在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
瀑布的教學設計篇一
1,、掌握生字詞。
2,、根據注釋理解詩句,，理解詩歌所表達的情感。
3,、朗讀,、背誦、默寫詩歌,。
4,、激發(fā)學生搜集、學習古詩的興趣,。
教學重點：根據注釋理解詩句意思,，體會詩人的情感。
教學難點：借助文字產生聯想,，想象香爐峰紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢,。
教具準備：有關瀑布的錄相 標有節(jié)奏和重音的詩句
1、我們的祖國是詩的國度,，幾千年來,，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇。在詩歌的創(chuàng)作史上,，唐代取得了很高的成就,，涌現了無數優(yōu)秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人,，他留下了許多千古傳誦的名篇佳作,。請孩子們打開記憶的閘門，回憶一下,，我們已經學過的他的哪些詩篇,？
2、指名背誦,。
3、我們班的孩子真是聰明能干??！今天，我和你們一起學習他的另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍,，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形,。
4、課題中的“望”是什么意思,？從課題你知道了些什么,？（作者是站在遠處觀賞廬山瀑布的。）那么,，瀑布到底是怎樣的呢,？讓我們邁著輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢磅礴的美景吧?。úシ配浵啵?/p>
5,、看了剛才的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達你此時此刻的感受,？詩仙李白觀賞了廬山瀑布后也是心潮澎湃,，揮毫寫了這首壯麗的詩篇。讓我們來讀一讀吧,！
1,、請選擇你喜歡的方式朗讀全詩，要求讀通順,，讀流利,。
2、指名朗讀,，相機糾正讀音,，點撥字形。
3,、請放聲朗讀全詩,，借助注釋和自己的生活經驗，試著理解詩句的意思,。在不懂的地方作上記號,，同桌相互討論。
4,、集體交流疑難之處,，討論釋疑。
5,、通過剛才的自學,、討論，你學懂了哪句詩,，來匯報一下,。（相機指導學生板畫）
6,、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米
假若一層樓高4米,，那么三千尺相當于多少層樓房的高度,？
7、小組學習,，把全詩的意思連起來用的語言來說一說,。
8、吟誦著詩句,，你體會到詩人怎樣的情感,？
1、自由朗讀全詩,，試著劃出詩的節(jié)奏和重音,。強調：你是怎樣理解的就怎樣標。
2,、屏幕顯示標有節(jié)奏及重音的詩句,，試著輕聲朗讀。（要求學生邊讀邊思考邊想象,，真正做到“讀出聲,、讀形、讀出情,、讀出神,。”）
3,、教師范讀,。
4、指名朗讀,，學生評價,。
5、小聲背誦,。
6,、男女生比賽背誦。
1,、瀑布以它神奇的美感動著詩人,，詩人以他神奇的詩句感動著我們。此時此刻,，你們還想用怎樣的方式來表達自己的感受,？
2、集體交流,。
古人說過：“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟,?！蹦闶莻€古詩愛好者嗎,？你想成為一個“腹有詩書自華”的人嗎？如果答案是肯定的,，請你趕快行動起來,，去搜集李白的詩篇，讓自己在下周的“李白詩歌大薈萃”主題隊會中,，大顯身手吧,！
瀑布的教學設計篇二
1、有感情的誦讀課文,，理解文章內容,。
2、體會作者對人生的獨特感受,，體味人生,，感悟生命。
3,、揣摩詞語和句子,，體會寫景的作用。
鑒于本文描寫“細”,、“美”的特點,，指導學生閱讀，以朗讀訓練為重點,。
文章寫景抒情以感悟人生為重點,，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡,，感悟人生哲理,。
一課時。
學生：,，自行解決課后生字;查閱作者生平資料,，了解文章寫作背景;熟讀課文,。
老師：查閱資料,，制作簡單的多媒體課件,。
首先讓學生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片,。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點?
這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關注呢?同學們,，生命是美好的,，生命是頑強的,，生命是令人感動的,，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布,，擁著張帆的船艙,，引領我們去感受生命,，執(zhí)著于生命。
1,、有感情的誦讀課文,，理解文章內容。
2,、體會作者對人生的獨特感受,，體味人生，感悟生命,。
3,、揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙,。
1,、檢查預習，識記字詞,。
(老師大屏幕顯示,，請學生讀一讀，寫一寫)
嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀
發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立
凝望 籠罩 伶仃 稀零
忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍
2,、范讀課文,，感知內容：
這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨,。要了解作者的這種感慨,，就必須通讀全文，感受那引人駐足,、炫人眼目的紫色瀑布,，絢麗色彩，郁郁幽香,。下面請聽老師的范讀,，并在聽讀中思考下列問題：(大屏幕出示問題)
⑴ 文章主要寫了什么內容?
⑵ 紫藤蘿帶動了作者感情的變化，那么,，課文中作者的感情是怎樣的呢?有什么變化?讀后你有何感受?
看花：花瀑,、花穗、花朵
憶花：賞花的感受,、憶花的劫難,、頌花的生機
悟花：生命長河無止境
學生帶著問題聽朗讀，然后討論,，再回答,。可以請學生相互評論,、補充,。
剛才我們共同對文章進行了整體感知,，大體了解了文章的基本內容?！蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細的工筆畫,，細看它的每一個細部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內涵,。
1,、作者面對盛開的紫藤籮瀑布,，感情為什么會有那樣的變化?
19xx年是“極左”論調籠罩的年代,，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”,。理解這個背景,，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運,，從花兒稀落到被拆掉,，到如今繁花似錦,，正是十幾年來國家命運的寫照和象征,。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
1,、紫藤籮花經歷了各種各樣的不幸,，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”,，同樣的,，人也如花，劫難總會被幸福戰(zhàn)勝,，時間總會沖走不快,。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進,，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花,。
2、你最喜歡文章的哪些語句?有感情的朗讀,，試說明理由,。
3、四人一小組,，分別朗讀自己最喜歡的語句;互相評價朗讀的情況,。討論交流喜歡的理由。
教師：
⑴ 指導學生有感情的朗讀文章的精美語句,，強調語氣,、重音,、停頓等，體會文章寫景的好處,。
⑵ 根據學生回答,，小結賞析方法：找修辭、說好處,、品意味,。(大屏幕出示賞析方法)
1、通過對課文的學習,，你在寫作方面獲得了哪些啟示?
2,、寫借景抒情的文章，你認為應怎樣才能寫好?
(提示：景物怎樣才能寫的細膩,、生動?觀察景物怎樣才能有所感悟?)
