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《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 07:33:28
《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)(七篇)
時(shí)間:2023-03-25 07:33:28     小編:zdfb

作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇一

1.了解文章內(nèi)容,,知道蒲公英、松子,、黃豆傳播種子的方法,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

2.會(huì)認(rèn)12個(gè)字,,1個(gè)多音字,,會(huì)寫6個(gè)字,自主積累詞語,。

3.能夠有感情地朗讀課文,。

4.選擇自己喜歡的自然段背誦。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)字、寫字,。

2.了解蒲公英,、松子,、黃豆傳播種子的方法。

3.有感情地朗讀課文,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1.識(shí)字卡片、實(shí)物投影,。

2.課件或掛圖,。

3.搜集資料,多方面獲得植物傳播種子的知識(shí),。

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

(一)出示課題,,引發(fā)質(zhì)疑,。

讀了課題后,你們想知道什么?

(二)初讀課文,,掌握生字讀音,,了解課文內(nèi)容,初步解疑,。

1.自由輕聲讀課文,,想想你知道了什么。

2.全班交流,,相互解疑,。

3.檢查生字認(rèn)讀情況。

(出示生字卡片):蒲公英 小傘兵 懷抱 嚇壞 搖晃 舒服 救人

4.同桌互讀課文,,檢查讀音,。

5.自由輕聲讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),。你還有哪些不懂的問題?提出來,。

(三)細(xì)讀課文,感悟“小傘兵”的情感變化,,了解植物傳播種子的方法,。

1.自由輕聲讀,思考:“小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的?你是從哪兒感受到的?”

2.在學(xué)生交流的過程中,,重點(diǎn)引導(dǎo)感悟:

(1)第二自然段,,體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情,。

朗讀指導(dǎo):

“小傘兵嚇壞了,,他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說話?”進(jìn)入角色讀一讀。

嚇得“大叫”該怎么叫?再讀一讀,。

分角色朗讀,。

(2)第3,、4自然段,了解松子,、黃豆傳播種子的方法,,感受小傘兵放松的心情。

①提問:“松子告別了大松樹,、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進(jìn)了泥土里,,他們干什么去了?”

②課件演示,教師小結(jié),。

③引導(dǎo)想象:“小傘兵看見松子告別了大松樹,、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進(jìn)了泥土里,他會(huì)想些什么?說些什么?”

(3)學(xué)習(xí)第5,、6自然段,,感受小傘兵高興的心情。

指名有感情地朗讀,。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的,。

(四)擴(kuò)展延伸。

你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

(一)自主選擇喜歡的段落背誦,。

自由背——同桌背——指名背,。

(二)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字,自主記憶字形,。

1.抽取卡片檢查,。說說自己如何記住這些字的。

2.口頭組詞,。

3.讀“我的詞語庫(kù)”中的詞語,。

(三)學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

1.鞏固認(rèn)讀,。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫字,。

讀帖觀察——總結(jié)規(guī)律——練習(xí)書寫。

練習(xí)書寫環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào):一寫二看三對(duì)照,。

(四)在聽寫本上聽寫6個(gè)會(huì)寫字,。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇二

1、了解課文內(nèi)容,,知道蒲公英,、松子、黃豆傳播種子的方法,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,。自主積累詞匯,。

3,、能夠有感情地朗讀課文,。

1,、識(shí)字。

2,、知道蒲公英,、松子、黃豆傳播種子的方法,。

有感情地朗讀課文,。

識(shí)字卡片,幻燈片,,植物傳播種子的資料,。

讀了課題之后你想知道什么?

(1)自由輕聲讀課文,,想想你知道了什么,。

(2)全班交流,相互解疑,。

(3)檢查生字認(rèn)讀情況,。

出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲,、莢這兩個(gè)字的讀音,。

(4)同桌互讀課文,檢查讀音,。

(5)自由輕聲讀課文,,標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的問題提出來,。

(1)自由輕聲讀,,思考:小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的,你是從哪感受到的,?

