人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇一

八年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》,，時(shí)隔半年,，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,，花了大量的筆墨描寫(xiě)了托翁的外貌,，所用篇幅之大令人咂舌。

古人說(shuō)：“相由心生”,。林肯說(shuō)：“一個(gè)人過(guò)了四十歲,，就要對(duì)自己的相貌負(fù)責(zé)”。叔本華說(shuō)：“人的外表,，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫(huà),，相貌表達(dá)并揭示了人的整個(gè)性格特征”。陳丹青說(shuō)：“在最高意義上,，一個(gè)人的相貌,，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動(dòng)聲色坐落在時(shí)間荒原,，連風(fēng)沙也不敢造次侵蝕,。假若當(dāng)初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營(yíng)造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡,，功勞恐怕要算到當(dāng)事人頭上”,。每個(gè)人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo),，要為自己的臉擔(dān)負(fù)全部事故責(zé)任。要養(yǎng)臉,，得先養(yǎng)心,。

我就在想，如果之前我能看到這段話,，并把它背下來(lái),，當(dāng)我再站在講臺(tái)上，從容淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時(shí)候,，他們一定會(huì)對(duì)這篇課文的主題思想有更為深刻的理解,。遺憾啊遺憾，此時(shí)此刻,，我完全被遺憾包圍,，無(wú)處奔突。遺憾之余還有內(nèi)疚,，我的這批學(xué)生就這樣錯(cuò)過(guò)了一處精彩,。

從此刻開(kāi)始，我給自己定下了一個(gè)目標(biāo)：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻,，并能從容地避免自己的失誤,。好好學(xué)習(xí)吧，多多充實(shí)自己,，不要讓此類(lèi)的遺憾再次重現(xiàn),。

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇二

同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在一,、二兩班,，效果不盡相同。主要反思如下：1,、學(xué)情有別,，注意因材施教。對(duì)二班學(xué)生,，教學(xué)到第一部分結(jié)束即可,。因內(nèi)容偏多，導(dǎo)致拖堂,。

2、小老師的設(shè)置,，有問(wèn)題,。因其不能隨課堂情境，相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥,，故起不到應(yīng)有作用,。小老師,，還是在原組，擔(dān)任組長(zhǎng)為好,。因?yàn)樾±蠋煴旧硪彩菍W(xué)習(xí)者,。

3、分析結(jié)構(gòu),，還是從“整體到局部,，再由局部到整體”，給人印象更清晰,。本課,，小組研討后，應(yīng)先明確問(wèn)題——全文從哪些方面刻畫(huà)托翁肖像的,，然后再逐段體會(huì)肖像特征和怎么寫(xiě),，再小結(jié)，會(huì)更好,。

4,、展示的序，應(yīng)該和學(xué)案一致,。本節(jié)課,，為了小老師便于組織，又另設(shè)了主問(wèn)題,，主問(wèn)題雖和學(xué)案本質(zhì)上一脈相承,，但學(xué)生不善變通，理解機(jī)械,。

5,、教學(xué)貴在化繁為簡(jiǎn)，本節(jié)課第一課時(shí)研讀“丑”,，帶出比喻夸張的修辭,；第二課時(shí)研讀“美”，帶出含義深刻的句子的理解,。這樣安排會(huì)更集中,、更輕省。

6,、旁觀者清,，要多聽(tīng)他人意見(jiàn)，忌固執(zhí),。

7,、值得一提的是——越難的課文，越要深入研讀文本,！

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇三

二是文章內(nèi)容單一,，引不起學(xué)生的閱讀興趣,，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙,。

我想在上好這節(jié)課,，就必須解決好這兩個(gè)難題,，在教材的處理上尋找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),。

這篇選文的內(nèi)容單一，但同時(shí)應(yīng)該看到,，這正是本文的一個(gè)特點(diǎn)：一方面展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征,，另一方面揭示了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界,。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進(jìn)行的,。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心,。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說(shuō)出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會(huì)是什么樣子,？第二步,，我提出文字的視覺(jué)感，讓學(xué)生好奇本文的寫(xiě)作語(yǔ)言,。

基于文章比較長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，我做了大膽的構(gòu)想，將文章切割成兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行閱讀,。先讀前五段,，這部分是對(duì)托爾斯泰外貌特征的刻畫(huà)，突出人們對(duì)他的印象——“失調(diào),、崎嶇,、平庸，甚至粗鄙”,；然后讀后四段,，描寫(xiě)的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂,。

基于此種構(gòu)想我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

1,、請(qǐng)學(xué)生將自己課前對(duì)托爾斯泰的想象與課文中描寫(xiě)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同,，再談體會(huì),。

