(xué)生,，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性,。就某一個(gè)學(xué)生而言,，在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時(shí)而高興,，時(shí)而焦慮,，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟,。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥,，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之,，心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。上課時(shí),，于老師或注目,，或頷首，或微笑,，或撫摸學(xué)生的頭,，或給學(xué)生講悄悄話(huà)……總之，言語(yǔ)的,，非言語(yǔ)的,，明示的，暗示的,，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息,，給學(xué)生注入興奮。于老師說(shuō)：“教學(xué)中,，最能給人留下印象的,，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而是對(duì)細(xì)節(jié)的處理,，是一句機(jī)敏的話(huà),，一個(gè)得體的動(dòng)作?！睂W(xué)會(huì)“用眼睛說(shuō)話(huà),，可以少費(fèi)口舌，使課堂干凈,?！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍,，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗(yàn),。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個(gè)“心”字上,。教學(xué)作為一種藝術(shù),，對(duì)學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動(dòng),，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋的變通處理等等,，全都“乎存一心”。于老師說(shuō),，教師也是一本教科書(shū),。我認(rèn)為，他更值得我們所有的老師去讀,。
教海漫談讀書(shū)筆記摘抄篇二
這幾天,，我再次拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，竟忘記了吃飯,，忘記了睡覺(jué),。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，在每一個(gè)字里行間,，我感受最深的就是"愛(ài)",。
無(wú)論是露一手，還是對(duì)學(xué)生的忍耐寬容,；無(wú)論是借他山石,，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無(wú)論是翹起大拇指,，還是紙條的魔力,；無(wú)論是批評(píng)的藝術(shù)，還是盡在不言中,；無(wú)論是蹲下來(lái)看學(xué)生,，還是教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無(wú)不滲透著于老師的智慧,、于老師的力量,、于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)……讀著這本書(shū)，我除了佩服于老師,，還是佩服于老師,，同時(shí)，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛(ài)孩子,，怎樣愛(ài)才算是真正的愛(ài),。
于老師認(rèn)為批評(píng)有"說(shuō)服"和"看服"之分，倘若能把握好時(shí)機(jī),，講究點(diǎn)方法,，效果會(huì)更佳。確實(shí)如此,，記得有一次上課,，我正在繪聲繪色地講課。猛然間,，我卻發(fā)現(xiàn)小w正在用手捋著飄在胸前的長(zhǎng)發(fā),，還傻乎乎地笑著，不用說(shuō),，她走神了,。仔細(xì)一看小w，才發(fā)覺(jué),，今天,，她特意梳了一個(gè)少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束,，混同其余的頭發(fā)披散在肩上,，再配上她那件漂亮的裙式上衣,，簡(jiǎn)直就是一位美超女。此時(shí),，她正在欣賞那飄在胸前的調(diào)皮長(zhǎng)發(fā),。這怎么能行？這可是在上課啊,，在我的潛意識(shí)里：絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神,！我生氣極了，大聲訓(xùn)斥,，讓小w站起來(lái)……一連串的想法在我的腦中閃過(guò),。可是,，我知道,，我不能這樣做，怎么辦,？怎么辦,？猛然間，我想起了于老師的批評(píng)藝術(shù)——批評(píng)有時(shí)候也需要默默無(wú)聲,，事不宜遲,，我借范讀的機(jī)會(huì)在教室里巡走。在走到小w的身邊時(shí),，我故意將她的手放在課本上,，當(dāng)我不經(jīng)意地看她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了,。接著,，我又富有激情地講起課來(lái)……