(2)在學(xué)生交流過程中,,重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。

第二自然自然段,,體會(huì)小傘兵害怕,、惶恐的心情。

第三,、四自然段感受小傘兵放松的心情,。

第五、六自然段感受小傘兵高興的心情,。

指名有感情地朗讀課文,。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的,。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

3 蒲公英的種子

吹上了天 害怕

小傘兵 飛呀飛 放松

躺在地上 高興

1,、鞏固課文內(nèi)容,。

2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字,。

寫好每個(gè)字,。

掌握字形,把字寫美觀。

字詞卡片,幻燈片。

抽取卡片檢查,。說說自己是如何記住這些字的。

口頭組詞,。

讀“我的詞語庫(kù)”中的詞語,。

鞏固認(rèn)讀。

指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

讀帖觀察,、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫,。

練習(xí)書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)一寫二看三對(duì)照,。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇三

1.鞏固漢語拼音,能借助拼音讀課文,。

2.讀懂每句話,,理解詞語意思。

3.在理解詞句的基礎(chǔ)上,,讀懂課文,,理解課文內(nèi)容,知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的,。

4.學(xué)會(huì)5個(gè)生字,,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語,。

5.練習(xí)根據(jù)課后問題讀課文,,回答問題。

6.朗讀課文,。背誦課文,。

1.理解詞句意思,讀懂課文內(nèi)容。

2.練習(xí)根據(jù)題目讀課文,,回答問題,。

3.識(shí)字、寫字,。

4.朗讀,、背誦課文。

1.蒲公英實(shí)物標(biāo)本(或圖片),,田字格黑板,,小黑板,,生字卡片,。

2.課前準(zhǔn)備,有條件的帶學(xué)生實(shí)地觀察蒲公英,。

二課時(shí)

(一)借助漢語拼音讀課文,。

(二)讀懂每句話,理解詞義,。

(三)在理解詞句的基礎(chǔ)上,,讀懂課文內(nèi)容,知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的,。

(四)朗讀課文,。

(一)理解詞句意思,讀懂課文內(nèi)容,。

(二)練習(xí)根據(jù)題目讀課文,,回答問題。

(三)朗讀課文,。

(一)板書課題,、解題。

1.從題目看這課要講的是什么,?(蒲公英的種子)

2.導(dǎo)入新課,。要講哪些與蒲公英的種子有關(guān)的知識(shí)呢?我們今天來學(xué)一學(xué),。

(二)初讀課文,,了解大意。

1.借助漢語拼音自讀課文,。要讀準(zhǔn)音,,讀成句。(讀幾遍后教師檢查指名讀)

2.這篇課文有幾句話,?從哪兒到哪兒是一句,?

3.這篇課文要告訴我們什么知識(shí)呢?(蒲公英是怎樣傳播種子的)

(三)細(xì)讀課文,看插圖,,理解詞句意思,,理解課文內(nèi)容。

1.讀第1句話,,看標(biāo)本(或圖片),。

(1)這句話里的“我”指的`是誰?(蒲公英的種子)這篇課文以蒲公英(我)的口氣寫的,,作者把蒲公英的種子當(dāng)作人來寫,。

(2)“我”在這句話里告訴我們什么?(①他是蒲公英的種子,;②蒲公英種子的樣子)

(3)蒲公英的種子是什么樣的,?(是一朵毛茸茸的小花)讓學(xué)生觀察實(shí)物,(或標(biāo)本,、圖片)看這朵小花的樣子,、顏色。體會(huì)“毛茸茸”的意思,。問:這朵小花是一粒種子嗎,?

①這朵小花是什么顏色、什么形狀,、什么樣子的,?(白色的小圓球,毛茸茸的,,或毛茸茸的白色的小圓球)通過看圖體會(huì)蒲公英的樣子,。

②通過看圖體會(huì)“毛茸茸”是形容蒲公英的種子細(xì)細(xì)的絨毛,很密的樣子,。

板書:毛茸茸的小花,。

(4)指導(dǎo)朗讀句子。

我是/蒲公英的種子,,有一朵毛茸茸的小花,。

2.讀第2句話,用小黑板出示課后第一題,。

學(xué)生讀題后問:這個(gè)問題問了我們幾件事,?(兩件事,①蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的,;②要飛到哪里去)我們讀的第2句話可以回答哪個(gè)問題,?(第一個(gè),蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的)

