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歷史教學(xué)反思筆記初中篇一

第三課的主題是“認清我國的基本國情”。這一課是本書的重點,，也是中考的重點內(nèi)容之一,。在第一框講了我國所處的歷史階段、主要矛盾和根本任務(wù),，以及第二框?qū)W習(xí)社會主義初級階段的基本路線的基礎(chǔ)上角,，本框題又《統(tǒng)一的多民族國家》角度幫助我們?nèi)ミM一步了解“認清基本國情”。認識我們的民族團結(jié)問題和國家統(tǒng)一問題,。

本課所涉及的民族團結(jié)原則,、方針和做法、“一國兩制”的偉大構(gòu)想以及臺灣的問題都是中考的重點和熱點,。

亮點：

1,、我在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中，創(chuàng)造性的運用了教材,，巧妙的使用了多媒體技術(shù),，由表及里,，由現(xiàn)象到本質(zhì)，循序漸進的進行了如下設(shè)計,。

2,、在導(dǎo)入新課時，我采用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法,，借助了播放歌曲《愛我中華》,，從而引發(fā)學(xué)生對民族團結(jié)問題的思考。使學(xué)生在欣賞歌曲的同時

歷史教學(xué)反思筆記初中篇二

高中歷史新課程突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系,，課程結(jié)構(gòu)依據(jù)“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的原則，對老教材的歷史知識體系進行了重新整合,，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系,。這既避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高,。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊,、落后的教育觀念，樹立符合高中新課程改革需要的新教育理念,。一個教案用了好幾年,，同一個歷史知識去年這樣教，今年還是這樣教,，教學(xué)能力停滯不前,，這種缺乏反思的、靜態(tài)的歷史教學(xué),，是不利于歷史教師持續(xù)的,、良性發(fā)展的。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過程中,，也必須反思自己的課堂教學(xué),，因為過去的許多教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。

明確歷史教學(xué)反思的內(nèi)容,，是進行教學(xué)反思的前提,。新課程標準要求改變課程內(nèi)容“難、繁,、偏,、舊”的現(xiàn)狀。然而在教學(xué)中師生普遍感到困惑的一個問題就是新課程必修課的教學(xué)內(nèi)容過深過繁,，教材內(nèi)容過多,，在教學(xué)實際中任務(wù)往往難以完成。新教材用模塊專題的方式來編寫教材，本意是使教學(xué)內(nèi)容精練,，突出重點主題,，便于從一個特定的視角對歷史事件、現(xiàn)象,、人物進行更加深入的探究和了解。采用中外合編的體例本意是通過對比,、聯(lián)系,，使學(xué)生深刻地理解世界歷史中的中國、中國歷史與世界歷史的聯(lián)系和相互影響,。但導(dǎo)致跳躍性大,，歷史發(fā)展的基本線索被弱化。新課程非常強調(diào)初中階段的歷史基礎(chǔ)知識,，學(xué)生在初中的歷史結(jié)構(gòu)是以中外通史的形式出現(xiàn)的,。而初中是開卷考試的形式，學(xué)生沒有記歷史基礎(chǔ)知識的習(xí)慣,，由于沒有初中的基礎(chǔ)作鋪墊,，又進一步增加了學(xué)習(xí)的難度，因而,，初中的基礎(chǔ)知識與高中專題教學(xué)之間實在很難銜接,。根據(jù)新課程的特點，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認為要從以下幾個方面改進,。

一、高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標準》,、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài),。切實轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念,，積極投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂。教師只有通過新的課程標準的學(xué)習(xí)，才能理解新課程的性質(zhì)、基本理念,、設(shè)計思路,、課程目標以及新課程的內(nèi)容標準,、教學(xué)建議和評估建議等,，才能更好地把握新教材,。因此,，我們一定要確立新課程標準的地位,，以新課程標準為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué),，全面構(gòu)建高中歷史教學(xué)。高中歷史新課程分為三個必修部分和六個選修部分模塊,。新課程教材的幾個模塊涉及領(lǐng)域廣,，知識深邃，教師只有不斷地進行專業(yè)知識的更新,、學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)水平，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué),，教師應(yīng)該與新課程共同成長,。

二、高中歷史教師在歷史教學(xué)中要融入新史觀,，把握新課標,，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點,。隨著新課程的實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進,，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。新時代要求和高考推動,，迫使我們在歷史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標的方向，根據(jù)教學(xué)的實際情況,，做好學(xué)科知識內(nèi)容的整合,。教師在備課時要鉆研教材，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書中的地位,，然后再選擇如何處理教材,，對于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

