計劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢,？計劃應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧,。

輔導(dǎo)學(xué)生工作計劃教師承包學(xué)生工作計劃實用篇一

分層輔導(dǎo)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的智能差異,，對不同智能特點的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)環(huán)境,，協(xié)調(diào)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求,，把不同層次的教學(xué)要求置于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中,，使教學(xué)要求和輔導(dǎo)計劃與學(xué)生的接受能力相互適應(yīng)的教學(xué)策略。

由于初中生在數(shù)學(xué)思維方面差異的加大，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)中的理解和接受能力出現(xiàn)層次差異,。而根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的這些差異進行分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)，將給不同層次和不同個性的學(xué)生創(chuàng)造各不相同的物理學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在各自的記憶和思維基礎(chǔ)上都能得到提高和進步,，實現(xiàn)學(xué)時個人的最大價值化。

1,、面向全體

“教育是從愛里產(chǎn)生出來的,，沒有愛就沒有教育”。熱愛學(xué)生,，首先要面向全體,，就是要盡可能多的關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，盡可能多的深入了解每一個孩子的精神世界,。要本著“手心手背都是肉”的原始思想,，對每個層次的學(xué)生付出全責(zé)，不僅要關(guān)注自己喜歡的一些“得意門生”,，對后進生也要傾注愛意和熱情,。

2、正視偏差

分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)突破了傳統(tǒng)的對待學(xué)生之間差異的態(tài)度——消除差異,，而將視角轉(zhuǎn)向了對學(xué)生差異的培植,、利用和開發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)與各層次學(xué)生的認(rèn)知水平的結(jié)合點,，根據(jù)學(xué)生的差異特點和發(fā)展要求,，分層制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)模式,，確定輔導(dǎo)方式,，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，體驗到成功的快樂,。

3,、因材施教

因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度,、廣度,、進度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學(xué)生的個性特點和個性差異,，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。

4、每個學(xué)生都能學(xué)好物理

“沒有教不好的學(xué)生,，只有不稱職的老師”,。只要提供給學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)情景，采取不同的對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會在原有基礎(chǔ)上有所提高,，從而建構(gòu)起與自己能力相稱的新的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使每個學(xué)生都得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質(zhì),，達(dá)到物理知識與實踐能力雙贏的學(xué)習(xí)結(jié)局,。

1、優(yōu)秀生：智商和情商都較高,。這部分學(xué)生不僅接受能力強,，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，養(yǎng)成習(xí)慣良好,。既具有獨立學(xué)習(xí)的能力,，又能監(jiān)督其它學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2,、中間生：大約五成左右的學(xué)生都在此之列,。不理想的學(xué)習(xí)成績要么是不良的養(yǎng)成習(xí)慣所致，要么是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)策略不科學(xué)所造成,。

3,、后進生（學(xué)困生）占學(xué)生總數(shù)的兩成左右。其中又可分為以下幾類：

（2）對學(xué)習(xí)缺乏興趣,，且畏難心理嚴(yán)重,。治療方法為：適當(dāng)降低難度，鼓勵為主,，先激起他們對學(xué)習(xí)的興趣,，并能從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅，然后幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃,，并示意學(xué)生主動尋找成績好的同學(xué)監(jiān)督,。

（3）軟硬不吃的。主要表現(xiàn)為把批評當(dāng)糖吃,，人前一套,，背后一套。治療方法：用死盯硬磨和家長配合進行轉(zhuǎn)化,。

1,、依類分層與分組

分層：就是根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的能力水平,，再結(jié)合學(xué)生的生理,、心理特點及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求,，將學(xué)生依下、中,、上按2：5：3或3：5：2的比例分為a,、b、c三個層次：a層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，即能在教師和c層同學(xué)的幫助下掌握教學(xué)內(nèi)容,，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題,；b層是成績中等的學(xué)生,，即能掌握教學(xué)內(nèi)容，獨立完成練習(xí),，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,，積極向c層同學(xué)請教；c層是拔尖的優(yōu)等生,，即能掌握教學(xué)內(nèi)容,，獨立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題,，可主動幫助和解答b層,、a層的難點，與a層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴,。