(2)帶著這個(gè)問題讀第2句話,,看插圖,,回答問題。(學(xué)生讀句子回答)

(3)句子里的“媽媽”指的是誰?(指的是蒲公英)

(4)蒲公英是怎樣傳播它的種子的,?(是靠風(fēng)來傳播種子的)需要多大的風(fēng)力,?讀句子,再回答,。(微風(fēng)輕輕一過,,毛茸茸的種子就飛起來了)

①“微風(fēng)”是什么樣的風(fēng)?(輕微的小風(fēng))板書:微風(fēng) 吹

②“輕輕一吹”是怎么吹,?(讓學(xué)生吹一下,,體會(huì)“輕”的程度)

③為什么“微風(fēng)輕輕一吹”,蒲公英的種子就能離開親愛的媽媽呢,?(蒲公英的種子成熟以后很輕,,很容易脫落)

(5)指導(dǎo)朗讀。(自讀,,指名讀)

微風(fēng)/輕輕一吹,,我/離開了/親愛的媽媽。

3.讀第3句話,,看黑板上的問題。(蒲公英的種子要飛到哪里去)

(1)蒲公英的種子要飛到哪里去,?(飛到哪兒,,哪兒就是我的家)板書:哪兒 家

(2)句子中為什么用兩個(gè)“飛呀”?(說明小小的一粒種子隨風(fēng)飄得“很遠(yuǎn)”)

(3)讀第二,、三行,,(指名讀)間:這兩個(gè)“哪兒”表示的意思有什么不同?(第一個(gè)“哪兒”指風(fēng)吹到的不管什么地方,,第二個(gè)“哪兒”指的是種子落地的地方)同學(xué)們,,試想一下種子可能落到什么地方?

(4)講講“哪兒就是我的家”是什么意思,?(在這里的“家”是指蒲公英種子落到哪兒,,就在那里生根、長(zhǎng)葉,、開花,、結(jié)籽。也就是說到哪兒就在那里成活)

(5)指導(dǎo)朗讀,。

“飛呀,,飛呀”讀得輕慢,“飛到哪兒,,哪兒就是我的家”,,讀出肯定的語氣。

(四)朗讀全文。說說學(xué)了這課書,,你懂得了什么知識(shí),。(了解了蒲公英的種子是什么樣的,蒲公英種子靠風(fēng)來傳播)

(一)認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁: (立字旁),,學(xué)會(huì)5個(gè)生字:有,、吹、開,、親,、家。

(二)比較句子,。

(三)朗讀課文,,背誦課文。

(一)檢查復(fù)習(xí),。

1.讀生字卡片:有,、吹、開,、家,、親。(指名讀,,變序讀)

2.朗讀課文,。(指名讀)

(二)學(xué)會(huì)生字。

1.有,,y%u,,拼讀音節(jié)。

(1)識(shí)記字形,。自學(xué)后說記法,。(y%u有,我用筆畫加部件的方法記,,第一筆橫“一”,,第一筆長(zhǎng)撇“”,下面是“青”字的下半部“有”,,共6筆)或(y%u有,,我用熟字換部件的方法記,把“右”字下面的“口”字,,換成“月”字,,把第一筆撇改成豎,一共6筆)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想出最容易分辨的最清楚的辦法記字形,。

(2)學(xué)生默記字形,,同桌互相檢查,。

(3)“有”的意思和哪個(gè)詞相反?(無)

師述:“有”字上面大橫和長(zhǎng)撇把下面“ ”的左上半邊包住了,,這樣的字叫半包圍結(jié)構(gòu)的字,,我們學(xué)過的“送”字,走之旁包住了“關(guān)”字的左下半邊,?!巴弊值摹柏纭睆娜姘×恕耙豢凇保紝儆诎氚鼑Y(jié)構(gòu),,你們想想還有哪幾個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)的,?(右、左,、在,、風(fēng)、向,、石)