三.高中歷史教師要以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué),，要正確處理教材內(nèi)容和教學(xué)形式之間的關(guān)系,。新課程標準提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中,，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，歷史教師應(yīng)該積極探索多種教學(xué)形式,，改變過去那種嚴格按照教學(xué)流程按部就班地進行教學(xué)的狀況，組織豐富多彩的教學(xué)活動,。課堂討論,、組織辯論會、編演歷史劇,、開展歷史知識競賽,、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學(xué)形式,。在這些活動中,，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生,、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。教師盡量多采用多媒體教學(xué)以實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。 《新課程標準》中提出：“要努力創(chuàng)造條件,，利用多媒體,、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件,，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué),。”在開發(fā)歷史課程資源的過程中,，多媒體教學(xué)以其信息量大,、簡潔靈活、動態(tài)感強,、傳遞迅速,、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題,，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展,。當(dāng)然多媒體教學(xué)不是萬能的,，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流,。因此,，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來,，發(fā)揮各自的優(yōu)勢,。

四、高中歷史教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和質(zhì)疑精神,。長期以來，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的,，始終以高考為目標,。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科,，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點,，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程,。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主,，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，很大程度上是教師的“一言堂”,。很多歷史教師依然是以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主,。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神和質(zhì)疑精神,，這一點與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的,。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的，教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革,，由過去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心;由過去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對話,，建立平等和諧的新型師生關(guān)系;由過去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富具體的史實過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,，在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。

真正弄明白了反思的含義,，才能進行認真、深刻的反思,，只有有價值的反思,，才能促進教育教學(xué)效率的提高，才能促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，才能推進課改向縱深發(fā)展,。反思可以促進歷史教師的專業(yè)成長，反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,，反思可以,、增強教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師,，就要善于自覺運用“教學(xué)反思”,，盡管長期不懈的堅持的確很苦很累，但天長日久這些苦和累就會化作生命的芬芳,，永遠滋潤和飄香,。有經(jīng)驗的歷史老師往往不會忽略一些看似意外的教學(xué)片斷,，也不會隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考,，更多的是通過多節(jié)次的課堂教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，永遠把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié)。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來,，教學(xué)設(shè)計過程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過程,，教學(xué)反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

歷史教學(xué)反思筆記初中篇三

教育教學(xué)過程是一個不斷反思和革新的過程,，隨著新課程教學(xué)改革的推進,，以學(xué)生為主體的探究模式在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的實踐，但從實際情況來看,，廣大教師在推進探究模式過程中過于關(guān)注新課程理念的應(yīng)用而忽視了實際,，沒有很好地把傳統(tǒng)和新課程融合起來，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題,。當(dāng)然,，新課程教學(xué)改革為廣大教師帶來了新的教學(xué)理念，但在推進歷史教學(xué)改革中卻不能盲目跟風(fēng),，而要結(jié)合實際在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀做法基礎(chǔ)上逐漸去滲透新課程理念,，這樣才能更好地推進歷史課堂教學(xué)改革,。

一、情境注重包裝,，忽視引導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境的目的是要通過情境來讓學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生在情境中形成直觀感知，從而更好地進入探究學(xué)習(xí),。但從高中歷史教學(xué)實踐中的情境創(chuàng)設(shè)來看,，教師更注重情境包裝，讓學(xué)生獲得了感官刺激,，卻忽視了情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用,。如“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中，教師用幻燈片展示了古希臘帕特農(nóng)神廟,、雅典娜女神來引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并講授了希波戰(zhàn)爭的歷史，引用蘇格拉底和柏拉圖的名言來介紹兩位名人,，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生要么是在看教師展示的圖片,，要么是在聽故事，表面上看學(xué)生較為投入,，實際上卻沒有讓學(xué)生對希臘民主政治形成的地理條件,、希臘城邦具有的特點、希臘公民的素質(zhì)更深刻的了解,。在歷史課堂教學(xué)中,，教師借助多媒體、故事,、話題等方式來創(chuàng)設(shè)情境,，要注重以情境來引出問題或知識點，從而引導(dǎo)學(xué)生進行探究,。在“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中,，教師可用幻燈片展示雅典奧運會的開幕式，由此讓學(xué)生了解希臘的首都,，演示課件《古代希臘地圖》,，問:希臘的地理環(huán)境有什么特點?這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟活動?由此引入到“古代希臘民主政治產(chǎn)生的條件”環(huán)節(jié)探究中。

