在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

教師教育教學反思中職 教師教育教學反思筆記篇一

這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學生主體和教師主導,。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習,、能力的培養(yǎng),、情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，都是通過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,，最大限度的挖掘?qū)W生潛能,，有效地促進學生的發(fā)展，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用,，促進每位學生的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無進步或發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標,。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦,，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析,，外因是變化的條件,，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學生推向主體,，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動,，自主參與,，親身經(jīng)歷學習過程,，主動獲取知識,，形成能力,。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用,，新課標指出：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者,。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主人,，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來,。課堂上教師是導演,，學生是演員，教師要導得巧,、導得活,、導得適時,，學生才能學得有趣,、學得輕松,、學得生動活潑；如果教師當演員,，學生當觀眾,，就很容易造成高耗、低效,、死板的課堂教學,。

這里所說的“活”字指的是：課堂教學的靈活性。一方面,，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中,，不僅有教者的教學預設(shè)，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整,，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問,。因此,，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己,，以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)生成的東西,，活化課堂,。另一方面,，教師要善于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛,。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學習的效率是很高的,，那么,，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)呢,？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識,，在教學設(shè)計與教學實施中，始終把激活數(shù)學思維放在首位,。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時,，更應該創(chuàng)設(shè)一些學生喜聞樂見、貼近學生生活,、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來,。第三,，教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入,，引導學生多角度,、多方位、多層次的思考問題,，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性,。

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺,，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色,。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室,，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容,、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝,，縮短師生間情感的距離,，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學活動中,，我努力做到引導,、啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究,，指導學生推導公式、歸納結(jié)論,，在充分相信學生的能力，充分放手的同時,，多在“導”字上下功夫，講究“導”的藝術(shù),，教師“導”得好,，學生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學習,，成為學習的主人,。一堂成功的課堂教學要讓學生積極主動地參與到教學中來,，要將趣味性,、娛樂性融為一體,，促進學生生動活潑的發(fā)展,。這樣的教學一定是學生所喜歡的,，因而能極大地激發(fā)學生的學習興趣,，使學生樂于學數(shù)學,、主動學數(shù)學,，培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新的思維能力。

教師教育教學反思中職 教師教育教學反思筆記篇二

在日常教學中,，我開始見識了越來越多這樣的學生，動輒就伸腿不學了,，問其理由,，就是學不會。我開始更加深入的尋找自身和學生的原因,。從學生來講,，學生們是比以前智商低嗎？答案當然是否定的,！現(xiàn)在的學生無論從營養(yǎng)上還是接觸的新鮮事物上來說都比以前的80后和70后的我們都要高級得多，所以這不是問題,。但是這也并不代表他們有無可比擬的優(yōu)勢，純是個人意見,，我認為，70后和80后的我們比他們多了一份對生活的執(zhí)著和堅毅,，多了一份不放棄。當然還是要從自身找原因,，首先從老師的敬業(yè)精神上來說是當代的老師沒有以前的愛崗敬業(yè)嗎,？不是！是現(xiàn)在的各種對老師的專業(yè)培訓不夠先進嗎,？我想答案也是否定的,！

究其原因,，現(xiàn)在的學生意志力比較薄弱,，如果在講解知識點的過程中,，沒有講求效率而是仍然延續(xù)以前的填鴨式方法，加上學生缺乏堅定的意志,，所以導致不學的學生越來越多，出現(xiàn)了我們口中所說的越來越多的差生,。

直到第一次聽到“陽光課堂”這個字眼的時候,，我隱隱感覺到這可能是一次機會,。其實真正有意義的教學,，應該是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學,，它尊重生命、關(guān)懷生命,、拓展生命、提升生命,，蘊含著高度的生命價值與意義,。真正的生命化課堂是一個讓學生既充滿敬畏,，又充滿夢想和期待的課堂,。經(jīng)過充分研究后,，我慢慢參透其中的真諦,。我班學生多,，班額大,，難以面向全體,，。要想提高教學質(zhì)量,，在此條件不變的情況下,，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質(zhì)量,。因為課堂是“思維場”,，課堂是“情感場”,，課堂是“活動場”,，所以“知識課堂”必須要轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”。

每個單元我們都會出一份單元預習學案,，讓學生在學習新課之前就對本單元的知識有個大致的了解,。通過預習,，學生對本單元的重難點，哪些已經(jīng)掌握,，哪些還需要再思考已經(jīng)心中有數(shù),。為后面的課堂學習奠定了良好的基礎(chǔ),。

