作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

江畔獨步 尋花教案篇一

整堂課我的設計十分簡單：

1,、粗讀詩,，讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節(jié),，從哪知道的,？

2,、再讀詩，結(jié)合圖,、注釋,，讀出自己理解的詩味。

3,、三讀詩,，由本詩和圖你想到了什么？仿佛看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？……

4,、體會作者思想情感,。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感,。

5,、用白話文說詩意。

6,、背誦詩（積累）,。

在第三、四個環(huán)節(jié)中孩子們的表現(xiàn)給我留下深刻的印象,。劉海周說：“我由‘千朵萬朵壓枝低’想到了‘花落知多少’,，我仿佛聽見春風一吹，成百盈千的花瓣飄飄揚揚落地的聲音,?！泵嫌駝P說：“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’，我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲,，是那樣的婉轉(zhuǎn)動聽,，它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來了!春天來了！’”……

在第四個環(huán)節(jié)中,，孩子們根據(jù)前面幾環(huán)節(jié)所學所悟所感結(jié)合詩,、結(jié)合圖歸納出：有靜有動、有聲有色,、有花有樹,、有蝶有鶯、有詩有畫……

……

這堂課,，我為孩子們眼中,、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩子們而驕傲！

江畔獨步 尋花教案篇二

知識與技能

1．會寫4個生字,。

2．讀背古詩,。

3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

通過聽,、說,、讀、背等方式,，進行語言文字的積累和訓練,。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思,。

難點：

體會詩人表達的思想感情,。

教法：

導讀、導析法,。

學法：

自讀自悟,、合作、交流法,。

教學準備：

朗讀錄音磁帶、投影片,。

一,、從《清明》導入

1、齊背《清明》,。

2,、回憶學法。

請同學們好好回憶一下,，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的,？

（1）將古詩讀通、讀順,，讀出節(jié)奏,。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

（3）認真賞讀,，體會詩文所表達的思想感情,。

（4）表演讀、交流,。

3,、板書課題：江畔獨步尋花

二、走進古詩

1,、簡介作者,。（學生利用課前收集的資料介紹）

2、學生初讀古詩，體會詩人的情感,。

三,、初讀《江畔獨步尋花》

1、學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》,。

2,、聽錄音帶，劃出節(jié)奏,。

3,、投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音,，說說自己的體會,。

四、品讀《江畔獨步尋花》

1,、學生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象,。

2、同桌或小組間互相說一說詩意,。

3,、全班交流

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風,。

黃師塔前的江水向東流去,，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春,。

（2）桃花一簇開無主,，可愛深紅愛淺紅？

桃花一叢一叢地盛開著,，仿佛是沒有主人,，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

五,、感悟春光美

1,、學習了這首詩后，你有什么感想,？

2,、把這美麗的春景圖畫一畫。

《清明》

知識與技能

1．會寫4個生字,。

2．讀背古詩,。

3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

利用小組合作的優(yōu)勢,，展開想像,，讀懂古詩。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思,。

難點：

體會詩人表達的思想感情,。

教法：

導讀、導析法,。

學法：

自讀自悟,、合作、交流法,。

教學準備：

朗讀錄音磁帶,、投影片。

教學過程：

一,、激趣導入

1,、投影出示插圖，并配以古典音樂,，盡可能把學生帶入詩的境界,。

2、將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來,，互相交流,。

二、走進古詩

1,、學生各自試著讀讀《清明》,，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。

2,、聽錄音,，學生劃出節(jié)奏,。

3,、學生自由朗讀古詩。

根據(jù)剛才聽的錄音朗誦,，學生進行反復自讀,，要求讀正確、流利,。

4,、同桌之間相互示范讀，互相指正,。

三,、走進詩中

1、自讀自述

學生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思,。在理解的基礎上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進行描述,。

2、互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲,。教師作適當?shù)狞c撥,。

（1）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂,。

清明時節(jié)細雨綿綿,，路上的行人，心中煩悶,，像是丟了魂似的,。

（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村,。

請問哪里有酒店,？放牛的小孩手指著遠處的杏花村。

3,、讓學生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情,，談談自己的感受。

四,、拓展延伸,。

找一些關于清明的詩句。

江畔獨步 尋花教案篇三

這是一首意境優(yōu)美的古詩,，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫,，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞,、黃鶯高歌的景象,，表現(xiàn)了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。學生對描寫春天的詩詞已有一定積累,，能根據(jù)注釋理解大意,，具有初步品詞析句的能力。但還不能很好的體味作品的情感,，誦讀水平有待提高,。