分組：是以“學(xué)案導(dǎo)學(xué),，展示激學(xué)”模式中的合作學(xué)習(xí)為契機，將分層的學(xué)生再合理搭配,，精心混編成若干個“合作學(xué)習(xí)小組”,，然后再責(zé)任到人，在合作小組內(nèi)建立“一幫一”,、“一幫多”的幫扶式對子,，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。小組的負(fù)責(zé)人,，由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和組織管理能力俱佳的優(yōu)等生擔(dān)任,。在課上的合作學(xué)習(xí)過程和課下的鞏固提問和作業(yè)完成中，對本小組中的學(xué)困生或者自己的幫扶對象履行檢查和督促的職責(zé),。

合作學(xué)習(xí)和幫扶學(xué)習(xí)不僅能夠有效地解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題,，同時也能促進學(xué)優(yōu)生綜合能力的提升——學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就得先要充分地理解要講解的知識,，學(xué)習(xí)上就會有緊迫感,。因為，能把自己學(xué)到的知識清晰地表述出來，本身就是知識的內(nèi)化和提高,。而且,，合作小組和幫扶對子的建立，幫助老師部分地完成分層輔導(dǎo)任務(wù),，大大減輕了老師的負(fù)擔(dān),，解決了輔導(dǎo)時間不足的矛盾，可謂一舉多得,。

2,、分層教學(xué)：

其中又分為

（1）課前預(yù)習(xí)的分層

即對不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時,，可要求a層學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊知識,，并預(yù)習(xí)新課內(nèi)容；b層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容,，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題,，遇阻時，能自覺復(fù)習(xí)舊知識,，帶著疑問聽課,，能主動求教或幫助別組不懂的學(xué)習(xí)伙伴；c層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容,，例題要先行解答,，能獨立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容,，并能自覺幫助別組同學(xué),。

（2）課堂教學(xué)的分層

是在分層教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)。在安排教學(xué)進程的時候,，必須以b層學(xué)生為基準(zhǔn),，同時兼顧a、c兩層,。一些深難的問題,，課堂上可以不講，課后再給c層學(xué)生講,。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進,，由易到難，由簡到繁,，逐步上升的規(guī)律,，從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接自然，層次分明,。

（3）課堂練習(xí)的分層

課堂練習(xí)遵守由淺到深,、由簡到繁螺旋式的教學(xué)規(guī)律,，應(yīng)以基本題為主，以b層學(xué)生為主線,，然后層層推進教學(xué).課堂練習(xí)一般分為三個層次,，a層是基礎(chǔ)性練習(xí)，b層以基礎(chǔ)性練習(xí)為主,，同時配有少量提高的題目,，c層是基礎(chǔ)性練習(xí)和有一定的綜合題目，并適當(dāng)增加一些開放性的訓(xùn)練題目,。學(xué)生做題時,，教師巡視并分層做好指導(dǎo)。

⑷,、作業(yè)的分層

課后布置多層次習(xí)題也是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),。課后作業(yè)一刀切，往往使a組學(xué)生吃不消,，c組學(xué)生吃不飽,。為此,，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個層次：a層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)）,，b層以基礎(chǔ)性為主,，同時配有少量略有提高的題目（課后習(xí)題），c層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活,、綜合性的題目（課后復(fù)習(xí)題）各半,。作業(yè)的分層，一方面可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性,。允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象,，學(xué)生能做多少就布置多少,。另一方面，作業(yè)的分層還可以提高學(xué)習(xí)比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性,，可以對學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的作業(yè),。

3、分層輔導(dǎo)