學完本文后,，你還有哪些不明白的地方?大膽提出你的疑問。
學生可能會就文章的某些句子提出質疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長河是無止境的”等,。老師可相機解答。遭遇到不幸的時候,，不能被厄運壓倒,，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后，不讓悲痛長壓心頭,，要面對新生活,，振奮精神，投身到事業(yè)中去,。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,，我不覺加快了腳步?！钡母锌?，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟,。
今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》,，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用,。讓我們也來嘗試一下這種方法：
老師大屏幕投影一種花,，如：梅花。
要求：1,、細致觀察,，抓住特征;用生動的語言口頭描繪這種花。
2、了解了這種花,，你從它身上學到了什么?請談談你由花到人生的感悟,。
九、作業(yè)
1,、再讀課文,，完成“研討與練習”第一題。
2,、仔細觀察一種花,，邊觀察邊思考，最好也能對生命有所感悟,。
紫藤籮瀑布
宗 璞
看花：花瀑,、花穗、花朵
憶花：賞花的感受,、憶花的劫難,、頌花的生機
悟花：生命長河無止境
瀑布的教學設計篇三
1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、抓住重點，品讀課文,，比較大瀑布以前和現在的不同景象,，找出造成大瀑布悲劇的原因。
3,、讀寫結合,，能在讀懂課文的基礎上嘗試撰寫菲格雷特總統在葬禮上的致辭。
在讀懂課文的基礎上嘗試撰寫菲格雷特總統在葬禮上的致辭,。
搜集相關資料,，制作課件
一、激趣設疑,，導入新課
板書課題：大瀑布的葬禮,。齊讀課題。
師：讀到這樣一個課題,，你是不是有什么疑問,？
歸納梳理學生提出的問題：
誰為大瀑布舉行葬禮？
為什么要給這個大瀑布舉行葬禮,？
二,、初讀課文，整體感知
學生帶著問題自由朗讀課文。
呈現文中帶有以下詞語的句子,，認讀并初步理解詞語：
拉丁美洲 巴西 巴拉圭 塞特凱達斯大瀑布
紛至沓來 世外桃源
形容枯槁 生命垂危 奄奄一息
哀悼 酋長
初步交流讀懂的問題,。
三、重點品讀,，感悟體會
1,、感受塞特凱達斯大瀑布曾經的風采
找出文中描述大瀑布的語句朗讀體會。課件呈現：
這條瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布,，洶涌的河水緊貼著懸崖咆哮而下,，滔滔不絕，一瀉千里,。尤其是每年汛期,，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下,，落地撞開萬朵蓮花,，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾,。據說在30千米外,，瀑布的巨響還清晰可聞。
點撥體會：這是怎樣的大瀑布,？你仿佛看到了大瀑布怎樣的景象,？（課件呈現大瀑布圖片）
長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲,。世界各地的觀光客紛至沓來,，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧之中,，感受這世外桃源的清新空氣,。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返,。
師：如果你是巴西或巴拉圭人民,，看到世界各地的觀光客紛至沓來，你會是怎樣的感覺,？
2,、感受塞特凱達斯大瀑布的悲劇
幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭,，即使在汛期,，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭,，像生命垂危的老人,，形容枯槁，奄奄一息。游客們乘興而來,，失望而去,。
點撥體會：讀到這些文字，你心里又是怎樣的滋味,？如果塞特凱達斯大瀑布真的是一位生命垂危的老人,，他在臨終之際，會留下怎樣的遺言,？
3,、探尋悲劇上演的原因
課件呈現：
水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使塞特凱達斯大瀑布的水源大減,。而且,，周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，再加上沿河兩岸的森林濫砍濫伐,，水土大量流水,，大瀑布水量逐年減少。
點撥體會：從這段文字中,，你是否找到了塞特凱達斯大瀑布上演悲劇的原因,？你仿佛看到了人們哪些破壞環(huán)境的行徑？
四,、由讀及寫,，拓展延伸
師：曾經是世界上最大的瀑布，曾經是那么雄偉壯麗的大瀑布,，曾經是讓巴西和巴拉圭人引以為豪的大瀑布，由于人類的破壞,，如今變成了這個樣子——學生齊讀：幾年過去,，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期,，也見不到昔日雄奇的氣勢,。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人,，形容枯槁,，奄奄一息。讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天,。
學生再次朗讀課文最后一段,。課件呈現：
菲格雷斯總統用包含深情的語調，講述了塞特凱達斯達瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲和歡樂,，號召人們立即行動起來,，維護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演,！
根據課文最后一段的介紹,，菲格雷特總統在葬禮上說了哪幾部分內容？
交流討論,，引導明確：
一是當年大瀑布的壯觀景象和給人民帶來的驕傲和歡樂
二是人類的生產生活給大瀑布帶來的悲劇
三是號召人們愛護生態(tài)環(huán)境,，保護地球
如果你是菲格雷特總統，你會怎樣寫這篇講話稿,？學生根據課文內容和自己的感受體會,，動筆寫作——《菲格雷特總統在大瀑布葬禮上的演講》。
這個教學設計,，著力想體現以下幾個教學理念：
1,、體現語文學科工具性與人文性的有機統一。課程標準把語文學科的性質確定為工具性與人文性的統一,。那么怎么在教學過程中體現這個“統一”呢,？筆者認為，就是要通過工具性來實現人文性,，具體地說就是要通過引導學生在有效的讀寫和聽說訓練過程中由淺入深地感悟課文,，領悟思想，體悟情感,。
2,、體現以語感教學為核心的語文教學觀。現代語言學認為,，語感是一個人言語能力的核心，學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)關鍵是語感的培養(yǎng),。本課從讀到寫,、讀寫結合的教學過程設計，就是要讓學生借用文本習得語言,，讓學生抓住文章語感點在品讀中領悟語感,，讓學生在讀懂課文的基礎上進行想象性寫作訓練的言語實踐中習得語感,。
3,、體現簡約,、簡明,、簡潔而不簡單的課堂教學風氣。實踐證明,，有效的語文課堂,，應該是刪繁就簡的課堂，應該是重點突出的課堂,，應該是步驟簡明,、方法簡便、過程簡潔的課堂,。
瀑布的教學設計篇四
1,、有感情地朗讀課文，了解課文內容,。
2,、理解含義深刻的句子，體會作者多要表達的思想感情,，增強環(huán)境保護意識,。
3、理解賽特凱達斯大瀑布枯竭的原因,，明白非格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義,。
理解賽特凱達斯大瀑布枯竭的原因，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義,。
一課時
一,、復習舊知，導入新課,。
1,、同學們，我們學習了《只有一個地球》這一課,，知道了地球上的資源是有限的,，如果人們不去注意環(huán)保，不注意保護地球,，總有一天我們會遭到地球母親的報復，而自食其果,。請欣賞下面的圖片,，談談你觀看后的感受。
2,、學生交流對圖片的感受,。
3、不僅如此,，就連世界上的最大的大瀑布——賽特凱達斯大瀑布也遭到厄運,，1986年9月,，當時的巴西總統非格雷特穿著黑色禮服親自為賽特凱達斯大瀑布主持了一個特殊的葬禮，請翻開課文：《大瀑布的葬禮》,。
4,、齊讀課題：大瀑布的葬禮。
二,、閱讀課文,，感受賽特凱達斯大瀑布的今昔對比。
1,、一讀課文（大聲朗讀）,，畫出不懂的字詞和句子，同桌互相交流解決,，后集體交流匯報,。
2、二讀課文（默讀課文）,，請動筆畫一畫描寫昔日的賽特凱達斯大瀑布和現在的賽特凱達斯大瀑布的句子,，多讀幾遍，說說你從中體會到了什么,，再交流討論,。師相機引導朗讀，完成板書,。