1、通過多種形式的朗讀,，想象畫面,，理解古詩大意。

2,、有感情朗讀,，抓重點字詞，結(jié)合寫作背景,，體會詩人情感,。

有感情朗讀,，理解大意，體會詩人情感,。

多媒體課件

（一）比賽說詞,，引入課題。

同學們,，上課之前我們來個詞語比賽吧,？

1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些,？

春風送暖,，大地回春，萬物復蘇,，百花齊放,，這真是一個生機勃勃的季節(jié)啊,！

2,、春花有哪些顏色呢？ 這真是一個五彩繽紛的世界??！

3、春花的數(shù)量很多,，你能用個什么詞語來形容,？ 這真是一個萬紫千紅的世界啊,！

（二）介紹由來,，解詩題。

1,、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》 齊讀課題 從課題中,，你知道了什么？

2,、你對課題的說法有什么疑問嗎,？

如：（誰一個人到江邊來尋花,？為什么一個人到江邊來尋花,？他到江邊尋到花了沒有？）

（三）初讀,，感悟詩情,。

1、帶著“自學提示”開始自學,。完成“目標（1）（課件）,。 （1）正確,、流利地朗讀古詩。

（2）了解詩句的意思,，想象詩句描繪的景象,。 （3）體會詩人的思想感情。

2,、作者介紹： 唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難,，看盡人間疾苦、紅塵悲情,，擅用七律,、排律憂黎民，憂天下,；他晚年曾“飄泊西南”,，臆想曉看紅濕處，花重錦官城,，任一腔喜悅隨風潛入,；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳,，望一行白鷺上青天,，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首,，被稱為“詩圣”,，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民,，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實,，用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天,，我們就再次和他一起同行吧,！

3、好,，哪個同學來讀給大家聽,，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了,。

5,、讀得正確，流利,，非常好,。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

6,、（范讀）老師對這首詩也有自己的感覺,，我想通過朗讀表達出來,，可以嗎？請同學們閉上眼睛,，隨著老師的朗讀,，去那個鶯歌蝶舞的地方 。

7,、同學們,，睜開眼睛。在老師讀的過程中,，你們仿佛看到了什么,？聽到了什么？

8,、很好,，請看大屏幕，詩中的景物花,、蝶,、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇,，這其中有什么奇妙之處呢,？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧,！

（四）品讀,。

1、完成“目標2,、3”,。（課件）

詩人在江邊看到了什么景物？（花,、蝶,、鶯） 哪幾句是具體寫花的？

2,、（課件演示）圖和“黃四娘家花滿蹊,，千朵萬朵壓枝低?！闭l來讀第一句,？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒,？（黃四娘家附近的小路上,。）你怎么知道是在小路上,？（注釋上寫著“蹊：小路,?！保┦裁礃拥男÷罚窟€描寫了哪些景物,？（花）什么樣的花,？此刻，你就是杜甫,，明媚的陽光下,，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面??？（繁花將小路都蓋住了，連成片了,。）是啊,，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的,！”指名讀,。你們能像我這樣說一說嗎？ 出示：“花真 啊,， ,！”（引導學生從花的顏色、氣味,、數(shù)量,、姿態(tài)等進行自由表達。）

（花真多啊,，你看,，把小路都遮得嚴嚴實實的了。）

（花真多啊,，你看,，把花枝都壓彎了。）

（花真美啊,，你看,，紅的似火，白的如雪,，黃的勝金……） （花真香啊,，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢,。）

同學們的想象力真豐富,，語言真美。那里的花多,、花美,，你們猜猜都可能有什么花呢,？

好一派繁花似錦的美景啊，你們看,，杏花開了,，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞,；桃花呢,，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭,，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,，香氣四溢。

3,、孩子們,，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時,，他是怎樣的一種心情呀,？（高興的，喜悅的,，贊嘆的）是呀,，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！

4,、杜甫除了看到很多美麗的花兒,，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢,？（展示課件）

出示：“留連戲蝶時時舞,，自在嬌鶯恰恰啼?！蹦型瑢W讀“留連戲蝶時時舞”,。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么??？如果我是杜甫，你是蝶兒,，你會怎么對杜甫說呢,？

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去??？ 蝶兒：先生啊，你為什么 ？ 杜甫：

（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,，因為他舍不得那五彩繽紛的花,，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀,。） （是呀,！蝴蝶在花叢中時而起,，時而落,，時而左，時而右,。） 看來,，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開,，也讓詩人因此留連忘返,。真是“留連——（戲蝶時時舞。）” 留連繁花的除了蝴蝶,、詩人,，還有什么？女同學讀“自在嬌鶯恰恰啼,?！本洹＿@一句提到了什么景物,？黃鶯正在做什么呢,？如果你是杜甫，你會對黃鶯怎么說,？ 對話：杜甫：黃鶯啊,，

黃鶯：

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的,。由此可見,，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

5,、岷江岸邊,，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶,，迷了黃鶯,，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧,！齊讀：（留連戲蝶時時舞,，自在嬌鶯恰恰啼。）

（五）指導吟誦。

1,、同學們,，《江畔獨步尋花 》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂,，那么你們能連起來讀一讀嗎,？（課件）

2、聽得出,，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了,，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看,，小路彎彎,，百花爛漫。萬紫千紅,，芬芳四散,。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全 詞 （學生齊讀）

看,，彩蝶蹁躚,，留連不去；聽,，黃鶯啼囀,，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊,，不禁歡快地吟道――全 詞 （學生齊讀）

這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫,，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

（六）拓展

1,、同學們,，讀到此，我們再回過頭來看詩題,，齊讀詩題,。讀了詩題，你有什么疑問嗎,？

詩中寫到花不僅多,，而且美，這景色在春天隨處可見,，只要一出門就可以看到,，為什么要“尋”呢？

2,、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,，其詩多涉筆社會 動蕩,、政治黑暗、人民疾苦,，被譽為「詩史」,。他憂國憂民，人格高尚,，詩藝精湛,，被奉為「詩圣」。 他的詩具有豐富的社會內(nèi)容,、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向,。一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情,，對官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕,；另一方面,，他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭,，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂,。這種復雜,、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。

