每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
落難的王子原文篇一
《落難的王子》是一則寓言，它通過一個(gè)原來怕承擔(dān)責(zé)任的王子,，經(jīng)歷一場(chǎng)厄運(yùn)后變得勇敢了的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理,。它故事性比較強(qiáng)，情節(jié)又簡(jiǎn)單，學(xué)生自己通過閱讀比較容易理解,。所以,，我這堂課的教學(xué)設(shè)想是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，也就是說讓學(xué)生懂得應(yīng)該如何對(duì)待苦難是我這堂課教學(xué)的重點(diǎn),。
新課標(biāo)要求學(xué)生以“自主、合作,、探究”的新方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力,。因此，為了在課堂上充分體現(xiàn)這種模式,，我設(shè)計(jì)了“情境表演——整體感知——疑難探究——深層探究——課外延伸”這些環(huán)節(jié),，以便學(xué)生在課堂上以各種方式充分活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)之下,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，自主的學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感,。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師,，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)主體意識(shí)的前提,。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇的方式，用形象的肢體語言來再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,。采取這種方式,，一是，寓言本身故事性強(qiáng),，情節(jié)簡(jiǎn)單，適合學(xué)生表演,；二是,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任進(jìn)行分工的互助性學(xué)習(xí)；三是,，可以通過形象的語言加深對(duì)課文的理解,，有利于正確的理解寓意；四是,，可以活躍課堂的氣氛,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是,，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力,，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。在課前我布置女同學(xué)完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，同學(xué)們就在科代表的主持之下,，精心策劃，分工合作,，作了比較充分的準(zhǔn)備,。她們采取啞劇的形式，還準(zhǔn)備了道具,，表演很成功,，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。作為初一的學(xué)生這是很難得的,，而且學(xué)生很有興趣上臺(tái)表演,。從課堂上其他同學(xué)的反應(yīng)來看，學(xué)生都比較喜歡這種形式,。因此師生就在一種輕松,、融洽的氣氛中開始了課堂學(xué)習(xí)。
因?yàn)檫@則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，寓意不難理解,，在“整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題目，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)單語言概括故事的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語句并能分析提煉出寓意,。我抓住了“凡是”這個(gè)關(guān)鍵詞語讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到厄運(yùn)具有普遍的意義，因此我們要對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備,，切不可懷僥幸心理,，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利,。
長(zhǎng)期以來學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程是由教材,、教師把別人“已知”“已會(huì)”“已有”的東西傳授給自己，通常的做法是,，在教師的訓(xùn)練下一步一步靠近現(xiàn)成的答案,，或者干脆等教師把答案告訴自己之后,，花功夫背下來；再就是跟著教師按設(shè)定的模式反復(fù)操練,，逐步掌握由別人設(shè)計(jì)的技能和方法,。這樣的接受性學(xué)習(xí)當(dāng)然還需要的，因?yàn)槔蠋熓冀K是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，但是它產(chǎn)生的“被動(dòng)性”,、一定程度上的“強(qiáng)制性”和“簡(jiǎn)單重復(fù)性”等不利因素，也是需要加以改變的,。根據(jù)新課標(biāo)的精神,，在課堂上積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),。
在“疑難探究”這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用鼓勵(lì)性的語言——“請(qǐng)同學(xué)們以自己最喜歡的方式來閱讀這則寓言,，我也相信聰明的你一定會(huì)從當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題,，找出自己的疑難，那么以小組為單位,，同學(xué)之間互相交流互相提問,，尋求同學(xué)的幫助來解決問題，看能不能發(fā)現(xiàn)一些新的問題,。如果實(shí)在是解決不了的,，那么我們來堂上共同交流，共同解決”——讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上勇于發(fā)現(xiàn)問題,，再以四人學(xué)習(xí)小組為單位,，以合作的方式共同探究解決問題的方法，尋求答案,。為了創(chuàng)造輕松的氣氛,，在這個(gè)環(huán)節(jié)我特別配制了音樂，既可以調(diào)節(jié)氣氛又可以控制活動(dòng)的時(shí)間,。學(xué)生思維很活躍,，提出了比較好的問題。一些問題同學(xué)可以自行解決,，有些問題我做了相應(yīng)的點(diǎn)撥,。例如：有一個(gè)同學(xué)提出“我的耳邊響起了嘆息聲”，“我”嘆息什么,？這個(gè)同學(xué)未能搞清楚“嘆息”的對(duì)象,。問題一提出，很多同學(xué)就舉起手來搶著回答這個(gè)問題,。關(guān)于“嘆息”文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,，而且出自不同的人,，意義也不同,，這正是文章構(gòu)思奇妙之處,。我于是抓住這個(gè)契機(jī)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)文章構(gòu)思的特點(diǎn),。
