在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊風(fēng)娃娃教學(xué)反思 部編版二年級(jí)上風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時(shí)樹動(dòng)花搖,，去時(shí)水平浪靜,。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭先恐后的說出謎底,。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語,？這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點(diǎn)頭,，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路，小樹見它招手”,。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題,，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,，那些做的好,，那些做

語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,，在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)這樣的問題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情,，它還可以幫人們做那些好事呢,？先讓學(xué)生分組交流，然后總結(jié),。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放,，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……

這節(jié)課結(jié)束了,，學(xué)生高漲的參與熱情,，使我久久難忘，這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到,，要上好一堂語文課,，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己,，完善自己,，更好地投身到教育教學(xué)中去。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些事，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看,，學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷,。本節(jié)課，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣,，他們發(fā)言積極,，敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中,，探究中，朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的,，樂與學(xué)的,。所以課堂上，我們教師要敢于放手,，相信學(xué)生的能力,，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊風(fēng)娃娃教學(xué)反思 部編版二年級(jí)上風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇二

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二,、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來努力完成這堂課的教學(xué),，到達(dá)學(xué)習(xí)目的，期望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是透過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

1、扎實(shí)教好字詞,，在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識(shí),。

2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程,。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書,，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。

3,、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的`新鮮感，注重句子訓(xùn)練,。因?yàn)檎n文中的2,、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,，再寫了什么,，最后寫了什么”,。由于二、三段句式相同,，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,，注重句子的訓(xùn)練，透過劃一劃,、讀一讀,、說一說、演一演,、排一排等教學(xué)手段,，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子,。學(xué)生基本都能讀懂句子,，讀出不一樣的感受。

話訓(xùn)練不夠到位,。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么，怎樣做,，結(jié)果怎樣,。要求學(xué)生能夠用書上的句子來說，也能夠用自我的話來說,。但是在具體實(shí)施的時(shí)候,，我顧忌最多的卻是時(shí)間問題，結(jié)果草草收?qǐng)?，?xùn)練欠佳,。

此外，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候,，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，卻沒有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī),，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),，甚是可惜。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊風(fēng)娃娃教學(xué)反思 部編版二年級(jí)上風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇三

《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上）第四單元第16課,。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣,。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),。

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”的確,，語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣,、充滿活力,。基于以上觀點(diǎn),，我在教本課時(shí)通過巧設(shè)情境,，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,，讓孩子們耳目一新,，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心,。有了這份情感的牽引,，有了這樣的期待視野，孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,，并貫穿全課,。努力做到課伊始，趣已生,；課行中,，趣正濃；課雖盡,，趣猶存,。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土,，成為一次有滋有味的精神會(huì)餐,。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文,，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船,、吹風(fēng)箏,、吹衣服、吹小樹等,。讓學(xué)生整體的了解課文,。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢,？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生,。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文,，學(xué)懂知識(shí),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.

接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文,，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂,？學(xué)生提出了好多問題,，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆是什么意思,。”等問題,。有些問題其他同學(xué)知道的,，我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答，有些比較難的,，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白,。就好象讓孩子摘桃子,，沒摘到,，就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,，學(xué)生主動(dòng)地聽講,，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,，你知道嗎,？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言,。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,，有時(shí)把玻璃也打碎,；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,，感情是細(xì)膩的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,，為什么會(huì)做壞事呢,？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有,，你好心幫別人,，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,，反而埋怨你,。通過舉例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題,，從別人的角度來考慮問題,，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事,，快快長大,。

在明理小結(jié)時(shí)，我先后提出了兩個(gè)問題分別是：

一,、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃,，你為什么感到快樂,？”

二、“你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢,？”

在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題,，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受,，與同伴交流自己的閱讀感受,。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”這一點(diǎn)上,，這節(jié)課上是做得還比較好,。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,，對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的,。