每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

觀潮教學(xué)反思不足篇一

在教學(xué)中,，我從以下幾點(diǎn)如手：

首先,，語(yǔ)言奠基，想象基奠,。

在教學(xué)前,，我請(qǐng)孩子們收集了超多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句,，有范仲淹的“海面雷霆聚,，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,，波濤萬(wàn)頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》,、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等,。

在孩子們各種方式的讀后,，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的?！彼麄凕c(diǎn)了頭,，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢塘江潮,。

我問(wèn)：“從這些詩(shī)句中,，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎,？”

雖然自己的語(yǔ)言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文,！

在有了第一步的基礎(chǔ)后,，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀,。劃出有關(guān)句子,，朗讀交流。

孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描述個(gè)性感興趣,，因?yàn)樗敲粗庇^,，那么生動(dòng)。讓他們讀后,，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么,？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,，但是能結(jié)合詞句那么想象一回,，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的.“錢塘江大潮”了,。

然后，圖文結(jié)合,，情感收?qǐng)?/p>

在超多的讀,、說(shuō)，體味,、想象后,，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),，我出示了錄象,，觀看錢塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解,?？赐辏艺f(shuō)：“站在觀潮臺(tái),，應(yīng)對(duì)如此的潮水,，你想說(shuō)什么？”將它寫下來(lái),。孩子們寫后（幾句話）,，進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受,、感嘆,、神往……

遺憾：

一堂課下來(lái),，感覺(jué)自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。

一：字詞的理解,、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略,。雖然是四年級(jí)，是向高年段過(guò)度的時(shí)期,。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視,。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,，可能失去了積累的機(jī)會(huì),。

二：對(duì)學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑,。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí),，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣,，有時(shí)候拘泥于小空間,。不能從整體上把握、調(diào)控,，教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng),！

三：讀的方面，在生生互動(dòng),、點(diǎn)評(píng)做的不夠好,。

四：我布置的回家作業(yè)是寫錢塘潮的導(dǎo)游詞，但因指導(dǎo)時(shí)間不夠,，覺(jué)得效果并不是很好,。

期望在以后的課堂改善！

觀潮教學(xué)反思不足篇二

從整堂課的教學(xué)可以看到,，學(xué)生通過(guò)充分讀,，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟,，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí),，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文,，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美,。

總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,，不足的是在前面的讀,、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高,。俗話說(shuō),，金無(wú)足赤，人無(wú)完人,。通過(guò)這次教學(xué),，有滿意的地方，也有不足之處,。在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課,。

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,，語(yǔ)言優(yōu)美,，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讓人如臨其境,，如聞其聲，如見(jiàn)其景,，為了讓學(xué)生更能入情入境,，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣,。

２、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華,。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀,，做到讀中悟,，悟中讀。

３,、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn),。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,，并要求學(xué)生畫一畫,，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等,，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,，組外競(jìng)爭(zhēng)的.探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。

４,、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題,，朗讀課文的時(shí)間,，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí),，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索,。最后創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

５、值得探討的問(wèn)題：

⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生大膽地嘗試,，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,？

⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言,，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生,，注意學(xué)生的參與面,、而對(duì)這兩個(gè)極端,，我們又該如何協(xié)調(diào)？

觀潮教學(xué)反思不足篇三

開學(xué)之后,，班主任的事特別多,。四年級(jí)的孩子對(duì)我們這所學(xué)校來(lái)說(shuō)還是“新生”。發(fā)書,，衛(wèi)生大掃除,，選舉班干部……不知道多少班級(jí)工作要在這幾天開展起來(lái)。而學(xué)校沒(méi)有安排“開學(xué)第一課”的時(shí)間,。因此,，不少的事情只能在我的語(yǔ)文課上去完成。

今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》,。學(xué)完后居然有如釋重負(fù)的感覺(jué),。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”。

記得第一節(jié)語(yǔ)文課,，孩子們初讀課文結(jié)束,，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底,，還需要清掃,。于是，部分孩子被抽調(diào)到操場(chǎng)上進(jìn)行衛(wèi)生打掃,。于是,，那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課。