二,、導(dǎo)學(xué)注重結(jié)果,，忽視過程

探究教學(xué)更強調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，故在實踐中教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。但從實踐情況來看,，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師所留時間不多，更多關(guān)注的是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況,，而對學(xué)生如何完成的過程以及自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不夠重視,。其實,，在導(dǎo)學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標來向?qū)W生明確具體任務(wù),，利用課前時間引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材,，在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的課前預(yù)測題。在導(dǎo)學(xué)案中,，還要留出空白,，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，分享自己的收獲,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,，教師要根據(jù)知識目標提出任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生提前去閱讀教材，初步形成知識構(gòu)建,。以“古代中國的商業(yè)及經(jīng)濟政策”的自主學(xué)習(xí)為例,，對“重農(nóng)抑商政策”只要求學(xué)生能初步了解其概念、基本表現(xiàn)和原因;對“海禁”與“閉關(guān)鎖國”則要初步了解其背景,，分清根本原因和直接原因,，概括其表現(xiàn)和評價。在教學(xué)中,，教師可通過導(dǎo)學(xué)案來向?qū)W生展示這些要求,，學(xué)生在教師的要求下自主去閱讀教材并完成導(dǎo)學(xué)案，課堂教學(xué)前教師收集導(dǎo)學(xué)案進行批閱,，并在課堂中做出反饋和評價,。

三、問題注重數(shù)量,，忽視質(zhì)量

在高中歷史教學(xué)中實施探究式教學(xué),，問題是不可缺少的引導(dǎo)方式,。然而在教學(xué)中,，教師因沒有較好地把握問題和目標、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系,，并且課堂中的問題往往過多,，學(xué)生只能疲于應(yīng)付，而不能深入到問題探究過程中,。當(dāng)然,，問題是探究過程中教師引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動的重要手段，但問題要能扣住教學(xué)目標和內(nèi)容展開,，要讓學(xué)生在問題探究過程中逐漸達成目標,。尤其需要注意，課堂中教師提出的問題不是越多越好,，而是要能以問題來引導(dǎo)學(xué)生在交流中更好地進行知識構(gòu)建,，更多要關(guān)注的是問題的質(zhì)量,。以“羅斯福新政”為例，以《大國崛起》片斷來引導(dǎo)學(xué)生思考“19__—19__年大危機爆發(fā)的主要原因及對美國的打擊是什么?”由此引出課題,，以羅斯福的總統(tǒng)競選詞來讓學(xué)生思考:羅斯福為何會在競選中獲勝?以此引導(dǎo)學(xué)生探究“

歷史教學(xué)反思筆記初中篇四

按照新課改的要求,，教師在日常教學(xué)中要進行不斷的自我教學(xué)反省，對自己做的事或者正在做的事進行反思,，不斷思索和更新教學(xué)方式,、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化,、整體化,、結(jié)構(gòu)化，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的,。所以,，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過程中是很重要的一種方式。

一,、什么是教學(xué)反思

教師為了教學(xué)有效性的提升,，進行教學(xué)反思，對教育教學(xué)活動和一些思想深入思考,，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題,，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學(xué)反思,。在平時教學(xué)活動中具有重要意義,，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項重要組成。那么反思到底是什么呢?根據(jù)所查資料,，《教育學(xué)》中說：“反思的思考對象就是自己的職業(yè),，對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結(jié)果進行適當(dāng)?shù)乃伎己头治觥,！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進行思考,，對于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動以及學(xué)生給予的反饋進行解析。這表明,，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的,，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長與進步,。

二,、新課改下，歷史課堂的實踐要求

實踐對于任何一種職業(yè)都是重要的,，因為做什么就靠理論是不行的,，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進行教學(xué)活動的反思,，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升,。都說“實踐是證明真理的唯一標準”那么就說明了實踐的重要,。一位教育學(xué)家曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書,?！边@說明，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”,，只要是用心,，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動,，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進步,，提升教育素養(yǎng)。

三,、教學(xué)反思能促進歷史教師的不斷進步

一個教師的實踐能力只有經(jīng)過長時間體驗和積累才會得到,，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實進行教學(xué)反思是有很多方法的,，可以寫課后感,、教案、教學(xué)筆記等,，反思歷史課堂上一些好的或是不好的地方,。這也是一種習(xí)慣，長時間下去就會成為一種教學(xué)札記,，可以一個學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動的不足和可以繼續(xù)用下去的方式,。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會提升教師的專業(yè)素養(yǎng),。

1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平

歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認識到自己教學(xué)方面的不足,，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展,。在歷史的教學(xué)反思中,，教師要吸取先進的教學(xué)理念，提升自己的理論水平,，使知識更加專業(yè)化,，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華,。這就叫“我思故我新”。

2.教師對參與教科研究更加感興趣

在教學(xué)反思的過程中,，將教學(xué)反思記錄下來就是一種很好的方法,，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表,，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗的共享,。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學(xué)活動反思是無用功,，便會積極參與到教科研究中去，這樣更會使教學(xué)質(zhì)量不斷提升,，最終形成良性循環(huán),。

在新課改背景下，對教師的要求更加嚴格,，教師可以通過反思來提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平,。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識演繹到藝術(shù)的高度來加以理解，教學(xué)反思會使教師在教學(xué)方式和理念上成長并跨越,。

