讀后感是種特殊的文體，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來,。讀后感對于我們來說是非常有幫助的,，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考,，一起來看看吧

荊軻刺秦王讀后感篇一

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞,、文言句式等。

2,、了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識(shí),，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

3,、理解分析荊軻,、太子丹、秦武陽等人物形象,。

4,、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

（二）過程和方法目標(biāo)

1,、介紹相關(guān)歷史背景,，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2,、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文,，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語,，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉,，提高其概括能力和表達(dá)能力,。

3、設(shè)計(jì)思考題,，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡潔,、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù),。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1,、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏*、不避艱險(xiǎn),、舍生忘死,、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德,，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為

2,、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1,、文章塑造人物形象的技巧和方法,。

2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù),。

【教學(xué)方法】

1,、講解法

2、自主合作法

3,、誦讀感知法

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一,、【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物,。在諸多風(fēng)流人物之中,，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱,，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀,，但荊軻仍然一無反顧,，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處,。今天,，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡,，傾聽歷史的回音。（板書課題）

二,、【《戰(zhàn)國策》簡介】

多媒體展示,，學(xué)生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇,，分為東周,、西周、秦,、齊,、楚、趙,、魏,、韓、燕,、宋,、衛(wèi)、中山十二策,，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治,、軍事,、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌,，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng),，既有重要的史學(xué)價(jià)值,，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

三,、【背景簡介】

多媒體展示,，教師簡述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年,。當(dāng)時(shí),，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年),，秦統(tǒng)一六國的大勢已定,。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國,，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì),。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國,。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇,，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政,，使秦“內(nèi)有大亂”,，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦,。荊軻刺秦王失敗之后,，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕,，公元前222年滅燕,。

荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一,。祖先是齊國人,，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷,，到了燕國以后,，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍,，結(jié)交名人勇士,。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一,。燕太子為了刺秦王,，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了,，無法完成太子丹的重托,，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻,，便*了,。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分,，馬上封荊軻為上卿,，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況,。

四,、【掃清閱讀障礙】

1、讀準(zhǔn)字音（多媒體展示,，師生齊讀）

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）

卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）

拊（fǔ）髓(suǐ)樊於（wū）期箕踞（jījù）

亢（kàng）夏無且（jū）

2,、疏通疑難語句（多媒體展示，學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥）（疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來）

①秦王必說見臣：

說,，同“悅”,。說見：高興地接見

②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私,，而傷長者之意：

窮：走投無路,，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧,，不得志,、無出路叫窮。

困,，困窘,。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”,，“秦王購之金千斤,，邑萬家”，可見“窮困”,。

私：自己的（事情）,。意：情意。

③乃今得聞教：

乃,，語氣副詞,，表轉(zhuǎn)折。教：指教,。全句意為：而今才聽到（您的）指教,。

④函封之：

函，盒子,。這里名詞作狀語,，表示“用盒子封”,。全句意為,，用盒子把它（樊於期，之首）封起來,。

⑤今提一匕首入不測之強(qiáng)秦,，仆所以留者，待吾客與俱：

現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的*的秦國,，我之所以停留,，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>

⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列,，給貢職如郡縣,，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列,，供應(yīng),、貢獻(xiàn),、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟,。

給（jǐ）,，供應(yīng)，供給,。職：貢賦,，賦稅。

⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人,。

蠻夷：古代泛指少數(shù)民族,。

鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū),。

五,、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】

1,、指名學(xué)生復(fù)述

2,、快速梳理情節(jié)（多媒體展示）

序幕狼煙四起

開端義士請纓

發(fā)展求取信物易水訣別

*廷刺秦王

結(jié)局壯士殞命

尾聲秦王目眩

六、【精彩語段賞析】

1,、師生共同確定精彩情節(jié)

板書：求取信物易水送別廷刺秦王

2,、感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段

求取信物分角色朗讀

易水送別全體朗誦

廷刺秦王單人朗誦

3,、分組討論：

（1）分三組,，分別討論三個(gè)精彩片段。

（2）討論內(nèi)容,，精彩從何而來,。任選一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法,。

1）求取信物

荊軻與樊於期的對話,，動(dòng)之以情，曉之以理,，推心置腹,，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性,。

2）易水送別

場面描寫

1抓住特點(diǎn)白衣冠

2突出重點(diǎn)荊軻

3顧及全面其他人物

4結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒

3）廷刺秦王

顧笑武陽

沉著機(jī)智,、鎮(zhèn)定自若

超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）

圖窮匕現(xiàn)