① 這條瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布,，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕,，一瀉千里,。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀,，每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下,，落地撞開萬多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑,，水聲震耳欲聾,。據說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞,。
② 幾年過去,，賽特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期,，也見不到昔日雄奇的氣勢,。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人,，形容枯槁,，奄奄一息,。
3、三讀課文（瀏覽課文）,，先思考一下,，昔日的游人和現在的游人又有什么變化呢？生相互交流討論,，師相機完成板書,。
① 世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前,，置身于細細的水霧之中,，感受這世外桃源的清新空氣。游客們常常陶醉不已,，流連忘返,。
② 游人們常常乘興而來，失望而去,。
4,、同學們，游人們?yōu)槭裁磿腥绱俗兓?？對,，是因為賽特凱達斯大瀑布變了，之前它是多么雄偉壯觀,，后來,，它又是多么的無奈，那造成這一切的罪魁禍首又是誰呢,？請同學們找出相關的段落,。
5、齊讀課文第六自然段：
20世紀80年代初,，為了發(fā)電,，瀑布上游建起一座世界上最大的發(fā)電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水,，使賽特凱達斯大瀑布水源大減,。而且，周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制,，再加上沿河兩岸的森林被濫砍濫伐,，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少,。
6、總結出原因：攔河大壩截住大量的河水,、工廠用水毫無節(jié)制,、濫砍濫伐森林致使水土流失,。
三、升華認識,，明確葬禮的意義所在,。
1、同學們,，這真是一個悲劇啊!此時的人們也該醒悟了,，所以，消息傳開,，世人震驚,。但是亡羊補牢，為時不晚,，此時的人們又該怎么做呢,？對，為大瀑布舉行一次特殊的葬禮吧,！讓我們一起全體起立為大瀑布默哀吧,！請大家全體起立齊讀最后三個自然段。
2,、同學們,，此時你對非格雷特總統主持葬禮有何想法呢？請用“之所以……是因為……”的句式來說一說,。
四,、回顧總結，體會本課與眾不同的寫作方法,。
1,、在敘述的方式上，采用了倒敘的方法,。
2,、開頭結尾上，注意了前后照應,，中間部分也注意使用了過渡句,。
3、在介紹賽特凱達斯大瀑布時將大瀑布進行了今昔對比,。
五,、作業(yè)
1、非格雷特總統用飽含深情的語調,，主持了這次特殊的葬禮,，他會說些什么呢？請想象著說一說,。
2,、積累文中優(yōu)美的句子,。
六、板書設計
14大瀑布的葬禮
今 昔
形容枯槁 滔滔不絕
生命垂危 一瀉千里
保護生態(tài),、保護環(huán)境
瀑布的教學設計篇五
１．識生字１個
２．有感情地朗讀課文,，背誦課文
３．預習課文
４．感受山河之美，激發(fā)對大自然的熱愛之情
１．指導學生預習課文
２．體會比喻句的作用
一,、導入
１．背古詩《望廬山瀑布》
２．說說你見過的瀑布,，或回憶以前課文中是怎樣描寫瀑布的
３．示題、讀題
二,、整體了解
１．自讀,，思考：你知道了什么？
２．交流
這首詩寫了瀑布的聲音,、瀑布的全身,、仰望瀑布的情景
３．小結：不同的地點看到的景色也不一樣，正所謂“橫看成嶺側成峰”,。這種“移步換景”的方法是寫景的文章常用的寫作方法,。
三、學習課文
１．能不能用一個詞語形容瀑布
（宏偉,、壯觀等）
２．課文是怎樣把這壯觀的場面寫出來的,？
再讀課文，圈劃有關內容
３．交流：課文用了大量的比喻
把瀑布的聲音比作浪涌向海灘的聲音,，又比作吹過松林的風聲
瀑布比作一道白銀
把水珠比作：珍珠,、煙、霧,、塵
４．小結：恰當的比喻使文章更生動
５．指導朗讀,、背誦
四、復習拓展：
１．學習生字：喻組詞
２．補充描寫“瀑布”的段落
瀑布的教學設計篇六
1,、有感情地誦讀課文,，理解內容。
2,、揣摩詞語和句子,，理解作者感情變化的線索。
3,、學習并運用觀察,、感受、聯想,、思考的學習方法,。
4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生,，感悟生命,。
1、通過有感情的反復誦讀,，理解內容。
2,、揣摩詞語和重點語句的表現力,，深化對人生的思索。
教師準備多媒體課件,，學生做好充分預習,，并查相關資料。
早讀：掌握重點字詞,，
同學們,，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多,。自然界中有各種各樣的花草,，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受,。有人喜歡富貴的牡丹,，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔,、臘梅的勇敢,，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭,、紫藤蘿這樣的花,。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃,。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,，并藉此表達對于美好人性的追求,。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求,。
或者：19世紀,，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃,，躲進農舍的草堆里避風雨,，又痛苦，又懊喪。茫然中,，他忽然發(fā)現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網,。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結,，毫不氣餒,，終于把網結成。將軍深受激勵,，后來重整旗鼓,，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓,。
威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),，改變了自己的命運。今天,，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》,，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?
或者：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心,。”面對自然的花朵,，各人的感受是不同的,。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》,。
出示課題。
1,、抽學生朗讀,，其余學生圈點勾畫。
2,、問題探討,。
⑴說說本文的內容：包括哪幾部分？
⑵找找作者感悟的語句：作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎樣的感悟,？
3,、交流。
1,、教師導學：好文章總有一些精彩片段,，研讀好這些片段，是對文章內容的具體把握,，也是對作者的思想感情的探究,。請從文中找出你感觸最深的句段,，美美地品讀，并說說你讀出了什么,。
2,、學生可以找出多處，從內容上去理解,、品味,、鑒賞、把握,。
前面,，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。下面我們就寫作方面再進行分析,。同學們可就下面的問題，展開討論,，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā),。
（1）本文以“紫藤蘿瀑布”為題，文章的主要內容僅僅是描寫紫藤蘿花嗎,？
文章的主要內容不僅僅是描寫紫藤蘿花,，作者還寫了自己面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示,，撫今追昔,，感悟出的深刻的人生哲理。這種寫法稱之“托物言志”或曰“借景抒情”,。
（2）作者是從哪幾個方面,，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?
先寫花瀑，次寫花穗,，再寫花朵,。是按由整體到局部的順序描寫的。
（3）本文對景物的描寫生動而細致,，請選擇一處做精要的點評,。
見幻燈片。
（4）從哪些內容可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?