教師的時間和精力畢竟是有限的,，所以,，課外分層輔導(dǎo)可以是老師親自來輔導(dǎo)學(xué)生,也可以根據(jù)依類分好層后，采取“手拉手”或“結(jié)對幫扶”等形式,，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生,，“一對一”或“一對多”的共同提高,，共同進步，這樣可以在學(xué)生之間產(chǎn)生互動,，形成良好的相互幫助,，相互促進的學(xué)習(xí)氛圍。

⑴,、傾注情感

“親其師,，信其道”，后進生的一個普遍現(xiàn)象是在情感上得到的愛和溫暖太少,，而得到的嫌棄卻很多——這其中主要是來自于學(xué)校的,，也有來自于社會和家庭的。所以,，作為老師,，我們不僅不要嫌棄后進生，而是要對他們有所偏愛,，加深與他們的溝通,，加大對他們的感情投入，多給他們期望和信心,，使他們也學(xué)有所獲,，學(xué)有所長。

⑵,、組織教育合力

要組織一切可以發(fā)動的力量：學(xué)校,，家庭，班級,，同學(xué)甚至街道,，形成一定的教育合力。特別是要充分發(fā)揮班集體和合作小組的力量,，讓他們的思想和能力在學(xué)習(xí)進程和集體活動中得到同化,，熏陶，提高,。

⑶,、充分利用閃光點

一是要細(xì)心捕捉后進生身上的閃光之處并及時予以表揚，二是多讓后進生在學(xué)習(xí)進程中扮演一些成功者的角色,，讓他們也品嘗到成功的喜悅,，并從這種喜悅中獲取信心，看到希望,。因為后進生的個性特征不同,，閃光點的呈現(xiàn)形式亦有不同，老師利用閃光點調(diào)動后進生的方法和策略也應(yīng)有所不同,?！俺浞掷瞄W光點”還可以體現(xiàn)于對學(xué)生的“分層評價”上,，即對后進生的評價采取橫向遷移的目光，看重或肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度以及是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高或進步,，然后給予激勵和表揚,。

總之,在實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，為使全體學(xué)生都能得到不同程度最大限度的發(fā)展,，實施分層輔導(dǎo)教學(xué)不失為一種老思路,，新方法。分層輔導(dǎo)教學(xué)對教師的要求更高,，教師工作量更大,，需要教師有強烈的責(zé)任心和求實、創(chuàng)新的工作作風(fēng),。當(dāng)然,，分層輔導(dǎo)教學(xué)的策略和形式要在不斷地探索過程中進一步完善,使分層輔導(dǎo)教學(xué)在實踐意義較高的物理教學(xué)中充分發(fā)揮其教學(xué)功能,為促進學(xué)生健康成長和提高教學(xué)效益的發(fā)揮更大作用。

輔導(dǎo)學(xué)生工作計劃教師承包學(xué)生工作計劃實用篇二

朱雪：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課精力不集中,，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差,。

周東堯：活潑好動,，上課做小動作，作業(yè)不認(rèn)真,。

張丹：父母忙,、不會照顧不上,，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差,。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)不認(rèn)真，且有時完不成,，學(xué)習(xí)成績不夠理想,。

李寅鵬：聰明好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，上課做小動作,。不愛完成作業(yè)，父母工作忙,，家庭教育跟不上,。學(xué)習(xí)成績較差。

李欣：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課精力不集中,，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)成績較差。

1,、采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進行后進生的輔導(dǎo),。

2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來,，充分利用家庭教育的力量,，家校結(jié)合。

3,、開展“一幫一”手拉手活動,，利用同桌的優(yōu)勢，促進后進生的轉(zhuǎn)化,。

（2）,、師者，“傳道,、授業(yè),、解惑”也，重在傳道,。教書育人,，無論是習(xí)慣上還是事實上，人們總是自然的將教書放在了第一位,?？陕殬I(yè)學(xué)校呢？我認(rèn)為育人更重要,。超多的事實和經(jīng)驗告訴我們,，后進生往往職責(zé)心差，不懂得尊重別人,，無所謂禮貌,，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的,，首先并不是書本知識,，而是需要被關(guān)心、幫忙,、愛護,，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正,，好讓迷途的羔羊不再迷途,。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,，在形勢的變化中,，求得發(fā)展,。