神勇（動(dòng)作描寫短句）

倚柱笑罵

視死如歸（神態(tài)）

4.總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）

精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法

求取信物深謀遠(yuǎn)慮,、胸有城府人物對話

易水送別赴湯蹈火,、義無反顧場面烘托

廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作、表情

七,、【課堂小結(jié)】

《荊軻刺秦王》波瀾起伏,、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移,，從人物對話,、神態(tài)，動(dòng)作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn),。我們要學(xué)習(xí)這種寫法,，在作文時(shí)加以運(yùn)用。

八,、【作業(yè)布置】

“退秦”還是“刺秦”--由燭之武和荊軻想到的

九,、【板書設(shè)計(jì)】

精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法

求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對話

易水送別赴湯蹈火,、義無反顧場面烘托

第二課時(shí)

一,、【檢查作業(yè)】

二、【合作探究】

研讀課文第一部分

提示：奏軍破趙,，勢如破竹,，大軍壓境，燕國危在旦夕,。課丈寫形勢,，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢,，渲染了緊張,、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”,，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也,，非盡天下之地,，臣海內(nèi)者，其意不厭”的判斷,。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”,，“日已盡矣”,，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃,，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇,。

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題,。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄,。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃,，可見城府很深,。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡,。

3,、荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身,？

提示：荊軻三問樊於期,，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動(dòng)之以情,，進(jìn)行初步試探,；進(jìn)而從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義,，引而不發(fā),，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下,，他才和盤托出行刺打算,，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì),，自知知人,，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神,，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”,。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈,，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任,。

提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代,。詳略得當(dāng),，剪裁合理。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么,？顯示了什么性格,？

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑,。太子的不信任對俠義之土來說,，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格,。

小結(jié)：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作,，包括商議計(jì)謀、求取信物,、準(zhǔn)備匕首,、配備副手、怒叱太子五個(gè)場面,，其中荊軻與太子丹有三次分歧,。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決,，也暴露了太子丹浮躁多疑,、謀事不周的弱點(diǎn)。

研讀課文第二部分

1,、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”,？

提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺,，不負(fù)重托,。

2、音樂描寫有什么作用,？

提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情,，渲染悲壯的氣氛。

3,、作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的,？

提示：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn),；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中,，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖,，取道”略寫,，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子,、賓客,、高漸離、士等在場人物都顧及到,，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆,？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢,；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫,；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”,，給人以身臨其境的感覺,。

4,、小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概,。

研讀課文第三部分

1,、秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

遇難去世（19自然段）

2,、作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的,？

提示：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn),；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中,，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖,，取道”略寫,，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子,、賓客,、高漸離、士等在場人物都顧及到,，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆,？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢,；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫,；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺,。

三,、【拓展探究】

1、本文成功地塑造了荊軻的形象,。對荊軻其人,，歷來仁者見仁，智者見智,。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人,？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

提示：可從思想,、性格,、才能、精神方面分析：

性格：深沉,，剛毅,，慷慨,。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮,。遲發(fā)見疑,，他怒叱太子。取道易水,，慷慨悲歌,。

才能：工于心計(jì)，善于言辭,。事前胸有成竹,，周密策劃，義激樊於期,。臨危從容不迫,，遮掩搪塞，機(jī)智過人,。

精神：不畏*,、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲,、視死如歸的大無畏精神,。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前,，“終已不顧”,。行刺不就，身受重傷,，仍拼死一搏,，英雄氣概，值得稱道,。

2,、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

提示：

荊軻刺秦王,，是反抗*的正義行動(dòng),。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢,，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的,，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講,，這場斗爭具有合理性,；就整個(gè)歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性,。

改變歷史的進(jìn)程更是不可能的,，這些都反映了歷史的和階級的局限,。但千百年來，荊軻那種同情弱小和反抗*的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的,。

四,、【課堂小結(jié)】

本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困,、反抗侵伐的俠義行為,，表現(xiàn)了作者反抗*統(tǒng)治的思想,，這是本文的主旨,，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了。

五,、【作業(yè)布置】

1,、背誦“易水訣別”一段.

2、整理文中重要實(shí)詞,、虛詞,、詞類活用、古今異義詞,、成語等

3,、對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁,，智者見智,。“荊軻是奴才還是英雄,，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”,，請結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

六,、【板書設(shè)計(jì)】

荊軻的“智”：

1、私見樊於期

2,、厚遺秦蒙嘉

3,、顧笑秦武陽

七、【教學(xué)反思】

本課教學(xué)不僅教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處,，學(xué)生收獲了知識(shí),，學(xué)生們對這一堂課的內(nèi)容能很好的掌握，充分的吸收,，樂于接受這樣的課堂教學(xué),，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作,、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作帶給他們了快樂，增長了見識(shí),，并且富有成就感,。