后來(lái)，我想起這件事,，還真的感謝于老師,。假如對(duì)于小w因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥,、嚴(yán)厲地批評(píng),，肯定會(huì)傷小w的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來(lái),，而且,，她可能還會(huì)以為我是故意跟她過(guò)不去，產(chǎn)生逆反心理,，也許,，她還會(huì)大膽地號(hào)召愛(ài)美的長(zhǎng)發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果,，我們是難以收拾的。相反,，在于老師的啟發(fā)下,，我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小w不該走神，維護(hù)了她的自尊心,，使小w在我默默無(wú)聲的批評(píng)中改正了錯(cuò)誤,。
有人說(shuō)，愛(ài)是一種能寬容別人的感情,。于老師認(rèn)為,，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步,。在這一方面,，我深有體會(huì)。我教的學(xué)生中有一個(gè)叫l(wèi)的,，他從來(lái)不寫(xiě)家庭作業(yè),，要么完成也是敷衍了事。剛一開(kāi)始,，我對(duì)他可真是絞盡腦汁,，嚴(yán)厲批評(píng)，他一臉虔誠(chéng),；讓他課下補(bǔ)作業(yè),，他忙得不亦樂(lè)乎；請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái),，更是無(wú)濟(jì)于事,。別的老師都戲稱(chēng)他是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦,？難道讓他繼續(xù)"逍遙",？這可不行！晚上,，空閑的時(shí)候,，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)感動(dòng)不已,，他談到了對(duì)學(xué)生的愛(ài),，對(duì)學(xué)生的寬容，我恍然大悟,，要不我也試著寬容滕琳一回,？一次課堂我發(fā)現(xiàn)他在課后記錄筆記時(shí)，抄寫(xiě)的很認(rèn)真,，書(shū)寫(xiě)也有很大的進(jìn)步,，我要以此為契機(jī),，試著"改變"他。第二天,，我把他叫進(jìn)了辦公室,，只字不提他不寫(xiě)作業(yè)的事，一改往日對(duì)他的嚴(yán)厲像,，對(duì)他說(shuō)："l,，你看,，你的書(shū)寫(xiě)多有進(jìn)步啊,，這說(shuō)明你是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。如果,，你的各方面都像寫(xiě)字一樣,，你必成大器。好,，你回去吧,。"只見(jiàn)l一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地,，我依舊笑著,，拍拍她的肩膀讓她回去。
這一招果然奏效,，第二天,，l竟然按時(shí)、按量,、按質(zhì)地完成了作業(yè),。雖然在后來(lái)的日子里，l也有過(guò)不完成作業(yè)的反復(fù),，但是,，相比以前確實(shí)進(jìn)步多了。
仔細(xì)想想,，面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生,，我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋?，我們的批評(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄,。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)",，更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年,，希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展,，那永遠(yuǎn)只是一種理想,。生命需要提醒,，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣,，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn),。
總之,，再次拜讀《教海漫記》,，我再次被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索",，今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng),，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華,，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師,。
教海漫談讀書(shū)筆記摘抄篇三
“誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)哪塊云彩會(huì)下雨”,。于永正老師不論到哪兒去，帶的第一件東西就是書(shū),?？磿?shū)之余，習(xí)京胡,，唱京戲,，練書(shū)法，彈月琴,，研丹青,，弄詩(shī)文……學(xué)什么，都很投入,，用心去悟,，盡力朝著悟出的感覺(jué)靠攏。（捫心自問(wèn),，我們做得到嗎,？我們想過(guò)這樣去做嗎？）