第二堂課還比較順利,，完成了教學(xué)計(jì)劃,。在檢查字詞的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個(gè)特別學(xué)生,，拼音不會(huì)讀,，開口即錯(cuò)。在后來(lái)上課的過(guò)程中,，我重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)孩子,。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子根本不會(huì)聽講，他們一副茫然無(wú)措的樣子,。盡管我時(shí)時(shí)走到他們身邊,，時(shí)時(shí)提醒他們注意聽講，但是他們?nèi)绻?。我估?jì)他們的問(wèn)題在于他們對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有任何的興趣,，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢？的確是個(gè)大問(wèn)題,！

在上課和孩子們的交流中,，我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。

第一,，四年級(jí)的孩子在課堂上比較隨意,。回答問(wèn)題的時(shí)候根本不思考,，一部分孩子是人云亦云,，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說(shuō)什么,。

第二,，孩子們沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書的時(shí)候姿勢(shì)不正確,，彎腰屈背,，眼睛離書本非常近。特別難受的是,，老師剛剛把他們的背扶直,，等我轉(zhuǎn)過(guò)身，他們又恢復(fù)原樣了,。上課過(guò)程中讓孩子們自由朗讀的時(shí)候,，孩子們一般都不會(huì)放聲朗讀，而且,，不少的孩子盯著書不張口,。更讓人覺(jué)得郁悶的.是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個(gè)段落或者某個(gè)句子的時(shí)候，他們根本不知道讀什么內(nèi)容,。那就更談不上默讀了,，默讀的時(shí)候我估計(jì)孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì)呆若木雞，根本不會(huì)邊讀邊思考,，邊讀邊圈點(diǎn),。

第三，孩子們的字跡特別潦草,。昨天晚自習(xí)的時(shí)候,，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個(gè)孩子身邊去檢查,。那整體狀況真的不敢恭維,。孩子們沒(méi)有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的,，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒(méi)有遵守,。因此,，我取消了完成作業(yè)的計(jì)劃，成了一節(jié)寫字指導(dǎo)課,。不少孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下字變得工整了,，但是書寫的速度特別慢,，而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久,，我的指導(dǎo)無(wú)濟(jì)于事。

教給孩子們學(xué)習(xí)方法,，這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事,。看著孩子們一個(gè)個(gè)可愛(ài)活潑的樣子,，我信心滿滿,。

觀潮教學(xué)反思不足篇四

今天我們迎來(lái)了第一課《觀潮》。

因?yàn)楹⒆觽兪堑谝淮谓佑|體制內(nèi)的課文,，第一次感受體制內(nèi)語(yǔ)文課的上法,，所以我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文、通關(guān)生字,。我也提前進(jìn)行了準(zhǔn)備,，精心制作的ppt，教案從草案到二案,，再到最后的定稿,。怎么樣用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去讓孩子理解我說(shuō)的話，我在心里反復(fù)進(jìn)行了練習(xí),。通過(guò)課堂上的反饋,，孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯(cuò)，但是也有幾位學(xué)生做的不夠好,。教師有的語(yǔ)言還是讓學(xué)生不太懂,，對(duì)老師每一個(gè)環(huán)節(jié)布置的任務(wù)有的孩子不能領(lǐng)會(huì)。但是也有幾位同學(xué)表現(xiàn)突出,。

今天這節(jié)課,，我其實(shí)是懷著忐忑的心情開始的：孩子們能朗讀嗎？他們喜歡這種類型的課堂嗎,？他們能感悟出其中的感情嗎,？······一系列的疑問(wèn)，所以我準(zhǔn)備第一次上課用三課時(shí)的時(shí)間去講授,。但是結(jié)局出乎我的意料,，我們用了兩課時(shí)的時(shí)間講解完了所有內(nèi)容，最后另外用了幾分鐘的時(shí)間觀看了錢塘江大潮的視頻,。課后我很興奮,，孩子們也很興奮,，大概是對(duì)新鮮事物的好奇心，亦或是他們真的需要這樣的課堂,。下面,，我就每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一下反思。