荊軻刺秦王讀后感篇二

我讀了一篇文章名叫《荊軻刺秦王》，里面講了一個(gè)名叫荊軻的人刺殺秦王嬴政的故事,。

荊軻把地圖打開,，藏在里面的匕首就露出來了。嬴政一見匕首,，嚇得跳起來,，荊軻抓起匕首向嬴政的胸口刺去，秦王一轉(zhuǎn)身,，剛想往外跑,，荊軻就追來了，兩人就在柱子下走馬燈似的轉(zhuǎn)悠,。有個(gè)伺侯嬴政的醫(yī)生,，用藥袋砸荊軻，荊軻用手一揚(yáng),，藥袋就飛到一邊去,，就在那幾秒鐘時(shí)間內(nèi)，秦王拔出那長劍,，一下砍斷了荊軻的左腿,，荊軻奮力把匕首扔向秦王，秦王一閃,，匕首便飛到一邊去,，臺(tái)下的武士一齊上來，結(jié)果了荊軻,。

我覺得荊軻很勇敢,，不惜犧牲自己的生命來拯救自己的國家，不讓他受到外國的侵略,。

荊軻刺秦王的錯(cuò)誤并不在荊軻,，而在于燕國的太子丹。如果荊軻把秦王刺死了,， 秦國新君定會(huì)報(bào)仇,，把燕國滅了。刺不死,，嬴政余怒未消,，滅六國時(shí)，也一定會(huì)把燕國先滅掉,。一個(gè)國家要想不被別人侵占,，就要富國強(qiáng)兵,，而不是用個(gè)人的魯莽行為去行刺別國國君，這樣不但不能拯救國家,，反而會(huì)加速國家的滅亡,，這就是適得其反!

荊軻刺秦王讀后感篇三

1.運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為,。

4?復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國策》,。

教學(xué)設(shè)想

2.教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上,，開展評述或辯論,。

教學(xué)時(shí)數(shù)??二教時(shí)

教學(xué)過程?

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

整體感知課文，研讀課文第一部分,。

教學(xué)步驟?

一,、板書課題,，導(dǎo)入??新課

1.復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識(shí)：

2.補(bǔ)充介紹：

二,、整體感知課文

1.閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn),。

2.借助工具書,，對照注釋，初讀課文,。

要求,；

①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分,。

②劃出疑難詞句,。

3.正音正字

4.討論疑難詞句。例如：

①秦王必說見臣：說,，同“悅”,。說見：高興地接見。

③見陵：被陵辱,。

⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝,，派遣荊軻（上路）。

⑩負(fù)劍：背劍,，即把劍推到背上,，以便拔出。

5.分段：

第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備,；

第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”,，寫易水訣別；

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”,，寫秦廷行刺,。

三,、研讀課文第一部分：

3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身,？

提示：不是主要情節(jié),，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng),，剪裁合理,。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格,？

四,、小結(jié)：

五、作業(yè)?：思考和練習(xí)二

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研讀課文第二,、三兩部分,。

教學(xué)步驟?

一、檢查作業(yè)?,。

二,、研讀課文第二部分：

1.指名讀講9、10自然段,。

2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”,？

提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺,，不負(fù)重托,。

3.音樂描寫有什么作用？

提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情,，渲染悲壯的氣氛,。

4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

5.小結(jié)：易水訣別,，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概,。

三、研讀課文第三部分：

1.自讀課文第三部分,，思考：

①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次,？

②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的？

2.討論思考題,。明確：

①秦廷行刺這一部分可分為五層：

計(jì)見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）

秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

遇難去世（19自然段）

②描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的方法：

3.詞句點(diǎn)撥：

②嘉為先言于秦王曰：為先,，即為之先。省略介詞賓語,。

③見燕使者咸陽宮：省略介詞“于”,。

④群臣怪之：怪：以……為怪，感到奇怪。

⑧卒惶急無以擊軻,，而乃以手共搏之,，承前省略主語“群臣”。

⑨被八創(chuàng)：被：動(dòng)詞,，遭受,；創(chuàng)：名詞，傷,。不是被動(dòng)句,。

⑩群臣侍殿上者：定語后置，如“侍殿上”,。

四,、布置作業(yè)?：

1.指出加點(diǎn)的詞哪些是本義，哪些是引申義：

⑤a.至陛下（????）b.竊為陛下惜之（????）

1??

2??

3??

4??