藝多不壓身,，即使用不上也無(wú)妨,。其實(shí)，豈有用不上之理,？
學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)相處,。“告狀”等于宣布老師無(wú)能,。解決問(wèn)題最好辦法是老師到學(xué)生家里走走,。和家長(zhǎng)相處,，也要處“心”。多份了解,，多份感情交流,，多份體諒和關(guān)心，就多份教育的希望和成功,。
站在巨人的肩膀上,。牛頓說(shuō)：“如果我所見(jiàn)的比笛卡爾要遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)槲沂钦驹诰奕说募绨蛏系木壒??！鄙佟疤摗比薄罢\(chéng)”，是學(xué)習(xí)的大敵,，做人的大敵,。“站”的意思,，第一是“學(xué)”，第二是發(fā)展,、創(chuàng)新,。
以人為鏡。這是唐太宗說(shuō)的,?？鬃诱f(shuō)“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)省也”,。周?chē)耐率蔷嚯x自己最近的鏡子,，用他們來(lái)對(duì)照自己，看得更真切,?！扮R子”是動(dòng)力，是鞭策,，也是警示,。
“幼吾幼，以及人之幼”,。對(duì)學(xué)生有親有疏,，是當(dāng)老師的大忌。于永正老師說(shuō)：“熱愛(ài)所謂的差生吧,！我想,，大家都會(huì)有這種感覺(jué)，畢業(yè)之后見(jiàn)了老師老遠(yuǎn)就打招呼的,，多數(shù)是他們,；老師有困難伸出援助之手的,，多數(shù)是他們；逢年過(guò)節(jié)進(jìn)老師家門(mén)檻最多的,，還是他們,。”
童心未泯,。巴金愛(ài)繁星,。于永正老師愛(ài)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)美的眼睛至少具備兩點(diǎn)：一是要具有孩子的好奇心,，二要有思考的習(xí)慣和能力,。才華的高低，取決于思索的能力,。
為了岳母和妻子,。我把激動(dòng)和興奮藏在心里，然后轉(zhuǎn)化為追求事業(yè)的動(dòng)力,。
初讀社會(huì),。“社會(huì)”這本書(shū)的第一頁(yè),，是一首詩(shī),，和諧、雋永,、美麗,、流暢。社會(huì)這本書(shū)得冷靜地讀,，坦誠(chéng)地讀,，超然地讀，把自己擺進(jìn)去讀,，有時(shí)還得和朋友一起讀,。
“沒(méi)腦子”。生活中的于永正老師經(jīng)常忘事,，為此,，張慶老師為撰了一副聯(lián)兒。上聯(lián)：這也忘那也忘惟上課不忘,，下聯(lián)：此亦長(zhǎng)彼亦長(zhǎng)數(shù)語(yǔ)文最長(zhǎng),。
爬格子。爬格子磨練了我的注意力,，磨練了我的意志,。臺(tái)燈下的這片小天地明亮而溫馨。“不要懶惰,，不要強(qiáng)調(diào)自己忙,，一定要拿筆寫(xiě)東西，從一節(jié)課寫(xiě)起,，從點(diǎn)滴小事寫(xiě)起,。”
老師,，也是一本教科書(shū),。
教海漫談讀書(shū)筆記摘抄篇四
暑假，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》,。說(shuō)實(shí)話(huà)最初拿到這本書(shū),只是想隨便翻翻而已,，哪知開(kāi)卷一讀，竟不忍釋手,。這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹,，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露,。書(shū)中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng),，但都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平實(shí),，文筆流暢,，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事,；許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話(huà)語(yǔ),，讓我忍不住笑出聲來(lái),。一口氣讀完大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué).于是不自覺(jué)的拿起筆來(lái)抒發(fā)一下心中的感慨。
于老師的字里行間,，無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著,，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè),。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法,，原來(lái)教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。