2.吹,,chu9,拼讀音節(jié),,讀詞語:吹喇叭,。

(1)識(shí)記字形。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上討論,。(吹chu9,,用部件加筆畫的方法記字形,左右結(jié)構(gòu),,左邊口字旁,右邊第一筆小撇“ ”,,第二筆橫鉤“”,,下面加上“人”字,“欠”,,一共7筆,,吹喇叭的“吹”)

(2)學(xué)生默記字形,同桌互相檢查,。

(3)口頭組詞語,,加深對(duì)詞義理解。

吹開 吹風(fēng) 吹大話 吹走

3.開,,k1i,,拼讀音節(jié),讀詞語,,離開,。

(1)識(shí)記字形,。(自學(xué), 開)

提示:第三筆是什么,?(豎撇)

(2)口頭組詞語,。

開門打開開山開燈開始

(3)找出反義詞,與開意思相反的詞是什么,?(關(guān))

4.親,,q9n,拼讀音節(jié),,讀詞語:親愛,。

(1)認(rèn)識(shí)新偏旁:“ ”立字旁。隨老師說兩遍,。筆順是:丶亠 立,,一共5筆。

(2)記字形,,自學(xué)后討論,。(親,q9n,,用部件組合法記字形:上下結(jié)構(gòu),,上面是立字旁,下面在“一”上加上“小”字,,“ ”,,一共9筆,親愛的“親”)

(3)學(xué)生默記字形,,同桌互相檢查,。

(4)口頭組詞語。

親愛 親人 親戚 親自

5.家,,ji1,,拼讀音節(jié)。

(1)識(shí)記字形,,學(xué)生自學(xué)后討論(家,,ji1用部件加筆畫記字形,上下結(jié)構(gòu),,上面寶蓋兒,,下面第一筆橫“一”,二筆斜撇“ ”,,三筆彎鉤“ ”,,四筆、五筆撇“ ”,,六筆小撇“ ”,,七筆捺“豕”,,一共10筆)。數(shù)數(shù)左邊有幾撇,,右邊有幾撇,?(左邊有三撇,右邊有一撇)第3筆是什么,?(彎鉤)

(2)學(xué)生默記字形,,同桌互相檢查后,教師指名檢查,。(學(xué)生背對(duì)黑板書空)

(3)口頭組詞語,。

國(guó)家家庭家中家門人家

(三)指導(dǎo)書寫。

1.有,。

(1)整體位置:上松下緊,。

(2)筆畫、部件位置:第一筆大橫,,在上半格離橫中線三分之一的地方,,左右各離邊線三分之一,平寫大橫,。第二筆從豎中線上起筆,,寫斜撇,撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆,。下面“ ”,、“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆,直寫下來,,到離邊線三分之一的地方收筆,。“橫折鉤”壓橫中線起筆,,斜寫橫到橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫折,,過“豎”一點(diǎn)兒寫鉤?!袄镞厓蓹M”距離相等,右邊不靠橫折鉤,。

(2)教師在田字格黑板上示范帶寫,,學(xué)生仿寫字頭。

2.吹,。

(1)整體位置,,左窄右寬。

(2)部件,,筆畫位置,,口字旁占左半格中間,,斜壓橫中線,右邊第一筆斜撇,,從豎中線一多半地方起筆,,到橫中線與“口”第三筆橫對(duì)齊收筆。第二筆橫鉤,,在左上格右下角起筆,,斜橫到右半格中間橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫鉤?!叭恕弊制矎闹行狞c(diǎn)上邊壓緊中線起筆,,撇到左下格中心右下方收筆,要有撇尖,。捺從中心點(diǎn)下邊一點(diǎn),,壓豎中線起筆,到右下格中心點(diǎn)下頓筆寫出捺腳,。撇,、捺對(duì)稱。

(3)教師帶寫右半邊,,學(xué)生仿寫字頭,。

3.開。

獨(dú)立看田字格字帖,,練習(xí)書寫字頭,,教師檢查指導(dǎo)。

4.親,。

(1)整體位置,,上下均等。

(2)部件位置,,立字頭大橫壓橫中線,,下面“小”字豎鉤頂橫中線。第一筆點(diǎn),,點(diǎn)在上半格離邊線三分之一的豎中線上,。第二筆“橫”與下面的“一”一樣長(zhǎng)。下面“小”字的側(cè)點(diǎn)和點(diǎn)斜對(duì)左,、右下格的中心點(diǎn),,兩“點(diǎn)”對(duì)稱。