3,、現(xiàn)在,，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野,、滿目瘡痍,，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景,。）詩人尋找的僅僅是花嗎,？（他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）

4,、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧,！背誦。

5,、（展示課件）出示有關描寫春天的詩歌,，拓展閱讀。

《江畔獨步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面,，應該是春天里,，古塔前，江水邊,，春光暖洋洋地照耀著大地,，春風輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風去游春,。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花,，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗,，讓人頓生喜愛之情,。

教學時在先讓學生整體感知的情況下，說說知道了什么：學生說黃四娘家院子里的花開放了很多,，把路都占滿了,。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低,，也能看出花茂盛多,！我就相機引導“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切,、生動,、形象描繪出春花密密層層，又大又多,，沉甸甸地把枝條都壓彎了,。這一句就是上句“滿”字的具體化。學生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,，都舍不得離開。也可以看出花多,、花香,、花茂盛。我又相機引導詩人把花當做為“我”開,、蝶為“我”舞,、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法,！整體來說教學效果不錯,，同樣是抓住關鍵字詞體會是人的情感！

這首詩我在教學時,，是放手讓學生自己理解詩意,，根據(jù)課本的插圖，想像畫面,，如果能夠把想像到的畫面表達出來,，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達的心情,。心情愉悅的情況下去春游,，看到的景色自然很美,，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷,，讀中想像桃花盛開的情景,，進而擴大到整個大自然。學生走進情境,，自然能感受到大自然的美,。

江畔獨步 尋花教案篇四

本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩,?！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見,。全詩圍繞著花景來寫,，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量),、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài),。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),，動靜相應,，有聲有色,，意境優(yōu)美,，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情,。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園,，但是園主人不在家，本是敗興之事,，但是由于春花之故,，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

我校是一所普通的市區(qū)小學,，學生經(jīng)過三年的語文學習,，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟,，但受年齡限制,，對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感,，需要在教師的引導下進行深入理解,。另外學生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深,，在課堂上教師需要利用好圖畫,，喚起學生對美好自然的回憶和向往,。

1、通過反復朗讀古詩,，體會詩歌的意境,，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力,。

2,、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力,。

3,、體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛,，提高學生的審美情趣和審美能力,。

教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）

同學們，你們喜歡春天嗎,？說說你眼中的春天是什么樣,？（生說）

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié),，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題,。齊讀課題。）

這首詩的作者是誰,？你了解他么,？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子,。這一年,，春天來了，萬物復蘇,，生機勃勃,，到處鳥語花香。這天,，江水的歌聲,，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲,，吸引著杜甫走出了草堂,。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息,。不知不覺間,，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美,，草兒是那樣翠,，宛如仙境,。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,，詩人靈感突現(xiàn),，才思泉涌，他飛奔回家,，揮筆成就了這一千古絕句,。（配樂范讀古詩）

好，下面的時間交給同學們,，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習,，自學這首詩。

1,、理解詞語,。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現(xiàn)在我請同學們當小老師,，把你自學中讀懂的講一講,。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思,。誰來講講你理解了哪些詞語,？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花,。蹊：小路,。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開,。自在：自由自在,。）

2、理解詩句,。

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句,。誰來說說你理解了哪一句詩,？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3,、有感情地朗讀,。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩,。

那么,，詩中主要寫了幾種景物？（花,，蝴蝶,，黃鶯）

哪句寫花,？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括,？誰來朗讀這兩句詩,？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天,。

前兩句寫花,，后兩句寫什么？（蝴蝶,，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么,？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶,，可愛的黃鶯,，游戲在這美景中，會有什么感覺,？怎么讀,？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃,。（齊讀）

詩中寫了這三種景物,，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩,。

4,、理解意境。

哪位同學認為自己學的最好,，讀得最棒,，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩,。其他同學閉上眼睛,，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中,？

知詩人,、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句,、悟詩情,。

下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

1,、了解作者,。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員,，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作,。

2,、釋詩題。（1）齊讀詩題,。

（2）從詩題上你知道些什么,？讀懂了什么？（釋“園”,、“不值”：詩人前去游園,，園主人不在，沒能進到園子里,。）

3,、抓字眼，明詩意,。

（1）出示插圖,。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象,，不由得興致勃勃,，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景,，于是便乘興前往,。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么,？（請生觀察插圖,，用自己的話描述一下。）

（2）學生匯報,。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象,？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象,？（請生讀詩句,。）

結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

（5）小組討論交流,，學生質(zhì)疑,。

應：原意“應該”，這里指“大概”,、“可能”。憐：愛惜,。

（6）匯報小結(jié),。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞,。我輕輕地敲著柴門,，好久也沒有人來開,。滿園的春色是關不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4,、讀詩句,，悟詩情。

（1）教師范讀,，指導節(jié)奏與重音,。

應憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開,。

春色/

滿園/

關/

不住,，一枝/

紅杏/

出/

墻來。

（2）引導學生進入情境,。

詩人雖然未能進園觀賞,，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色,。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢,？（愉快、高興,、陶醉,、贊美）

（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎,？請生讀――齊讀

（4）指導背誦課文,。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的,。（走到黑板掛圖前,，加入動作）