作者的感情宣泄是很有分寸的,，沒有大悲大喜,。例如，即使對過去家庭所受的苦難,，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻,，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬,，也以“那時的說法是,，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下,，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥,，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……
正是這種感情的節(jié)制,，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識,。這充分表現了作者思想的深刻性,。
（5）哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。a,、覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前,，也在我心上緩緩流過。流著流著,，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,。
睹物釋懷，失去小弟,，使作者感到焦慮和悲傷,，但看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，想到以前也零落過,，感悟到了生命的頑強與美好,，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。
b,、花和人都有各種各樣的不幸,，但是生命的長河是無止境的。
遭遇不幸的時候,，不能被厄運壓倒,，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后,，要面對新的生活,，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去,。
（5）本文對景物的描寫生動而細致,，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?
來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力,、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗,。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會,，熱愛生活,；要善于觀察，勤于思考,；經常練筆,，不斷積累：同時要大膽想象,，探索創(chuàng)新。
師：默讀課文,，調動語文學習的經驗,，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值,、最深刻,、最喜歡的問題。
1,、學生向教師提出疑問,，教師可參與學生的學習討論。
（1）怎樣理解“那時的說法,，花和生活腐化有什么必然關系,。”,？
現在聽起來的確不可思議,，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣,。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分,，賞花是低級情調,，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去,，更加珍惜來之不易的美好生活,。
（2）文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”,，各有什么含義?其作用是什么?
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引,。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,，所催促,。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭,，使文章結構完整,，并深化了主題。
（3）紫藤蘿有過怎樣的變遷,？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情,？
“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了,。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了,。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇,，觸景生情,，思想感情自然隨之起伏涌動,。
（4）聯系背景材料,，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
紫藤蘿的命運,，從花兒稀落到毀掉,，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征,。
（5）作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的,？找出相關的句子讀一讀，議一議,。
引導學生品味第7段和第10段的內容,，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭,、人生以至國家,、民族等都像紫藤蘿一樣,，有著不幸的過去,，但畢竟事過境遷,。重要的是現在,，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了,。作者的思想感情因之得以升華,，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
（6）怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,，但是生命的長河是無止境的”,？
遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒,，要對生命的美好和長久保持堅定的信念,。厄運過后，要面對新的生活,，振奮精神,，投身到偉大的事業(yè)中去。
（7）“它是萬花中的一朵,，也正是一朵一朵花,，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?
積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子,，只有每個人都奮發(fā)有為,，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
2,、教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?
（8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比,，突出了現在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇,，與人的不幸遭遇形成類比,，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
（9）作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”,。說說你對這個問題的理解,。
十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸,，過了這么多年,，又開花，而且開得這樣盛,，這樣密,，這樣生機勃勃,，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此,，小弟雖然身患絕癥,但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動,。“沉舟側畔千帆過,，病樹前頭萬木春,。”人類社會照樣向前發(fā)展,。因此說,，生命的長河是無止境的。
左圖是課文曾經的一幅插圖,。請結合課文內容,，為它配上一句你認為最恰當的詞句，并說明理由,。
學生寫作,、交流。
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭,，獨自開在花謝時,，踏春無人戀,，蜂蝶亦不顧,，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧,。然而回首十年,，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重,，一種悲哀。仔細品味這篇短文,，使人幡然悟到,，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活,，珍愛生命,，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”,，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,，讓生命更加絢麗多彩。
1,、抄寫字詞兩遍,。
2、仔細觀察一種植物，然后以“托物言志”的寫法寫一片段,。
瀑布的教學設計篇七
1,、學會本課3個生字。
2,、朗讀,、背誦課文，并能默寫,。
3,、理解詩句，想象詩中描繪的景象,，對瀑布及大自然產生向往之情,。
4、借助字典,、注釋,、插圖，在自主學習的基礎上與小組同學合作學懂古詩,。
5,、培養(yǎng)信息搜索、加工的素養(yǎng),。
感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象,。
1、從課外書籍,、網絡收集李白的生平,、詩作的背景資料。
2,、從課外書籍,、網絡收集瀑布的視頻、圖片,、詩歌,、文章。