(3)教師帶寫,,學(xué)生仿寫字頭,。

5.家。

(1)整體位置:上小下大,。

(2)部件筆畫位置:寶蓋占上半格中間,,第一筆點(diǎn)在豎中線上,。第四筆橫,寫在第二筆橫鉤和橫中線中間,。第五筆小撇,,從豎中線起筆,斜撇向左半格中間,,過橫中線一點(diǎn)兒的地方,。第六筆,豎彎鉤,,從第五筆小撇與橫中線的交叉點(diǎn)起筆,,彎向豎中線,寫彎鉤,,到離邊線三分之一處寫鉤,。第七、八筆撇,,距離相同,,到與第五筆小撇上下對(duì)齊處寫撇尖。第九筆小撇,,過橫中線一點(diǎn)兒起筆,,撇到第八筆撇起筆處收筆。第十筆捺從第九筆收筆處起筆,,捺到右下格中心點(diǎn)頓筆寫捺腳,。

(四)練習(xí)書后第2題。

出示小黑板(寫好兩組句子),,進(jìn)行句子比較,。

1.第一組:

我是蒲公英的種子。

我是種子,。

(1)相同點(diǎn),,都有“我、是,、種子”三個(gè)詞語,。

(2)不同點(diǎn),第1句比第2句多“蒲公英的”這個(gè)詞語,,兩句的意思就不同了,。①第1句,限定“我”是蒲公英的種子,。第2句,“我”可以是任何一種植物的種子,。②從表述意思上,,第1句比第2句具體,,我是什么種子,我是蒲公英的種子

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇四

1.通過學(xué)習(xí)課文,,知道蒲公英的種子是怎樣離開媽媽的,,了解植物傳播種子的方法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

2.借助拼音朗讀課文,、背誦課文。

3.學(xué)習(xí)本課七個(gè)生字和由這些字組成的詞語,,學(xué)會(huì)兩個(gè)新部首,。

2課時(shí)

1.通過學(xué)習(xí)課文,知道蒲公英是怎樣傳播種子的,。

學(xué)習(xí)生字,,理解由生字組成的詞語的意思。

1.朗讀課文,,背誦課文,。

2.理解句子:我離開了親愛的媽媽、哪兒就是我的家,。

蒲公英(有條件的可讓學(xué)生也準(zhǔn)備),、生字卡片、音樂磁帶,、錄音機(jī),。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話,,導(dǎo)入新課:

(一)(出示實(shí)物),,同學(xué)們看,這是什么,?

板書:蒲公英

(二)同學(xué)們看看自己的蒲公英,,觀察它什么樣?可千萬不要吹,。

(如果同學(xué)手里沒有,,教師在黑板板畫。)

(三)今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌,,題目就是蒲公英的種子,。(板書:蒲公英的種子)

二、教授新課:

(一)初讀課文,,了解大意,。

1.借助拼音,自讀課文。

2.這首兒歌共有二節(jié),,跟老師找出來,。(節(jié)間有空行。)

(二)細(xì)讀課文,,理解意思,。

1.讀第一節(jié)兒歌,看同學(xué)們是否知道這是第一節(jié)兒歌,。

2.哪一句是寫蒲公英種子的,?讀出來。個(gè)人讀,、指名讀,。

3.蒲公英的種子是怎樣離開媽媽的?讀第二句,?;卮饐栴}。

4.看老師板畫,。

5.指導(dǎo)朗讀這一句,。

6.蒲公英離開媽媽去哪兒了?讀課文第二節(jié),。

7.指導(dǎo)朗讀這一節(jié),。

8.蒲公英可能飛到哪兒呢?

9.什么叫哪兒就是我的家,?