（3）、樹立“本事比知識更重要”的觀念,。當(dāng)今世界教育的總趨勢,，是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選取力，勤奮的自學(xué)力,，理論的創(chuàng)造力,，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。

（4）,、樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念,，后進生，客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅僅是拿書本上課,，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們?nèi)鄙傩判?，心中沒有燈塔,，腳下無路……因此，我們應(yīng)少拿書本,，多給學(xué)生把把脈,，開出有效藥方,，診治病情,。因為健康的身心,，才是知識的真正載體。

5,、我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識,，而只能抓住一切機會進修學(xué)習(xí),，提高專業(yè)知識技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識面,，尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢下,、新時期如何培育后進生的方法和技能,。

6、注重方法,，常抓不懈,。后進生，是一個很普遍的群體,。他們的轉(zhuǎn)化工作,，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實,，思想上不歧視他們,，感情上不厭惡他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放下,，根據(jù)實際狀況,，注意把握轉(zhuǎn)化的契機，就能夠收到事半功倍的效果,，使我們的工作不斷進步,。

（1）加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的,，因為他們紀(jì)律好,，成績好，優(yōu)點是顯而易見的,。但后進生更需要老師的關(guān)心和愛護,。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑,，從而造成心靈扭曲,。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他覺得老師并不厭棄他,，且能理解,、幫忙他，使他們受到鼓舞,，得到心靈滿足,，萌發(fā)向上的動力。作為教師應(yīng)對后進生,，務(wù)必要加倍關(guān)愛,，使師生間持續(xù)默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師,，信其道”了,。

（2）揚長避短。每個學(xué)生都有自尊心，后進生也不例外,。如果他們的自尊心受到傷害,，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人,，往往有最強烈的自尊心,，你信任他，賦予他更多的職責(zé),，往往是調(diào)動他的用心性的最好手段,。”所謂揚長就是應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點,，大力加以挖掘,、表揚和鼓勵，做到有的放矢,，充分激發(fā)他們的自尊心,、自善心。作為老師,，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處,，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學(xué)生的過程,，就是發(fā)掘其動力的過程,，就是幫忙其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”,。

（3）堅持不懈,。“冰凍三尺,，非一日之寒,。”學(xué)生的后進不是一天構(gòu)成的,，因為后進生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事,。由于受年齡的局限、知識的缺乏,、環(huán)境的干擾以及性格的影響,，他們在思想上往往具有很大的反復(fù)性，剛才得到表揚,，轉(zhuǎn)身又做錯事,。教師務(wù)必要正視這一點，要細(xì)致分析其思想變化,，堅持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”,，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論,，而要“動之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法,，用真誠去喚起他的良知,，為差生知錯而改創(chuàng)設(shè)“臺階”，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛,，從而,，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師應(yīng)對后進生務(wù)必有水滴石穿的堅韌毅力和耐心,。

（4）嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)矩難成方圓,。”由于學(xué)生年齡小,，可塑性大,，如果不對他們嚴(yán)格要求,，就會產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果,。因此老師要注意個別誘導(dǎo),，實行因人施教，對癥下藥,，嚴(yán)格要求,。老師對差生的教育務(wù)必把握契機,，適當(dāng)分寸，做到長善救失,。

（5）齊抓共管。由于后進生自我控制,、自我意識潛力較差，他們一般不可能自覺地構(gòu)成自我教育的習(xí)慣,。因此,，除了學(xué)校的教育外，還務(wù)必尋求家庭教育,，學(xué)校家庭密切配合,，齊抓共管。老師可透過組織家長會,，家訪,，電話訪等多種途徑，與家長一齊研究,，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況,，雙方都及時了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管,，構(gòu)成合力,，為后進生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一,。