學(xué)生討論得最熱烈的應(yīng)是“深層探究”這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了開放性的討論題：《落難的王子》的寓意，如果概括為“只有遭受厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”,，你有沒有不同意見,？同學(xué)們暢所欲言，爭(zhēng)先恐后的舉手來發(fā)表意見,，活動(dòng)面比較廣,，個(gè)別學(xué)生還提出了很精辟的見解。
學(xué)生通過自己探究獲得的答案有的跟已有的答案是一致的,，也有的是不一致的,。面對(duì)這種情況，我讓學(xué)生通過討論,，尋求合理的答案,。對(duì)于那道題學(xué)生就有兩種答案，我鼓勵(lì)他們說出與別人或老師不同的想法,，讓他們展開充分的討論,，在討論中學(xué)生明白了如何對(duì)待困難。
為了拓寬學(xué)生的視野,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分利用學(xué)校,、家庭和社會(huì)等教育資源,，通過搜集處理信息加深理解和體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)“課外延伸”這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在課前收集自己喜歡的人生寓言(周國平或其他人的),，在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位互相交流，談一談喜歡的原因或從中得到的領(lǐng)悟,。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。為了強(qiáng)化這點(diǎn),，我要求學(xué)生在課下將喜歡的原因或從中得到的領(lǐng)悟?qū)懺谧鳂I(yè)本上，以便加強(qiáng)寫的訓(xùn)練,。
最后我還準(zhǔn)備了一些有關(guān)的名言警句供同學(xué)們閱讀,，要求學(xué)生有意識(shí)的收集名言警句作為語言積累,。
由此，我在本節(jié)課的教學(xué)中,，感受最深的是在變換新的學(xué)習(xí)方式的同時(shí),，教學(xué)的設(shè)計(jì)思路也變得十分開闊，而且教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有梯度,，而不是在一個(gè)平面上滑行,。
就整個(gè)教學(xué)過程的安排而言，盡管我覺得安排較合理,，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接得較緊湊,，學(xué)生的活動(dòng)較積極主動(dòng)，思維活躍,，討論較熱烈,，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式,，也能貫徹了“自主,、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式,，欠缺的是若能讓學(xué)生在課堂上有更多一點(diǎn)的時(shí)間讀一讀課文就好了,，還有課外延伸的設(shè)計(jì)，也因時(shí)間不夠沒有充分展開,，實(shí)在有些遺憾,。
有一個(gè)王子，生性多愁善感,，最聽不得悲慘的故事,。每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息到：“天哪,，太可怕了,！這事落到我頭上，我可受不了,！”
可是,，厄運(yùn)終于落到了他的頭上，在一場(chǎng)突如其來的戰(zhàn)爭(zhēng)中他的父王被殺,，母后受辱自盡,，他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨,。當(dāng)他終于逃出虎口時(shí)他已經(jīng)成了殘廢,，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日,。
我是在他行乞時(shí)遇到他的,，見他相貌不凡,，便向他打聽身世。聽他說罷,，我早已淚流滿面,，發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息：
“天哪，太可怕了,！這事落到我頭上我可受不了,！”
誰知他正色道——
“先生,，請(qǐng)別說這話,。凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上,，誰都得受著,，而且都受得了——只要他不死。至于死,，那更是一件容易的事了,。”
落難的王子撐著拐杖遠(yuǎn)去了,。有一天,，厄運(yùn)也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：
“天哪,，太可怕了……”
落難的王子原文篇二
《落難的王子》是一則寓言,，它通過一個(gè)原來怕承擔(dān)責(zé)任的王子，經(jīng)歷一場(chǎng)厄運(yùn)后變得勇敢了的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理,。它故事性比較強(qiáng),，情節(jié)又簡(jiǎn)單，學(xué)生自己通過閱讀比較容易理解,。所以,，我這堂課的教學(xué)設(shè)想是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，也就是說讓學(xué)生懂得應(yīng)該如何對(duì)待苦難是我這堂課教學(xué)的重點(diǎn),。
新課標(biāo)要求學(xué)生以“自主、合作,、探究”的新方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力,。因此,，為了在課堂上充分體現(xiàn)這種模式，我設(shè)計(jì)了“情境表演——整體感知——疑難探究——深層探究——課外延伸”這些環(huán)節(jié),，以便學(xué)生在課堂上以各種方式充分活動(dòng),，在老師的引導(dǎo)之下，自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，自主的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感,。