這是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，想用圖片讓孩子對(duì)課文先有一個(gè)整體的概念,。但是大部分同學(xué)站起來(lái)回答的時(shí)候，都說(shuō)的是“我覺(jué)得這個(gè)浪潮像······”但是喬治璋,、趙元浩,、蘇詩(shī)雅、喬韻芝這幾個(gè)孩子說(shuō)的特別好,，“我看到了大潮像水墻,，我覺(jué)得十分壯觀”等類似的答案。這一環(huán)節(jié)是老師的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題,，還是學(xué)生的理解出現(xiàn)了問(wèn)題,，我到現(xiàn)在還不是很明白，也許我們還需要多磨合,。

ppt出示本課的生字,，孩子預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，所以生字很快就過(guò)關(guān)了,。只是第一次這樣學(xué)習(xí),，對(duì)讀詞語(yǔ)的方式不熟悉、有的孩子感到害羞,，因此花費(fèi)了比較長(zhǎng)的時(shí)間,。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們會(huì)越來(lái)越棒,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我特別的開心，一是因?yàn)楹⒆觽兡芎芸斓闹馈笆裁词亲杂衫首x”,，并都積極開始朗讀,，其中李文婷給我留下了很深的印象，她邊讀頭邊隨著節(jié)奏擺動(dòng),，表情也很豐富,。我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)她一節(jié)課都很積極,。二是因?yàn)楹⒆釉谟迷~語(yǔ)回答問(wèn)題的時(shí)候,，都能抓住主旨，沒(méi)人“跑偏”,。他們說(shuō)“錢塘江大潮壯觀”,、“氣勢(shì)雄偉”,、“來(lái)勢(shì)洶涌”、“奇特”······當(dāng)我說(shuō)能不能用文中一個(gè)最能概括的詞語(yǔ)來(lái)回答時(shí),，幾位學(xué)生很快地就說(shuō)出了“天下奇觀”,，我順勢(shì)問(wèn)道“這里的奇怎么解釋？”李柄睿脫口而出“少有的”,，其他孩子補(bǔ)充到“罕見(jiàn)的”,、“奇特的”，我真為他們驕傲,，第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代文,，就有這樣的理解力,。

孩子們的朗讀還是不錯(cuò)的,，也在盡力有感情的朗讀，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)會(huì)越來(lái)越好,。只是對(duì)于問(wèn)題的理解不到位,，站起來(lái)只能回答一個(gè)段落，后來(lái)經(jīng)過(guò)提示,，也找到了答案,，就是文章的2-5自然段。我后來(lái)反思,，可能問(wèn)題問(wèn)的有點(diǎn)難理解,，以后要盡量將語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。

這一部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn),，也是第二課時(shí)進(jìn)行的講解,。課前對(duì)第一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，孩子們聽的還是很認(rèn)真的,，尤其于曜愷,，看似一節(jié)課沒(méi)認(rèn)真聽，但是復(fù)習(xí)時(shí),，全部回答正確,，還可以說(shuō)是全部搶答正確。這個(gè)問(wèn)題不難,，孩子們都能回答,，只是語(yǔ)言不夠精確，后來(lái)我進(jìn)行了補(bǔ)充,，有部分孩子很認(rèn)真的做筆記,，但是也有個(gè)別孩子覺(jué)得太簡(jiǎn)單而驕傲。

這是這節(jié)課最精彩的部分,。開始孩子們不知道如何畫句子,，有的畫了詞語(yǔ),，有的畫了半句話，后來(lái)經(jīng)過(guò)提示都畫出了完整的一句話,。當(dāng)我讓分享時(shí),，孩子們積極的舉手，并說(shuō)明了原因,。這個(gè)過(guò)程我很享受,，因?yàn)檎n堂真的交回了他們手中，我只是聽著,，稍加評(píng)論,，并指導(dǎo)朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，喬韻芝,、趙元浩、閆佳岐,、喬一軒等的回答讓人十分振奮,，有些害羞的同學(xué)也被帶動(dòng)起來(lái)了，但遺憾的是,，還有一些孩子不愿意參與,、不敢參與。后來(lái),，當(dāng)我們?cè)俅巫x的時(shí)候,，孩子們都很投入，感情飽滿,，楊鎮(zhèn)赫還主動(dòng)要求要自己讀,，閆佳岐和于曜愷還因?yàn)闆](méi)讓他倆朗讀而有點(diǎn)小意見(jiàn)。