7,、輔導(dǎo)小組成員：

班主任

xxx

轉(zhuǎn)變后進生需要花費很大的精力和超多的投入，有時候即使費盡心機,，也可能收不到太大的效果,。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐,，講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛,，正確誘導(dǎo),，采取多層次立體式教育方法，后進生最終也會成為有用的人,。

輔導(dǎo)學(xué)生工作計劃教師承包學(xué)生工作計劃實用篇三

朱雪：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)成績較差,。

周東堯：活潑好動，上課做小動作,，作業(yè)不認(rèn)真,。

張丹：父母忙、不會照顧不上,，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)成績較差。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)不認(rèn)真,，且有時完不成,，學(xué)習(xí)成績不夠理想,。

李寅鵬：聰明好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，上課做小動作,。不愛完成作業(yè)，父母工作忙,，家庭教育跟不上,。學(xué)習(xí)成績較差。

李欣：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課精力不集中,，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差,。

1,、采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進行后進生的輔導(dǎo)。

2,、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來,，充分利用家庭教育的'力量，家校結(jié)合,。

3,、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優(yōu)勢,，促進后進生的轉(zhuǎn)化,。

（2）、師者,，“傳道,、授業(yè)、解惑”也,，重在傳道,。教書育人，無論是習(xí)慣上還是事實上,，人們總是自然的將教書放在了第一位,。可職業(yè)學(xué)校呢,？我認(rèn)為育人更重要,。超多的事實和經(jīng)驗告訴我們,，后進生往往職責(zé)心差，不懂得尊重別人,，無所謂禮貌,，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的,，首先并不是書本知識,，而是需要被關(guān)心、幫忙,、愛護,，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正,，好讓迷途的羔羊不再迷途,。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,，在形勢的變化中,，求得發(fā)展。

（3）,、樹立“本事比知識更重要”的觀念,。當(dāng)今世界教育的總趨勢，是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選取力,，勤奮的自學(xué)力,，理論的創(chuàng)造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人,。

（4）,、樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念，后進生,，客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅僅是拿書本上課,，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們?nèi)鄙傩判?，心中沒有燈塔,，腳下無路……因此，我們應(yīng)少拿書本,，多給學(xué)生把把脈,，開出有效藥方，診治病情,。因為健康的身心,，才是知識的真正載體。

5,、我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義,?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識,，而只能抓住一切機會進修學(xué)習(xí),，提高專業(yè)知識技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識面,，尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢下,、新時期如何培育后進生的方法和技能。

6,、注重方法,，常抓不懈。后進生,，是一個很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作,，是我們的重要工作,。只要我們正視現(xiàn)實，思想上不歧視他們,，感情上不厭惡他們,，看到他們身上可教可塑的一面而永不放下，根據(jù)實際狀況,，注意把握轉(zhuǎn)化的契機,，就能夠收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步,。

（1）加倍關(guān)愛,。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，因為他們紀(jì)律好,，成績好,，優(yōu)點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關(guān)心和愛護,。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài),，當(dāng)別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲,。只有老師加倍關(guān)愛他們,，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解,、幫忙他,，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足,，萌發(fā)向上的動力,。作為教師應(yīng)對后進生,，務(wù)必要加倍關(guān)愛，使師生間持續(xù)默契的情感交流,，學(xué)生自然便“親其師,，信其道”了。

（2）揚長避短,。每個學(xué)生都有自尊心,，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害,，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕,。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心,，你信任他,，賦予他更多的職責(zé)，往往是調(diào)動他的用心性的最好手段,?！彼^揚長就是應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，大力加以挖掘,、表揚和鼓勵,，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心,、自善心,。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處,，大力揚長,。因為找長處的過程就是了解學(xué)生的過程，就是發(fā)掘其動力的過程,，就是幫忙其克服缺點的過程,，從而做到“揚長避短”。