10.用哪兒就是練習(xí)說話,。

課中操:配歌《我是一顆蒲公英的種子》,學(xué)生學(xué)歌,、加動(dòng)作,。

三、鞏固復(fù)習(xí):

(一)朗讀課文,,要求:正確,、流利、有語氣,。個(gè)人讀,、分組讀、齊讀,。

(二)背誦課文,。

板書:

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí):

(一)練習(xí)朗讀,、背誦課文,。

(二)檢查背誦課文,。

二、教授新課:

(一)學(xué)習(xí)部首:立,、尤,。

1.板書并帶讀名稱。

2.提示:立作為部首,,大小要有變化;尤是一個(gè)部首,,不要丟掉一點(diǎn),。

3.跟老師書空練習(xí)部首寫法。

(二)學(xué)習(xí)生字:

1.學(xué)習(xí)生字:親,、就,。

(1)給立部下邊加上木就是親。

q9n

(2)出示生字卡片:親,。

(3)從課文中找出親愛的一詞,,讀詞,說一說詞的意思,。

(4)注意下邊是,,不是木。

(5)給尤部左邊加上一個(gè)京字,,就念就,。

ji)

(6)出示卡片:就,讀字音,。

(7)讀詞:就是,。

2.學(xué)習(xí)其他生字。

(1)出示生字卡片:

y%uchu9k1in3ji1

有吹開哪家

(2)讀準(zhǔn)字音,,并讀詞:

離開哪里有吹家

(3)分析字形:

有:用右記,,把口換成月,第一筆是豎,。

吹:做吹的動(dòng)作,。用口,左邊是口,,右邊一個(gè)欠"字,。

開:共四筆:一二開

哪:把那字加一個(gè)口字旁。

家:上邊是宀,,下邊為豕,,筆順是。

(4)指導(dǎo)書寫:

重點(diǎn):哪,,這個(gè)字有三個(gè)部分,,要把字寫緊湊。口占少一些,,寫?。恢虚g過豎虛線一點(diǎn),,阝在右邊,。家,宀寫得靠上些,,從橫虛線靠上一些地方起筆,。

三、鞏固復(fù)習(xí):書寫生字,。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇五

這是一首富有童趣的兒童詩(shī),。全詩(shī)只有三句,句句押韻,。并以蒲公英的種子的口吻娓娓道來,,親切自然,孩子應(yīng)該比較喜歡讀,。尾句寫到蒲公英的種子“飛呀,,飛呀,飛到哪兒,,哪兒就是我的家,。”蒲公英的種子會(huì)在哪兒安家落戶呢?這很能激發(fā)孩子的好奇心,,引起他們的思考,。

1、會(huì)有感情地朗讀,、背誦小詩(shī),,初步感受大自然中植物的奧妙。

2,、會(huì)認(rèn)讀“蒲公英,、種子、毛茸茸,、微風(fēng),、飛”這五個(gè)詞語。

3,、學(xué)會(huì)2個(gè)生字,。(還有2個(gè)留到第二課時(shí))

課件、實(shí)物

1,、課件演示各種植物的種子:椰子,、榆樹,、楓樹、蒼耳,、噴瓜,、鳳仙花、紫藤的夾果等,。(教師邊操作邊介紹,,學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)。)學(xué)習(xí)“種子”一詞(1 分鐘)

2,、畫面定格:出現(xiàn)蒲公英,,同時(shí)播放第一句詩(shī)的錄音:“我是蒲公英的種子,有一朵毛茸茸的小花,。”

學(xué)習(xí)“蒲公英”一詞,。

揭題,,讀題。

1,、學(xué)生反復(fù)練說第一句詩(shī),,直到會(huì)背誦。

學(xué)習(xí)“毛茸茸”一詞,。

看,、摸、猜,、說:毛茸茸的( )( )毛茸茸的

再一齊說第一句詩(shī),。

2、背第二句詩(shī):

播放錄音:第二句詩(shī)“微風(fēng)輕輕一吹,,我離開了親愛的媽媽,。”

學(xué)生說詩(shī)句,。

學(xué)生吹,。理解“微風(fēng)”一詞

一齊背誦一二兩句。

3,、背誦第三句詩(shī)

播放錄像“飛呀”

學(xué)生在座位上飛,,說。

指學(xué)生飛,,說,。

問:美麗的小蒲公英,你飛到哪兒了?