這一段是重點(diǎn)段,，里面包含了很多知識(shí)：寫作的順序,、修辭等。修辭孩子們不陌生,，很快就找到了,，順序有些難，但喬治璋同學(xué)表現(xiàn)讓人驚奇,，他雖然沒(méi)說(shuō)出順序是什么,，但是他說(shuō)了兩個(gè)重要的詞語(yǔ)“再近些”、“越來(lái)越近”,，一下子提醒了其他孩子,，“由遠(yuǎn)及近”的順序直接就出來(lái)了。

孩子們說(shuō)的還是不錯(cuò)的,，但有幾個(gè)孩子不能投入,，有些語(yǔ)言不夠嚴(yán)肅,。大部分孩子說(shuō)的還是不錯(cuò)的。

整節(jié)課,，我認(rèn)為還是比較成功的,，孩子們很積極，基本都能跟隨我的步伐,。第一次接觸現(xiàn)代文,，他們的反映是非常棒的，大部分知識(shí)都是自己去總結(jié),，自己去感悟,。我很享受這樣的課堂，孩子們也很喜歡,。課后,，很多孩子還追著我問(wèn)“老師，我表現(xiàn)怎么樣,？”哈哈,，看來(lái)他們也很有成就感。

我相信,，再過(guò)一段時(shí)間，他們會(huì)更加優(yōu)秀,，在我的心里,，他們永遠(yuǎn)是number 1！

觀潮教學(xué)反思不足篇五

《觀潮》是以繪寫自然景觀為主的第六單元的一篇文言文,，教學(xué)本文,，除了疏通文言字、詞,、句的意思外,，我還重點(diǎn)抓住了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“勢(shì)極雄豪”的浙江潮的直觀感受，陶冶學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)的情感,；抓住本文第三段中對(duì)“吳兒善泅”的描繪,，拓展至讓學(xué)生對(duì)我市、我省,，乃至我國(guó)各地人文風(fēng)習(xí)加以了解和認(rèn)識(shí)的層次,；通過(guò)對(duì)精煉傳神的敘事、寫景語(yǔ)言的體味,，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和錘煉語(yǔ)言的能力,。

本人在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，有意把多媒體課件中從中央電視臺(tái)輯錄下來(lái)的一個(gè)錢塘潮實(shí)景片段放至第二課時(shí)開始時(shí)播放,，果然收到了預(yù)期的效果：學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言描寫在腦海中“播放”過(guò)有關(guān)錢塘潮情景的片段,，所以他們或多或少都會(huì)有一種希望能目睹真正錢塘潮的潛在心理期待，當(dāng)他們看到配以“大如雷霆”的聲響的排山倒海,，吞天沃日的錢塘潮景觀時(shí),，無(wú)不給她那攝人心魄的氣勢(shì)所吸引了，激起了極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情,，有從浙江來(lái)的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法談感受,，個(gè)別同學(xué)除對(duì)具體細(xì)節(jié)：如會(huì)否淹沒(méi)農(nóng)田、道路,，對(duì)城市建設(shè)造成毀壞,，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)造成損失外，還表示如有適當(dāng)時(shí)機(jī),，會(huì)直接到現(xiàn)場(chǎng)去觀看和感受一下潮水的“雄豪”,。這一安排，本人認(rèn)為正是體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷與教學(xué)智慧,。