（3）堅持不懈,?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！睂W(xué)生的后進不是一天構(gòu)成的，因為后進生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事,。由于受年齡的局限,、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復(fù)性,，剛才得到表揚,，轉(zhuǎn)身又做錯事。教師務(wù)必要正視這一點,，要細(xì)致分析其思想變化,，堅持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改,，本性難移”或是“朽木不可雕”,，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論，而要“動之以情,，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法,，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng)設(shè)“臺階”,，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛,，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來,。這就要求老師應(yīng)對后進生務(wù)必有水滴石穿的堅韌毅力和耐心,。

（4）嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)矩難成方圓,?！庇捎趯W(xué)生年齡小，可塑性大,，如果不對他們嚴(yán)格要求,，就會產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果,。因此老師要注意個別誘導(dǎo),，實行因人施教，對癥下藥,，嚴(yán)格要求,。老師對差生的教育務(wù)必把握契機，適當(dāng)分寸,，做到長善救失,。

（5）齊抓共管。由于后進生自我控制,、自我意識潛力較差,，他們一般不可能自覺地構(gòu)成自我教育的習(xí)慣。因此,，除了學(xué)校的教育外,，還務(wù)必尋求家庭教育,，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管,。老師可透過組織家長會,，家訪，電話訪等多種途徑,，與家長一齊研究,，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況，雙方都及時了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況,，齊抓共管,，構(gòu)成合力，為后進生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氛圍,，這也是后進生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一,。

7、輔導(dǎo)小組成員：

班主任

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轉(zhuǎn)變后進生需要花費很大的精力和超多的投入,，有時候即使費盡心機,，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人,，只要我們緊跟時代的步伐,，講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛,，正確誘導(dǎo),，采取多層次立體式教育方法，后進生最終也會成為有用的人,。

輔導(dǎo)學(xué)生工作計劃教師承包學(xué)生工作計劃實用篇四

為了讓每個孩子都得到發(fā)展,，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,，班主任除了傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教,，抓好反復(fù)教育外,，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法,。

具體分析班級學(xué)困生形成的成因,，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、心理健康問題,、自身的學(xué)習(xí)方法,、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ),。根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn),、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單,。在逐個分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實際情況出發(fā),，幫助學(xué)困生制定進步計劃,，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”,。

班主任要與學(xué)生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系,、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解,，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施,，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生,，就要了解學(xué)生的家庭,，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學(xué)生,，才有利于對學(xué)生進行有的放矢的教育,。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合,，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通,，建立在互相信任、得不到家長的支持,，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果,。

班主任要平等地對待每一個學(xué)困生,，尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點,。抓住人的優(yōu)點和長處來肯定,、鼓勵、表揚,，哪怕是一點點,，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心,。每個人都有閃光點,。信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”,，在師生間架起一道情感交流的橋梁,。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”,，因勢利導(dǎo),，使她受到老師的信任、關(guān)愛,、尊重和期待,，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信,，消除了自卑和抵觸情緒,，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析,，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感,，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài),。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,，備學(xué)生,，要較高的業(yè)務(wù)能力，調(diào)動一切可以利用的因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時間,，幫助他們補習(xí)功課,，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳,。

多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明,，當(dāng)求知雙方展開互動，進行問題討論時,，都獲益匪淺,。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進行分組,，分散學(xué)困生,，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對幫扶人員名單,。每一名學(xué)困生搭配一名成績優(yōu)秀的學(xué)生,，對每一課中所要掌握的知識點、練習(xí),、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實,。

輔導(dǎo)學(xué)生工作計劃教師承包學(xué)生工作計劃實用篇五

為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，在新學(xué)年里務(wù)必做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,，我們教師要傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教,，抓好反復(fù)教育外,，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法,，因為做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問題,。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠(yuǎn)的,。如果轉(zhuǎn)化得法,，“之后者居上”這句話必須能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動者,。