附：參考答案：

②a.窮盡,，本義,；b.困厄，走投無路,，引申義,；

③a.陳列，本義,；b.陳述,，引申義；

④a.自己的,，私人的，本義,；b.私自,，引申義；

⑤a.臺(tái)階下,，本義,；b.對皇帝的敬稱，引申義,。

2.①③一詞多義,；②④同形同音詞,。

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價(jià)性閱讀。

教學(xué)步驟?：

一、評講詞語作業(yè)?,。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓(xùn)練,。討論：

提示：可從思想,、性格、才能、精神方面分析：

2.我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為,？

三,、課堂作業(yè)?：

比較下列句中加點(diǎn)的詞的古今義：

①樊將軍仰天太息流涕???②持千金之資幣物

③則秦王未可親也????④樊將軍以窮困來歸丹

⑤樊於期偏袒扼腕而進(jìn)???③諸郎中執(zhí)兵

附：參考答案

①古義：眼淚；今義：鼻涕,。②古義：禮品,；今義：貨幣。

③古義：親近,；今義：親愛,。④古義：走投無路；今義：貧窮,。

⑤古義：袒露一只臂膀,；今義：偏護(hù)雙方中的某一方。

③古義：宮廷的侍衛(wèi),；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生,。

附：板書設(shè)計(jì)?

一四??荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》

情節(jié)???矛盾沖突???形象

荊軻刺秦王讀后感篇四

近代杰出詩人臧克家曾寫道：“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了,，他還活著,。”歷朝歷代都有許多的愛國志士,，對于荊軻的評價(jià),，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻：“始速禍焉”;朱熹認(rèn)為：“軻匹夫之勇,，其事無足言”……但對荊軻給予肯定的人也很多,，左思的《詠荊軻》稱頌他：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”;陶潛說他“其人雖已沒,，千載有余情”,，評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理,，也不懂得秦統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢,，但是他不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲,，不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得我們大家贊頌與學(xué)習(xí)的,。

在我的眼里，荊軻是一個(gè)愛國志士,、勇士與智士,。西諺曰：“叛祖國猶舟人自穴其舟也，可不戒哉,?！边@句話說得很有道理。“微太子言,，臣愿得謁之”一句足以將他的愛國豪情展現(xiàn)出來,。在這國難當(dāng)頭，他的反應(yīng)不是退縮與投降,，而是拋頭顱,，灑熱血，愿以一死以換國之存,。

1911年編纂的小學(xué)課文,，向孩子們這樣講述“愛國”：“國以民立，民以國存,。無民則國何由成?無國則-民何所庇?故國民必愛國,。舟行大海中，卒遇風(fēng)濤,，則舉舟之人不問種族,，不問職業(yè)，其相救也,，如左右手,。何者?舟為眾人所托命，生死共之也,。國者,，載民之舟也，國之利害,，即民之休戚,。”荊軻的確做到了這樣,，以實(shí)際行動(dòng)向世人展現(xiàn)了他的愛國壯舉,。評價(jià)他為愛國志士是毫不吝惜的。

孟子曾說過：“生,，亦我所欲也;義，亦我所欲也,。二者不可得兼,，舍生而取義者也”荊軻也是這樣的。他是一個(gè)名副其實(shí)的勇士,。這不僅表現(xiàn)在他毫不畏懼地進(jìn)入號稱虎狼之國的強(qiáng)秦,，更表現(xiàn)在他與秦王的斗爭上。從他“今日往而不反者,，豎子也”一句可以看出他的勇敢,。常言道：“士可殺不可辱”。其怒叱太子，表現(xiàn)出了他剛烈的性格,?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”,，一句,，頗有些壯舉，但也透著淡淡的感傷,。正所謂粉身碎骨全不怕,，要留清白在人間。易水訣別,，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的豪邁氣概,。所以，他是一名勇士,。

有些人認(rèn)為,，荊軻之所以刺不成秦王，是因?yàn)樗杏聼o謀,，其實(shí)不然,。荊軻刺不成秦王，因素是多方面的,。為了此次秦國之行有信,，使秦可親，他向太子丹提出“誠能得樊將軍首,，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王”的要求,，這是他智的表現(xiàn)之一;荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期,，并說服樊將軍自獻(xiàn)其首,，此為其智的表現(xiàn)之二。

荊軻刺秦王讀后感篇五

1.運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn),，正確評價(jià)的行為,。

2.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng),、表情,、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格,。

3.掌握文言常用實(shí)詞：親,、深、解,、救,、教,、敢、還,、資,、振、圖,、室,、詔、被,、窮,、兵、陣,、私,；通假字：淬、決,、卒,；古今異義詞：涕、幣,、提,、股。

教學(xué)設(shè)想

1.本文記敘的歷史故事,，人物形象刻畫非常成功,。司馬遷撰寫《史記·刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文,。因此,，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路,，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問,，同時(shí)對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示,。

2.教學(xué)方法,，在講讀的基礎(chǔ)上，開展評述或辯論,。

教學(xué)過程?

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)步驟?