本課是教授這篇課文的第二課時(shí),，剛好有番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師來(lái)我班聽課。本人在講到第三段“吳兒善泅”的內(nèi)容時(shí),，為詮釋各地均有本地區(qū)的風(fēng)習(xí),，靈機(jī)一觸便想到了番禺區(qū)龍舟竟渡與“飄色”，由于我們花都區(qū)與番禺區(qū)地域極為接近,，有的學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)極富地方特色的文化大多即使沒(méi)有目睹也早有耳聞,，完全沒(méi)有耳聞目睹的也可以在以后方便的時(shí)間里親到現(xiàn)場(chǎng)感受一番，所以學(xué)生很快便對(duì)本段內(nèi)容理解和接受了,，而且包括聽課老師在內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)聽課者均對(duì)次表現(xiàn)出幾濃的興趣,，課后番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師還盛情邀請(qǐng)本人到其家鄉(xiāng)再次體味龍舟竟渡與“飄色”的獨(dú)特魅力。此舉雖有賣乖討巧之嫌,，卻收到極佳的效果,，不能不說(shuō)是本人的“得意之作”。

課后布置作業(yè)：熟讀全文,，并且將《酒泉子》這首詞改寫成一篇記敘文,。

要求結(jié)合課文內(nèi)容，展開形象的翅膀,，運(yùn)用比喻,、夸張的手法，描寫海潮的雄奇壯觀,，把水兵嫻熟的作戰(zhàn)技藝表現(xiàn)出來(lái),，并通過(guò)觀潮人群的盛況，側(cè)面表現(xiàn)江潮和水上表演是多么吸引人心。此項(xiàng)訓(xùn)練除“來(lái)疑滄海盡成空,，萬(wàn)面鼓聲中”句未能準(zhǔn)確透徹地理解外,，（大多是“鼓聲”未能準(zhǔn)確理解為潮涌時(shí)的聲音而理解成士兵門擊鼓的聲音）其余句子均能準(zhǔn)確傳神地把原詞的內(nèi)容與神韻傳遞出來(lái)。

觀潮教學(xué)反思不足篇六

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

1,、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美,，詞匯豐富,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境,，如聞其聲,，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境,，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2,、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,，直奔重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀,，做到讀中悟，悟中讀,。

3,、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀,，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等,，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。

4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,，給予學(xué)生思考問(wèn)題,，朗讀課文的時(shí)間,，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí),，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索,。最后創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

5、值得探討的問(wèn)題:

⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生大膽地嘗試,，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,，但是我們要面向全體學(xué)生,，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,，我們又該如何協(xié)調(diào)?

觀潮教學(xué)反思不足篇七

理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘,，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣,。

以讀為本,，感悟文章的語(yǔ)言魅力。

１,、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

２,、學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣,。

３,、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。掌握“籠罩,、昂首,、顫動(dòng)、盼著、屹立,、恢復(fù),、若隱若現(xiàn)、天水相接,、山崩地裂,、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)。

４,、有感情地朗讀課文,，背誦３、４自然段,。

師生查閱有關(guān)錢塘江的資料,，包括文字、圖片,、錄像帶等,。

２課時(shí)。

１,、感悟課文內(nèi)容,，了解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,。

２,、領(lǐng)悟詞語(yǔ)，理解并積累運(yùn)用課文中描寫潮水的句子,。

３,、能流利、有感情的朗讀課文,，背誦３,、４自然段。

１,、引導(dǎo)回憶：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們都知道了什么,？

２、想不想看看畫面,，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”,？

放教學(xué)錄像,。

師生共議：聽到聲音了嗎？大潮來(lái)了嗎,？在哪兒,？指一指。

３、你的感受怎樣,？

１,、這樣的畫面，課文里也有,，找一找在那個(gè)自然段（３,、４自然段）。自己讀讀,，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句精彩,，就努力讀得精彩些，待會(huì)兒讀給我們聽,。

２,、剛才讀時(shí)順序打亂了，其實(shí)文章的描寫是很有順序的,。下面請(qǐng)大家合上書,，老師讀３、４段,，大家把描寫順序的詞語(yǔ)記下來(lái),，再投影反饋。

