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平行四邊形面積說課稿人教版人教版小學數(shù)學平行四邊面積的說課稿篇一

教師根據(jù)教學內容,，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設情境———指導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應用”為線索,，整個教學思路清晰,。

這節(jié)課，教師突出培養(yǎng)學生動手操作,、主動探究的訓練,，通過剪、拼,、等活動來加深對面積計算的理解,，有機利用了轉化的教學策略，讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義,，突出了教學重難點,，整個教學做到詳略得當，重,、難點把握準確,。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程,，培養(yǎng)了學生的學習能力。

學生已有的知識經驗是學生學習新知的基礎,，是課堂教學的生長點,，是教師引導學生學習的開始。張老師在課的開始時出示一個長方形,，再把長方形拉成平行四邊形,，復習計算長方形的面積，喚起學生對已有知識的回憶,。這一過程的設計,，充分展示學生原有的知識經驗，暴露學生對新知的認識原型，為接下來引導學生進一步討論交流,，明確平行四邊形的計算方法,，做好了伏筆。

整個教學過程層次分明,，通過剪,、移、拼,，讓學生動手,、動腦、動口,。人人參與學習過程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念,、表述數(shù)理有機地結合起來。通過操作,，讓學生既學得高興又充分理解知識,，形象直觀地推導了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力,。

在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務,，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng),。在這節(jié)課中，“底與高的對應”“剪拼及由此產生的變與不變”“轉化的思想方法”“多樣化的意義”等,，都很有內容可思考,。數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎,。

平行四邊形面積說課稿人教版人教版小學數(shù)學平行四邊面積的說課稿篇二

在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務,，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學生利用一不規(guī)則圖形通過割補這一數(shù)學方法轉化為規(guī)則圖形長方形,，從中再讓學生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結論,，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，學生通過這樣的摸索探究,，科學方法深入學生的思維,。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉化思想和練習中底和高對應關系尋找，數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng),，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎,。

x老師根據(jù)教學內容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應用”為線索,，整個教學思路清晰,。

這節(jié)課x老師突出培養(yǎng)學生動手操作、自主探究的訓練,，通過剪,、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解,，突出重難點的內容,，整個教學做到詳略得當，重,、難點把握準確,。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程,，培養(yǎng)了學生的學習能力。

由新課開始,，老師用課件演示一個不規(guī)則的圖形來轉化成一個長方形來計算它的面積,，讓學生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關？然后,，讓同桌拿一個平行四邊行紙片剪拼,，看能不能把它轉化成學過的圖形，從而證實學生的猜想,。最后,，老師又讓同桌拿另一個平行四邊形與并拼成的長方形比較，并組織學生討論：平行四邊行和轉化后的長方形有的關系,，在計算長方形的面積基礎上怎樣去計算平行四邊行的面積,？整個操作過程層次分明，通過剪,、拼,，讓學生動手、動腦,、動口,。人人參與學習過程，不是為操作而操作,，而是把操作,、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來,。讓學生看自己剪拼的圖來說數(shù)理,，降低了數(shù)理表述的難度,。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識,，形象直觀地推導了平行四邊行的公式概念,，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力,。

平行四邊形面積說課稿人教版人教版小學數(shù)學平行四邊面積的說課稿篇三

教師根據(jù)教學內容,，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設情境———指導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應用”為線索,，整個教學思路清晰,。

這節(jié)課，教師突出培養(yǎng)學生動手操作,、主動探究的訓練,，通過剪、拼,、等活動來加深對面積計算的理解,，有機利用了轉化的教學策略，讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義,，突出了教學重難點,，整個教學做到詳略得當，重,、難點把握準確,。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程,，培養(yǎng)了學生的學習能力。

學生已有的知識經驗是學生學習新知的基礎,，是課堂教學的生長點,，是教師引導學生學習的開始,。張老師在課的開始時出示一個長方形,，再把長方形拉成平行四邊形，復習計算長方形的面積,，喚起學生對已有知識的回憶,。這一過程的設計，充分展示學生原有的知識經驗,，暴露學生對新知的認識原型,，為接下來引導學生進一步討論交流，明確平行四邊形的計算方法,，做好了伏筆,。

整個教學過程層次分明,，通過剪、移,、拼,，讓學生動手、動腦,、動口,。人人參與學習過程，不是為操作而操作,，而是把操作,、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來,。通過操作,，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊形的公式概念,，培養(yǎng)學生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力。

在數(shù)學課堂滲透科學的.數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務,，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng),。在這節(jié)課中，“底與高的對應”“剪拼及由此產生的變與不變”“轉化的思想方法”“多樣化的意義”等,，都很有內容可思考,。數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎,。