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣,？用你們喜歡的方式表達你們的心情,。（可吟詩、畫畫,、習作等）

教學反思：

古詩教學一直是語文教學的難點,。對于小學生來說，首先要讀好古詩,、背誦好古詩,，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”,，最好是字字落實,，有的也可以采用意譯的方式，對于關鍵字,，必須知曉它的意思,；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟,，盡可能的走進詩人的世界,，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解,。對于四年級的學生來說,，古詩的學習能力還比較低，對于第一個目標的達成,，完全可以放手讓他們自己學習,。第二個目標要教師輔助完成，對于第三個目標的達成,，則需要“想象意境,，體會感情”：第一，要借助圖畫,、音樂來創(chuàng)設和渲染情境,，要充分利用課文中的插圖，把學生帶入詩的特定情境中去,。讓學生通過多種形式的朗讀來體會,。第二，要引導學生邊讀邊想象,，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容,，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當時的心情,。以求真正領略古詩的語言美,、意境美。只有進入意境,，才能有感情地朗讀,。

江畔獨步 尋花教案篇五

1、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩《江畔獨步尋花》,。

2、理解詩句的意思,，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情,。

3,、能正確書寫生字新詞,。

重點難點：

1,、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情,。

2,、能正確書寫生字新詞。

一,、復習檢查

1,、解釋詩句。

2,、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二,、學習《江畔獨步尋花》

1、解題

讀題目,，讀懂了什么,？還有什么不懂的問題。

2,、自讀古詩讀準字音

3,、小組自學

4、交流匯報

（1）檢查出示詞語

（2）誰來說說這首詩的意思,。

三,、啟發(fā)想象，指導朗讀

1,、讀了這首詩,，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花,、小路,、蝴蝶、嬌鶯）

2,、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎,？（學生描述）

3、當我們自己融入這花的海洋,，聞著沁人心脾的花香,，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么,？

4,、帶著對春天的熱愛來讀。

四,、背誦練習

五,、布置作業(yè)

改寫《江畔獨步尋花》

《江畔獨步尋花》

江畔獨步 尋花教案篇六

1,、學會生字新詞，理解“蹊”,、“恰”等詞的意思2,、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情3,、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面,。

4、有感情地朗讀古詩,，背誦這首詩,。教學重點：

在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感,。教學難點：體會詩人表達的思想感情,。教法學法： 自讀自悟、合作,、交流法,。教學準備：朗讀錄音磁帶。

1課時

一,、談話導入,，激發(fā)興趣：同學們，春天是個美好的季節(jié),，它充滿了生機與活力,，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢,？今天我們將學習一首描寫春天的詩,。

二、初讀課文,，整體感知1,。初讀課文，要求讀的響亮,、正確,。2。畫出文中的生字生詞,。并用自己最拿手的方法解決3,。聽錄音帶，劃出節(jié)奏,。

三,、精讀課文，入境悟情1,。學生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象,。2,。同桌互相試著說一說詩意。3,。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊,，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么,？“蹊”是什么意思,？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多,？誰來讀讀這句話？指兩名學生讀,。

⑶指導朗讀,，指名讀、齊讀4,、精讀第二句,，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼,。⑴問：黃四娘家的花很多了,，這些花怎么樣，你是如何體會到的,？流連是什么意思,？（舍不得離去），誰舍不得離開,？（蝴蝶,、黃鶯、小蜜蜂,、詩人）,。是呀，流連戲蝶時時舞

⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,，因為他舍不得那五彩繽紛的花,，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀,！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎,？

⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花,，會說些什么,？⑷指導朗讀，指名讀,、齊讀四,、深化主題,，體會詩情。

同學們,，多么美的春色圖呀,，繁花盛開，戲蝶起舞,，嬌鶯歌唱,，有聲有色，有歌有舞,，有鳥語有花香,，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的.春色圖,，她讓蝴蝶醉了,，黃鶯醉了，我們也醉了,。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀,、表情、動作來表現(xiàn)你們的陶醉吧,！

五,、感情朗讀，拓展延伸

1,。學習了這首詩后,，你有什么感想？

2,、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧,。

江畔獨步 尋花教案篇七

：

1．學會本課9個生字。了解詩句的主要意思,。

2．正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3．通過朗讀,，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情,。

：

目標：

1．了解《江畔獨步尋花》這首詩的大意,，正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2．感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情,。

1．許多同學都喜歡背誦古詩,，誰來背一首給大家聽,？

今天我們再來學習兩首膾炙人口的古詩：江畔獨步尋花、菊花,。

（板書：江畔獨步尋花杜甫）

2．解題,。

江畔：江邊

獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花,。

1．學生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么,？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？

2．讀詩,。

①自由讀 ②指名讀,，糾正字音。

1．出示自學提示,。

①一邊讀詩,，一邊看圖理解詩的意思。

②重點理解花滿蹊,、留連、恰恰,。

③不懂的地方和別人交流一下,。

2．學生自學、交流,。

1．出示全詩,，大家交流自己理解的詞或句。

2．用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可,，給以適當鼓勵,、評價）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了,。蝴蝶在花叢中留戀不舍,，時時戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱,。