每堂課,，都會留給學生時間小組交流,。通過交流，小組內(nèi)能自己解決的問題組內(nèi)自己解決,，小組交流為每個學生提供了展示的舞臺，使每個學生都能把自己認為學得最好的介紹給同學們,，彼此欣賞學習的收獲,，小組交流沒有了指名交流的尷尬,，大部分學生樂于參與其中，并且把不會的問題提出,。教師需要做的：一是加強交流指導：而是對學生提出的問題歸類。

對于上個環(huán)節(jié)學生提出的問題,，教師歸納后,，可讓會的同學展示給全班。仍然堅持學生能解決的讓他們自己解決的原則,。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師要制定好長期有效的評價制度,。學生解決不了的再由教師精講點撥,，專門訓練。

對本部分的知識點結(jié)合平時考試考查范圍,，精選練習，但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù),。當然,，不同的練習可采用不同的練習方式?？傊?，鞏固環(huán)節(jié)是達成教學目標的重要環(huán)節(jié),。在豐富多彩的鞏固鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學生們感受到英語課堂的魅力,，讓學生們在享受英語學習的快樂中，不斷地提高自身的能力,，展示自己的風采。

成功的教學需要不斷的試驗,，是一個終生的學習過程。實現(xiàn)教學過程的有效性,，可以在最短時間內(nèi)最大限度地增加課堂容量，提高單位時間內(nèi)的教學效率,，從而最終提高教學質(zhì)量,。

經(jīng)過這一系列的改革,，我不敢說那些“差生”能夠立馬得到極大地轉(zhuǎn)變,，但是我敢說,，在他們早已荒蕪的心靈之田上，已經(jīng)多多少少滲進了一些陽光,，希望我們可以一起聯(lián)手，為他們的心靈支起一片晴朗的天空,。

教師教育教學反思中職 教師教育教學反思筆記篇三

課 堂教學歷來被稱為 “ 遺憾的藝術(shù) ” ,，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成,，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學設(shè)計的疏漏之處不找自見,。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學,，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思,。自我反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié),，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法,。不斷進行教學反思,，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓,，及時發(fā)現(xiàn)新問題,，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越,。進行課堂教學自我反思,，要可以從以下幾方面入手,。

教師在每一堂課結(jié)束后,，要進行認真的自我反思,，思考哪些教學設(shè)計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,，哪些突發(fā)問題讓你措手不及,，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等,。同時,，認真進行反思記載,，主要記錄三點

（ 1 ）總結(jié)成功的經(jīng)驗,。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人,，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經(jīng)驗自然日益豐富,，有助于教師形成自己的教學風格,。

（ 2 ）查找失敗的原因,。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學實踐多么成功,，也不可能十全十美,，難免有疏漏之處,，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等,。課后要靜下心來,，認真反思,，仔細分析，查找根源,，尋求對策，以免重犯,，使教學日臻完善,。

（ 3 ）記錄學生情況,。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息,，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來,，以利有針對性改進教學,。同時,，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W思路，及時記錄在案,，師生相互學習，可以實現(xiàn)教學相長,。

教師要深入地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐,、指導自己的教學活動,，在學習中深刻反思,、認真消化,、并付諸于實踐,。先進的理論往往能讓我們感覺到 “ 山窮水盡疑無路 ” ,、 “ 柳暗花明又一村 ” ，使我們的教學進入新的境界,。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室,、達到高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師： “ 讀書,，每天不間斷地讀書 ” ,， “ 不斷補充其知識的大海 ” ，他認為,，這樣， “ 襯托學校教科書的背景就寬了 ” ,，課堂教學效率的提高就更明顯。

教師之間,，多開展相互聽課、觀摩活動,，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為 “ 井底之蛙 ” ,，而且能夠使我們站在 “ 巨人的肩膀 ” 上高瞻遠矚。只要有可能,，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節(jié),。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學,，還要研究特級教師,、優(yōu)秀教師的課堂實錄,，從課堂結(jié)構(gòu),、教學方法、語言表達,、板書設(shè)計,、學生情況,、教學效果等各方面，客觀,、公正評價其得失,。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究,、思考、探討,，并用以反思自己的教學,，進行揚棄、集優(yōu),、儲存，從而走向創(chuàng)新,。