（一）激趣導入,、簡介李白。
1,、這節(jié)課我們要去游山玩水,，欣賞瀑布飛流直寫的壯觀景象，與我們同行的還有一位唐代著名詩人,。（示圖）看,，這為仙風道骨的是誰？（李白）
2,、你知道李白生平的什么事情,？
（二）借助媒體,，感受瀑布景美。
1,、各位,，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山,，觀看香爐峰頂留下的瀑布,，看完談談你的印象。
2,、放視頻,，學生觀看。
3,、學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什么樣,？
4、面對如此美景,，李白情不自禁,，吟誦起來："日照香爐生紫煙……"
5、詩中描繪的景美嗎,？你也打開書來自由讀幾次吧,！
個別讀、齊讀,、指名讀
（三）填散文詩,，理解詩意。
1,、老師讀了李白的詩歌也詩興大發(fā),，寫下了一首散文詩，但有些詞語需要你們幫忙填
寫,。
2,、出示小組學習要求，并齊讀,。
<1>討論預習中不明白的詞或詩句,，借助字典、插圖,、注釋,、擴詞、換詞等方法理解詩意,。
紅日升起,，照在高高的香爐峰上，（ ）紫煙，我遠遠地望著你--瀑布,，你如（ ）掛在山前,，那可是嫦娥舞落人間的銀紗？當我站在你的山腳下,，才發(fā)現那不是銀紗,，是天水從幾千尺高空（ ），這真讓我懷疑是銀河從（ ）流到人間,。
<3>學生匯報,。鼓勵學生有不同的填法，有時可比較哪個填法好,。
ａ多種方式美美地讀,，感受李白心情的變化。
ｂ四人小組設計朗讀,，讀出李白的情緒變化,。
ｃ小組表演讀，可以加上動作來讀,。
（四）比較圖畫,，暢談感受。
1,、分別上網查看五彩池,、大海、瀑布的圖,。用一,、兩個詞形容你對它們的感受。
2,、再次朗讀感受瀑布的壯麗,、勢不可擋的氣勢。
（五）欣賞瀑布組詩,。
1,、談話：
瀑布的氣勢如虹給李白留下深刻的印象，它以浪漫的藝術情懷,，夸張神奇的想象,，為世人留下一曲瀑布的千古絕唱。其實,，對瀑布情有獨鐘的還有許多作家,，同學們可以到"瀑布組詩"欄目中選自己最喜歡的詩句去欣賞去讀。
2,、學生欣賞瀑布組詩（每首詩配圖）,。
3、生匯報自己最喜歡的詩句,。
（六）欣賞不同風格的瀑布,，寫下"小李白的詩"。
1,、學生在網頁瀏覽,，欣賞黃果樹、尼加拉瓜等瀑布,。
2,、在"小李白的詩"欄目中留下贊美的詩句。
3,、共同評價,，欣賞同學的作品，看誰的想象豐富,、神奇,，看誰能展現瀑布"一泄千里"的英姿。
（七）欣賞瀑布曲,。
（八）總結：
你們喜歡瀑布嗎,？其實大自然的美無處不在，希望你們通過上網,，看書報,，甚至親身去旅游，來與大自然親近,，這會讓你們心胸更開闊,，生活更美好，說不準還會寫下美好的作品與親朋,、師友共享,。
瀑布的教學設計篇八
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、學會本課的生字，能理解詩句的意思,，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景,。
3、理解詩的內容,，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。
掛圖,、投影
兩課時
要根據古詩內涵豐富,，意境優(yōu)美的特點,，教學時可通過指導觀察課本插圖,，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設詩歌意境,。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦,，感受詩中描繪的優(yōu)美景色,，感受詩人用詞的精妙,。教學時可適當進行朗讀指導。
1,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。
2,、學會本課的生字，能理解詩句的意思,，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景,。
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。
1,、指名背背我們以前學過的古詩
2、揭示課題,，板書：望廬山瀑布
1、理解課題的意思： 理解望瀑布
你在什么地方見過瀑布嗎,？是什么樣的,，能不能說給我們聽聽？
2,、學會寫課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎,？
4、學習這首詩
（1）出示整首詩
2）指名讀一讀
3）再讀,，可以討論，看能不能理解詩的意思,，有問題可以提出來,。
4）交流：
重點理解銀河九天香爐川三千尺
誰能講這首詩的意思,？
評議，他講得怎樣,？
再指名講詩的意思。
5,、詩人為什么要寫這首詩呢,？你從什么地方看出來的？
6,、指導朗讀
7,、指導背誦
1、背誦古詩
2,、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景,。
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙，
遙看 瀑布 掛 前川,。
飛流 直下 三千 尺,，
疑是 銀河 落 九天。
教學時,，可以讓學生想象意境,，理解詩句，背誦記憶,；還可以讓學生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美,。抓住“銀河”，激發(fā)想象,，體會瀑布與銀河有什么關系,，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景,。
時
1,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。
2,、學會本課的生字，能理解詩句的意思,，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景,。
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。
1,、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情,？
1,、板書課題，解題,，理解絕句
2,、簡介作者及背景
1、自由讀詩句,，讀準鸝鷺的字音,。
2、交流,，你了解了哪些詞語,、句子的意思了？
1,、學習一,、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語,。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思,？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情,。
2,、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句,，其他同學思考：詩人卡到了什么,？
討論，理解西嶺千秋雪相機板書,，畫簡筆畫,。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看,，可以看到什么,？理解東吳
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思,。
3,、指名說說全詩的意思,。
4、總結全詩,，體會感情,。
（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的,？
（2）小結：先寫近景,，后寫遠景，有動有靜,，色彩明麗,，表達了詩人無比舒暢的心情。
5,、指名朗讀，練習背誦,。
6,、指導書寫鸝鷺
1、抄寫生字新詞
2,、背誦課文
絕句
兩個 黃鸝 鳴 翠柳,，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪,， 舒暢愉快
門泊 東吳 萬里 船,。 遠景
讓學生在小組內展開討論，自讀自悟,，深入理解古詩后,，再引領學生認識對仗，感受詩美,。如“兩個”對“一行”,，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”,，“翠柳”對“青天”等,。
瀑布的教學設計篇九
這篇略讀課文以相對平實的語言，講述了賽特凱達斯大瀑布如何從輝煌到枯竭的過程,，以瀑布前后強烈的反差來呼吁人們保護環(huán)境,，發(fā)人深省。
1,、能抓住表示時間的詞語,，概括課文主要內容。
2,、通過利用課文資源寫演講稿,，培養(yǎng)學生提取信息,、利用資源和書面表達的能力。
3,、感受人類的破壞給大自然造成的傷害,，喚醒環(huán)保意識，激活環(huán)保熱情,，沖擊自己的思維并反思自己的行為,。
檢查預習情況，概括課文大意
（一）開門見山,，直接入題,。
（二）立足表示時間的詞語，學生自主發(fā)現,，概括課文主要內容
體會今昔變化,，領悟文本情感
（一）走進昔日輝煌
1、快速默讀課文2-7自然段,，哪些詞語向你傳達了這種驕傲和歡樂,？
2、學生反饋,，出示句子,，感受瀑布的壯觀雄偉，指導朗讀,。
3,、觀看圖片，視覺沖擊,，教師補充介紹：塞特凱達斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布,，/article/瀑布寬3200米，被巖石分割成18股飛流的系列瀑布,，年平均流量達13300立方米每秒,，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最寬的瀑布之一,。
再讀課文,。
4、抓住長期以來,，一唱三嘆,，再讀展現輝煌的句子。
6,、抓住曾經體驗強烈的感情落差,。
（二）細看目前情況
1、出示段落，你的心情怎樣,？指導朗讀,。
2、抓住幾年過去,，與長期以來進行對比,，體驗變化之快，并引導學生質疑,。到底是什么原因導致這樣的結果,？
（三）細究變化原因
1、明確原因
建水電站,、毫無節(jié)制,、濫砍濫伐
2、讀到這樣的詞語,，你腦海里浮現出怎樣的畫面?