3．這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色,？看到這樣的景色，你有怎樣的感受,？

（這首詩描繪了一幅生機勃勃的春景圖,，給人一種清新優(yōu)美的感受）

1．帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。

2．背誦這首詩,。

1．自學,、討論杜甫的另一詩《絕句》

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風花草香,。

泥融飛燕子,，

沙暖睡鴛鴦,。

2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）,。

學習目標：

1．齊背《江畔獨步尋花》,。

2．分層次讓單個學生背誦。

唐代有一位詩人叫元稹,，一次在欣賞菊花的時候,，有感而發(fā)，以《菊花》為題,，寫了一首詩,。這節(jié)課我們就來學習這首詩。

（板書：菊花元?。?/p>

1．出示自學提示,。

①理解秋叢、繞舍,、似陶家,、籬、更等詞義,。

②朗讀古詩,，理解詩意。

③不懂的地方和同學討論,、交流,。

2．學生自學。

1．出示全詩,，大家交流自己理解的詞或句,。

2．請學生用自己的話說說詩意。

明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家,，我沿著籬笆,，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花,，而是菊花開過后,，再也沒有花了。

3．這首詩前兩行描寫了什么,？后兩行呢,？你有什么感受？

明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景,，后兩行是作者的感觸,，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。

帶著對菊花贊賞的感情朗誦,。

（六）把兩首詩結(jié)合起來讓學生談自己的理解

1．理解詞語,。

江畔： 蹊： 留連： 恰恰： 秋叢：

2．理解詩句的意思：

留連戲蝶時時舞,，自在嬌鶯恰恰啼,。

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜,。

3．默寫兩首古詩,。

5古詩兩首

江畔獨步尋花 菊花

杜甫 元稹

黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家,，

千朵萬朵/壓/技低,。遍繞籬邊/日/漸斜。

留連戲蝶/時時/舞,，不是花中/偏/愛菊,，

自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花,。

江畔獨步 尋花教案篇八

1,、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

2,、學會生字新詞,，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

3,、背誦這首詩

4、利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作

理解詞語,，讀懂詩句,，有感情地朗讀

江畔獨步尋花

黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低 花多

留連戲蝶時時舞 花美

自在嬌鶯恰恰啼

五、教學過程：

（一）導入新課,，板書課題

1,、啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首,，指名學生背誦,。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀,。

2,、釋題；題目什么意思,，你能說說嗎,？不行的話，請看詩后注釋⑴,，指名學生說說詩題意思,。

（二）學習《江畔獨步尋花》

1,、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么,？

2,、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低,。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么,？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多,？

⑶指導朗讀,，指名讀、齊讀

3,、精讀第二句,，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼,。

⑴指名讀這一句

⑵問：黃四娘家的花很多了,，這些花怎么樣，你如何知道的,？

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話,，它們看見這么多這么美的花，會說些什么,？

⑷指導朗讀,，指名讀、齊讀

4,、品味,、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞,？說……為什么,？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移,、應用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛,，生機勃勃的景象，寫得妙極了,，同學們,，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園,，你能將本詩換何字變成你的嗎,？

