人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

乘法交換律的教學(xué)反思 加法交換律和乘法交換律教學(xué)反思篇一

1,、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對交換律的認識,，一開始調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ),。

2、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過自已親身操作,、親自計算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論。

3,、在練習(xí)中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí),，有應(yīng)用乘法交換律填空；應(yīng)用乘法交換律判斷,。學(xué)生在這些活動中一點點理解,、掌握乘法交換律,。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯誤，這給認清,、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過討論,、交流真正理解了乘法交換律,。

給學(xué)生表達的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究,，自主學(xué)習(xí),，但還是感覺我講得多，給學(xué)生說話的空間少,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，說出錯誤原因,，而不是教師牽引著尋找錯誤原因。

乘法交換律的教學(xué)反思 加法交換律和乘法交換律教學(xué)反思篇二

本課時的教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)了加法的運算定律及其相關(guān)簡便運算后學(xué)習(xí)的,，同時為后面的簡便運算的學(xué)習(xí)做鋪墊。我主要分以下幾個環(huán)節(jié)：

我首先讓學(xué)生共同回憶了加法交換律和加法結(jié)合律,，因為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上和加法交換律、加法結(jié)合律的基本原理一樣,，只是所處的運算不同。我在教學(xué)中,，就充分把握這一點，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移新知,，自主探究出乘法的交換律和結(jié)合律。還進行了諸如“2×5,，25×4，125×8,，20×5，……”這樣的口算題訓(xùn)練,，其目的之一是通過這組口算題的練習(xí),，明確這些題目的共同特點是都是乘法運算，而且積是整十或整百或整千數(shù),，為后面運用乘法的交換律和結(jié)合律進行簡便計算奠定了基礎(chǔ),，其目的之二是通過這一組乘法口算,，揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對主題圖的觀察,，讓學(xué)生探究解決“負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人,？”和“一共要澆多少桶水？”這兩個問題,，找出解決問題的相關(guān)信息，并會用不同的方法解答,。在此基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生通過對兩種方法的比較,，歸納總結(jié)出乘法交換律和乘法結(jié)合律。隨后還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用剛剛學(xué)到的乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中，也存在很多的不足,，如：在進行乘法結(jié)合律的教學(xué)時，放手不夠,，可以充分放手,，讓學(xué)生自主探究出規(guī)律，學(xué)會利用學(xué)過的加法結(jié)合律遷移進行新知的學(xué)習(xí),；教學(xué)語言還要注意精煉,，有時還是喜歡重復(fù)學(xué)生的回答,。

乘法交換律的教學(xué)反思 加法交換律和乘法交換律教學(xué)反思篇三

授人以魚，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識本身更為重要。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，通過學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后運用規(guī)律進行簡便計算,，提高計算速度打下良好的基礎(chǔ),。在教學(xué)過程中,，我主要通過學(xué)生的觀察、驗證,、歸納、運用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深,，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時,，我是先講乘法交換律，再講結(jié)合律,，因為乘法交換律在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中都有滲透，而乘法結(jié)合律的生成也有賴于乘法交換律,，所以先講交換律可以以舊引新，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)結(jié)合律做好鋪墊,。

在這次教學(xué)中,，也存在著許多不足,。

一、語言不夠嚴謹,，要簡潔,、精煉。在敘述乘法結(jié)合律時,，要緊扣乘法結(jié)合律的定義,。

二、要注意一下細節(jié)問題,。在學(xué)生討論,、舉例時，要求孩子驗證等式是否成立時,，要求敘述得不夠嚴謹,。

三,、針對學(xué)生錯誤的回答，解釋得不是很到位,，需要針對孩子的回答，來著重講解,。

四,、對于教材提供的主題圖的體會：

教材所提供的主題圖是計算正方體的個數(shù)，在計算中,，出現(xiàn)解題策略的多樣化，從而產(chǎn)生我們需要的素材,。教后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：345,、354,、453范圍內(nèi)，我們探索所需要的類似3（45）的算式是較難主動再現(xiàn)的,。因此，教學(xué)中,，要通過刻意的人為的引導(dǎo)得到，其實很不自然,，有些強加的感覺,。也許,，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學(xué)生會更好些。

由于經(jīng)驗的欠缺,，對課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位。有時候我的語言有些隨意,，不夠正式,，評價語言不夠豐富,，這是非常不足之處，既而需要我今后努力學(xué)習(xí)的方向,。還有通過有其他老師的點評，讓我明白老師的輔助作用及提問題的技巧性也很重要的,，只有這樣才能更好地達到課堂的有效教學(xué)。

今后的工作中,，要多向以下幾個方面努力：

1．多聽課，多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想,、新方法，改善課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。