一,、板書課題，導(dǎo)入??新課

1.復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識(shí)：

課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕策》,。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》,?！稇?zhàn)國策》又稱《國策》,，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇,，分為東周,、西周、秦,、齊,、楚、趙,、魏,、韓、燕,、宋,、衛(wèi)、中山十二策,，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治,、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌,，著重記載了策士謀臣的策略和言論,。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢,，既有重要的史學(xué)價(jià)值,，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題,，課文題目都是后加的,。

2.補(bǔ)充介紹：

荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一,。祖先是齊國人,，后遷居衛(wèi)國，原叫莊軻,，到了燕國以后,，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍,，結(jié)交名人勇士,。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一,。燕太子為了刺秦王,，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了,，無法完成太子丹的重托,，便向太子丹推薦了荊軻,。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了,。荊軻接受了任務(wù),，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿,，精心奉侍……以后,，就是課文記敘的情況。

二,、整體感知課文

1.閱讀“預(yù)習(xí)提示”,，了解背景和課文特點(diǎn)。

2.借助工具書,，對照注釋,，初讀課文。

要求：

①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示,，將課文分為三個(gè)部分,；

②劃出疑難詞句。

3.正音正字

淬（cuì） 忤（wǔ） 徵（zhǐ） 陛（bì） 卒（cù） 提（dǐ） 創(chuàng)（chuāng） 揕（zhèn） 拊（fǔ） 樊於（wū）期 夏無且（jū）

4.討論疑難詞句,。例如：

①秦王必說見臣：說,，同“悅”。說見：高興地接見,。

②樊將軍以窮困來歸丹,，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路,，猶如“追窮寇”之“窮”,。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志,、無出路叫窮,。困，困窘,。樊將軍“父母宗族,，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤,，邑萬家,，”可見“窮困”。私：自己的（事情）,。意：情意,。全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意。

③見陵：被陵辱,。

④乃今得聞教：乃,，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折,。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教,。

⑤函封之：函,，盒子。這里名詞作狀語,，表示“用盒子封”,。全句意為，用盒子把它（樊於期,，之首）封起來,。

⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）,。

⑦今提一匕首入不測之強(qiáng)秦,，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的強(qiáng)暴的秦國,，我之所以停留,，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋァ?/p>

⑧愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列,，給貢職如郡縣,，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列,，供應(yīng),、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣,，只要能奉守祖先的宗廟,。給（jǐ），供應(yīng),，供給,。職：貢賦，賦稅,。

⑨北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人,。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆,，邊遠(yuǎn)的地區(qū),。

⑩負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上,，以便拔出,。

5.分段：

第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備,；

第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別,；

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”,，寫秦廷行刺。

三,、研讀課文第一部分：

1.是在怎樣的形勢下發(fā)生的,？課文寫當(dāng)時(shí)形勢的語言有何特點(diǎn)？

提示：秦軍破趙,，勢如破竹,，大軍壓境，燕國危在旦夕,。課文寫形勢,，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢,，渲染了緊張,、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”,，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也,，非盡天下之地,，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷,。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”,，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃,，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻,，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。

2.的謀劃,，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn),？寫太子丹“不忍”，有何作用,？

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題,。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄,。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃,，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡,。

3.荊軻私見樊於期,，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

提示：荊軻三問樊於期,，首先從秦王的刻毒殘忍說起,，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探,；進(jìn)而從“解燕國之患,，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā),，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下,，他才和盤托出行刺打算,，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì),，自知知人,，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神,，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”,。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈,，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任,。

提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代,。詳略得當(dāng),，剪裁合理。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么,？顯示了什么性格,？

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑,。太子的不信任對俠義之士來說,，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無可忍，怒叱太子,，顯示了剛烈的性格,。

四、小結(jié)：

第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀,、求取信物,、準(zhǔn)備匕首、配備副手,、怒叱太子五個(gè)場面,，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀,，果敢勇決,，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn),。

五,、作業(yè)?：思考和練習(xí)二

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研讀課文第二、三兩部分,。

教學(xué)步驟?

一,、檢查作業(yè)?。

二,、研讀課文第二部分：

1.指名讀講9,、10自然段。

2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”,？

提示：與荊軻永訣,，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托,。

3.音樂描寫有什么作用,？

提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛,。

4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的,？

提示：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn),；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中,，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖,，取道”略寫,，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子,、賓客,、高漸離、士等在場人物都顧及到,，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目,，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢,；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”,，給人以身臨其境的感覺,。

5.小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概,。

三,、研讀課文第三部分：

1.自讀課文第三部分，思考：

①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次,？

②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的,？

2.討論思考題。明確：

①秦廷行刺這一部分可分為五層：

計(jì)見秦王（11—13自然段） 顧笑武陽（14自然段）

秦廷搏擊（15—17自然段） 倚柱笑罵（18自然段）

遇難去世（19自然段）

②描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的方法：

a.通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫,，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力,；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫,，層次分明。

b.通過語言,、神態(tài),、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象,。荊軻“顧笑武陽,，前為謝曰”、“知事不就,，倚柱而笑,，箕踞以罵”，讀之使人如見其形,，如聞其聲,。

c.運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象,。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”,，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”,，“群臣驚愕”,，“盡失其度”，“不知所為”,，襯托荊軻英雄虎膽,，威懾秦廷,；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”,，這寥寥數(shù)語,，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