歷史教學(xué)反思筆記初中篇五

為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的目標,。因為在教學(xué)過程中,，越注重學(xué)生的實踐參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動越豐富多彩,，就越能促進學(xué)生認識能力的發(fā)展,。在新課改的實踐中，我嘗試著教學(xué)活動形式的改變,，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主,，而是力求發(fā)動盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過程，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運用,。

讓學(xué)生閱讀教材,，是調(diào)動學(xué)生自主活動的一項重要措施，它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,，為學(xué)生提供了一種能動地完善知識結(jié)構(gòu),，獲得自身體驗的可能，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時在讓學(xué)生閱讀教材前,，先提出幾個問題;有時在學(xué)生閱讀完畢后提出問題;在這些問題的逆向影響下,，學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，他們在已學(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進行檢索并進行積極的分析,、比較等思維活動,，逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中,，單純閱讀,，不提出問題的方法應(yīng)該摒棄，因為它不能引起學(xué)生的注意,，學(xué)生仍處于被動狀態(tài)之中,。問題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等積極的心理活動，保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能,，所以應(yīng)予提倡,。而問題的選擇，則受知識水平分類的制約,，對于不同層次的知識,，老師在指導(dǎo)閱讀時應(yīng)充分考慮。運用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認識的最大可能性,，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神,，對學(xué)生思維的廣度、深度,、獨立性,、敏捷性和邏輯性等各項品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯。

另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中,，我則采取“分組活動”的教學(xué)形式,。“分組活動”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法,，在探究知識,、培養(yǎng)能力上兩者兼顧。課堂上學(xué)生不用改變班級座位,，就可以組成小組,。學(xué)生先自學(xué)，而后爭先恐后地發(fā)言,，講課文知識,，講補充材料，教師引導(dǎo)著學(xué)生講,，看似很“亂”,，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄，整個課堂氣氛和諧,，變過去的學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,。學(xué)生依據(jù)教材、主動搜集資料等等,，這種探究性學(xué)習(xí)過程,，營造了一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。老師只是在學(xué)生自學(xué),、自講的基礎(chǔ)上，適時適度地點撥,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動的主體,。

“分組活動”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”,。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開始,，然后由教師因勢利導(dǎo),、設(shè)置問題，學(xué)生則在信息加工,、討論取舍,、歸納整理等過程中獲得新知，增強能力,，完成情感體驗和品德升華,。在這種探究中，先形成學(xué)生與學(xué)生,、教師與學(xué)生的多向交流,，接著教師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥、指導(dǎo)和適時的評價,、鼓勵,，組織學(xué)生鞏固所了解、掌握的新知,，并能運用新知解決一些問題,。

探究課的“分組活動”教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,、學(xué)習(xí)質(zhì)量,，開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由想象和動手實踐的空間,，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，使學(xué)生主動參與，樂于探究,，勤于動手,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力，而這一切正是課程改革所要求達到的目標,。

在課程改革中嘗試進行高中歷史教學(xué)方式的改變,，對學(xué)生水平有一定的要求，剛開始時課堂上可能花時間較多,，因此不能操之過急,，應(yīng)循序漸進，逐步提高;而對教師則提出了把握教學(xué)過程的全局,、知識廣博,、應(yīng)變能力強等很高的要求，是對教師素質(zhì)的一種考驗和挑戰(zhàn),。由此可見,，教師首先要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，這樣才能進行課程改革,。在新一輪課程改革中只要我們堅持不懈,，從易到難，大膽嘗試,，不斷反思,，我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變。

歷史教學(xué)反思筆記初中篇六

3、在講解“民族團結(jié)問題”時,，我運用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法和比較教學(xué)法,，展示圖片和展現(xiàn)大量的課外知識。使原本深奧的知識變得淺顯易懂,，學(xué)生有興趣去接受和學(xué)習(xí),。

4、在學(xué)習(xí)“國家統(tǒng)一問題”時,，我運用情境引導(dǎo)教學(xué)法,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1,、采用問題情境教學(xué)法,，大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，降低了教學(xué)的效果,。

2,、在使用比較教學(xué)法講解問題時候，對比雖然鮮明,，但對學(xué)生的引導(dǎo)有一定的欠缺,，亟待改進,。

3、在使用小組合作探究式方法時,，學(xué)生之間交流的時間較短,，在回答問題時語言組織不夠好，還有就是探討的問題難度要適中,。

改進措施：

1,、在運用情境引導(dǎo)教學(xué)法時,，我會更加注意引導(dǎo)的方向,，注意占用的時間，注意學(xué)生注意力的集中,，爭取取得好的教學(xué)效果,。

2、在運用比較教學(xué)法時,，我會注意對學(xué)生的語言表達和總計歸納能力的培養(yǎng),。

3、在小組合作探究式,，我會注意引導(dǎo),，控制學(xué)生的交流時間，還有要選擇有一定難度,，學(xué)生又能通過討論找出答案的問題進行討論,。