2．加強同科組教師之間的溝通和交流,，相互學(xué)習(xí)，取長補短,，共同進步。

3．認真鉆研教材,，把握好教材的重點、難點,、關(guān)鍵點、易混點,，上課時才能做到心中有數(shù),。

乘法交換律的教學(xué)反思 加法交換律和乘法交換律教學(xué)反思篇四

本學(xué)期在組織的每人講一節(jié)公開課的前提下，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的效率,，,。經(jīng)過精心準備，我在四年級上了一節(jié)公開課——《乘法交換律》,。這堂課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來也比較容易,。下課后,，我靜靜地回想這節(jié)課的每一幕,，有收獲也存在不足，通過各位老師的評課,，使我對這堂課又有了新的認識。

本節(jié)課我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景,。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對交換律的認識,，雖然情景不是那么新穎，但對于平常課來說還是有效的,。一開始調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ),。

做數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生通過自已親身操作、親自計算,、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論。因此我在學(xué)生探究乘法交換律這個規(guī)律時,，讓學(xué)生分成小組進行探究。從中得出乘法交換律這個結(jié)論,。

在練習(xí)中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí),，有應(yīng)用乘法交換律填空,；應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動中一點點理解,、掌握乘法交換律,。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯誤，這給認清,、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過討論,、交流真正理解了乘法交換律。

本節(jié)課我也引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)了,。但課上老師講的話不夠精煉,，不時的重復(fù),，使教學(xué)時間延長，這里我沒有把握好,。

整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，自主探究，自主學(xué)習(xí),，但還是感覺我講得多，給學(xué)生說話的空間少,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，說出錯誤原因,，而不是教師牽引著尋找錯誤原因,。

在最后練一練的時候,，要求每名學(xué)生都做完又檢查之后,，我才讓學(xué)生跟著老師來逐個解決，看有什么錯的地方,。這里用時過長，導(dǎo)致鈴響后2分鐘才完成教學(xué),。

總之，通過這節(jié)課我深深地認識到：要想提高課堂教學(xué)的有效性,，要創(chuàng)設(shè)有效的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要用有效的教師引導(dǎo),，引導(dǎo)時語言一定要精練。合理安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)。

乘法交換律的教學(xué)反思 加法交換律和乘法交換律教學(xué)反思篇五

在數(shù)學(xué)中,，研究數(shù)的運算，在給出運算的定義之后,，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運算的性質(zhì),。在運算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì),，通常稱為“運算定律”。在加法和乘法的五條運算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用,，被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。在前面的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)接觸到了反映這五條運算定律的大量例子，特別是對于加法,、乘法的交換性和結(jié)合性,，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認識基礎(chǔ)。

1,、整合教材內(nèi)容，便于形成完整的認知結(jié)構(gòu),。在以往教學(xué)中，都是按照教材的編排程序,，按部就班，首先教學(xué)加法運算定律的教學(xué),，再進行乘法運算定律的教學(xué),，最后對比加法,、乘法運算定律之間的聯(lián)系和區(qū)別,。雖然感覺教學(xué)有條不紊，但是總感覺缺失點什么,，總感覺有這樣一雙手在禁錮自己的思想。如何讓教學(xué)更能適應(yīng)新形勢下課改教學(xué)的要求,，以學(xué)生為本,，順應(yīng)學(xué)生認識發(fā)展需求,，減輕學(xué)生背誦記憶的難度。因此在今年的教學(xué)中,，我大膽改變了教材的編排程序，改變?yōu)榧臃?、乘法交換律放在一課時進行教學(xué)，加法,、乘法結(jié)合律也是如此,。通過教學(xué),，有利于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，非常輕松的認識了加法、乘法交換律,，記憶非常深刻牢固。

2,、經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗證”的完整真實的過程,，感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。在教學(xué)中,，由故事“朝三暮四”引入，引發(fā)學(xué)生猜想,，通過舉例驗證得出：兩個加數(shù)交換位置，和不變的結(jié)論,，然后又再次引發(fā)學(xué)生從結(jié)論進行猜想,，讓學(xué)生不僅知道從個別特例中形成猜想,，并舉例驗證，是一種獲取結(jié)論的方法,。但有時,，從已有的結(jié)論中通過適當(dāng)變換,、聯(lián)想,，同樣可以形成新的猜想，進而形成新的結(jié)論,，也是一種非常好的獲取結(jié)論的方法。通過結(jié)論引發(fā)猜想,，學(xué)生很自然列舉了例子進行證明，從而得出在乘法中,，兩個因數(shù)交換位置，積不變的結(jié)論,。結(jié)論的得出順其自然,，水到渠成，真實感悟到了數(shù)學(xué)研究的一般方法,。

習(xí)題的處理欠妥當(dāng)。練習(xí)五1題只是要求學(xué)生將計算結(jié)果填入表中,，沒有讓學(xué)生說說表中數(shù)的規(guī)律：可以以加號所對的那條對角線為對稱軸，對應(yīng)位置上的兩數(shù)相等,。這樣在計算中可以利用這個規(guī)律，算出對角線及上半部分或下半部分,，另一半可以照抄。