作者是按什么順序描寫潮水的,？

──按由遠(yuǎn)及近的順序,，隨位置的改變及時(shí)間的推移來(lái)描寫的。

再讀這段話,，體會(huì)一下,。

１、３,、４段詞匯豐富,，增強(qiáng)了文章的感染力。想不想積累下來(lái),？

⑴ 師說(shuō)意思,，生說(shuō)詞語(yǔ)，如：

“人聲鼎沸,、風(fēng)平浪靜,、水天相接、齊頭并進(jìn),、天崩地裂,、浩浩蕩蕩”等。

⑵ 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀這些詞語(yǔ),。

２,、想一想、用一用：

出示一段不完整的話,，請(qǐng)生用課文里的語(yǔ)句把這段話說(shuō)得完整清楚一些,。小組準(zhǔn)備，時(shí)間１分半鐘,。

“今天,，我去海寧觀潮，潮來(lái)之前,，江面上（ ）,，可潮來(lái)時(shí)。卻一浪一浪（ ）,，潮水聲猶如（ ）,，漸漸消失在（ ）?！?/p>

⑴ 生匯報(bào),，集體訂正。

⑵ 還有不同的填法嗎,？

指導(dǎo)朗讀,。

１、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),。

（ ）的薄霧 （ ）的人群

（ ）的潮水 （ ）的.錢塘江大潮

２,、按課文內(nèi)容填空：

浪潮越來(lái)越近，猶如—浩浩蕩蕩地＿＿＿＿＿＿＿＿,；那聲音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

觀潮

潮來(lái)前 雄偉壯觀

潮來(lái)時(shí)

潮過(guò)后 有聲有色

小語(yǔ)第７冊(cè)第１課《觀潮》,，是一篇精讀課文,。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮來(lái)過(guò)后的景象,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。

作者觀察用心，敘述有序,，從聲音,、氣勢(shì)形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多,，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”,。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步，初步談話,，理解課題,；第二步，檢查預(yù)習(xí),，反饋交流,；第三步，觀看錄象,，感受情景,；第四步，突破重點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀,；第五步，創(chuàng)設(shè)情境,，積累語(yǔ)言,；第六步，按課文內(nèi)容填空,；第七步,，按潮來(lái)順序整理句序；第八步,，豐富課文,，拓展思維；第九步,，激情結(jié)尾,，整體感悟。

１,、直觀畫面的出現(xiàn),，大潮的錄象給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊。讓學(xué)生在看畫面,，聽聲音的過(guò)程中,，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象,。

２,、在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,，激勵(lì)學(xué)生將課文中四個(gè)字組成的詞語(yǔ)積累起來(lái)。并且將這些詞語(yǔ)分類，有表示形狀的,，有表示聲音的，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶著大家把詞語(yǔ)讀一讀,。這樣使學(xué)生當(dāng)堂熟讀詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言,。

１、讀得不夠,。

２,、課外資料使用的問(wèn)題。

３,、導(dǎo)語(yǔ)較生硬,。

４、練習(xí)過(guò)多,，目的不夠明確,。

今后，我將加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，充實(shí)提高自己，使自己的教學(xué)水平有較大的提高,。

觀潮教學(xué)反思不足篇八

《觀潮》是語(yǔ)文s版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文,。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,。文章語(yǔ)言優(yōu)美,，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺(jué),。

在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主,，以讀為本,。通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中,，感受大潮的雄偉,、壯觀,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在教學(xué)中,，我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章,，通過(guò)抓住課文重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),，寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”,。

以讀為本,，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧：重音,、停頓,、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。”一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”,、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ),。同時(shí)在朗讀的時(shí)候,，出示課文中描寫江潮句子和相關(guān)的畫面，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),，加深對(duì)課文的理解,。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”,、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分,，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮,。

總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,，不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較,、背文方法的指導(dǎo),、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多,，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn),。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。

另外略顯不足的是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題還不夠積極主動(dòng),。除了客觀的原因外,，就是我的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，沒(méi)有更好的起到鼓勵(lì)的作用,，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以后要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍,。