本書(shū)中寫(xiě)道,，于老師在上中學(xué)的時(shí)候,，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話(huà)“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》”就為了這兩句話(huà),，他把作文在懷里揣了兩天,。如果老師寫(xiě)上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過(guò)去,。直到今天也沒(méi)發(fā)表,，但那句話(huà)卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子,。
在本書(shū)中還有這樣一則小故事,，說(shuō)的是有個(gè)叫張斌的小朋友，作文成績(jī)不好,，有一次,，張斌終于寫(xiě)出了一篇較通順的文章，于老師想寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),，可他考慮到二年級(jí)的小朋友思維靠的是形象,，于是就把話(huà)變成了一幅畫(huà)，他在作文本上畫(huà)了一只翹起的大拇指,，并在旁邊寫(xiě)了一個(gè)“棒”字,，沒(méi)想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓張斌來(lái)了勁,，從此,，他的作文都寫(xiě)得很認(rèn)真。是??！在于老師的教學(xué)生涯中，從不吝嗇他的表?yè)P(yáng),，象春不吝嗇他的風(fēng),，不吝嗇他的雨。他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆,，并把它鼓的飽飽的,，不容你松弛。
在實(shí)際的教育教學(xué)中,，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力,，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專(zhuān)家學(xué)者的',，不乏其人,。所以，我們做為教師,，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興,，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級(jí)的孩子,，有時(shí)候他們甚至渴望得到老師的表?yè)P(yáng),。我去年教的是一年級(jí),，他們剛剛踏進(jìn)學(xué)校這個(gè)大門(mén)時(shí)，一切都是那么的陌生,，甚至什么也不會(huì),，不知道上課的時(shí)候該干什么，不該干什么,，于是我就從零開(kāi)始,，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。在教的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)對(duì)于教育這些一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)真是一件法寶,。比如說(shuō)，在上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中,，由于一年級(jí)孩子的自制能力差,，難免會(huì)有些小朋友會(huì)開(kāi)小差或做小動(dòng)作什么的，這個(gè)時(shí)候我只要說(shuō)：“表?yè)P(yáng)某某同學(xué),，能端正地坐著認(rèn)真聽(tīng)課”,，那么剛剛做小動(dòng)作的同學(xué)立刻坐得端端正正，好像在等待我的表?yè)P(yáng),，那我就順勢(shì)表?yè)P(yáng)他一下,，這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽(tīng)講了，還能動(dòng)腦筋,，舉手發(fā)言呢,。這樣的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是很容易就能給學(xué)生的,，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表?yè)P(yáng),，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，卻能揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆,，是很值得的,。
我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表?yè)P(yáng),，也會(huì)像于老師那樣，獎(jiǎng)給學(xué)生有“你真棒”字樣的小紙片,，上課認(rèn)真聽(tīng)講的,，，作業(yè)做的好的,，發(fā)言積極的,，都有的獎(jiǎng)。小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮,，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到的“你真棒”收集起來(lái),，把它們當(dāng)寶似的。特別是后進(jìn)生，都非?？释玫?。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的信心,，
于老師的書(shū)中有許多這樣的小故事,，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來(lái)真是讓人受益匪淺??！
教海漫談讀書(shū)筆記摘抄篇五