學(xué)生說:“飛呀飛呀,,我飛到( ),,( )就是我的家,。

4、背誦整首詩(shī)

1,、翻開書,,讀一讀

自己讀,標(biāo)上行號(hào),。

同桌互查,,給同桌打個(gè)小五星。

看大屏幕讀,,聽行號(hào)讀,。

2、認(rèn)一認(rèn)詞

聽編號(hào)認(rèn)詞

開小飛機(jī)認(rèn)詞,。

公,、種(讓學(xué)生展示)事先要會(huì)用實(shí)物投影。

《植物的種子》

給別的種子也寫一首美麗的詩(shī),。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇六

這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),。全詩(shī)只有三句,句句押韻,,它以的口吻娓娓道來,,親切自然,學(xué)生喜歡誦讀,。根據(jù)教材這一特點(diǎn),,本課教學(xué)應(yīng)加大讀的分量,童聲范讀,、教師指導(dǎo)讀,、自由讀、指名讀,、有選擇的讀,、齊讀……力求在不同形式的讀中體會(huì)小詩(shī)的意境,感悟語言文字的優(yōu)美,,激發(fā)孩子表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的欲望。

在日常生活中,,學(xué)生可能并不熟悉蒲公英,,同時(shí),針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律,,教學(xué)時(shí)運(yùn)用cai創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)好奇心與學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程,,提高教與學(xué)的效率。

想象力是智力的重要因素,,愛因斯坦曾說過:想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。要提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言的能力,,也離不開想象。想象越豐富,,對(duì)課文的理解就越深刻,,表達(dá)就越具體生動(dòng),。小詩(shī)最末一句飛呀,飛呀,,飛到哪兒,,哪兒就是我的家,飛到哪兒去呢,?這很能激起孩子的好奇心,,教師可以讓他們暢所欲言,自由馳騁在想象的空間,,努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

1.能有感情地朗讀,、背誦小詩(shī),初步了解有關(guān)蒲公英的常識(shí),感受大自然的奧妙;

2.會(huì)認(rèn)讀蒲公英,、種子,、微風(fēng),、毛茸茸、飛這五個(gè)詞語,,學(xué)會(huì)種、毛,、呀這三個(gè)生字,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件,、實(shí)物,。

一,、激趣導(dǎo)入

看圖這是什么?(學(xué)生猜測(cè))

二、初步感知

1.聽童聲范讀

回答:我是什么,?我是怎么樣的,?

2.順勢(shì)學(xué)習(xí)小詩(shī)第一句(我是,,有一朵毛茸茸的小花)。

正音:蒲公英,、種子,、毛茸茸。

3引讀第二句

看看種子的媽媽--蒲公英。

三,、反復(fù)誦讀課文

1.童聲范讀,,學(xué)生看書仔細(xì)聽。

2.再聽一遍范讀,,學(xué)生可跟讀,。

3.指名讀,其他學(xué)生對(duì)嘴形,。

4.與小伙伴一起讀,。

5.認(rèn)讀字詞

(1)種子、毛茸茸,、微風(fēng),、輕輕、家,、離開,、哪兒、就是

(2)種,、毛,、呀

(3)蒲公英、種子,、微風(fēng),、毛茸茸、飛

做動(dòng)作理解微風(fēng)的意思,。

想象:如果你是,,這時(shí)你想對(duì)媽媽說些什么?

四,、欣賞圖景

1.看看蒲公英飛的樣子(課件)

2.觀看錄像《蒲公英飛舞》,,教師配介紹。(帶有極輕的傘狀的羽毛,,可以乘風(fēng)飛行,。每到秋天,漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……)

3.質(zhì)疑問難

小朋友,,你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和,?

4.自由想象蒲公英飛到哪兒去了?