因?yàn)檫@則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，寓意不難理解，在“整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題目,，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)單語言概括故事的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個(gè)關(guān)鍵詞語讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到厄運(yùn)具有普遍的意義,，因此我們要對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備,，切不可懷僥幸心理，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利,。
長(zhǎng)期以來學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程是由教材、教師把別人“已知”“已會(huì)”“已有”的東西傳授給自己,，通常的做法是,，在教師的訓(xùn)練下一步一步靠近現(xiàn)成的答案，或者干脆等教師把答案告訴自己之后,，花功夫背下來,；再就是跟著教師按設(shè)定的模式反復(fù)操練，逐步掌握由別人設(shè)計(jì)的技能和方法,。這樣的接受性學(xué)習(xí)當(dāng)然還需要的,，因?yàn)槔蠋熓冀K是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，但是它產(chǎn)生的“被動(dòng)性”,、一定程度上的“強(qiáng)制性”和“簡(jiǎn)單重復(fù)性”等不利因素,，也是需要加以改變的。根據(jù)新課標(biāo)的精神,，在課堂上積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式,，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),。
在“疑難探究”這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用鼓勵(lì)性的語言——“請(qǐng)同學(xué)們以自己最喜歡的方式來閱讀這則寓言，我也相信聰明的你一定會(huì)從當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己的疑難,，那么以小組為單位,，同學(xué)之間互相交流互相提問，尋求同學(xué)的幫助來解決問題,，看能不能發(fā)現(xiàn)一些新的問題,。如果實(shí)在是解決不了的，那么我們來堂上共同交流,，共同解決”——讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上勇于發(fā)現(xiàn)問題,，再以四人學(xué)習(xí)小組為單位，以合作的方式共同探究解決問題的方法,，尋求答案,。為了創(chuàng)造輕松的氣氛，在這個(gè)環(huán)節(jié)我特別配制了音樂,，既可以調(diào)節(jié)氣氛又可以控制活動(dòng)的時(shí)間,。學(xué)生思維很活躍，提出了比較好的問題,。一些問題同學(xué)可以自行解決，有些問題我做了相應(yīng)的點(diǎn)撥,。例如：有一個(gè)同學(xué)提出“我的耳邊響起了嘆息聲”,，“我”嘆息什么？這個(gè)同學(xué)未能搞清楚“嘆息”的對(duì)象,。問題一提出,，很多同學(xué)就舉起手來搶著回答這個(gè)問題。關(guān)于“嘆息”文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,，而且出自不同的人,，意義也不同，這正是文章構(gòu)思奇妙之處,。我于是抓住這個(gè)契機(jī)啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)文章構(gòu)思的特點(diǎn)。
學(xué)生討論得最熱烈的應(yīng)是“深層探究”這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了開放性的討論題：《落難的王子》的寓意,，如果概括為“只有遭受厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”，你有沒有不同意見,？同學(xué)們暢所欲言,，爭(zhēng)先恐后的舉手來發(fā)表意見，活動(dòng)面比較廣,，個(gè)別學(xué)生還提出了很精辟的見解,。
學(xué)生通過自己探究獲得的答案有的跟已有的答案是一致的，也有的是不一致的。面對(duì)這種情況,，我讓學(xué)生通過討論,，尋求合理的答案。對(duì)于那道題學(xué)生就有兩種答案,，我鼓勵(lì)他們說出與別人或老師不同的想法,，讓他們展開充分的討論，在討論中學(xué)生明白了如何對(duì)待困難,。
最后我還準(zhǔn)備了一些有關(guān)的名言警句供同學(xué)們閱讀,，要求學(xué)生有意識(shí)的收集名言警句作為語言積累。
由此,，我在本節(jié)課的教學(xué)中,，感受最深的是在變換新的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教學(xué)的設(shè)計(jì)思路也變得十分開闊,，而且教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有梯度,，而不是在一個(gè)平面上滑行。
就整個(gè)教學(xué)過程的安排而言,，盡管我覺得安排較合理,，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接得較緊湊，學(xué)生的活動(dòng)較積極主動(dòng),，思維活躍,，討論較熱烈，采用啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)方式,，也能貫徹了“自主、合作,、探究”的新的學(xué)習(xí)方式,，欠缺的是若能讓學(xué)生在課堂上有更多一點(diǎn)的時(shí)間讀一讀課文就好了，還有課外延伸的設(shè)計(jì),，也因時(shí)間不夠沒有充分展開,，實(shí)在有些遺憾。
有一個(gè)王子,，生性多愁善感,，最聽不得悲慘的故事。每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,，他就流著淚嘆息到：“天哪,，太可怕了！這事落到我頭上,，我可受不了,！”
可是,，厄運(yùn)終于落到了他的頭上，在一場(chǎng)突如其來的戰(zhàn)爭(zhēng)中他的父王被殺,，母后受辱自盡,，他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨,。當(dāng)他終于逃出虎口時(shí)他已經(jīng)成了殘廢,，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日,。