這個(gè)月，我讀了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正著的《教海漫記》,。在讀這本書(shū)之前,，于老師給我的印象是課上得好，書(shū)讀得好,，是一個(gè)教學(xué)很實(shí)在的名師,。當(dāng)我拿到這本書(shū)，翻開(kāi)一讀,，竟愛(ài)不釋手,，正如楊再隋教授說(shuō)的“書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心,，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心,。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢,，像是跟讀者娓娓談心,，又像是講故事。許多生動(dòng)的實(shí)例,，不少幽默的話(huà)語(yǔ),，能讓你忍不住笑出聲來(lái)?！蔽以阶x越喜歡,，越讀越崇拜于永正老師，發(fā)現(xiàn)他不但課上得好,，而且班主任工作也做得好,，真正做到教書(shū)育人，他,，本身就是一本很好的教科書(shū),，真不愧是全國(guó)著名的特級(jí)教師。如果把于老師這本書(shū)當(dāng)作是一席話(huà)的話(huà),，那我就有“聽(tīng)君一席話(huà),，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)了,。
讀了于老師的《教海漫記》——教育篇，讓我知道了怎樣育人：
“本事越大,，師德越高尚,，贏得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量?！笔堑?，于老師能彈善唱會(huì)畫(huà)能寫(xiě)，因此很容易得到學(xué)生的愛(ài)戴,，以后在這方面我也要下點(diǎn)功夫練習(xí)一下,，以增強(qiáng)自己的砝碼。
“為什么人們高興時(shí)笑,，激動(dòng)時(shí)喊,，悲慟時(shí)哭？就是因?yàn)椤Α?、‘喊’‘哭’屬于‘歌’,，是最原始的歌?！庇诶蠋熅褪怯羞@樣的情,，才能育出那樣的生。他居然把“笑”“喊”“哭”當(dāng)作是“歌”,，高人?。?/p>
“不能把孩子管‘死’,，不要對(duì)孩子的好動(dòng)看不順眼,，動(dòng)輒斥責(zé)?！?/p>
“每當(dāng)我因?qū)W生調(diào)皮乃至惡作劇而要?jiǎng)痈位鸬臅r(shí)候,，便問(wèn)自己：‘你這么大的時(shí)候又當(dāng)如何？’這樣一問(wèn),，常常便會(huì)有另一種心態(tài)出現(xiàn),。這種心態(tài)就是理解、寬容,。心態(tài)變了,，處理方法自然也變了，或委婉勸告,，或調(diào)侃兩句，一笑了之,?！Α淖饔猛取?xùn)斥’的作用大,，而且效果好，也不傷老師的身體,?！庇诶蠋煾嬖V我們，要蹲下來(lái)看學(xué)生,，我們應(yīng)該不以對(duì)大人的要求去要求學(xué)生,，不要求小孩子去做大人應(yīng)該做的事。孩子畢竟是孩子,。蹲下來(lái)看學(xué)生,，我們就能走進(jìn)學(xué)生，體諒學(xué)生,，就能和學(xué)生融為一體,。這樣就能理解學(xué)生，從而寬容學(xué)生,，更好地教育了學(xué)生,。
“人類(lèi)生活中真正的刺激劑是未來(lái)的快樂(lè)（馬卡連柯）”于老師讀到了馬卡連柯的這句名言，就把它記在日記簿上,，心里經(jīng)常惦著要為學(xué)生帶來(lái)“未來(lái)的快樂(lè)”,，正因?yàn)樗羞@個(gè)理念，所以他每搞一次活動(dòng),，都會(huì)提前跟學(xué)生說(shuō),，讓學(xué)生提前為活動(dòng)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生處在興奮狀態(tài),。這與我自己對(duì)比一下,，我每次搞活動(dòng)都不敢提前幾天通知學(xué)生，總是怕學(xué)生分心,，影響上課的專(zhuān)注力,，現(xiàn)在看了于老師的做法，覺(jué)得他這樣做不但效果好,，原來(lái)也有理論依據(jù),。
“我要求每個(gè)學(xué)生都記住這樣一句話(huà)：老師講課時(shí)，你的眼睛如果不看老師,，我將認(rèn)為你是個(gè)不專(zhuān)心的人,，沒(méi)有禮貌的人?！币袑W(xué)生做到這一點(diǎn),，真的不容易。這也是我們每一個(gè)做老師的追求,，這就是要求我們老師做到“目中有人”,，在課堂上真正做到這一點(diǎn)可真不容易,，可是于老師就做到了，看——他看到一個(gè)同學(xué)在擺弄文具,，于老師不直接批評(píng)他,，而是表?yè)P(yáng)了他的同桌，使用了“敲山震虎”一招,；如果碰到個(gè)別學(xué)習(xí),、聽(tīng)講不專(zhuān)心的學(xué)生，就提醒他“我請(qǐng)你思想集中一下,，不要心猿意馬,。”又或者發(fā)出這樣的警告：“你是不是想考驗(yàn)一下老師的忍耐性,？”每講到重要處,，一定提醒全班學(xué)生注意。這告訴我們,，上課時(shí)老師組織教學(xué)也很重要,，正如我們黎校長(zhǎng)經(jīng)常提到的“如果上課時(shí)學(xué)生的注意力不在你身上的，你設(shè)計(jì)的課最好也沒(méi)用,，他都不聽(tīng)你的,。做老師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方,，要讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得你是在看著他,。”做到這一點(diǎn)真不容易啊,，要好好練習(xí),。