2、體會(huì)夸張,、比喻等修辭手法的表達(dá)效果和精妙之處,。

這部分是重點(diǎn)，我將介入錢(qián)鐘書(shū)先生對(duì)于閱讀比喻的看法：“錢(qián)先生的《管錐編．毛詩(shī)正義．有女同車(chē)》條中,，通過(guò)一大段精彩闡發(fā),，指出對(duì)于文學(xué)作品中的比喻，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)其“情感價(jià)值”,，不要執(zhí)著其“觀感價(jià)值”,。也就是說(shuō)在比喻釀造出的特定語(yǔ)境中，要神會(huì)其情感用意,，不能拘泥于實(shí)在之象,。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個(gè)常語(yǔ)，將女子鮮艷潤(rùn)澤,、光彩照人的臉龐一下子全描寫(xiě)出來(lái)了,。如果我們不用“情感價(jià)值”去理解，而僅從“觀感價(jià)值”著眼的話,，那將大煞風(fēng)景,，死在句下。若其女臉頰果真為“桃杏”,，豈不成了怪物,！文學(xué)作品中的比喻用繪畫(huà)和雕塑表達(dá)不出來(lái)，也是這個(gè)道理,。如“芙蓉如面柳如眉”,，假如我們坐實(shí)當(dāng)真，依此畫(huà)像,，必引人疑惑,。因而文學(xué)作品中的比喻“合而仍離，同而存異,，不能取彼代此,、納此入彼?！边@樣能使學(xué)生在體會(huì)比喻時(shí)更精確,、更深入。

在這部分中,，我還引入羅曼·羅蘭《名人傳》中對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě),，并與課文比較，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同,，從而進(jìn)一步體會(huì)比喻的妙處,。

3、分組討論,，體會(huì)課文描寫(xiě)人物的表達(dá)效果,。討論后使學(xué)生明確：課文前半部分描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫(xiě)眼睛形成對(duì)比；著力描寫(xiě)眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處,；通過(guò)外貌描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心精神世界,。

這篇文章,，我把它分為前后兩個(gè)部分，以比喻及夸張手法的表達(dá)效果為重點(diǎn),，學(xué)生的興趣有了,，對(duì)于比喻夸張的表達(dá)效果也有了一定的了解，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教,。

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇四

本文為人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元第四課,，選自茨威格的《三作家》，選文較長(zhǎng),，共9段,，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫(xiě),。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好,，首先就碰到了兩個(gè)難題：一是文章太長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間,，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié),；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫(xiě)的,，中國(guó)人翻譯過(guò)來(lái)的,，讀起來(lái)引不起學(xué)生的興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話,，在文本理解上會(huì)有障礙,。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題,，但是我在上課的過(guò)程中卻還遇到了其他的問(wèn)題,。

此課為公開(kāi)課，聽(tīng)課老師也給出了很多好的建議和意見(jiàn),。 好的方面有：

（1）教態(tài)大方,，自然

（2）普通話好

（3）字音、字形糾正方面做的較好

（4）課件優(yōu)美,，吸引人

當(dāng)然還有很多差強(qiáng)人意的地方,，如：

（1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細(xì)，占用時(shí)間太長(zhǎng)

（2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象,，課堂秩序有點(diǎn)混亂

（3）本節(jié)課沒(méi)有學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)

（4）可以采用合作探究的方式,，體現(xiàn)新課程理念

（5）關(guān)于常識(shí)性知識(shí)的介紹，有點(diǎn)死板,，可以采用多種方式來(lái)了解

（6）拓展延伸方面做的不夠好,，要建議同學(xué)們課后多閱讀相關(guān)作品

（9）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺,。

一節(jié)課上下來(lái)之后,，我自己也覺(jué)得很多地方存在問(wèn)題，不過(guò),，在得到這么多老師的評(píng)點(diǎn)幫助后,，我一定會(huì)更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語(yǔ)文課,。公開(kāi)課帶給我很多收獲，我以后會(huì)更加努力的,。

列夫·托爾斯泰教學(xué)反思篇五

（營(yíng)造的,、上課的）氣氛：還有待進(jìn)步

知識(shí)點(diǎn)：還算落實(shí)

問(wèn)題設(shè)計(jì)是否抓住了學(xué)生的好奇心，求知欲：大部分問(wèn)題注重了問(wèn)題的反差性,，思考性,。

提問(wèn)是否因人因材因勢(shì)：這個(gè)很難

有無(wú)亮點(diǎn)或靈感？

問(wèn)題設(shè)計(jì)有啟發(fā)性,，趣味性,。

問(wèn)題的反差、對(duì)比往往能引起學(xué)生的興趣,，因此多設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,。由淺入深，由表及里,，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,。

還存在什么問(wèn)題？辦法,？

1,、環(huán)節(jié)時(shí)間把握還有問(wèn)題。輕重緩急沒(méi)有調(diào)控好,，因此顯得隨意,。

2、喜歡越俎代庖,，生怕學(xué)生不懂,，有時(shí)就急于告知答案和講解，其實(shí)學(xué)生“再走一步”就到達(dá)核心了,，而老師卻急于告知答案,，造成了學(xué)生思維惰性。

1,、備課時(shí)把時(shí)間備上,，盡可能按“計(jì)劃”，特殊情況特殊處理。

2,、多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,，充分相信學(xué)生能力，充分尊重并盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

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