1,、注重習(xí)題的備課,，減少低效教學(xué)流程。

2,、注重對加法、乘法交換律的證明過程,，可以通過集合圖和點子圖,，讓學(xué)生不僅要知其然,，還要知其所以然。,，極容易把知識延伸開去（如加法有交換律，就容易遷移到乘法,、減法、除法也有此規(guī)律）,。所以我們教師應(yīng)從知識整體出發(fā)，站在學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生已有知識水平及他們學(xué)習(xí)新知識時的方式方法,。充分發(fā)揮教材的深意,，使知識更趨完善,，結(jié)構(gòu)完整化,。

乘法交換律的教學(xué)反思 加法交換律和乘法交換律教學(xué)反思篇六

乘法交換律和乘法結(jié)合律是四年級數(shù)學(xué)下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對乘法運算的一種優(yōu)化,。上課之后從以下幾個不同的方面對本節(jié)課做反思。

為了使學(xué)生能夠盡快切入主題,，我將主題圖中的信息作了適量的調(diào)整，讓學(xué)生盡快提出問題并解決問題,，從中發(fā)現(xiàn)計算定律。學(xué)生能夠主動參與，并能夠自己理解并總結(jié)出定律及公式,，效率較高。因為節(jié)省了時間,，我將后面的練習(xí)增加了內(nèi)容,，從總結(jié)加法運算定律和乘法運算定律的特點,，到填空并說出應(yīng)用了那些定律，從口算中實際應(yīng)用運算定律達到簡化計算,，再到實際計算，難度逐漸增加,，符合學(xué)生的認知規(guī)律，能更好地讓學(xué)會應(yīng)用,，感受到運算定律在簡算中的重要作用。

同樣,，節(jié)省時間的同時,，一副完整的主題圖讓我分散開,，雖然節(jié)省了學(xué)生分析已知條件的時間，但不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)信息較多的應(yīng)用題的分析和理解,。同時，學(xué)生在舉例來驗證乘法交換律的時候,，因為有些孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)或者之前已經(jīng)掌握,，當(dāng)他們迫不及待地說出運算定律的名稱，沒有按照原本的教學(xué)設(shè)計進行的時候,，我還是顯得應(yīng)付有些拘謹,，備課的時候沒有準備充分，或者平時這方面的鍛煉就比較缺乏,。看上去內(nèi)容緊湊,，練習(xí)豐富,，但難免有些學(xué)生沒有完全理解、學(xué)會應(yīng)用,，只是“人云亦云”,，從最后的作業(yè)說明,，我對學(xué)生關(guān)注不夠全面,。作為教師語言還不夠規(guī)范，有的時候說“因數(shù)”,，而有的時候卻又說成“乘數(shù)”，還需要數(shù)學(xué)語言的錘煉,。

雖然，我在40分鐘內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，但在后面的家庭作業(yè)和練習(xí)中，不難看出一部分孩子對計算定律掌握不夠牢固,，不知道什么時候該用，該怎么用,。因而表面上的環(huán)環(huán)相扣，可能只符合一部分學(xué)有余力的孩子,，還不能很好地照顧到每一個層次的學(xué)生。因而,，不得不去對那些沒有完全理解的孩子去“炒生飯”,，反而浪費了最有利的教學(xué)時機,。同樣，在后面的應(yīng)用題中,，學(xué)生分析問題的能力還有待于加強，不能很好地區(qū)分哪些數(shù)學(xué)信息是有關(guān)聯(lián)的,，哪些沒有關(guān)聯(lián)，因而,，在平時的教學(xué)中，不要放過任何一個機會,，使學(xué)生形成遇到問題能夠找到方法去分析的能力。

本課存在的問題集中體現(xiàn)了本人教學(xué)中長期以來存在的缺點,，本課中因為是讓學(xué)生自己總結(jié)兩個定律,，所以應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生多做,、多說、多練,，形成師生互動,，生生互動的教學(xué)態(tài)勢。還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效率,，不要盲目地趕時間,，為了完成任務(wù)而去教學(xué),，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，不能被個別學(xué)優(yōu)生的精彩發(fā)言蒙蔽雙眼,，從而忽視了那些還需要幫助的學(xué)生,。同時，有些內(nèi)容,，不適合一帶而過,，而是應(yīng)作為教學(xué)重難點去層層克服，所以要放慢速度，只有在一個知識點完全吸收后才能開展下一個教學(xué)環(huán)節(jié),！

關(guān)注教學(xué)的有效性，也就是關(guān)注學(xué)生對知識的理解掌握程度,，作為教師不僅僅是完成教學(xué)中規(guī)定的任務(wù)，還應(yīng)該熟悉本課在小學(xué)以及今后學(xué)段所學(xué)知識鏈中所起到的重要作用,，把教材備透、備熟,，加強教師基本功的練習(xí)，能夠預(yù)設(shè)到個各種可能的發(fā)生,，因而做到緊緊圍繞學(xué)生的認知程度開展有利于教學(xué)的活動,，達到讓學(xué)生能夠理解,，并熟練應(yīng)用的程度。