總結：是人類的貪婪使這條瀑布最終走向滅亡,。
仿寫總統講稿，激蕩環(huán)保意識
（一） 仿寫總統講稿,，遷移運用課文語言,。
（二） 拓展相關資料，提升學生思維能力,。
瀑布的教學設計篇十
⒈認字10個,，會寫9個生字,。
⒉正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在朗讀中感受詩歌的韻律美,，體會瀑布的雄偉、壯觀,。
一,、談話導入,，激發(fā)興趣
⒈同學們,，我們的祖國地大物博,，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉,。每一處都有自己的特色,，與其相關的詩歌也有很多。今天,，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”的景觀,，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢,，可以嗎,？
⒉板書課題：瀑布，全班齊讀,。認讀生字“瀑”,，說說你是怎樣記住這個字的。
二,、檢查預習，整體感知
⒈同學們,，你覺得這首詩歌寫得怎么樣,？
⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢？選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。
⒊學生自己朗讀,，教師巡視,。
⒋誰能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽,？學生讀到哪一小節(jié)，就展開哪一小節(jié)的自主學習：為什么喜歡這一小節(jié)？讀了這一小節(jié),，你想說什么,？還想問什么？同學互相幫助解答,，說出自己的看法,。
教師相機對學生所提的問題,，進行圖片或媒體展示,，不僅可以提高學生的學習興趣，還使學生身臨其境之感,。學生評價的內容也要充分利用,，老師機智應付，轉化為新的問題,。如：同學說：“他讀的真好,！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“好像真的看見了瀑布,！”,，“你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎？”
⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣,，正站在瀑布腳下,，你會發(fā)出一句什么樣的感嘆？
⒍配樂朗讀,，進一步體會詩的意境,。
四、總結
伴著你的讀書聲,，我仿佛站在瀑布的腳下,。此時此刻,，我只想說，同學們熱愛大自然吧,！因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的,！
瀑布的教學設計篇十一
學習目標：
1、了解狀物抒情散文的特點,，提高閱讀此類文章的能力,。
2、把握關鍵詞,，體會含蓄雋永的語言,，體味作品的思想內涵。
3,、理解課文蘊涵的人生哲理,，關注人生。
教學重點難點：
1,、學習和揣摩優(yōu)美的語言,。
2、體會作者表達的深沉的感情,，明白作者由物——紫藤蘿引發(fā)的對生命的感慨,。
課前學習：
1、布置學生收集作者宗璞的相關資料,，教師準備紫藤蘿的有關圖片,、影視資料，以及相關文章：宗璞的《哭小弟》,、杏林子的《生命生命》,，馮驥才的《四月的維也納》。
2,、學生通讀課文,，勾畫出描寫生動的句子并反復朗讀。
教學過程：
第一課時
一,、創(chuàng)設情境,，導入新課
1、師生展示交流宗璞的有關資料,。
2,、陳素琰在為《宗璞散文選集》作的序中說：花美在精神，精神是要用心去感受的,。今天我們隨著宗璞一起去聆聽紫藤蘿的心聲,。（板書課題）
二、初讀課文,，正字正音
1,、教師范讀課文,，學生給生字正音,。
2,、檢查鞏固：
注音寫字：瀑( )布佇( )立籠( )罩迸( )濺酒釀( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )漿盤qíu ( )臥龍
三、自主學習,，美點揣摩
學生自由讀課文,，找出自己認為寫的好的句子，進行圈點批注,。
（提示：本文中大量運用比喻,、擬人等手法，細膩傳神的描繪紫藤蘿花）
交流后學生將好的句子熟讀背誦,。
四,、明確哲理，感悟人生
1,、你認為那些句子有深刻的哲理,？找出來讀一讀。
2,、找出體現背景的句子,，體會作者的感情變化。
師生交流明確作者要表達的感情：要勇敢地面對生活,，振奮精神,，投生到偉大的事業(yè)中去。
五,、課堂反思：這節(jié)課我的表現怎樣,？我有怎樣的收獲？
六,、作業(yè)設計：
閱讀語段,，完成下列各題：
我不由得停住了腳步?！械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅,。
1、語段開頭寫“我不由得停住了腳步”的作用是_______________________,。
2,、指出下列各句所用的修辭手法，并說明其作用,。
a,、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布……（）________________________________
b,、只是深深淺淺的紫,，仿佛在流動，在歡笑,，在不停地生長（）_____________________________
c,、“我在開花！”它們在笑,?！拔以陂_花！”它們嚷嚷,。（）________________________________
d,、每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙（）___________________________
3,、“這里春紅以謝,，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣”一句,，在文中的作用是是么,？________________________________
4、對于摘不摘花,，“我”的心理很矛盾,，請分析這矛盾的心理是什么？想摘花是___________________________________,；沒有摘,，除了沒有摘花的習慣外，主要是___________________________________________,。
5,、作者生動地描寫突出了紫藤蘿哪些特點？___________________________________________________
第二課時
學習目標：
1,、學習和揣摩優(yōu)美的語言,，提高品味優(yōu)美語言的能力。
2,、鼓勵學生試筆,，學寫托物言志的文章。
教學過程：
一,、設置情境,，導入新課
學生背誦上節(jié)課積累的課文中寫花的句子，并說出喜歡的理由,。
二,、分析特點，仿寫句子
1、學一學
同學們喜歡這些句子是因為寫得生動,，讓我們再一起來感受一番,。
例句：這里除了光彩，還有淡淡的芳香,，香氣似乎也是淺紫色的,，夢幻一般地籠罩著我。
引導學生思考：怎么把氣味說成顏色,，說成夢幻,？
學生思考,，發(fā)言,；教師小結：香氣訴諸嗅覺，色彩訴諸視覺,，夢幻是大腦的幻覺,，讓飄逸無形的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前,，讓人沉醉,。修辭手法：通感。
2,、品一品