3.詞句點(diǎn)撥：

①持千金之資幣物：“千金之資“是“幣物”的定語,。幣：禮品,。古時(shí)玉、帛,、圭,、璧等統(tǒng)稱幣。

②嘉為先言于秦王曰：為先,，即為之先,。省略介詞賓語。

③見燕使者咸陽宮：省略介詞“于”,。

④群臣怪之：怪,；以……為怪，感到奇怪,。

⑤“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者,；使畢使：讓完成使命。

⑥軻既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫多用短句,，具有急迫,、緊張的表達(dá)效果。

⑦而秦法……非有詔不得上：插敘一筆,，行文有張有馳,，內(nèi)容縝密，使“以手共搏之”真實(shí)可信,。

⑧卒惶急無以擊軻,，而乃以手共搏之，承前省略主語“群臣”,。

⑨被八創(chuàng)：被：動(dòng)詞,，遭受；創(chuàng)：名詞,，傷,。不是被動(dòng)句。

四,、布置作業(yè)?：

1.指出黑體字的詞哪些是本義,，哪些是引申義：

①a.不得持尺（ ） b.不及召下（ ） c.秦旦暮渡易水（ ）

②a.圖而匕首見（ ） b.樊將軍以窮困來歸丹（ ）

③a.諸郎中持兵，皆殿下（ ） b.恐懼不敢自陳（ ）

④a.丹不忍以一己之而傷長者之意（ ）

b.乃遂見樊於期（ ）

⑤a.至 （ ） b.竊為陛下惜之（ ）

2.指出下列各組加點(diǎn)的詞,，哪些屬一詞多義,，哪些屬同形同音詞（意義上無關(guān)的）,。

附：參考答案：

②a.窮盡，本義,；b.困厄,，走投無路，引申義,；

③a.陳列,，本義；b.陳述,，引申義,；

④a.自己的，私人的,，本義,；b.私自，引申義,；

⑤a.臺(tái)階下,，本義；b.對皇帝的敬稱,，引申義,。

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)步驟?：

一、評講詞語作業(yè)?,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓(xùn)練。討論：

1.本文成功地塑造了荊軻的形象,。對荊軻其人，歷來仁者見仁,，智者見智,。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文,，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

提示：可從思想,、性格、才能,、精神方面分析：

性格：深沉,，剛毅，慷慨,。準(zhǔn)備信物,，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑,，他怒叱太子,。取道易水,，慷慨悲歌。

才能：工于心計(jì),，善于言辭,。事前胸有成竹，周密策劃,，義激樊於期,。臨危從容不迫，遮掩搪塞,，機(jī)智過人,。

精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn),，不怕犧牲,、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”,，仍然一往無前,，“終已不顧”，行刺不就,，身受重傷,，仍拼死一搏，英雄氣概,，值得稱道,。

2.我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)的行為？

提示：,，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng),。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢,，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的,，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講,，這場斗爭具有合理性,；就整個(gè)歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性,。

三,、課堂作業(yè)?：

比較下列句中加黑的詞的古今義：

附：參考答案

①古義：眼淚；今義：鼻涕,。 ②古義：禮品,；今義：貨幣。

③古義：親近,；今義：親愛,。 ④古義：走投無路,；今義：貧窮。

⑤古義：袒露一只臂膀,；今義,；偏護(hù)雙方中的某一方。

⑥古義：宮廷的侍衛(wèi),；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生,。

附：板書設(shè)計(jì)?

一四 《戰(zhàn)國策》

荊軻刺秦王讀后感篇六

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”,，是荊軻視死如歸帶給我的震撼,。

在我的眼中，荊軻與要離,，專諸,，慶忌最大的不同就在于他并非單純的“士為知己者死”，他肩上更多的擔(dān)負(fù)著的是國家存亡興衰的重任,。因?yàn)樾貞烟煜?，所以他才是真正的英雄?/p>

面對秦王，他沒有絲毫畏懼,，雖然結(jié)果是失敗的,，但他仍然名垂青史，因?yàn)樗膲阎竞狼橐恢备腥局笫赖娜藗儭?/p>

不論結(jié)果如何,，是成功亦或是失敗都以近成為過去,，也許在荊軻身上，我們更應(yīng)該看重的是他英勇刺殺秦王的過程,。一把匕首,，一個(gè)勇士，荊軻也許已經(jīng)忘記了以一人之力難以力挽狂瀾的道理,，但他用行動(dòng)告訴我們他不畏強(qiáng)暴,，不怕犧牲，他會(huì)在國家多事之秋挺身而出,，他不避艱險(xiǎn)，這是他荊軻的精神和氣概,。