學生的詩：

⑴植物園獨步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學校獨步尋花

楊園小學花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑶尚湖獨步尋花

尚湖公園花滿蹊

………………………

抄寫古詩

簡評：在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點,，資源,，進行簡單仿寫詩句。

江畔獨步 尋花教案篇九

1,、認識“蹊”,，會正確書寫“留、嬌,、鶯,、恰”4個生字。

2,、通過多形式的反復朗讀,，學生能夠正確、流利,、有感情地朗讀并背誦古詩,。

3、通過走進古詩,，在朗讀中賞析古詩,，感受詩中描寫的春景和表達的春意，體會詩人贊美春天的感情,。

4,、通過理解詩意，學習詩人融情于景的表達方式,，了解古詩寫法的特點,。

5、懂得從生活中的點點滴滴中感受美好,，感受詩情與畫意,。

在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情,。

初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

課件,。

（一）談話導入

誰來說說你眼中的春天是什么樣子,。

（生回答、交流）

師：是啊,，春天是一個鮮花爛漫,、鳥語花香、充滿生機活力的季節(jié),。此時,，我們正處于這草長鶯飛的二月天！

（課件出示關于春天的圖片。）

早在一千多年前,，唐代一位大詩人面對春天的盛景,，寫下了一首至今膾炙人口的古詩——《江畔獨步尋花》。

師介紹詩人

杜甫：字子美,，號少陵,。是唐代詩人，人們稱他為“詩圣”,，和李白并稱為“大李杜”,。（板書課題）

（二）初讀古詩，整體感知,。

1,、課件出示古詩，全班齊讀,。

2,、生自由讀古詩，注意讀準字音,。（可以采用同桌互讀等多種形式）

3,、師范讀，教學生有節(jié)奏的讀古詩,。

黃四娘家/花滿蹊,，

千朵萬朵/壓枝低。

留連戲蝶/時時舞,，

自在嬌鶯/恰恰啼,。

4、生自由練習有節(jié)奏的讀古詩,。（先自讀再同桌互讀,，然后分組讀。）

5,、再讀古詩,，有節(jié)奏的、有感情的讀,。（指名讀）

（三）品讀古詩,，揣摩寫法，體悟詩情

1,、解詩題,，說題意

“江畔獨步尋花”：詩人獨自一個人在錦江邊上一邊散步，一邊賞花,。

師：從題目上看,，詩人“尋”什么呢,？

詩人又尋到了什么？（生答：花,、蝶,、鳥）

我們一起走入詩中，跟著杜少陵一起去尋找吧,！

2,、作者又是怎樣寫花、寫蝶,、寫鶯的呢,？

請一名同學有感情地讀詩。

再次問：詩人尋到了什么,？

（生答：花,、蝶、鳥）

（師板書：花蝶鳥）

3,、全班交流,，逐句賞析：

首句“黃四娘家花滿蹊”。

點明尋花的地點,?！磅琛笔切÷贰?/p>

黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花,。

（師板書：滿蹊）

次句“千朵萬朵壓枝低”,。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多,?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得十分貼切、生動,，形象地描繪了春花密密層層,，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了,。這句是上句“滿”字的具體化,。

千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。

（師板書：千朵萬朵壓枝低）

第三句“留連戲蝶時時舞”,。

“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子,。

蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返,。（師板書：留連時時舞）

第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。

“嬌”是形容鶯歌動聽婉轉(zhuǎn),?！扒∏　笔穷l繁不斷之意,，恰恰當作頻頻、時時解,。

3自由自在的黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動聽,。

（師板書：自在恰恰啼）

5、體會古詩寫法,，感受詩情,。

（1）動靜結(jié)合

（2）襯托

師：這是一首別具情趣的寫景小詩。

小路上花團錦簇,，長滿花朵的枝條被壓得低垂下來,，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞,。從這里,，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞?，黃鶯啼唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，它們活潑自在的神態(tài),，給人一種輕松愉悅的感覺,。“蝶舞”與“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳,。詩人用“時時”,、“恰恰”這些極富韻律的字眼，使得畫面充滿了動感,。同時全詩語言充滿了口語化色彩,，讀起來朗朗上口，也通俗易懂,。

（師板書：動,、靜、襯托）

在這首詩中,，你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情,？

（生答：贊美春天；對新生活的向往和美好憧憬,。）

師：詩人杜甫也正是借著春景來抒發(fā)對春天的喜愛,，以及對未來新生活的向往。

就讓我們帶著對春的喜愛,，對春的贊美,，再次有感情的朗讀這首詩吧！

學生帶著自己感情試背這首古詩,。請生背誦,，并做評價指導,。

（四）拓展延伸

1、補充介紹《獨步江畔尋花》其五

師：《獨步江畔尋花》是一組詩,，共七首,，本詩是第六首。之前我們一起背誦的是第五首,。生齊背,。

2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗

師：春,，是四季的序語,，是一年中播種的時節(jié)，更是播撒希望的季節(jié),。古往今來,，多少文人騷人被春之景所打動，為抒發(fā)情懷,，寫下了許許多多膾炙人口的詩句,。你們還知道哪些關于春天的詩歌呢？

（生自由發(fā)揮,，教師適時點評補充,，主要引導學生抓住詩人各是通過哪些食物來描寫春景，表達春意的,。）

出示一些耳熟能詳?shù)年P于春天的古詩,。（學生誦讀）

3、體會“詩情”與“畫意”,。

師：有一個詞語叫“詩情畫意”,，大詩人杜甫的這首詩的畫面感很強，根據(jù)你們自己的理解給古詩配畫吧,。（根據(jù)課堂時間靈活安排,，課上也可作為作業(yè)）

4、作業(yè)：嘗試用詩表情達意,。

師：觀察你身邊的春天,，哪些景色最打動你的心，嘗試用學習這首古詩的寫法,，課后寫一寫,。

4

在本課時的教學策略運用中，我根據(jù)學生的實際情況,，打破以往的古詩教學方法,，充分運用“金鑰匙”即，也就是提問來引導學生自主學習：

問題一：詩人尋花,，尋到了什么,？（學生可在詩中做標記,。）

問題二：詩人是怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面,。

江畔獨步 尋花教案篇十

課題：《江畔獨步尋花》

第 1 課時

教學目標：(知識、能力,、教法,、德育滲透點)

1、學會本課生字,，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思,，學會寫這些字。

2,、在理解詩句意思的基礎上,，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染,。

3,、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

教學重難點：引導同學通過詩的文字想象畫面,，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。

教學準備：

反映古詩美景的教學掛圖,。（學習課外收集杜甫資料,。）

公開課教案：

教學效果

一、激趣導入,，開啟同學想象思維的大門

1,、同學們，以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩,，這些古詩語言簡潔,，節(jié)奏明快，富于感情,，膾炙人口,，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來”,，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處,，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來,。

2、請同學們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩,，口中吟誦詩句,，頭腦中想象詩所描寫的畫面,。

3、抽2~3名同學背古詩句,。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面,。

二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》

1出示課題《江畔獨步尋花》,。

2教師范讀這首詩,，不認識的字要借助字典注意讀正確。

3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音,。注意“簇”字的讀音,。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思,。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作,。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎,？

（2）同學交流杜甫生平資料,。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂,，有了自身的住所,，感到十分欣慰。春暖花開,，他獨自沿江散步,，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩,。題目中的“江”,，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思,。

（4）理解詩的第一,、二行。

①同學借助預習,，理解“黃師塔”,、“江水東”。

②讓同學用自身的語言,，敘述詩的一,、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前,，錦江水向東流去,，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三,、四行,。