學生在文章中尋找這樣寫得好的句子,，嘗試寫出自己的品味語言。班級交流,。
3,、練一練
選取你喜歡的一種花寫一段話，看誰寫得最好,。（菊花,、梅花、荷花,、迎春花,、廣玉蘭、月季花等）
選取最先寫好的三位學生的習作交流評價,。
三,、詩句積累，發(fā)掘寓意
1,、學生交流積累的吟詠花草樹木的古詩文,。
例：蓮：出淤泥而不染，濯清漣而不妖
梅：零落成泥碾作塵,，只有香如故
草：野火燒不盡,，春風吹又生
……
這些句子借花喻人，喻人的精神，這就是托物寓理（托物言志）的寫法,。
2,、學習寫作
試著就一種植物，發(fā)揮自己的想象力寫一段話,，最好也能對生命,、對人生有所感悟。
學生寫作,，交流,。
3、探究寫法
讓學生就下面一些問題談自己的看法：景物怎樣才能寫得生動形象,？寫景和抒情二者怎樣處理,？
四、課堂反思：這節(jié)課我的表現怎樣,？我有怎樣的收獲,？
五、作業(yè)設計：修改自己的習作,。
瀑布的教學設計篇十二
1,。，會認"廬,，瀑"等生字,。
2，能借助課件了解古詩內容,，體會詩的意境,。
3，有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
理解詩意,，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。
一，導入
師：宋代詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆：橫看成嶺側成峰,，遠近高低各不同,。向我們展示了廬山的神奇秀美。今天,，我們再跟隨唐代詩人李白,，去領略廬山的迷人風光。
二,，學習古詩
1,，讀古詩,，知作者
（1）（課件）出示古詩——自由讀
（2）簡介作者
2，二讀詩,，劃節(jié)奏（詩的美,，在于它的格律美……）
（1）自由讀古詩，要求：讀通,；劃出節(jié)奏
（2）交流點撥
（3）齊讀古詩（讀出節(jié)奏）
3,，三讀詩，明詩意（詩的美,，更在于它的意境美……）
（1）默讀,，借助注釋，說說詩句的意思
（2）小組交流
（3）集體交流,，點撥
疑：懷疑
引導學生總結理解詩意的方法：補（添）,，換（調換詞序）
（4）是的，一峰一瀑就如此的神奇,，引人無限遐想,，難怪乎古往今來,，多少文人墨客都對廬山稱贊不絕,！讓我們也一起來贊一贊吧！
——齊讀古詩
4,，四讀詩,，悟意境（詩的美，在于它的含蓄,，在于它的凝練）
過渡：詩的美,，美在語言優(yōu)美，詩的美,，美在詩情畫意,，精練的28個字給我們無盡的想象空間，請閉上眼睛想象,，聽朗誦,，你眼前出現了怎樣的畫面
（1）范讀古詩（配樂），生閉目傾聽,，想象畫面
（2）交流：你仿佛看到了什么
（你腦海里浮現的是一幅怎樣的圖景）
（3）出示廬山風光片（圖片）,，生欣賞
讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗。
（4）你能讀出這種感覺嗎（配樂）
5,，五讀詩,，背誦吟
廬山的美，在于它的"橫看成嶺側成峰"的山,；在于它"飛流直下三千尺"的水,。
——生齊讀古詩
唐代詩人李白只用了二十八個字，就讓我們深為廬山景色的美麗，壯觀折服
——生齊讀古詩
讀了李白的這首詩,，我們怎能不去廬山走一遭呢
——生齊讀古詩
我們的祖國,，山河壯麗，許多詩人都用優(yōu)美的詞句去贊美她,！今天,，就讓我們以廬山為起點，去游遍祖國的山山水水,，感受如畫的江山吧,！
——生齊背古詩
6，拓展詩,，升華情
（1）我們的祖國,，江山如畫，歷代詩人為之陶醉,，并留下了許多經典之作,，像這樣描寫祖國山河的古詩，你還知道哪些
（2）學生交流背誦,。
7,，小結
8，作業(yè)
（1）背誦并默寫《望廬山瀑布》
（2）搜集更多描寫祖國壯麗山河的詩,，積累
瀑布的教學設計篇十三
１,、我們的祖國是詩歌的國度，打開詩歌的大門,，有無數的珍寶,。誰愿意背一首古詩給老師和同學們聽？
２,、會背李白的詩嗎,？你對李白有哪些了解？李白一生寫下了上千首詩歌,，現在流傳下來的有900百多首,，人們非常喜愛他的詩，稱他為“詩仙”,。
３,、今天這節(jié)課我們再來學習一首李白的詩。
１,、看老師寫詩題：
望廬山瀑布,。
⑴指名讀。
⑵范讀,。
⑶齊讀,。
⑷再讀一遍,，看誰能讀懂題目的意思。
２,、誰來講講題目的意思,？
從題目我們就知道這首詩是李白暢游廬山之后寫下的。
３,、認識“廬”：
去過廬山嗎,？（板書lú）廬山在我國江西省。那里風景優(yōu)美,，很多人都去游覽,。齊讀生詞。
４,、認識“瀑”：
什么是瀑布（板書：pù）誰見過,？能給大家說說嗎？
一提到瀑布,，我們就想到水從高山陡峭的地方傾瀉而下,，像一塊白布掛在那兒?？?，瀑這個字怎樣記？對,，三點水加暴雨的暴,，多急的水流哇！齊聲拼讀兩遍,。
５、想看看瀑布嗎,？我們來看看瀑布：
（課件：瀑布的動態(tài)影片）
好看嗎,？誰來夸夸瀑布,？
夸的好！
想不想知道李白是怎樣贊美廬山瀑布的,？
１,、打開課本第７６頁,，先聽老師讀一遍,。你也想讀嗎,？請同學們自由讀讀古詩，要求是：讀準字音，讀通詩句,。
２,、誰愿意把這首詩讀給同學們聽,？
（課件出示全詩）
３、你又認識了哪些生字,？
⑴爐：又是一個lu字,，怎樣寫呢？（板書：爐）哦,，和廬山的廬是同音字,，怎樣區(qū)分？
⑵疑：會用疑組詞嗎,？
４,、我們把生字送回詩中，齊讀一遍。
過渡：通過讀詩，你好像看到了什么？讀詩只讀準字音還不夠,，要邊讀邊想象,，才能讀懂詩的意思,，才能品出詩的滋味,。
１、下面,，我們就用邊讀邊想象畫面的學習方法，再讀這首詩,。讀一句想一想講的是什么意思,，遇到讀不懂的地方就作上記號。
２,、來,，和同桌分享一下你的學習收獲。能讀懂的詩句用自己的話講給同桌聽,，有讀不懂的詞提出來討論討論,。
３、還有讀不懂的地方嗎,？充分交流,。
４、通過討論,，詩中還是有許多讀不懂的地方,。沒關系,，老師來幫助你讀懂。
⑴先看前兩句“日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川,。”:
①見過香爐嗎,？香爐原指燒香的爐子（課件：香爐圖）寺廟中經常可以見到,，點燃香的時候,，便云霧繚繞。詩中的香爐可不是這個意思,，這里香爐指的是廬山上的香爐峰,。（課件：廬山、香爐峰）廬山山峰重疊,，非常雄偉壯麗,，其中有一座山峰，形狀上尖下圓,，經常有云霧籠罩,，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們?yōu)樗∶銧t峰,?？矗@就是廬山香爐峰,。
②能用自己的話說說“日照香爐生紫煙”是什么樣的景象嗎,？這紫煙實際上是山上的什么？
對,，香爐峰上的云霧被陽光染成紫色的了,。
請同學們閉上眼睛跟老師來到香爐峰腳下：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫,，蒙蒙的水氣透過陽光呈現出一片紫色,。遠遠望去，瀑布多峰頂的紫煙中飛流而下,，像一條大河掛在前面的山川上,。在陽光、紫煙,、青山的映襯下,，瀑布銀光閃爍。美嗎,？
③誰來美美地讀讀前兩句,？（課件：詩文）
指名讀,，范讀。
聽出來老師是怎樣停頓的嗎,？誰能向老師這樣讀,？多像神話中的仙境啊，誰還想讀,？聽了他的朗讀你看到了什么,？紅日、青山,、紫煙,、瀑布，一幅多美的圖畫呀,。讓我們邊讀邊在眼前出現這一美景,。
⑵再看后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,?！?