出使前的他,，盡一切努力謀劃出計(jì)策，等待時(shí)機(jī),。出使時(shí),，他意志堅(jiān)決，視死如歸,，而刺殺秦王后的他,，將鮮血和生命留在秦朝大殿之上,，用勇氣和大義凜然將荊軻這一名字銘刻在歷史的長卷中。

沒有人知道在易水毅然離去的荊軻的背影里有些什么,，也許是與家鄉(xiāng)永別的悲哀,，也許是對太子丹的不信任的痛心，也許有淚水,，甚至,，也許曾有過動(dòng)搖，但最后,，他選擇堅(jiān)定,，選擇了視死如歸，所以,，人們在他的背影里看到他的堅(jiān)決,。

“其人雖已沒，千載有余情”,，這是陶淵明發(fā)自心底的贊美,。是啊，荊軻雖然逝去了,，但他留給后人了太多的東西,，是他的勇氣，他的堅(jiān)持,，他的視死如歸,，他雖死，可他的生命卻充滿了意義,。

明知此去結(jié)果是必然的,，可他仍然選擇了去搏一搏，因?yàn)檫@是挽救國家最好的辦法了,，他熱愛國家,，他甘愿用生命做賭注去挽救國家的命運(yùn)。只是,，他賭輸了,，但他輸?shù)拇罅x凜然。

秦國的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢,，所以荊軻是輸給了歷史的必然,。

左思說荊軻是“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”,。世間少有荊軻這樣的勇士,，有了他拼搏的過程，又有誰會(huì)再去關(guān)注結(jié)果。

荊軻,，你是一位真正的英雄,，盡管風(fēng)蕭蕭兮易水寒，但你仍選擇視死如歸,，盡管面對壯士一去兮不復(fù)還的現(xiàn)實(shí),，但你依然毫無畏懼。

荊軻,，你才是英雄,，是真正的英雄。

荊軻刺秦王讀后感篇七

我讀了《史記》中《荊軻刺秦王》這個(gè)故事,，故事十分感人,，給我留下很深的印象。

我贊賞荊軻的勇,。荊軻是戰(zhàn)國末期衛(wèi)國人從小喜愛讀書練得一身過硬的本領(lǐng),，在燕國被田光推薦給燕太子丹，燕太子丹想刺殺秦王,，荊軻很有謀略,，他假裝獻(xiàn)給秦王督亢的地圖和樊於期將軍的人頭，卻借機(jī)刺殺秦王,。他刺殺秦王雖然失敗了,，但他的俠義行為名垂千古，被后人稱頌,。我認(rèn)為荊柯有勇有謀,，臨危不懼的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。荊柯為了完成燕子丹的重托,，視死如歸,，勇往直前，不成功,，則成仁的英雄壯舉值得我們贊賞,。

我欣賞政治家秦王政。秦王政十三歲即位,，二十二歲執(zhí)政,，并且鏟除了嫪?dú)薄尾豁f兩大勢力,，牢牢控制了秦國朝政,，為仿后平定六國、統(tǒng)一天下的事業(yè)奠定了基礎(chǔ),。秦王政雖然殘暴，但他為統(tǒng)一中國作出了巨大的貢獻(xiàn),。我認(rèn)為,，荊柯刺殺秦王幸虧沒有成功,，否則中國的歷史就要改寫了。

我不欣賞燕太子丹,。因?yàn)樗嘁?，不信任身邊的人，他性子太急,，在不成熟的情況下,，讓荊柯匆匆忙忙去刺殺秦王，結(jié)果失敗了,。

我同情田光和樊於期兩人,，他們是倆位忠臣志士，為了燕大慶子丹,，為荊柯刺秦王,，他們獻(xiàn)出了自己的生命。

荊軻刺秦王雖然沒有成功,，但荊軻的英雄壯舉名垂千古,。

荊軻刺秦王讀后感篇八

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還,?！边@是俠客荊軻在刺行秦王的路途上吟出來的一首悲壯的詩。

也有人說,，荊軻是一個(gè)具有大俠膽識(shí),，又渾身充滿正義感的英雄，既然知道刺秦王必死無疑,，但為了國家的利益,，他毅然走險(xiǎn)，走上了刺殺秦王的不歸之路,。是一個(gè)以國為重的英雄豪杰,。

我認(rèn)為荊軻是一個(gè)豪俠，是一個(gè)傲視人生,，戰(zhàn)勝膽怯的一名英勇戰(zhàn)士,，他的勇氣雖然改變不了歷史的現(xiàn)實(shí)，但這股英勇無畏的精神激勵(lì)著后人,，也是這種精神讓許多弱勢群體戰(zhàn)勝了膽怯,，恢復(fù)了面對生活的勇氣。