我是在他行乞時(shí)遇到他的,，見他相貌不凡，便向他打聽身世,。聽他說罷,，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息：
“天哪,，太可怕了,！這事落到我頭上我可受不了！”
誰知他正色道——
“先生,，請(qǐng)別說這話,。凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上,，誰都得受著,，而且都受得了——只要他不死。至于死,，那更是一件容易的事了?！?/p>
落難的王子撐著拐杖遠(yuǎn)去了,。有一天，厄運(yùn)也落到了我的頭上,，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：
“天哪,，太可怕了……”
落難的王子原文篇三
教材版本?人教版?學(xué)段?七上?學(xué)科?語文
章節(jié)?第二單元?課題名?人生寓言《落 難的王子》?課時(shí)?1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)?1.學(xué)習(xí)寓言，了解寓言的基本知識(shí),。
2.感受優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
3.樹立積極,、健康的人生態(tài)度,。
教學(xué)重點(diǎn)?感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。
教學(xué)難點(diǎn)?樹立積極,、健康的人生態(tài)度，得與失。
教具?多媒體
時(shí)間
安排?導(dǎo)入新課(2分鐘)——整體感知(10分鐘)——研討結(jié)構(gòu)?? （10分鐘）——拓展延伸（8分鐘）——拓展練習(xí)（5分鐘）——名言警句（4分鐘）——作業(yè)設(shè)計(jì)
課后
小結(jié)?在思維訓(xùn)練方面對(duì)本文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究,，加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,。
備注
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解到 大凡做事情就必然有得有失,，要坦然地面對(duì)。不僅如此,，人生路上,，注定要同困難挫折甚至災(zāi)難打交道，今天我們來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事——《落難的王子》,。我相信它一定讓我們對(duì)人生有更深的體會(huì),。
二、整體感知
1.自由朗讀課文
認(rèn)真思考：這篇寓言說了個(gè)什么故事,？
2.王子從這件事情中明白了什么道理,？怎么理解這句話？
凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上,，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死,。至于死,，就更是一件容易的事情了。
3.王子為什么會(huì)有如此深刻的體會(huì),？ 試著揣摩一下王子遇難時(shí)的心理,。
父王被殺：
母后受辱自盡：
被擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨：
成了殘廢：
成了乞丐：
三,、研討結(jié)構(gòu)
1.“我”見證王子落難,，這樣安排有什么用意？
2.然而,，厄運(yùn)也落到 “我”的頭上,，這一情節(jié)說明了什么？
3.“天哪,，太可怕了,，這件事落在我頭上，我可受不了,！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次,。
答案：1.線索人物，增加了故事的真實(shí)性,。
2.作者的目的在于告訴讀者人生在世,，不幸和災(zāi)難可能不期而至,，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,，不如勇敢面對(duì),。
3.第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言,；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn) 而言,。
用意：揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性，像王 子這樣的故事生活中還會(huì)繼續(xù)發(fā)生,，而旁觀者的嘆息 也將無限循環(huán)地延續(xù)下去,。要勇敢去面對(duì)，做生活中的強(qiáng)者和英雄,。
四,、拓展延伸
1.像落難的王子的故事，我們生活中 就有很多,，請(qǐng)你列舉一二,。
司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。
貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂,。
美國作家海倫?凱勒是一個(gè)盲人,，但她以頑強(qiáng)的意志進(jìn)行創(chuàng)作，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明,。
2.落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,，取得成功 ，這是一條定律嗎,？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志,？
五、拓展練習(xí)
《生于憂患?? 死于安樂》
舜發(fā)于畎畝之中,，傅說舉于版筑之間,，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士,，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市,。
故天將降大任于是人也,，必先苦其心志， 勞其筋骨,，餓其體膚,，空乏其身，行拂亂其所為,，所以動(dòng)心忍性,，曾益其所不能,。
六。名言警句
逆境給人寶貴的磨練機(jī)會(huì),。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人,，大多是抱著不屈不撓的精神,，從逆境 中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）
不因幸運(yùn)而固步自封,，不因厄運(yùn)而一蹶不振,。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影,，從逆境中找到光亮,，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)（易卜生）
一顆高 尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦（阿雷蒂諾）
七,、作業(yè)設(shè)計(jì)
搜集有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片,，積累語言材料,。