①理解“無主”的意思。

②師生一起交流第三,、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗,，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好,。

（6）引導同學美讀全詩,。

①展示體現(xiàn)本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩,，同學看圖聽教師朗誦。

②同學自由練習有感情地朗讀全詩,，并用自身的話簡述全詩大意,。

③抽同學單個朗讀，教師對同學的停頓,、節(jié)奏相機作指導,。

④讓全班同學閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩,。

（7）體會詩的感情,。

①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花,，寫得花兒艷麗,，景致明快，可見其心情怎樣,？字里行間,，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導同學帶著贊美,、喜愛的感情,，吟誦全詩。

江畔獨步 尋花教案篇十一

1,、讀懂詩句,，體會詩的意境和思想感情。

2,、學會生字新詞,，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思,。

3,、背誦這首詩。

二、教學重點：

理解詞語,，讀懂詩句,，有感情地朗讀。

三,、教具安排

多媒體課件,。

教學過程：

一,、 導入,。

同學們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機與活力今天,，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》,，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

二,，學習古詩

1理解詞語

把你自學的內(nèi)容講給大家聽,。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花,。蹊：小路,。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開,。自在：自由自在,。)

2理解詩句

說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)

3感情朗讀

詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶,，黃鶯)

哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀,，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮,。

4理解意境

三，拓展

詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛,，在我們面前出現(xiàn)了一條小路,，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞,，黃鶯在歌唱，望著這一美景,，我們真想把他畫下來。(畫畫,，展示)

四，課后作業(yè)

積累描寫春景的古詩

[簡析]

唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都,，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所,，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié),，他獨自在江畔散步賞花,，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首,。

首句“黃四娘家花滿蹊”,，點明尋花的地點?！磅琛笔切÷?。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了,，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”,。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多,?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得十分貼切、生動,，形象地描繪了春花密密層層,，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了,。這句是上句“滿”字的具體化,。第三句“留連戲蝶時時舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子,。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返,。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”,。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤,?！扒∏√洹笔钦f正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內(nèi)心歡愉,，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱,。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法,。由于詩人成功地運用了這一手法,，使物我交融，情景相生,，這首小詩讀起來就更親切有味,。

[作者簡介]

杜甫(712-770)，唐代詩人,。字子美,，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,，一生顛沛流離,，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活,，被人稱為“詩史”,。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫,，對后世有很大的影響,。

江畔獨步 尋花教案篇十二

1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情,。

2.學會生字新詞,，理解“蹊”、“恰”等詞的意思,。

3.背誦這首詩,。

4.利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作。

理解詞語,，讀懂詩句,，有感情地朗讀。

一,、導入新課,，板書課題

1.啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首,，指名學生背誦,。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀,。

2.釋題：題目什么意思,，你能說說嗎?

二,、學習《江畔獨步尋花》

1.學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?

2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊,，千朵萬朵壓枝低,。

(1)指名讀這一句

(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

(3)指導朗讀，指名讀,、齊讀,。

3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞,，自在嬌鶯恰恰啼,。

(1)指名讀這一句

(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣,，你如何知道的?

(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話,，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?

(4)指導朗讀,，指名讀,、齊讀

4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

5.感情朗讀古詩,。

三,、遷移、應用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛,，生機勃勃的景象,，寫得妙極了，同學們,，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園,，你能將本詩換何字變成你的嗎?

四,、作業(yè)

抄寫古詩。

簡評：

在學生充分誦讀詩句,，深入地體會詩句的意境后,，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源,，進行簡單仿寫詩句,。

江畔獨步 尋花教案篇十三

1、學習古詩,，感知和理解古詩描繪的景象,。

2、感受古詩的文學語言,。

1,、古詩《江畔獨步尋花》ppt課件,。

2、柳條兩枝（一條葉子多的,，一條葉子少的）

一,、導入：請小朋友喊出“黃四娘”的名字，加深幼兒對古詩人物的印象,。

師：小朋友今天有位老婆婆要帶我們?nèi)ヒ粋€非常美麗的地方,。讓我們快把老婆婆請出來吧！噓,！我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”,，我們一起把她喊出來吧！（“黃四娘”“黃四娘”）

師：黃四娘年紀大了,，耳朵聽不清,，小朋友再大點聲。（“黃四娘”“黃四娘”）

【出示“黃四娘”的圖片,，加有錄音：“小朋友們大家好,，我是黃四娘，我住在一個非常美麗的地方快來看看吧,！” ppt課件】

師：?。∵@位老婆婆就是黃四娘,。你們想去那個美麗的地方嗎,？（想！）

師：小朋友起立,，來吧,！跟著我一起隨著音樂到黃四娘家去看看吧。我們出發(fā)了,！

【響起《桃花朵朵開》的音樂,，做動作。ppt課件】

【出示黃四娘家的圖片,，加錄音：“孩子們歡迎你們到我家,！” ppt課件】

師：哇！黃四娘家到了,，快和她打個招呼吧?。S四娘你好！）

二,、 古詩欣賞,。

（一）引導幼兒觀察圖片。

師：“黃四娘家美嗎,？你都看到了什么,？”（花,、房子、大樹……）

師：是的,，詩人杜甫,，也非常喜歡黃四娘的家，為此他創(chuàng)作了一首古詩,，【出示古詩名稱：《江畔獨步尋花》ppt課件,，并讓幼兒熟悉古詩名稱】我們一起來讀一下古詩的題目《江畔獨步尋花》。你們想聽聽這首古詩嗎,？（想）那我們一起來欣賞吧,！認真看、認真聽,，要回答問題的,！