本學(xué)期,，我擔(dān)任二年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在我所教的年級中,，有喬睿,、張華彬、王子涵,、周鑫,、韓晉花、劉梓豪,、王欣悅,、宿雅婷、郝玉潔等人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難,，針對孩子的具體狀況,，我制度了以下的幫扶措施。

教師是學(xué)生的引路人,，教師是學(xué)生的好朋友,，幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施,，以便著手進行幫扶。與優(yōu)生比,，我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格,，理解他們的苦衷，體諒他們的難處,，要用愛去溫暖,、關(guān)懷他們,。多激勵、少指責(zé)批評,，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,，以免加重對立情緒。用心情緒和情感能夠助長動機性行為,，也能促動個人產(chǎn)生新的行為,。

針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，理解知識慢,，對學(xué)習(xí)很容易失望,。作為教師，我注意做到降低門檻,，放寬對他們的要求,，讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，簡單地掌握貼合他們現(xiàn)實狀況的基礎(chǔ)知識,。這樣,，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。所以每次布置作業(yè)時,，我會讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如預(yù)習(xí)新課，做口算等）,，讓學(xué)困生能簡單地完成作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。批改作業(yè)時,，要想到學(xué)困生,，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改,，要精批細(xì)改,，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號,，還要幫忙后進生找出原因,，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,，開展“一幫一,、一對一”的活動，幫忙學(xué)困生盡快趕上來,。

（1）發(fā)小紅花

（2）發(fā)獎品

（3）作業(yè)減量

（4）測驗加分,。

有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動全體學(xué)生的士氣的,。

學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘,。作為一個合格的教師,，要時刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會,，讓他們能展示自我,。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感?！?；“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來,，他的命運就這么注定了,。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂,、自豪感和自信心”,。我會經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做,，甚至是一些難題,，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題,、回答不了的問題,，學(xué)困生透過激發(fā)思維，激發(fā)靈感,，也有可能完成和回答,。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，立刻予以肯定,，并引導(dǎo)他們向前邁進,，直達(dá)正確的彼岸。這樣,，創(chuàng)造機會,，讓學(xué)困生展示了自我的潛力和才華，久而久之,，他們就會愛學(xué)習(xí),。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且十分重視他們,，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺構(gòu)成,。

（1）動以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護他們,，使他們確實感到愛的溫暖,，與你心心相印。

（2）解除,、忘掉不良情緒的情景,，用有好處的事情填補心理空曠。

（3）用語言暗示,，消釋消極盛怒情緒,。

（4）激勵法，使其振作精神,，相信自我,，理智的克服困難。

總之,，我作為一名合格的教師,，在教育教學(xué)中會真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受群眾的溫暖,，師愛的溫暖,，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進。

輔導(dǎo)學(xué)生工作計劃教師承包學(xué)生工作計劃實用篇六

人們經(jīng)常說作文難,，我覺得輔導(dǎo)小學(xué)生寫作文尤其難,。作為一位從教十五年的小學(xué)語文教師，我對輔導(dǎo)低年級學(xué)生寫作文有頗多的感受,。那么,，怎樣才能輔導(dǎo)好小學(xué)生寫作文，幫助學(xué)生解決作文無事可寫,，無話可說的問題呢,？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，粗淺地談一下自己的做法,，不妥之處還望大家指正,。

作文就是說話，就是交流,。怎樣讓小學(xué)生有話說,，這是作文的真正開始。為了讓小學(xué)生作文有話說,，我在閱讀教學(xué)中有意集中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，主要包括復(fù)述課文，用自己的話談?wù)劚疚膶懥艘患裁词?，概括一下段落大意等,。這些訓(xùn)練其實就是訓(xùn)練學(xué)生開口說話，說多了,，習(xí)慣了,，時間長了，不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,，而且對寫作水平的提高也是一個極大的促進,。