有一首歌是這樣唱的“我們都需要勇氣,，來面對流言蜚語”,。是的，人人都需要勇氣。我們需要它來面對一切成功與失敗,，我們需要它來面對一切是與非,，我們需要它來面對一切一切的事物。

同學(xué)們,，當(dāng)你面對一個(gè)選擇時(shí),，你有勇氣去選擇?去面對嗎?當(dāng)你上講臺(tái)在老師同學(xué)面前讀一篇演講稿。你有勇氣嗎?當(dāng)自愿競選班干部時(shí)你有勇氣嗎?把你的勇氣拿出來吧!每一件事,，當(dāng)你決定要做時(shí),，那已是成功了一半，因?yàn)槟阌杏職馊プ鏊?，你很有膽量,。古往今來，有多少件事是因?yàn)橛杏職獠湃プ龅?可能寥寥無幾,。小鳥飛過大海,，它一定能飛過去嗎?那必須要嘗試。在嘗試之前是需要勇氣和膽量的,。

比起荊軻,，再來看看我，面對難題,，膽怯了;面對體育的600米跑,，膽怯了;面對一張張的英語試卷，膽怯了;在一點(diǎn)點(diǎn)的小事情上,，膽怯了;甚至有時(shí)上課時(shí)連舉手都會(huì)膽膽怯怯,。真不應(yīng)該呀，我應(yīng)該在面對挑戰(zhàn)時(shí)我們都應(yīng)相信自己是個(gè)強(qiáng)者,，充滿勇氣去迎接挑戰(zhàn),。

朋友們，勇氣不能戰(zhàn)勝一切,，卻足以讓我們傲視人生,。

荊軻刺秦王讀后感篇九

公元前220xx年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年,。當(dāng)時(shí),，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前220xx年破趙,，秦統(tǒng)一天下的大局已定,。燕國是一個(gè)地處北方的小國。當(dāng)初燕王為了討好秦國,，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì),?！扒赜鲋簧啤保拥び诠?32年逃回燕國,。公元前220xx年,，秦將王翦破趙以后，引兵向北,，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進(jìn)攻,，同時(shí)也為了報(bào)當(dāng)初在秦“見陵”之仇,，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國土地;如果要挾不成,，便刺死秦王,，造成秦國內(nèi)部的混亂。

即便是知道前方是死路一條,，你面不改色依舊毅然前行,。“易水訣別”讓我為之動(dòng)容,，我竭力去揣摩你當(dāng)時(shí)該有的心情,。但，除了入骨的涼意和慘慘戚戚的筑聲,，什么也沒有……我想,，你是知道的是吧?你知道自己是一名劍客，但更是一名死士,，你的存在的一樣就是為那個(gè)所謂的主子送命,。你亦知道，以自己的身份是不配與活著的人交誼的,。咸陽宮的大殿,，是你的刑場，而你成名的地方,，遠(yuǎn)在易水河畔,。

荊柯啊，漸離的悲歌已在易水河畔奏響,，你一身傲骨帶著一顆赤誠之心,，提著樊將軍的頭顱，拿起用地圖包裹的匕首,，你義無反顧的踏上這條充滿荊棘兇險(xiǎn)之路,。但我知道，你無怨無悔,，在你心中,，死士的含義就是死,，這遠(yuǎn)比做一名劍客更重要。你,，亦認(rèn)準(zhǔn)了那個(gè)比生命更大的東西：義,。即使血灑咸陽殿，你亦是英雄,，你為榮譽(yù)而死,，你死亦為榮。

你死的壯烈,，你亦是后人的楷模,，你成了一座萬世流芳的美學(xué)碑文……

你讓我知道，渴望壯烈是一種積極的人生態(tài)度,。壯烈不因生命的長短而消逝,，也不因生命的尊卑而改變。壯烈的人生,，每個(gè)人都有權(quán)擁有,。當(dāng)屈原縱深投向汨羅江，滾滾波濤浮起他的衣袂,，這是何等的壯烈!當(dāng)譚嗣同引頸就戮菜市口,，高歌“有心殺賊，無力回天,，死得其所,，快哉快哉”，這是何等的壯烈!當(dāng)文天祥兵敗被俘,，吟起“人生自古誰無死?留取丹心照汗青,。”這是何等的壯烈!

當(dāng)我讀完這篇文章,，我為荊軻感到驕傲,，他舍生取義，使生命綻放出耀眼的光芒,，他死得其所,，死亦為榮。他使我明白,，要選擇勇敢,，要選擇忠誠。造物主創(chuàng)造了生命,，讓世界活力四射,，精彩紛呈……他讓我知道生命如同寓言，其價(jià)值不在長短,，而在內(nèi)容,。