【播放古詩《江畔獨步尋花》視屏，請幼兒欣賞古詩,?！?/p>

師：這首詩是誰寫的？這首詩的名字叫什么,？什么是古詩,？（引導幼兒說出作者與古詩名稱。）

（二）分四段出示四句詩句的圖片【ppt課件】

1,、出示古詩的第一句圖片,，引導幼兒觀察并說出“黃四娘家花滿蹊?！?/p>

師：詩中說黃四娘家的花是什么樣子的,？（有很多花）

師：你看見小路了嗎？（沒有,、讓花擋住了……）

師：黃四娘家栽植的花非常多,，連園中的小路都被各種花兒遮住了,。我們可以用簡單的詩句來表示：“黃四娘家花滿蹊?！薄境鍪驹娋?，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“黃四娘家花滿蹊?！痹娋渲械摹磅琛弊郑切÷返囊馑肌?/p>

2,、出示古詩的第二句圖片，引導幼兒觀察并說出：“千朵萬朵壓枝低,?！?/p>

【出示兩枝柳條讓幼兒觀察,。】

師：小朋友觀察一下這兩枝柳條,。（一枝樹葉很多,，一枝樹葉少。）

師：這兩枝柳條那枝更彎一些,？為什么,？（樹葉多的柳條彎，因為樹葉多把它壓彎了,。）

師：哦,！樹葉多可以把枝條壓彎。

【出示古詩的第二句圖片,，讓幼兒觀察,。】

師：我們來看看黃四娘家到底有多少花呢,？（好多,、很多很多、一百朵……）有許多許多,千朵萬朵,?；ㄖ粫粔簭潐旱湍兀繛槭裁?？(會,，因為花有許多許多。)

師：哦,！千萬朵兒花兒競相開放,，把花枝都壓得低垂了。我們可以用簡單的詩句來表示：“千朵萬朵壓枝低,?！薄境鍪驹娋洌首x時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“千朵萬朵壓枝低,?！?/p>

3、出示古詩的第三句圖片,，引導幼兒觀察并說出：“留連戲蝶時時舞,。”

師：快看誰飛來了,？（蝴蝶,。）

師：美麗的蝴蝶在干什么？（看花,、跳舞,、玩……）

師：在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞,，總是舍不得離開。我們可以用簡單的詩句來表示：“留連戲蝶時時舞,?！薄境鍪驹娋洌首x時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“留連戲蝶時時舞,?！痹娋渲械摹傲暨B”是舍不得離開的意思。

4,、出示古詩的第四句圖片,，引導幼兒觀察并說出：“自在嬌鶯恰恰啼?！?/p>

師：小朋友快看誰又來了,？（小鳥。）

師：它的名字叫“黃鶯”,。噓,！你聽！聽到了什么,？【播放黃鶯的叫聲,，ppt課件】（黃鶯的叫聲、她在唱歌……）

師：自由自在的黃鶯在花枝間穿來穿去,，非常美麗可愛,，它的叫聲也非常悅耳動聽。我們可以用簡單的詩句來表示：“自在嬌鶯恰恰啼,?！薄境鍪驹娋洌首x時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“自在嬌鶯恰恰啼,?！?/p>

三、朗誦古詩

引導幼兒和老師一起完整朗讀古詩《江畔獨步尋花》,。

（一）請幼兒邊看課件邊一起跟著朗讀,。

（二）表演古詩，一邊做動作一邊朗讀古詩,。

師：我們一起來表演一下吧,！聽口令：“起立”。

整節(jié)課小朋友們的興趣很高,，愿意和老師一起表演,、朗讀古詩,。課后有的小朋友還會經(jīng)常問小伙伴：“你家有黃四娘家美嗎,？”

江畔獨步 尋花教案篇十四

1.朗讀,、背誦古詩。

2.體會詩中表達的思想感情,。

在讀中理解詩句的意思,。

體會詩人表達的思想感情。

《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩,，共七首,。同學們，還記得我們以前學過其中的一首詩嗎?(生答)

今天我們繼續(xù)學習另外一首,。板書課題：江畔獨步尋花

1.簡介作者,。(學生利用課前收集的資料介紹)

杜甫(712—770)，字子美,，自號少陵野老,。生于河南鞏縣(今鞏義市)，唐肅宗時,，官左拾遺,。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,，加檢校工部員外郎,。故后世又稱他杜拾遺、杜工部,。我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人,，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”,。

2.學生初讀古詩,，體會詩人的情感。

1.學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》,。

2.聽錄音帶,，劃出節(jié)奏，并說說自己的體會,。

1.學生邊讀邊展開想象,。

2.同桌或小組間互相說一說詩意。

3.全班交流：

(1)黃師塔前江水東,，春光懶困倚微風,。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困,，我倚仗著暖洋洋的春風在游春,。

(2)桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?

桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人,，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?

1.學習了這首詩后,，你有什么感想?

2.把這美麗的春景圖畫一畫。