平行四邊形面積說課稿人教版人教版小學數(shù)學平行四邊面積的說課稿篇四

聽了孫老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學生在學習過程中的主體地位,，通過學生的數(shù),、剪、拼,、擺等系列操作活動,，著重培養(yǎng)了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。

孫老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課,，激發(fā)學生的探究欲望,，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積,，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應的高和底,。

整個教學過程孫老師先讓學生猜測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了,，從而否定了面積等于鄰邊相乘,。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對于面積公式的推導都是建立在學生的數(shù),、剪,、拼、擺的操作活動之上的,，教師只是引導,，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎上進行操作,，學生也通過活動,，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力,。白老師在學生用割補法之前在上出示了具體要解決的問題,，讓學生帶著問題操作，要求明確,，便于學生操作,。

。孫老師的練習貼近生活,，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,，說明生活中數(shù)學的重要性。白老師設計的自我檢測很好,，簡單梳理了平行四邊形面積的推導過程,，使學生對于這個轉化的思路更加條理。

孫老師的練習中學生的獨立練習少,，應該讓學生親自體驗解決問題的步驟,，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時,，如果叫兩名學生板演,，在講解時會更直觀，便于學生觀察記憶,，也便于發(fā)現(xiàn)問題,。

平行四邊形面積說課稿人教版人教版小學數(shù)學平行四邊面積的說課稿篇五

總體來看，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學能手的展示課,，因為這節(jié)數(shù)學課教師的課堂語言給力,，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實力,，設計的練習有坡度有層次,，更加注重了提升學生的能力，教室里散發(fā)著青春的氣息,，充滿了無限的活力,，這樣的教學有張力,，這樣的教師有魅力。

具體來說：

一是新課伊始的學科滲透有聯(lián)系,，思想教育有價值,。

二是探究過程在自主探究不成的情況下，教師立即下達合作探究的指令,，有效解決了“導學提示”給予學生的實際問題,。

三是注重了數(shù)學新課標提出的“自主探索、合作交流,、動手操作”的學習方式,。

這是一節(jié)精彩的數(shù)學教學，但是我還想說幾點自己臨時的想法,，僅供參考,。

一是導入有點兒倉促，沒有抓住最佳導入時機,。

二是教學過程中,，教師要統(tǒng)攬全局，切忌顧此失彼,。

三是課前的準備工作還要再深入,，再細膩。

四是鞏固練習可適時抽生板演,，以求練一題有一題的收獲,，練一題帶一類的效益。

五是細節(jié)決定成敗,，作為一名即將走上教學能手賽講大舞臺的逯老師,，還要注意資源的高效整合和教材的科學處理。（例如：平行四邊形的面積公式,，一定要強調底和高的對應關系,，這種關系在前面的教學中應該有提示，后面的練習中,，學生方能找到用武之地,。）

總之，這節(jié)課有教師獨到的設計,，也存在一定的瑕疵,，有朝一日，要登上教學能手的大舞臺,，還需要教師平時的嚴于律己和不懈努力,。

平行四邊形面積說課稿人教版人教版小學數(shù)學平行四邊面積的說課稿篇六

老師在教學過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學生的主體作用,。例如,，教學時,，邱老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀察,，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小,，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產生探究的欲望：能否將平行四邊形轉化成與它面積相等的圖形來計算它的面積,？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片,，剪一剪、拼一拼,，在動手實踐,、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。整個操作過程層次分明,，通過剪,、拼，讓學生動手,、動腦,、動口，使孩子們多維參于探究活動,。在這個活動中,，孩子們學得既高興又充分地理解知識，懂得應用割補法直觀,、形象地推導出平行四邊行的面積計算公式,，從而培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力,。

在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務,，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉化”的數(shù)學思想方法得到了很好的滲透,。平行四邊形面積的推導要滲透的就是這種轉化的思想,，這種思想將直接影響之后學習的三角形、梯形等平面圖形面積的推導,。邱老師在全課始終都強調了這種思想,，甚至在全課總結時都不忘轉化思想的強調。另外練習中的底和高互相對應的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透,。

1,、基礎練習：判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導過程,。

2,、提升練習：出示例1及生活中的數(shù)學題，熟練平行四邊形面積計算公式。

3,、發(fā)散練習：下面平行四邊形的面積相等嗎,？

為什么,？此題需要學生綜合運用知識,，進行邏輯推理，使學生明白等地等高平行四邊形的面積相等,。整個習題設計部分,，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點,，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學生興趣,、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維,。同時練習題排列遵循由易到難的原則,，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

總之,，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與,，合作交流,，動手操作，讓孩子們在活動中學習,，在學習中思考,，在思考中成長。