①飛流是怎樣的水流？
（又急又猛）（水像飛一樣地流下來）
誰來讀出瀑布飛流直下的氣勢,？古代的三千尺相當于現在的九百多米呢,！再讀一遍，把它變高,。瀑布真的有三千尺嗎,？哦，是被詩人夸大了,。詩人想用三千尺表現瀑布的什么,？（瀑布太高了！瀑布太壯觀了?。┪覀凖R讀一定更有氣勢,。領讀一遍。
②銀河在哪兒,？
（晴天的夜晚,，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的大河,，其實是由許多閃爍的星星組成的,。）
九天又是什么意思？
（古人認為天有九層,，九天就是天的最高處）
銀河從天上落下來是何等的壯觀,，這里詩人為為什么用上“疑”字呢？真的是銀河從天上掉下來了嗎,？
（不是,，是詩人想象出來的）
是什么樣的美景令詩人產生了這樣的想象,？（課件：瀑布飛流而下）
（啊，瀑布飛流而下的氣勢是多么壯觀啊,，真讓人以為那是銀河從天上落下來,。）看畫面再讀后兩句。
③我不禁想起李白的另一首詩好像也用到了這個“疑”字,，誰知道是哪一首,？
（一生背，齊背靜夜思）
李白還有一首詩也用到了“疑”字,，會背古朗月行嗎,？
（會背的同學站起來齊背）
由瀑布飛流而下的氣勢想象到銀河落九天，由床前明月光想象到地上霜,，看到天上的月亮想象到那是仙人用的鏡子，這神話般的想象正是李白詩歌特有的風格,。
④看看書上做的記號,，現在都能讀懂嗎？
１,、范讀引路：
今天,，我們跟著詩人李白感受了廬山瀑布的狀美景象，喜歡這首詩嗎,？老師也非常喜歡,，能不能讓我來讀一讀。
怎么樣,，為我評評吧,，老師讀得有什么特點？
（讀詩的一個很關鍵的方法,，那就是緩緩地讀,，邊讀邊想象，讀快了就沒有滋味了,。還告訴大家一個小竅門,，古人吟詩的時候喜歡搖頭晃腦，喜歡加上自己的動作,，韻味自然就出來了,。）
你來練練，一定讀得比老師還要好,。
２,、學生試讀，相機指導：
誰來和老師比一比,？
（頭搖得太快就沒有味道了,，慢一點兒,，再來一遍。這次有味了?。?/p>
誰還想讀,？
（最后一句疑是銀河落九天讀得更慢些，留出想象的空間）
聽聽女同學讀得美不美,？
（多美的景色呀?。?/p>
聽聽男同學讀得怎么樣。
（不愧為男子漢,，真有氣勢?。?/p>
３、熟讀成誦：
現在,，你們面前就是廬山瀑布,，你就是大詩人李白，（課件）面對如此美麗神奇的大自然,，想不想放聲吟誦這首詩,？
自己先來練習幾遍。
準備好了嗎,？哪位小李白先來吟誦,？要邊吟誦邊想象畫面，還可以加上自己的動作,。誰還想吟誦,？
小詩人們，我們現在就在廬山腳下,，讓我們放聲吟誦望廬山瀑布,。
學了望廬山瀑布這首詩，老師不由自主地想起葉圣陶先生也寫過一首描寫瀑布的詩,。他筆下的瀑布又是什么樣的呢,？我們一起欣賞。
１,、課件播放全詩及朗讀錄音,。
２、喜歡這首詩嗎,？請你也來讀讀,。
３、讀了這首詩你又聽到了什么,，看到了什么呢,？
唐代大詩人李白遠望瀑布雄偉壯麗，葉圣陶先生近看瀑布如煙,、如霧,、如塵,。兩首詩相隔千年，寫法不同,，但是為我們描繪的瀑布圖卻同樣美麗,。課后，同學們可以繼續(xù)收集描寫瀑布的詩讀一讀,。
瀑布的教學設計篇十四
【教學目的】
1,、感悟生命的永恒。
2,、理解本文寫景抒情的特點,。
3、揣摩文中寫景的妙處,。
【重點,、難點】
1、重點：
理清文章層次結構,，理解文章中心思想,。
2、難點：
⑴ 學會揣摩文中寫景的妙處,。
⑵ 理解本文寫景抒情的特點。
【教學時間】
一課時,。
【教學過程】
一,、預習
1、查字典,，讀準下面加點詞的音,。
迸濺出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊漿(qióng) 盤虬臥龍(qiǘ)
2、查工具書,，解釋下面的生詞,。
⑴ 迸濺：向外濺出或噴射。
⑵ 繁密：多而密,。
⑶ 稀落：稀稀疏疏,，出現得少。
⑷ 伶仃：孤獨,，沒有依靠,。
⑸ 酒釀;江米酒。
⑹ 挑逗：逗引,，招惹,。
⑺ 忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。
⑻ 仙露瓊漿：形容鮮美的酒,。
⑼ 盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。
3,、閱讀全文,，思考預習提示及課后練習。
二,、導入
自然景物是豐富多彩,、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡,，會令人浮想聯篇,，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然,，熱愛我們的生命,。
三、正課
1,、朗讀課文,。
(老師范讀，學生齊讀,，個別讀)
2,、提問：請給課文分段，看看各段寫什么內容?
討論并歸納：分成三段,。
第一段：從開頭到“想摘一朵”,。寫作者偶見一樹茂盛的.紫藤蘿。
第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”,。寫作者睹物釋懷,，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完,。寫作者由此感悟到生命的永恒,。
3、提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?
討論并歸納：從三個方面寫,。
⑴ 色：一片輝煌淡紫色,、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上,，泛著點點銀光,，就像進濺的水花。
⑵ 形：像一條瀑布,，從空中垂下,，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的,、盛開的藤蘿,。花朵兒一串挨著一串,，一朵接著一朵,。
⑶ 態(tài)：仿佛在流動，在歡笑,，在不停地生長,。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著,。
4,、提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花,。先寫花趣的色彩,，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放,。顏色便上淺下深,。”然后寫花的形狀,，“像張滿了的小小的帆,，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的,，又像一個忍俊不禁的笑容,，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄叮暗姆枷?，香氣似乎也是淺紫色的,，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>
5,、提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
討論并歸納：這里運用了通感,。即人的感覺相通,，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”,，這是視覺感受,，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新,、活潑,、靈動,。
6、提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭,，這樣寫有什么好處?
討論并歸納：
⑴ 比喻：“只見一片輝煌淡紫色,，像一條瀑布，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極。形象,、生動,、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上,，泛著點點銀光，就像進濺的水花,?！毙蜗蟆⑸鷦拥貙懗鲎咸偬}色彩上的特點,。
“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆,。”形象,、生動,、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
⑵ 擬人：“只是深深淺淺的紫,，仿佛在流動,，在歡笑，在不停地生長,?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨椋鷦有蜗蟮貙懗龌ǖ纳駪B(tài),?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗,?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨椋鷦有蜗蟮貙懗龌ㄉ囊叟c生機,?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢洌舜送浦鴶D著,，好不活潑熱鬧,。”以動態(tài)寫花的靜態(tài),，生動地寫出花開的繁盛,。“‘我在開花!’它們在笑,?！以陂_花!’它們嚷嚷?！庇脭M人法,，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機,。
7,、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，突出了現在花的生氣盎然,。用十多年前花的不幸遭遇,，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸,。
8,、提問：作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解,。
討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落,，遭遇不幸，過了這么多年,，又開花,，而且開得這樣盛，這樣密,，這樣生機勃勃,，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此,，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動,?！俺林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春,?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的,。
9,、提問：本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義?
討論并歸納：運用比喻,、比擬,、對比等修辭手法，這些花也正如人,，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成,，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展,，生命的長河是無止境的,。
10、提問：“本文的最后一段有什么深刻含義”?
討論并歸納：說明作者從花中得到感悟,，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力,，感悟到生命的永恒。
四,、小結
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜,，感悟到生命的永恒,，贊美了生命的頑強和美好。(中心思想)文章寫景抒情多處運用比喻,、擬人,、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機,，贊美了生命的頑強和美好,。
五、板書
寫景 抒情
樹 色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛──寧靜和喜悅
形：瀑布生命的長河是無止境的
狀：流動,、歡笑,、挑逗、推,、擠生命的頑強和美好
花穗 上 盛開 淺紫
下 待放 深紫
花 色：上淺紫,、下深紫
形：帆一艙一艙內
香：嗅一視一幻(通感)
六、作業(yè)
1,、課后練習一,、二、三,、四,。
2,、選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。