此外,，我還增加學(xué)生的閱讀量。我認(rèn)為“讀書破萬卷,，下筆如有神”這句是非常有道理的,。學(xué)生只有多讀書，讀好書,，才能掌握大量的好詞好句,，才能學(xué)到更多的語文知識，才能做到見多識廣,。這樣寫起文章來才會胸有成竹,、游刃有余。為了達(dá)到這一效果,，我每個星期都會組織兩節(jié)課外閱讀課,，讓每個學(xué)生都把自己的課外書帶到學(xué)校來，讀完后把自己的故事講給同學(xué)們聽,，并且把好詞好句記錄在筆記本上,。這樣久而久之，學(xué)生不僅鍛煉了思維能力,、表達(dá)能力,，還積累了詞匯。這就為寫好作文打下了一個很好的基礎(chǔ),。

要想讓學(xué)生有事可寫,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生親身體會，親自觀察,。只有親身經(jīng)歷的事,，學(xué)生才會感受更深刻；只有親自仔細(xì)觀察過的事物,，學(xué)生的描繪才會更真實而具體,。所以，除了平時作文課我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去室外親自觀察,，然后邊觀察邊記錄外,，每次放暑假之前，我都會給家長開一次家長會,，鼓勵家長利用學(xué)生放暑假的時間帶學(xué)生出去旅游,。這樣不僅可以增進家長和孩子之間的感情，還可以開拓學(xué)生的視野,，使學(xué)生的作文更真實,，更具有生命力。

作文有話說、有事寫這只是最基本的要求,，要想提高學(xué)生的寫作水平,，就要求學(xué)生寫的話要通順，敘述的事情要完整,。為了達(dá)到這一目標(biāo),，我在教學(xué)中主要采取了以下幾種方法。

1.寫作文前要列好提綱

列提綱可以鍛煉學(xué)生思維的條理性,，使學(xué)生明白要交代清楚一件事應(yīng)先說什么，再說什么,，最后交代什么,。這樣寫出來的文章層次會更清楚，敘事會更完整,。這雖是眾所周知的道理,，但它是理清學(xué)生思維很關(guān)鍵的一步。

2.寫作文后要評議

評議是為了取長補短,，是使學(xué)生作文更加完善的有效環(huán)節(jié),。因此，每次作文后,，我都要組織學(xué)生對作文進行評議,。我采取的評議方法有兩種：第一種是作文完成后采取小組評議的方法。即小組內(nèi)的學(xué)生互相評議作文,，然后寫出優(yōu)缺點交給寫作文的同學(xué),。學(xué)生回家后根據(jù)同學(xué)的意見自己修改整理作文，第二天上學(xué)后再交給教師看,。第二種是在下周作文課前,，我事先挑出幾篇好作文和幾篇稍差的作文貼在教室后邊的“評議墻”上，讓學(xué)生提前閱讀,。然后,，利用一節(jié)課的時間，請學(xué)生針對作文的優(yōu)缺點進行評議,，并提出改進意見,。這樣就把評議作為一項制度確定了下來，長期堅持下去,，學(xué)生就有了一定的欣賞水平和評價能力,，對今后自己的寫作也有了一個基本的標(biāo)準(zhǔn)。這對于小學(xué)生作文來說,，是一個極大的促進,，持之以恒定能使學(xué)生寫出令人滿意的文章來。

當(dāng)然，寫作是一項綜合訓(xùn)練,，不是介紹幾種方法就能解決的,，但只要我們教師訓(xùn)練有法，并堅持不懈地為之努力,，我相信,，幾年下來，到小學(xué)畢業(yè)的時候,，學(xué)生要完成一篇讓我們教師感到滿意的作文來并不是一件難事,。“世上無難事,，只怕有心人,。”這不僅是我們對學(xué)生說的,，更是對我們教師自己說的,，希望我們的教師都做作文教學(xué)的有心人！