(讓學(xué)生發(fā)揮想象,,暢所欲言,。)

五、朗讀指導(dǎo)

1.自由讀喜歡的部分,。

2.指名讀,。

3.評(píng)價(jià),、指導(dǎo)。

4.配上圖景讀,、齊讀,、背誦。

六,、寫字指導(dǎo)

1.認(rèn)字,。

2.范寫。

3.書空,。

4.練寫,。

5.講評(píng)、作業(yè)展覽,。

《蒲公英的種子》教案設(shè)計(jì)篇七

起源:秋天來了,,我?guī)ьI(lǐng)小朋友走進(jìn)田野,去認(rèn)識(shí)多彩的秋天,。他們看到了紅紅的小野棗,,飄飛的蒲公英……自然會(huì)產(chǎn)生一些問題,“野棗為什么會(huì)長(zhǎng)在這里,?”“蒲公英要飛到哪里去呢,?”……由此我設(shè)計(jì)了《種子娃娃有辦法》這一活動(dòng),讓幼兒探究種子是如何進(jìn)行傳播的,。

依托:《好吃的種子》這課讓幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的種子,,《風(fēng)的作用》和《梨子小提琴》都簡(jiǎn)單涉及到種子的傳播,基于以上活動(dòng),,進(jìn)行拓展和延伸,,設(shè)計(jì)生成了《種子娃娃有辦法》這一活動(dòng) 。

內(nèi)容:本活動(dòng)主要以蒲公英,,蒼耳,,蓮子為例,讓幼兒具體感知種子是如何通過風(fēng),,動(dòng)物,,水來傳播的,繼而激發(fā)幼兒探索其他傳播方式的興趣 ,,最后以《蒲公英的種子》這首兒童詩(shī)結(jié)束,,讓幼兒探索自然的同時(shí)提高語言能力,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力,。

大班幼兒思維已經(jīng)具有一定的廣度和深度了,,能認(rèn)識(shí)到事物之間簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系,而且大部分幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦,,探索問題,,但也有少數(shù)幼兒交流和分享的意識(shí)淡薄?!毒V要》中明確指出科學(xué)知識(shí)是在幼兒的探究之后,,在幼兒交流討論中形成的。所以教師應(yīng)通過提供交流的平臺(tái),,促進(jìn)有效的互動(dòng),,鼓勵(lì)幼兒交流發(fā)現(xiàn)。

本次活動(dòng)以幼兒為主體,,教師在活動(dòng)中起引導(dǎo)者和支持者的作用,,并且考慮幼兒對(duì)種子已有的經(jīng)驗(yàn)和潛在水平之間的距離,在本活動(dòng)中我預(yù)設(shè)了以下活動(dòng)目標(biāo)

1,、使幼兒了解種子的不同傳播方式,,培養(yǎng)幼兒的觀察力。

2,、能與同伴共同探究,,用適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

3p培養(yǎng)幼兒喜愛大自然的感情,,產(chǎn)生繼續(xù)探索大自然的興趣

本活動(dòng)的重點(diǎn)是在觀察操作的過程中了解種子不同的傳播方式,,培養(yǎng)幼兒的觀察能力。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在提問質(zhì)疑和解決問題的過程中積極討論交流,,在合作中探究,。

1.知識(shí)準(zhǔn)備:我請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料 帶領(lǐng)幼兒到野外實(shí)地觀察體驗(yàn),收集種子,,豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn),。

2.實(shí)物準(zhǔn)備:蒲公英,蒼耳,,蓮蓬,、放大鏡,臉盆,,水,,這些實(shí)物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對(duì)象

3.課件準(zhǔn)備:自己提前制作

幼兒是通過自由觀察、積極探索和討論交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,,我為幼兒提供接近鄉(xiāng)土生活的活動(dòng)材料,,幼兒也更喜歡動(dòng)手?jǐn)[弄,這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試,,期待著去操作去尋找種子的各種傳播途徑,。三個(gè)平行的小實(shí)驗(yàn)也將不斷擴(kuò)展幼兒對(duì)種子傳播的認(rèn)識(shí),教師在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)提出問題,、分析問題,、解決問題的過程中采用觀察法,、操作法和交流討論法,進(jìn)一步幫幼兒梳理思路,,提升經(jīng)驗(yàn),。

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